Embed Size (px)
Citation preview
Organiza: Colabora:
por una Ciudadanía para la Solidaridad Global
Guía didácticaNiños y Niñas
muévete en Red
unidad didáctica primaria 1/8/06 08:35 Página 1
...2
El desafío de educar en un mundo globalizado
El Mundo ha cambiado de forma extraordinaria y rápida en el último medio siglo. Hoy por hoy, en el mismo día a día,constatamos que vivimos en un mundo globalizado. Desde la Comunidad Educativa amplia, formada por padres, madres,profesionales de la educación, jóvenes, ONGs, sindicatos, etc. nos podríamos plantear: ¿Qué supone este hecho de caraa la formación de las nuevas generaciones?
El espacio de referencia en el que nos movemos, se ha ampliado de un modo sin precedentes en la Historia, reduciéndoselas distancias espaciotemporales y configurando la denominada “aldea global”. Con ello, las decisiones y los asuntosque nos afectan trascienden en muchas ocasiones el límite del Estado-Nación que define el estatus de ciudadanía.
En este sentido todos y todas los habitantes del planeta compartimos presente y futuro, y conformamos una comunidadque también supera dichas fronteras. De ahí la necesidad de la noción de ciudadanía global, que abre la puerta a la perte-nencia a las distintas comunidades que nos afectan de manera significativa (Mesa, M. 2003)3.
La formación acerca de las virtudes cívicas, de los valores democráticos, y de la pertenencia a una comunidad, tendríanque tener en cuenta esta dimensión global de la ciudadanía.
Por tanto, el fenómeno de la globalización nos plantea un desafío: promover el desarrollo de ciudadanos y ciudadanasresponsables que actúen consecuentemente con unos valores centrados en la solidaridad y la justicia social; la diversidadcultural, la inclusión, el respeto al medio ambiente y la convivencia participativa y pacífica, tanto en lo local como enlo global.
La ciudadanía responsable y activa hoy, implica ser Ciudadanos y Ciudadanas del Mundo.
1 Coordinadora de ONG de Desarrollo de España (2005). Educación para el Desarrollo: Una estrategia de Cooperación imprescindible.2 Fe y Alegría (2003). La globalización: formas, consecuencias y desafíos. Fe y Alegría y Fundación Santa María, Caracas.3 Manuela Mesa y otros (2003). Educar para la ciudadanía y la participación: De lo local a lo global. CIP-FUHEN.
1. La Educación para el Desarrollo:Educando para una Ciudadanía solidaria.
{ “Nuestros niños, niñas y jóvenes ya no pueden educarse teniendo como referencia exclusiva a su pueblo o ciudad, a su comunidad autónoma y ni tan sólo su propio país. Deben educarsereconociendo un mundo cada vez más interdependiente a nivel global y valorando elenriquecimiento que supone la apertura a culturas o realidades diferentes”. CONGDE (2005)1
Con la educación se trata de formar hombres y mujeres que sean capaces de vivir en plenitud y con dignidad, asumiendo responsablemente su condición ciudadana. Fe y Alegría (2003)2
unidad didáctica primaria 1/8/06 08:35 Página 2
La Educación para el Desarrollo (ED) es un proceso de aprendizaje activo, basado en los valores de solidaridad, igualdad,inclusión y cooperación, que fomenta la formación de personas activas, críticas, solidarias y comprometidas con el biencomún, capaces de ejercer una ciudadanía responsable, con influencia en las decisiones políticas, económicas y socialespara que sean más justas y sostenibles.
Se fundamenta en dos aspectos: el cognitivo, que permite el conocimiento y análisis de la realidad, partiendo de lopróximo, de lo local, hasta alcanzar el contexto global más amplio en el que ello se enmarca; y el ético, que supone eldesarrollo de “una atención constante hacia la justicia y la dignidad humana”4.Por ello, la ED es una estrategia funda-mental para que los niños, niñas y jóvenes desarrollen valores y comportamientos pro-sociales, propios del ejercicio deuna ciudadanía global, tanto a nivel individual como colectivo.
4 Coordinadora de ONG de Desarrollo de España (2005). Educación para el Desarrollo: Una estrategia de Cooperación imprescindible.5 Para más información sobre las propuestas educativas de Entreculturas consultar www.entreculturas.org6 Pérez Esclarín, A. La Educación Popular y su pedagogía. Federación Internacional Fe y Alegría y Fundación Santa María. Ca-racas, 2003.
La dimensión ética y la participación como claves educativas
Entreculturas se compromete desde el comienzo en su andadura con la promoción de valores y actitudes de ciudadaníaglobal en los contextos educativos, a través de materiales didácticos, propuestas de participación juvenil, actividadesformativas y de asesoría, etc5.
Su praxis de la Educación para el Desarrollo bebe de los principios de la Educación Popular, entendida ésta como unapropuesta ética, política y pedagógica para transformación social, desde la participación en la construcción de unasociedad inclusiva, en la que se respete la diversidad, y capaz de garantizar a todos y todas el disfrute de los bienesy servicios esenciales y el pleno ejercicio de la ciudadanía6.
La propuesta de Entreculturas: Educar para la ciudadanía, ¿Igual-Da?
...3
Apostamos por aquellos proyectos que contribuyan a generar comunidades solidarias, (…) por aquellas accionesque impulsen cambios estructurales de orden social y político y sean capaces de crear una sociedad basada en lacorresponsabilidad, la justicia y la igualdad.Documento de Identidad de Entreculturas
unidad didáctica primaria 1/8/06 08:35 Página 3
...4
En este sentido, las propuestas educativas de Entreculturas quieren contribuir a la formación de los más jóvenes comociudadanos y ciudadanas responsables y activos, que conozcan progresivamente la realidad en la que viven, tanto anivel local como global, y participen en su transformación.
Para ello consideramos que es esencial educar una mirada abierta e interesada por las necesidades, sentimientos eideas de los demás, así como por el bien común, desde las primeras etapas de la vida.
Esto favorecerá una lectura de la realidad que parta del valor de la justicia, junto con la creencia firme en la dignidadde las personas, y en el consecuente imperativo de la universalización de los derechos y las oportunidades para todasellas.
Nuestra campaña educativa ¿Igual-DA?, de la que forma parte el segundo número de la revista “Muévete en Red. Niñosy Niñas” a la que acompaña esta guía didáctica, está orientada comprender el origen de las situaciones de injusticia,que se producen en el mundo del que formamos parte.
Pretende:
• Sensibilizar sobre los procesos de exclusión, favoreciendo reflexiones críticas, así como una mirada que permita identi-ficar la necesidad de compensar desventajas de partida para alcanzar la igualdad de oportunidades.
• Promover actitudes y valores que faciliten una participación ciudadana activa y responsable, que busque la igualdadreal de oportunidades entre todas las personas y colectivos.
Con este material queremos hacer especial hincapié en la dimensión global que debe tener una concepción y un ejerciciode la ciudadanía basado en la centralidad de la persona, en la justicia y en la solidaridad, de cara a la construcción deuna sociedad más inclusiva local y globalmente.
unidad didáctica primaria 1/8/06 08:35 Página 4
...5
La revista “Muévete en Red. Niños y Niñas”, en el marco de la referida Campaña Educativa ¿Igual-Da?, quiere favorecerel trabajo con niños y niñas entre los ocho y los doce años, en torno a los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM),como metas que unen a la comunidad global ante el objetivo de reducir la pobreza, sus causas y manifestaciones en elaño 2015.
Para ello los contenidos se basan en la promoción de la adquisición de valores y actitudes que se encuentran tras losODM7 y que contribuyen a formar personas pro-sociales, activas y con una buena predisposición para comprometerseen su consecución.
En cuanto a los contenidos conceptuales y procedimentales se ha optado por una serie de ejes temáticos que permitenque los niños y niñas realicen una aproximación integral, a los ODM desde la vinculación con su entorno inmediato.
Para ello, se han seleccionado los siguientes temas, teniendo como criterios por un lado, su relación conceptual y ética conlos ODM, y por otro la posibilidad de que los niños y niñas los relacionen con realidades cotidianas, accesibles en suentorno:
–––––– Medioambiente–––––– Consumo Responsable–––––– Interculturalidad–––––– Paz–––––– Igualdad de oportunidades–––––– Salud
2. Educación para la Ciudadanía Solidaria en “Muévete en Red Niños yNiñas”:Trabajando la dimensión global de laciudadanía.
7 Justicia, igualdad de oportunidades, dignidad de la persona, responsabilidad, paz, cooperación, participación, y valoración positivade la diversidad, son los valores presentes en la propuesta, como muestra a continuación el cuadro de contenidos.
unidad didáctica primaria 1/8/06 08:35 Página 5
ME
DIO
AM
BIE
NT
E
CO
NS
UM
O R
ES
PO
NS
AB
LE
INT
ER
CU
LTU
RA
LID
AD
PAZ
SA
LU
D
CO
NT
EN
IDO
S
Rec
icla
je.
Des
erti
fica
ción
.P
auta
s qu
e re
duce
n el
con
sum
o de
pap
el.
Pro
ceso
de
prod
ucci
ón d
el p
apel
ym
edio
ambi
ente
.
Ele
men
tos
salu
dabl
es p
ara
nues
tro
orga
nism
o.C
omer
cio
just
o.N
oció
n de
der
echo
s de
l co
nsum
idor
.
Dif
eren
cias
rel
acio
nada
s co
n el
uso
del
leng
uaje
.C
arac
terí
stic
as d
e ot
ros
país
es.
Exi
sten
cia
de d
ifer
ente
s pe
rcep
cion
es e
inte
rpre
taci
ones
de
los
hech
os,e
n fu
nció
n de
la in
form
ació
n e
idea
s pr
evia
s de
los
suj
etos
.
Der
echo
s de
la
Infa
ncia
y d
eber
es q
ueco
nlle
van.
Sit
uaci
ones
de
excl
usió
n e
inju
stic
iare
laci
onad
as c
on l
a sa
lud.
Pau
tas
de v
ida
salu
dabl
e.
HE
CH
OS
Y C
ON
CE
PTO
S
Bús
qued
a,or
gani
zaci
ón e
int
erpr
etac
ión
de l
a in
form
ació
n.To
ma
de c
onci
enci
a de
las
pro
pias
cond
ucta
s.A
utor
regu
laci
ón d
e la
s m
ism
as.
Obs
erva
ción
dir
ecta
de
proc
esos
.
Uti
lizac
ión
y an
ális
is d
e fu
ente
s de
info
rmac
ión.
Obs
erva
ción
dir
ecta
de
proc
esos
.To
ma
de p
ersp
ecti
va.
Com
pren
sión
y p
arti
cipa
ción
en
jueg
osco
oper
ativ
os.
Com
pren
sión
lec
tora
.C
reac
ión
de n
arra
cion
es.
Tom
a de
per
spec
tiva
.Id
enti
fica
ción
de
emoc
ione
s pr
opia
s y
ajen
as a
nte
dive
rsas
sit
uaci
ones
.
Em
pleo
del
raz
onam
ient
o ló
gico
.B
úsqu
eda,
orga
niza
ción
e i
nter
pret
ació
n de
la
info
rmac
ión.
Tom
a de
con
cien
cia
de l
as p
ropi
asco
nduc
tas.
Aut
orre
gula
ción
de
las
mis
mas
.
PR
OC
ED
IMIE
NTO
S
Res
pons
abili
dad
haci
a el
med
io a
mbi
ente
.P
arti
cipa
ción
.
Val
orac
ión
posi
tiva
de
prod
ucto
s de
com
erci
o ju
sto.
Act
itud
con
trar
ia a
las
de
situ
acio
nes
de i
njus
tici
a y
excl
usió
n.E
mpa
tía
y so
lidar
idad
con
otr
aspe
rson
as.
Res
pons
abili
dad.
Val
orac
ión
posi
tiva
de
la d
iver
sida
d.R
espe
to e
int
erés
hac
ia o
tras
cul
tura
s.
Act
itud
crí
tica
ant
e la
vio
lenc
ia,l
ospr
ejui
cios
y l
os e
ster
eoti
pos.
Aut
oest
ima.
Val
orac
ión
de l
a pr
opia
sal
ud y
de
la
de l
os d
emás
.Ig
uald
ad d
e de
rech
os y
opo
rtun
idad
es.
Act
itud
con
trar
ia a
sit
uaci
ones
de
inju
stic
ia y
exc
lusi
ón.E
mpa
tía
yso
lidar
idad
con
otr
as p
erso
nas.
VA
LO
RE
S Y
AC
ITU
DE
S
unidad didáctica primaria 1/8/06 08:35 Página 6
...7
3. Orientaciones didácticas medio ambiente
Objetivos:• Identificar los efectos del consumo del papel en el medio ambiente.• Participar activamente en el cuidado del entorno.
Textos relacionados:• ¿Cuál es tu papel? Página 2• ¿Haces buen uso del papel? Página 3• Hacemos papel reciclado. Página 3
Descripción de las actividades:
Segundo ciclo Tercer ciclo
• Previamente comentar el uso del papel en el aula, en casa, etc. y hacer un listado de todas las cosas de papel que existena nuestro alrededor: libros, cuadernos, dinero, envases...
• Dialogar: ¿Sabéis cómo se fabrica el papel?, ¿qué materiales se necesitan?
• Leer el texto: ¿Haces buen uso del papel? • Leer el texto: ¿Cuál es tu papel?
• Identificar los materiales necesarios para hacer papel y de dónde provienen.
• Proponer pautas para hacer un mejor uso del papel en el aula y en casa. Comprometerse a hacer un buen uso del papel.Pueden colocar un cartel en la clase enumerando las buenas prácticas y sus compromisos.
• Realizar un taller de papel reciclado, posteriormente elaborar diferentes objetos con este papel: tarjetas, sobres, marca-páginas, etc.
• Buscar información sobre los beneficios de usar papel reciclado y los efectos del consumo indiscriminado del papel (desertificación).
consumo responsable
Objetivos:• Identificar los principios del Comercio Justo.• Favorecer el desarrollo de actitudes de consumo responsable.
Textos relacionados:• ¿Qué es el yogur? Página 4• ¿Chocolate amargo? Página 5 • Chocolate y Comercio Justo. Página 5
unidad didáctica primaria 1/8/06 08:35 Página 7
interculturalidad
Objetivos:• Favorecer el conocimiento y aprecio por realidades diferentes a la propia.• Identificar que la diversidad es una oportunidad de aprender cosas nuevas.
Textos relacionados:• Bicho bolita. Página 6• ¿Quién es quién? Página 6• Un lugar en el mundo. Página 7
...8
Descripción de las actividades:
Segundo ciclo
• Previamente comentan lo que saben del yogur: de qué estáhecho, los sabores y variedades que conocen, si lo toman habi-tualmente o no, si se toma frío o no, si hay que mantenerlorefrigerado, si les gusta o no, etc.
• Leer el texto: ¿Qué es el yogur?
• Comentan la receta del yogur casero, ¿qué os parece estareceta fácil o complicada?, ¿en vuestras casas se compra elyogur hecho o se prepara en casa?, ¿por qué?, ¿cuál creéis quees más económico?
• Dialogar: ¿Qué otros alimentos parecidos al yogur conocéis?,¿en qué se parecen/diferencian?, ¿de dónde proceden?
• Organizar un taller de creatividad usando los envases vacíos de yogur que previamente traerán de casa.
Tercer ciclo
• Previamente comentan lo que saben del chocolate: de quéesta hecho, las variedades que conocen, si lo toman habitual-mente o no, etc.
• Leer el texto: ¿Chocolate amargo?
• Forman grupos y responden a las preguntas propuestas, lue-go hacen una puesta en común.
• Comentan las características del Comercio Justo y su rela-ción con una vida digna.• Investigar acerca del origen del cacao.
• Buscan más información sobre Comercio Justo y organizanalguna actividad por el día europeo del Comercio Justo.Más información: www.setem.org
• Preparar recetas con yogur propuestas por el alumnado.
unidad didáctica primaria 1/8/06 08:35 Página 8
...9
Segundo ciclo Tercer ciclo
• Comentan si alguien sabe lo que es un bicho bolita y por qué se llama así.
• Leen el texto: Bicho bolita y dialogan: ¿Estaban hablando todos de lo mismo o se trataba de bichos distintos?, ¿os haocurrido algo parecido alguna vez?
• Leen el texto: Un lugar en el mundo y completan las líneas punteadas con el nombre del país al que corresponde. (Losnombres de los países están desordenados dentro de los globos de la ilustración). Si hay niños y niñas procedentes de otroslugares, pueden escribir pistas para descubrirlos también.
• Comentar que lo que en Argentina se llama bicho bolita, enel Perú, es un chanchito de tierra; en Colombia es un marra-nito y en España es una cochinilla de la humedad.• Entre todos y con la información recibida averiguan: ¿Quiénes quién?
• En pequeños grupos, identifican: ¿Quién es quién? Com-parten sus respuestas en un plenario.• Dialogan: ¿Conocéis otras maneras de nombrar a este bi-cho?, ¿en otros idiomas?, ¿en otros lugares?
• Comentan si las pistas han ayudado a descubrir las res-puestas.
• Investigan qué es un cascarudo y cómo se le denomina endiferentes lugares.
paz
Objetivos:• Fomentar la búsqueda de soluciones pacificas ante los conflictos.• Favorecer el desarrollo de actitudes de respeto y escucha hacia los demás.
Textos relacionados: • La misma historia pero al revés. Página 8
Segundo ciclo Tercer ciclo
• Escuchan la lectura del texto: • Leen el texto: La misma historia pero al revés.La misma historia pero al revés.
•Dialogan: ¿Se parece a alguna otra historia que conocéis? Recuerdan la historia de los tres cerditos y comparan ambashistorias.
• Identifican situaciones en las que es necesario tener en cuenta otros puntos de vista y las consecuencias de no escucharlas opiniones de los demás.
• Dramatizan alguna de las situaciones propuestas. • Dialogan: ¿Qué sucede cuando no escuchamos a losdemás? ¿o no nos escuchan?, ¿cómo nos sentimos?
• Reconocen la importancia de escuchar y ser escuchados para resolver conflictos pacíficamente y llegar a acuerdos quepuedan cumplirse.
• Por grupos, seleccionan un cuento y lo reescriben cam-biando los personajes y teniendo en cuenta los otros puntosde vista.
unidad didáctica primaria 1/8/06 08:35 Página 9
igualdad de oportunidades
Objetivos:• Favorecer el desarrollo de la imaginación y la creatividad.• Reflexionar sobre los roles hombre/mujer en la vida cotidiana.
Textos relacionados: • Vaya lío. Página 9
Segundo y Tercer ciclo
• Leer el texto: Vaya lío y realizan la actividad propuesta.
• Comentan las diferencias entre la historias de Alejandro y María.
• Dialogan sobre su entorno: ¿Los hombres y las mujeres realizan las mismas actividades?, ¿por qué?
• Identifican las actividades que realizan hombres y mujeres en casa o fuera de ella (hacer la compra, limpiar, poner lavadoras,ayudar con los deberes, trabajar, preparar el desayuno...).
• Identificar algunos trabajos que desempeñan hombres y mujeres a nuestro alrededor (en el colegio, en el centro de salud, enlos medios de transporte, etc.).
• Reconocer que todas las personas podemos participar de las mismas actividades independientemente del hecho de serhombres o mujeres.
salud
Objetivos:• Favorecer el desarrollo de prácticas de vida saludable.• Identificar algunas situaciones que vulneran los Derechos de la Infancia.
Textos relacionados:• Una vida saludable. Página 10• ¿Una vida saludable? Página 11• Sólo tres letras. Página 11
Segundo ciclo Tercer ciclo
• Leer el poema Sólo tres letras y realizar las actividades propuestas en el e-muévete. Las tarjetas pueden tener mensajeso dibujos sobre acciones saludables.
•Leer el texto: ¿Una vida saludable? Y proponer alternativasa las prácticas no-saludables. Pueden escribirlas o dibujarlasen pequeños grupos y luego hacer un plenario.
• Leer el texto: Una vida saludable. Identificar los elementosque en su entorno permiten una vida saludable.
• Dialogar sobre lo que significa tener derecho a la salud eidentificar algunas situaciones que vulneran este derecho.
• Dialogar: ¿Creéis que la paz y la salud están relaciona-das?, ¿por qué?.
• Dialogar: ¿Qué derechos de las personas se ven afectadospor la falta de paz?, ¿quiénes son las principales víctimas delas guerras?. Introducir el tema de los niños y niñas soldados.Mas información: www.menoressoldado.org
unidad didáctica primaria 1/8/06 08:35 Página 10
miscelánea
Objetivos:• Valorar el trabajo cooperativo.
Textos relacionados:• Adivinanza: ¿Qué será? Página 12• Poesía: Canción con ola. Página 12• Canción: Pancho el chancho. Página 13
Segundo ciclo Tercer ciclo
• Leer el texto Pancho el chancho y realizar las actividades propuestas.
• Leer el texto Canción con ola y dialogar: ¿Recordáis comosuenan las olas?, ¿Qué pensáis que cantan las olas del mar?.
• Piensan en las cosas que les gustan, las escriben o dibujany hacen un mural con un mar de palabras que cantan.
• Dibujar el viaje de Pancho. • Realizar un cómic de la canción, también pueden crearfinales alternativos.
• Leer el texto de las adivinanzas y proponer soluciones. Darun tiempo si fuera necesario y dejar que argumenten susrespuestas.
• Dialogar sobre lo que significa tener derecho a la salud eidentificar algunas situaciones que vulneran este derecho.
• Dialogar sobre las repuestas:La primera es “el nombre”: ¿Qué otras cosas necesitan laspersonas para poder vivir?, ¿pensáis que todas tienen accesoa ellas?, ¿por qué?La segunda es “gata”: ¿Qué pasaría si cambiásemos gatapor gato en el texto de la adivinaza?, ¿sería más fáciladivinar la respuesta?, ¿por qué?
Si quieres más información o deseas realizar alguna consulta sobre el material de la Campaña ¿Igual-DA? escríbenosa: [email protected]
Coordinación de Sensibilización: Raquel Martín. Responsable de Educación: Irene Ortega. Actividades: Jennifer Williams Ramos. Textos:Isabel Borrego. Ilustraciones: Mónica Almansa. Dirección de arte y diseño gráfico: Maribel Vázquez. . Imprime: Iarriccio Artes Gráficas.Depósito legal: M-34540-2006. Septiembre 2006. Impreso en papel reciclado.
Muévete en Red. Niños y Niñas 2 forma parte de ¿Igual-Da?Campaña Educativa por la inclusión y la equidad, orientada acomprender el origen de las desventajas que impiden la igualdadde oportunidades, especialmente en el ámbito de la educación, asícomo la necesidad de compensarlas para transformar las reali-dades de exclusión.
No nos da igual. ¡Queremos un mundo más justo para todos y todas!
Más información y actividadescomplementarias:
• www.entreculturas.org• www.entreculturas.org/educared.htm
unidad didáctica primaria 1/8/06 08:35 Página 11
Organiza: Colabora:
Campaña educativa por la inclusión y la equidad.
notas:
unidad didáctica primaria 1/8/06 08:35 Página 12
