PORTAFOLIO

ESTRATEGIAS SUGERIDAS EN PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN NORMAL

ELVA ALICIA ASCENSIO MANCILLAMARICELA MENDOZA OTERO

 SUSTENTO TEÓRICOPORTAFOLIO

•1992. Arter y Spandel: colección de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un área determinada. Esta colección debe incluir la participación del estudiante en la selección del contenido del portafolio, las guías para la selección, los criterios para juzgar méritos y la prueba de su autoreflexión.

•(Val, 2005): Un portafolio es una colección de trabajos que incluyen los logros individuales, tales como resultados de tareas genuinas, la evaluación del proceso, tests convencionales o muestras de trabajo, documenta los logros alcanzados a lo largo del tiempo.

Val, K. (2005). Desarrollo de Portafolios para el aprendizaje y la evaluación. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones .

CARACTERISTICAS.

La gran variedad de funciones del portafolio hace más explícita la importancia de la relación que debe existir entre el currículum, la evaluación y la pedagogía, debido a que proporciona en la evaluación una estructura y procesos para documentar y reflejar la enseñanza así como las prácticas de aprendizajes relacionadas.

• Concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos.

• Muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de una secuencia, un bloque o un ciclo escolar.

• El portafolio debe integrarse por un conjunto de trabajos y producciones (escritas, gráficas, cartográficas o digitales) realizados de manera individual o colectiva.

• La integración del portafolio debe considerar las siguientes fases:

Fase 1 Recolección de evidenciasFase 2 Selección de evidenciasFase 3 Análisis de las evidenciasFase 4 Integración del portafolio

EJEMPLOS y TIEMPO.

• Un trabajo de portafolios puede usarse para el desarrollo y la valoración del conocimiento de una asignatura, para la adquisición de habilidades de enseñanza y prácticas reflexivas, así como para la preparación profesional y vocacional.

• Establecer momentos de trabajo y reflexión sobre las evidencias del portafolio.

• Establecer periodos de análisis de las evidencias del portafolio por parte del docente.

PAPEL DEL ESTUDIANTE

• Necesitan crear nuevas habilidades en el estudio independiente, en el trabajo en grupo, en el autocontrol, en la autoevaluación y en el planteamiento de preguntas.

• Los alumnos pueden valorar el trabajo realizado, reflexionar sobre lo aprendido, identificar en qué requieren mejorar, revisarlo cuando sea necesario y recuperar algunas producciones para ampliar sus aprendizajes.

PAPEL DEL MAESTRO• El Profesor asume el importante papel de facilitador de

aprendizaje y se implica activamente en la tarea evaluativa, si juicio profesional es respetado y se espera que colabore en el desarrollo de los planes de progreso o aprendizaje continuo. Dichas prácticas evaluativas capacitan para la adquisición de destrezas de aprendizaje, habilidades y actitudes.

• Es recomendable que el docente seleccione los productos que permitan reflejar significativamente el progreso de los alumnos y valorar sus aprendizajes, por lo que no todos los trabajos realizados en la clase necesariamente forman parte del portafolio del alumno. La observación, revisión y análisis de las producciones permiten al docente contar con evidencias objetivas.

VENTAJAS• Permite la promoción de un aprendizaje individual y promueva

habilidades de pensamiento. Los estudiantes aprenden activamente además de que desarrollan sus habilidades en contextos reales.

• Cuando incorpora la autoreflexión se refuerza el aprendizaje del estudiante debido a que le proporciona oportunidades para autoevaluar su propio crecimiento.

• Se utilizan cada vez más para evaluar los logros, no sólo de los mismos alumnos sino de los mismos profesores.

• Un trabajo de portafolios puede cumplir los propósitos evaluativos: evaluación sumativa, certificación, selección, promoción, valoración, evaluación formativa, así como el rendir cuenta de lo que se ha hecho para reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Es una herramienta muy útil para la evaluación formativa; además de que facilita la evaluación realizada por el docente, al contener evidencias relevantes del proceso de aprendizaje de los alumnos promueve la autoevaluación y la coevaluación.

ALGUNAS LIMITANTES

• Para un buen desarrollo de un trabajo de portafolio, es necesario y se requieren habilidades cognitivas y metacognitivas como observar, planificar, reflexionar y evaluar.

• El uso del portafolio como método de apoyo para la enseñanza y la práctica profesional, así como para fortalecer a los estudiantes resulta difícil en un contexto que favorece los métodos tradicionales mediante tareas, exámenes y observaciones.

• El método de evaluación de portafolios no es una opción sencilla ni barata.