Portafolio digital Didactica

María del Carmen Pol Puac

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

Preprimaria y Primaria

Licda. Silvia Quiroa. Curso: Didáctica y evaluación de las Ciencias Naturales y Tecnología. Alumna: María del Carmen Pol Puac No. Carnet: 2720-10-2065

Coatepeque, 03 de noviembre de 2012.


INTRODUCCIÓN.

En este portafolio se encuentran temas de mucha importancia en el área de Ciencias Naturales y Tecnología, así como los componentes básicos de la misma.

Como maestros debemos preocuparnos por ofrecer a los y las estudiantes de nivel primario una mejor enseñanza del área antes mencionada, ya que de esa manera estos se interesaran en la

ciencia y la tecnología y los avances en las mismas.

Debemos recordar que para hacer que los niños aprendan las competencias de esta área, se debe ofrecer una adecuada explicación de cada uno de los temas que se desarrollan en clases.

En este portafolio se encuentran los trabajos elaborados durante el semestre.


UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES Preprimaria y Primaria


Ejemplos de

Estilos de aprendizaje que se ponen en Practica en el salón de clases.

Coatepeque, 27 de julio de 2012


APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Todo maestro o maestra utilizamos para distintas areas , este aprendizaje que consiste en que apoartir de los conocimientos adquiridos por el alumno se introducen unos nuevos es decir el alumno relaciona conocimientos.

EJEMPLO:

En una clase que se este dando el tema del planeta tierra, los niños de cuarto primaria ya saben que la tierra gira alrededor del sol pues a través de esta idea les podemos explicar el movimiento de rotación y translación que será lo nuevo de aprender.

Para que puedan entender cada uno de estos movimientos podemos hacer los niños observen un trompo y que lo jueguen dando la idea que el trompo es la tierra y que da vueltas sobre sí misma, es la rotación.


Para la translación: es el movimiento que realiza la tierra, se traslada alrededor del sol, este se puede mostrar haciendo el juego de la ronda, como” el patio de mi casa “; en el que las niñas y los niños agarrados de las manos bailan alrededor de alguien que esta en el centro d la rueda “significando ser el sol”.

APRENDIZAJE POR OBSERVACION

A través de la observación o la imitación el alumno adquiere conocimientos.

EJEMPLO:

Los movimientos del cuerpo (Expresión Artística).

Todo niño al observar a otra persona lo que hace ellos están aprendiendo y para enseñar a los niños los movimientos del cuerpo


tendrán que observar y escuchar al docente según las indicaciones que se den. Para que los niños tomen atención a la clase se debe motivar ya que hay niños que aprenden mejor jugando y cubren sus necesidades.

Actividades: poner en parejas a los niños y niñas, cada pareja observa los movimientos que el docente realiza y ellos tendrán que imitar; aquí el maestro puede utilizar la dinámica llamada “el espejo” donde tendrán los mismos movimientos y gestos que el maestro realice. El docente para que sea divertida la clase debe tener preparada una grabadora y discos de música para los movimientos de interpretación de canciones infantiles.


APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Consiste en el que el maestro le da una serie de conceptos, el alumno los descubre y los relaciona con otros.

EJEMPLO: cuando el docente deja trabajos de investigación.

EL ECLIPSE.

El fenómeno del eclipse, el alumno descubre que debido a los movimientos de la tierra y el sol u otros se produce esto.




Licda. Silvia Quiroa. Curso: Didáctica de las Ciencias Naturales y Tecnología. Alumna: María del Carmen Pol Puac. No. Carnet: 2720-10-2065

Clase de Medio Social y Natural

Con títere.

Coatepeque, 22 de Septiembre de 2012.


ESCUELA: Oficial Urbana Mixta Regional DOCENTE: María del Carmen Pol Puac CICLO ESCOLAR: 2012 GRADO: SECCIÓN:

segundo primaria “A” ÁREA: Medio Social y Natural BLOQUE:

COMPETENCIA DEL CONTENIDO: 1 .

escucha y descubre la importancia de la higiene en la alimentación . COMPETENCIA: Manifiesta acciones que demuestran higiene DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

45 Minutos.

CONTENIDOS DECLARATIV

OS

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINAL

ES

ACTIVIDAD INDICADORES DE LOGROS

HERRAMIENTAS

DE EVALUA

CIÓN

Higiene en la alimentación.

Busca en el diccionario palabras. Colorea en una hoja de trabajo los buenos hábitos de higiene en la alimentación

Conversa sobre el tema de la higiene en la alimentación que practica en su casa.

Saludo y oración Explicación del tema con material de apoyo. Dinámica el globo preguntón Busca en el diccionario palabras. Pinta en una hoja de trabajo los buenos hábitos de higiene. Tarea de investigación .

Responde a las preguntas sencillas y da ejemplos. Escucha el tema de la higiene. Practica hábitos de limpieza cuando se preparan o consumen los alimentos para evitar enfermedades.

Hoja de trabajo.

f)________________________________________



HIGIENE EN LA ALIMENTACION

La higiene en la alimentación consiste en practicar hábitos de limpieza cuando se preparan o consumen los alimentos, para impedir que se contraigan enfermedades.

ANTES DE PREPARAR ALGUN ALIMENTO

Limpia el área donde se preparará la comida. Lávate las manos. Limpia los vasos, platos y cubiertos que se utilizaran. Lava cuidadosamente las verduras y frutas. Es aconsejable que utilices un

desinfectante especial para este fin. Evita la presencia de animales cuando prepares los alimentos.

DESOUES DE PREPARAR LOS ALIMENTOS

Tapa la comida para evitar que atraiga moscas. Lava todos los utensilios y colócalos en su lugar. Guarda la comida en el refrigerador para mantenerla y en un buen

estado.


Hoja de trabajo NOMBRE:_______________________________________________________________ GRADO: _____________________________________________FECHA:_____________

INSTRUCCIONES: realiza las siguientes actividades que se piden.

Colorea los carteles que indiquen buenos hábitos de higiene en la alimentación

Dibuja dos frutas y dos verduras que sean tus favoritas.

1

Comer en un plato sucio.

Mantener limpio el lugar donde se preparan los alimentos

Hablar con la boca

Llena .

Revisar el estado de los alimentos

Tapar los recipientes que contiene alimentos.

2





DEFINICION DE CARACTERISTICAS Y COMPONENTES DEL CURRICULUM

Coatepeque, 18 de Agosto de 2012


CARACTERISTICAS DEL NUEVO CURRICULUM.

Son características del nuevo curriculum, las cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el país. Tales características son las siguientes:

FLEXIBLE.

El nuevo curriculum está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones, según los diferentes contextos en donde aplica. Por tanto, puede ser enriquecido, ampliado y modificado, para hacerlo manejable en diferentes situaciones y contextos sociales y culturales.

PERFECTIBLE.

El nuevo curriculum, es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. En consecuencia, puede corregirse y hasta formularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo, para que responda permanentemente la necesidad de la persona, de los pueblos y de la nación.

PARTICIPATIVO.

El nuevo curriculum genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y pueblos del país, en la toma de decisiones en distintos ordenes. El dialogo es la herramienta fundamental en estos espacios, para propiciar el protagonismo personal y social, el liderazgo propositivo y el logro de consensos.


Conocimientos, convirtiéndose así en los protagonistas de Permite, particularmente, la participación de los y las estudiantes de manera que, basándose en sus conocimientos y experiencias previos, desarrollen destrezas para construir nuevos sus propios aprendizajes.

INTEGRAL.

La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Se han organizado las diversas experiencias como un todo, tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formula intelectual, moral y emocional de los y las estudiantes. Para ello, las aéreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las competencias Marco y los elementos contextualizadores aportados por los ejes del curriculum. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es enseñar contenidos, si no formar seres humanos por medio de ellos.

Por otro lado, la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los maestros. La planificación conjunta de proyectos y actividades, permite a los y las docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presente en forma integrada y con mayor efectividad y significado.


COMPONENTES DEL CURRICULUM.

El nuevo curriculum está centrado en el ser humano , organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar, reflexiona y reorienta mucha de las practicas de enseñanza y de investigación, determina, en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de los y las estudiantes, la selección de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseñanza aprendizaje.

COMPETENCIAS

Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos, así como para participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más, amplios conocimientos.

En el modelo de curriculum que nos ocupa, se define la competencia como “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos”. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo, el área de conocimiento y el contexto. Ser competente, más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.

En el curriculum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: competencias Marco, competencias de Ejes, competencias de Área y competencias de grado o etapa. Además, para cada una d las competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos.

Tipos de competencias:

Competencias Marco:

Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del nivel medio. En su estructura se toma en cuenta tanto los saberes socioculturales de los pueblos del país como los saberes universales.

Competencias de Eje:

Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el curriculum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia d los aprendizajes.

Competencias de Área:

Comprende las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los y las estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.

Competencias de Grado o Etapa:

Son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van mas allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo.


EJES DEL CURRICULUM:

AREAS:

FUNDAMENTALES Comunicación y lenguaje

L1. (idioma materno)

Comunicación y lenguaje L2. (segundo idioma)

Comunicación y lenguaje

L3. (tercer idioma) Matemáticas

Medio social y natural Ciencias naturales y

tecnología Ciencias sociales

Expresión Artística

Educación física

FORMATIVAS

Formación ciudadana

Productividad Y

Desarrollo

1. Multiculturalidad e interculturalidad

2. Equidad de género, de etnia y social

3. Educación en valores.

4. Vida familiar

5.Vida ciudadana

6. Desarrollo sostenible

7. Seguridad social y ambiental

8. Formación en el trabajo

9. Desarrollo tecnológico


SOCIOCULTU-RAL

PSICOPEDAGOGI-CA

FILOSOFIA

PEDAGOGICA

FUENTES EPISTEMOLOGIC

O O DISCIPLINARIO

CURRICULUM

Contenidos

ACTITUDINALES

Clasificado

En: Propósito. Plasmar

una concepción educativa

Normas. Reglas de comporta-miento

Actitudes. Tendencias a predisposiciones relativamente estables

Valores. Son principios éticos.

Procedimen-tales (saber hacer)

3 ejes

Algorítmico heurístico. Los contenidos cuyo orden de acción siguen un mismo

De pocas- muchas acciones. Determinado por el numero de acciones

Motriz cognitivo

Datos.

Informaciones

concisas, precisas,

sin ambigües

3 categorías

Conceptos. Ideas que tenemos de algún tema

Conceptuales (saber)

HECHOS. Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia


Llamamos método científico auna serie ordenada deprocedimientos de que hace usola investigación científica paraobservar la extensión de nuestrosconocimientos.


El método científico es quizáuno de los mas útil oadecuado, capaz deproporcionarnos respuestas anuestras interrogantes.Respuestas que no se obtienende inmediato de formaverdadera, pura y completa,sin antes haber pasado por elerror.

El método científico llega a nosotroscomo un proceso, no como un actodonde se pasa de inmediato de laignorancia a la verdad. Este es quizás elmétodo mas útil o adecuado, ya que esel único que posee las características yla capacidad para auto corregirse ysuperarse, pero no el único.


Cinco pasos del meto científico:

Observación.Hipótesis.Experimentación.Teorías.Ley.

Observación:Consiste en la recopilación de hechos

acerca de un problema o fenómeno natural que despierta nuestra curiosidad. Las observaciones deben ser lo mas claras y numerosas posible, porque han de servir como base de partida para la solución.


Hipótesis:Es la explicación que nos damos ante el

hecho observado, su utilidad consisteen que nos proporcionan unainterpretación de los hechos de quedisponemos, interpretación que debeser puesta a prueba por observaciones yexperimentos posteriores. Las hipótesisno deben ser tomadas nunca en serio.

¿?

Experimentación:

Consiste en la verificación o comprobación de la hipótesis. La experimentación determina la validez de las posibles explicaciones que nos hemos dado y decide el que una hipótesis se acepte o se deseche.


Teoría:Es una hipótesis en la cual se han relacionado

una gran cantidad de hechos acerca delmismo fenómeno que nos intriga. Algunosautores consideran que la teoría no es otracosa mas que una hipótesis en la cual seconsideran mayor numerosas de hechos y enla cual la explicación que nos hemos forjadotiene mayor probabilidad de sercomprobada positivamente.

Consiste en un conjunto de hechosderivados de observaciones y experimentosdebidamente reunidos, clasificados einterpretados que se considerandemostrados. En otras palabras la ley no esotra cosa que una hipótesis que ha sidodemostrada mediante el experimento.


PRINCIPALES RASGOS QUE DISTINGUEN AL METODO CIENTIFICO

Objetividad.Racionalidad.Inventividad.Sistematicidad.GeneralidadFalibilidad.Verificabilidad.Perfectibilidad.Normatividad.

No es un recetario.

Se intenta obtener un conocimientoque concuerde con la realidad delobjeto, que lo describa o explique talcual es y no como desearíamos quefuese. Se deja a un lado lo subjetivo, loque se siente y presiente.


Racionalidad:La ciencia utiliza la razón como arma

esencial para llegar a sus resultados. Loscientíficos trabajan en lo posible conconceptos, juicios y razonamientos, y nocon las sensaciones, imágenes oimpresiones. La racionalidad aleja a laciencia de la religión y de todos lossistemas donde aparecen elementos noracionales o donde se apela a principiosexplicativos extras o sobrenaturales.

Es inventivo porque requiere poner en juegola creatividad y la imaginación , paraplantear problemas, establecer hipótesis,resolverlas y compararlas. Significa que paraextender nuestros conocimientos se requieredescubrir nuevas verdades. En ciertosentido, el método nos da reglas yorientaciones, pero no son infalibles.


La ciencia es sistemática, organizada en su búsqueda y en sus resultados. Se preocupa por construir sistemas de ideas organizadas coherentemente y de incluir todo conocimiento parcial en conjuntos más amplios.

Las ciencias acuden a las operaciones lógicas que son: definición, división y clasificación, para determinar con exactitud el contenido y la extensión de los conocimientos científicos.

La preocupación científica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un solo objeto individual, sino lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una compresión de mayor alcance.


La ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados porel hombre donde se reconoce explícitamente la propiaposibilidad de equivocación , de cometer errores . Enesta conciencia de sus limitaciones, en donde reside laverdadera capacidad para auto corregirse y superarse.

Es la confirmación o rechazo de la hipótesis.


Significa que el método essusceptible de ser modificado,mejorado o perfeccionado

Significa que el método es unprocedimiento , en cuanto tal nosproporciona principios y técnicas parala investigación.


Significa que el método no es una lista derecetas para dar con las respuestas correctasa las preguntas que los científicos seformulan.

Gracias por su atención


Material Didáctico




VIH / SIDA

El síndrome de inmunodeficienciaadquirida, sida, es una infecciónprovocada por el VIH o virus deinmunodeficiencia humana, queproduce deterioro gradual yprogresivo en el sistemainmunológico de las personas.

El Virus del VIH

El VIH ingresa al organismo y busca una célula, los linfocitos T del sistema inmunológico, para reproducirse. Los linfocitos T estimulan la producción de anticuerpos.

Linfocito T


La inmunodeficiencia se debe a que los linfocitos T dejan de reproducirse y mueren.Al disminuir considerablemente, la capacidad de defensa del organismo se reduce…

… al haber inmunodeficiencia, el organismo es atacado por otras enfermedades conocidas como oportunistas, que son las verdaderas responsables de provocar la muerte de la persona infectada…


Entre las enfermedades oportunistas tenemos:La neumonía.La Toxoplasmosis.La Tuberculosis.Los hongos e infecciones virales.

Para prevenir el VIH-SIDA se recomienda:•Practicar fidelidad mutua.•Abstenerse de tener relaciones sexo genitales en una edad temprana.•Usar condones durante las relaciones sexo genitales.•Desechar jeringas usadas.•Estar saludable en el momento de una donación de sangre.•Administrar tratamientos retro virales en mujeres embarazadas para evitar el contagio al feto.


“...el contagio del VIH se produce por vía sexual, sanguínea y de la madre al feto o al recién nacido…”

Gracias…


CONCLUSIÓN.

En este portafolio se encontraron distintos trabajos, los cuales fueron elaborados en el curso de Didáctica de Ciencias Naturales y Tecnología, ya que forman parte de la formación académica para trabajar con los estudiantes.

Como docentes tenemos que ser personas capacitadas en las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo educativo hacia los educandos, en las ciencias naturales y tecnología hay variedad de cómo enseñar al estudiante los temas que el maestro le enseñará y que estos no sean desesperados al contrario debe ser una motivación y en este portafolio se ha mostrado ejemplos de clases, definición de características y componentes del curriculum etc.

Documents

Portafolio digital Didactica