Estágio Supervisionado

II

Este portfólio está sendo apresentado como

requisito de avaliação e reflexão da prática no

componente curricular Estágio Supervisionado II,

sob regência da Professora Cláudia Regina Souza,

a qualquer uso deste material e/ou partes deve ser

dado o crédito ao autor.

Boa leitura!!!

Universidade do Estado da Bahia – UNEBCampus II – Alagoinhas

Departamento de Ciências Exatas e da Terra – DCET

Lorena Sá Teles e SilvaAUTORA

MensagemAos meus colegas e futuros colegas deprofissão

UniversidadeInício da construção de minhaidentidade profissional

A comunidade escolarAmigos e companheiros de luta

A turma2º ano 04, o grande desafio.

O livro didáticoEra uma vez...

A professoraDedicação e luta

O colégioCentro Estadual de EducaçãoProfissional em Gestão SeverinoVieira.

O estágio

O que seria o estágio supervisionado?

ÍNDICE EDITORIAL

04

A importância do estágio

Porque ele é fundamental para o aluno de licenciatura?

05 Fazer estágio em

uma escola como professora

estagiária era como um grande

desafio que eu nunca imaginei

enfrentar e que fugia de todas

as formas possíveis.

Ensinar...a tão temida

palavra. Sempre fui pé firme

ao dizer que isso não era para

mim e que faria de tudo pra

que esse momento demorasse

pra acontecer.

A vida nós ensina

que nem tudo o que queremos

é o que iremos fazer, e que

enfrentar obstáculos é

necessários e é a coisa mais

natural no mundo e são eles

que nos ajudaram a crescer

em todas os sentidos da vida.

Aproveite o que ela a

tem a nos oferecer!!!

Beijos

Lorena Sá Teles e Silva

Editora

06

11

09

08

ReflexõesO que fiz em cada aula?

10

12

22

23

24 Referências bibliográficas

Estagiar

O professor é a pessoa que ensina uma ciência, arte, técnica ou

outro conhecimento. Para o exercício dessa profissão é necessário

qualificações acadêmicas e pedagógicas, para que se consiga ensinar a

matéria de estudo da melhor forma possível ao aluno. É uma das profissões

mais antigas e mais importantes do mundo, tendo em vista que as demais, na

sua maioria, dependem dela. Já Platão, na sua obra “A República”, alertava a

importância do papel do professor na formação do cidadão.

O Estágio Supervisionado se constitui umas das condições para

a obtenção da licença para o exercício profissional na medida em que é

considerado o momento de efetivar, sob a supervisão de um professor

experiente, um processo de ensino - aprendizagem em que se tornará

concreto e autônomo quando da profissionalização deste estagiário.

Esse estágio é o primeiro contato que o aluno-professor tem com

seu futuro campo de atuação. Por meio da observação, da participação e da

regência, o licenciando poderá refletir sobre e vislumbrar futuras ações

pedagógicas. Assim, sua formação tornar-se-á mais significativa quando essas

experiências forem socializadas em sua sala de aula com seus colegas,

produzindo discussão, possibilitando uma reflexão crítica, construindo a sua

identidade e lançando, dessa forma, “um novo olhar sobre o ensino, a

aprendizagem [e] a função do educador” (PASSERINI, 2007, p. 32).

“Um professor não estará nunca inteiramente formado,

por uma ou por outra razão.”

-Amon Andrade

O Estágio

“Art. 2 A educação, dever da família e do Estado, inspirada

nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade

humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do

educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua

qualificação para o trabalho.”

-(Diretrizes e bases da educação nacional).

Visto isso, o aluno-estagiário não entra somente nas salas de

aula. Entra, também, em seu futuro campo de atuação e é lá que terá seu

primeiro contato com os alunos, com a realidade da sala de aula, com o

sistema educacional e, ainda, com seus futuros colegas de profissão, em

quem, algumas vezes, tomará como referências, boas ou não, para a sua

prática pedagógica.

O estágio é um momento de fundamental importância no

processo de formação profissional. Constitui-se em um treinamento que

possibilita os estudantes vivenciar o que foi aprendido na Faculdade, tendo

como função integrar as inúmeras disciplinas que compõem o currículo

acadêmico, dando-lhes unidade estrutural e testando-lhes o nível de

consistência e o grau de entrosamento. A teoria é uma ferramenta

essencial para a consolidação da prática. Assim, Estágio Supervisionado

possui um papel substancial no processo de graduação, pois, o mesmo

caracteriza-se como a prática em meio à aprendizagem na graduação.

O Estágio Supervisionado poderá ser um agente

contribuidor na formação do professor, caracterizando-se

como objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, o futuro

professor passa a enxergar a educação com outro olhar,

procurando entender a realidade da escola e o

comportamento dos alunos, dos professores e dos

profissionais que a compõem. Com isso faz uma nova

leitura do ambiente (escola, sala de aula, comunidade),procurando meios para intervir positivamente.

A importância do estágio

O colégio

O estágio supervisionado II foi realizado

no Colégio Estadual Severino Vieira, que recebeu

a nova denominação de Centro Estadual de

Educação Profissional em Gestão Severino Vieira.

Ele está situado na Av. Joana Angélica, nº 00253,

no bairro de Nazaré, na cidade de Salvador, Bahia.

O colégio funciona desde o ano de 1948.

O ensino médio/técnico fica separado do ensino

fundamental, cada um possui seu prédio, com entradas diferentes. O

colégio possui quadra poli-esportiva coberta, pátio, cantina e copa,

estacionamento, biblioteca, sala de informática, sala de vídeo, sala

de artes, laboratório de química, física e de biologia. Possui auditório,

sala dos professores ampla e equipada (cadeiras, mesas, sofás,

televisão, TV pen-drive, bebedouro e ventiladores) com sala de

materiais pessoais, dois banheiros ( feminino e masculino), sala onde

é servido o café. A sala é bem ventilada, além das janelas, ela possui

ventiladores, e bem iluminada.

Ele também possui sala da secretaria, direção, vice-direção,

coordenação, sala de Xerox, em salas separadas. A sala do diretor é

a única que possui ar-condicionado. As salas de aula são limpas,

bem ventiladas e bem iluminadas, cada sala possui uma TV pen-

drive, as cadeiras estão em bom estado e em quantidades

adequadas para o número de alunos. Cada sala também possui

mesa e cadeira para o professor, o quadro utilizado pela escola é o

quadro branco, que utiliza “pilot”.

Centro Estadual de Educação Profissional em Gestão Severino Vieira.

O colégio é bem equipado, possui Tv pen-drive, retroprojetor,

DVD, caixas de som, computadores, televisão, vídeo cassete, entre

outros. Os laboratórios também são equipados. O laboratório de

biologia possui inúmeros materiais de estudo, sempre em número de

dois. Esqueleto, microscópio, lupa, bonecos representando o corpo

humano, assim também como os órgãos, maquetes, dorso do corpo

humano, diagramas (corpo humano) e muitos outros materias.

A professora regente Norma Sueli formou-se emLicenciatura em Ciências Biológicas pela UniversidadeFederal da Bahia (UFBA) e desde então ela ensinaciências e biologia. Uma professora que gosta de suaprofissão e que se dedica a ela com todo amor.Apaixonada pela biologia e por tudo o que a envolve.

Sempre incentiva os alunos a querer aprender mais,costuma utilizar diversos métodos para ensinar o aluno,não ficando somente no método tradicional do giz equadro negro. Solicita trabalhos de todos os modelos(seminários, maquetes, quadro comparativos, estudosdirigidos, cartaz etc.). Sempre muito compreensiva eamável com os alunos, mas nunca perdendo a autoridadeque lhe cabe.

A professora

“(...) Valeu a pena? Tudo vale a pena

Se a alma não é pequena.

Quem quer passar além do Bojador

Tem que passar além da dor.

Deus ao mar o perigo e o abismo deu,

Mas nele é que espelhou o céu”.

-Fernando Pessoa

Ser professor, hoje em dia, é acreditar

que um outro mundo é possível.

O livro didático

O livro utilizado pelo Colégio na turma observada

é o de LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNAJDER,

Fernando. Biologia: volume único. 1ª Ed. – São Paulo,

SP, Ed. Ática, 2005.

A turma

A turma em que tive a oportunidade de fazer o

estágio era a turma 2º ano 04. Estavam matriculados 37

alunos, mas somente 24 freqüentavam. Alguns haviam

desistido da escola e outros mudaram de turno, por

causa do trabalho, o que é bem freqüente em uma

turma em que a faixa etária varia de 15 a 22 anos. Era

uma turma bem agitada, mas a maioria deles se

mostravam bastante interessados, sempre traziam

dúvidas e questionamentos, faziam e entregavam os

trabalhos passados. Eles me aceitaram e me receberam

muito bem, sempre com muito carinho e atenção.

Uma parte da turma. Foto 1: Foto tirada no dia da elaboração de um quadro

comparativo, em forma de mural. Foto 2: Foto tirada na homenagem que os alunos

fizeram na minha despedida. Alunos com Norma Sueli (professora regente) e Lorena

(eu, professora estagiária).

A comunidade escolar

Todos os funcionários,

desde professores, porteiros,

diretor e vice-diretora,

coordenador, o responsável

pela Xerox, o pessoal da

cantina, dentre outros

sempre se mostraram muito

receptivos. Aceitaram minha

presença com muita afeição,

me entrosando com

facilidade com todos eles e

aos poucos fui me

integrando com a rotina da

escola.

ReflexõesAula 01: 14 de maio de 2010 Horário: 10:10 às 11:00

11:00 às 11:50

O que eu fiz:A professora regente precisou de

20 minutos da minha aula para fazer a

entrega de provas de biologia da 1ª

unidade e correção das questões da

mesma. Depois, apresentei-me aos alunos

e fiz uma dinâmica de apresentação,

perguntando o nome; idade, matéria que

mais gosta; matéria que menos gosta e

como foram na prova de biologia da 1ª

unidade. A dinâmica não foi de agrado de

todos os alunos.

Mesmo sem está no

planejamento, fiz a leitura de uma matéria

que saiu na Revista Super Interessante, de

Agosto de 2009, sobre a doença Vitiligo e

perguntei aos alunos o que eles sabiam

sobre essa doença, se eles conheciam

alguém ou já viram pessoas com vitiligo.

Com os 30 minutos restantes,

comecei a aula expositiva sobre Introdução

a Histologia, utilizando o quadro branco

para escrever os tópicos e desenhos, o

recurso oral e incentivando os alunos a

participarem da aula com questionamentos

e observações. Finalizei a aula fazendo a

chamada.

Com essa primeira aula, pude

observar como era a turma, e como ela se

comportava perante uma figura diferente

de professor daquelas que eles estavam

acostumados. Pude perceber também a

falta de interesse de uma parte dos alunos,

sendo que uns não se intimidaram e

saíram da sala de aula.

Fundamentação teórica:As estratégias de ensino são

consideradas por diversos autores como

fundamental no processo ensino-

aprendizagem. E esse aspecto é

pontuado por Stacciarini e Esperidião

(1999) como fundamental no exercício da

docência. Para Stacciarini e Esperidião

(1999) o docente deve buscar novas

estratégias de ensino, que extrapolam o

simples repassar de conhecimento,

despertando uma consciência crítica no

aluno.

Segundo Rosa (1999) caráter

introdutório é uma das principais funções

nas quais uma Aula Expositiva é útil: no

início de uma unidade como forma de

apresentar o tema e apontar

desdobramentos futuros que poderão ou

não ser desenvolvidos através de outras

aulas expositivas ou outras técnicas de

Ensino. É um momento para fazer-se o

que Ausubel (Ausubel et al. 1980,

Moreira 1983) chama de diferenciação

progressiva.

Aula 02: 21 de maio de 2010 Horário: 10:10 às 11:00

11:00 às 11:50

O que eu fiz:Solicitei aos alunos que

descesse para a sala de informática, pois

a aula seria ministrada nessa sala porcausa do data-show. Antes de começar a

aula a escola solicitou que eu aplicasseum questionário para os alunos referente àpalestra sobre drogas que eles haviam

assistido na escola na quarta feira, dia

18.05.2010. Todos os alunos responderam

sem problemas. Enquanto os alunospreenchiam o questionário, fiz a chamada.

Tive problemas com data-show,

pois a CPU do computador estava comvírus e não estava iniciando o Windows.

Por isso não pude utilizar os slides paraapresentação da aula. Com isso perdi

alguns minutos de aula, perderia maistempo colocando tópicos no quadro, então

preferi fazer a apresentação oral do

assunto, tecido epitelial, e os alunos em

grupos iam acompanhando pelo livrodidático. Os alunos também preferiram

dessa maneira.

Ao final da aula expliquei sobre

o debate e encaminhei a pesquisaextraclasse sobre as doenças que atacam

o tecido epitelial e o tecido conjuntivo paraa realização do debate no dia 04 de junho

de 2010. E no dia 25 de junho de 2010

eles teriam que elaborar um estudo

dirigido sobre os assuntos do debate.

Sendo que as duas atividades valerão

ponto, o que fez com que a turma se

animasse com os trabalhos.

Fundamentação teórica:Segundo Rosa (1999), a forma

de Aula Expositiva é útil também quando o

tempo de que dispomos para odesenvolvimento de determinado conteúdo

é limitado e insuficiente diante do

necessário para o desenvolvimento

daquele conteúdo por outras formas de

Ensino. Quando o Professor não tem

possibilidade de organizar outro tipo de

atividade por falta de recursos a AulaExpositiva é melhor do que nada.

“O estudo dirigido consiste na

orientação aos alunos no estudo de

determinado conteúdo. O uso desse

método é recomendado para que cada

aluno possa caminhar por si mesmo,

conforme seu próprio ritmo.” (Marion,1999).

Aula 03: 28 de maio de 2010 Horário: 10:10 às 11:00

11:00 às 11:50

O que eu fiz:Fui à sala de aula, avisar os

alunos que a aula seria feita na sala de

informática. Com descontração iniciei a

aula perguntando se eles já começaram as

pesquisas sobre os assuntos do debate.

Segui a aula com a exposição

oral e através de slides sobre tecidos

conjuntivos. Ao longo da aula incentivei os

alunos a darem seus depoimentos e

experiências relacionados aos assuntos da

aula, e também abri espaço para eles

tirarem suas dúvidas.Finalizando, pedi os cadernos

dos alunos para dar o visto no exercício de

tecido epitelial do livro didático, que

encaminhei na aula passada para ser feito

em casa. Os alunos saíram da sala com

muita pressa, e não tive tempo para passar

o exercício sobre tecido conjuntivo.

Fundamentação teórica:

A inclusão de recursos digitais em

salas de aula ajuda a aumentar a

comunicação entre estudantes e

professores. “Os alunos praticamente já

nascem sabendo usar computadores e nada

mais natural e importante do que os

professores passarem a usar os recursos

digitais para melhorar o aproveitamento da

disciplina”, afirma a professora Lina Maria

Braga Mendes.

Segundo Marion (1999), “ A

resolução de exercícios dever ser usado de

modo complementar às aulas expositivas,

servindo para fixar e compreender melhor o

ensino teórico”.

Aula 04: 02 de junho de 2010 Horário: 08:10 às 09:00

09:00 às 09:50

O que eu fiz:Ocorreu tudo como planejado.

Os alunos se interessaram pelo debate,

fizeram a pesquisa e debateram e deram

suas opiniões e conhecimentos sobre o

assunto. Para os alunos que não vieram

nas aulas passadas e não sabiam que teria

debate nessa aula, encaminhei um trabalho

escrito, valendo nota menor que o debate,

para ser entregue na próxima aula.

Finalizei a aula entregando o estudo

dirigido, fiz a chamada e passei os

assuntos do mini-teste na próxima aula, dia

11.06.2010.

Como era semana do meio

ambiente, alguns alunos de diversas

turmas, inclusive uma aluna da minha

turma, prepararam uma apresentação, na

hora do intervalo, para homenagear o meio

ambiente. Todos os professores e alunos

foram convocados para assistir a

apresentação no auditório do colégio.

Fundamentação teórica:Segundo Marion (1999), o

debate, ou discussão em classe, é um

método bastante tradicional, pois sua

aplicação sugere aos educandos a

reflexão acerca de conhecimentos obtidos

após a leitura ou exposição, dando-se

oportunidade aos alunos para formular

princípios com suas próprias palavras,

sugerindo a aplicação desses princípios. É

um método onde todos os participantes, já

se conhecem , deixando de lado a inibição.

Ao final da aula, sugere-se que o professor

dê sua opinião sobre o assunto discutido,

bem como a conclusão e fechamento da

aula.

Aula 05: 11 de junho de 2010 Horário: 10:10 às 11:00

11:00 às 11:50

O que eu fiz:

Iniciei a aula perguntando se eles já

começaram a resolução do estudo dirigido

que entreguei na aula passada e os

lembrarei que é para ser entregue até a

próxima aula, no dia 18.06 e posteriormente

fiz a chamada.

Segui a aula com a exposição oral e

através de slides sobre tecido muscular e

nervoso. Ao longo da aula incentivei os

alunos a darem seus depoimentos e

experiências relacionados aos assuntos da

aula, e também dei espaço para eles

tirarem suas dúvidas.

Para o segundo momento da aula,

pedi que eles se organizassem em filas e

que guardem todos os materias embaixo

das carteiras, ficando apenas com lápis,

borracha e caneta em mãos, para poderem

responder ao mini-teste individualmente.

Os alunos estavam muito inquietos por

causa do mini-teste, mas consegui terminar

o assunto no tempo esperado (50‟) e assim

como planejado, apliquei o mini-teste, na

segunda aula. Tudo ocorreu bem durante a

aplicação do teste. O último aluno terminou

de responder o teste faltando 10 minutos

para o final da aula.

Fundamentação teórica:Moran (1991), analisa os meios de

comunicação como um instrumento

didático-pedagógico:"Os meios podem ser

utilizados também como instrução,

informação, formas de passar conteúdos

organizados, claros e

seqüenciados....Eles não eliminam o

papel do professor. Antes ajudam-no a

desenvolver sua tarefa principal que é a

de educar para uma visão mais crítica da

sociedade".

“A avaliação descreve que

conhecimentos, atitudes ou aptidões que

os alunos adquiriram, ou seja, que

objetivos do ensino já atingiram num

determinado ponto de percurso e que

dificuldades estão a revelar relativamente

a outros” (Kraemer, 2005).

O que eu fiz:

Iniciei a aula pedindo que me

entregassem o estudo dirigido e entreguei

o mini-teste já corrigido e com as notas e

depois discuti as questões e os resultados

com os alunos. Dividi a classe em 5

grupos de no máximo 5 alunos e entreguei

o tema de cada grupo para a realização do

quadro comparativo, sobre os tecidos

(epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso)

que valerá 0,5. Expliquei como seria o

trabalho e pedi que eles terminassem

durante o recesso, pois quando as aulas

voltassem, montaríamos esse quadro

comparativo em sala de aula. Solicitei aos

alunos em classe que avisassem aos

colegas que não estavam presentes sobre

o trabalho.

Aula 06: 16 de junho de 2010 Horário: 08:10 às 09:00

09:00 às 09:50

Fundamentação teórica:É uma estratégia

particularmente válida em grandes

turmas, pois consiste em separar a turma

em pequenos grupos, para facilitar a

discussão. Assim, despertará no aluno a

iniciativa de pesquisar, de descobrir

aquilo que precisa aprender. (PETRUCCI;

BATISTON, 2006, p. 278-279).

O que eu fiz:Iniciei a aula perguntando como

foram de férias e pedindo que os grupos já

pré-definidos se reunissem e me entregassem

o material pedido na última aula. Segui a aula

pedindo que cada integrante do grupo se

misture com os outros grupos, refazendo

assim os grupos, com integrantes de grupos

diferentes. Após esse momento solicitei a um

integrante de cada grupo que viesse na frente

da sala pegar um dos papéis, que foram

entregues no começo da aula e misturados

por mim, que o lesse e identificasse de que

tecido era aquele item e o colocasse no lugar

que ele achava correto no quadro comparativo

(painel) confeccionado por mim no papel

metro. Assim, segui até que todos os itens

fossem colocados no quadro comparativo

sobre histologia.

No final, os grupos originais se

refizeram e verificam se todo o item do tecido

em que ficou responsável está correto, se não

estivesse eles iriam corrigir e explicar onde

estava o erro.

Somente um grupo não trouxe o

material solicitado e não participou da

didática. A aula ocorreu como planejada, e o

quadro comparativo pode ser construído,

faltando somente o material que um grupo não

trouxe. Os alunos demonstraram ter gostado

da didática.

Aula 07: 09 de julho de 2010 Horário: 10:10 às 11:00

11:00 às 11:50

Fundamentação teórica:

Painel é a discussão informal

de um grupo de estudantes, indicados

pelo professor (que já estudaram a

matéria em análise, interessados ou

afetados pelo problema em questão).

(ANASTASIOU; ALVES, 2004, p. 94).

Aula 08: 16 de julho de 2010 Horário: 10:10 às 11:00

11:00 às 11:50

O que eu fiz:Iniciei a aula orientando os alunos

de como deveria ser feito o quadro

comparativo sobre escala evolutiva, que teve

o valor de 0,5 pontos extras. Somente 8

alunos estavam na escola, pois como não

tiveram os primeiros 3 horários, acharam

que não teriam os dois últimos horários

comigo.

Segui a aula fazendo a chamada

e pedi aos alunos que me acompanhassem

até a biblioteca onde foi feito o quadro

comparativo, com a ajuda minha ajuda e

com a ajuda dos livros de biologia

disponíveis na biblioteca da escola. Eles

pediram pra eu liberá-los mais cedo, e deixei

eles saírem 20 minutos antes de bater o

sinal, pois já tinham concluído boa parte do

quadro comparativo.

Fundamentação teórica:A Unesco colocou a Biblioteca

Escolar entre os objetivos prioritários de sua

atuação em favor das bibliotecas. “É preciso

criar um ambiente favorável à leitura para se

conseguir uma sociedade consciente dos

benefícios que lhe podem advir da leitura e no

qual os livros estejam ao alcance de

todos.”(ORGANIZAÇÃO das Nações Unidas

para a Educação, Ciência e Cultura.

Declaração de Londres: para uma sociedade

que lê. Londres, 7 a 11 de junho. 1982. 3p).

“Deveria ser proibido abrir

escolas que não dispusessem de uma

Biblioteca Escolar.”( LIMA, Lauro de Oliveira.

In: Anais do Primeiro Seminário Nacional sobre

Bibliotecas Escolares. Brasília, 1982).

Aula 09: 23 de julho de 2010 Horário: 10:10 às 11:00

11:00 às 11:50

O que eu fiz:

Logo quando cheguei à escola

encontrei uma das alunas e pedi que ela

informasse à turma que a aula seria na

biblioteca. Quando deu o horário da aula, a

turma já se encontrava na biblioteca me

aguardando. Os alunos estavam

interessados em fazer o quadro comparativo

sobre escala evolutiva. Comecei a passar

muito mal e a professora regente, preferiu

interromper a aula, liberando a turma,

faltando 30 minutos pra acabar o segundo

horário. Passei o assunto da prova aos

alunos e pedi que eles avisassem aos que

não estavam presente.

Fundamentação teórica:“Antigamente, o professor não

tinha outro auxílio além do livro adotado; e,

fazer decorar a lição era a última palavra da

pedagogia. Hoje, os educadores têm

consciência de que variados meios como

livros, gravuras, jornais, filmes, discos,

gravações, etc., e estratégias para dinamizá-

los, aceleram o processo de aquisição do

conhecimento, alargando os horizontes. Daí,

a necessidade de repensar o planejamento

escolar como um processo contínuo-

participativo do professor regente,

bibliotecário e equipe técnico pedagógica

para reestruturar as funções da biblioteca na

escola.” (Quinhões)

Horário: 08;00 às 08:50

08:50 às 09:10

Aula 10: 29 de julho de 2010

Fundamentação teórica:Para Nérici (1977), a avaliação é

uma etapa de um procedimento maior que

incluiria uma verificação prévia. A avaliação,

para este autor, é o processo de

ajuizamento, apreciação, julgamento ou

valorização do que o educando revelou ter

aprendido durante um período de estudo ou

de desenvolvimento do processo

ensino/aprendizagem.

Segundo Bloom, Hastings e

Madaus (1975), a avaliação pode ser

considerada como um método de adquirir e

processar evidências necessárias para

melhorar o ensino e a aprendizagem,

incluindo uma grande variedade de

evidências que vão além do exame usual

de „papel e lápis‟.

O que eu fiz:Iniciei solicitando aos alunos que

se acomodassem nas carteiras e que me

entregassem o quadro comparativo sobre

Escala Evolutiva feito por eles nas duas

aulas anteriores. Pedi que eles que

guardassem todos os materias embaixo das

carteiras, ficando apenas com lápis,

borracha e caneta em mãos, para poder

responder as questões da prova, que terá

valor de 5,0 pontos, individualmente, com

todo o assunto dado em sala de aula.

Os alunos estavam muito

apreensivos, pois além da prova de

biologia, eles também fariam a prova de

história. Eles estavam muito inquietos e foi

necessário eu pedir várias vezes por

silêncio. Alguns alunos entregaram a prova

em branco, justificando que não estudaram

e que não queria “esquentar a cabeça” com

a prova. Além disso, muitos alunos

entregaram a prova rápido, alegando que

responderam tudo o que sabiam.

Poucos alunos estavam dispostos a fazer

toda a prova, ficando praticamente até o

final do horário permitido pela a escola.

Peguei um aluno com pesca, e fui obrigada

a tomar a prova e zerá-la. Somente um

aluno chegou tarde, outros alunos já

haviam saído da sala, dessa forma não

podendo mais fazer a prova.

Universidade“Compete à universidade não só a transmissão e produção do

conhecimento, mas, sobretudo, a responsabilidade de fazer

retornar à sociedade o conhecimento produzido, quer em

nível objetivo imediato, quer no sentido maior de

desenvolvimento social, de melhoria da qualidade de

vida da população a qual ela está inserida”.

-Lima (2002)

Dentro da sala de aula na universidade, assistindo as aulas de Estágio

Supervisionado II, a medida em que a professora Cláudia Regina construia

conosco tudo o que era necessário para fazer um bom trabalho como estagiária na

escola, fui tendo meus primeiro contatos com o processo do estágio e pude

perceber o quanto essa fase é importante para o crescimento profissional do

estudante de licenciatura e futuro professor.

Com o passar das aulas dentro da escola, percebi que para ser professor

não é necessário somente se formar num curso de licenciatura na faculdade e nem

somente cumprir todos as etapas do estágio. Ser professor é se doar de coração e

alma, é acreditar que você poderá fazer um mundo melhor, que a educação e o

futuro de cada criança que entra em sala de aula é também responsabilidade sua e

que junto com a família, a escola e a comunidade podemos melhorar a vida de cada

um deles.

Para ser um bom professor é preciso ter fé e crer no que não se vê, e

perseverar diante do impossível, é ter coragem de seguir em frente perante a tantos

obstáculos que enfrentamos dentro da escola e dentro da sala de aula, pois as

portas da vida não são obstáculos e sim diferentes passagens.

Mesmo não gostando de lecionar, pois não me vejo no futuro dentro de

uma sala de aula ensinando, mas sei que se esse for o caminho escolhido por

Deus pra mim, não irei encarar isso como uma coisa ruim. Vou entender que essa

etapa é mais uma para meu crescimento pessoal e profissional. Vou encarar essa

fase com muita alegria e de coração aberto.

" O entusiasmo permanente é multiplicador de forças." - Colin L. Powell

Mensagem

“ O valor das coisas não está no tempo em que elas duram, mas na

intensidade com que elas acontecem. Por isso existem momentos

inesquecíveis, coisas inexplicáveis e pessoas incomparáveis.”

-Fernando Pessoa

O professor de Biologia deve ser capaz de utilizar os conteúdos da área como

meios para atingir o objetivo maior da escola, que é desenvolver nos alunos

competências que lhes permitam fazer sua própria leitura do mundo, defender suas

idéias e compartilhar novas e melhores formas de ser e viver, na complexidade em que

isso é requerido.

Encerro meu portfólio com um mensagem do livro “Nunca desista dos seus

sonhos”, de Augusto Cury. Livro esse que recebi de presente da professora regente

Norma Sueli no dia da minha despedida da escola.

“Sem sonhos, as perdas se tornam insuportáveis, as pedras do

caminho se tornam montanhas, os fracassos se transformam em

golpes fatais. Mas se você tiver grandes sonhos... seus erros

produzirão crescimento, seus desafios produzirão oportunidades,

seus medos produzirão coragem. Por isso, meu ardente desejo é

que você NUNCA DESISTA DOS SEUS SONHOS.”

-Augusto Cury

CAVALCANTI, O. C. et al. A resenha crítica como estratégia de ensino:

Visão de graduandos em Fisioterapia. 2008. In: XII Encontro de Iniciação à

Docência. UFPB-PRG.

HORTA, P. D. S. Importância do Estágio Supervisionado em Cursos de

Licenciatura. 2009. Disponível em:

<http://www.webartigos.com/articles/27432/1/Importancia-do-Estagio-

Supervisionado-em-Cursos-de-Licenciatura/pagina1.html#ixzz0xUCalZD3

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