Potabilización del agua

Se aconseja introducir la actividad siguiendo dos estrategias: por un lado potenciando lo enigmático del esquema para suscitar interés por descubrir de qué se trata cada símbolo y qué hay detrás de cada dibujo.

Por otro lado creando un clima de interés a través de noticias como la siguiente:

(Heraldo de Aragón, 3 de junio de 2005):

Cada día mueren 5.000 niños por falta de agua y servicios sanitariosLos servicios sanitarios mundiales tienen que atender a 138 millones de personas más cada año, lo que quiere decir que en 2015 la población habrá aumentado en más de 2.000 millones de personas.

En la formación de los equipos de trabajo y el reparto de tareas se proponen métodos aleatorios, ya que evitan conflictos personales propios de los grupos formados a elección de los alumnos o a elección del profesor, al ser un procedimiento claramente objetivo. No obstante se pueden utilizar otros métodos en función del grupo-clase y los criterios del profesorado.

Es especialmente importante fijar los tiempos de trabajo: búsqueda de información en internet, elaboración del informe, etc, con el objeto de centrar la atención en cada momento y evitar distracciones.

Esta es una actividad centrada en el alumno, en la que el profesor no debe actuar demasiado. El resultado de la actividad dependerá en gran medida de cómo funcione el proceso cooperativo en el equipo. Por esta razón se aconseja hacer énfasis en este punto al introducir la actividad y a lo largo de su desarrollo, así como dotar al alumnado de herramientas de trabajo cooperativo (podemos encontrar abundante bibliografía en "El aprendizaje cooperativo del ELE: propuestas para integrar las funciones de la lengua y las destrezas colaborativas", de Elena Landone, publicado en el número 0 de la revista redELE).

Esquema de una planta tipo

Imágenes de la planta potabilizadora de Casablanca (Zaragoza)

Introducción

El agua potable es imprescindible para el mantenimiento de la vida. Mientras que las personas pueden pasar incluso meses sin comer, tan sólo pueden pasar algunos días sin beber agua. Sin embargo se ha convertido en los últimos años en un recurso escaso y de difícil acceso en algunas regiones del planeta. Numerosas voces prevén que en un futuro no muy lejano puede sustituir al petróleo como fuente de conflictos. Se organizan congresos y reuniones de alto nivel para tratar el tema del acceso al agua potable y buscar soluciones a los problemas que plantea su reparto desigual, sus distintas calidades, los procesos para obtenerla, etc.

Pero… ¿qué es el agua potable?, ¿en qué consiste?, ¿cómo se obtiene?

A través de esta actividad aprenderemos los procesos más usuales para conseguir agua de buena calidad para bebida en nuestras ciudades y a partir de estos procesos podremos deducir qué se entiende por “agua potable”.

Con esta actividad se pretende:

Que los alumnos y alumnas tengan una primera idea sobre los procesos que se llevan a cabo en la planta y que la adquieran a través de su propia investigación partiendo de un esquema en principio no demasiado detallado y más bien enigmático (de ahí el título de la actividad: "Pero ... ¿qué es esto?") por la forma de representación y por el vocabulario utilizado (fangos, coagulante, precloración, ... son términos que no están en su vocabulario habitual).

Que los alumnos y alumnas reflexionen sobre las características del agua potable y sobre los procesos que son necesarios para conseguir este recurso imprescindible al que por el hecho de disponer de él con facilidad (abriendo un grifo) puede no dársele la importancia que en realidad tiene para la vida y el desarrollo de las sociedades.

Glosario

Agua potable: agua dulce que puede ser consumida por personas y animales sin riesgo de contraer enfermedades.

Objetivos

● Conocer los procesos que se realizan en una planta potabilizadora.● Valorar el recurso del agua potable como escaso, difícil de conseguir y no universal.● Interpretar esquemas descriptivos de procesos.● Entender el significado de los conceptos más importantes relativos a la potabilización.● Colaborar con los compañeros y compañeras para conseguir un objetivo común.

Materiales y alternativas

Además del esquema de la planta potabilizadora, los alumnos deben disponer de materiales de consulta (particularmente interesantes los folletos de la planta potabilizadora). Si disponen de conexión a internet podrán entrar directamente en la página del Ayuntamiento de Zaragoza que ofrece información sobre la calidad del agua, y en otras webs relacionadas con el tema, algunas de las cuales sugerimos:

● El agua potable● Hispagua● Ministerio de Medio Ambiente● UNESCO: Water● World Ealth Organization● Public Drinking Water Systems Programs● Ajuntamet de Valencia

Procedimiento

Para iniciar la actividad el alumnado de cada grupo deberán repartirse las fases del proceso de potabilización, detalladas en el esquema, y hacer la correspondiente investigación individual sobre la fase que les haya correspondido. Posteriormente pondrán en común sus averiguaciones y redactaran un informe detallado sobre el proceso que expondrán en clase, pudiendo así completar su trabajo con las aportaciones de otros grupos. Así pues se seguirán los siguientes pasos:

1. Formación de grupos al azar utilizando técnicas de selección aleatoria (escribir los nombres de todos los alumnos y alumnas en papeletas e ir sacándolas al azar, por ejemplo). Una vez formados los grupos el profesor se asegurará de que al menos una persona de cada uno tiene conocimientos mínimos sobre el manejo del ordenador.

2. Reparto de fases: en cada grupo se elige un secretario que anota las distintas fases de potabilización que observan en el esquema. Se van repartiendo éstas por orden de edad (la primera fase para el alumno o alumna cuyo cumpleaños sea el primero en el año). Estas formas aleatorias de hacer grupos y repartir tareas evitan en gran medida suspicacias y problemas afectivos que podrían deteriorar el trabajo cooperativo.

3.

Cada alumno o alumna busca información sobre las fases que le han tocado: primero en el folleto de la potabilizadora, si se dispone de él. Después en los libros de consulta disponibles y en internet. Toma nota de los aspectos principales de cada fase, así como del medio dónde ha obtenido la información.

4. Puesta en común y elaboración del informe: cada grupo se reúne para poner en común la información. El secretario toma nota de las aportaciones de cada miembro del equipo. Posteriormente se elabora un documento (informe) en el que se incluirá un resumen organizado de la información obtenida citando las fuentes, así como un glosario con palabras que se consideren importantes, bien por no ser frecuentes en el lenguaje coloquial, o bien por otros motivos. Se añadirá al final del informe un comentario personal de cada miembro del equipo en el que de su opinión sobre el trabajo en grupo, sobre los procesos de potabilización y sobre la actividad.

5. Comunicación: cada grupo expondrá al resto de la clase sus averiguaciones más importantes para que todo el alumnado pueda tener al final un documento con información completa sobre cada una de las fases del proceso de potabilización.

Resultados

Durante la puesta en común en grupos, y también en la exposición en la clase, el alumnado se fijará en los siguientes aspectos:

● Relación del resto de las fases con las que le han tocado estudiar. ❍ ¿es importante el orden que ocupan?❍ ¿qué tienen en común unas con otras?❍ ¿son complementarias?❍ ¿hay fases distintas con los mismos objetivos?❍ ¿comparten reactivos o procesos?...

● Importancia de la fase estudiada. ❍ ¿se podría prescindir de ella?❍ ¿por qué?

● ¿Existen otros procesos de potabilización distintos al mostrado en el esquema? ❍ ¿Alguien ha encontrado alguno?❍ ¿En qué se diferencian y en qué se parecen al propuesto?

● ¿Qué compuestos químicos aparecen? ❍ ¿Se podrían emplear otros compuestos alternativos?

● ¿Qué procesos son puramente físicos?

Preguntas para la autoevaluación

En la evaluación se tendrá en cuenta el proceso de trabajo en equipo, la participación en las puestas en común, así como el grado de profundización en la explicación de cada fase de potabilización.Autoevaluación del alumnado:

Puntúa de 1 (nada) a 4 (mucho) los siguientes aspectos que hacen referencia a la actividad que has realizado:

Valoración de tu aprendizaje:

● He entendido los procesos básicos para potabilizar el agua.● Ahora valoro más el recurso del agua potable que antes de conocer los procesos de

potabilización.● Creo que el esquema es fácil de comprender y me ha dado una idea clara de los

procesos.

Valoración del producto final:

● El trabajo final ha resultado de la calidad esperada.● El contenido es interesante y está bien estructurado.● La presentación ha sido adecuada y ha destacado los aspectos más interesantes

explicándolos de forma clara.● Los apartados se corresponden con los que se solicitaban.

Valoración del trabajo en equipo:

● El reparto de tareas ha sido correcto.● Cada miembro del equipo ha cumplido bien sus papeles.● La cooperación ha supuesto un mayor aprendizaje para cada miembro.● El trabajo en equipo en general ha sido positivo.● He aprovechado el tiempo.

Valoración del proceso de trabajo:

● Creo que he aprendido más buscando información a partir del esquema que si me la hubiesen dado directamente.

● He necesitado la ayuda de mi profesor con frecuencia.● He dirigido mi trabajo con bastante autonomía.● He aprovechado todo el tiempo evitando distracciones.