Loi 2005-102 du 11 février 2005

Pour l'égalité des droits et des chances,

la participation et la citoyenneté

des personnes handicapées

(peut être consultée sur les sites Legifrance ou Handicap.gouv)

DEFINITION DU HANDICAP

« Constitue un handicap au sens de la présente Loi, toute limitation d’activité ou

restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par

une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une

ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou

psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant »

Toute personne handicapée a droit à la solidarité de l’ensemble de la

collectivité nationale, qui lui garantit l’accès aux droits

fondamentaux reconnus à tous les citoyens ainsi que le plein exercice

de sa citoyenneté.

La Loi s’organise autour de 3 principes clés

Garantir aux personnes handicapées

le libre choix de leur projet de vie :

compensation des conséquences de leur handicap

Permettre la participation effective des personnes handicapées à la

vie sociale

en assurant l’accessibilité de « tous à tout »

Placer la personne handicapée au centre des dispositifs qui la concernent : mise en place d’une

logique de service

Architecture institutionnelle

Niveau régional

Niveau national

Niveau départemental

Pilotage et répartition des financements

Programmation des équipements

Maison Départementale des Personnes Handicapées

C.N.S.A. Caisse nationale de solidarité pour

l'autonomie Financement au titre du droit à compensation

P.I.P.E.C. Programme Interdépartemental de

Prise En Charge P.H. sur le plan sanitaire et médico social

C.D.A. Commission des droits et de l'autonomie

Équipe pluridisciplinaire

M.D.P.H.

Président du Conseil Général

Commission Exécutive

CDA Commission des Droits et

de l’Autonomie

Équipe Pluridisciplinaire

CONSEIL GENERAL 50 %

ASSO. Pers. Hand. 25 %

ETAT SS AUTRES 25 %

ETAT DDASS DDTEFP INSP ACAD Médecin DDASS

autres Organismes As. Mal. Orga. syndicales Asso. parents élèves Asso. pers. hand. Cons Dép Consult PH Organis. Gesti. Étab.

Coordonnée par un MEDECIN, sa composition peut varier en fonction de la nature du ou des handicaps : ergothérapeute Ass. sociale psychologue Autres…

Met en place et organise le fonctionnement :

de la Commission des Droits et de l‘Autonomie (CDA)

de l’Equipe Pluridisciplinaire d’Evaluation (EPE)

de la procédure de conciliation interne

Désigne

Gère le fonds départemental de compensation

la personne référente pour recevoir et orienter les réclamations individuelles le référent pour l'insertion professionnelle

La Maison départementale des Personnes handicapées

exerce une mission d'accueil, d'information, d'accompagnement et

de conseil des personnes handicapées et de leur famille, ainsi que de sensibilisation de tous les citoyens au handicap.

assure à la personne handicapée et à sa famille l'aide nécessaire - à la formulation de son projet de vie - à la mise en oeuvre des décisions prises par la commission des

droits et de l'autonomie des personnes handicapées, l'accompagnement et les médiations que cette mise en oeuvre peut requérir.

met en oeuvre l'accompagnement nécessaire aux personnes

handicapées et à leur famille après l'annonce et lors de l'évolution de leur handicap.

La Maison départementale des Personnes handicapées

PROJET DE VIE

ACCESSIBILITE

PLAN DE COMPENSATION Projet Personnalisé de

Scolarisation

(P.P.S)

Modifications du code de l’éducation: le parcours de formation des élèves

Accès de droit à une formation scolaire, professionnelle ou supérieure

Établissement scolaire de référence pour tout enfant ou adolescent handicapé

Évaluation des besoins de chacun Projet personnalisé de scolarisation Création des équipes de suivi de la scolarisation Création des équipes pluridisciplinaires Aménagement des examens et concours Liberté de choix de la langue pour les jeunes

sourds

Art. 2. − Un projet personnalisé de scolarisation définit les modalités de

déroulement de la scolarité et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales répondant aux besoins particuliers des élèves présentant un handicap

Décret no 2005-1752 du 30 décembre 2005 relatif au parcours de formation des élèves présentant un handicap

Art. 1. − Le parcours de formation de l’élève s’effectue en priorité en milieu scolaire ordinaire, dans son établissement scolaire de référence.

Art. 3. − L’équipe pluridisciplinaire élabore le projet personnalisé de scolarisation à la demande des parents ou du représentant légal. Pour conduire l’évaluation, l’équipe pluridisciplinaire s’appuie notamment sur les observations relatives aux besoins et aux compétences de l’enfant réalisées en situation scolaire par l’équipe de suivi de la scolarisation.

Décret no 2005-1752 du 30 décembre 2005 relatif au parcours de formation des élèves présentant un handicap

Art. 4. − La Commission des Droits et de l’Autonomie (CDA) se prononce sur l’orientation propre à assurer l’insertion scolaire de l’élève handicapé, au vu du projet personnalisé de scolarisation.

Art. 5. − Si l’équipe éducative d’une école souhaite qu’un projet personnalisé de scolarisation soit élaboré pour un élève, le directeur de l’école ou le chef d’établissement en informe les parents ou le représentant légal, pour qu’ils en fassent la demande. Si les parents ou le représentant légal ne donnent pas suite dans un délai de 4 mois, l’Inspecteur d’Académie informe de la situation de l’élève la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH).

Décret no 2005-1752 du 30 décembre 2005 relatif au parcours de formation des élèves présentant un handicap

Art. 6. − Lorsque les aménagements prévus pour la scolarité d’un élève, notamment en raison d’un trouble de la santé invalidant, ne nécessitent pas le recours à un Projet Personnalisé de Scolarisation, un Projet d’Accueil Individualisé est élaboré avec le concours du médecin de l’Education Nationale ou du médecin du service de Protection Maternelle et Infantile, à la demande de la famille ou en accord et avec la participation de celle-ci, par le directeur d’école.

Décret no 2005-1752 du 30 décembre 2005 relatif au parcours de formation des élèves présentant un handicap

Décret no 2005-1752 du 30 décembre 2005 relatif au parcours de formation des élèves présentant un handicap

Art. 7. − Une équipe de suivi de la scolarisation, comprenant nécessairement : les parents ou le représentant légal, ainsi que le référent de l’élève, facilite la mise en œuvre et assure, pour chaque élève handicapé, le suivi de son Projet Personnalisé de Scolarisation. Elle procède, au moins une fois par an, à l’évaluation de ce projet et de sa mise en œuvre.

Art. 7. − (suite) L’équipe de suivi de scolarisation informe la

Commission des Droits et de l’Autonomie (CDA) de toute difficulté de nature à mettre en cause la poursuite de la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation de l’élève.

En tant que de besoin, elle propose avec l’accord

de la famille toute révision de l’orientation de l’élève qu’elle juge utile.

Décret no 2005-1752 du 30 décembre 2005 relatif au parcours de formation des élèves handicapés

Art. 8. − L’équipe de suivi de la scolarisation fonde notamment son action sur les expertises du psychologue scolaire, du médecin de l’éducation nationale ou du médecin du service de protection maternelle ou infantile et, éventuellement, de l’assistant de service social ou de l’infirmière scolaire. Le cas échéant, elle fait appel aux personnels de l’établissement de santé ou médico-social qui participent à la prise en charge de l’enfant ou de l’adolescent. Les membres des équipes de suivi de la scolarisation sont tenus au secret professionnel.

Décret no 2005-1752 du 30 décembre 2005 relatif au parcours de formation des élèves présentant

un handicap

Art. 9. − Un enseignant titulaire du CAPA-SH ou 2 CA-SH exerce les fonctions de référent auprès de chacun des élèves handicapés du département. Art. 10. − Le secteur d’intervention des enseignants référents comprend nécessairement des écoles et des

établissements du second degré ainsi que

les établissements de santé ou médico-sociaux implantés dans ce secteur, de manière à favoriser la continuité des parcours de formation.

Le projet personnalisé de scolarisation

définit les modalités de déroulement de la scolarité les actions pédagogiques, psychologiques,

éducatives, sociales, médicales et paramédicales répondant aux besoins particuliers des élèves présentant un handicap.

Différentes formes de scolarisation possibles

Scolarisation en milieu ordinaire dans l’école ou l’établissement de secteur (avec aide si besoin)

Scolarisation en milieu ordinaire dans un dispositif collectif : CLIS (école) ou ULIS (collège, lycée)

Scolarisation dans l’unité d’enseignement d’un établissement spécialisé (IME, ITEP, …)

Établissement de référence = établissement de secteur

Inscription dans

l’école/établissement où est située la CLIS ou l’ULIS*

L’élève peut être inscrit dans un établissement proche de l’IME, ITEP…autre que son établissement de référence*

*reste inscrit dans l’établissement de référence

Possibilités de scolarisation à temps partagé

Une convention précisera les modalités de coopération entre les établissements spécialisés et les écoles ou établissements scolaires

Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) définit les modalités de déroulement de la scolarité

L’élaboration du Projet Personnalisé de Scolarisation

I.A.

référent Équipe de suivi

L’équipe pluridisciplinaire évalue, élabore le projet de

compensation dont le P.P.S

référent

MDPH

CDA

Observations demandées

Remontée bilans

Mise en œuvre PPS

École/collège : Repérage d’une situation

Équipe éducative

parents

d’accord

pas d’accord

Le référent pour la scolarisation des

élèves handicapés

Le référent est compétent pour assurer le suivi des élèves scolarisés dans les établissements du 1er et du 2nd degrés, ainsi que dans les

établissements médico-éducatifs.

MISSIONS du référent de l’élève

Organise l’évaluation des besoins de l’élève en situation scolaire.

Contribue à l’évaluation du PPS.

Assure la permanence des relations avec l’élève, sa famille.

Contribue à l’élaboration du PPS.

Transmet les résultats à l’équipe pluridisciplinaire.

Informe l’élève des résultats de l’évaluation.

Réunit l’équipe de suivi de l’élève

Favorise la continuité et la cohérence de la mise en œuvre du PPS.

Accueille et informe l’élève et sa famille lors de l’inscription dans l’école ou l’établissement.

L’équipe de suivi de la scolarisation

Elle comprend tous les intervenants (y compris les intervenants extérieurs à l’Education nationale) concernés par le projet personnalisé de scolarisation

dont les parents de l’élève.

L’équipe de suivi

MISSIONS

Evalue les besoins et compétences de l’élève en situation scolaire.

Facilite la mise en œuvre du PPS.

Assure le suivi du PPS.

Procède à l’évaluation de la mise en œuvre du PPS.

Procède à l’évaluation du PPS.

S’assure le concours du : -Psychologue scolaire -Conseiller d’orientation psychologue -Médecin Education Nationale -Médecin PMI -Médecin et personnel des établissements de santé ou médico-sociaux

Informe la CDA de toute difficulté mettant en cause la poursuite du

PPS

Propose à la CDA une révision de

l’orientation avec l’accord de l’élève ou de sa famille

LES ENSEIGNEMENTS ADAPTES POUR LES ELEVES EN DIFFICULTE

GRAVE OU DURABLE

Enseignements adaptés Ils ne font pas partie du champ du handicap Une commission d’orientation vers les

enseignements adaptés (SEGPA et EREA) est crée Elle est présidée par l’IA ou son représentant Composition : cf. décret 1013 du 24 août 2005

IA ou représentant IEN-ASH 1 psycho scolaire

Médecin CTD 1 IEN 1 COP AS CTD 1 directeur d’école 1 directeur de CIO

1 principal 1 AS 1 directeur de SEGPA 1 Pédopsychiatre 1 directeur d’EREA 3 représentants de parents

d’élèves 3 enseignants : 1er degré, 2nd degré, RASED

Arrêté du 07/12/05 relatif à la composition et au fonctionnement de

la Commission Départementale d’Orientation

pour les Enseignements Adaptés (SEGPA, EREA)

(J.O. n° 293 du 17/12/2005)

MISSIONS DE LA C.D.O.E.A

La C.D.O.E.A est une instance d’expertise et non de décision pour l’orientation et la réorientation des élèves en « difficultés scolaires graves et durables ».

donne un avis après examen des propositions de l’école ou de l’établissement ou à la demande des familles ;

transmet cet avis à la famille pour accord ;

propose une orientation ;

à l’I.A., pour décision.

ARTICULATION DES COMMISSIONS LOCALES AVEC LA C.D.O.E.A

s’assure du bon fonctionnement des référents communs départementaux ;

La C.D.O.E.A :

examine de manière plus approfondie les dossiers d’élèves les plus contrastés à propos desquels la commission locale s’interroge.

L’avis de la C.D.O.E.A et la réponse des parents sont transmis à l’I.A. pour décision et affectation

Des lieux, des dispositifs, des modalités de scolarisation possibles pour les élèves à

besoins spécifiques, handicapés et/ou en difficultés scolaires

graves et durables.

Les lieux de scolarisation possibles et dispositifs particuliers pour les élèves à besoins spécifiques

CLIS 1 troubles

des fonctions cognitives

réseau d’aides

spécialisées pour les élèves en difficultés

scolaires

ULIS

troubles des

fonctions cognitives

-

EGPA (SEGPA, EREA)

Élèves en difficultés scolaires graves et

persistantes

CLIS 2

handicap auditif

CLIS 3

handicap visuel

CLIS 4

handicap moteur

ULIS

handicap auditif

ULIS

handicap visuel

ULIS

handicap moteur

Commissions départementales

CDA et CDOEA orientent les élèves CDA accorde les aides spécifiques pour l’inclusion collective ou individuelle

Élèves en inclusion individuelle

Élèves en inclusion individuelle

premier degré : école

structures spécialisées SECTEUR ORDINAIRE

Second degré : collège, lycée

SECTEUR SPECIALISE

classe ordinaire

A. Bretagnolle I.E.N.- A.I.S. 77

M E D I C O - E D U C A T I F

Unité d’ensei- gnement

S A N I T A I R E

Unité d’ensei- gnement

Dispositifs et structures pour les élèves

en grande difficulté scolaire ou, dans le premier degré, susceptibles de le devenir.

Ces dispositifs et structures

ne relèvent pas du secteur du handicap.

Dispositifs et structures pour les élèves handicapés.