Embed Size (px)
Citation preview
Índice:
Índice
1
Tema- Problema- Objetivo General- Objetivo Específico 2
Fundamentación- cronograma de actividades 3
Introducción 4
Antecedentes: Tema Nº1 6
Antecedentes: Tema Nº2 7
Antecedentes: Tema Nº3 9
Capítulo I: el impacto del uso y manejo de las TIC en la sociedad actual. 10
Capítulo II: inserción escolar en el mundo tecnológico 13
TIC Vs Docentes 14
Los alumnos y el mundo tecnológico 16
Capítulo III: La implementación del uso de las netbooks en las
instituciones escolares como recurso pedagógicos 17
Definición de TIC 18
Implementación de las netbooks como recurso pedagógico en el área
de ciencias sociales en el nivel educativo superior/terciario 19
Capítulo IV: Formación, capacitación y especialización docente en el
ámbito tecnológico para mejor uso y manejo de la TIC en las escuelas. 21
El contexto – Metodologías empleadas en la investigación – Entrevista
(cuestionario)22
Cuadro de análisis de las entrevistas 23
Análisis cualitativos de las entrevistas (por categoría) 36
Conclusión 41
Agradecimientos 44
Bibliografía 45
1
Tema:
“La implementación y uso de las TIC en el ISFD Mariano Moreno como
recurso pedagógico del proceso de aprendizaje”
Problemas:
¿Cómo influye la utilización de las TIC en el proceso de aprendizaje de los
alumnos en el 3° año del profesorado en educación primaria, en el área de
ciencias sociales, del I.S.F.D, en el periodo lectivo 2013?
Objetivo General:
Identificar el proceso de implementación y uso de las TIC en el I.S.F.D
Mariano Moreno como recurso pedagógico del proceso de aprendizaje en el
área de Cs Sociales del 3° año de la carrera de Profesorado en Educación
Primaria, en ciclo lectivo 2013.
Objetivos Específicos:
Brindar información que conlleve a los docentes y alumnos a reflexionar
acerca de la gran importancia de la implementación de la TIC en el ámbito
educativo para permitir de este modo un mejor uso de las tecnologías de la
información y de las comunicaciones en el Instituto por parte de toda la
comunidad institucional.
Propiciar que los estudiantes y docentes del I.S.F.D. “Mariano Moreno”
comiencen a incorporar en su práctica docente y en su formación
profesional el uso de las TIC en el trabajo de aula.
2
Fundamentación:
Debido a los avances tecnológicos y a la gran demanda de sus usos, en
todos los ámbitos y aspectos de la realidad social actual; y la implementación del
gobierno nacional argentino, a través ministerio de educación en conjunto con
Anses con los programas conectar igualdad, de la utilización de las netbook en
los distintos niveles educativos, los docentes y los alumnos deben asumir una
postura de adaptación ante estos nuevos cambios en las distintas instituciones
escolares de nuestro país. Y para ello los docentes, como educadores, deberán
capacitarse para llevar a delante la gran misión de insertarse e insertar a la
escuela al gran mundo de las tics; y con más razón aquellas personas que se
están formando para ejercer la docencia. Este nos llevó a investigar el uso y la
implementación de las TICs en el Profesorado de Educación Primaria en el I.S.F.D
“Mariano Moreno”.
Cronograma de actividades de la investigación.
1ª Etapa 2ª Etapa 3ª Etapa
Meses de. Abril, Mayo,
junio y Julio de 2013.
Realización de: búsqueda
del tema, problema,
fijación de objetivos,
justificación.
Meses: Julio de 2013 a
Junio de 2014
Elaboración del
marco teórico.
Trabajo de campo
(entrevistas)
Análisis cualitativos
e interpretación de
las entrevistas.
Mes de Julio de 2014
Elaboración del informe
final (conclusión)
Evaluación y
exposición del Proyecto
de Investigación.
3
Introducción:
Las TIC contribuyen al desarrollo socioeconómico y modifican el sistema de
valores vigente.Su expansión en todos los ámbitos y estratos de nuestra sociedad
se han producido a gran velocidad, y es un proceso que continúa ya que van
apareciendo sin cesar nuevos elementos tecnológicos. No ha habido impactos
educativos significativos al introducirlas en los sistemas escolares. Diversos
estudios indican que la actitud, habilidades y preparación de los profesores son
fundamentales en el rendimiento educativo.
En la actualidad los docentes se impactan tan solo de pensar en un
cambio con la incursión de los ordenadores en el ámbito educativo y
desafortunadamente, instructores, es lo que encontramos más en nuestro ámbito.
La tecnología debe de estar cercana y de fácil acceso para el profesorado y
el alumnado, no es suficiente con crear aulas de informática, sino de cambiar el
concepto de “aula de informática” a la “informática al aula”, de forma que la
tecnología se encuentre a disposición del profesorado cuando desee incorporarla
a la práctica de la enseñanza, y sea él exclusivamente apoyándose en criterios
metodológicos el que decida, o no, su incorporación.
Las nuevas tecnologías están tendiendo a hacer que los espacios de
aprendizaje sean cada vez más difusos, pero también están facilitando que se
tenga acceso a Internet en cualquier lugar “y eso se puede utilizar de forma
positiva para que los estudiantes aprendan.
Todos los docentes y estudiantes de las escuelas secundarias públicas del
país, escuelas especiales e Instituto de Formación Docente recibirán y ya han
recibido las netbook del programa Conectar Igualdad el mismo propone el
desarrollo de contenidos digitales que puedan utilizarse en propuestas didácticas
que apuntan a transformar los modelos de enseñanza y a dinamizar nuevos
procesos de aprendizaje. Debemos dar lugar a la utilización de las de esta como
de otras herramientas tecnológicas, ya que facilitaran la inclusión de las
4
tecnologías en el aula, promoverán prácticas educativas innovadoras y nuevas
experiencias de aprendizaje.
Su introducción en el contexto educativo pasa necesariamente tanto por
que el profesorado tenga actitudes favorables hacia las mismas, como por una
capacitación adecuada para su incorporación en su práctica profesional.
El inconveniente actual presente en nivel terciario es que todavía no se les
brinda la utilización necesaria ni tampoco el tiempo y espacio requerido para
involucrarse con las TIC, ya que se considera como una disciplina que se
desarrolla con espacio curricular específico para sí mismo, cuando en realidad se
debería considerar en realizar una práctica interdisciplinaria involucrando a todos
los elementos tecnológicos que posee el establecimiento escolar en todos los
espacios curriculares. La innovación en la escuela es pedagógica: hoy hablamos
de netbooks, mañana de celular, etc.; cualquiera sea la tecnología, para innovar
en la enseñanza sólo hace falta un buen proyecto didáctico. Las TIC nos ofrecen
la oportunidad de capitalizar los intereses de los alumnos y desde allí diseñar las
estrategias para que la enseñanza de los contenidos curriculares sea más
efectiva.
Cuando no referimos a TIC, hacemos referencia al conjunto de avances
tecnológicos que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las
tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los
ordenadores, Internet, la telefonía, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual.
En este trabajo se nota la influencia de autores que se han dedicado en el
estudio y conocimiento del campo de la implantación de las TIC en el ámbito
educacional.
5
Antecedentes:
1. Tema : Investigación de la TICs en la Educación.
Autor: María del Pilar Vidal Puga
Facultad de Ciencias de la Educación – universidad de Santiago de Campostela –
España.
Objetivos: ofrecer un acercamiento a temas que centran la atención de los
investigadores del área y detectar la existencia de algunas líneas de investigación
comunes.
Resumen: en este artículo se lleva a cabo un recorrido histórico por la
investigación de las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) en la
educación. Con ello el autor puede recabar las cuestiones más relevantes de los
estudiosos, con criterio de análisis, encuadres teóricos –metodológicos,
indicadores y también resultado relevantes de las investigación en el área. Se
habla de investigaciones sobre medios de enseñar, específicamente sobre medios
informáticos, como antecedentes más inmediatos de las TICs. Se recogen y
agrupan un buen número de investigaciones de ámbito nacional español y de
ámbito nacional europeo, realizadas en los últimos años hasta la actualidad. En
este trabajo la autora cita la realización de su tesis, la cual la implemento en una
escuela primaria de Galicia Holanda, dela cual expone sus conclusiones sobre la
implementación de la tecnologías de la información y de las comunicaciones en
las escuelas primarias de España en años anteriores al 2005.
Conclusión: la evaluación del impacto de las TICs en el sistema educativo
español es una de las cuestiones fundamentales a abordar en los próximos años
para precisar su incidencia en nuestros centros escolares a nivel organizativo de
desarrollo profesional de proceso de enseñanza-aprendizaje y nivel de resultado.
6
2. Tema. Repercusiones de la introducción de netbooks en instituciones
educativas en el departamento Gualeguaychú en 2012, desde la perspectiva de
alumnos y docentes,
Auores: Cecilia Mariel Benedetti, Karen Estefania Castro, Diego Hernán Del Valle,
Johanna Elizabeth Funes, Isidoro Lonardi, Ludmila Neuwirt, Maria Pierina Procura,
Florencia Rodriguez y Andrea Yanina Schneider.
Instituto Superior de Profesorado Sedes Sapientiae – Gualeguaychú
RESUMEN
Este trabajo aborda la temática sobre el Plan Conectar Igualdad, de alcance
nacional, que se llevó a cabo con el objetivo de proporcionar una computadora
personal a cada alumno y docente de educación secundaria, nivel terciario,
escuelas de gestión pública, educación especial e institutos de formación docente
de todo el país; busca además capacitar a los docentes en el uso de dicha
herramienta y elaborar propuestas educativas.
Según esta investigación uno de los objetivo de este plan es favorecer la
incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, reducir la
brecha digital existente, introduciendo nuevas tecnologías como así también
El estudio, análisis y evaluación del impacto de las TIC sobre la enseñanza
y la innovación pedagógica ha sido centro de atención en los últimos años. Con
los distintos estudios se ha puesto de manifiesto que el proceso de uso e
integración de las computadoras en los sistemas escolares es de gran importancia
ya que la manipulación de recursos digitales constituye un gran avance, en la era
de la información. Sin embargo, sabemos que existe inflexibilidad y poca
disposición al cambio, por parte de los docentes.
Objetivo: El propósito de esta investigación fue conocer el uso que se da a las
netbooks en las aulas desde la perspectiva de docentes y alumnos.
7
Lugar: Para esta investigación se trabajó con una población compuesta por
alumnos y docentes del departamento Gualeguaychú. La muestra (n=21) incluyó a
alumnos y docentes que tienen netbooks del Plan Conectar Igualdad, y que
actualmente asisten a una institución educativa. Se entrevistó un total de 10
profesores, de los cuales 9 pertenecen a la ciudad de Gualeguaychú y 1 a
Larroque; entre ellos hay profesores de Historia, Artes Visuales, Lengua,
Economía y Contabilidad. El grupo de estudiantes estuvo formado por 2
estudiantes de profesorado de Urdinarrain; 9 alumnos (entre 14 y 17 años), 2 de la
ciudad de Larroque, 5 de Gualeguaychú y 2 de Urdinarrain. Se trata de una
muestra no probabilística por conveniencia debido al corto plazo disponible para la
realización de la investigación.
Conclusiones:
La implementación de las netbooks en el contexto educativo ha traído
consigo diferentes perspectivas acerca de la implicancia que esto tiene en
el aula, tanto para los alumnos en la realización de sus tareas, como para
los docentes en el desarrollo de sus clases.
La escasa formación de los docentes, ya sea por falta de acceso a
capacitaciones o por desinterés, por tratarse de propuestas de formación
centradas en lo técnico-instrumental y no en lo didáctico, dificulta la
posibilidad de un aprovechamiento pleno de este recurso. Destacamos el
rol de la institución y de los programas nacionales de capacitación “una
formación más adaptada y una buena dotación de recursos podrán facilitar
un cambio de actitudes y una mejor actuación de los profesores en este
ámbito.” (Álvarez-Núñez y Fernández-Tilve, 2009, p. 333).
3. Tema : El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros
educativos.
Autor: Manuel Área Moreira.
8
Universidad de La Laguna. Facultad de Educación. Departamento de Didáctica
Investigación Educativa. Tenerife, España.
Resumen: En este artículo se ofrece una síntesis de los resultados más
destacables de un proyecto de investigación con el que se pretende analizar el
proceso de integración pedagógica de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de centros de
educación infantil, primaria y secundaria de Canarias.
La dimensión política de la incorporación de las TIC a los centros escolares
en Canarias: El Proyecto Medusa
En Canarias, la primera iniciativa oficial destinada a incorporar las
tecnologías de la información y comunicación a los centros escolares comenzó en
la década de los ochenta con el Proyecto Ábaco. Este proyecto fue el germen a
partir del cual se configuró poco después el denominado «Programa de Nuevas
Tecnologías» que durante la década de los noventa coordinó el conjunto de
acciones vinculadas directamente con las aplicaciones educativas de las TIC. El
Gobierno de Canarias, a través de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes
puso en marcha en el año 2001 el denominado «Proyecto Medusa2» con la meta
declarada de facilitar la integración de las TIC en el contexto de la educación
escolar. El «Proyecto Medusa» surgió de dos iniciativas institucionales con las que
se pretende orientar el desarrollo de la Sociedad.
Las TIC y la práctica de enseñanza en el aula
En las aulas Medusa observadas los alumnos generalmente disponen de un
ordenador para uso individual, y solo en algunos casos tienen que realizar las
actividades en parejas.
Es decir, el modelo de agrupamiento de los estudiantes en las tareas que
realizan con TIC es de corte individual y en contadas ocasiones el pequeño grupo.
Ello es indicador de que la mayor parte de las actividades están planificadas para
ser realizadas por cada estudiante de forma aislada y no de forma colaborativa.
9
Las TIC y el aprendizaje del alumnado
Los alumnos están altamente motivados con las actividades que se
desarrollan en el aula Medusa. Han entrado en contacto con un medio de
aprendizaje, que tiene la peculiaridad de combinar la imagen, el texto y el sonido,
lo cual ofrece nuevas posibilidades.
Para utilizar los ordenadores es necesario cambiar de espacio físico –es
decir, ir del aula habitual de clase al aula Medusa– lo que puede ser causa de la
motivación de los alumnos, dada la novedad del espacio y el medio con el que
trabajan.
Objetivos:
Con este proyecto de investigación hemos pretendido analizar el proceso
de integración pedagógica de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de centros de
educación infantil, primaria y secundaria participantes en el proyecto
Medusa de Canarias.
Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de
las nuevas tecnologías en los centros en los ámbitos «organizativo» (tanto
a nivel de centro, de seminario, y/o de aula); en el ámbito «de enseñanza»
en el aula (en con Área Moreira, M. El proceso de integración y uso
pedagógico de las TIC en los centros educativos.
Analizar la situación de implementación del proyecto Medusa en los centros
educativos, identificando los problemas o dificultades más destacados que
tienen lugar con relación a las TIC, así como las estrategias y acciones que
se realizan con ellas en el aula.
Conclusión: Este estudio se ha focalizado en analizar las prácticas educativas
que tienen lugar en distintos centros escolares de Canarias con relación al uso de
las TIC. Este proceso de integración y uso escolar de las TIC son consecuencia
del impulso del Proyecto gubernamental Medusa.
10
En este sentido, una primera conclusión, es que dicho proyecto está
afectado a gran parte de la estructura formal de los casos estudiados y sin el
mismo los centros escolares de Canarias difícilmente podrían haber iniciado
procesos de uso de las TIC en sus prácticas educativas.
Creemos que este proyecto de investigación ha aportado algunas luces con
relación a lo que está pasando en el interior de los centros educativos y aulas
cuando se utilizan los recursos tecnológicos del Proyecto Medusa.
11
Cap. N° I: El impacto del uso y manejo de las TIC en la sociedad actual.
“La expansión de las TIC en todos los ámbitos y estratos de nuestra
sociedad se ha producido a gran velocidad, y es un proceso que continua ya que
van apareciendo sin cesar nuevos elementos tecnológicos”.1
La inserción de la tecnología la observamos en varias de las actividades de
nuestra cotidianeidad; tenemos contacto con situaciones tecnológicas al mirar
televisión, al cocinar, al comprar un boleto de autobús, al acudir al banco a realizar
algún servicio, al realizar nuestro trabajo administrativo; y sobre todo en el nivel
escolar, en el cual se ha implementado el uso de las tic utilizando las
computadoras, entre ellas las netbook del Plan Nacional Conectar Igualdad.
Las principales aportaciones de las nuevas tecnologías a las actividades
humanas le facilitan la realización de sus trabajos porque, sean éstos los que
sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado
proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto
es precisamente lo que nos ofrece las TIC, el estar conectados digitalmente con
otros a través de internet. Y a esto se refiere el Dr. Pere Marqués Graells cuando
dice “De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y
revolucionario es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la Era
Internet, en la que se ubica la actual Sociedad de la Información”. Esta
herramienta nos permite realizar varias acciones como estar informado,
comunicados, realizar transacciones bancarias, llevar a cabos estudios, trabajar
desde cualquier sitio, etc. Y por ende podemos tener acceso a todo tipo de datos y
tener todo más cerca de las manos. Esto en cuanto a comunicación se refiere.
Las TIC contribuyen al desarrollo socioeconómico y modifican el sistema de
valores vigente. Aunque, como dice Sáez Vacas (1995), "la tecnología cambia
rápidamente hasta la forma como vivimos, pero en cambio nuestras propias
concepciones del mundo se modifican con pereza". 2
1 Dr. Pere Marqués Graells LAS TIC Y SUS APORTACIONES A LA SOCIEDAD, 2000 (última versión 23/03/2008), Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB.2 SÁEZ VACAS, Fernando (1997). "Innovación tecnológica y reingeniería en los procesos educativos". En ALONSO, C. (coord.). La Tecnología Educativa a finales del S. XX: concepciones, conexiones y límites con
12
Esto se refiere que para el ser humano le es muy difícil adaptarse y
enfrentarse con este nuevo mundo virtual y digitalizado. Ya que a medida que
transcurre el tiempo, las tecnologías van evolucionando y el ser humano todavía
no se adaptado a un tipo de específico de ella cuan esta ya sean perfeccionado y
modificado. La expansión de las TIC en todos los ámbitos y estratos de nuestra
sociedad se han producido a gran velocidad, y es un proceso que continúa ya que
van apareciendo sin cesar nuevos elementos tecnológicos. La progresiva
disminución de los costos de la mayoría de los productos tecnológicos, fruto del
incremento de los volúmenes de producción y de la optimización de los procesos
fabriles, se deja sentir en los precios y nos permite disponer de más prestaciones
por el mismo dinero, facilitando la introducción de estas potentes tecnologías en
todas las actividades humanas y en todos los ámbitos socioeconómicos.
Cap. Nº II: Inserción escolar en el mundo tecnológico.
Sobre el uso de las TIC en el aula y sobre sus ventajas e inconvenientes
mucho se ha escrito y se ha dicho; el debate sigue abierto. Cada vez se dispone
de más recursos y dispositivos para su utilización en la enseñanza. Sin embargo,
esta utilización debe ser correcta para que realmente se pueda formar y educar a
los estudiantes y se obtenga el máximo rendimiento de cada una de las
herramientas que hoy en día hay disponibles, como es el caso del Plan Conectar
Igualdad implementado por el Ministerio de Educación de la Nación y por el cual el
Gobierno Nacional brinda a cada estudiante de escuela secundarias una
computadora netbook por cada alumno, plan llamado “una a uno”, y pretende
también brindar a alumnos de nivel primario y a los I.S.F.D. una computadora por
cada cuatro alumno o carritos móviles que transporten las computadoras en las
distintas aulas, este plan ya se ha puesto en marcha; y muchas escuelas primarias
e institutos superiores de formación docente de Misiones y de otras provincias de
Argentinas fueron beneficiarias con este plan.
otras asignaturas. Barcelona: Eumo-Grafic.
13
“El programa propone el desarrollo de contenidos digitales que puedan
utilizarse en propuestas didácticas que apunten a transformar los modelos de
enseñanza y a dinamizar nuevos procesos de aprendizajes”.3
TIC versus docentes.
“El uso efectivo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
en la práctica educativa requiere que los docentes mantengan una actitud positiva
hacia estas actividades, al mismo tiempo que son capaces de desarrollarlas en los
contextos educativos”.4
El gran desafío actual es activar las TIC como instrumentos de aprendizaje
a gran escala, es decir proporcionar a través de estas herramientas un buen
aprendizaje similar al nivel de los países desarrollados, de modo que puedan
incorporarse en el marco de las políticas educativas. Sin embargo, hay al menos
una evidencia que se ha ido afirmando con el tiempo: sin el concurso de los
profesores, las TIC tienen escaso valor.
Es decir, “las políticas públicas deben considerar la preparación y actitud de
los profesores en relación con las TIC para obtener beneficios en los aprendizajes
asociados al currículo”. Según Cuban menos del 5% de los profesores cambia su
práctica docente debido a las TIC –sólo la integran a su práctica actual–, también
en las universidades.5
No ha habido impactos educativos significativos, a escala, al introducir TIC en los
sistemas escolares. Diversos estudios indican que la actitud, habilidades y
preparación de los profesores son fundamentales en el rendimiento educativo.
“Por ejemplo, un estudio en veintiséis países reveló que “la carencia de
habilidades y conocimientos TIC de los profesores” y “la dificultad de integrar TIC
en el currículum” están entre las tres primeras razones que explican la falta de
3 Revista El Monitor de la Educación, “Posibilidades y límites de la Educación”, n° 25, Noviembre de 2010. Pág. N° 48. 4 Sáez López, José Manuel (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. Revista Docencia e Investigación, nº20. pp. 183-2045 Cuban, L., Oversold & Underused. Computers in the Classroom, London, Harvard University Press, 2001.)
14
efectividad de las TIC en los aprendizajes. Según ello, los profesores presentan
barreras de primero, segundo y tercer orden para uso de TIC:
Primer orden: acceso a TIC, tiempo para practicar, soporte técnico,
contenidos. Una vez superada esta barrera básica, se manifiesta más
claramente la siguiente barrera.
Segundo orden: creencias, actitudes, práctica, autoeficacia con TIC. La
formación actual de la mayoría de los profesores aún no comienza a
abordar en forma significativa este tema. Una salida de mediano plazo es
que las nuevas generaciones de profesores –nativos del mundo digital-
tenga otra actitud y experiencia con las TIC.
Tercer orden: probablemente la barrera que requiere más investigación y
experiencia para lograr finalmente una integración adecuada de las TIC en
el currículo: por qué y cómo usar TIC para enseñar una asignatura
específica en el aula de una cierta escuela con estudiantes que tienen un
determinado contexto familiar, social y de historia escolar.” 6
A pesar de la incorporación de las tic en el ámbito educativo, muchos
docentes no la utilizan porque tienen miedo o no tienen la suficiente capacitación
en la utilización de estas herramientas, como para implementar su uso en el aula y
otros que poseen una larga trayectoria no quieren cambiar el hábito rutinario de
impartir educación de forma tradicional a la que están acostumbrado ya que para
ellos educar resulta un verdadero reto, pero educar haciendo uso de las
computadoras como herramienta en la construcción de conocimiento lo es aún
más.
Sobre esto se refiere Papert, S. (1995) cuando nos dice que “los docentes
se impactan tan solo de pensar en un mega cambio con la incursión de los
ordenadores en el ámbito educativo y desafortunadamente, instructores, es lo que
encontramos más en nuestro ámbito”.7
6 Pedro Hepp, E. H., Ernesto Laval, Lucio Rehbein, Technology in Schools: Education, ICT and the Knowledge Society, Washington, The World Bank, 2004
7 Papert, S. (1995). La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores. Barcelona: Paidós
15
Pensamos y creemos que es necesario que el Estado garantice la entregar
a los futuros y actuales docentes, que no conocen ni manejan tecnología, una
computadora para que la empleen con fines de logro académico, acrecentamiento
de habilidades y construcción de conocimiento propiamente dicho; todo esto
implica una serie de conocimientos previos que el docente debe tener para poder
potenciar el uso de los medios electrónicos en beneficio de los alumnos que son
los destinatarios finales.
Queremos cerrar este capítulo con la siguiente frase de un autor que aclara
la realidad y la necesidad que poseen los docentes para relacionarse e
implementar las TIC en las instituciones escolares.
“Señala Cabero, la tecnología debe de estar cercana y de fácil acceso para
el profesorado y el alumnado, no es suficiente con crear aulas de informática, sino
de cambiar el concepto de “aula de informática” a la “informática al aula”, de forma
que la tecnología se encuentre a disposición del profesorado cuando desee
incorporarla a la práctica de la enseñanza, y sea él exclusivamente apoyándose
en criterios metodológicos el que decida, o no, su incorporación.8
Los alumnos y el mundo tecnológico
“Las nuevas tecnologías están tendiendo a hacer que los espacios de aprendizaje
sean cada vez más difusos, pero también están facilitando que se tenga acceso a
Internet en cualquier lugar “y eso se puede utilizar de forma positiva para que los
estudiantes aprendan”, afirma Javier Arróspide, profesor de Tecnología en el
Colegio Internacional SEK El Castillo.
Esto se refiere a que el mundo tecnológico esta abarcado todas las esferas
de la sociedad, y la escuela no es una exención, debido al gran avance de la
tecnología, aunque el docente no la use como herramienta de apoyo en su aula,
los alumnos tienen contacto con ella por otros medios, ya que forma parte del
8 Cabero, J. (2013, noviembre). Incidentes críticos para la incorporación de las TIC a la Universidad. Trabajo presentado en el Congreso Internacional EDUTEC 2003. Gestión de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los diferentes ámbitos educativos. Universidad Central de Venezuela. Caracas. Venezuela.
16
entorno social en donde conviven, y ponen en juego técnicas y manejo de
información.
“Como lo menciona Papert, S.(1995), para usar con maestría el uso de los
aparatos tecnológicos; los niños tienen como primer contacto el uso y manejo de
los video juegos”.
Tomando en cuenta lo anterior consideramos que los alumnos aprenden de
la tecnología sin la ayuda de otro ya que ellos han nacidos y están inmersos en la
era tecnológica. Por ello, los docentes deben buscar el cambio para innovar el
sistema de enseñanza, también reflexionar sobre que tanto sabe sobre las
tecnologías y su uso como herramienta pedagógica y que le falta por saber para
que todo esto le sirva y pueda transformar sus prácticas y obtener mejores logros
académicos.
Cap. Nº III: La implementación del uso de netbook en las instituciones
escolares como recurso pedagógico.
“Todos los docentes y estudiantes de las escuelas secundarias públicas del
país, escuelas especiales e Instituto de Formación Docente recibirán las netbook
del programa Conectar Igualdad”9 el mismo propone el desarrollo de contenidos
digitales que puedan utilizarse en propuestas didácticas que apuntan a
transformar los modelos de enseñanza y a dinamizar nuevos procesos de
aprendizaje. Debemos dar lugar a la utilización de las netbooks ya que facilitaran
la inclusión de las tecnologías en el aula, promoverán prácticas educativas
innovadoras y nuevas experiencias de aprendizaje. Además de ser una
herramienta de conocimiento nos brindará acceso a “el portal Educ.ar y Canal
Encuentro creados y organizados por el Ministerio de Educación de la Nación
desarrollados como recursos y materiales digitales para hacer más fácil el trabajo
escolar en el aula y en el hogar”. Por ende el empleo de las TIC debe ocupar un
9 Revista El Monitor de la educación N° 25, “Posibilidades y límites de la Educación”, pág. 48, Noviembre de 2010.
17
lugar estratégico en la agenda educativa de las escuelas, con el fin de lograr
aprendizajes significativos en el marco de la sociedad de conocimiento.
La introducción de cualquier tecnología de la información y comunicación en
el contexto educativo pasa necesariamente tanto por que el profesorado tenga
actitudes favorables hacia las mismas, como por una capacitación adecuada para
su incorporación en su práctica profesional.
En la actualidad nos encontramos con una fuerte paradoja, y es que, por
una parte, existe una amplitud de tecnologías, algunas veces incluso presente en
la institución educativa, como no había ocurrido en momentos históricos
anteriores, y por otra que la práctica educativa se sigue apoyando en dos medios
básicos: el libro de texto y otras variaciones impresas, y el profesor como
transmisor y estructurador de la información, es decir hay innovación tecnológica
en el ámbito escolar pero lo que no podemos observar todavía es una postura y un
actitud positiva de cambio de los educadores tendientes a ser uso de estos nuevos
medios tecnológicos.
Definición de TIC.
TECNOLOGÍA: Aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la
realización de las actividades humanas. Supone la creación de productos,
instrumentos, lenguajes y métodos al servicio de las personas.
INFORMACIÓN: Datos que tienen significado para determinados
colectivos. La información resulta fundamental para las personas, ya que a partir
del proceso cognitivo de la información que obtenemos continuamente con
nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras
acciones.
COMUNICACIÓN: Transmisión de mensajes entre personas. Como seres
sociales las personas, además de recibir información de los demás,
necesitamos comunicarnos para saber más de ellos, expresar nuestros
18
pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los
grupos en convivencia, etc.
“TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC),
Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances
tecnológicos que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las
tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los
ordenadores, Internet, la telefonía, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual.
Estas tecnologías básicamente nos proporcionan información, herramientas para
su proceso y canales de comunicación. Por eso consideramos y creemos que
ellas serán de buena utilidad para lograr y estar al alcance de niveles de
aprendizajes de alta calidad educativa y a la vez nos acerca a la realidad con la
cual los alumnos, niños y jóvenes, conviven día a día”.10
Implementación de netbooks como recurso pedagógico en el área de
Ciencias Sociales en el nivel educativo superior/terciario.
Con la simple observación se puede afirmar que en casi la mayoría de las
disciplinas de conocimiento desarrolladas en el tercer año de la carrera de
Profesorado en Educación Primaria del año 2013 no son empleados los recursos
tecnológicos por parte de los docentes ni de los alumnos, solos en aquellos casos
en la cual la clase a ser desarrollada le exige su uso. La institución cuenta con
muchos recursos tecnológicos como ser una sala de computación, de cine o
multimedia, grabadoras, filmadoras y actualmente fue beneficiada por el Programa
Conectar Igualdad con un carrito Móvil que cuenta con cuarenta y dos netbooks
para el uso de las distintas carreras del Nivel Terciario.
El inconveniente presente en nivel terciario es que todavía no se les brinda
la utilización necesaria ni tampoco el tiempo y espacio requerido para involucrarse
con las TIC, ya que se considera como una disciplina que se desarrolla con
espacio curricular específico para sí mismo, cuando en realidad se debería
considerar en realizar una práctica interdisciplinaria involucrando a todos los
10 Dr. Pere Marqués Graells LAS TIC Y SUS APORTACIONES A LA SOCIEDAD, 2000 (última versión 23/03/2008), Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB.
19
elementos tecnológicos que posee el establecimiento escolar en todos los
espacios curriculares.
Es decir deberíamos pensar en construir una clase digitalizada. Como es de
conocimiento todas las netbooks poseen herramientas digitales con las cuales
podemos trabajar en clase con las distintas disciplinas. Y cuando mencionamos
estos dos tipos de herramientas tecnológicas nos hacemos eco de la realidad
social actual muchos de los chicos que han recibido las computadoras del plan
Conectar Igualdad poseen además notebooks.
Sería de mucha utilidad implementar también en clase su uso y sobre todo
en Ciencias Sociales, en la cual podemos utilizar el Pawer Point para realizar una
línea de tiempo con imágenes y que las diapositivas sean consecutivas según las
fecha en forma cronológicas, esta nada mas una de las propuestas ya que existen
infinidades de ellas, las mismas las podemos encontrar en el Portal www.educ.ar
del Ministerio de Educación de la Nación.
Con esto no queremos decir que deberíamos abandonar los libros, sino
enriquecerlos con otras asociaciones, con otros textos, con otras posibilidades
narrativas más atractivas para los alumnos. Estas posibilidades son muy
interesantes para la escuela en tanto institución comprometida con la producción y
transmisión del saber.
Cap. Nº IV: Formación, capacitación y especialización docente en el ámbito
tecnológico para un mejor uso y manejo de las TIC en las escuelas.
La innovación en la escuela es pedagógica: hoy hablamos de netbooks,
mañana de celular, etc.; cualquiera sea la tecnología, para innovar en la
enseñanza sólo hace falta un buen proyecto didáctico.
20
Las TIC nos ofrecen la oportunidad de capitalizar los intereses de los
alumnos y desde allí diseñar las estrategias para que la enseñanza de los
contenidos curriculares sea más efectiva.
Esto implica necesariamente reposicionar el lugar de la experiencia
docente: los conocimientos tecnológicos de los alumnos no alcanza por si solos
para aprender mejor, sino que es necesario que los profesionales se perfeccionen
en este ámbito. “Señala Donohoo (2004) que las barreras señaladas por las
escuelas para integrar las TIC se pueden agrupar en tres categorías: el profesor,
la infraestructura y lo social. Señala además esta autora que diversas
publicaciones destacan el papel del profesor como el factor más importante para el
éxito de la integración de las TIC. Dentro de la dimensión del profesor ciertos
factores son esenciales para la integración de las TIC: la buena voluntad para
adaptarse al cambio, la habilidad en el manejo de las TIC y la administración del
tiempo”.11
Lo central radica en pensar la llegada de las computadoras a las aulas no
como “amenazas” sino como una oportunidad para el cambio. En este punto, los
docentes juegan el papel decisivo.
Estas reflexiones quieren poner de relieve que tenemos ante nosotros una
oportunidad: la de decidir, siendo docente o estudiante, cómo respondemos a
estos desafíos, de modo que podamos fortalecer el instituto como espacio de
transmisión cultural y de formación de una cultura digitalizada para que en la
relación docente, conocimiento y alumnos converjan en un mundo tecnológico.
El contexto:
El trabajo se llevó a cabo en Instituto Superior de Formación Docente
Mariano Moreno de Apóstoles, Misiones, ubicado por calles avenida 9 de julio y
España, en el 3º año de la carrera de Profesorado en Educación Primaria del nivel
terciario en el año lectivo 2013. Esta institución es estatal de gestión pública, por lo
11 DONOHOO, J (2004): A Review of the Literature Examining the Barriers to Technology Integration, http://www.gecdsb.on.ca/d&g/ICT/Literature%20Review.htm [20/11/2013 a las 18:00 hs]
21
cual a ella concurren alumnos con diferentes estatus social y económico, de
distintas edades, religiones y étnicas.
Metodologías empleadas en la investigación:
La metodología empleada para realizar este proyecto de investigación, para
alcanzar los objetivos planteados, fue la utilización de entrevistas abiertas llevadas
acabos a alumnos del Tercer año del ISFD Mariano Moreno, que actualmente se
encuentran cursando el cuarto año del Profesorado en Educación Primaria en el
ciclo lectivo 2014, también se les entrevisto a profesores especialistas en el área
de TIC y de distintas disciplinas del conocimiento, a los directivos del instituto; con
interrogantes concretos, de forma oral y con la utilización de recursos tecnológicos
como celulares, cámaras digitales de fotos y de video, empleo de herramientas de
las netbooks como el audacity para realizar las grabaciones.
Entrevista:
Categoría N° 1: Impacto del uso y manejo de las TIC en el nivel Terciario.
1- ¿Qué elementos de las TIC son utilizados en el ISFD Mariano Moreno?2- ¿Para qué son utilizados por los alumnos y los docentes del nivel terciario?3- ¿Qué efectos provocan en el alumnado la implementación de herramientas
tecnológicas en el aula como medio y soporte de estudio?
Categoría N° 2: la relación entre docentes - TIC - alumnos.
1- ¿Conoce qué son las TIC? ¿Le interesaría conocerla? ¿por qué?2- ¿De qué forma los docentes/alumnos podrían integrar en sus prácticas
pedagógicas las TIC tanto en el nivel primario como en el terciario?3- ¿Cómo influye el uso y manejo de los recursos tecnológicos en la institución
escolar con respecto a la relación docente-alumno?4- ¿En qué espacios curriculares del nivel terciario son utilizados las TIC?
22
Categoría N° 3: utilización y manejo de las netbook.
1- ¿La utiliza en su tarea diaria?2- ¿Se utilizan las netbooks para que los alumnos realicen actividades
áulicas? 3- ¿Crees que el uso de ellas llevará a un mejor aprendizaje? ¿Qué piensas
acerca de incluir la TIC en el proceso de aprendizaje?
CUADRO DE ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA:
ENTREVISTA Nº 1
Registro Comentario AnálisisPregunta Repuesta
C1. ¿Qué elementos de las TIC son utilizados en el ISFD Mariano Moreno?
Los elementos de las TIC que son utilizados power point, cmaptool, atube cátcher, audacity.
Los encontramos en la casa del entrevistado, en el living, tomando mate. Se sonríe.
La idea que tiene acerca de que los elementos de las TIC son herramientas que poseen las computadoras.
C1. ¿Para qué son utilizados por los alumnos y los docentes del nivel terciario?
Son utilizados en cualquier asignatura por los alumnos, para realizar los trabajos prácticos.
Pensó su respuesta…..
La idea que tiene es que son utilizados para trabajos prácticos.
C1. ¿Qué efectos provocan en el alumnado la implementación de herramientas tecnológicas en el aula como medio y soporte de estudio?
Por un lado provoca una aceptación por parte de los alumnos que tienen un buen manejo de las herramientas tecnológicas y por otro lado un rechazo a no conocer bien y tener un buen manejo de las herramientas.
Hizo muecas, dudó
Los efectos que provoca la implementación de las Tic en el aula son aceptación y de rechazo.
C2. ¿Conoce qué son las TIC? ¿Le interesaría conocerla? ¿Por qué?
Las TIC se refiere a las tecnologías de la información y comunicación .Si, me parece interesante conocerlas más a fondo para poder implementar nuevas herramientas a los
Pensó la respuesta.
Tiene una buena noción de lo que es TIC y pretende profundizar sus conocimientos para poder implementarlas.
23
trabajos prácticos.C2. ¿De qué forma los docentes/alumnos podrían integrar en sus prácticas pedagógicas las TIC tanto en el nivel primario como en el terciario?
Primero deberían capacitarse los docentes para integrar en sus prácticas pedagógicas las TIC y luego aceptarlas como parte de un aprendizaje significativo y constructivo que sea más atractivo e interesante para todos los alumnos.
Muy segura en su respuesta.
Los docentes deben capacitarse más para integrar las TIC en sus prácticas pedagógica.
C2. ¿Cómo influye el uso y manejo de los recursos tecnológicos en la institución escolar con respecto a la relación docente-alumno?
La incorporación de las TIC en la enseñanza requiere de condiciones que le permita al docente poder llevar a cabo una buena labor si desea trabajar con recursos didácticos basado en tic. El docente debe mostrar una actitud de cambio y aprender a utilizar las TIC y, la institución educativa debe contar con las herramientas tecnológicas necesarias y los espacios adecuados para su utilización. Una vez nos dijo una profe que cuando utilizamos las TIC en el aula “La clase no debe perder el horizonte planteado, que va dirigido al aprendizaje del estudiante, dejando en claro que el objetivo de la clase no es la utilización del recurso, si no el aprendizaje que se puede obtener con esto”, con la cual concuerdo.
Estuvo muy segura.
Si se desea trabajar con las TIC, el docente debe mostrar una buena actitud, la institución debe contar con las herramientas necesarias.
C2. ¿En qué espacios curriculares del nivel terciario son utilizadas las TIC?
Las TIC son utilizadas en los espacios curriculares de TIC, música, eco-rural, matemática y sociales.
Suspira y responde.
Son utilizados en pocos espacios curriculares.
C3. ¿La utiliza en No la utilizó a diario, solo Muy segura.No las utiliza, únicamente cuando
24
su tarea diaria? cuando tengo que realizar un trabajo práctico en la cual me pide que lo haga con una herramienta tecnológica.
lo requieren.
C3. ¿Se utilizan las netbooks para que los alumnos realicen actividades áulicas?
Si se utilizan, generalmente en TIC matemática y música y a veces en metodología de la información.
segura Si se utilizan las netbook para determinadas asignaturas.
C3. ¿Crees que el uso de ellas llevará a un mejor aprendizaje? ¿Qué piensas acerca de incluir la TIC en el proceso de aprendizaje?
Creo que el uso de ellas sí llevara a un mejor aprendizaje .Pienso que incluir las TIC en el proceso de aprendizaje sería muy satisfactorio interesante y llamativo para que los alumnos interactúen con el saber, trabajando con distintos, textos, sonidos, animaciones, imágenes y videos.
Se puso pensativa
Cree que el uso de las TIC llevara a un mejor aprendizaje, sería muy satisfactorio, interesante y llamativo para los alumnos.
ENTREVISTA Nº 2
Registro Comentario AnálisisPregunta Repuesta
C1. ¿Qué elementos de las TIC son utilizados en el ISFD Mariano Moreno?
Como profesora en educación tecnológica y como profesora de TIC, esas son utilizadas en las horas de tecnología, gracias al programa conectar igualdad el cual entrego las netbook a los chicos con el carro.
Nos encontramos en el aula llamada CAIE. De ISFD Mariano Moreno. Ha finalizado su hora de clases y la profesora necesita desocupar el aula. Igual nos atiende y nos escucha. Responde muy segura su respuesta
Los elementos utilizados son las netbook entregadas por el programa conectar igualdad.
C1. ¿Para qué son utilizados por los alumnos
Los alumnos, principalmente en mi área, para aprender los diferentes programas, los
Se toca la cara. Esta muy serena.
Los alumnos para aprender diferentes programas y los
25
y los docentes del nivel terciario?
llevan adelante y los docentes mucho no me consta que trabajan, trabajan medianamente con esta tecnología, utilizan por hay algunos recursos como ser videos, algún power, pero no mas que eso.
docentes las utilizan medianamente.
C1.¿Qué efectos provocan en el alumnado la implementación de herramientas tecnológicas en el aula como medio y soporte de estudio?
Al principio se nota mucha resistencia , es como si no les interesara mucho, porque es como si ya vienen del secundario sin saber como utilizar esas herramientas y ni que hablar de la gente que son aun mayores, estoy hablando de gente que ha dejado el secundario hace mucho tiempo ,recordemos que esta implementación de las TIC es relativamente nueva, entonces se ve resistencia .Después cuando los profesores piden algunos trabajos EN MI AREA es donde empieza n a utilizar de forma más frecuente las TIC.
Responde con seguridad. Nos mira fijo.
El efecto que provoca en los alumnos es mucha resistencia.
C2. ¿Conoce qué son las TIC? ¿Le interesaría conocerla? ¿Por qué?
Si…son las tecnologías de la información y comunicaciones. No nos referimos solo a las tecnologías que implementan con las computadoras, con las redes sociales, con internet, sino que son todas las tecnologías que utilizamos nosotros para llevar adelante una materia, como recurso, por ejemplo: un celular, la radio, la televisión, no se limita solo a la computadora.
Muy segura respondió. Moviendo la cabeza.
Si conoce que son las TIC. Y le interesaría conocerlas.
C2. ¿De qué forma los docentes/alumn
Es tan amplio…si se quiere realmente se puede, porque al tener la herramienta por
Hizo muecas. Las formas que podrían integrar las practica pedagógicas
26
os podrían integrar en sus prácticas pedagógicas las TIC tanto en el nivel primario como en el terciario?
supuesto, al tener la conectividad, y de tener ganas. Se puede trabajar con programas que vienen incorporados en las maquinas como Word, procesador de texto, no solo copiar y pegar un texto, elaborar textos, cambiarle las palabras, colores, formas, eso por un lado y por el otro diferentes programas, como para hacer mapas conceptuales, tanto el alumno como el docente para dar sus clases .El internet es una herramienta valiosísima la cual nos permite hacer muchas cosas.
son muy amplias, si se quiere se puede teniendo los recursos y herramientas necesarias.
C2. ¿Cómo influye el uso y manejo de los recursos tecnológicos en la institución escolar con respecto a la relación docente-alumno?
Al principio como dije se nota una brecha tecnológica, hay resistencia, los docentes no quieren utilizar, claro que hay veces que no se puede, por no tener los recursos, no tener conectividad, no saber cómo utilizarlas, entonces hay resistencia, dicen que les voy a enseñar yo a mis chicos si ellos saben mas que yo…el docente tiene miedo, el docente no tiene que tener miedo, tiene que enfrentarse y utilizar lo que sabe y a enriquecer con eso su clase, ver que puedo hacer con esto, pero también lógicamente se tiene que sentar, tiene que mirar que puedo hacer, muy pocos utilizan este recurso en las aulas.
Se la nota muy segura. Se sonríe.
Hay una brecha tecnológica, hay resistencia de los docentes, por no tener conectividad y no saber utilizarlas. Alegando los docentes que los alumnos saben más de las tecnologías que ellos.
C2. ¿En qué espacios curriculares del nivel terciario son utilizadas
Hay varios docentes que me pidieron y me dicen mira me gustaría que les enseñaras a utilizar tal y cual programa, en historia, música, plástica, hay
Se sonríe. Piensa.
Se utiliza en espacios curriculares como historia, música y plástica.
27
las TIC? profesores que se acercan.
C3. ¿La utiliza en su tarea diaria?
Si…las utilizo en mis tareas diarias y a full, no solo en la institución, sino que a fuera también, porque muchos de los recursos que utilizo para dar mis clases tienen relación con las tecnologías de información y las comunicaciones, bajo cosas, bajo videos, documentales y de esta manera las clases son más atractivas.
Hace muecas con la cabeza.
Las utiliza en la institución educativa y en su vida diaria.
C3. ¿Se utilizan las netbook para que los alumnos realicen actividades áulicas?
En mi materia si se utilizan. Y sé que en alguna, una o dos materias se están utilizando, como en Matemáticas y por ahí en Metodología de la investigación Ciencias Sociales, mas precisamente en Historia con la profesora Vílchez. Que yo sepa.
Mueve la cabeza. Sonríe. Mueve también las manos.
Si se utilizan las netbook principalmente en mi área (TIC) y en otros espacios curriculares como ser: matemáticas, metodología de la investigación, ciencias sociales e historia.
C3. ¿Crees que el uso de ellas llevará a un mejor aprendizaje? C3. ¿Qué piensas acerca de incluir la TIC en el proceso de aprendizaje?
Si se encaran bien las cosas, se puede…si tenes un propósito, si lo tenes planificado, si tenes objetivos bien definidos. Si… sino no…Si incluiría en mis clases las TIC como recurso pedagógico, porque creo que siendo maestra de grado o un profesor de cualquier área se puede incluir estas herramientas como recurso para llevar adelante una clase tranquilamente.
Esta muy segura. Cree que el uso de las TIC mejorara el aprendizaje siempre y cuando se tenga un objetivo bien definido y una planificación.
ENTREVISTA Nº 3
Registro Comentario AnálisisPregunta Repuesta
C1. ¿Qué elementos de las
En la institución están utilizando las nets otorgadas
Nos encontramos en la sala de
Los elementos de las TIC utilizados en el
28
TIC son utilizados en el ISFD Mariano Moreno?
por conectar igualdad. El tema es pensar que la tecnología no son solo las computadoras, son otras herramientas .son otros elementos como ser el celular la calculadora, video juegos los electrodomésticos también son tecnologías que nos ayudan en el aprendizaje.
preceptores del ISFD Mariano Moreno siendo las ocho y media de la noche. No hay bullicios de los alumnos. Se la nota muy segura. Hace gestos con las manos.
ISFD Mariano Moreno son las netbook.
C1. ¿Para qué son utilizados por los alumnos y los docentes del nivel terciario?
En menor escala se utilizan para realizar trabajos de investigación, Trabajos prácticos, realizar una presentación de exámenes.
Mueve la cabeza y las manos. Se la ve muy segura.
Las TIC son utilizadas en menor escala.
C1. ¿Qué efectos provocan en el alumnado la implementación de herramientas tecnológicas en el aula como medio y soporte de estudio?
Lógicamente los alumnos del nivel superior en estos años que corren del siglo XXI son nativos digitales, manejan y tienen contacto con alguno u otros elementos de las TIC fuera del ámbito escolar. En el instituto en efecto el desafío seria implementar, incorpora las TIC en su formación académica para luego implementarlo en sus prácticas pedagógicas.
Mueve la cabeza y las manos. Se la ve muy segura.
La respuesta no responde al interrogante.
C2. ¿Conoce qué son las TIC? ¿Le interesaría conocerla? ¿Por qué?
Conozco que son las TIC y reconozco que no conozco todas. Son las Tecnología de la información y de las comunicaciones.Si me encantaría conocerlas más profundamente. En efecto ahora estoy realizando un curso sobre el manejo de herramientas tecnológicas y digitales, todo de forma virtual, el cual es un modo nuevo de estudio a distancia, y es un desafío para nosotros que estamos formados con otro sistema de enseñanza de
Se la nota muy segura. Hace gestos con su cabeza, se toca el cabello.
Si conoce que son las TIC, si le interesaría conocerlas más profundamente.
29
la década del ’80.C2. ¿De qué forma los docentes/alumnos podrían integrar en sus prácticas pedagógicas las TIC tanto en el nivel primario como en el terciario?
Y bueno, lo que estamos observando y lo se ve y se nota es que cuesta más de lo que se cree incorporar a las TIC tanto en el nivel superior y con más razón en el trabajo con el nivel primario. Si se realizará un sondeo en las prácticas pedagógicas de los profesores del nivel terciario nos daríamos cuenta que solo un 20 o 30% de los docentes utilizan las TIC en su tarea diaria con los alumnos, pero por tienen algún manejo o se estarán perfeccionando en TIC. En general el docente es reacio para utilizar las TIC ya que tienen miedo a equivocarse, romper algo. Debe haber un acompañamiento, un perfeccionamiento del docente a la hora de implementar su uso.
Hace gestos con las manos. Sonríe. Muy segura responde.
Cree que es un desafío integrar las TIC en las prácticas pedagógicas tanto en el nivel superior y en el nivel primario.
C2. ¿Cómo influye el uso y manejo de los recursos tecnológicos en la institución escolar con respecto a la relación docente-alumno?
Si, en la interacción docente alumno, la tecnología, digamos, que se atraviesa, en esas interacciones. Muchas veces el docente tiene ese temor, digamos, entre comillas, miedo a hacer el ridículo y no “saber” ante los alumnos que sí saben manejarlo mejor que el docente. Todos los recursos tecnológicos , y de hecho muchas veces nos pasa, que solicitamos a los alumnos que nos ayuden por ejemplo conectar el proyector, encargarse del sonido, usar la computadora o que están utilizando muy bien la computadora, no sé si por
Muy segura. Hace muecas.
El docente no está totalmente preparado en el campo de las TIC y a causa de esto pide ayuda a sus alumnos, los cuales manejan mejor estas herramientas.
30
una cuestión de experiencia o estudio, o conociendo mas por la habitualidad en el uso del contacto de los recursos de las tic, el alumno en el nivel superior esta en algunos casos mejor preparado por las tendencias mismas de manejar las computadoras y demás , entonces el docente del nivel terciario al darse cuenta que no sabe solicita ayuda al alumno.
C2. ¿En qué espacios curriculares del nivel terciario son utilizadas las TIC?
Sí, yo medianamente sé, tengo la obligación de saberlo, en qué espacios se están utilizando. De hecho te puedo nombrar en este momento una profesora que la usa, que está en este momento, la profesora Norma Chikanoski, realizando una capacitación virtual, ciencias sociales y tic, Tecnología en la educación superior, también en Tecnología de la información y la comunicación que tienen como unidad curricular obligatoria y uno o dos espacios más, la profesora Delgado en proyecto de investigación, tenemos uso de cañones, de DVD.
Hace muecas En algunos espacios curriculares del nivel terciario como ciencias sociales, tecnología en la educación superior, proyecto de investigación.
C3. ¿La utiliza en su tarea diaria?
Sí, yo en este momento estoy preparando una reunión para el martes que viene y estoy armando power point y agendas y las tengo en formato de Word, en la reunión voy a empezar con la presentación que tiene que ver con las tic, pero, bueno, no es que sé mucho y me animo mucho, pero, las contingencias y las demandas
Hace gesto con la cabeza y manos.
Si las utiliza en sus tareas diarias.
31
y el trabajo con los docentes y alumnos te obliga a actualizarte y a manejarlas.
C3. ¿Se utilizan las netbook para que los alumnos realicen actividades áulicas?
Sí, se están utilizando y de hecho cada vez más, hace un mes y medio tenemos una administradora de red que está a la noche que saca las net, presta a los alumnos y las guarda, y tener netbook en la escuela facilita la tarea y más si hay internet.
Hace gestos con la cabeza y las manos.
Si se utilizan.
C3. ¿Crees que el uso de ellas llevará a un mejor aprendizaje? ¿Qué piensas acerca de incluir la TIC en el proceso de aprendizaje?
Sí, en la medida en que los docentes se capaciten y puedan hacer un uso óptimo de la tecnología, porque muchas veces el profesor cree que el uso de la tecnología es escribir los documentos en Word, y el uso de las net implica mucho más que eso. Entonces falta muchísimo, y hay muchas veces que los programas que se implementan como el Conectar igualdad, que incluye las net y hay capacitaciones, pero no son metódicas ni sistemáticas, y se cree que bajar un programa es automático y que se traslada automáticamente el uso al proceso de enseñanza, pero lleva tiempo para que el docente vaya aprendiendo a usar y también lo pueda usar en la enseñanza.Me parece buenísimo implementar las TIC en el proceso de enseñanza, la facilita. Los docentes deben estar capacitados, ya que van a trabajar con nativos digitales.
Mira lejos luego responde.
Cree que el uso de las TIC llevará a un mejor aprendizaje, en la medida que los docentes se capaciten y puedan hacer un uso óptimo de ellas.
32
ENTREVISTA Nº 4
Registro Comentario AnálisisPregunta Repuesta
¿Qué elementos de las TIC son utilizados en el ISFD Mariano Moreno?
En el instituto se utilizan las netbook.
Nos encontramos en la casa de su amiga tomando mate. Esta muy nerviosa. Duda en responder.
Se utilizan las netbook.
¿Para qué son utilizados por los alumnos y los docentes del nivel terciario?
Las pocas veces que utilizamos fueron para realizar trabajos y exposiciones y eso si es que funciona internet.
Cree que no sabe. Muy insegura.
Las utilizan para trabajos y exposiciones.
¿Qué efectos provocan en el alumnado la implementación de herramientas tecnológicas en el aula como medio y soporte de estudio?
Los chicos se ven muy entusiasmados cuando las utilizamos, mostrándoles videos, etc.
Se sonríe. Mueve la cabeza
La implementación de las TIC provoca en el alumnado interés.
¿Conoce qué son las TIC? ¿Le interesaría conocerla? ¿Por qué?
Un poco…Si me gustaría profundizar mis conocimientos, para poder implementarlas en mis futuras clases.
Hace muecas con la cara.
Tiene una idea vaga sobre que son las TIC, y le gustaría profundizar sus conocimientos.
¿De qué forma los docentes/alumnos podrían integrar en sus prácticas pedagógicas las TIC tanto en el nivel primario como en el terciario?
Utilizando la netbook. No sabe. No quiere contestar.
Su respuesta no responde al interrogante.
¿Cómo influye el uso y manejo de los recursos tecnológicos en la institución escolar con respecto a la
Los recursos tecnológicos pueden ayudar en las clases siempre y cuando se utilicen correctamente.
Muy segura responde.
Su respuesta no responde al interrogante.
33
relación docente-alumno?¿En qué espacios curriculares del nivel terciario son utilizadas las TIC?
En la mayoría de los espacios.
Segura En la mayoría de los espacios.
¿La utiliza en su tarea diaria?
A veces. Hace muecas con la boca: mmm!
A veces.
¿Se utilizan las netbook para que los alumnos realicen actividades áulicas?
Muy poco. Segura. Se utilizan muy poco las netbook para que los alumnos realicen
¿Crees que el uso de ellas llevará a un mejor aprendizaje? ¿Qué piensas acerca de incluir la TIC en el proceso de aprendizaje?
Si…se debe incluir más las TIC.
Muy interesada en la pregunta. Se asombra.
El uso de la TIC llevará a un mejor aprendizaje. Piensa que si se deberían incluir mas las TIC.
ENTREVISTA Nº 5
Registro Comentario AnálisisPregunta Repuesta
¿Qué elementos de las TIC son utilizados en el ISFD Mariano Moreno?
Los elementos utilizados en el ISFD Mariano Moreno son las netbook, también suelen utilizarse teléfonos celulares con conectividad en internet, para buscar información por ejemplo. Las netbook se utilizan con mayor frecuencia.
Nos encontramos en su casa. Nos convida mate. Hay ruido, niños corriendo, (jugando). Segura nos responde.
Los elementos de las TIC utilizados en el ISFD Mariano Moreno son las netbook, teléfonos celulares.
¿Para qué son utilizados por los alumnos y los docentes del nivel terciario?
Para búsqueda de información, realización de trabajos prácticos y exposiciones.
Se sonríe. Los alumnos del nivel terciario utilizan las TIC par la búsqueda de información, realización de
34
trabajos prácticos y exposiciones.
¿Qué efectos provocan en el alumnado la implementación de herramientas tecnológicas en el aula como medio y soporte de estudio?
Creo que los efectos que provocan son positivos ya que muchas herramientas ayudan a que la realización de trabajos o exposiciones resulte más interesante.
Hace muecas con la boca.
Piensa que la implementación de las TIC Provocan en los alumnos efectos positivos.
¿Conoce qué son las TIC? ¿Le interesaría conocerla? ¿Por qué?
Las TIC son las tecnologías de la información y la comunicación.
Muy segura. Posee un buen concepto de TIC.
¿De qué forma los docentes/alumnos podrían integrar en sus prácticas pedagógicas las TIC tanto en el nivel primario como en el terciario?
No sabe que contestar. No sabe que contestar.
¿Cómo influye el uso y manejo de los recursos tecnológicos en la institución escolar con respecto a la relación docente-alumno?
Creo que la influencia es muy positiva porque los recurso tecnológicos cuando son bien utilizados ayudan, en mi opinión, a que muchas veces las clases despierten un mayor interés y entusiasmo por parte de lo alumnos dando una satisfacción al docente porque logra una clase dinámica.
Se interesa en responder.
Cree que tiene una influencia muy positiva, despertando en los alumnos interés y entusiasmo, logrando así clases dinámicas.
¿En qué espacios curriculares del nivel terciario son utilizadas las TIC?
En ciencias Sociales, ciencias Naturales (matemática en algunas oportunidades).
Segura. Nos pasa un mate.
En alguna materia o espacios escolares son utilizadas las TIC.
¿La utiliza en su tarea diaria?
Si. Segura. Utiliza las TIC en su tarea diaria.
¿Se utilizan las Si se utilizan. Segura. Confirma la
35
netbook para que los alumnos realicen actividades áulicas?
utilización de los alumnos de las netbook para realizar actividades escolares
¿Crees que el uso de ellas llevará a un mejor aprendizaje? ¿Qué piensas acerca de incluir la TIC en el proceso de aprendizaje?
Si… puede despertar “mayor interés” lo que luego puede conducir sin duda a un mejor aprendizaje.
Mueve la cabeza. Nos pasa un mate.
Cree que todo dependerá del grado de interés que se presente.
Análisis cualitativos de las entrevistas:
Categoría N° 1: Impacto del uso y manejo de las TIC en el nivel Terciario.
El análisis del impacto y uso de las TIC en el nivel superior del ISFD Mariano Moreno, se ha realizado mediante la consulta directa a los alumnos y profesores en un cuestionario específico de una entrevista con preguntas abiertas. Los datos obtenidos en este nivel de análisis ofrecen una visión positiva en aspectos muy relevantes:
• El acceso generalizado a recursos TIC por parte de los estudiantes de todas las edades (en el centro educativo y fuera del centro escolar).
• La familiaridad que los chicos y las chicas declaran tener con ellos, así como la competencia percibida por ellos en tareas diversas relacionadas con las TIC.
• La integración de estos recursos en distintos ámbitos de su actividad (ocio, información, aprendizaje, comunicación, etcétera).
• Las actitudes favorables por parte de los estudiantes hacia estos recursos.
• Las valoraciones y actitudes positivas de los profesores y los equipos directivos acerca de las ventajas de estos recursos para el aprendizaje.
36
Estos factores resultan logros importantes, pero los datos obtenidos ponen de manifiesto además dos carencias notables.
1. La primera de ellas tiene que ver con la escaza y lo muy relativo perfeccionamiento y capacitación en el uso y empleo de las TIC en este centro de estudios terciario, por parte de los docentes, ya que muchos de los docente, frente a la implementación y el gran avance de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en el ámbito escolar, en estos últimos tiempos presentan resistencia ante al uso de estas herramientas en el aula, ya sea por falta de conocimiento o capacitación en este ámbito o por miedo a estropear o romper los elementos. Hay otros que con la ayudas de los alumnos o con capacitaciones realizadas implementan su uso, de una u otra forma, en trabajos prácticos o de investigación, para la realización de tareas áulicas o extra áulicas, en sus prácticas pedagógicas, etc.
2. La segunda carencia tiene que ver con la disonancia que se produce entre los hábitos y las competencias que los estudiantes declaran tener en relación con las TIC y la escasa presencia de estas actividades en los espacios curriculares. Los alumnos dicen saber resolver numerosas tareas con TIC, emplearlas en contextos diversos (juego, ocio, comunicación, información y aprendizaje), pero los usos que se hacen ellas en los centros educativos resultan reducidos (tanto en la variedad como en la frecuencia).
Las experiencias de los alumnos con las TIC del ISFD son limitadas, lo cual podría incidir en las bajas valoraciones que éstos hacen acerca de la utilidad de estos recursos para su aprendizaje. En su opinión, les gustan los ordenadores, están interesados en ellos, pero pocos piensan que les faciliten el aprendizaje autónomo o que puedan mejorar su rendimiento académico.
Categoría N° 2: la relación entre docentes - TIC - alumnos.
En este nivel de análisis se han considerado no sólo los usos de las TIC que se llevan a cabo físicamente en las aulas, sino todos aquellos que tienen que ver con el aprendizaje dentro del centro educativo (ya sea en las aulas de informática o en las clases).
El primer aspecto destacable es la percepción positiva que tiene el profesorado de estos recursos, valorados por una proporción muy importante de ellos como una ayuda para su labor docente: éste considera que las TIC facilitan
37
metodologías de enseñanza más flexibles y personalizadas y mejoran la participación, el trabajo en grupo y la colaboración.
Del mismo modo, los profesores entienden que estos recursos son una ayuda para el aprendizaje de los alumnos, dado que estimulan su interés y motivación, facilitan el aprendizaje autónomo y fomentan sus capacidades creativas.
No obstante, los equipos directivos ofrecieron una visión limitada del impacto de las TIC en el aula, que se ajusta bastante a los datos aportados posteriormente por docentes y estudiantes. Y esta apreciación puede confirmarse al tomar en consideración la perspectiva aportada por profesores y alumnos, donde se constata la escasa variedad y frecuencia de uso de las TIC en relación a los procesos de enseñanza y aprendizaje en el centro educativo.
A pesar de ello, en los resultados obtenidos se observan algunas tendencias de interés que podrían ser un referente para planificar posibles intervenciones futuras. Junto a las actitudes positivas hacia las TIC, es destacable el hecho de que las frecuencias generales de uso de los recursos TIC se incrementan notablemente a medida que avanza la escolaridad, desde Educación Primaria hasta los ciclos formativos de Formación Profesional, ya que las nuevas generaciones de alumnos del nivel terciario han nacido en la era tecnológica, dicha por Manuel Castell, y son considerados nativos digitales. Por su parte, los usos parecen acomodarse a algunas necesidades curriculares propias de cada etapa. De manera complementaria, el profesorado empieza a utilizar recursos didácticos digitales y contenidos multimedia (software multimedia de contenidos curriculares o de contenidos de consulta así como portales con recursos educativos para usar en línea), aunque las frecuencias de uso no sean todavía muy elevadas.
A pesar de ello, la visión que ofrecen tanto alumnos como profesores tiende a mostrar que los usos de las TIC con una presencia relevante son limitados y no abarcan la variedad de aplicaciones de las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje (información digital, simulación y manipulación de datos, gestión del trabajo personal, ejercitación y aprendizaje, comunicación y colaboración, evaluación y seguimiento, etcétera). E incluso, en los usos más habituales (sólo aparecen tres: procesador de textos, internet y empleo del ordenador como apoyo para las tareas), algunos alumnos que dice no utilizarlos nunca o casi nunca en el centro educativo.
Aunque el profesorado mayoritariamente manifiesta una valoración favorable de las TIC, la mayor parte de usos se concentran en áreas curriculares específicas, actividades de apoyo o materias concretas. Y, por otra parte, la
38
amplia presencia de estas actitudes positivas no siempre se corresponde con el mismo nivel de uso. Así por ejemplo, si bien los docentes comprenden las posibilidades de estas herramientas para aspectos tales como la colaboración o la comunicación, los usos en este ámbito son muy restringidos.
De igual modo, los niveles de uso de algunas actividades con TIC son inferiores a la competencia declarada por los docentes en ellas: es decir, hay más profesores que se sienten capaces de realizarlas que aquellos que las ponen en práctica con sus alumnos. Es cierto que las actividades con TIC más frecuentes coinciden con aquellas en que los profesores dicen sentirse más formados (procesador de textos, internet y gestión del trabajo personal), pero hay algunas actividades que una proporción relevante de profesores afirma saber realizar, que no tienen un reflejo en la práctica educativa.
Este es el caso, por ejemplo, de las actividades de comunicación, o del empleo de aplicaciones específicas como las hojas de cálculo, o del uso de presentaciones en clase.
Las razones que pueden explicar la escasa incidencia de las TIC en los procesos del aula parecen complejas, y los propios docentes apuntan algunas de ellas. En su opinión, los obstáculos para la incorporación de las TIC en su práctica inciden simultáneamente en aspectos muy diversos: formación, tiempo, personal especializado en el centro, motivación del profesorado, recursos tecnológicos y desconocimiento de las posibilidades de explotación de estos recursos en la propia área docente. Por su parte, los alumnos señalan también algunos de estos mismos aspectos como obstáculos importantes para el uso de las TIC en el centro educativo pero añaden otros de interés como son la falta de programas informáticos de contenido educativo o su propia formación para usarlas en clase.
Categoría N° 3: utilización y manejo de las netbook.
En este caso de análisis, nuestro estudio priorizó las condiciones del acceso a las TIC en el nivel superior a través de la implementación del Plan Conectar Igualdad con la entrega de las netbook en el Instituto, con la entrega de un carro móvil para ser utilizado en las distintas aulas y espacios curriculares. En ese marco, se reconocen varias implicancias del Programa Conectar Igualdad en las dimensiones pedagógicas, institucionales y sociales de la educación argentina. Una buena parte de los aportes indica que las netbook ya son utilizados en el aula por algunos de los profesores que se han o se están perfeccionando en el área de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones para que los futuros docentes que egresen tengan conocimientos y capacidades que los faculten para
39
implementarlas en sus practicas pedagógicas en el nivel primario o sepan encarar una clase con inclusión tecnológica-didáctica, ya que estas herramientas incluye un banco de experiencias pedagógicas innovadoras.
Conclusión:
40
Con este trabajo de investigación hemos llegado a la conclusión que.
Las TIC son una herramienta esencial en la educación en la
actualidad y que son múltiples los beneficios que ofrecen, ya que
utilizados como recursos pedagógicos en el ámbito escolar se puede
lograr que los alumnos capten con mayor facilidad los conocimientos
que se quieran impartir, su uso en clase provoca captar el interés de
los alumno por conocer, es decir es un muy buen recurso motivador.
En el mundo actual donde los alumnos son personas altamente
capacitadas en el uso de estas tecnologías, y por ende, es
obligación de los docentes estar actualizados y ofrecerles diferentes
posibilidades.
En el caso del ISFD Mariano Moreno, según el análisis de las
entrevistas realizadas; muchos de los docente, frente a la
implementación y el gran avance de las tecnologías de la información
y de las comunicaciones en el ámbito escolar, en estos últimos
tiempos presentan resistencia ante al uso de estas herramientas en
el aula, ya sea por falta de conocimiento o capacitación en este
ámbito o por miedo a estropear o romper los elementos. Hay otros
que con la ayudas de los alumnos o con capacitaciones realizadas
implementan su uso, de una u otra forma, en trabajos prácticos o de
investigación, para la realización de tareas áulicas o extra áulicas, en
sus prácticas pedagógicas, etc. En algunos de los espacios
curriculares se intenta en lo posible implementar el uso de las TIC ya
que como lo dijo Castell hoy nos encontramos en una era tecnológica
en la cual los niños de hoy son nativos digitales, y es por ellos que
los futuros docentes y los que se están preparando para educar, con
mas razón deben y deberán perfeccionarse constantemente en
cuanto a TIC se refiera para poder desarrollar en el futuro con más
seguridad y eficacia su rol docente.
41
Las TIC más utilizadas en el ISFD Mariano Moreno son las
herramientas de las netbook o notebook como ser el Word, Excel,
pawer point, cmaptool, atube cácher entre otros programas. A pesar
de ello existen otros elementos TIC que se utilizan pero con menor
frecuencias. Muchas de ellas no son utilizadas ya que en las
asignaturas del nivel terciarios no existen espacios o no se dan lugar
a la utilización de estos recursos tecnológicas en los distintos
espacios curriculares.
Nuestro problema de investigación planteado queda resuelto con lo
siguiente:
El impacto de la incorporación de las TIC en Ciencias Sociales y sus
prácticas de enseñanza, en el ISFD Mariano Moreno, en el 3º año
del profesorado en Educación Primaria, en el año 2013, se proyecta
en pequeñas innovaciones educativas a la metodología habitual del
profesor. En general estas prácticas de enseñanza se basan en
modelos didácticos tradicionales, en los que el empleo de las TIC no
juega un papel determinante para ampliar o mejorar la calidad de lo
aprendido, sino que constituye un objeto de apoyo que un recurso
practico y didáctico es decir, se utilizan como apoyo al trabajo
habitual de clase y no como un recurso central de la enseñanza para
la innovación pedagógica. Podemos concluir que las TIC se adaptan,
en mayor o menor grado, al modelo pedagógico habitualmente
desarrollado por cada profesor. Dependiendo de la formación y
concepciones o actitudes del docente hacia la enseñanza y el
aprendizaje se van incorporando poco a poco.
Cabe aclarar que con la implementación del Programa Conectar
Igualdad de entrega de netbooks en el Instituto, tanto en el nivel
superior como en el primario con el carrito móvil ha facilitado en
algunos de los casos la tarea pedagógica. Pero sigue habiendo un
déficit en el uso de las herramientas tecnológicas. Ya que solo se las
42
considera como TIC a las computadoras. Muchos saben el concepto
de TIC, pero no todo lo que esa palabra comprende, es decir implica
el uso de celulares, calculadoras, radios, tablet, etc. El inconveniente
presente en nivel terciario es que todavía no se les brinda la
utilización necesaria ni tampoco el tiempo y espacio requerido para
involucrarse con las TIC, ya que se considera como una disciplina
que se desarrolla con espacio curricular específico para sí mismo,
cuando en realidad se debería considerar en realizar una práctica
interdisciplinaria involucrando a todos los elementos tecnológicos
que posee el establecimiento escolar en todos los espacios
curriculares.
De acuerdo con los objetivos planteados en nuestro proyecto de investigación:
Logramos identificar que en el área curricular de Ciencias Sociales,
en el tercer año, de la carrera del Profesorado en Educación
Primaria, en el siglo lectivo 2013, las TIC, son utilizadas e
implementadas a través de videos para las clases de Historia y las
herramientas básicas de las computadoras para llevar a cabo
trabajos prácticos y presentaciones en la distintas disciplinas que
este espacio comprende. Sin embargo estos conocimientos que se
tienen de los ámbitos de la informática y de la tecnologías son en
muchos de los casos muy superficial y esporádicos, es por ello que
se debería seguir actualizándose para mejorar la calidad de
educación, para que los futuros educadores posean una buena base
que les sirva a la ahora de implementar el uso de las TIC en sus
tareas escolares ya que trabajará con alumnos cibernéticos y nativos
digitales.
AGRADECIMIENTO:
43
En este trabajo de investigación queremos agradecer en primer lugar a Dios por habernos dados la fuerza para seguir adelante, por habernos dados la fortaleza para poder emprender y enfrentar este desafío.
A nuestros padres que estuvieron en todo momento ayudándonos de uno u otra forma y por apoyarnos en todo.
A nuestros amigos y compañeros del ISFD Mariano Moreno por ayudarnos en todo lo que necesitamos para llevar a adelante este trabajo.
A los profesores, en especial a la profesora Cristina Delgado, quien con su esfuerzo, paciencia y compromiso, llevo adelante la supervisión y corrección de este trabajo. A las profesoras Claudia Lima, María Inés y Ana María Vilches por habernos ofrecido y regalado su valioso tiempo para conversar sobre nuestro tema de investigación.
Desde ya les queremos agradecer a todos en general y pedimos disculpas si no colocamos el nombre del algunos es este apartado.
Bibliografía:
44
Revista Latino americana de Tecnología Educativa, Volumen 5. Número 2, autora: María del Pilar Vidal Puga, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Santiago de Compostela – España, año 2006: file:///D:/mis%20documentos/Downloads/293-1159-1-PB.pdf (Abril 2013).-
Repercusiones de la introducción de netbooks en instituciones educativas en el departamento Gualeguaychú en 2012, desde la perspectiva de alumnos y docentes: http://www.sedessapientiae.edu.ar/alum-docs/2012/Repercusiones%20de%20la%20introduccion%20de%20netbooks%20en%20instituciones%20educativas%20en%20el%20departamento%20Gualeguaychu%20en%202012,%20desde%20la%20perspectiva%20de%20alumnos%20y%20docentes.pdf (Abril 2013).
Revista de Educación, 352. “El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos, autor: Manuel Area Moreira, Universidad de La Laguna. Facultad de Educación. Departamento de Didáctica e Investigación Educativa. Tenerife, España”. Año 2010: http://www.revistaeducacion.educacion.es/re352/re352_04.pdf (Abril 2013)
Dr. Pere Marqués Graells LAS TIC Y SUS APORTACIONES A LA SOCIEDAD, 2000 (última versión 23/03/2008), Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB: https://docs.google.com/document/d/1rKWgUcP2MkUfrYAQm1j6pWeuSfan3xCPvEUt4vfxQJE/edit?hl=es&pli=1 (Junio 2013)
Revista El Monitor de la Educación, “Posibilidades y límites de la Educación”, n° 25, Noviembre de 2010. Pág. N° 48.
DONOHOO, J (2004): A Review of the Literature Examining the Barriers to Technology Integration, http://www.gecdsb.on.ca/d&g/ICT/Literature%20Review.htm (Noviembre de 2013)
http://www.fing.edu.uy/catedras/disi/Mat.%20politicas/ LaSociedadRed_Manuel_CastellsI.pdf
http://www.rieoei.org/deloslectores/4557Silva.pdf (Octubre de 2013) Manuel Catells “Internet y la sociedad en red”:
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/106.pdf (Septiembre de 2013)
Negro Ponte “Mundo digital”: http://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/serDigital.pdf (Septiembre de 2013)
45
