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Curso
2021/2022
L
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Z
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O
V
O
M
I
E
R
OVIEDO
C. P.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-22
1
ÍNDICE GENERAL
1. Principales conclusiones extraídas de la memoria del curso anterior .................................... 2
1.1. Propuestas de mejora presentadas en la memoria del curso anterior ...................................... 3
2. Objetivos prioritarios para el curso 2021/2022 ......................................................................... 4
2.1. Objetivos institucionales ......................................................................................................... 4
2.2. Objetivos del centro ................................................................................................................ 5
3. Criterios para la elaboración de horarios ................................................................................ 14
3.1. Del alumnado y del profesorado ........................................................................................... 14
4. Planificación de actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente ............. 15
5. Planes y programas prescriptivos............................................................................................. 16
5.1. Plan de orientación educativa y profesional .......................................................................... 16
5.2.1 Programa de atención a la diversidad ............................................................................ 16
5.2.2 Plan acogida y programa de acción tutorial ................................................................... 21
5.2.3 Programa de acción tutorial ........................................................................................... 22
5.2.4 Programa de orientación para el desarrollo de la carrera ............................................... 30
5.2.5 Programa anual de actuación de la unidad de orientación ............................................. 35
5.2.1 Programa de prevención y seguimiento del absentismo escolar .................................... 56
5.2. Programa anual de actividades complementarias.................................................................. 57
5.3. Programa bilingüe ................................................................................................................. 61
5.4. Programa tecnologías de la información, la comunicación y el aprendizaje ..................... 62
5.5. Programa de educación y promoción de la salud .................................................................. 63
6. Programas de innovación desarrollados por el centro ........................................................... 66
6.1 Plan de dinamización de patios ............................................................................................. 66
6.2 Biblioteca escolar .................................................................................................................. 67
6.3 Programa de intercambio de libros de texto .......................................................................... 67
6.4 Programa de apertura de centros a la comunidad .................................................................. 68
6.5 Programa de acogida a alumnos de prácticas ........................................................................ 72
7. Programa de formación del profesorado ................................................................................. 72
8. Criterios generales sobre los deberes y tareas escolares ........................................................ 72
9. Seguimiento y autoevaluación de la P.G.A. ............................................................................. 73
10. Actividades a realizar por el profesorado en periodo no lectivo ........................................ 75
11. Aprobación por los órganos de gobierno .............................................................................. 78
12. Anexo I ..................................................................................................................................... 78
13. Anexo II.................................................................................................................................... 78
14. Anexo III .................................................................................................................................. 78
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-22
2
La PGA se ha elaborado teniendo en cuenta:
Las principales conclusiones de la Memoria del curso 2020/21
Objetivos prioritarios del centro para el presente curso escolar, acordes con el Proyecto
Educativo del Centro.
La planificación de la actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente,
concretando actividades, responsables y temporalización.
Los Programas prescriptivos:
Programa de atención a la diversidad,
Programa de orientación y acción tutorial,
Plan Integral de Convivencia,
Programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
Programas de innovación promovidos por la Consejería de Educación y otros
Programa de préstamo y reutilización de material escolar,
Programa Bilingüe…
Dinamización de patios
Programa de acogida de alumnos en prácticas
Apertura de centros
Biblioteca
Las necesidades de formación del profesorado.
El seguimiento y autoevaluación de la PGA, que servirá de base para la elaboración de la
memoria final.
1. PRINCIPALES CONCLUSIONES EXTRAÍDAS DE LA MEMORIA DEL CURSO
ANTERIOR
La memoria el curso 2020-2021 se concretó sobre los siguientes aspectos:
Análisis y valoración de los resultados escolares obtenidos. Absentismo
Valoración de la adecuación de la organización general del centro
Grado de cumplimiento del programa de actuación del equipo directivo y los órganos
colegiados de gobierno
Grado de cumplimiento del programa de actuación de los órganos de coordinación docente y
valoración de su funcionamiento
Valoración de los planes y programas desarrollados en el centro
Análisis de la adecuación de los procedimientos de autoevaluación empleados.
Las propuestas de mejora especificadas en el documento, y que referimos a continuación, tienen
como fin mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, adaptándolos a los diferentes escenarios
que se pueden dar en el presente curso, y emanan de los cuestionarios realizados por el profesorado
y algunas familias que ofrecieron sus valoraciones:
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-22
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1.1. PROPUESTAS DE MEJORA PRESENTADAS EN LA MEMORIA DEL CURSO
ANTERIOR
Por parte del profesorado
Prevención primaria: continuar con programas preventivos como el de estimulación del
lenguaje en EI, incidir en la comprensión lectora, implantar actividades de desarrollo
emocional.
Priorizar contenidos que mejoren la competencia de nuestros alumnos. Mejorar la
compresión y expresión escrita y la compresión y expresión oral.
Con relación a las matemáticas trabajar la Resolución de problemas.
Necesidad de más tiempos de reuniones de ciclo/nivel para organizar la práctica docente y
elaborar proyectos comunes de trabajo.
En E. Infantil utilización del aula de informática, siempre teniendo en cuenta las medidas
de prevención sanitaria recogidas en el Plan de Contingencia del colegio.
Formación en tecnología, tanto de profesorado como de familias
Por parte de las familias
Utilización de la web o redes sociales para mostrar las actividades realizadas dentro del
mismo a través de fotos etc.
Ampliar extraescolares.
Más dotación tecnología.
Que hubiera, si fuera posible, cocina propia del colegio, para que el alumnado comiera
mejor y más casero.
Mejorar la calidad de los menús.
Cuando el presupuesto lo permita ir renovando los equipos y exigir a educación o al
organismo competente que dote de buena línea de internet al centro.
Renovar metodologías. Eliminar libros de texto en Infantil, implantar proyectos u otros
sistemas globalizadores.
Utilizar más las App para comunicar a los padres tareas, exámenes, y cualquier tipo de
información referente al alumnado y al funcionamiento de la clase.
En los espacios del centro, poner carteles y por grupos para plantar semillas, cultivar
huertas, ... aprovechando las horas de clase, así mismo escuchar lo que desean realizar
los niñ@s y habilitar huecos para ello cuando se pueda relacionar con los contenidos
didácticos, como cronometrar juegos, medir áreas de un cascayu, hacer un disfraz con
hojas, lanzar peonzas, etc. Aprovechar los contenidos más adecuados para llevarlos a la
realidad. Aprovechar las ediciones digitales de los libros para evitar los pesos en las
mochilas, aprovechar recursos de internet o de aplicaciones educativas para cuidar los
cuerpos que están en crecimiento.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-22
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La AMPA, podría solicitar colaboración de las familias para realizar iniciativas en el
centro fuera del horario escolar, proponiendo talleres, intercambios, experiencias
colaborativas. Además, solicitar ayuda a las familias para ayudar a la mejora del centro,
ya que el perfil profesional de las familias es muy variado y puede aportar mucho al
desarrollo y calidad del centro.
Comunicar a las familias a través de Teams, tokapp o agenda, los proyectos, actividades y
tareas que se desarrollen en el aula.
Utilizar al menos 2 horas semanales a conocimientos Tic en infantil.
Dinamización de patios con dinámicas participativas.
2. OBJETIVOS PRIORITARIOS PARA EL CURSO 2021/2022
2.1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Los siguientes objetivos han de servir de obligada referencia para la propia Administración
educativa asturiana y para el trabajo en los centros educativos:
Consolidar la calidad y la equidad del sistema educativo asturiano, en un modelo educativo que
garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de todas las personas y que
fomente la educación como un aprendizaje permanente que se desarrolla a lo largo de la vida.
Garantizar los derechos fundamentales de los niños, las niñas y los y las adolescentes a su
integridad física, psíquica, psicológica y moral frente a cualquier forma de violencia,
asegurando el libre desarrollo de su personalidad y estableciendo medidas de protección integral,
en aplicación de la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección íntegra/ a la infancia y la
adolescencia frente a la violencia.
Contribuir a la mejora de las tasas de rendimiento del alumnado, aumentando sus oportunidades
educativas y formativas en línea con la agenda europea 2030 y el ideario del espacio europeo de
educación 2025, satisfaciendo la demanda de una educación de calidad para todos y para todas.
Promover acciones educativas que garanticen la inclusión, la atención personalizada, la
prevención de dificultades de aprendizaje y la puesta en marcha de mecanismos de refuerzo en el
marco de un sistema educativo asturiano equitativo y de calidad.
Promover mediante el desarrollo de metodologías activas la eliminación de barreras que
limitan el acceso, la presencia, la participación y el aprendizaje de aquellas personas, grupos,
entornos sociales y ámbitos territoriales vulnerables, en aras de lograr el éxito educativo de todo
el alumnado.
Promover en los centros, con la participación de toda la comunidad educativa, un clima de
convivencia positivo, fomentando la igualdad entre sexos, el respeto a las diferencias entre
iguales y la prevención de la violencia de género y del acoso escolar.
Ordenar y consolidar un sistema educativo orientado a las competencias clave establecidas por la
Unión Europea, propiciando metodologías específicas que fomenten la integración de todas
ellas.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-22
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Propiciar el aprendizaje basado en experiencias significativas y relevantes para el alumnado y la
resolución colaborativa de problemas, reforzando la autonomía, la reflexión, la participación, la
responsabilidad y la capacidad crítica.
Fomentar el uso de la lengua y el conocimiento de la cultura asturiana en el sistema educativo,
garantizando su enseñanza en todos los niveles.
Fomentar la educación para el desarrollo sostenible y para la ciudanía mundial, incluyendo la
educación para la paz y los derechos humanos, la comprensión internacional y la educación
intercultural, así como la educación para la salud y para la transición ecológica, imprescindible
para abordar la emergencia climática
Potenciar la formación permanente y el apoyo a la acción docente del profesorado, prestando
especial atención a los procesos de digitalización y al uso de nuevas metodologías como soporte
en los que se apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.2. OBJETIVOS DEL CENTRO
Para elaborar los objetivos, se toman como referentes los indicados desde la administración
educativa y los resultados obtenidos por el Centro el curso anterior.
Nuestro centro establece para el curso 2021/2022 los siguientes objetivos que se organizan
en cuatro ámbitos. Se concretarán en actuaciones que tendrán, cada una de ellas, el mismo
porcentaje de contribución al logro del mismo.
Objetivos relativos a los procesos de enseñanza aprendizaje, inclusión educativa y resultados
escolares del alumnado.
Objetivos relativos a la organización y funcionamiento del centro y de la convivencia.
Objetivos relativos a las relaciones con el entorno, coordinación entre centros colaboración con
instituciones y participación de las familias
Objetivos relativos a los procesos de evaluación, formación, innovación e investigación
educativa
C.P. Lorenzo Novo Mier
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Procesos de enseñanza aprendizaje, inclusión educativa y resultados escolares del alumnado
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-
INDICADORES DE LOGRO
Actualizar las
programaciones didácticas
incluyendo los aprendizajes
esenciales y los escenarios
posibles.
Revisión de las programaciones de las
distintas áreas introduciendo en las mismas
los aprendizajes esenciales, la priorización
de contenidos, la adaptación de los planes
de refuerzo a los distintos contextos y el
desarrollo de las mismas en función de los
posibles escenarios.
-Jefatura Estudios
-Equipos Docentes
-Unidad de
Orientación
SEPTIEMBRE-
OCT
- Programaciones didácticas.
- Evaluación de las mismas
- Programación anual PT/AL/
orientadora contemplando
formas de trabajo telemático.
Continuar explorando
nuevos recursos didácticos,
metodológicos e instrumentos
de evaluación continua con el
fin de mejorar los resultados
de nuestro alumnado.
Formación/selección en/de nuevas
experiencias aplicables a la práctica
docente. Claustro
Unidad de
Orientación
TODO EL
CURSO
Pruebas de evaluación
diseñadas
Rúbricas
Resultados obtenidos por el
alumnado
Mejorar la organización de
los recursos tecnológicos del
centro intentando conseguir
un mejor aprovechamiento.
Actualizar y/o revisar el inventario de
los recursos tecnológicos para su posible
préstamo y utilización.
Coordinador TIC
Equipo Directivo
Unidad de
Orientación
Equipos docentes
TODO EL
CURSO
Inventario realizado/ revisado
Registro en SAUCE
Blogs, paddlets, equipos
Teams…
Establecer horario utilización aula
modelo y asignación de equipos al
alumnado.
Coordinador TIC Registro de utilización
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OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-
INDICADORES DE LOGRO
Realizar formación en NNTT con el
alumnado y el profesorado al comienzo de
curso y a lo largo del mismo siempre que
haya interés y/o necesidad.
Equipo Directivo
Coordinador TIC
Equipos docentes
Profesores participantes
Registro de experiencias
puestas en práctica
Dafos
Forms de valoración resultados
Potenciar la inclusión
educativa desde todos los
ámbitos: docentes,
institucionales y de atención a
las familias.
Incluir en el Plan de Orientación Anual
medidas para la detección temprana de
necesidades y la mejora de aspectos
instrumentales
Unidad de
Orientación
Equipos docentes
E. Directivo
TODO EL
CURSO
Plan de Orientación
ACL: lectura,
Práctica y mejora de la
expresión oral y escrita.
Extensión del programa de préstamo de
libros al mayor número posible de
alumnado del centro.
AMPA
Equipo Directivo
SEPTIEMB
RE/ JUNIO
Registro de participantes
Programa Regenta
Trabajar la adquisición de
competencias para conseguir
porcentajes amplios de
promoción.
Organización y gestión eficaz de los
recursos de profesorado, intentando dar
respuesta a las necesidades de cada aula.
Jefatura de Estudios
Unidad de
Orientación
CCP
Equipos Docentes
TODO EL
CURSO
Horarios
Revisión de los criterios de calificación
y de los instrumentos de recogida de
información.
Sesiones de Evaluación
Actas RED
Actas Ciclo
Especificación de los aprendizajes
necesarios para cursar con
aprovechamiento el curso siguiente;
inclusión en los PTIs, según las
necesidades del alumnado.
Actas RED y sesiones de
evaluación
Seguimiento PTIs
Criterios de promoción
Seguimiento y evaluación de
las programaciones didácticas y
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OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-
INDICADORES DE LOGRO
de aula.
Fomentar la competencia
comunicativa en diferentes
lenguas: castellano, lengua
asturiana e inglés
Revisión y actualización del PLEI.
Unidad de
Orientación
Equipos docentes
Equipo Directivo
Coordinadora de
biblioteca
TODO EL
CURSO
PLEI
Pruebas elaboradas
Rúbricas
Horario de auxiliar de
conversación.
Propuesta de modificación del
proyecto bilingüe
Generalizar en todas las tutorías de E.
Primaria pruebas de comprensión lectora
Unidad de
Orientación
Equipos docentes
Diciembre/ enero
Realización de sesiones de expresión
oral.
Equipos docentes TODO EL CURSO
Elaborar/Utilizar/Revisar rúbricas de
evaluación en competencias lingüísticas
aplicables a las distintas lenguas
trabajadas.
Equipos docentes
Incorporar el auxiliar de conversación a
todos los niveles posibles según el horario
asignado a nuestro centro.
Reflexionar y mejorar la propuesta
bilingüe de nuestro centro para el próximo
curso.
Coordinadora
programa bilingüe
Profesorado del área
de inglés
E. Directivo
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Organización y funcionamiento del centro y de la convivencia
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-
INDICADORES DE LOGRO
Mejorar la eficacia de los
órganos de coordinación y
gobierno
Clarificación de las funciones de cada
órgano.
Equipo Directivo
Claustro
Consejo
Comisiones
Interniveles
TODO EL
CURSO
Organigrama de Funciones
Actas de las reuniones
Utilización de las herramientas
de Office 365
Seguimiento PGA
Memoria
Formularios de recogida de
información
Elaboración de planes de trabajo
secuenciados y coordinados
E. Directivo
CCP
Utilización de herramientas de difusión
y análisis digitales.
Claustro
Extensión del uso de herramientas de
trabajo colaborativo entre los miembros
del Claustro para minimizar los contactos.
Claustro
Fomentar la convivencia
positiva entre todos los
sectores de la comunidad
educativa
Propuesta de actividades mensuales de
tutoría por la U.O. para incluir en las
programaciones de aula de actividades que
fomenten la cohesión, la mejora de la
convivencia, el respeto a las diferencias,
prevención del acoso, la violencia de
género y la coeducación.
Claustro
Consejo Escolar
U. O.
Equipo COVID
TODO EL
CURSO
Evaluación de las
Programaciones de aula.
Seguimiento PGA/ Memoria
Revisiones y actualizaciones
del Plan de contingencia
Registros de análisis de la
convivencia (elaborar)
Partes de incidencias
Organización de entradas y salidas.
Organización de la entrega del
alumnado a los cuidadores de comedor.
Equipo Directivo
Equipo COVID
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OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-
INDICADORES DE LOGRO
Desplazamientos siguiendo la señalética
para minimizar las interacciones en la
situación actual.
TODO EL
CURSO
Colaboración con la AMPA mediante la
participación en el Plan de Contingencia.
Elaboración del protocolo de protección
contra el maltrato y otros abusos en el
marco de la ley 8/2021 y participación en
cuantas iniciativas se planteen desde la
Oficina de políticas de igualdad (pendiente
de reunión con Consejería del
coordinador/a y de instrucciones para su
elaboración)
Equipo Directivo
Equipo COVID
AMPA
Claustro
Coordinadora
TODO EL
CURSO
Plan de contingencia
Protocolo de protección al
menor
Relaciones con el entorno, coordinación entre centros colaboración con instituciones y participación de las familias
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-
INDICADORES DE LOGRO
Adoptar un estilo de vida
saludable, integrando
actuaciones dinamizadas a
través de la Comisión de
Salud y del equipo COVID
Actualización de la ficha médica del
alumnado para determinar actuaciones
prioritarias durante el curso.
Comisión de Salud
Equipo COvid
Consejo Escolar
Claustro
AMPA
Enfermera del
TODO EL
CURSO
Recepción y organización de
datos de fichas médicas
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OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-
INDICADORES DE LOGRO
SESPA
Elaboración de indicaciones sobre el
tentempié en Educación Infantil y los
primeros niveles de Educación Primaria
Claustro Planificación del
tentempié Infantil (Se establecen
los jueves como el día de la
fruta).
Actas y/o registros de
cumplimiento
Planificación de actividades a través
de la Comisión de Salud destinadas
a la Comunidad educativa.
Coordinador/a de
salud
Número de actividades
realizadas
Grado de Participación
Encuesta de satisfacción
Continuar colaborando
con otros centros educativos,
fundamentalmente en el
tránsito entre etapas de
nuestro alumnado.
Participar en las reuniones con el IES de
referencia para facilitar el seguimiento del
alumnado y adaptación adecuados.
Equipo directivo
U. O.
Profesorado
implicado
REUNIONES
FIJADAS EN
COORDINACIÓ
N CON EL IES
DE PANDO
Número de reuniones
realizadas.
Asistencia de tutores/jefatura
de estudios.
Actas
Trabajar para la mejora de
la relación escuela - familia
Apoyo a la AMPA en la organización
del banco de libros del centro.
Implicación de las familias en la
organización del banco de libros del centro.
Equipo Directivo
Claustro
AMPA
INICIO Y FIN
DE CURSO
TODO EL
CURSO
Grado de Participación
Encuesta de satisfacción
Historial aplicación TokApp
Actas
Reuniones con la AMPA para recogida
de propuestas.
AMPA
Equipo Directivo
TODO EL
CURSO
Actas
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-22
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OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-
INDICADORES DE LOGRO
Actualización de las webs del centro y
de la AMPA.
Coordinador TIC
AMPA
Equipo Directivo
TODO EL
CURSO
Webs
Universalización de las comunicaciones
digitales a través de aplicaciones
(ToKApp, 365)
Equipo Directivo
Coordinadora TIC
TODO EL
CURSO
Datos de utilización
Encuesta de satisfacción
Registro de uso de TokApp
Actas
Webs
OBJETIVOS RELATIVOS A LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN, INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-
INDICADORES DE LOGRO
Trabajar en la evaluación
interna del centro.
Diseño de instrumentos que evalúen
aspectos organizativos y de
funcionamiento
Equipo Directivo
CCP
U. O,
TODO EL
CURSO
Cuestionarios/Formularios
elaborados
Encuestas de satisfacción
Impulsar las actividades
de formación y
perfeccionamiento del
profesorado para aumentar la
calidad del proceso de
Colaboración con el CPR en la difusión
actividades de formación
Claustro
CPR
Coordinadora CPR
TODO EL
Transmisión de información
Porcentajes de participación
Memoria
Difusión de propuestas de profesores Coordinadora CPR
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-22
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OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-
INDICADORES DE LOGRO
enseñanza-aprendizaje competentes en determinados aspectos
(TIC, gestión emocional, manejo de
aplicaciones, ...)
CURSO
Colaboración con instituciones para
formación de estudiantes
Coordinadora de
alumnado de
prácticas de la
Universidad
Registro de profesorado y
alumnado participante
Fomentar la
sistematización de
herramientas tecnológicas
aplicables a la docencia y al
trabajo directo en el aula.
Organización de horarios de utilización
periódica del aula modelo y de los
miniportátiles.
Equipo Directivo
Coord. TIC
Claustro
Alumnado
TODO EL
CURSO
Memoria
Seguimiento de las
programaciones
Utilización del correo electrónico en las
comunicaciones, así como alguna de las
herramientas del 365.
Office, one drive, Teams, forms.
Claustro
Alumnado
Utilización de la aplicación TokApp
como herramienta de apoyo en la
comunicación con las familias.
Equipo Directivo
Claustro
Inclusión en las Programaciones de
estrategias/actividades que fomenten la
competencia digital del alumnado.
Claustro
Mantenimiento de la web Equipo Directivo
Coordinado/a TIC
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
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3. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS
3.1. DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO
Procurar una distribución equilibrada y adecuada de las áreas en la jornada escolar, teniendo
en cuenta el esfuerzo intelectual y/o físico que comportan.
Impartición de una hora diaria de inglés de 1º a 6º dentro del Programa Bilingüe.
Áreas que se imparten en dos o tres sesiones semanales procurar que no sean impartidas en
días consecutivos.
Procurar que las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales no vayan seguidas, en el
mismo día.
Procurar que los tutores impartan el mayor número posible de horas en su grupo, de modo
que los profesores tutores de 1º y 2º ciclo de Primaria impartirán en su grupo más de la
mitad de las sesiones y más de un tercio los de 3º ciclo.
Procurar que el número de profesores que imparte docencia en cada grupo sea el menor
posible.
Procurar garantizar los apoyos necesarios de los alumnos con dificultades para que puedan
seguir la oferta curricular.
Procurar que la primera sesión sea impartida por los tutores en su grupo.
Una vez elaborados los horarios, establecemos las siguientes consideraciones para hacerlos
más operativos:
Respetar el día establecido para las reuniones de la Dirección.
Asignar una hora al Equipo Directivo para la coordinación y seguimiento de la marcha
general del Centro.
Destinar el tiempo reglamentado para que el Equipo Directivo pueda atender situaciones
relacionadas con el comedor.
Reservar, dentro del horario, el tiempo necesario para que se puedan desarrollar los
Programas que están en funcionamiento en el Centro:
- Biblioteca escolar
- Programa Bilingüe
- Programa de Escuela y Salud
- Dinamización de patios
- Tecnologías de la Información, la Comunicación y el Aprendizaje
- Apertura de Centros
- Tutoría de acogida (se creará cuando exista la necesidad)
- Representante del CPR
Disponer de una hora semanal para los coordinadores de ciclo y de las distintas Comisiones
que funcionan en el Centro.
Prever en todas las sesiones la disponibilidad de al menos un profesor, con la intención de
realizar las sustituciones que fueran necesarias.
Intentar que dentro de la misma franja horaria esté disponible un miembro del Equipo
Directivo para resolver posibles incidencias.
Establecer criterios uniformes para la distribución de la sexta hora. Visitas de padres,
órganos colegiados, actividades de programación y coordinación…
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
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3.2. DE SUSTITUCIÓN:
Las sustituciones serán asumidas, preferentemente, por los maestros/as del mismo nivel, de
acuerdo con la siguiente prelación:
1º Los tutores sustituyen a los especialistas en su tutoría si no tienen docencia en otros
grupos.
2º Maestros con horas de sustitución.
3º Maestros con horas de coordinación docente u horas para el desarrollo de programas
4º Maestros con horas de apoyos.
5º Unidad de Orientación
6º Cargos unipersonales de gobierno.
En caso de producirse ausencias prolongadas de un profesor, se procurará rehacer los
horarios asignando áreas completas a profesores con disponibilidad horaria para impartirlas.
Establecer el cuadro de primera sustitución y de disponibilidad horaria.
3.3. DE APOYOS ORDINARIOS
Las horas de libre disposición del profesorado se dedicarán al apoyo ordinario de los
distintos grupos.
ORGANIZACIÓN DEL APOYO EN EDUCACIÓN INFANTIL
Los apoyos se organizan en vertical, una profesora apoya a los grupos A, otra a los B más una
sesión a infantil 3A, para garantizar un reparto equitativo de las sesiones y una mejor
organización en caso de ausencias o de bajas.
El apoyo semanal en cada grupo será el siguiente: una sesión de actividad y movimiento
(siempre que sea posible salir al aire libre), una sesión empleando distintos medios
audiovisuales, una sesión de Animación Lectora y una sesión de TIC. El resto del horario se
impartirá dentro de las aulas con el objetivo de realizar apoyo al aprendizaje en función de las
necesidades del grupo de niños-as y de la organización de las correspondientes tutoras y del
tutor.
Durante el primer mes lectivo, los apoyos estarán en 3 años para facilitar el periodo de
adaptación de los más pequeños. A partir de ese momento, es decir, la segunda semana de
octubre, se impartirán las sesiones de Psicomotricidad en todas las aulas y el resto de horario
seguirá siendo de atención en 3 años. Será la tercera semana de octubre cuando se comenzará
con el horario completo de apoyo, en todo infantil.
En el caso de tener que suplir a una tutora o tutor por ausencia o baja, la profesora de apoyo
encargada de ese nivel se hará cargo del aula y la otra pasará a realizar el apoyo a todo el ciclo.
4. PLANIFICACIÓN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE
COORDINACIÓN DOCENTE
Además de las funciones propias de cada uno de los órganos de gobierno y de coordinación
docente reflejados en la Resolución de 6 de agosto de 2001, modificada por la Resolución de 5 de
agosto de 2004, nuestro Plan de Actuación se desarrolla en cada uno de los objetivos propuestos
en el punto dos del presente documento.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
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5. PLANES Y PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS
5.1. PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL
5.2.1 PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad se establece como principio fundamental que ha de regir toda la
enseñanza básica, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus
características y necesidades. Supone la orientación de la práctica educativa a dar respuesta a las
diferentes capacidades, ritmos, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales,
culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.
Se rige por los principios de inclusión, calidad, equidad e igualdad de oportunidades.
Las medidas de atención a la diversidad están orientadas a las necesidades educativas concretas del
alumnado, facilitando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas, favoreciendo la
inclusión, planificando los espacios, tiempos y recursos pedagógicos y humanos con el fin de
conseguir una mejor atención educativa a todo el alumnado.
Las medidas ordinarias o generales de atención a la diversidad son previas a la aparición de
dificultades y tienen que ver con los elementos de acceso al currículo: metodología, organización,
motivación, materiales, adaptación de actividades, adecuación de la programación didáctica a las
necesidades del alumnado, realización de adaptaciones no significativas del currículo,
agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, la docencia compartida así como los
programas individualizados para alumnado repetidor o que promociona con materias pendientes.
Cuanto mejor funcionen las medidas ordinarias, menos necesarias serán las extraordinarias que
suponen ajustes más o menos significativos en los elementos básicos del currículo.
PROGRAMACIÓN DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE LA
ATENCIÓN DE TODOS LOS RECURSOS ESPECIALIZADOS DEL CENTRO.
MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Prevención de dificultades de aprendizaje
Conjunto de actuaciones que se ponen en marcha previamente a la aparición de cualquier
tipo de necesidad, dificultad y/o problemática. Son actuaciones a nivel de centro y engloban la
organización de los grupos, distribución de horarios, el programa de acogida y otras actuaciones
dentro del plan de acción tutorial así como actuaciones propias de la Unidad de Orientación como la
coordinación con otros agentes y servicios educativos, sanitarios y sociales (véase programa de
actuación de la UO).
En las actuales circunstancias sanitarias, con previsión de distintos ajustes según sea el
escenario presencial, semipresencial o no presencial, se promueve la adopción de metodologías
activas que supongan la realización de tareas integradas/interdisciplinares, trabajos de investigación
y por proyectos.
En este curso debido a la falta de disponibilidad horaria de la maestra de AL no se realizará
un programa de prevención y estimulación del lenguaje propiamente dicho en educación infantil.
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Detección precoz de dificultades de aprendizaje
Los tutores/as y el profesorado en general prestarán atención a la aparición de cualquier
señal/factor que pueda incidir en la aparición de dificultades en el desarrollo de los procesos de e-a,
bien a partir de la evaluación inicial, de la valoración de la adquisición de procesos instrumentales,
del conocimiento de sus circunstancias sociofamiliares, de los procesos de socialización del
alumnado… Tan pronto como se detecten dificultades se pondrán en marcha mecanismos para dar
respuesta a las mismas.
MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Adaptaciones curriculares no significativas
Se trata de adaptaciones en la metodología, materiales, temporalización o actividades de
enseñanza y/o evaluación que poseen un carácter preventivo en tanto que suponen modificaciones
curriculares de carácter ordinario que persiguen optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje
de todo el alumnado.
A principio de curso cada profesor recoge en su Programación las adaptaciones previstas en
este sentido. No obstante, a medida que se desarrolla la Programación didáctica de cada materia y en
cada grupo particular, el profesor correspondiente puede plantear las adaptaciones necesarias para
ajustar la respuesta educativa a los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado.
Apoyo en grupo ordinario/Refuerzo educativo
Mediante la presencia de dos profesores en un mismo grupo y sesión se pretende contribuir
con eficacia a la mejora de los resultados educativos combinando diferentes objetivos, actividades,
estrategias, etc. Permite, asimismo, una atención más individualizada y personalizada hacia aquellos
alumnos que lo precisan. Se priorizará la adquisición de aprendizajes básicos.
MEDIDAS SINGULARES DE ATENCÍÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de refuerzo de materias no superadas
Contempla las medidas y actuaciones orientadas a la superación de los aprendizajes no adquiridos.
Los profesores de cada materia no superada establecen en sus programaciones los aprendizajes
imprescindibles para superar estas materias y diseñarán instrumentos para la evaluación de este
alumnado.
Plan específico de recuperación para el alumnado que no promociona de curso
Consiste en un conjunto de medidas y actuaciones orientadas a la superación de las
dificultades detectadas el curso anterior. Se centran en las materias que no hubiera superado y
motivaron la repetición.
Cada profesor fijará en sus programaciones los aprendizajes imprescindibles y diseñarán
instrumentos para la evaluación del alumnado con respecto a dichos aprendizajes.
Apoyo especializado de Pedagogía Terapéutica
Consiste en la atención individualizada o en pequeño grupo, dentro o fuera del aula, para el
refuerzo de aprendizajes instrumentales que requieren de la intervención de profesorado
especialista de pedagogía terapéutica. Tiene como finalidad ajustar la propuesta al nivel de
competencia del alumnado con necesidades educativas especiales o necesidad específica de
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apoyo educativo. Se organizan estos apoyos fundamentalmente en Matemáticas y en Lengua
Castellana.
El destinatario es el alumnado con necesidades educativas especiales y otros alumnos y
alumnas con necesidad específica de apoyo educativo en cuyo informe de evaluación
psicopedagógica conste que deben recibir apoyo especializado.
Apoyo especializado: Recurso para compensación educativa del alumnado en situación
de vulnerabilidad derivada de la covid-19.
RECURSO
Maestra de Pedagogía Terapéutica a media jornada.
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES
La situación socio-sanitaria derivada de la pandemia de la COVID-19 ha tenido repercusiones en todas
las esferas de la vida.
A nivel educativo las repercusiones han sido importantes. Desde el centro escolar somos conscientes de
que hay un número de alumnado que, bien por sus condiciones personales y de historia escolar, o bien
por sus necesidades específicas de apoyo educativo, se han visto seriamente perjudicados por esta
situación.
Por ello vemos necesario e imprescindible dotar a este alumnado de recursos que permitan compensar
esta situación y llegar a la adquisición de las competencias para su desarrollo personal.
OBJETIVOS
*Adquirir herramientas para el desarrollo personal y el logro de habilidades socioemocionales y
adquisición de las competencias.
*Compensar en la medida de lo posible las dificultades, en el proceso enseñanza-aprendizaje, que
hayan sido agravadas por la situación producida por la COVID-19.
*Facilitar el acceso al currículo del alumnado que presenta dificultades creando contenidos universales.
*Acompañar en el proceso educativo al alumnado vulnerable debido a la situación socio-sanitaria.
ALUMNADO DESTINATARIO
El destinatario es el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, cuyas dificultades en el
proceso enseñanza-aprendizaje se hayan visto agravadas debido a la situación sanitaria del Covid-19.
Así como aquel alumnado que sin presentar dificultades de aprendizaje propiamente dichas, la
situación de pandemia sanitaria los ha convertido en alumnos vulnerables respecto al sistema
educativo.
En líneas generales el alumnado susceptible de esta medida es el alumnado en situación de
vulnerabilidad fruto de la incidencia de la COVID-19.
La selección del alumnado susceptible de este recurso se realizó según los siguientes criterios:
*Aulas con alumnado de NEAE cuyas dificultades se agravaron debido a la situación socio-sanitaria.
*Aulas con alumnado de NEAE y otros alumnos vulnerables por la situación de la Covid-19 (brecha
digital, absentismo, etc.).
OBJETIVOS
Profesorado *Elaborar materiales y actividades ajustadas a las necesidades.
*Dotar de estrategias y recursos para la atención al alumnado vulnerable.
Alumnado *Realizar un apoyo individualizado e inclusivo del alumnado.
*Dotarles de herramientas que permitan un desarrollo de las competencias
necesarias para su desarrollo personal y el logro de los objetivos académicos.
*Acompañarlos en el proceso educativo hacía una educación inclusiva y
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normalizada.
*Facilitar el acceso al currículo.
Familias *Dotar a las familias de estrategias que permitan el trabajo y apoyo al proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos
ACTUACIONES TEMPORALIZA
CIÓN
RESPONSABLE
Preparación *Reunión Unidad de
Orientación y Jefatura de
Estudios.
*Elaboración listados
alumnado vulnerable por la
situación la COVID-19
*Elaborar objetivos
generales del proyecto.
Septiembre
/octubre 2021
Orientadora
Equipo directivo
PT
Realización *Elaborar los PTI del
alumnado NEAE
susceptible de la medida.
*Elaboración de un
programa de trabajo del
alumnado vulnerable por
COVID-19 que no sean
NEAE.
*Elaboración horario de
atención al alumnado
vulnerable por el Covid-19.
Septiembre/octubre
2021
Orientadora
Equipos docentes
PT
Ejecución *Atención al alumnado.
*Seguimiento del programa.
*Detección de dificultades
nuevas.
A lo largo todo el
curso
PT
Equipos docentes
Orientadora
Evaluación *Evaluar resultados.
*Elaborar propuestas de
mejora para el próximo
curso.
Febrero 2022
(revisión de la
PGA)
Junio 2022
Equipo directivo
Equipos docentes
Orientadora
PT
CRITERIOS EVALUACIÓN
-Conseguir los objetivos propuestos.
-Facilitar el acceso al currículo y los objetivos de la etapa del alumnado susceptible de la medida.
-Valoración por parte de los equipos docentes de la eficacia de la medida.
Apoyo especializado de Audición y Lenguaje
Consiste en la atención individualizada o en pequeño grupo, dentro o fuera del aula, para el
refuerzo de las competencias instrumentales que requieren de la intervención de la maestra
especialista de AL. De esta forma, se arbitra para ajustar la propuesta curricular al nivel de
competencia del alumnado con alteraciones en el lenguaje oral y/o escrito.
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Enriquecimiento curricular
Consiste en ofrecer al alumnado actividades de ampliación y de profundización en aspectos
relacionados con temas curriculares. Medida dirigida al alumnado considerado de altas capacidades
mediante la correspondiente evaluación psicopedagógica que así lo requiera, aunque también puede
participar otro alumnado que manifieste interés por estas actividades. Estas medidas serán recogidas
en el PTI del alumno.
Ampliación curricular
Consiste en introducir contenidos propios de cursos superiores al que está cursando el
alumno/a al que se aplica esta medida, que está dirigida al alumnado considerado de altas
capacidades mediante la correspondiente evaluación psicopedagógica. Estas medidas serán
recogidas en el PTI del alumno.
Adaptaciones curriculares significativas
Medida dirigida al alumnado con NEE que presenten un desfase curricular significativo. Las
adaptaciones significativas de los elementos del currículo se realizarán buscando el máximo
desarrollo posible de las competencias; la evaluación continua y la promoción tomarán como
referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. Las materias que se han cursado con
adaptación curricular significativa se recogerán en el expediente del alumnado y en su Historial
académico. Estas medidas serán recogidas en el PTI del alumno.
TAREAS DE TODOS Y CADA UNO DE LOS PROFESIONALES IMPLICADOS EN
DOCENCIA PRESENCIAL Y EN DOCENCIA NO PRESENCIAL
Los procedimientos e instrumentos en base a los cuales se realizará la puesta en marcha,
seguimiento y evaluación del programa de atención a la diversidad y de las medidas adoptadas
con el alumnado que lo requiera, se concretan a través de las siguientes estructuras:
EQUIPO DIRECTIVO Coordina todas las actuaciones relacionadas con la atención a
la diversidad a través de la Jefatura de Estudios.
COMISIÓN DE
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
Espacio de coordinación fundamental para definir las
directrices que permiten articular las medidas de atención a la
diversidad en el centro.
REUNIONES DE
EQUIPOS DOCENTES
Se realiza el seguimiento general del grupo aula y específico
del alumnado con medidas específicas de atención a la
diversidad. Se acuerda el seguimiento/modificación de las
medidas a adoptar.
REUNIONES DE
EVALUACIÓN
Como progreso de evaluación, es un momento idóneo para
realizar el seguimiento de las medidas de atención a la
diversidad.
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COORDINACIÓN CON
LAS FAMILIAS
Tanto las reuniones colectivas, cuando se traten asuntos que
afecten al grupo, como en las individuales, cuando afecte a un
solo alumno, son un espacio de coordinación y seguimiento de
las medidas de atención a la diversidad.
En función de los 3 posibles escenarios que se contemplan según circunstancias sanitarias, se
modificarán los medios de coordinación y seguimiento, aunque no las funciones de cada profesional.
(Véase adecuación de programaciones didácticas y/o docentes y programa anual de actuación de la
unidad de orientación).
CRONOGRAMA DE REUNIONES DE COORDINACIÓN DE LOS Y LAS
PROFESIONALES IMPLICADOS Y DE LA TEMÁTICA PRINCIPAL
- Semanalmente los martes coordinación de la UO. Temática: seguimiento del programa anual
de actuación de la UO. Seguimiento del alumnado.
- Semanalmente, los viernes, coordinación de orientadora con Jefatura de Estudios. Temática:
medidas de atención a la diversidad, recursos.
- Reuniones de nivel y ciclo quincenales. Temática: Seguimiento de medidas de atención a la
diversidad.
- CCP Mensual. Temática: Aportaciones, sugerencias al Programa de Atención a la
Diversidad.
- Reuniones de elaboración y seguimiento de los PTIs (Elaboración octubre y seguimiento una
trimestral, en reunión de equipos docentes previa a la reunión de evaluación). Temática:
elaboración y seguimiento de medidas específicas de atención a la diversidad.
- Reuniones tutores con familias. Trimestralmente por grupos e individuales a demanda.
Temática: se informará de posibles medidas ordinarias, generales de atención a la diversidad.
- Reuniones de orientadora, PT y/o AL con familias cuando las circunstancias así lo requieran
(al inicio y final de evaluación psicopedagógica, para seguimientos en caso de cambios de
etapa…). Temática: recogida y devolución de información bien para realización de
evaluaciones, bien para seguimiento de medidas.
5.2.2 PLAN ACOGIDA Y PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL
La situación de emergencia sanitaria generada por la pandemia COVID-19 nos ha situado
ante un gran reto educativo.
Debemos promover el bienestar socioemocional de nuestro alumnado, por este motivo los
programas de Acción Tutorial y de Orientación para el Desarrollo de la Carrera se deben
adaptar a estas especiales circunstancias que estamos viviendo
El objetivo prioritario será que todo el alumnado concluya su educación con éxito,
primando el autocuidado emocional.
Las competencias socioemocionales permiten comprender, expresar, regular y orientarse
de manera adecuada ante las situaciones de impacto emocional.
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Las acciones para garantizar la adecuada incorporación del alumnado al centro, así como el
proceso de transición entre etapas educativas se encuentran reflejadas en el programa de acción
tutorial.
5.2.3 PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL
El Programa de acción tutorial en nuestro centro persigue los siguientes objetivos generales
Facilitar la integración de los/as alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los/as alumnos/as.
Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las
necesidades y dificultades especiales, al objeto de articular la respuesta educativa adecuada y
proporcionar, en su caso, los oportunos asesoramientos, adaptaciones y apoyos.
Fomentar en el grupo de alumnos/as el desarrollo de actitudes participativas en su entorno
natural y sociocultural.
Favorecer en el alumno/a el conocimiento y aceptación de sí mismo y, por tanto, de su
autoestima.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres o tutores legales que faciliten
la conexión entre el Centro y las familias.
CON RELACIÓN AL ALUMNADO.
a) Planificación de la evaluación inicial del alumnado y del contexto del aula
(Evaluación de aprendizajes esenciales, evaluación socioemocional, detección de alumnado sin
recursos tecnológicos…)
Para identificar el nivel competencial inicial, así como para la detección de las necesidades
particulares de atención educativa y la situación global del grupo, se realizarán las siguientes
actuaciones:
Educación infantil.
Facilitar la integración de los/as alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
Periodo de adaptación: Los niños de nuevo ingreso tendrán una entrada progresiva para
facilitar la acogida y la atención individual con el fin de conseguir una adaptación adecuada
al entorno escolar.
Primeros días de curso: actividades de acogida.
Rutinas, hábitos, asambleas, actividades en rincones, trabajo personal.
Apoyo para todos los niveles.
Logopedia y/o PT para el alumnado de NEAE.
.Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actividades participativas en su entorno
natural y sociocultural:
Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para detectar sus
necesidades y articular una respuesta educativa adecuada, recabando, en su caso, los oportunos
asesoramientos y apoyos.
Revisar los expedientes.
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Intercambio información con otros profesores.
Demandar asesoramiento en caso necesario.
Educación primaria
Contribuir a la mejora de su desarrollo individual y social.
Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
Durante los tres primeros días de curso el tutor/a permanece todo el horario con su grupo
realizando actividades de acogida, presentación y dinámica de grupos.
Elaborar un conjunto de normas de convivencia que serán revisadas cada trimestre.
Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos/as para detectar
sus necesidades y articular una respuesta educativa adecuada, recabando, en su caso, los
oportunos asesoramientos y apoyos.
Estudio del expediente académico de los alumnos/as.
En la primera quincena de septiembre, mantener entrevistas con los maestros que impartieron
clase el ciclo anterior (si estuvieran aún en el centro) y reuniones de equipos docentes para el
traspaso de la información.
Evaluación inicial durante la segunda quincena de septiembre.
Evaluación continua: atención directa, observación sistemática.
Boletín de información a las familias y entrevistas generales o individuales.
Evaluación final: informe final del curso/ ciclo.
- Favorecer en el alumno el conocimiento de sí mismo, así como la autoestima
Crear hábitos según los objetivos y actividades propuestos.
Desarrollar los temas propuestos en el programa de Orientación para el Desarrollo de la
Carrera.
Desarrollar las actividades propuestas en el Plan de Atención a la Diversidad.
Autoevaluación del proceso de aprendizaje.
b) Atención personalizada a todo el alumnado para facilitar el acceso, presencia y
participación y progreso en las enseñanzas que cursa:
a) Identificación y comprobación de los datos para la comunicación con el alumnado, así como
con las personas que ejerzan su tutela legal, que permitan la comunicación e información
durante el curso escolar. ( A n e x o 1 )
b) Identificación de los casos de alumnado que, durante el curso anterior presentó dificultades
de cualquier naturaleza o causa para el seguimiento del proceso educativo.
c) Identificación de los casos de alumnado en situación de brecha social y/o digital en relación
con el acceso y uso de medios tecnológicos. (Anexo 2)
d) Mantenimiento de la atención continuada por parte de los tutores y las tutoras con las
familias del alumnado. Cuando sea preciso realizar comunicación telemática, se emplearán
las cuentas de correo institucionales o la plataforma TokApp (Anexo 3)
e) Elaboración de un plan específico que facilite la reincorporación al centro del alumnado que
incluya el seguimiento y la comunicación con las familias, en caso de que se detecten
dificultades referidas a absentismo o a la reincorporación a la actividad lectiva presencial
en algún alumno o alumna.
c) La coordinación del tutor/a de cada grupo con el equipo docente:
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Se contempla en las funciones del tutor y se coordina según propuesta del E. Directivo
(cronograma de reuniones) y siempre que una de las partes vea la necesidad.
d) La atención de los tutores/as a las familias del alumnado:
Las familias serán atendidas presencial o telemáticamente según las horas asignadas para ello por el
E. Directivo (tutorías individuales los lunes y/o cualquier otro día acordado por ambas partes).
Se utilizarán también las herramientas del 365 para comunicarse, la aplicación TokApp y la agenda
escolar.
e) Plan y actuaciones de coeducación y acción tutorial para todos los niveles.
Tenemos que señalar, antes de continuar con el desarrollo del presente programa la gran
interrelación que existe entre el Programa de Acción Tutorial (PAT) y el Programa Orientación
para el Desarrollo de la Carrera (PODC) y el Plan de Acogida, de manera que comparten objetivos
y contenidos y por tanto actuaciones. Aunque si bien es necesario establecer algunos elementos que
resultan específicos de cada programa, en la aplicación práctica con el alumnado en muchas
ocasiones se realizará de forma conjunta.
Este es el motivo de que determinadas líneas de actuación se vean reflejadas en los tres programas.
Por otro lado en cuanto a su momento de aplicación con el alumnado tenemos que señalar que
durante la etapa de Educación Infantil el Programa de Acción tutorial (PAT) el Programa Acogida
y el Programa Orientación para el Desarrollo de la Carrera (PODC) se desarrollará con una
estrategia globalizadora desde todas las áreas. Puesto que la estrategia globalizadora es la más
apropiada para esta Etapa
Durante el presente curso escolar se realizarán las adaptaciones necesarias tanto en la propuesta
actividades, espacios y temporalización para adecuarse a la situación sociosanitaria que vivimos.
Líneas prioritarias de actuación
Educación Infantil
- Integración del alumnado en las aulas.
- Fomento y desarrollo de la autoestima.
- Adquirir hábitos sociales, de participación y compañerismo.
- Manifestar sentimientos, emociones, ideas y necesidades y
autocontrolar las mismas
- Fomentar la igualdad y la coeducación entre niños y niñas.
-Adquirir hábitos de vida saludable.
-Estimular el lenguaje oral.
-Fomento y desarrollo de valores democráticos y cívicos.
-Desarrollar hábitos y valores de trabajo.
1º, 2º y 3º Primaria
-Facilitar la acogida y la integración del alumnado en su grupo
clase y en el centro educativo.
-Establecer las normas de organización y funcionamiento del
grupo clase.
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-Establecer hábitos de vida saludables.
-Fomentar la coeducación y la educación para la igualdad.
-Fomento de la igualdad, desarrollo de actitudes democráticas y
cívicas.
-Educar con respeto a un consumo responsable, y fomentar el
respeto por el medioambiente.
-Mejora del clima de convivencia escolar.
4º, 5º y 6º Primaria
-Facilitar la acogida y la integración del alumnado en su grupo
clase y en el centro educativo.
-Establecer las normas de organización y funcionamiento del
grupo clase.
-Establecer hábitos de vida saludables.
-Fomentar la coeducación y la educación para la igualdad.
-Favorecer la relación social y el respeto entre iguales
-Educar con respeto a un consumo responsable, y fomentar el
respeto por el medioambiente.
-Mejora del clima de convivencia escolar.
Las actividades serán entregadas de forma mensual por la Orientadora del centro, adaptadas a cada
nivel, etc.
f) Plan de transición entre etapas educativas.
Con el fin de planificar la transición entre las distintas etapas educativas se realizan las siguientes
reuniones:
A principios de curso: entre el profesorado del último curso de Educación infantil y los
profesores/a que van a impartir primero de educación primaria.
Reuniones del profesorado E. Infantil y del primer ciclo de Primaria a lo largo del curso para
tomar acuerdos sobre organización del primer trimestre en cuanto a proceso de e-a,
materiales.
A finales de curso alumnado y familias de 6º:
o se establecen reuniones con las familias del alumnado que cambia de etapa para
informar de las características de la misma y de las opciones a las que pueden optar.
El alumnado que pasa al IES visita el instituto al que estamos adscritos donde se le
enseñan las instalaciones y se le informa sobre la nueva etapa.
Si las visitas no pudieran ser presenciales se trasmitiría la información a través de las
herramientas de Office 365 y se haría una visita virtual si procediera.
o Los tutores, la orientadora y la jefa de estudios, se reúnen con jefatura de estudios y
el orientador del IES de referencia para intercambio de información.
Los objetivos que persiguen las distintas actuaciones de transición son los siguientes:
1. Facilitar una transición fluida y cómoda del alumnado y sus familias entre la etapa de
Educación infantil I y Educación Primaria y Educación Primaria y Secundaria Obligatoria.
2. Favorecer un proceso de acogida e integración en el instituto que prevenga situaciones
personales de inadaptación, ansiedad, aislamiento o bajo rendimiento escolar.
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3. Identificar las necesidades curriculares y personales de los alumnos que finalizan las etapas
EI/ Primaria, PRI/ESO (desarrollo función tutorial).
4. Dar respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado a través de la
continuidad y de la progresión de medidas organizativas y de gestión de recursos personales
y materiales.
5. Establecer mecanismos de adaptación que prevengan las dificultades de integración.
6. Impulsar el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal y autorregulación cognitiva,
emocional y conductual del alumnado.
7. Facilitar un adecuado grado de comunicación entre los centros y las familias.
8. Adoptar de manera rápida y ajustada las medidas oportunas de atención a la diversidad entre
etapas.
9. Mejorar la evaluación psicopedagógica y la adopción de medidas de escolarización
consecuentes de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
ACTIVIDADES DE TRANSICIÓN A PRIMARIA
Visita, en el último trimestre, de los alumnos de 5 años para conocer, las instalaciones del
colegio de Primaria (Biblioteca, Sala de Audiovisuales, aula que ocuparán en 1º de
Educación Primaria), realizando el recorrido de entrada y salida del edificio que tendrán que
seguir cuando se incorporen al mismo.
Reuniones de los profesores de 5 años con los tutores de Primero en el mes de
septiembre, antes de que los niños comiencen las clases.
Valoración del Equipo de Orientación sobre el alumnado con Necesidades Educativas
Especiales.
Primer día de clase: acogida de los niños por parte de los tutores de Educación Infantil y
nuevas tutoras, mediante diferentes tipos de actividades.
Reunión de acogida de padres por parte de los Tutores de Primaria y Equipo Directivo, en el
mes de junio.
El profesorado de E. Infantil y Primaria, a lo largo del tercer trimestre del curso, se reunirá
para tomar acuerdos sobre organización del primer trimestre de 1º en cuanto a proceso de e-
a, materiales, estructuración del aula…
PROGRAMA DE TRANSICIÓN A SECUNDARIA
En las reuniones mantenidas con el IES de referencia se establece como marco-programa las
siguientes actividades:
Establecer reuniones de contacto y coordinación con los departamentos Lengua,
Matemáticas e Inglés para establecer líneas prioritarias de actuación que garanticen
la coherente promoción del alumnado.
A lo largo del curso escolar se realizarán reuniones Centro-Instituto, para coordinar
los distintos aspectos relativos a la promoción de los alumnos/as de Sexto a la
Educación Secundaria.
CON RELACIÓN AL PROFESORADO.
Planificación de reuniones de los órganos de coordinación docente
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Elaboración y adecuación de las
programaciones didácticas o docentes.
Semanalmente/quincenalmente en las reuniones
de Nivel y Equipo Docente de Nivel.
Actuaciones de los equipos educativos para
la incorporación progresiva de metodologías
activas (que incluya el trabajo por
proyectos).
A través de la CCP:
-Plan digitalización.
-Programa de formación del profesorado.
Planificación educativa para las situaciones
de enseñanza no presencial.
Acuerdos adoptados en las reuniones de Nivel.
Elaboración, coordinación y seguimiento de
programas de recuperación y/o apoyo del
alumnado con dificultades de aprendizajes.
Reuniones de elaboración de PTIs (inicio de
curso)
Reuniones de seguimiento y evaluación de PTIs
(trimestralmente)
Seguimiento y la evaluación de aprendizaje
del alumnado.
Reuniones de equipo docente
Reuniones evaluación
Se establece un calendario anual de trabajo para los órganos de coordinación docente que se
concreta mensualmente con una planificación temporal y especificación de los asuntos que tratar
que se envíe a todos los miembros del claustro.
ORGANIZACIÓN DE REUNIONES
Lunes: reuniones individuales y colectivas de padres.
Martes: reuniones de nivel y ciclos (quincenalmente).
Miércoles: CCP (mensual) y Claustros
Miércoles y jueves: reunión de tutores con Jefatura de Estudios y Unidad de Orientación
(una trimestral)
Equipos Docentes y sesiones de evaluación (dos al trimestre).
Reunión de los maestros de Infantil con los maestros del 1º nivel del primer ciclo de EP
para transmitir y analizar la información de todos los alumnos, en especial de los
alumnos con necesidades (durante el mes de septiembre)
Reuniones de elaboración y seguimiento de los PTIs (una trimestral).
Reuniones colectivas de padres (una al trimestre).
Reuniones de la Comisión de Apertura de Centros (septiembre y junio).
Reuniones de la Comisión de Convivencia (según necesidad).
Reunión de la Comisión de Salud/Equipo COVID (trimestralmente).
Reuniones Equipo Coordinadores de Programas
Reunión de la Comisión de Comedor (trimestralmente a las 13:00 horas).
Reunión de la Comisión de Intercambio de Libros (tercer trimestre).
Comisión de la Económica
En los asuntos a tratar se establecerán entre otros:
Adecuación de las programaciones didácticas o docentes y/o elaboración de proyectos, en su
caso.
Evaluación de aprendizaje del alumnado.
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Seguimiento y evaluación de los programas de apoyo a la acción educativa y de los
programas de innovación educativa.
De las diferentes reuniones se levantará un acta, siendo los coordinadores de los
interniveles/niveles/ciclos en estas reuniones, el miembro de la CCP de menor edad en la CCP y los
tutores/as en las reuniones de equipo docente y/o evaluaciones, los responsables de su elaboración.
Las actas serán firmadas y enviadas telemáticamente al correo del centro, a la atención de jefatura de
estudios. Se enviarán en la semana de celebración de cada una de las reuniones.
Las actas de la CCP se leen y aprueban en la siguiente CCP (también podría validarse así las de
nivel/internivel/ ciclo si los equipos así lo decidieran).
CON RELACIÓN A LAS FAMILIAS.
Cronograma de reuniones colectivas telemáticas para información a las familias.
Trimestralmente se realizarán reuniones generales colectivas telemáticas para información a
familias:
1ª reunión: mes de octubre
2ª reunión: mes de febrero
3ª reunión: mes de junio
E. INFANTIL
Implicar a los padres-madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientaciones de los
niños así como informarles de aquellos asuntos que afecten a la educación y formación de sus
hijos.
o Recogida de información a través del documento de Entrevista Inicial, de los/as
alumnos/as de nuevo ingreso.
o Reunión con las familias, en pequeños grupos y por turnos: presentación y explicación del
plan de trabajo (objetivos), materiales, normas generales y plan de contingencia.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres-madres que faciliten la
conexión Centro-familia.
o Entrega a las familias de boletines informativos así como de los trabajos realizados a lo
largo del trimestre.
o Atender a las familias que lo requieran en las horas de tutoría o cuando lo requiera la
tutora o el tutor, bien de forma presencial o telemáticamente.
Establecer cauces de comunicación que signifiquen un intercambio de información y
compartir planes en una idea común.
Las actuaciones y actividades irán encaminadas a desarrollar:
o Realizar tutorías individuales al menos una vez al trimestre.
o Dedicar las primeras tutorías, en septiembre y octubre, a los niños/as que más dificultades
tienen para seguir el ritmo de clase.
o Establecer planes conjuntos, en cada caso a tenor de las dificultades.
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o Sugerir coherencia entre lo que se pide a los hijos y su propio comportamiento. Se
aprende a través de modelos de conducta. Por ejemplo: leer para fomentar la lectura,
consumo responsable …
o Colaboración e implicación en el proceso educativo incluyendo el cumplimiento de las
normas de convivencia.
o Comunicar con la familia el rendimiento personal del alumno/a.
o Implicación en el desarrollo de las competencias básicas.
o Valorar los esfuerzos en el trabajo de los hijos/as, no sólo los resultados. Refuerzo
constructivo.
o Facilitar espacios y materiales de apoyo para el estudio.
o Fomentar el interés por las tareas escolares.
o Estimular gradualmente la toma de decisiones.
o Fomentar la autonomía y la autoconfianza.
o Concesión gradual de responsabilidades en la vida familiar que impliquen esfuerzo y
colaboración
E. PRIMARIA
En las reuniones se informa de aspectos generales del centro:
Normas de organización y funcionamiento
Servicios complementarios,
Horario general del centro
Canales de comunicación y vías de comunicación
Programas y proyectos del centro
Oferta educativa
Presentación del profesorado que imparte docencia en el grupo
Información sobre objetivos de etapa y contenidos.
Criterios de evaluación, promoción, criterios de calificación y procedimientos de evaluación
Derecho de las familias a formular reclamaciones contra las decisiones y calificaciones que
se adopten al final de cada curso de la etapa
Vías de comunicación
Puntualidad y asistencia
Programas de centro
Duplicados de notas o información que se envíe
Materiales curriculares
Todos aquellos otros aspectos relevantes de tutoría que se decidan en coordinación entre los
diferentes niveles
En las siguientes reuniones colectivas se informará de la evolución y seguimiento de la tutoría,
valoración de su funcionamiento y establecimiento de propuestas de mejora y/o ajustes necesarios
además de todos aquellos asuntos que se consideren.
Se realizará también al menos una reunión individual en el primer trimestre y en el último y todas
aquellas que se consideren necesarias tanto por parte del profesorado como de las familias,
levantando acta de las mismas y coordinado previamente el horario y el canal para su realización.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
30
5.2.4 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA
INTRODUCCIÓN
Según la circular de inicio de curso. El programa de orientación para el desarrollo de la
carrera concretará las actuaciones destinadas a facilitar la madurez del alumnado y dotarlo de
conocimientos, destrezas y actitudes que le permitan el desarrollo de las competencias necesarias
para hacer frente a los problemas que se le presenten. Se trata de que los alumnos y alumnas sean
competentes, tanto en el momento en que viven como en el ámbito de su vida adulta, en lo referente
a la orientación educativa y CARRERA PROFESIONAL, que será definida dentro del propio
Proyecto educativo del centro.
MARCO TEÓRICO.
Según la Teoría de Super "la madurez vocacional es percibida como la habilidad del
individuo para hacer frente a las tareas necesarias para la carrera durante una etapa particular de la
vida. Esta habilidad se evalúa comparándose con otros individuos que se están enfrentando a las
mismas tareas en el mismo período vital".
El término madurez vocacional es "la capacidad de decidirse en lo que concierne al rol que
se desea tener en la sociedad, a través de una determinada profesión incluyendo actitudes hacia la
toma de decisiones, comprensión de la demanda laboral, actividades de planificación y desarrollo de
capacidades vocacionales, además de la propia elección vocacional y autoconocimiento".
La vocación como inclinación a la carrera se perfila a lo largo de un proceso madurativo que supone
recorrer itinerarios en los que dar diferentes pasos a lo largo de las distintas etapas de la formación
del ser humano; a lo largo de toda la vida. Las opciones se irán reforzando desde un mayor
conocimiento de las propias posibilidades y entorno con las que el individuo tiene que interactuar.
OBJETIVOS:
Acercar progresivamente al alumnado al mundo de las profesiones, concienciándole sobre la
relevancia de la dimensión laboral sobre el proyecto vital.
Potenciar competencias relevantes, tanto en el ámbito educativo como el laboral, tales como
la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el
trabajo en equipo.
Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia
sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
Educar en la igualdad de género, previniendo la futura elección de estudios y profesiones en
función de estereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres como un derecho, irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.
ACTUACIONES PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
EDUCACIÓN INFANTIL
Actuaciones dirigidas al conocimiento de sí mismo y al desarrollo del autoconcepto:
Actuaciones Contenidos
Conciencia emocional
Vocabulario emocional.
Identificación de las propias emociones y sentimientos.
El lenguaje verbal y no verbal como medio de expresión emocional.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
31
Reconocimiento de sentimientos y emociones de los demás.
Toma de conciencia del propio estado emocional
Regulación emocional
Estrategias de autorregulación emocional: expresar los sentimientos,
diálogo, la distracción, relajación, reestructuración cognitiva,
asertividad.
Regulación de sentimientos e impulsos.
Tolerancia a la frustración.
Autoestima
Noción de identidad: conocimiento de uno mismo.
Manifestación de sentimientos positivos hacia sí mismo y confianza en
las propias posibilidades.
Valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones
Habilidades socio-
emocionales
Habilidades de relación interpersonal: expresividad, comunicación,
cooperación y colaboración social.
La empatía.
Relaciones positivas con los demás.
Estrategias para la resolución de conflictos.
Establecimiento de relaciones de grupo.
Actuaciones dirigidas al desarrollo del proceso de toma de decisiones.
proponerle situaciones en las que debe elegir, ante situaciones dicotómicas (dos objetos,
entre varios objetos, pedir algo).
planificar un día (qué cosas quiere hacer ese día), a través de diferentes situaciones que
deberá ir eligiendo para elaborar el plan.
Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de hábitos y
valores de trabajo:
Fomentar y premiar el trabajo bien hecho y la cultura del esfuerzo.
Valorar el esfuerzo personal ante la consecución de metas, así como la propia capacidad para
superar las mismas.
ACTUACIONES PARA PRIMER CICLO DE EP:
En este programa se concretan las actuaciones destinadas a facilitar la madurez del alumnado y
dotarlo de conocimientos, destrezas y actitudes que le permitan el desarrollo de las competencias
necesarias para hacer frente a los problemas que se le presentan.
1. Actuaciones dirigidas al conocimiento de sí mismo y al desarrollo del autoconcepto:
Bloques de Actuaciones Contenidos
Conciencia emocional
Identificación de las propias emociones y sentimientos.
El lenguaje verbal y no verbal
Reconocimiento de sentimientos y emociones de los demás.
Toma de conciencia del propio estado emocional
Regulación emocional Regulación de sentimientos e impulsos.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
32
Tolerancia a la frustración.
Autoestima
.
Manifestación de sentimientos positivos hacia sí mismo y confianza
en las propias posibilidades.
Valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones
Habilidades socio-
emocionales
La empatía.
Relaciones positivas con los demás.
Estrategias para la resolución de conflictos.
Establecimiento de relaciones de grupo.
2. Actuaciones dirigidas al desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento del
entorno:
Descubrimiento de las actividades laborales y las personas
3. Actuaciones dirigidas para el desarrollo del proceso de toma de decisiones
Comprensión de la importancia de aprender a tomar decisiones
4. Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de hábitos y
valores de trabajo.
La organización del horario y lugar de estudio
Valores de trabajo y motivación para aprender
o Mi actitud frente a las tareas
o Querer es poder a pesar de..
o Mejorar la atención y concentración
5. Actuaciones dirigidas a la vinculación entre lo académico y profesional para generar mayor
motivación y rendimiento:
o Funcionalidad de los aprendizajes
ACTUACIONES PARA SEGUNDO CICLO DE EP:
1. Actuaciones dirigidas al conocimiento de sí mismo y al desarrollo del autoconcepto:
Bloques de Actuaciones Contenidos
Conciencia emocional
Identificación de las propias emociones y sentimientos.
Reconocimiento de sentimientos y emociones de los demás.
Toma de conciencia del propio estado emocional
Regulación emocional
Estrategias de autorregulación emocional.
Regulación de sentimientos e impulsos.
Tolerancia a la frustración.
Autoestima
Manifestación de sentimientos positivos hacia sí mismo y confianza
en las propias posibilidades.
Valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones
Habilidades socio-
emocionales
Habilidades de relación interpersonal
La empatía.
Relaciones positivas con los demás.
Estrategias para la resolución de conflictos.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
33
1. Actuaciones dirigidas al desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento
del entorno.
Descubrimiento de las actividades laborales y las personas.
Reflexión sobre las actividades de la vida cotidiana.
2. Actuaciones dirigidas para el desarrollo del proceso de toma de decisiones
Comprensión de la importancia de aprender a tomar decisiones y de sus
consecuencias.
Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de resolver los problemas sin
precipitación, ideando soluciones y evaluando las posibles consecuencias de las
mismas.
3. Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de
hábitos y valores de trabajo.
La organización del horario y lugar de estudio.
Valores de trabajo y motivación para aprender.
Organizamos nuestro tiempo libre.
La agenda y los deberes.
Mi actitud frente a las tareas.
Mejorar la atención y concentración.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad, en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
4. Actuaciones dirigidas a la vinculación entre lo académico y profesional para generar
mayor motivación y rendimiento
Funcionalidad de los aprendizajes.
ACTUACIONES PARA TERCER CICLO DE EP:
En este programa se concretan las actuaciones destinadas a facilitar la madurez del alumnado y
dotarlo de conocimientos, destrezas y actitudes que le permitan el desarrollo de las competencias
necesarias para hacer frente a los problemas que se le presentan.
1. Actuaciones dirigidas al conocimiento de sí mismo y al desarrollo del autoconcepto:
Bloques de Actuaciones Contenidos
Autoestima
a. Conocimiento de uno mismo.
b. Manifestación de sentimientos positivos hacia sí mismo y confianza
en las propias posibilidades.
c. Valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones
Habilidades socio-
emocionales
Habilidades de relación interpersonal
La empatía.
Relaciones positivas con los demás.
Estrategias para la resolución de conflictos.
Establecimiento de relaciones de grupo.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
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2. Actuaciones dirigidas al desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento
del entorno:
Descubrimiento de las actividades laborales de las personas.
Reflexión sobre las actividades de la vida cotidiana.
Elaboración de pequeños proyectos de investigación sobre algunas profesiones.
Charlas informativas realizadas por padres y madres para conocer sus distintas
profesiones.
3. Actuaciones dirigidas para el desarrollo del proceso de toma de decisiones
Comprensión de la importancia de aprender a tomar decisiones y de sus consecuencias
Información sobre el cambio de etapa del alumnado de E.P. a E.S.O.
Resolución sobre problemas o dilemas donde tenga que tomar una decisión de forma
coherente.
4. Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de
hábitos y valores de trabajo
La organización del horario y lugar de estudio
Valores de trabajo y motivación para aprender
o Mi actitud frente a las tareas
o Querer es poder a pesar de...
o Mejorar la atención y concentración
Hacer en el alumnado reflexiones sobre sus estrategias y hábitos de estudio, lo adecuado
e inadecuado de las mismas, motivándoles a la utilización de métodos de estudio
eficaces.
5. Actuaciones dirigidas a la vinculación entre lo académico y profesional para generar
mayor motivación y rendimiento:
Funcionalidad de los aprendizajes.
Actividades tipo Visita al IES de la zona, en nuestro caso sería el instituto.
Transmitir unas pautas de comportamiento social: aprender a convivir y a relacionarse
con una actitud de respeto hacia todas las personas y hacia el patrimonio particular o
público.
Promover el interés por los oficios y las competencias requeridas en los mismos,
informar sobre la realidad formativa laboral y empresarial mediante herramientas,
atractivas y novedosas.
TEMPORALIZACIÓN:
El desarrollo del mismo se irá estableciendo por trimestres. La orientadora del centro entregará a
los tutores con carácter mensual actividades a desarrollar a este respecto.
MEDIDAS DE COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO.
A través de reuniones con tutores y equipos de nivel, (puede ser mensual, trimestralmente).
EVALUACIÓN:
Una vez realizado el programa de intervención con alumnos, se llevará a cabo una evaluación de
aquellos objetivos, funciones, actividades y recursos que se habían propuesto.
La evaluación nos permitirá, siempre dentro de unos límites, conocer hasta qué punto ha sido
efectivo el plan de orientación y nos ayudará a decidir el mantenimiento o el cambio de
objetivos, de las estrategias de intervención, la temporalización, los recursos, etc.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
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Los criterios para evaluar el PODC serán:
1. Nivel de consecución de los objetivos.
2. Actividades realizadas. Las planificadas y no realizadas. Las incorporadas en el proceso.
3. Grado de implicación de los sectores mencionados anteriormente. Cambios operados en el
centro.
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:
Contraste de experiencias.
Cuestionarios destinados a alumnado, profesores y/o tutores
Autoevaluación de los tutores.
Evaluación interna de la U.O
En la memoria final de la unidad de Orientación se incluirán los resultados de la evaluación.
5.2.5 PROGRAMA ANUAL DE ACTUACIÓN DE LA UNIDAD DE ORIENTACIÓN
PLAN ACTUACIÓN 21-22
Para la elaboración del presente Programa se han tomado como referencia los siguientes
documentos:
Circular de inicio de curso 2021-2022.
Decreto 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la orientación educativa y
profesional en el Principado de Asturias
Memoria 2020-2021..
Instrucciones de la dirección general de ordenación, evaluación y equidad educativa para
los servicios especializados de orientación educativa referidas al proceso de
escolarización del alumnado para el curso 2021-2022.
El presente Programa de Actuación, a pesar de ser una propuesta firme, es flexible, en la
medida en que ha de permitir introducir aquellas modificaciones que se consideren necesarias para
responder a las necesidades del Centro y a las necesidades de la actual situación sanitaria.
a)- Objetivos generales
Los objetivos que se propone la Unidad de Orientación (en adelante UO) para el presente
curso escolar son los siguientes:
▪ Programa de Atención a la Diversidad:
Formular propuestas al equipo directivo y a la CCP y colaborar en el desarrollo del PAD,
así como en sus concreciones en la PGA.
Asesorar al equipo directivo en las medidas del PAD para adaptarlas a las
particularidades del curso 21-22.
Favorecer la inclusión planificando espacios, tiempos y recursos pedagógicos y humanos
con el fin de conseguir una mejor atención educativa de todo el alumnado.
Apoyar técnicamente al profesorado en la prevención y detección temprana de
dificultades de aprendizaje
Realizar asesoramiento psicopedagógico en la planificación, desarrollo y evaluación de
actuaciones que den respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
36
Asesorar y participar en la coordinación de los procesos de incorporación del alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo a las diferentes medidas de atención a la
diversidad
Colaborar con la jefatura de estudios en la organización de la información sobre el
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y participar en su traspaso a
los equipos docentes.
Participar en el seguimiento del alumnado, especialmente en lo que concierne al tránsito
entre etapas.
Colaborar en la implementación de medidas orientadas a la personalización del
aprendizaje.
▪ Programa de Acción Tutorial:
Formular propuestas al equipo directivo y a la CCP para la actualización y desarrollo del
PAT, así como para su concreción en la PGA
Asesorar al equipo directivo en las medidas del PAT para adaptarlas a las
particularidades del curso 21-22.
Colaborar con los tutores y tutoras en la integración, seguimiento y acompañamiento del
alumnado, así como con las familias
Colaborar, a través de acciones educativas inclusivas, en el diseño, seguimiento y
evaluación del plan integral de convivencia del centro
▪ Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera:
Formular propuestas al equipo directivo y a la CCP para la elaboración y desarrollo del
Programa para el Desarrollo de la Carrera.
b)- Organización y funcionamiento interno
La UO del Centro está compuesta durante este curso escolar por los siguientes perfiles
profesionales:
Orientadora (coordinadora de la UO, a jornada completa con destino definitivo en el centro.
3 maestra especialistas en PT. son tres, dos funcionarias con destino definitivo y una tercera
funcionaria interina (perfil COVID, a media jornada). Una de ellas es la directora del colegio
con lo que sólo ejerce como maestra especialista durante 1/4 jornada, la otra media está
cubierta por una maestra interina perfil COVID y la tercera tiene jornada completa.
1 maestra especialista en AL., a jornada completa, con destino definitivo
1 PTSC adscrito al Equipo de Orientación del sector (EOEP de Oviedo). Funcionaria interina
dependiente del EOE de Oviedo, con atención al centro los miércoles mitad de la mañana.
La organización interna se considera un factor importante para desarrollar los objetivos
propuestos. Con este motivo la UO se reunirá una vez a la semana (martes) para llevar a cabo:
La elaboración, seguimiento y evaluación del Programa de la UO
La planificación, seguimiento y evaluación de las medidas específicas incluidas en el
Programa de atención a la diversidad.
La valoración de las demandas recibidas e incorporación de nuevo alumnado a las
actuaciones del Programa de atención a la diversidad.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
37
La valoración de los aspectos relacionados con los recursos humanos y materiales,
colaboración con el profesorado del Centro, las familias y la coordinación con instituciones
externas.
Realizar las comunicaciones de las informaciones que se plantean en la CCP.
Se ha creado un grupo TEAMS para compartir documentación propia de la Unidad y a través
del cual se organizarán prioritariamente las reuniones de coordinación durante actividad lectiva
presencial y en caso de un escenario tipo 3. En caso de que, por incompatibilidad de horarios, la
PTSC no pueda asistir a las reuniones, la coordinadora le trasladará la información relevante.
Además de las reuniones semanales también se realizarán coordinaciones de los miembros de
la unidad con:
Equipo Directivo/Jefatura de Estudios.
Tutores/as de los distintos niveles educativos.
Reuniones de coordinación del mismo nivel/internivel.
Reuniones de equipos docentes.
Reuniones de evaluación.
Otras reuniones que se puedan precisar según criterios pedagógicos.
Tutorías con familias.
Las actuaciones llevadas a cabo por la UO se incorporarán a la dinámica del centro,
buscando siempre la implicación y colaboración del resto de agentes de la Comunidad Educativa.
Además de los órganos internos del Centro, la UO se coordinará con instituciones externas para
cooperar en el desarrollo del Programa de Orientación.
En caso de suspensión de la actividad lectiva presencial la organización y funcionamiento
de la UO se realizará del siguiente modo:
*Maestras de PT y AL:
En el mes de octubre los tutores han realizado grupos de teams con sus alumnos, en los que
están integrados todos los especialistas incluidos la maestra de AL y maestras PT, por lo que se
podrá participar en estos grupos.
En caso de situación de actividad lectiva no presencial se enviarán distintas actividades a los
alumnos de PT y A.L según el caso.
Pueden ser actividades específicas o adaptaciones de las tareas del grupo clase.
Estas tareas se podrán colgar en un canal privado en el grupo de teams de la clase, o
enviarlas por correo electrónico.
También se contactará con los alumnos por medio de teams y/o correo electrónico.
Todo este trabajo se realizará siempre en coordinación con el tutor y el resto de los
profesores que trabajen con el alumno.
*Orientadora:
En caso de situación lectiva no presencial, la orientadora desarrollará su labor de manera
telemática, con coordinaciones a través de TEAMS, mail o de medios telefónicos. Se mantendrán las
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
38
coordinaciones y seguimientos previstos cambiando el medio que pasará de ser presencial a digital
y/o telefónico.
Respecto a las evaluaciones psicopedagógicas prescriptivas que estén pendientes de hacer en
situación lectiva no presencial, se actualizará el informe en función del conocimiento que se tenga
del alumnado a través de coordinaciones con equipo docente, familias…
c)- Coordinación con otros agentes educativos, sociales y sanitarios.
AGENTES TEMPORALIZACIÓN
CCP Las prescriptivas del centro
Orientadora/Equipo directivo Las estipuladas según necesidad
Orientadora/Jefatura Estudios Una sesión semanal (viernes a 2º hora)
PT y AL/ Tutores Una reunión trimestral.
Orientadora/Equipos Docentes En función de actuaciones a realizar según criterios de
CCP/UO y de demandas realizadas a la UO.
Programada asistencia a Sesiones de Evaluación.
Orientadora/Tutores Según necesidades
Orientadora / Agentes Externos
(Servicios Sociales, Salud Mental, Otros
Servicios de Salud, ONGs, etc)
Sesiones específicas en función de necesidades
Orientadora / Equipo Regional para la
Atención al Alumnado con NEAE
Sesiones específicas en función de necesidades
Orientadora / Familias Sesiones específicas en función de necesidades
Orientadora / Servicio de Orientación
Educativa y Formación del Profesorado
Sesiones específicas en función de necesidades
Centros misma localidad Coordinación intercentros -trimestralmente bajo
convocatoria IES de la localidad.
Coordinación cambio de etapa- Final de curso.
d)- Actuaciones susceptibles de ser desarrolladas y su temporalización con respecto al
Plan de Orientación Educativa y Profesional.
Aportaciones de la Unidad de Orientación en los tres programas que integran el Plan de
Orientación Educativa y Profesional de nuestro centro y que forman parte del Proyecto Educativo.
ACTUACIONES DE LA ORIENTADORA.
1.- Programa de acción tutorial
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALI-
ZACIÓN
SEGUIMIENTO/
EVALUACIÓN
Colaborar en
la
actualización
del PAT
Propuesta de
mejoras del PAT
para su inclusión en
la PGA.
Orientadora
Tutores
Equipo directivo
CCP
Septiembre
2021
Valoración con los
tutores y en la CCP
Colaborar en Propuesta, a
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
39
el desarrollo
de los
objetivos del
Plan de
Acción
Tutorial.
demanda de los
tutores, de
actividades y
recursos para el
desarrollo de los
objetivos propuestos
en el PAT
Orientadora
Tutores
Jefatura de Estudios
A lo largo del
curso
Valoración con los
tutores y en la CCP
Colaborar en
el
seguimiento y
evaluación
del PAT
Reuniones con
tutores, equipos
docentes y jefatura
de estudios
Orientadora
Equipos docentes
JE
CCP
A lo largo del
curso
Valoración con los
tutores y en la CCP
2.- Programa de orientación para el desarrollo de la carrera
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORA-
LIZACIÓN
SEGUIMIENTO/E
VALUACIÓN
Colaborar en la
actualización del
Programa para el
desarrollo de la
carrera (PODC)
Propuesta de mejoras
del PODC para su
inclusión en la PGA.
U. de Orientación
Tutores
Equipo directivo
Septiembre
2021
Valoración con los
tutores y en la CCP
Colaborar en el
desarrollo de las
actuaciones
previstas en el
PODC
Propuesta, a demanda
de los tutores, de
actividades y recursos
para el desarrollo de
las actuaciones
previstas en el PDC
Orientadora
Tutores
A lo largo del
curso
Valoración con los
tutores y en la CCP
Colaborar en el
seguimiento y
evaluación del
PODC
Reuniones con tutores,
equipos docentes y
jefatura de estudios
Orientadora
Equipos docentes
JE
CCP
A lo largo del
curso
Valoración con los
tutores y en la CCP
3.- Programa de atención a la diversidad
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORA-
LIZACIÓN
SEGUIMIENTO/E
VALUACIÓN
Colaborar en la
actualización del
Programa de
atención a la
diversidad (PAD)
Propuesta de mejoras
del PAD para su
inclusión en la PGA
Equipo directivo
UO
Septiembre
2021
Valoración con los
tutores y en la CCP
Colaborar en la
organización de
apoyos, en
colaboración con
Reuniones para la
elaboración de
horarios de apoyo de
PT y AL.
Orientadora
Equipo Directivo
PT y AL
Septiembre
2021
Valoración en las
reuniones de la UO y
con el Equipo
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
40
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORA-
LIZACIÓN
SEGUIMIENTO/E
VALUACIÓN
el profesorado de
PT, AL y Equipo
Directivo
Directivo.
Colaborar en la
organización de las
medidas de
atención a la
diversidad.
Reuniones con la UO
y el Equipo Directivo
para organizar las
medidas de A.D.
U.O
Equipos docentes
Equipo directivo.
Septiembre
2021
Valoración en las
reuniones de la CCP,
UO y Equipo
Directivo.
Asesorar en la
concreción de los
PTI
Reuniones de
seguimiento con el
tutor y equipo docente
del alumno.
U.O
PT y AL
Equipo docente
Octubre 2021
Valoración en las
reuniones de equipos
docentes y de la UO
Asesorar en el
establecimiento de
los criterios de
evaluación en el
alumnado con
NEE
Colaboración de la
concreción de los
criterios de evaluación
en la ACI del
alumnado con NEE
U.O
PT y AL
Tutores
A lo largo
del curso
Valoración en las
reuniones con los
tutores
Asesorar a las
familias de
alumnos con
NEAE
Reuniones con cada
familia de los alumnos
con NEAE, en
especial de alumnos
con NEE
Orientadora
Tutores
A lo largo
del curso.
Valoración realizada
por la UO, los
tutores y las familias.
Colaborar en el
seguimiento de los
alumnos con
NEAE
Reuniones de
seguimiento de la UO
y equipos docentes.
Revisión de las
medidas de atención a
la diversidad.
U.O
Equipo docente
A lo largo
del curso
Valoración en las
reuniones de equipos
docentes y de la UO
Coordinar la
intervención del
Equipo Regional
de atención a los
alumnos con
NEAE
Reuniones de
coordinación con los
miembros del Equipo
Regional
Orientadora
Equipo Regional
A lo largo del
curso
Valoración en las
reuniones de la UO
Realizar la
valoración
psicopedagógica
de alumnos con
NEAE de nueva
incorporación.
Evaluación
psicopedagógica.
Reuniones con la
familia y el equipo
docente del alumno.
Orientadora
Equipo docente
A lo largo del
curso
Valoración en las
reuniones del equipo
docente y de la UO
Colaborar en el Evaluación Orientadora
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
41
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORA-
LIZACIÓN
SEGUIMIENTO/E
VALUACIÓN
cambio de etapa
del alumnado con
NEAE
Psicopedagógica.
Reuniones
coordinación con los
Equipos docentes
ambos centros
Reuniones
coordinación
Orientadores ambos
centros
Equipo docente Mayo/Junio
2022
Valoración en las
reuniones del equipo
docente y de la UO
Realizar los
listados del
alumnado con
NEAE
Elaboración de los
listados del alumnado
con NEAE, siguiendo
la tipología de la
Consejería
Orientadora
PT y AL
Equipo Directivo
Junio 2022
Valoración en las
reuniones de la UO
Colaborar en el
cambio de etapa
del alumnado de
E.I. a E.P.
Reunión del Equipo
Docente de Educación
Infantil
Orientadora,
Equipos docentes
Jefatura de
estudios
Junio 2022
Valoración en las
reuniones con tutoras
de 1º E.P.
Colaborar en el
cambio de etapa
del alumnado de
E.P. a E.S.O.
Actividades de
tránsito
Orientadora
Directores de los
IES
Orientadores de
los IES y tutores
de 6º E.P.
Mayo/Junio
2022
Valoración en las
reuniones con tutores
de 6º E.P.
Cooperar en la
prevención y
detección temprana
de dificultades de
aprendizaje
Dar prioridad a las
demandas de
intervención cursadas
desde EI y 1º de EP
Orientadora
Tutoras de EI y 1º
A lo largo del
curso
Valoración en la UO
y en las reuniones
con tutoras de EI y
1º EP
Atender a las
demandas de
valoración
psicopedagógica
del alumnado
Evaluación
psicopedagógica.
Reuniones con la
familia y el equipo
docente del alumno.
Orientadora
Equipo docente
A lo largo del
curso
Valoración en las
reuniones del equipo
docente y de la UO
Elaborar los
informes de
evaluación
psicopedagógica,
listados y
dictámenes de
escolarización
Elaboración de los
informes, listados y
dictámenes que, según
la evaluación, se
consideren en cada
caso
Orientadora
A lo largo del
curso
Valoración en las
reuniones de la UO
Colaborar en la Reuniones de Profesorado de
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
42
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORA-
LIZACIÓN
SEGUIMIENTO/E
VALUACIÓN
transición del
alumnado entre
ciclos, en especial
alumnado con
NEAE
coordinación
interciclos.
Asesoramiento en el
alumnado con NEAE
PT y AL
Equipos docentes
Septiembre
2021
Junio de
2022
Valoración en las
reuniones con los
equipos docentes
Participar en el
desarrollo del Plan
Integral de
Convivencia
Asesoramiento sobre
medidas para prevenir,
mediar y resolver
conflictos
Tutores
Orientadora
Jefatura Estudios
A lo largo del
curso
Valoración en las
reuniones con los
tutores
ACTUACIONES DE LAS MAESTRAS DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA
En el curso 2021-2022, siguiendo las instrucciones recogidas en la Circular por la que se
dictan instrucciones para el curso escolar 2021-2022, la atención especializada se llevará a cabo, con
carácter general, dentro del aula ordinaria, pudiendo realizarse cuando se considere necesario de
forma individualizada para el desarrollo de actividades que así lo requieran.
En aquellos casos que por necesidades educativas de horario de las especialistas y que se
considere imprescindible, podrán compartir aula dos alumnos de distintos GCE, extremando las
medidas de ventilación, uso de mascarilla y distancia. (Resolución de 8 de octubre de 2021 de la
Consejería de Educación)
Se ofrecerá atención especializada y directa al alumnado que, prioritariamente, cuente con
dictamen de escolarización, así como al resto del alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo siempre que exista disposición horaria para ello.
Este curso se atenderán 32 alumnos de E. Infantil y E. Primaria con NEAE, NEE. y con
vulnerabilidad Covid
OBJETIVOS durante el curso 2021-2022
El objetivo general de la atención de apoyo especializado de Pedagogía terapéutica es la
intervención directa con alumnos que presentan algún tipo de NEE, NEAE y vulnerabilidad
COVID para favorecer el desarrollo adecuado en todos los ámbitos y la adquisición de habilidades
de autonomía personal y social.
Los objetivos específicos que se persiguen desde este ámbito educativo denominado de
Apoyo especializado, y que se enmarcan en los propios de la Atención a la diversidad son los
siguientes:
Realizar una intervención individualizada y precisa del alumnado con NEE sobre las
necesidades educativas específicas una vez detectadas, desde los distintos niveles de
concreción posibles: a nivel de centro, a nivel de aula y a nivel de alumna/o.
Apoyo dentro del aula del alumnado con NEAE y con vulnerabilidad COVID.
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Colaboración con el/la tutor/a en el desarrollo de adaptaciones y PTIs, para aquellos
alumnos-as que las necesiten.
Colaborar con los tutores y profesor/a de apoyo para la consecución de los objetivos
establecidos, desarrollados en el programa de intervención.
Desarrollar, integral y progresivamente, las capacidades potenciales básicas de cada
niña/o para intentar la superación de sus dificultades de aprendizaje, facilitando así la
igualdad de oportunidades,…
Favorecer la inclusión y participación de cada alumna/o con N.E.E. en las actividades
realizadas en los diferentes contextos educativos.
Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo personal como estrategia fundamental de
aprendizaje autónomo.
Colaborar con los equipos educativos, tutores y otros profesores de apoyo para las
medidas de atención a la diversidad que queden contempladas en el P.E.
Asesorar en las decisiones de promoción.
METODOLOGÍA
La metodología desarrollará procedimientos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos. Además,
integraremos dentro de las áreas instrumentales referencias a la vida cotidiana y al entorno
inmediato del alumnado.
En cuanto a metodología, destacar que es personalizada, flexible y adaptada al estilo de
aprendizaje de cada alumno/a.
Se parte, en cada caso concreto, del conocimiento que se tiene de cada alumna/o al principio
del curso, desde los siguientes documentos:
Informe de valoración de las NEE realizado por el EOE (Dictamen de escolarización)
Informes finales de evaluación del curso anterior (sean de la tutoría o de la especialista en
PT que lo atendió).
A partir de la evaluación inicial y la toma de decisiones consensuada con cada
tutoría, se colaborará con los tutores en la realización del Plan de Trabajo
individual, asimismo se asesorará en las orientaciones sobre los materiales curriculares
y/o didácticos a utilizar.
Seguimiento y evaluación de las medidas de atención
La evaluación se realizará en función de sus PTIS. Tendrán un peso importante todos los
aspectos actitudinales y comportamentales, junto con el esfuerzo. Deberá hacerse hincapié en las
posibilidades educativas del alumno/a y no en sus dificultades.
Según el momento en que se produzca, la evaluación tendrá diversas funciones y
modalidades: Evaluación inicial, formativa y final.
+Evaluación inicial en coordinación con el tutor con la finalidad de concretar el nivel de
competencia curricular del alumno y ajustar la respuesta educativa al mismo.
+Evaluación formativa- Valorando progresos, dificultades, bloqueos para adaptar y orientar
la actividad escolar.
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+Evaluación final- Se realizará al término del curso académico. Quedará recogida en un
informe para comprobar la consecución de los objetivos propuestos.
El seguimiento de los PTIS, se desarrollará con reuniones periódicas con tutores/as y
especialistas del área, participación en las sesiones de evaluación de los alumnos y alumnas con
necesidad específica de apoyo educativo, revisión constante de los problemas más frecuentes y
posibles errores.
Las evaluaciones de los alumnos/as con NEE se realizarán según los criterios determinados
en los Planes de Trabajo específicos de cada alumno/a.
Se establecen varios momentos a lo largo del curso: en el comienzo y final de cada trimestre.
El equipo educativo determinará el nivel de consecución de los objetivos planeados, la adecuación
de la metodología y los materiales, de la modalidad de apoyo, de las actividades realizadas y
planteará las modificaciones que considere pertinentes. Serán clave las sesiones de evaluación
trimestrales que se desarrollarán conjuntamente con el equipo docente de cada alumno.
Al final del curso escolar, las especialistas de Pedagogía Terapéutica junto con las
informaciones de todo el equipo docente realizarán un informe final de cada uno de los alumnos/as
en el que reflejará aspectos relacionados con los resultados de los aprendizajes observados en los
diferentes ámbitos, las dificultades encontradas y la actitud que mantienen ante las tareas planteadas
durante el trimestre.
Los recursos personales que contamos en el centro durante este curso:
1 profesora de PT a horario completo
1 profesora con reducción de horario por cargo directivo (directora del centro) y
1 profesora a media jornada (Perfil Covid).
Habría que destacar que este curso la carga horaria de la directora no se ve cubierta, por lo
que se continúa solicitando recurso para una correcta atención al alumnado.
El equipo de Orientación Educativa, se reunirá semanalmente los martes de 14:00-
15:00h este curso.
MATERIALES
En los casos que sea posible, serán los mismos que para su grupo de
referencia, adaptando los contenidos a su nivel de competencia curricular.
Cuando se presente desfase curricular se ajustarán los libros de texto de acuerdo a su
nivel de competencia.
Cuando los contenidos sean más específicos o prerrequisitos básicos de aprendizaje
como atención, memoria, razonamiento y grafomotricidad) se procurará un material
motivador, lúdico y manipulable. Se utilizarán todos los recursos disponibles en el aula
desde fichas, cuaderno, pizarra, juegos, ordenador.
COORDINACIONES
Profesorado: Tutores
Profesorado de Audición y Lenguaje
Orientadora
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Jefatura de Estudios
Con las familias: la coordinación y colaboración se realizará
mediante entrevistas personales (telefónica, correo electrónico, teams, presencial)
a requerimiento de las mismas o por demanda de la unidad de orientación con el fin de
intercambiar información y marcar pautas de actuación conjunta que mejoren el
rendimiento, la actitud, los hábitos y autonomía del alumnado.
TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES.
La temporalización de las actuaciones que están incluidas en los apartados anteriores se
desarrollará a lo largo de todo el curso escolar. La distribución en el desarrollo diario de unas u otras
actuaciones, vendrá determinada por diferentes aspectos:
Seguimiento de la Concreción Curricular.
Temporalización del centro educativo.
ACTUACIONES DE LA MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
OBJETIVOS GENERALES
Estimular las funciones comunicativas del alumno/a utilizando las estrategias
metodológicas y la modalidad comunicativa que más se adapte a sus capacidades y
necesidades.
Favorecer el desarrollo del lenguaje oral, atendiendo a los niveles: fonético- fonológico,
morfosintáctico, léxico y pragmático tanto en su modo expresivo como comprensivo.
Fomentar y reforzar la adquisición del l. escrito con especial atención a aspectos
fonológicos, relación grafema-fonema y secuenciación silábica.
Desarrollar programas de habilidades, comprensión y composición lecto-escritora.
Ayudar en el desarrollo del razonamiento lógico- verbal, como modo de compresión de
los distintos enunciados y textos orales o escritos.
TAREAS PREVIAS A LA ATENCIÓN AL ALUMNADO
Revisión de listados e informes de los alumnos.
Colaboración con la jefatura de estudios en la elaboración de horarios de atención al
alumnado.
En función de la situación de cada alumno y las necesidades detectadas se planificará la
intervención y se colaborará en la elaboración de los PTIs, incluyendo el plan de trabajo
de AL.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO
Con el profesorado.
Colaborar en la elaboración y revisión de los PTIs y ACIs con los tutores.
Búsqueda de materiales específicos para trabajar algunas dificultades.
Asesoramiento y colaboración con los equipos educativos, tutores y otros profesores de
apoyo.
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Participar en todas las reuniones referidas al alumnado con necesidades, reuniones de
ciclo, equipos docentes y evaluaciones.
Asesoramiento en las decisiones de promoción
Con los alumnos.
Temporalización
Debido a la situación sociosanitaria actual y a las medidas de Consejería vigentes en el
momento de la elaboración de horarios, se han realizado haciendo agrupamientos en función de su
grupo de convivencia estable y no por necesidades. Por ello se interviene en la misma sesión con
alumnos de distintas necesidades. Esto no excluye que a lo largo del curso se puedan ir haciendo
otros agrupamientos.
El elevado número de alumnos que se atienden en AL, un total de 27 alumnos: 9 de NEE (1
de ellos con apoyo intensivo de AL, y otro con la orientación en su dictamen de si es posible realizar
apoyo diario) (prioritarios) y 18 de NEAE, hace que sea imposible la intervención de AL y la
realización de un programa de estimulación del lenguaje oral para educación infantil y 1º de EP.
Aunque se considera fundamental realizar el programa mencionado, al no haber
disponibilidad horaria se aprovechará una de las sesiones del alumnado para trabajar aspectos de
comunicación oral con todo el grupo.
Esta intervención solamente se podrá realizar en las unidades de infantil donde se atienda
alumnado de AL.
La maestra de AL deja a disposición del Equipo Docente de Educación Infantil material
elaborado por ella (OneNote y blog de estimulación del lenguaje).
Respecto al primer curso de educación primaria, se planteará la elaboración de un blog, un
OneNote con materiales que se pondrá a disposición de las tutoras de 1º y alguna sesión grupal
puntual.
Se combinará la intervención dentro del aula ordinaria y en el aula de AL para aspectos más
específicos (aspectos concretos de articulación, discriminación de sonidos, teoría de la mente,
programa específico de habilidades lectoescritoras, uso de pc con programa de AL...).
La intervención fuera del aula será de forma individual o en pequeño grupo de alumnos del
mismo grupo de convivencia estable (esto podrá variar según la normativa a lo largo del curso),
desinfectando y ventilando al final de cada sesión.
Evaluación:
Esta evaluación será para determinar el grado de consecución de los objetivos propuestos. Se
establece en función de su PTI y el plan de trabajo de AL.
Esta evaluación se realizará en varios momentos a lo largo del curso: en el comienzo y al
final de cada trimestre.
Elaboración del informe final
En él se reflejarán, dentro de las áreas trabajadas con el alumno, los aspectos en los que ha
mejorado y aquellos en los que se debe seguir incidiendo.
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METODOLOGÍA
Se llevará a cabo una intervención logopédica adaptada, con el fin de intentar recuperar al
máximo el retraso o corregir los defectos del habla y/o lenguaje en cada uno de ellos.
Características metodológicas:
Adaptada a cada caso concreto, con la finalidad de que el alumno sea consciente de sus
éxitos para estimular sus aprendizajes.
Participativa y globalizada en los niveles en E. Infantil.
Centrada en el área de lengua en E Primaria.
MATERIALES
Se recopilarán materiales adaptados y motivadores que se seleccionarán de acuerdo a la
problemática de cada alumno. También se realizarán y recopilarán materiales
multimedia informáticos dando importancia a los medios tecnológicos que podamos tener a nuestro
alcance.
Se continuará con el blog de estimulación del lenguaje de educación infantil y se iniciará un
blog para 1º de primaria de estimulación de distintos aspectos del lenguaje.
COORDINACIÓN
La profesora de Audición y Lenguaje se coordinará con:
Profesores tutores.
Profesores de pedagogía terapéutica.
Orientadora.
Jefa de estudios.
Padres o tutores de alumnos atendidos.
La coordinación y colaboración con las familias se realizará mediante entrevistas personales
(telefónica, correo electrónico, teams, presencial) a requerimiento de las mismas o por demanda de
la unidad de orientación con el fin de intercambiar información y marcar pautas de actuación que
mejoren el rendimiento del alumno.
PROGRAMA DE ACTUACIÓN ANUAL DE LA PROFESORA TÉCNICA DE
SERVICIOS A LA COMUNIDAD (PTSC: María Greciet Paredes)
En la elaboración del programa de actuación de la PTSC del EOE en el C. P. Lorenzo Novo
Mier para el curso 2021/22 se tuvieron en cuenta dos documentos clave: la circular de inicio de
curso de la Consejería de Educación y la memoria 2020/21 del centro educativo. Por otro lado se
valoraron especialmente las reuniones mantenidas en el mes de septiembre tanto con la orientadora,
como con el equipo directivo.
Reseñar aquí que del análisis y de las demandas efectuadas por parte del centro a la PTSC
del EOE para el presente curso se redactó un resumen que quedó recogido en un acta inicial de la
reunión mantenida con orientación y que fue firmada por ambas partes.
La pretensión principal del programa de actuación de la PTSC para el CP Lorenzo Novo
Mier es colaborar con el colegio en la consecución de los objetivos de los diferentes programas que
componen la PGA. Para la redacción del programa se sigue también lo reseñado sobre nuestras
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funciones profesionales en el Decreto 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la
orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias.
PROGRAMA DE ACTUACIÓN
Se contempla a continuación una propuesta de actuación que quedará integrada tanto dentro
del programa anual de actuación del EOE (marco que definirá y concretará las actuaciones dentro de
los programas PAD, PAT y PODC), como dentro del programa anual de la Unidad de Orientación.
Dicha propuesta se incorporará también al apartado correspondiente de la PGA del centro.
ACTUACIONES DE APOYO AL PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y
PROFESIONAL DEL CENTRO
Programa de Atención a la diversidad (PAD)
La intervención de la PTSC se puede organizar ateniéndose a las siguientes líneas:
1. Colaboración con la orientadora y el equipo directivo en el desarrollo de medidas dirigidas
a facilitar la incorporación y seguimiento de las MAD adoptadas con el alumnado con
NEAE desde una perspectiva facilitadora de la inclusión y asesoramiento al profesorado y
responsables legales en su formulación, seguimiento y evaluación
Se señala a continuación una temporalización orientativa:
ACTUACIONES / TEMPORALIZACIÓN
Asesoramiento al equipo directivo en la organización de medidas que favorezcan
una educación inclusiva y personalizada para la atención a la diversidad del alumnado
en situación de dificultad socio-familiar. Establecimiento de mecanismos de
coordinación con la persona coordinadora de bienestar y protección del alumnado del
colegio.
Todo el curso
Colaboración con la Jefatura de estudios en la elaboración/revisión de
documentos y estadillos de alumnado en seguimiento socioeducativo.
Todo el curso
Colaboración y coordinación con el Equipo Regional para la atención del
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, cuando existan dificultades
socio-familiares.
Todo el curso
Colaboración y coordinación con otros servicios públicos y entidades sociales:
Servicios de Salud, Centro de Salud Mental Infanto-Juvenil, Centro de Valoración de
Personas con Discapacidad y UAIT de la Consejería de Servicios y Derechos Sociales,
Servicios Sociales y Educativos Municipales, Servicios Sociales del Principado de
Asturias, centros de protección de menores, centros asesores de la mujer. ONCE,
ADANSI, CÁRITAS - Proyecto Alba-, Asoc. S. Asperger, Asoc. Tourette, Asociación
S. Down, ANHIPA, Cruz Roja – Aulas Infantiles-, Alfalar, Secretariado Gitano,
CINAT, ADHOC, Asturias Acoge, ACCEM, Aldeas Infantiles, Asociación sumando
etc.
Todo el curso
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2. Cooperación con el profesorado en la prevención y pronta detección de dificultades de
aprendizaje y de los problemas de desarrollo personal y socio- familiar.
ACTUACIONES/TEMPORALIZACIÓN
Cooperación en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y
situaciones de especial vulnerabilidad personal o socio-familiar (se incluyen las
derivadas de la situación de pandemia del pasado curso).
Primer
trimestre
Asesoramiento y colaboración con el profesorado en la intervención con
alumnado que presente dificultades de aprendizaje y/o que esté inmerso en
situaciones de dificultad o conflicto socio-familiar.
Todo el curso
3. Definición de procedimientos para atención a las demandas de Evaluación Socio-
Psicopedagógica.
En esta línea de intervención se recogen las actuaciones específicas del profesorado de
servicios a la comunidad dentro del proceso de evaluación socio-psicopedagógica y se indican los
principios de procedimiento para el desarrollo de este proceso.
ACTUACIONES/TEMPORALIZACIÓN
Concretar con la orientadora en el marco de la U.O. el procedimiento a seguir
para colaborar en casos puntuales de evaluaciones socio- psicopedagógicas, siempre
que se trate de alumnado con NEAE en seguimiento/intervención por parte de la
PTSC, o se estime que la situación socio-familiar del alumno o alumna requiere un
estudio específico.
Septiembre-
octubre
Colaborar con la orientadora en la evaluación socio-psicopedagógica según
criterios y procedimientos estándar* para la intervención de la PTSC del EOE y, en
función de características y tipología del alumnado, colaborar con el orientador en la
elaboración del Informe socio-psicopedagógico y en la devolución de información a
los/as responsables legales, si fuera pertinente.
Primer,
segundo
trimestre
Colaborar con el ER el proceso de evaluación socio-psicopedagógica y, si fuera
preciso, con los servicios externos del sector, en el caso de que se trate de situaciones
donde se haya determinado la necesidad de intervención socio-educativa, según lo
acordado con la orientadora.
Todo el curso
CUESTIONES ESPECÍFICAS DEL PROCEDIMIENTO EN EL PROCESO DE
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA, CONCERNIENTES A LA PTSC:
Las demandas de intervención en el proceso de evaluación psicopedagógica, que conlleven la
participación de la PTSC, se llevarán a cabo de común acuerdo con la orientadora del centro, siempre y
cuando éstas sean asumibles en el tiempo de atención de la PTSC en el centro (*Ver apartado
“Organización de la intervención de la PTSC del EOE”).
El proceso a seguir en las demandas de evaluación psicopedagógica que conlleven evaluación
sociofamiliar contemplará, entre otros, los pasos siguientes:
Cumplimentación por parte del tutor/a y/o la orientadora de la hoja de demanda (para la
intervención socioeducativa de la PTSC), donde conste la solicitud de estudio de la situación socio-
familiar.
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Tramitación de la hoja de demanda a través del Equipo directivo.
Entrevista familiar.
Solicitud de autorización familiar de coordinación con servicios externos de atención al
alumnado (Se solicitará durante la entrevista en el caso en que no se haya recogido con
anterioridad).
Elaboración de la parte del informe psicopedagógico correspondiente a la PTSC, según
modelo de la Administración educativa (parte correspondiente al área socio-educativa).
Devolución, junto con la orientadora, del informe psicopedagógico a las familias y/o
representantes legales del alumno/a (se colaborará solamente en las situaciones ya referidas).
De producirse cambio de centro y según lo acordado con la orientadora de la U.O.,
coordinación con los servicios socio-educativos-sanitarios que vayan a estar implicados en dar
continuidad a la intervención establecida.
Programa de Acción Tutorial (PAT)
Líneas de actuación para desarrollar desde el ámbito de intervención preferente de la PTSC:
1. Colaboración familia-centro y otros agentes sociales.
Además de reforzar la superación de las barreras a la participación, con este conjunto de
actuaciones se busca favorecer la inclusión efectiva de grupos de población especialmente
vulnerables, situación de vulnerabilidad agravada con motivo de la pandemia del Covid19, desde
una perspectiva orientada por el principio de intervención social que implica la colaboración y
participación de las familias y la coordinación con diferentes servicios presentes en el contexto.
La labor de la PTSC es la de apoyar, en coordinación con el profesorado, a las familias y al
alumnado en situación de mayor dificultad, debido a su condición de NEAE y a situaciones
sobrevenidas o agravadas a causa de la pandemia, previniendo y combatiendo el absentismo y el
fracaso escolar, así como trabajando en la detección e intervención en situaciones familiares de
riesgo. La realidad de estas familias debe ser tratada de forma multisectorial y con actuaciones
coordinadas que redunden en beneficio de las y los menores, dando prioridad a la atención
emocional y social.
La coordinación con otros servicios públicos, servicios sociales y sanitarios (UTS, UAIT,
EITAF) y con ONG de carácter socioeducativo que atienden al alumnado más vulnerable y a sus
familias, se convierte en este periodo de pandemia en un elemento fundamental para poder dar
respuesta a las necesidades educativas, sociales y emocionales de los niños y niñas y sus familias.
Está colaboración tiene por objeto:
Localizar, contactar y acompañar a las familias en situación de mayor vulnerabilidad.
Trasladar a los servicios sociales y a las ONG que prestan apoyo socioeducativo a las
familias, información sobre aquellas familias que precisan de ayuda para satisfacer las
necesidades básicas de las y los menores detectadas.
Cooperar en la detección y seguimiento de posibles situaciones de desprotección
infantil.
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ACTUACIONES/TEMPORALIZACIÓN
Intervención directa y preventiva en situaciones de faltas de asistencia frecuentes
(inferiores al 20 %), que puedan derivar o no en la necesidad de intervención de otros
servicios y en diferentes tipos de atención.
Todo el
curso
Asesoramiento y participación en el desarrollo de medidas de seguimiento,
control del absentismo y abandono escolar.
Todo el
curso
Asesoría y participación en el desarrollo de medidas de atención a la infancia en
situaciones de desventaja social y/o desprotección.
Todo el
curso
Asesoramiento a tutores y tutoras en la orientación a familias de alumnado de
nueva escolarización en el centro (NNEE y Sector).
Todo el
curso
Asesoramiento al Equipo directivo y a tutores y tutoras en la realización de
actuaciones dirigidas a facilitar la incorporación del alumnado de nueva escolarización
al centro.
Primer
trimestre
Asesoría y participación en procesos de acceso a recursos socioeducativos:
solicitud de becas, ayudas al estudio, recursos sociales, económicos, sanitarios,
jurídicos, educativos y culturales.
Todo el
curso
Asesoramiento y colaboración en el desarrollo de medidas encaminadas a la
cooperación y participación de las familias y agentes comunitarios en la mejora del
proceso educativo del alumnado.
Todo el
curso
Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera (PODC)
Líneas de actuación:
1. Participación en el desarrollo de actuaciones facilitadoras del tránsito entre
etapas educativas.
Con las actuaciones que se recogen en este apartado 1, la PTSC concreta su colaboración en la
orientación educativa que se desarrolla en el Centro.
ACTUACIONES/TEMPORALIZACIÓN
Colaborar con tutores y tutoras y participar según demanda en el desarrollo de
actuaciones de asesoramiento a familias y acompañamiento al alumnado en el paso de
EI a EP y de EP a ESO, en aquellas situaciones de dificultad socio-familiar.
Tercer
Trimestre
Coordinación con los/as orientadores/as y PTSC de los IES y de los CEE de
referencia para traspaso de información relevante e informes del alumnado de 6º EP
(NEE/NEAE/seguimientos socioeducativos/Otros).
Junio-
Septiembre
Asesoramiento a familias y participación en actuaciones puntuales con
determinado alumnado con NEAE y/o en desventaja social en los cambios de etapa.
Tercer
Trimestre
2. Potenciar actuaciones encaminadas a preparar al alumnado y sus familias para la vida
y el desarrollo integral.
Este punto se refiere a la participación de la PTSC en el abordaje de situaciones de dificultad a
la hora de educar que presentan algunas familias. Se trata de favorecer mediante distintas
actuaciones tanto el desarrollo y la formación de todo el alumnado, como de orientar a algunas
familias en cuestiones relacionadas con la parentalidad positiva.
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ACTUACIONES/TEMPORALIZACIÓN
Asesoramiento a tutores/as en el desarrollo de actuaciones dirigidas a la
promoción del desarrollo integral del alumnado (Educación emocional, afectiva y
social…).
Todo el
Curso
Asesorar a familias en colaboración con el tutor o tutora, en aspectos relativos a
pautas de crianza y desarrollo afectivo-emocional que mejore la seguridad y el vínculo
en el o la menor.
Según
demanda
ORGANIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
La atención y respuesta del Profesorado de Servicios a la Comunidad del EOE estará sujeta a
los siguientes criterios:
La solicitud de colaboración de la PTSC conlleva la necesidad de cumplimentar la hoja
de demanda establecida en el EOE para las intervenciones socioeducativas, sin la cual no
podrán iniciarse las mismas.
Las demandas se canalizarán y /o solicitarán a través de la jefatura de estudios y
posteriormente se coordinará su abordaje y respuesta en el marco de la U.O., con la
orientadora de la misma.
La respuesta a las demandas de las Unidades de Orientación del sector de Oviedo se
realizará conforme a los tiempos previstos para atención al centro, cuya periodicidad en
la asistencia será semanal, según la asignación establecida en el EOE, bajo la supervisión
de su directora.
Dicha asignación se rige por criterios de distribución de centros, que permitan una
respuesta homogénea y equilibrada en el sector (5 PTSC para la atención a 35 centros),
siempre que las demandas sean asumibles y proporcionales al tiempo de que se dispone,
dando prioridad según gravedad y complejidad de las necesidades para las que se
requiera la atención.
De existir centros en los que el tiempo de atención asignado no se cubra en su totalidad,
por falta de demandas, se podrá proceder a redistribuir el mismo hacia otros centros con
mayor necesidad o demanda, lo que se tratará y comunicará a las direcciones del centro
educativo y del EOE.
Dada la relevancia del Programa de Absentismo y la estrecha coordinación que existe
entre el EOE de Oviedo y el Programa de Familia Infancia y Adolescencia Municipal, se
tratará de dar prioridad a la intervención en aquellas situaciones de absentismo que,
siendo inferiores al 20% en la asistencia, no estén respondiendo a las medidas ordinarias
de tutoría y/o jefatura de estudios. En las situaciones donde se supere este porcentaje se
procederá de acuerdo al procedimiento que establece el Programa Municipal de Intervención
en el Absentismo Escolar.
PERIODICIDAD DE ASISTENCIA Y PARTICULARIDADES DE LA MISMA POR
RAZÓN DE SERVICIO
La atención al centro por parte de la profesora técnica de servicios a la comunidad será los
miércoles de 11,30 a 13,30 y tendrá carácter semanal, siempre que existan demandas para cubrir el
tiempo destinado a dicho colegio.
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Esta periodicidad se verá alterada en los meses de septiembre, así como en abril/mayo debido
a la realización de evaluaciones de alumnado de nueva escolarización para el curso 2021/2022, en
función de instrucciones de la Consejería de Educación y Cultura y del calendario de actuaciones de
la misma.
También podrá verse alterada a lo largo del curso en caso de demandas de evaluación
psicopedagógica de alumnado del sector derivado por la Comisión de Escolarización Permanente.
La directora del EOE y la PTSC comunicarán al Centro las fechas de estas actuaciones.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
La intervención será evaluada, en primera instancia, mediante los procedimientos e
instrumentos elaborados por la dirección del centro educativo para seguimiento del Plan de
Orientación Educativa y Profesional, y por la Unidad de Orientación en lo referente a las
actuaciones desarrolladas en el centro.
Por parte del EOE, se realizará mensualmente -y dentro del seguimiento de su propio
Programa de Actuación- una evaluación del desarrollo del programa de actuación en este centro.
A final de curso, la PTSC elaborará una memoria de trabajo que se incluirá en otras dos
memorias: la memoria de la unidad de orientación del centro educativo y la memoria anual del EOE.
e) - Criterios y procedimientos previstos para realizar el seguimiento y la evaluación del
programa.
El Programa de Actuación es un documento más del centro y como tal está sujeto al proceso
de evaluación interna.
La evaluación se llevará a cabo en tres momentos fundamentales:
Evaluación Inicial
La UO, teniendo en cuenta la Memoria elaborada al finalizar el curso anterior y las
aportaciones del Equipo Directivo y el profesorado del Centro, elabora el Programa de Actuación.
Evaluación Continua
La evaluación continua se realizará en las reuniones previstas para cada actuación, donde se
hará el seguimiento de los objetivos y las actividades propuestas. Esta evaluación será funcional y
tendrá un carácter formativo, de manera que pueda facilitar, en coordinación con los órganos
implicados, el ajuste o las modificaciones pertinentes de este Programa.
Evaluación Final
Al final del curso se llevará a cabo una evaluación tanto de los objetivos y las actividades
propuestas como del desarrollo general del Programa de Actuación. Para ello se tendrán en cuenta
los siguientes indicadores de evaluación:
Si la labor de la UO se ha integrado e implicado con el contexto real y ha tratado de dar
respuesta a los problemas de dicha realidad
Si se ha tenido en cuenta el criterio de prioridad de necesidades que deben satisfacerse
Si se ha facilitado la participación de los agentes de la intervención orientadora en su
totalidad, tanto en su diseño como en su desarrollo e interpretación
Si las intervenciones orientadoras alcanzan unos niveles de eficacia y eficiencia adecuados
Si los datos obtenidos de la evaluación indican cómo mejorar futuras intervenciones
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Procedimientos de Evaluación
La evaluación se llevará a cabo principalmente a través de:
Actas de las distintas reuniones (actas UO, seguimiento del PAD, evaluaciones…)
Reuniones de coordinación.
Revisión de la PGA del centro de manera trimestral.
Instrumento de revisión del Programa de actuaciones de manera mensual a través de la
Unidad de Orientación y su acta correspondiente (Registro mensual).
Registro mensual seguimiento programa de actuación de la unidad de orientación
MES: __________________________ORIENTADORA: _____________________
GRADO CONSECUCIÓN/CRITERIOS 1 2 3 4 OBSERVACIO
NES
1.- PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD (PAD)
Seguimiento y valoración del PAD a través de coordinaciones
con Equipo directivo y UO, en el marco de la demanda del
centro.
Asesoramiento para la revisión y actualización de los listados
SAUCE del alumnado ACNEAE.
Asesoramiento psicológico en la planificación, desarrollo y
evaluación del proceso E-A. del alumnado de NEE, en el
contexto de los seguimientos periódicos con los profesionales
implicados
Apoyar técnicamente al profesorado en la prevención y
detección temprana de dificultades de aprendizaje.
Seguimiento de los casos de Incorporación tardía al sistema
educativo. Si existe esta casuística.
Seguimiento de los casos canalizados a través del Programa de
Aulas de acogida. Si existe esta casuística.
Seguimiento de los casos implicados en procesos de
Flexibilización del periodo de escolarización del alumnado con
necesidades educativas especiales y altas capacidades. Si existe
esta casuística.
Seguimiento del alumnado con graves problemas de salud,
canalizando recursos específicos para su atención (Aulas
Hospitalarias…). Si existe esta casuística.
Atención a las demandas de ev. psicopedagógica del alumnado,
elaborando en su caso, el Informe/Dictamen correspondiente.
- Nº demandas:
- Eva. Proceso:
- Eva. Realizadas:
2.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)
Asesoramiento en la revisión, actualización y seguimiento del
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PAT del centro en relación al establecimiento de las líneas de
actuación prioritarias para cada etapa, ciclo y curso.
Asesoramiento en la revisión, actualización y seguimiento del
PAT en relación a aquellas actuaciones que faciliten la
coordinación en el desarrollo de las programaciones didácticas.
Asesoramiento en el desarrollo de actuaciones encaminadas a la
mejora del clima de convivencia en las aulas y en el centro en
general.
Seguimiento y control de absentismo escolar:
Colaborar con el tutor/a en el desarrollo de medidas que
favorezcan la asistencia del alumnado absentista al centro.
Promover la cooperación con las familias para una mejor
educación del alumnado:
• Favorecer la coordinación de las familias con los
tutores/tutoras y profesorado especialista.
• Mediar en la coordinación de las familias con otros organismos
educativos, sanitarios y sociales tanto en procesos de
escolarización como en la coordinación de la intervención entre
todos los profesionales implicados.
• Orientar y asesorar a las familias del alumnado en general, y de
manera específica a las familias de alumnado de NEE, en el
tránsito de etapas.
Actuaciones destinadas a mantener una comunicación fluida
entre alumnado, profesorado, familias y agentes externos:
encuentros de coordinación con entidades del ámbito sanitario,
de Servicios Sociales, etc…
Participar en la elaboración y atender al calendario coordinación
a través de reuniones periódicas, consensuadas con el Equipo
directivo, tutores/as del alumnado acneae, y maestros/as
especialistas para el seguimiento de los planes de trabajo
individualizados.
3.- PLAN DE ORIENTACION PARA EL DESARROLLO DE
LA CARRERA (PODC)
Asesoramiento para el desarrollo de actuaciones dirigidas al
conocimiento del entorno.
Asesoramiento para el desarrollo de actuaciones dirigidas al
desarrollo del proceso de toma de decisiones.
Asesoramiento para el desarrollo de actuaciones dirigidas a la
preparación para el desarrollo vocacional.
Actuaciones de asesoramiento para el desarrollo de las
transiciones entre las diferentes etapas escolares
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
56
5.2.1 PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO
ESCOLAR Y PROCEDIMIENTOS DE CONTROL
ACTUACIONES POR PARTE DEL TUTOR
Llevará diariamente el control de asistencia de sus alumnos, mediante un registro
minucioso y exhaustivo de las faltas.
Remitirá mensualmente a la Consejería de Educación, a través del programa SAUCE, la
hoja de control de faltas.
Comunicará a las familias, en primera reunión conjunta del curso que siempre que un
niño/a falte al Colegio, deberá traer un justificante firmado que especifique el motivo de
dicha ausencia. Se recomienda también que notifiquen por adelantado, siempre que sea
posible, las consultas médicas.
Cuando observe que alguna falta no fue justificada, procederá a llamar al domicilio
familiar del alumnado y se cerciorará de que la familia es conocedora del hecho.
Apuntando en su libro de registro el motivo por el que la falta no ha sido justificada.
Si el hecho es reiterativo, el número de faltas excede el 20% (5 faltas), en un mes,
contactará con la familia convocándoles a una entrevista en el Centro.
Si no acuden, o la situación no mejora el tutor/a lo comunicará al Equipo Directivo,
aportando la información referida del alumno/a y el contexto socio-familiar, así como el
registro individual de faltas.
Posteriormente se comunicará a la Unidad de Orientación.
Coordinación con la PTSC del centro
ACTUACIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO
● Contactará de nuevo con los padres y les convocará a una entrevista en el Centro, con la
Orientadora, donde se les informará que de persistir el problema se pondrá el caso en
conocimiento de los Servicios Sociales del Ayuntamiento
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
57
5.2. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para el presente curso escolar está previsto celebrar las que a continuación se relacionan:
PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E. INFANTIL
PROGRAMADAS POR EL AYUNTAMIENTO
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
Taller Robótica
sphero y Matatalab
Todo
infantil
Equipo infantil No A determinar
Títeres Todo
infantil
Equipo Infantil A determinar
PROPUESTAS POR LA CCP/CLAUSTRO DEL CENTRO
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
MAGÜESTU Todo
infantil
Equipo infantil
GRADUACIÓN Infantil 5
años
Tutoras 5 años y
apoyos
No Última semana
del curso
FIN DE CURSO Todo
infantil
Equipo Infantil No Último día de
curso
PROGRAMADAS POR LA COORDINACIÓNDE SALUD DEL CENTRO
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
Boca Sana Todo
infantil
Equipo Infantil No A determinar
RELACIONADAS CON LA BIBLIOTECA Y EL FOMENTO DE LA LECTURA
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
Visita Biblioteca de
Pumarín
Todo
infantil
Equipo Infantil No A determinar
Cuentacuentos Todo
infantil
Equipo Infantil No Coincidiendo
semana del libro.
OTRAS
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
VIII Semana del
audiovisual
contemporáneo
Todo
infantil
Equipo Infantil Sí Segundo o tercer
trimestre
Juego de la Miga Todo
Infantil
Equipo Infantil No Tercer trimestre
La lengua de signos
como recurso
educativo en la escuela
Infantil 5
años
Tutoras de 5 y
apoyos
No A determinar
Pieza teatral , “ Una
cebra en Vimbiso”
Infantil
5 años
Tutoras de 5 y
apoyos.
No A determinar
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PGA 2021-2022
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PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 1er
CICLO
PROGRAMADAS POR EL AYUNTAMIENTO
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
Títeres 1º y 2º SI
Juego de la miga 2ºA y
2ºB
Taller y cuento “La
hormiga Rabanila en el
equipo de fútbol más
feliz”
1ºA y
1ºB
PROPUESTAS POR LA CCP/CLAUSTRO DEL CENTRO
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
MAGÜESTU 1º y 2º
CARNAVAL 1º y 2º
GRADUACIÓN
PROGRAMADAS POR LA COORDINACIÓN DE SALUD DEL CENTRO
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
Taller de “Boca sana” 1º y 2º Consejería de Salud
RELACIONADAS CON LA BIBLIOTECA Y EL FOMENTO DE LA LECTURA
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
NO
Visita a la Biblioteca
Pública de Pumarín
2ºA y
2ºB
Tercer trimestre
OTRAS
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
Taller de ciencias 1º y 2º
Taller de resolución de
conflictos
1º y 2º Noviembre
El club de los secretos
(Plan Director)
2º Raquel
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PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 2º CICLO
PROGRAMADAS POR EL AYUNTAMIENTO
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
E.Vial 3º Tutoras Gratuita A determinar
Taller de Apicultura 4º Tutoras Gratuita A determinar
Teatro 3º y 4º Tutoras Gratuita A determinar
Música 3º y 4º Tutoras Gratuita A determinar
CAI Naranco
“Pinceladas,un lienzo en
el parque”
3º Tutoras Gratuita A determinar
Visita a “El Bosque” 3º Tutoras Gratuita ¿? A determinar
Visita Parque
Purificación Tomás
4º Tutoras Gratuita ¿? A determinar
PROPUESTAS POR LA CCP/CLAUSTRO DEL CENTRO
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
PROGRAMADAS POR LA COORDINACIÓNDE SALUD DEL CENTRO
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
Boca Sana 3ºA y
3ºB
Tutoras
RELACIONADAS CON LA BIBLIOTECA Y EL FOMENTO DE LA LECTURA
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
Visita a una biblioteca
municipal
3º y 4º Tutoras
Día del libro
Visita de un autor
OTRAS
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
(MASPAZ)
4º Tutoras 9 noviembre
12 noviembre
XXI Semana de la
Ciencia (¿Cuánto sabes
de la pesca…?)
3º Tutoras 12 noviembre
XXI Semana de la
Ciencia
3º y 4º Tutoras Pte. confirmación
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PGA 2021-2022
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PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 3er
CICLO
PROGRAMADAS POR EL AYUNTAMIENTO
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
Apicultura de Cuyences 5º Tutores si
Gymchana (parque San
Francisco)
5º Tutores no
Música y teatro del Ayto
de Oviedo
6º Tutores no
Visita a la Junta General
del Principado
6º Tutores no
PROPUESTAS POR LA CCP/CLAUSTRO DEL CENTRO
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
GRADUACIÓN 6º Tutores no
FIN DE CURSO 5º 6º Tutores
PROGRAMADAS POR LA COORDINACIÓN DE SALUD DEL CENTRO
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
RELACIONADAS CON LA BIBLIOTECA Y EL FOMENTO DE LA LECTURA
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
OTRAS
NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA
Actividad BUS
La vuelta al mundo de
Juan Sebastián Elcano
5º no Octubre
Sello para Oviedo 5º y 6º no octubre
Inspiring Girl 5º 6º no
Museo Etnográfico de
Grao
5º 6º si Abril
XXI Semana de la
Ciencia
5º y 6º Tutores Pte. confirmación
Week Camp 6º Lourdes si
Riesgos en Internet (Plan
Director)
5º Raquel
Ciberexperto (Plan
Director)
6º Raquel
Visita a la Santa Iglesia
Catedral metropolitana El
Salvador de Oviedo
5º y 6º Tutores/as y Mª Cruz
Prieto
Pte. confirmación
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
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Se procurará que asista la mayoría de los integrantes del grupo de alumnos al que
van dirigidas, siendo necesario replantearse dicha actividad si al menos no acude el
80% del alumnado (+/-1).En su mayoría serán actividades gratuitas.
Además de las actividades anteriormente señaladas, se realizará cualquier otra
que pueda surgir a lo largo del año y que se considere importante para el desarrollo del
currículo.
Las fechas establecidas para estas actividades pueden sufrir variaciones debido a
cuestiones organizativas.
5.3. PROGRAMA BILINGÜE
Con este programa se pretende fundamentalmente:
Motivar al alumnado a expresarse en inglés, proporcionándole contextos reales y
oportunidades para utilizar la lengua inglesa como vehículo de comunicación dentro y fuera
del aula.
Mejorar la competencia lingüística en lengua extranjera.
Crear conciencia de la diversidad de las dos culturas.
Convertir la lengua inglesa en herramienta de trabajo para comunicar contenidos de áreas no
lingüísticas, mejorando de esta forma las competencias comunicativas del alumnado.
Aumentar y mejorar la oferta educativa de centro.
Durante este curso el programa bilingüe se organizará de este modo:
En los cursos 2º, 4º y 6º se impartirá una sesión semanal del área de Ciencias Naturales y
otra de Plástica.
En los cursos 1º, 3º y 5º se impartirá una sesión semanal del área Ciencias Sociales y otra de
Plástica.
En las áreas de Ciencias Naturales y Sociales se trabajará una parte de los contenidos del área
utilizando el inglés como lengua vehicular y el área de Plástica en su totalidad de forma que el
alumnado tenga, al menos, una sesión diaria en lengua inglesa.
Se coordinará con los tutores de los cursos implicados para la selección de contenidos,
temporalización de los mismos y evaluación.
Para que el programa bilingüe sea más efectivo nos apoyaremos en las TIC, tanto por sus
posibilidades para obtener información, como por su eficacia como herramienta de trabajo.
En este curso contamos con la presencia de una auxiliar de conversación.
Partiendo de las propuestas de mejora reflejadas en la memoria del pasado curso, desde este
programa se participa en el objetivo de la PGA: Fomentar la competencia comunicativa en
diferentes lenguas: castellano, lengua asturiana e inglés a través de las siguientes actuaciones:
Incorporar el auxiliar de conversación a todos los niveles posibles según el horario asignado
a nuestro centro.
Reflexionar y mejorar desde el Equipo Bilingüe y en coordinación con el Equipo Directivo la
propuesta bilingüe de nuestro centro para el próximo curso.
Revisar libros de texto y materiales.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
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Proponer la actividad Week Camp para el alumnado de sexto curso si la situación sanitaria lo
permite.
5.4. PROGRAMA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, LA COMUNICACIÓN Y
EL APRENDIZAJE
EDUCACIÓN INFANTIL
En esta etapa se fomenta la competencia digital como complemento al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Las T.I.C. serán una herramienta de trabajo que servirá para reforzar los aprendizajes y que
abarcará todas las áreas.
Los objetivos que se proponen para el presente curso son:
Utilización de la Pizarra Digital.
Uso del cañón en actividades ocasionales dentro del aula y en audiovisuales.
Los programas que se utilizarán:
Programas de los distintos métodos (lento-escritura de la Editorial Edelvives y
Matemáticas Activas de S.M.).
Urge la renovación de los ordenadores de las aulas ya que algunos están obsoletos y en
ocasiones, tienen problemas de conectividad por lo que disminuyen las actividades a realizar
con ellos (investigación, búsqueda, nuevas aplicaciones…)
EDUCACIÓN PRIMARIA
Actuaciones previstas
Relativas al profesorado
Apoyar el desarrollo del currículo con contenidos digitales, e incentivar la participación del
profesorado en actividades educativas y de formación en las que se potencie el trabajo con estos
medios en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Atender y gestionar las demandas del profesorado en cuanto a los recursos que sería conveniente
instalar en los equipos del centro escolar
Relativas al alumnado
Uso creativo, crítico y seguro de las herramientas TIC por parte del alumnado, como fuente de
información y como instrumento para presentarla.
Adquisición gradual, durante la etapa de E. Primaria, de la competencia digital.
La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada
en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia.
Funciones del coordinador:
Solucionar y gestionar ante el CGSI y ante otras empresas las incidencias del equipamiento TIC.
Mejorar y mantener operativo y actualizado el equipamiento tecnológico del centro.
Apoyar y promover entre el profesorado la integración de las tecnologías informáticas y
audiovisuales en el currículo.
Dinamizar e impulsar en el centro cuantas iniciativas y proyectos surjan entre el profesorado y el
alumnado relacionados con las nuevas tecnologías y la educación.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
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5.5. PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD
SITUACIÓN DE PARTIDA
El Centro participa desde hace años en los programas convocados desde distintas entidades.
A lo largo de los mismos, se han ido fomentando en el alumnado hábitos de higiene y de vida
saludable; se han hecho propuestas de sensibilización ambiental y reflexiones sobre el consumo,
tratando de crear un espacio de aprendizaje saludable y sostenible.
Según el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, el cambio climático es
el tema decisivo de nuestro tiempo y ahora es el momento para hacer algo al respecto. Todavía
hay tiempo para enfrentar la crisis climática, pero requerirá un esfuerzo sin precedentes de todos
los sectores de la sociedad.
Nosotros, desde nuestro colegio, proponemos un aprendizaje activo y participativo,
procesos básicos para que tanto el alumnado como el profesorado, las familias y la comunidad en
general, aprendamos a formular y reflexionar de forma crítica sobre nuestras decisiones de
consumo, sobre nuestro estilo de vida y sobre las consecuencias para las generaciones futuras.
HACIA DÓNDE VAMOS
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar en la comunidad educativa y en nuestro barrio, acciones encaminadas a resolver
los problemas ambientales y de vida saludable.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Educación Infantil
Potenciar actitudes y hábitos de respeto hacia el entorno escolar y la localidad.
Potenciar hábitos de vida saludables.
Educación Primaria
Introducir conceptos como desarrollo sostenible, medio ambiente, huella ecológica, etc.
Reutilizar, reducir y reciclar todos los materiales con los que trabajamos en nuestro día a día.
Intentar participar en alguna de las actividades de ciencia ciudadana.
Potenciar hábitos de vida y consumo saludables.
Colaborar con distintas entidades afines a los programas de Salud (Fundación Banco de
alimentos, Ecopilas, Semana Europea de Prevención de Residuos y Limpiezas de espacios
naturales entre otras).
¿CÓMO INTENTAREMOS CONSEGUIRLO?
PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Educación Infantil
*Trabajar las tres “R”
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
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Reducir: - el uso de embalajes plásticos.
Reciclaje: - en todas las aulas existen cubos amarillos para envases, azul para papel y negro
para restos orgánicos y otros residuos. Se utilizan tanto en la merienda como en las
actividades de aula.
Reutilizar: - se realizan actividades plásticas utilizando distintos materiales de reciclaje.
Otras actividades para educación infantil
Lavarse las manos antes y después del tentempié de la mañana.
Usar los baños de forma correcta.
Ser autónomo para utilizar correctamente el pañuelo para sonarse.
Degustación y manipulación de alimentos típicos de las estaciones.
Juegos simbólicos en distintos rincones. “Más fruta, menos residuos”. Actividades para familiarizarse con el consumo de frutas.
Todos los jueves uno de los alimentos a consumir en el tentempié será la fruta.
Participación en el programa “La Conquista de la Boca Sana”.
Educación Primaria
Fomentar la participación activa del profesorado, incorporando el desarrollo del programa a
las distintas áreas a través de actividades adaptadas a las características del alumnado, con
niveles progresivos de acción y participación.
Visita a las instalaciones de Cogersa y talleres del Laboratorio del reciclaje.
Participación en el programa “La Conquista de la Boca Sana”
Solicitar la participación en la Semana de la Ciencia de la Universidad de Oviedo: visita,
talleres, etc.
“Más fruta, menos residuos”. Actividades para familiarizarse con el consumo de frutas. Se
intentará extender la iniciativa de Educación Infantil donde todos los jueves uno de los
alimentos a consumir en el tentempié será la fruta.
Promover la actividad física y la salud, impulsando, fomentando y aprovechando los recursos
disponibles para ofrecer las máximas oportunidades a nuestro alumnado para la práctica
educativa y saludable, luchando contra la obesidad y el sedentarismo.
El Plan de dinamización de patios que consiste en organizar los espacios de juego y ocio de
manera equitativa, fomentar la igualdad de género, lo que permitirá al alumnado la elección
distintos materiales de juego y la utilización de métodos de resolución pacífica de conflictos.
Cuando la situación socio-sanitaria nos permita llevarlo a cabo.
Actividades del programa de Apertura de centros a la Comunidad que conducen a prácticas
de vida saludable y un desarrollo personal y social del alumnado, potenciando los valores
intrínsecos del deporte, desarrollando actitudes que favorezcan la equidad, la cooperación y
la igualdad de género.
La participación en los Juegos Deportivos Escolares promovidos por el Principado, lo que las
medidas socio-sanitarias permitan.
Realizar las actividades del programa de la Fundación Inspiring girls.
Para evitar posibles alergias alimentarias, según recomendaciones médicas, se prohíbe en el
nivel 1º EP el consumo de frutos secos.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
65
Participar el programa “RED DE ESCUELAS POR EL RECICLAJE: Reducción ,
reutilización y reciclaje”.
Impulsar el uso de material escolar reciclado.
Separación selectiva de basuras en todas las dependencias del centro.
Reutilización de libros usados a través de un programa de intercambio.
Intentaremos utilizar agua, jabón y bayeta para limpiar, no toallitas húmedas.
Las comunicaciones con las familias se llevarán a cabo a través de la aplicación TokApp,
reduciendo así el uso del papel.
Reducimos el ruido no utilizando la sirena más que para el final del recreo
Contribuiremos a la reducción de emisiones contaminantes intentando desplazarnos
caminando para participar en aquellas actividades complementarias que sea posible hacerlo.
Contribuiríamos asimismo a fomentar el ejercicio físico en el alumnado, mejorando sus
hábitos de vida saludable.
Para hacer llegar a las familias la importancia de una alimentación sana. Procuraremos
consumir productos de temporada y con la menor cantidad de embalaje posible, minimizando
nuestro impacto en el medio ambiente y contribuyendo a la sostenibilidad de un mundo rural
vivo.
Para promover la utilización de recipientes no plásticos para el agua, “tuppers”, servilletas y
manteles de tela para la comida de media mañana.
Para conocer y aprender a respetar nuestro entorno más próximo (salidas).
Intentar participar en alguna actividad del día de la ciencia de la Universidad de Oviedo.
Participación en las actividades promovidas por el ayuntamiento de Oviedo, la Consejería de
Educación y la Consejería de Sanidad; todas ellas relacionadas con temas de salud, consumo
y convivencia que vayan surgiendo a lo largo del curso.
Búsqueda de actuaciones conjuntas con la AMPA del colegio para adquirir un compromiso
con la reducción, la reutilización y el reciclaje siempre que las condiciones socio-sanitarias
nos lo permitan.
ACTIVIDADES Y RECURSOS SOLICITADOS
Visitas al aula museo Centro de Interpretación de los Residuos. Cogersa.
Talleres para la Red de Escuelas por el Reciclaje: Laboratorio de reciclaje.
Conquista de la Boca Sana, para Infantil y Primaria (1º, 2º, 3º)
Solicitud de participación en El día de la Ciencia en mi Colegio.
Contacto con “RCP desde mi cole”.
Otras actividades que se realizan en el centro y que pueden contribuir a alcanzar los
objetivos
Colaboración con ONGs.
Actividades de coeducación y convivencia.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
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6. PROGRAMAS DE INNOVACIÓN DESARROLLADOS POR EL CENTRO
6.1 PLAN DE DINAMIZACIÓN DE PATIOS
OBJETIVOS
Convertir el patio escolar en un espacio educativo, dando al alumnado la posibilidad
de ocupar su tiempo libre y de descanso en un tiempo de ocio aprovechable.
Mejorar la convivencia minimizando los riesgos y conflictos que surgen en los
recreos.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
INFANTIL
El patio de Educación infantil, se divide en 3 grandes zonas de juego (una para cada nivel) que a
su vez se vuelven a dividir para obtener los 6 espacios
La organización es la siguiente:
ZONA DE COLUMPIOS: para las aulas de 3 años.
ZONA CUBIERTA: para las aulas de 4 años
ZONA DE ENTRADA: para las aulas de 5 años
EDUCACIÓN PRIMARIA:
El patio se divide en 5 zonas exteriores divididas en 6 espacios.
Los grupos de alumnos rotarán por las distintas zonas cada día de la semana según el calendario
mensual que se colocará en el tablón de anuncios situado a la salida del patio, en los pasillos y en
las aulas.
Mientras dure la situación sanitaria ocasionada por la COVID-19, el Centro no pondrá materiales
de juego en las zonas de patio. Se prohíbe traer al centro juguetes para el periodo de recreo
COORDINACIÓN
La coordinación está a cargo de la profesora de Educación Física con destino definitivo que
realiza las siguientes funciones:
Distribución de espacios.
Organización de calendarios.
Vigilancia
Revisión de materiales y actualización del inventario a principios y a finales de
curso.
Elaboración, en colaboración con el Equipo Directivo, de las normas generales de
funcionamiento para el alumnado y establecimiento de las distintas acciones que
implican al profesorado y a los tutores a la hora de cuidar el recreo.
Está presente en todos los recreos observando las necesidades y atendiendo las incidencias.
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
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A principio de curso y de cada trimestre pasará por las aulas para recordar las normas de
funcionamiento de los patios.
Dispone de una sesión lectiva diaria, para coordinar el programa y vigilar el funcionamiento de
patio cada día.
6.2 BIBLIOTECA ESCOLAR
Se entiende la biblioteca del centro como compensadora de desigualdades en cuanto que puede
proporcionar al alumnado recursos de los que, en ocasiones, carecen en sus casas; y también como
lugar de descubrimientos y disfrute a través de la lectura, individual o compartida, que nos traslada
al mundo de la imaginación y el descubrimiento.
Este curso se reanudará el servicio de préstamo, en horario lectivo, a cargo de los tutores. Para ello
se elabora el horario semanal de uso.
También puede ser utilizada por cualquier profesor con sus alumnos, siempre que esté libre en ese
momento.
Como responsable de la coordinación de la Biblioteca se ha designado a la tutora de 4º A con 1:30h
semanales en su horario.
Teniendo en cuenta las tareas propias de una Biblioteca escolar, las tareas desarrolladas en los
cursos anteriores, las aportaciones realizadas por los diferentes equipos de coordinación docente y
las propuestas de mejora recogidas en la Memoria del curso anterior, para el presente curso
académico se prevé la realización de las siguientes tareas:
En relación con la gestión y organización:
Dotar a los alumnos y a los profesores de una formación básica que les permita conocer el
funcionamiento del Abies Web así como la organización de la biblioteca para que sean capaces
de utilizar el espacio de forma autónoma.
Dar a conocer los nuevos fondos adquiridos por el Centro.
Hacer del espacio físico en el que se encuentra la biblioteca un lugar acogedor y agradable, que
anime tanto a los alumnos como a los profesores a su uso y disfrute como lugar de lectura y
trabajo.
Fomentar el hábito lector del alumnado.
En relación con la dinamización y animación a la lectura:
Adquirir fondos bibliográficos atendiendo a las sugerencias de los diferentes equipos de
coordinación docente y, en alguna medida, a las preferencias y gustos del alumnado.
Planificar y llevar a la práctica actividades de animación lectora: encuentros con autor,
cuentacuentos, participación en concursos y otras actividades ofertadas desde la Biblioteca
Municipal.
6.3 “PROGRAMA DE INTERCAMBIO DE LIBROS DE TEXTO”
Un curso más se llevará a cabo el intercambio de libros de texto, organizado por la AMPA
en colaboración con el Centro. Se trata de un Programa de compensación de desigualdades
destinado a ayudar a las familias, que persigue los siguientes objetivos:
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
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Ejercer la solidaridad y cooperación como valor en la sociedad.
Economizar en el gasto de libros de texto.
Mejor utilización de los recursos materiales.
Contribuir en la conservación del medio ambiente.
Fomentar el cuidado de los libros como valor educativo y cultural.
6.4 PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS A LA COMUNIDAD
Dentro de este programa se ofertan dos tipos de actividades, las organizadas por la AMPA para
alumnado del centro y las organizadas a través del Ayuntamiento en las cuales participa alumnado
de otros centros.
Consideramos que las actividades extraescolares deben responder a una serie de valoraciones que las
definan con claridad:
1. Son actividades que no pueden formar parte del horario lectivo, es decir, del
horario que comprende la jornada escolar, incluidos los períodos de descanso que se
establecen entre dos clases consecutivas.
2. Tienen carácter voluntario, por lo que ningún alumno puede ser obligado a
asistir a dichas actividades.
3. No pueden constituir motivo ni medio de discriminación alguna para ningún
miembro de la comunidad educativa.
4. No deben tener carácter lucrativo.
Todas las actividades deben tener un protocolo covid y ser autorizadas desde la dirección del Centro
y el Ayuntamiento en su caso.
La coordinación del programa corre a cargo de una profesora del centro que dispondrá de una sesión
semanal en su horario y contará con la colaboración del equipo directivo.
En el diseño de las actividades extraescolares intervienen, de forma prioritaria, la Asociación de
Padres y Madres de alumnos del centro, el Ayuntamiento de Oviedo y distintas entidades deportivas
del municipio.
Para el presente curso escolar la oferta es la siguiente:
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PGA 2021-2022
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ORGANIZADA POR LA AMPA
ACTIVIDADES Y PRECIO para SOCIOS
(mensual)
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ROBOTIX+VIDEOJUEGOS 35€ (incluye
material) Infantil+primaria
Inscripciones [email protected]
https://forms.gle/5tGsMqhGbQN8Gezq7
16,30-18,30
Comedor
PRE-DEPORTE (16€)
Infantil+1º Primaria
Inscripciones:
www.extraescolaria.es/inscripciones.
Código: NOVOMIER2021
16,30-17,30
Horas
Polideportivo
JUDO (24€)
A partir de 5 años
Inscripciones:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLS
cYYMGeGLusxOoTuoDsTIMWPUE2uvJPT
LeIlSi9oAiDknITqw/viewform.
16,30-17,30
Horas
Tatami
16,30-17,30 Horas
Tatami
FÚTBOL (20€ 2 días/ 15€ 1 día)
Infantil y Primaria
Inscripciones: [email protected]
16,30-17,30
Horas
Polideportivo
16,30-17,30 Horas
Polideportivo
BAILE
Infantil+primaria
Inscripciones en 678614462
16,30-17,30
Horas
INFANTIL
Tatami
16,30-17,30 Horas
PRIMARIA
Tatami
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
70
SPACE CAMPUS (30€)
4º -5º y 6º
www.extraescolaria.es/inscripciones.
Código: NOVOMIER2021
16,30-18,30
Comedor
GIMNASIA RITMICA (22€)
Infantil y Primaria (dos grupos)
www.extraescolaria.es/inscripciones.
Código: NOVOMIER2021
16,30-18,30 Horas
Polideportivo
PINTURA (20€)
INFANTIL Y PRIMARIA
Inscripciones: [email protected]
16,30-18,30
Comedor
16,30-18,30
Comedor
COCINA (28€)
Infantil y Primaria
www.extraescolaria.es/inscripciones.
Código: NOVOMIER2021
16,30-18,30
Comedor
INGLES (THE NEWKIDS) Clases presenciales en el propio centro de Newkids en la Avenida del Mar 9 en lugar del
colegio donde se impartía: 2 horas a la semana. 55€/mes y 25€ matrícula.
Clases on line: 2 horas a la semana. 63€/mes y 45€ matrícula.
Más información: [email protected]
MECANOGRAFIA (16€) Esta actividad se ofrece on line para alumnos de 6º y 4º-5º que ya hayan cursado esta
actividad. [email protected]
C.P. Lorenzo Novo Mier
PGA 2021-2022
71
HHOORRAARRIIOO DDEE UUTTIILLIIZZAACCIIÓÓNN DDEELL PPOOLLIIDDEEPPOORRTTIIVVOO
22002211//22002222
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
16:30
17:30
Predeporte
AMPA
Fútbol
AMPA
Atletismo
(Pista
exterior)
de 16,30 a
17,30 h
Fútbol
AMPA
Gimnasia
Rítmica
AMPA
De 16,30 a
18, 30 h.
Com
pet
icio
nes
Dep
ort
ivas
(10:0
0-1
4:0
0 h
ora
s)
Atletismo
(Pista
exterior)
de 16,30 a
17,30 h
Bádminton
de 16,30 a
17,30 h
Bádminton
de 16,30 a
17,30 h
18:30
Balonmano
Escuela D.
De 17,30 a
21,00 h
Balonmano
Escuela D.
De 17,30 a
19,30 h
Balonmano
Club
De 17,30 a
19,30 h
Balonmano
Club
De 17,30 a
19,30 h
Balonmano
Escuela D.
De 17,30 a
18, 30 h.
19:30
Fútbol
C.D.
Covadonga
De 18,30 a
20,45 h
20:30
Fútbol CD
Covadonga
De 19,30 a
20,45
Fútbol CD
Covadonga
De 19,30 a
20,45
21:00
Espacios e infraestructuras: polideportivo y pistas exteriores.
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6.5 PROGRAMA DE ACOGIDA A ALUMNOS DE PRÁCTICAS
En colaboración con el Plan de Prácticas de los alumnos de la Facultad de Formación del
Profesorado y Educación y la Facultad Padre de Ossó, el centro es Colegio de Prácticas y en este
curso participan voluntariamente once profesores/as como maestros tutores y la secretaria actuará
como Coordinadora
7. PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Formación del profesorado
En el curso 2021-2022 la formación del profesorado deberá satisfacer las necesidades formativas
de cada uno de los miembros del claustro.
La formación del profesorado se desarrollará tanto de forma presencial como de forma
telemática.
El Equipo Tic del centro ofertará impartir formación sobre la plataforma 365 en el horario de
exclusiva, atendiendo a las necesidades o demandas del profesorado.
La Consejería de Educación y el CPR proporcionarán al profesorado recursos formativos
relacionados con este tipo de metodologías.
Para implementar la relación con el CPR y la formación en el centro se designó a la profesora
de AL, definitiva del centro como representante de formación, contando con una sesión semanal
para esta función.
8. CRITERIOS GENERALES SOBRE LOS DEBERES Y TAREAS ESCOLARES
EDUCACIÓN INFANTIL
No habrá deberes de manera obligatoria. Se sugerirán actividades para compartir con la familia
(lugares a visitar, lecturas, juegos, actividades creativas, dibujos, manualidades,…) y lecturas de
cuentos (solos o con la familia).
En cinco años se puede, en algunos casos, sugerir algún tipo de refuerzo.
1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La ayuda de las familias se considera una guía y no una nueva explicación. Se debe fomentar una
actitud autónoma ante la tarea, basada en una buena lectura de enunciados, búsqueda de datos,
repaso de lo realizado.
Los profesores introducirán los deberes en el primer curso de Educación Primaria de forma gradual
y en la medida en que los niños tengan adquirida la lectura como vehículo de comprensión de lo
requerido en la tarea.
Es importante que los padres permanezcan cerca cuando el niño lee en voz alta.
Tiempo máximo estimado para hacer los deberes:
1º de Primaria: 10-15 minutos + lectura frecuente
2º de Primaria: 20-30 minutos + lectura frecuente
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Los deberes en los niveles de 3º y 4º consistirán fundamentalmente en:
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Estudio de los contenidos trabajados en el aula
Finalización, en su caso, de las actividades que el profesorado plantee realizar como mínimo
en cada sesión en el aula y que considere imprescindibles para adquirir el contenido que se
esté trabajando. La cantidad y tipo de actividades siempre tendrá en cuenta las características
individuales del alumnado.
3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Al igual que en los cursos anteriores las obligaciones académicas deberían suponer mayor
autonomía y responsabilidad del niño. Para ello, la agenda escolar, es un buen instrumento para
apuntar las tareas.
La labor fundamental de los padres es supervisar el trabajo que tiene que hacer y orientarle
por dónde empezar, priorizando una actividad más fácil o más amena de forma que cuando se haya
adquirido atención y concentración se pase a realizar las tareas más complejas o de mayor dificultad.
Resulta adecuado dividir la tarea en pasos cortos (subraya, copia, amplía…)
A medida que avanza el trimestre, y para que el niño adquiera autonomía, es conveniente ir
retirando las ayudas. Se sugiere elaborar un plan de trabajo semanal.
La labor de los padres no debe ser la de corregir sino la de enseñarle pautas de planificación:
qué materia nueva habéis visto, qué material va a necesitar al día siguiente. Se debería revisar
exclusivamente que el trabajo esté completado y con una buena presentación en todo aquello que sea
trabajo de cuaderno o trabajos para entregar (información recuadrada, subrayados, separación de
párrafos, resúmenes, búsqueda y copia de información, letra clara, dibujos bien coloreados,…) En el
área de matemáticas deberían animar a los niños a la realización de todas las comprobaciones
matemáticas que sean posibles. Delegar en el maestro la aclaración de dudas.
Los deberes en 5º y 6º consisten en una rutina diaria en la cual siempre han de estudiar o
repasar los contenidos dados en el día, dado que los exámenes tienen un carácter acumulativo.
Tiempo máximo estimado para hacer los deberes/estudio:
5º de Primaria: 50-60 minutos + lectura frecuente
6º de Primaria: 60-75 minutos + lectura frecuente
9. SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA P.G.A.
Además del seguimiento y evaluación de cada uno de los objetivos especificados en el punto
número dos de esta PGA, a lo largo del curso realizaremos la autoevaluación del Centro revisando
los siguientes aspectos básicos:
Grado de consecución de los objetivos presentados.
Análisis y valoración de los resultados escolares obtenidos.
Valoración de la organización general del Centro: horarios, recursos económicos, espacios…
Grado de cumplimiento del programa de actuación del Equipo Directivo y los órganos de
coordinación docente
Valoración del desarrollo de los distintos Planes y Programas que funcionan en el Centro.
Grado de satisfacción de la comunidad educativa con los servicios complementarios y el
funcionamiento global del Centro.
Análisis de la adecuación de los procedimientos de autoevaluación empleados.
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Concreción de las propuestas de mejora.
Sesiones destinadas a la consecución de estos objetivos:
Revisión en enero:
Reuniones de ciclo.
Reuniones de la CCP.
Claustro.
Consejo Escolar.
Personas responsables de su coordinación y preparación:
Equipo Directivo.
Coordinadores de Ciclo a través de la CCP.
Equipo coordinador de programas.
Unidad de Orientación.
Profesorado.
Fuentes de información previstas:
Propuestas de mejora presentadas en la Memoria final del curso anterior.
Aportaciones de la inspección educativa
Aportaciones del Claustro.
Aportaciones del Consejo Escolar.
Inventario de distintas listas de control y cuestionarios, que se pasarán a los miembros de la
Comunidad Escolar
Modo de procesar la información y traducirla en informes:
Actas de las reuniones de Ciclo.
Actas de la CCP.
Volcado de formularios o cuestionarios realizados.
Memoria Final del curso.
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10. ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL PROFESORADO EN PERIODO NO
LECTIVO
MES DE SEPTIEMBRE
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MES DE OCTUBRE
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11. APROBACIÓN POR LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO
Este documento ha sido aprobado por la Directora del Centro y aprobado positivamente en
sus aspectos pedagógicos en el Claustro del día 26 de octubre y en sus aspectos organizativos y de
planificación por el Consejo Escolar en la sesión del 27 de octubre de 2021
12. ANEXO I
En este anexo se incluirán las Concreciones Curriculares, las Programaciones de aula y el
Proyecto Educativo de Centro (PEC)
13. ANEXO II
En este anexo se incluirá el Plan de Contingencia
14. ANEXO III
En este anexo se incluirá el Plan de Digitalización
Oviedo a 27 de Octubre de 2021