1 题目探讨思路图在作文教学上的功效

2 研究者姓名：范碧美科系：PGSR AMB　ＮＯＶ　２００９日期：１９.１１.２０１３

3 教学反思好作文＝内容生动有趣、叙述明晰、层次分明。土著学生抗拒作文课，为了写而写＝言之无物、内容不充实、文不切题导因＝文化背景、家庭环境、语言认知

4 问题焦点 文章的内容不够具体充实、中心不明确 内容前后不连贯、语意不通顺、不会组织材料 无法将内心的想法及观察到的事物转化为文字

5 研究目的（一）探讨思路图在指导学生写作上的效果。

　　　（二) 探讨思路图在指导学生写作上的优缺点。

6 研究问题

　　（一）思路图是否能有效地指导土著学生写作？　　（二）思路图在指导土著学生写作上有着哪些优缺点？

7 有关文献

朱作仁（1993）

作文=运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情

应配合学童各阶段在语言发展，以达到规划的写作学习目标

马来西亚小学华文综合课程纲要（2003）

书写教学的目的是使学生能掌握构词、造句和写段等写作的基本技能。使学生能以规

范的词语和优美通畅的文句写作，做到内容具体充实、中心明确、结构完整、没有错

别字

8 前人研究

应依虹（2010)的《小班习作教学中思维导图应用的研究 》

思维导图引入作文教学----之前 5 人

----之后 30人=83%的学生把思维导图当作是习作时必须工作

陈秋妤（2007）《概念构图写作教学对国小四年级写作困难学生写作学习效果之研

究》

概念构图在写作上的保留成效显著---前测与后测=写作表现，明显差异

---两周后与后测=没有明显差异

另外，林建材，董艳，郭巧云（2007）《思维导图在新加坡小学华文教学中的实验研

究》

掌握了应用思维导图的技巧后，作文成绩进步了

小四实验班作文成绩，对比实验前作文与应用思维导图作文的素质,23 名学生的成绩

进步了

9 研究对象 土著，一女一男 中下程度 不会书写内容具体、结构正确的作文 对作文不感兴趣 活泼，勤奋努力

10 数据收集方法o 观察法o 访谈o 文件数据

11 行动研究与实施

以《思路图》来指导六年级学生的写作薛素琼（2010）曾提及刚学习概念构图作文时，选择学生感兴趣的作文题目，有助于提升学生的学习兴趣。于是，我选择了《最令我担心的事》作为我的研究教学题材。我认为这个题材很贴近学生的生活经验并且能有效地引起学生的学习兴趣。

指导时，让学生了解在作文时必须加入设计思路图作为作文选材和组织材料活动陈秋妤（2007）指出蜘蛛图可以激发学生写作内容的联想，解决学生在内容空乏上的问题和能理清学生在每个段落安排上的思绪，使作文文章条理分明。

教学中，揭题--审题，让学生弄清题目的意思，找出题眼或题目上的关键词罗华炎（2005）指出审题能力就是审清题目的含义、范围、要求、重点、体裁等以《最令我担心的事》这篇作文为例，关键词是“最”和“担心”，所以我提醒学生在写作时要突出这个重点。

审题后，我引导学生确定文章的中心思想，我让学生展开想象的翅膀，让他们立意

审题立意后，我引导学生以思路图为《最令我担心的事》进行选材引导学生想一想在日常生活中，什么事情最令他们担心，详细写明其中到底发生了什么事，他们是怎样度过这段时光，面对这样的情况时他们将会怎样做和结果怎样，最后要他们写出自己的感想。

胡练辉（1997）让学生在明确的主题范围内，写出有条有理、有情节的文章，不仅能够增进学生作文能力，对于说话的学习，阅读能力的增强都有极大的帮助

我让学生轮流以自己的话依据概念图口述作文的各个段落,以让学生在写作时能有清楚的方向。

必须根据自己的经验

写完后进行检查

在实施过程中，我从学生设计思路图的内容广度和连贯性来测评：学生对思维导图的掌握，观察学生是否运用到思路图技巧的中心、主干、分支和线条，思路图是否可以帮助学生在习写作文时选材和组织材料，活动是否能够吸引学生，是否符合他们的学习能力及提高他们的写作兴趣。

12 研究成果(一） 思路图是否能有效地指导六年级土著生写作？

文件数据分析

M 同学研究前的作品 M 同学研究后的作品

图4：M同学研究前与研究后的作品

内容 语言 结构 卷面 /创意0

1

2

3

4

5

6

4

3

2

1

6

4

3

2

探讨思路图是否能有效地指导六年级土著生写作（ M同学研究前及后的得分）

研究前研究后

作文评分事项

分数

图5：M同学研究前与研究后的作文分数

F 同学研究前的作品 F 同学研究后的作品

图6：F同学研究前与研究后的作品

内容 语言 结构 卷面 /创意0

1

2

3

4

5

6

7

4

2 2

1

7

4

3

1

探讨思路图是否能有效地指导六年级土著生写作（ F同学研究前及后的得分）

研究前研究后

作文评分事项

分数

图7：F同学研究前与研究后的得分

从学生的访谈内容进行分析(研究对象)

有良好的反应-表示喜欢 压制了写作文的恐惧，对作文产生了好感 有效地激发他们的思路及快速组织材料 明白如何整理内容-段落分明 积极参与写作活动-专心

观察与摄影M同学

写作信心加强，不再恐惧 发表意见时面带微笑，对思路图感兴趣 努力参与活动、积极回答老师提问 专注地看老师板书的要点 学会了构思内容及组织作文-对自己的作文感到满意 上课时，心情愉快 对思路图有很好的印象

F同学 努力参与活动、积极回答老师提问

依时当堂完成作文 写作文时不再东张西望 没有把玩手上的铅笔 依照思路图上的资料扩写，脑海里不再一片空白

思路图有效 克服写作时内容空泛、条理紊乱及写之无物的问题 充满信心地埋头写作文证明对写作产生兴趣

二）思路图在指导六年级学生写作上有着哪些优缺点？

优点:

1.开拓学生的思维2.激发学生的写作兴趣3.加强学生的写作能力4. 结合新旧知识

5.促进师生间的感情

缺点1.未必适合全体学生

13 行动反思行动研究=

助学生了解组织文章过程，迅速理清思路 让学能正确的发表意见和看法 面对摘录要点的难题--老师需有效引导

不足= 写一篇作文不足以测定学生的进度

选定两位学生为研究对象，不能准确评定研究成果的可信度

14 研究影响思路图＝清晰地体现一个问题的多个层面及突出重点（ｌｉｎｋ　到前人薛素琼）兴趣是写作主导＝作文课变得比较有趣（ｌｉｎｋ　林佩欣）选择贴近学生生活的题材

15 跟进活动

扩大研究范围

与同事一起分享，大家交换心得 作文评分表的分数改为以三十分为满分

16 总结思维导图进行作文教学有效提高写作兴趣促进写作质量和能力的提高