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8/19/2019 Ppt Unidad Ccss1(1)
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Dirección de EducaciónSecundaria
Taller de Planifcación CurriculaUnidad didáctica
Áreas:Historia, Geograía Econo!ía"or!ación Ciudadana Cí#ica
Persona, a!ilia relaciones $u!an
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%&'& ())* +(-'./EDU
Progra!ación anual
0gen
1%utas de
21rendi3a4e
'ateriales recursoseducati#os
%esuni
./SU'0S P2%2 52U/.D2D D.DÁCT.C2
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Título• Es coherente con la situación
signifcativa y el producto.
SituaciónSignifcati#
a
• Reto que constituye el hilo conductorde todo el proceso y el incentivo para laacción.
21rendi3a4es
Es1erados
• Presenta las competencias,
capacidades e indicadores.
Campostemáticos
• Presenta los conocimientos del gradoque se encuentran en las Rutas delprendi!a"e.
Producto
• Permite desarrollar las comcapacidades. #e ela$ora a signifcativa y puede ser ta
#ecuenci
a desesiones
• %rgani!a en &orma secuencsesiones de aprendi!a"e pacompetencias, capacidadesprevistos.
Evaluación
• 'ndica las situaciones de evinstrumentos que se utili!a
competencias y capacidade
(ateriales y
recursos
• Está con&ormado por los li$actividades, cuadernos de tdiversos, películas, mapas,utili!ar.
E5E'E/T0S DE 52 U/.D2D D.DÁCT.C2
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P%0DUCT0
E5E'E/T0S DE 52 U/.D2D D.DÁCT.C2
T.TU50 DE52 U/.D2D
S.TU2C.0/S.G/.".C2T.6
2
2P%E/D.728E
S ESPE%2D0S
C2'P0STE'ÁT.C0S
SECUE/C.2D.DÁCT.C2
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(& Consignar el título de la unidad&
+& "or!ular la situación signifcati#a9& Deter!inar los a1rendi3a4es es1erados
*.+. consignar las competencias y capacidades
*.. #elección los indicadores de desempe-o
& Seleccionar los ca!1os te!áticos;conoci!ientos<
-& Consignar el 1roducto=& Deter!inar la secuencia de sesiones
>& Deter!inar los recursos educati#os
?& Deter!inar la e#aluación
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El títulose
trascriAe
de la1rogra!ación anual
P%0CES0S P2%2 "0%'U52% 52 U/.D2DD.DÁCT.C2
(& Consignar eltítulo de la
unidaddidáctica&
+& "ositu
sign
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En las ultimas d)cadas, los indicadores mnacionales e internacionales respecto a nse-alan un crecimiento económico a ritmincrementos en el P/' de manera contin0la imagen económica de nuestro país a desarrollo económico peruano es conside crecimiento económico. #in em$arglogros no se manifestan en el desarrollovida de la mayoría de peruanos, preocupantes índices de desnutrición insistemas de salud, altos índices su$empleo, con1ictos sociales producto
recursos, etc. #a$emos que la meta de ucrecimiento económico que permita capacidad adquisitiva y desarrollo de lci&ras macro económicas en nuestrdemostrando un crecimiento en la economayoría de la po$lacional no logra $ienestar integral al que aspiramos comouso de nuestro re cursos naturales con1ictos socio am$ientales4 35u) de
tomar para que e6ista equili$rio entre dey $ienestar4
En los 0ltimos a-os, nuestropaís ha crecido
económicamente a un ritmo
sostenido7 sin em$argo,estas ci&ras no se
manifestan necesariamenteen un desarrollo en la calidad
de vida de la po$lación.#a$emos que la meta de
todo país es lograr elcrecimiento económico quepermita una me"ora en los
ingresos de su po$lación y eldesarrollo que se manifeste
en la prosperidad de lamisma. #i las ci&ras ennuestro país han ido
mostrando crecimiento en la
economía, 3por qu) a0n nologramos el desarrollo
#'T8C'%9#':9';'CT'
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9& Deter!inar los a1rendi3a4eses1erados
#e trascri$en enlos espacios quecorrespondan lascompetencias ycapacidades quese handeterminado en laprogramaciónanual.
oselecc9>+??que en prenCurric
selecctranscaprenunida
os inen &unevalua
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#e transcritemáticos la un
program
#e transproductos
la unprogram
& Consilos ca!te!áti
-& Conlos o1rod
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#'T8C'D9#':9';'CT' 9> *
#E#'% 9> F
#E#'% 9> B
#e proponen procesosque los estudiantesde$en reali!ar para
o$tener el producto dela unidad
Presentación de la
unidad ypro$lemati!ación apartir de la situación
signifcativa.Relatan suse6periencias
la$orales2 3En qu)la$oran4 3=ónde4 3Por
qu)4nali!an normas y
acuerdosinternacionales queamparan el tra$a"o
adolescente.Planifcan talleres de
di&usión de losderechos la$orales
adolescentes.
Presentan in&ormeso$re la e"ecución de
talleres de di&usión.
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El título de la sesión,de$e ser motivador yestar en relación a2• la situación
signifcativa.• al producto tangi$le o
intangi$le.• los campos temáticos
GconocimientosH.
dpcd
EapaG
as actividadesresponden alaprendi!a"e esperado
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=& Deter!inar la secuenciade sesionesDETE%'./2% E5
/B'E%0 DE SES./ C2/T.D2D DE H0%2S
P0% SES./
DETE%'./2% E5TTU50 DE 52 SES./
DETE%'./2% 52S2CT.6D2DFES
P%
D
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Sesión 1: Explicamos el origen y la expans
(3 horas)
.ndicadores:• 'dentifca coincidencias y cont
&uentes orales Gleyenda de yar y eyenda de (anco Capartir de un mismo aspecto de
• #it0a en sucesión distintos hecla historia de Tahuantinsuyo hasta la e6pansión, y los relacprocesos históricos más gener
• 8tili!a mapas &ísicos del Per0de pro$lemáticas am$ientales
Ca!1o te!ático conce1tos • Principales sociedades prehisp
ndes2 orígenes y e6pansión d• eyenda, crónica, e6pansión y
2cti#idad i!1ortante• Cuadro comparativo entre leye
el origen del Tahuantinsuyo• Cuadro secuencial so$re el pro
del Tahuantinsu yo
En las sesiones, los indicadores1ueden 1recisarse de acuerdo alcontenido o conteto o $aAilidad
=& Deter!inar la secuenciade sesiones
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Sesión 1: Explicamos el origen y la expans
(3 horas).ndicadores:• 'dentifca coincidencias y contradic
orales Gleyenda de los Iermano(anco Capac J (ama %clloH partir
de un tema.• #it0a en sucesión distintos hechos
historia de Tahuantinsuyo desde e6pansión, y los relaciona con hechistóricos más generales.
• 8tili!a diversas mapas &ísicos dea$orda"e de pro$lemáticas am$ien
Conoci!ientos• eyendas que e6plican el origen d• lian!as y guerras por el dominio• ;ases de la E6pansión y &ormación
2cti#idad i!1ortante• Cuadro comparativo entre leyenda
origen del Tahuantinsuyo• Cuadro secuencial so$re el proces
Tahuantinsu yo
5os ca!1os te!áticos sees1ecifcan en las secuencias desesiones a tra#@s de los
conoci!ientos&
=& Deter!inar la secuenciade sesiones I 5osConoci!ientos
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#e transcri$en los
recursos presentadosen la programaciónanual.
#e puedecomplementar los
recursos Gvideos,simuladores, audios,aplicativos, materialesmanipulativos, etc.Hen &unción de lasactividadespropuestas en la
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>& Deter!inar los recursoseducati#os
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=&(& Seleccionar la
situación de e#aluación& #e plantea una situación de
evaluación para evidenciarel logro de los aprendi!a"esesperados de la unidad.
a actividad de$e sercoherente con la situaciónsignifcativa.
a actividad de$e permitirponer en acción eldesarrollo de lascompetencias, capacidadese indicadores planteados enla unidad.
a situación de evaluaciónevidencia el producto oproductos de la unidad.
?& Deter!inar lae#aluación
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ElaAoran unainograía soAreel 1roceso de
inde1endenciadel PerJ&F %JAricade la inograía
#'T8C'%9 =E E
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Conindicrele
Pueindi
comevidel dacti
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=& Deter!inar lae#aluación
=&+cocsin
ElaAoran unainograía soAreel 1roceso deinde1endenciadel PerJ&F %JAricade la inograía
=&9& Seleccionar los instru!entos dee#aluación
Para la selección de los instrumentos de evaluación sede$e considerar2
El tipo de evaluación a reali!ar Gsumativa o&ormativaH.