Presentacin de PowerPoint

Aprendizaje FundamentalComunicacin

1Objetivos del taller Comprender el sentido de las capacidades e indicadores en la comprensin lectora.

Comprender el proceso lector y la secuencia de actividades en diversos tipos de textos.

Situar las preguntas de los tres niveles de comprensin con los indicadores de las rutas de Aprendizajes

)

Loncheras Nutritivas .Fuente: ruta del aprendizaje de VII ciclo

Loncheras Nutritivas

El Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin (CENAN) ha dadouna serie de recomendaciones para que los padres enven a sushijos loncheras nutritivas y saludables.Esta institucin precisa que los refrigerios escolares no debenremplazar a ninguna de las tres comidas principales del nio.Seala tambin que para que la lonchera sea nutritiva debecontener alimentos variados, que incluyan un producto de origenanimal como huevo, pollo o atn, y lcteos como queso, leche oyogurt. Asimismo, un alimento energtico, que puede ser pan,mermelada, cereales y alimentos que proporcionen vitaminas yminerales como jugos de fruta natural o agua.Hay que aprovechar los recursos de la regin, en la zona andinase puede enviar habas o papa sancochada, chuo (papadeshidratada), mote de maz o trigo, charqui tostado (carnede alpaca), entre otros, mientras que en la selva se puedenpreparar refrigerios con cecina (carne de cerdo ahumada),pltano maduro, juane, zuri tostado, chifle (pltano frito), entre otros.Se recomienda evitar enviar en las loncheras alimentos con alto contenido de azcares agregados, porque son perjudiciales para los dientes y que estn compuestos por caloras vacas (de alto valor energtico y poco valor nutritivo) y que pueden producir alergias o conducir al sobrepeso como chocolates, gaseosas, frutas envasadas, caramelos, chicles. Los sndwich se deben envolver en una servilleta de papel, bolsa plstica limpia o papel manteca, las frutas deben estar bien lavadas, desinfectadas y protegidas con una servilleta. El lquido que se enve debe ser preparado con agua hervida y se deben agregar cubitos de hielo a los jugos de frutas para fermentacin.(Adaptadode

http://radio.rpp.com.pe/nutricion/aprenda-a-preparar-loncheras-nutritivas) TextoPregunta e inferenciaClavesTipo de inferenciaDespus de la inscripcin, el joven nos ayud a transportar el equipaje a nuestra habitacin.Dnde estamos? En el hotelEquipaje - habitacinDe lugar.Con la peineta en una mano y las tijeras en la otra, Cristin se acerc a la silla.Quin es Cristin?De agenteCuando la lmpara del portn se apag, la oscuridad fue completa.A qu hora del da ocurri la escena?De tiempoBernardo arque su cuerpo y se clav en el agua de una forma impecable.Qu hizo Bernardo?De accinCon mano segura, el Dr. Grenon puso el ruidoso instrumento en la bocaQu instrumento utiliz el Dr. Grenon?De instrumentoEl Toyota y el Volvo estn en el garage y el Ford afuera.De qu objetos se trata?De categoraEl gigante rutilante con sus 18 ruedas, adelantaba los vehculos ms pequeos en la auto rutaCul es el gigante rutilante?De objeto.En la maana pudimos comprobar que varios rboles estaban desraizados y otros haban perdido sus ramas.Qu caus esta situacin?De causa efectoPedro tena un lado de la cara hinchado y su diente lo haca sufrir horriblementeCmo podra Pedro solucionar su problema?.De problema-solucin.Mientras yo suba al escenario a recibir mi diploma, mi padre aplauda con lgrimas en los ojosQu sentimiento tena mi padre?De sentimiento-actitud.!Aprendamos a inferir!Ejercicios de inferenciasAfirmacinInferenciasClavesMara sonri y salud cuando vio a su amigaMara est alegre. Sonri y salud.No tiene televisin, ni telfonoJuan andaba con paraguas y abrigoLos rboles comienzan a perder sus hojas.Pedro golpeaba puertas y tiraba las cosas.La madre de Claudia est preparando su viajeEn el distrito de Villa Mara del Triunfo se evidencia un alto grado de desnutricin en los nios menores de edad, una de las causas es la comida chatarra de que se alimentan, servicios bsicos en mal estado o no los tienen, como: el agua y desage que contaminan los alimentos que se consumen, por lo tanto los estudiantes se enferman constantemente disminuyendo sus defensas y vulnerando su salud en su vida diaria. Situacin del contextoProyecto de Aprendizaje: Cuidemos nuestra salud para vivir mejorInvestigamos sobre los alimentos nutritivos. Realizamos un programa de conservacin del agua en la escuela.Hacemos una campaa para el consumo de loncheras nutritivas. Entre otras.Situaciones de aprendizajeLeemos textos para informarnos sobre los nutrientes de los alimentos (carnes). Escribimos textos informativos sobre las beneficios de las vegetales. Debatimos sobre las medidas que nos ayudan a tener una vida saludable.Entre otrasSituaciones comunicativas.Fuente: ruta del aprendizaje de VII ciclo

Loncheras Nutritivas

El Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin (CENAN) ha dadouna serie de recomendaciones para que los padres enven a sushijos loncheras nutritivas y saludables.Esta institucin precisa que los refrigerios escolares no debenremplazar a ninguna de las tres comidas principales del nio.Seala tambin que para que la lonchera sea nutritiva debecontener alimentos variados, que incluyan un producto de origenanimal como huevo, pollo o atn, y lcteos como queso, leche oyogurt. Asimismo, un alimento energtico, que puede ser pan,mermelada, cereales y alimentos que proporcionen vitaminas yminerales como jugos de fruta natural o agua.Hay que aprovechar los recursos de la regin, en la zona andinase puede enviar habas o papa sancochada, chuo (papadeshidratada), mote de maz o trigo, charqui tostado (carnede alpaca), entre otros, mientras que en la selva se puedenpreparar refrigerios con cecina (carne de cerdo ahumada),pltano maduro, juane, zuri tostado, chifle (pltano frito), entre otros.Se recomienda evitar enviar en las loncheras alimentos con alto contenido de azcares agregados, porque son perjudiciales para los dientes y que estn compuestos por caloras vacas (de alto valor energtico y poco valor nutritivo) y que pueden producir alergias o conducir al sobrepeso como chocolates, gaseosas, frutas envasadas, caramelos, chicles. Los sndwich se deben envolver en una servilleta de papel, bolsa plstica limpia o papel manteca, las frutas deben estar bien lavadas, desinfectadas y protegidas con una servilleta. El lquido que se enve debe ser preparado con agua hervida y se deben agregar cubitos de hielo a los jugos de frutas para fermentacin.(Adaptadode

http://radio.rpp.com.pe/nutricion/aprenda-a-preparar-loncheras-nutritivas) En equipo proponer estrategias para:Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simpleFormula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto.Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita.Deduce las caractersticas de los personajes.Deduce la causa de un hecho o accin de un texto de estructura simple con o sin imgenes.Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imgenes.Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.Explica la intencin de los recursos textuales.

Antes de leer Durante la lectura Despus de leer Exponer el propsito de lectura, para qu vamos a leer?Elaborar anticipaciones y expectativas sobre el texto a partir de indicios (imgenes, ttulo, tipo de texto, tapa, contratapa, solapa y otras caractersticas del texto o de su soporte).Hablar y anotar los conocimientos previos que se tiene acerca del tema.Leer en forma global, en forma individual silenciosa o con ayuda del docente.Elaborar predicciones apoyado en la informacin explcita que brinda el texto.Inferir mientras se va leyendo, estableciendo relaciones entre las ideas.Establecer relacin entre referentes. P.Ej. Rafaela se fue a la escuela. Ella se fue a estudiar.Identificar vocabulario desconocido y deducirlo por el contexto.Dialogar con sus compaeros para intercambiar ideas y comparar su comprensin.

Relatar lo que se ha ledo.

Expresar lo comprendido en otros lenguajes, para observar si el lector entendi.Proceso lector Identificamos qu capacidades de las rutas de aprendizaje hemos movilizado al leer el textoQu competencia, capacidades e indicadores se han enfatizado en la comprensin lectora vivenciada?La competencia que se ha enfatizadoLas capacidades que se han movilizado con mayor nfasisLos indicadores que se han observado En equipo identificar CompetenciasCapacidades Indicadores Competencias y capacidades de comprensin de textos

Criterios que caracterizan la complejidad del texto ledoCRITERIOSDESCRIPCIONCOMPLEJIDADExtensin del textoEl texto contiene 4 prrafo.El texto contiene oraciones simples, coordinadas) y subordinadas.Estructura sintctica de las oracionesUtiliza conectores coherentes con enlaces y palabras conocidas que manejan los estudiantes.Algunas oraciones son un poco ms complejas por el contenido constante de palabras poco manejables en su vocabulario. El texto tiene proposiciones con estructuras sencillas.ReferentesEn el contenido del texto est presente sujetos tcitos y adverbio.El texto tiene dos referentes: adverbio y sujetos tcitos.Criterios que caracterizan la complejidad del texto ledoCRITERIOSDESCRIPCIONCOMPLEJIDADFamiliaridad con los temas desarrolladosTema poco conocido, la desnutricin en el entorno familiar.Los nios tienen conocimientos previos sobre el contenido de este texto.Lenguaje empleadoEl lenguaje que presenta el texto es sencillo y formal.El lenguaje empleado en el texto permite el acercamiento amigable al lector.Criterios que caracterizan la complejidad del texto ledoCRITERIOSDESCRIPCIONCOMPLEJIDADFormato del textoTexto continuo: InformativoEl formato es sencillo.Apoyo con referente grficoEl texto presenta 2 imgenes.La imagen que presenta el texto brinda informacin sobre una situacin real de comunicacin.Los grupos analizan algunas actividades de los textos de Comunicacin:Un representante socializa su trabajo ante el plenario.Anlisis de los cuadernos de trabajo y textos de Comunicacin distribuidos por el MINEDUTextosOralesEscritos

Prcticas sociales del lenguaje Competencia comunicativaPROPSITO SOCIALPROPSITO DIDCTICO

SITUACIN COMUNICATIVA

Contexto MulticulturalContexto MulticulturalQu aprendizajes nuevos me llevo del taller?

Qu aspectos an no me han quedado claros?

Qu compromisos asumo para orientar el trabajo en el rea de comunicacin en el mbito que me compete?