“ La Práctica Psicomotriz Acouturier busca favorecer los procesosmadurativos de los niñ@s, a través de principios psicológicos y pedagógicos.Esta práctica, que ve la Psicomotricidad como un fin en sí mismo y no como uninstrumento, plantea que el niño, desde su expresividad motriz: cuerpo,movimiento, gestos, palabras y acción, llega a expresar su mundo interno,partiendo de la experiencia vivencial de su cuerpo en movimiento, en lainterrelación con otros.

Por medio del juego, sostiene, el niño vive intensamente situaciones con placer,generándose cambios tónico emocionales, transformaciones corporales que lepermiten vivir su unidad corporal e integrar una imagen armónica de sí mismo.Estos cambios que se producen en el cuerpo desde el placer, la emoción y eltono, permiten a su vez los cambios psicológicos y la apertura a otro nivel depensamiento, tanto en las representaciones como en las simbolizaciones queexpresa, lo cual asienta las bases para el desarrollo de las habilidadescognitivas”.

Tenemos varios cuerpos:

Psicológico

Físico

Emocional

Sensitivo

Creativo/ Imaginativo

Cognitivo

En Psicomotricidad vamos a ver la relación del cuerpo físico con lodemás. Este cuerpo físico nos va a mostrar cómo está el niño.

Existen 2 tipos de Psicomotricidad diferenciados:

1.- División la relación cuerpo/ alma (hay un dualismo):Psicomotricidad Dirigida.

2.- Se da una globalidad: Psicomotricidad Relacional (autorescomo Lapierre, Acouturier).

Con esta Práctica Relacional: el niño va a hacer lo que puedahacer, sin ser obligado. El niño expresará y nosotros lo iremosacompañando.

El niño puede hacer lo que quiere, menos una norma:

“PROHIBIDO HACER O HACERSE DAÑO”.

Es un medio para acoger la libre expresividad del niño yacompañarlo en su proceso.

No es una Psicomotricidad dirigida, sino que se dan los medios alniño para que pueda expresarse con un único límite: “ESTÁPROHIBIDO HACER Y HACERSE DAÑO”. Es muy claro y se dice en cadasesión.

Se requiere: - material humano: Psicomotricista y niños

- espacio: sala de Psicomotricidad

- materiales

- un tiempo

- Punto principal es la COMUNICACIÓN: acto de ajustarse al otro, recibir y dar.

Hacer un barrido por la mañana nada más llegar, mirar a todos, uno a uno ydecirles frases del tipo: ¡qué contenta estoy de veros!.

Recordar que el protagonista no es el psicomotricista. No hago, dejo quehagan. Nuestra intervención es mínima, dejamos que se expresen. La sala dePsicomotricidad es una sala de placer. Todo se mira desde el lado positivo.

- Otro punto importante es la CREACIÓN: es importante que expresen algo, quequieran decir algo.

- Por último DESCENTRACIÓN: es a partir de este acto creativo que el niño conel acompañamiento del adulto, puede ir viendo lo que hace “de mentiras” y loque es “de verdad”. Para poder construir es a veces necesario destrozar(importancia de La Torre).

No es lo mismo decirles: “hay que” que “puedes”.

1.- EL PSICOMOTRICISTAEs la clave en las sesiones. Su rol fundamental es acompañar al niño a partir decómo el niño se expresa, según su momento madurativo.

El sistema de ACTITUDES básico consta de:

- ESCUCHA: de la expresividad corporal, des sus deseos o inquietudes, de susrelaciones, de sus acciones, de sus gestos…

- SEGURIDAD – LEY: la capacidad de poner límites (Contener y ser Autoridad)

- COMPAÑERO SIMBÓLICO: poder jugar “como si” fuera un niño sin serlo.

PARÁMETROS DE OBSERVACIÓN: Son los parámetros que nos indican la relación delniño con el mundo. Distinguimos 5 importantes:

- El Cuerpo: su propio cuerpo, forma de representarse, posibles tensiones, tonomovimientos, acciones, posturas, lenguaje…

- Los Objetos: los preferidos, si hay permanencia del objeto o no, el ajuste a losjuegos, utilización, duros o blandos, muchos o pocos…

- El Espacio: vivencia, colocación, preferencias…

- El Tiempo: noción, capacidad de espera, ritmos personales…

- Los Otros: forma de relación, dominante, sumiso, víctima, acogedor,despectivo, juega con otros o solo, agresivo, pacificador, seductor, rol deadulto o de otra edad…

2.- LOS NIÑOS

Son como son y los aceptamos tal cual. Nos enseñan, nos provocan, nos

hacen reír y nos preocupan a veces. Aunque tengan dificultades (todos

las tenemos), con lo que hay, vamos a acompañar para que su proceso

sea lo mejor posible.

3.- LA SALA DE PSICOMOTRICIDAD

La sala es un lugar privilegiado del niño. Un lugar para experimentar con el

cuerpo, tomar conciencia del mismo. Puede hacerse en cualquier tipo de espacio

que permita la movilidad, la experimentación y garantice la seguridad de los

niños.

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Jugamos siempre descalzos, no se puede jugar con zapatos, o con calcetinesdeslizantes para evitar daños.

El psicomotricista previamente ha preparado el circuito según la edad omaduración del grupo. Este circuito no es obligatorio, y es una seducciónpara experimentar, luego los niños lo pueden deshacer.

También se coloca una torre de bloques de espuma para poder destruírlo, alcomenzar la sesión, y luego construir.

1.- RITUAL DE ENTRADA (Momento de Acogida)

Se organiza con todos sentados, para poder decir a lo que se quiere jugar, recordar la sesión anterior y marcar la ley el psicomotricista. Es un momento donde se practica el diálogo.

Les preguntamos cosas del tipo: “¿Habéis pensado a qué queréis jugar? / Veo las ganas que tenéis de jugar…

2.- PARTE SENSORIO-MOTORA: Es la parte espontánea de la movilidad,

experimentación y juegos de forma individual o en grupo.

No exigir a los niños hacer determinadas cosas, hacerlas por placer.

No animar, no forzar, porque es sinónimo de obligar.

Sonreírles hagan o no hagan.

3.- JUEGO SIMBÓLICO O PRESIMBÓLICO: Tiempo de juego. Anunciamos 5 min.

antes de parar levantando la mano.

4.- REPRESENTACIÓN: utilizamos diferentes materiales: maderas, folios,

plastilina, barro, cuentos…

5.- RITUAL DE SALIDA (Momento de despedida): Momento de hablar. Les

felicitamos por las conquistas del día / Les preguntamos: ¿hay alguien que

quiera decir algo?/ Cantamos una canción /Le damos un beso a la profe…

Las sesiones tienen una duración de una hora aproximadamente y una vez

a la semana. Es el tiempo suficiente para que el niño pueda elaborar sus

vivencias.

Sólo se habla con las familias en el caso de detectar algún problema. De lo

contrario no se hace.

Al comienzo de las sesiones se organiza una charla informativa para

explicar la práctica y el sentido de la misma. Los padres pueden entender

así la emoción del día que les toca Psicomotricidad.

La colaboración con la maestra tutora del aula es importante y con ella se

comparten observaciones en el seguimiento de cada niño.