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Republica Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del P.P. Para la Educación Universitaria.
Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolívar.
P.N.F. Geociencia.
Ciencia y Tecnología.
Profesora. Integrantes.
Ángela Escalante. Castillo Franklin C.I. 18.948.348
José Parra C.I. 18.622.972
Ciudad Bolívar, 21 de Julio 2013.
Índice
Pág.
Introducción……………………………………………….03
Desarrollo………………………………………………….04
Practica social productiva como origen de
Toda teoría………………………………………….04
Sistematización de la practica social
Productiva como fuente del desarrollo
Científico tecnológico del siglo XX……………….05
Conclusión…………………………………………………15
Bibliografía…………………………………………………16
Introducción
La palabra ‘sistematización’ proviene de la idea de sistema, de orden o
clasificación de diferentes elementos bajo una regla o parámetro similar. La
sistematización es, entonces, el establecimiento de un sistema u orden que
tiene por objetivo permitir obtener los mejores resultados posibles de acuerdo
al fin que se tenga que alcanzar. La sistematización se puede aplicar en los
ámbitos científicos y académicos pero también hay muchas situaciones de la
vida cotidiana que implican cierta sistematización a modo de lograr un objetivo
específico.
La Investigación Científica y Tecnológica sistemática y metódica; tiene
por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos,
filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso. Además
es de gran importancia ya que ayuda a mejorar el estudio porque permite
establecer contacto con la realidad a fin de que se conozca mejor
constituyendo un estímulo para la actividad intelectual creadora y Ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas.
Desarrollo
Práctica Social Productiva como Origen de toda Teoría.
La práctica social comprende el conjunto de actividades mediante las
cuales las personas nos relacionamos entre sí y con la naturaleza. También, La
práctica social abarca un conjunto de actividades que realizamos consciente
intencionadamente en lo económico, lo político, lo ideológico, lo cultural, lo
cotidiano, esta práctica está inmersa en la realidad objetiva. La finalidad de la
práctica social es la elevación de la calidad de vida de la sociedad, esta están
vinculada entre sí de acuerdo a las relaciones que las personas establecen con
la naturaleza.
Estas prácticas son la materia prima, la fuente, el punto de partida de
nuestra reflexión, de nuestra teoría. La práctica social del hombre no se reduce
a su actividad en la producción, sino que tiene muchas otras formas: la lucha
de clases, la vida política, las actividades científicas y artísticas; en resumen, el
hombre, como ser social, participa en todos los dominios de la vida práctica de
la sociedad. De esta forma la práctica social, ejerce, en particular, una
influencia profunda sobre el desarrollo del conocimiento humano que tiene
como consecuencia el desarrollo y descubrimiento de la verdad. La ciencia
como función social en beneficio del ser humano, debe ser muy amplia tanto en
el desarrollo de sus teorías como su comprobación mediante la práctica.
Recorrido histórico del trabajo social. Su articulación como práctica
social y disciplina científica.
Desde la antigüedad el hombre ha sentido la necesidad y el impulso de
ayudar al prójimo, al individuo perteneciente a su clan, tribu y a su comunidad,
de forma consciente ha manifestado sus tendencias a preocuparse por los
demás y por la situación social que le rodea.
Se ha venido perfilando esta ayuda prestada a los necesitados a lo largo
de la historia, desarrolladas inicialmente por motivos de solidaridad, morales y
religiosos. Una condición necesaria que incidió en el surgimiento del trabajo
social fue sin dudas la situación crítica privativa de la clase obrera y otros
sectores marginados, que se manifestaron en contra del poder burgués. En su
historia, el trabajo social ha transitado por diferentes momentos caracterizados
por concepciones asistencialistas, tecnocráticas y desarrollista con un marcado
carácter reformador, sin cuestionamiento del sistema existente y de cómo los
problemas sociales se acentuaban a partir de las estructuras globales de la
sociedad.
Las concepciones que rigen el trabajo social son representadas casi
siempre por modelos importados desde Europa y Norteamérica y no responden
a los intereses de América Latina teniendo en cuenta que somos países
subdesarrollados y dependientes. Como una moda América Latina fue pionera
en copiar esquemas, modelos y ha exportados sus mejores profesionales. En
estas últimas décadas el trabajo social se define por una concepción
revolucionaria y concientizándola, donde un elemento fundamental es
transformar lo existente, con participación del Estado en toda esta acción social
y del pueblo en general.
Actualmente en nuestro país los estudios, investigaciones y prácticas
sociales relacionadas con esta temática se han incrementado, haciendo énfasis
en la necesidad de integrar el trabajo social con las políticas sociales que
marcan de forma creciente el desarrollo del país.
Sistematización de la Práctica Social Productiva como Fuente del
Desarrollo Científico Tecnológico del Siglo XX.
La reflexión sobre el patrón de evolución de la sociedad industrial a la
posindustrial o moderna ha estado fuertemente influida, durante la década
actual, por el concepto de revolución científica y tecnológica. Por revolución se
entiende un conjunto sistémico de cambios que transforman todas las fuerzas
productivas, con efectos cualitativos sobre las relaciones sociales de
producción y, por tanto, sobre la sociedad en su conjunto el poder, la cultura, la
educación, la estratificación social, entre otros….
Es imposible establecer un consenso respecto a la periodización de la
revolución industrial y la emergencia de la llamada revolución científica y
tecnológica. Mientras algunos autores plantean la existencia de tres o más
revoluciones industriales; la primera caracterizada por la creación de las
máquinas-herramientas, la segunda por la aplicación de la energía de la
máquina de vapor a las otras máquinas industriales y la tercera por la
electrificación de la producción para otros, la "segunda" se caracteriza por la
automatización electro-mecánica, la consolidación del "maquinismo" industrial y
la producción intensiva en energía. Hay también quienes catalogan a la actual
etapa de innovación tecnológica como la tercera revolución industrial,
finalmente otros autores postulan la existencia de una sola revolución industrial
que evoluciona técnicamente desde 1690, genera el maquinismo industrial
entre 1760 y 1830, y desde entonces se articula progresivamente con los
nuevos conocimientos científicos, generando un nuevo modo de producción
cada vez más basado en la ciencia, lo que caracteriza a la revolución científica
y tecnológica (Bernal, 1979).
La cientización de la producción La historia de la ciencia y la tecnología
desde principios de siglo muestra una utilización creciente de este
conocimiento en la producción, desplazando el conocimiento técnico
tradicional, basado en la tradición técnica, la experiencia práctica, y el
aprendizaje por ensayo y error (Daumas, 1983; Guillerme, 1984). Se efectúa el
cambio de la producción mecanizada tradicional, basada en la tradición técnica,
a la producción basada en el análisis científico y derivada de él. La
investigación básica se convierte en el origen de soluciones tecnológicas. Estas
dependen cada vez más de los conocimientos científicos lo que implica una
creciente cientifización de la producción."A comienzos del siglo XVIII la ciencia
suministró, con la máquina de vapor, la fuerza motriz de una industria edificada
en gran parte sobre las técnicas tradicionales y que debía mucho al ingenio y
muy poco a la ciencia. A finales del siglo XIX habían nacido muchas grandes
industrias de importancia basadas por completo en ella. Por otra parte, la
ciencia se introducía en las antiguas industrias artesanales y en la misma
agricultura. Al principio la ciencia tenía que aprender más de la industria que lo
que podía darle, pero al final la existencia misma de la industria estaba ligada a
la de la ciencia". (Bemal, p. 508-509).
El conocimiento científico y tecnológico se convirtió paulatinamente en
una nueva y poderosa fuerza productiva y dejó de constituir un mero insumo a
la producción. Esto ha significado la creación de una gran capacidad de
transformación de las fuerzas de la naturaleza y, por tanto, de los niveles de
vida de la población, las necesidades humanas, los hábitos de consumo. La
vida cotidiana del hombre contemporáneo está cada vez más afectada
directamente por este conocimiento, lo que implica un cambio considerable en
relación con las generaciones anteriores en las que el conocimiento tradicional,
la tradición técnica, el aprendizaje práctico de un oficio u ocupación, eran
básicos en la producción y en la calificación para la vida profesional (Guillerme,
1984; Braverman, 1981).
La tecnología moderna difiere cualitativamente de la tradición técnica
basada en la experiencia, en la reflexión sobre la práctica y en el conocimiento
derivado del ensayo y error. La tecnología moderna no es la versión actual de
la tradición técnica. La diferencia fundamental es la estrecha relación actual
entre el conocimiento científico y el tecnológico."[...] la tecnología antigua es
esencialmente un conjunto de habilidades prácticas, carentes de verdadera
justificación teórica. Se sabía cómo producir tal o cual efecto pero no se estaba
en condiciones -al menos en general- de explicar por qué tal tipo de acción
comportaba tal efecto" (Ladriére, p. 49).Por el contrario, la tecnología moderna
es un cuerpo cada vez más sistemático y complejo de conocimientos basados
en la ciencia. Mientras más moderna o avanzada sea la tecnología (informática,
robótica, biotecnologías, etc. más evidente aparece la estrecha relación
simbiótica entre los conocimientos científicos y los tecnológicos.
Esta simbiosis está basada en las tendencias hacia la creciente
tecnologización de la ciencia y cientifización de la tecnología. Por una parte, la
ciencia está cada vez más tecnologizada. Los avances científicos dependen
cada vez más de las nuevas tecnologías de observación, experimentación y
control de la naturaleza. La ciencia es estéril sin nuevos y poderosos
instrumentos tecnológicos.
"No es posible progreso alguno, al menos en las ciencias no formales,
sin la experimentación o, al menos, la observación. Pero a medida que
progresa la investigación y se aleja del campo de las proporciones humanas,
hay que acudir a mediaciones instrumentales progresivamente más
sofisticadas, que no sólo utilizan numerosas habilidades de naturaleza técnica,
sino también toda una infraestructura industrial capaz de producir, sobre la
base de estas habilidades, los instrumentos necesarios" .Como ejemplos,
pueden citarse el microscopio electrónico, el radiotelescopio, los aceleradores
de partículas, la ingeniería genética, la gráfica computarizada.
Por otra parte, la tecnología es cada vez más cuantificada o basada en
conocimientos científicos. La utilización de tecnologías modernas requiere el
empleo de teorías científicas, de leyes predictivas o explicativas, para poder
controlar e interpretar los resultados de su aplicación.
"Para que haya progreso hace falta una correspondencia apropiada
entre el estado de las teorías y el estado de las tecnologías de experimentación
y observación" .Aunque existen algunas innovaciones generadas por ensayo y
error, por la práctica o por el azar, éstas son de carácter marginal, incremental
y parcial. Las innovaciones tecnológicas más complejas se fundamentan en
una sólida base de conocimientos de las ciencias naturales de las que se
derivan. La ciencia provee las bases de experimentación, investigación e
interpretación de la tecnología. La ciencia antecede y prefigura a la producción
tecnológica (Mockus, A. et al, 1983).
Sin embargo, a pesar de esta estrecha interacción entre ciencia y
tecnología, las diferencias entre ambas dimensiones del conocimiento no
desaparecen. El objetivo de la ciencia es el progreso del conocimiento,
mientras que el de la tecnología es la transformación de determinada realidad.
La ciencia se ocupa de elaborar sistemas explicativos y predictivos del
conocimiento, a partir de leyes o principios generales. La tecnología tiene como
propósito intervenir en el estado de las cosas: producir o prevenir determinados
efectos.
"El problema tecnológico propiamente dicho consiste en obtener el
efecto apetecido, con el máximo de eficacia, es decir, de tal forma que se
tengan las máximas posibilidades de obtener este efecto" Mientras la ciencia
genera los nuevos conocimientos generales sobre determinado fenómeno, la
tecnología debe transformarlos en planes o esquemas de acción o reglas de
procedimiento, y aplicarlos, transformando así la dimensión del fenómeno. Una
de las características fundamentales de la sociedad moderna es la creciente
importancia social, económica y política del conocimiento científico y
tecnológico. La generación y aplicación de este conocimiento se organiza y se
planifica en función de determinados objetivos estratégicos, de carácter
económico o geopolítico. La capacidad endógena de innovación científica y
tecnológica constituye la principal ventaja comparativa entre empresas, países
y regiones. De aquí la gran importancia política otorgada al desarrollo y
consolidación de esta capacidad endógena. Conocimiento es poder económico,
social y militar. Lo anterior implica una creciente intencionalidad y
direccionalidad de la actividad científica, su mayor dependencia tanto de las
prioridades del Estado, expresadas en las políticas de ciencia y tecnología,
como de las estrategias de competitividad de las empresas privadas. La
importancia del saber se mide por su eficacia, por su operatividad. Conocer
para actuar es la nueva orientación del conocimiento moderno."[...] el saber
científico no es ni de tipo sapiencial, ni contemplativo, ni hermenéutico, sino de
tipo operatorio"
Finalmente, la actividad de investigación y desarrollo se institucionaliza y
profesionaliza, de tal manera que se constituye en una de las principales
categorías ocupacionales en los países industrializados. Es evidente entonces
que la calidad de la educación científica y tecnológica se convierte cada vez
más en la condición para el desarrollo y en la nueva ventaja comparativa entre
países y regiones. Se hace imperativa una estrecha integración entre la política
educativa y la política científico-tecnológica, con el fin de asegurar la
generación de la capacidad intelectual nacional que impulse el desarrollo de las
fuerzas productivas. La nueva producción "intensiva en conocimientos" ha
generado formas y normas de competencia, basada cada vez más en la
capacidad de diseño de productos con nuevas cualidades, nuevos materiales y
nuevas funciones.
El concepto tradicional de producción intensiva en capital ha sido
sustituido por el concepto de producción intensiva en ciencia. Sin embargo, la
ciencia pura no se puede aplicar, no puede transformar la producción, requiere
de la complementario dad de la investigación aplicada y del desarrollo
tecnológico. Por tanto, es necesario referirse a la producción intensiva en
conocimientos científicos y tecnológicos. El nuevo papel económico de ¡a
ciencia y ¡a tecnología Una de las características fundamentales del
conocimiento científico y tecnológico actual es su capacidad de anticipación y
creación de los nuevos métodos y técnicas de producción y de los nuevos
productos o nuevas oportunidades de producción. De tal manera, que desde
principios de la década de los ochenta la planeación del desarrollo industrial en
los países desarrollados se basa en la prospectiva de los avances científicos y
tecnológicos, de los que se derivan las nuevas oportunidades de producción de
bienes y servicios (OECD, 1981). La capacidad de investigación y desarrollo es
considerada cada vez más como una nueva y crucial forma de capital, como la
nueva ventaja comparativa dinámica en la competencia internacional, lo que se
refleja en el sostenido aumento del porcentaje del PIB destinado a actividades
de investigación y desarrollo (3.4% del PIB en promedio en países de la OECD
en 1987), en el aumento de los gastos privados en este mismo rubro, y en el
decidido.
Investigación social básica: También llamada investigación fundamental o
investigación pura, se suele llevar a cabo en los laboratorios; contribuye a la
ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o modificando
las ya existentes. Investiga leyes y principios.
Investigación social aplicada: Es la utilización de los conocimientos en la
práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la
sociedad. Un ejemplo son los protocolos de investigación clínica.
Existen dos precisiones importantes sobre la acción investigadora. En
primer lugar, es sistemática, es decir, está basada en relaciones lógicas fiables
y no únicamente en creencias personales. Por otra parte, duda de si los
resultados obtenidos son significativos y apunta las limitaciones inherentes a la
investigación. Esta búsqueda implica en primer lugar la fijación de un objetivo,
por tanto, dentro de la diversidad existe el propósito de describir un fenómeno y
la búsqueda de respuestas y explicaciones que lo atañen.(¿qué es
investigación social? es el proceso por el cual se llega al conocimiento en el
campo de la realidad social o investigación pura que permite diagnosticar
problemas o necesidades sociales.
Se pueden encontrar distintos tipos de investigaciones sociales que se
clasifican:
Según la finalidad
Básica: tiene por objetivo principal aumentar los conocimientos de una
determinada disciplina científica, a pesar de no ser prioritaria la aplicación
práctica.
Aplicada: su objetivo principal es la aplicación práctica.
Según el alcance temporal
Sincrónica: busca conocer como es un fenómeno social en un momento
determinado.
Diacrónica: busca la evolución de un fenómeno a lo largo del tiempo.
Retrospectiva: pretende conocer la evolución de un fenómeno desde el
pasado.
Prospectiva: busca conocer la evolución posible de un fenómeno en el
futuro. Dentro de las investigaciones prospectivas encontramos dos
tipologías diferenciadas: la de pannel y la detendencia.
Según la profundidad
Descriptiva: trata de conocer un fenómeno social sin importar las causas.
Explicativa: pretende conocer el fenómeno social y sus causas.
Según la amplitud
Macro sociológica: realizada sobre grandes grupos de población.
Micro sociológico: sobre grupos de población más reducidos.
Según el carácter
Cuantitativa: trata de fenómenos susceptibles cuantificación, haciendo un
uso generalizado del análisis estadístico y de los datos objetivos y
numéricos.
Cualitativa: se orienta a la interpretación de los actores, los propios sujetos
que son objeto de investigación.
Según las fuentes
Primarias: utilizan datos o información de primera mano generada por los
investigadores.
Secundarias: utilizan información de segunda mano generadas con
anterioridad o de forma ajena a la investigación (registros, bases de datos y
encuestas oficiales).
Según el ambiente
De campo: (en contacto directos con la materia que se ha de investigar).
De gabinete: (sin el propio contacto).
Metodología cuantitativa
Las ciencias físico-naturales tienen que ser fundamentalmente
cuantitativitas, dado que tratan de contar similitudes en los casos. Las ciencias
sociales, tienen que utilizar una y otra metodología, la cuantitativa y la
cualitativa, según la tipología, la materia de la realidad a observar. Si se trata
de observar similitudes de los comportamientos (residenciales, estudios, renta,
edad...) podremos contar los casos; pero si el objeto de estudio es más
cualitativo, comprender significados, diversidad de discursos, entre otros...
Habrá que observar la diversidad de los casos. Por el contrario, el empirismo,
se fundamenta en la obsesión para y por los datos numéricos y despreciar
cualquier otra vía, parece olvidar que hay realidades sociales dónde los datos
no aparecen en contextos de máxima racionalización ordenación. La diferencia
precisa en forma de intervalo entre unos y otros valores, o datos, no siempre
están naturalmente y lógicamente ordenados, es más, muchas realidades
observables no están dispuestas previamente en forma numérica. Las
características principales son:
La estrategia más relevante de acceso a los datos, es la encuesta.
El objetivo de investigación son hechos sociales.
El tipo de análisis utilizado se basa en procedimientos estadísticos:
La investigación social, Metodología cualitativa
Artículo principal: Investigación cualitativa.
La diferencia entre propiedades cuantitativas y cualitativas reside en que
en las primeras, el valor específico de la propiedad es una medida, grado o
cantidad, mientras que en las segundas es una forma, que puede permitir su
valoración y cuantificación. La diferencia ambas es pues provisional. Las
técnicas cualitativas no son menos matemáticas que las cuantitativas, son
incluso anteriores, dado que la ciencia del orden calculable es anterior a la de
los números. Los datos primarios son una enunciación lingüística, incluso los
datos secundarios están producidos en todo caso por medios técnicos que
implican convenciones verbales de significados. Así pues, superado el viejo
debate sobre la preeminencia científica por ambas metodologías, parece
inapropiado defender exclusivamente una única vía para realizar
investigaciones de todo tipo, es más, a menudo la “estrategia de la
complementariedad” será la más adecuada para acceder al conocimiento de
los hechos o de fenómenos sociales complejos.
Las características principales son:
Las técnicas más importantes de captación de los datos son el grupo de
discusión (reunión de 7 a 9 personas que representan un determinado
grupo social) y las entrevistas en profundidad (entrevistas sin cuestionario
pero con un guión mínimo).
Las personas son anónimas y se las escoge como representativas de un
grupo, perfil o discurso social.
El análisis de los discursos, descubrir los valores, las normas culturales, los
prejuicios, las actitudes de un determinado grupo social.
La Simbiosis Necesaria Entre Las Universidades Y Las Industrias.
La simbiosis se define como la forma de interacción biológica que hace
referencia a la relación estrecha y persistente entre organismos de distintas
especies.
La Universidad al igual que la empresa, está conformada principalmente por
hombres que dentro de ella asumen diferentes roles, entre los cuales destacan:
profesores y alumnos, además estas instituciones, poseen recursos
económicos, tecnológicos, materiales e infraestructura, entre otros. Con estos
elementos la Universidad cumple una misión, la de formar profesionales y que
estos, aporten al desarrollo de la sociedad en su conjunto. Por tanto, la
Universidad no está ajena a las preocupaciones que aquejan a dicha sociedad,
dicha particularidad le impone ser una institución omnipresente.
Ambas instituciones entonces, la Universidad por una parte y la empresa por
otra, poseen su propia misión y persiguen alcanzar sus objetivos particulares:
el de esta última, consiste en producir el mayor volumen de bienes y/o servicios
poniendo énfasis en la calidad, empleando estándares de eficiencia y haciendo
una adecuada contención de los costos involucrados; la Universidad en su
quehacer se plantea como misión: educar profesionales de calidad, con las
competencias apropiadas, generar nuevos conocimientos y ser capaces de
emplear tecnologías innovadoras.
Con respecto a esto, tanto las empresas como las universidades con el
propósito de alcanzar los fines señalados, requieren de una relación asociativa
y colaborativa que las potencien en su perfeccionamiento y a la vez contribuya
al cumplimiento de su misión. Siendo esta simbiosis el gran desafío que tienen
para contribuir al desarrollo de la sociedad en su conjunto.
El desafío planteado necesita de una acción fundamental; elaborar una
adecuada planificación, la que debe emanar desde lo más alto de las
organizaciones, y porque no decirlo, debe provenir desde la autoridad máxima
del país.
Conclusión
Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la
importancia que tiene la práctica social productiva en el proceso de la
investigación, la ciencia y la tecnología como proceso de aprendizaje e
innovación; ya que la misma posee una serie de características fundamentales
y que se estrechan de manera muy maciza para poder captar la información o
para lograr los objetivos propuestos.
En cuanto a la simbiosis que existe entre las universidades y las
industrias, está claro que la universidad es, y ha sido siempre en realidad la
institución del conocimiento, mientras que la empresa es la utilizadora de esos
conocimientos. La universidad es la depositaria de la responsabilidad de
proporcionar a la sociedad, a través de un proceso de formación, personas
cualificadas para el desarrollo de una profesión, con métodos de enseñanza
capaces de favorecer el auto-aprendizaje, la participación y el desarrollo de
habilidades profesionales. Además se puede apreciar las mejoras que se han
desarrollado en nuestro país mediante los intercambios de tecnología, donde
se destaca la creación de nuevas fábricas, innovación en las industrias,
mejoras en los procesos productivos e invención de muchos productos; entre
ellos el avión sin piloto utilizado para observación de nuestro territorio.
Bibliografía
http://encribd.com/la/la-practica-social-productiva-como-origen-de-toda-teoria/
(2012, 10). Sistematización De La Práctica Social Productiva Como Fuente Del
Desarrollo Científico Y Tecnológico Y La Simbiosis Necesarias Entre Las
Universidades Y Las Industrias. BuenasTareas.com. Recuperado 07, 2013, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Sistematizaci%C3%B3n-De-La-Pr
%C3%A1ctica-Social-Productiva/5928518.html
