Práctica 2a:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de

recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de

enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante

dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y

Oportunidades).

Aspectos positivos:

- Utilizar internet como medio de comunicación entre todos los miembros de la comunidad

educativa.

- Recibir informaciones de forma rápida y precisa.

- Hacer uso compartido de informaciones junto a otros docentes de diferentes centros.

- Guardar documentos en red y compartirlos con los alumnos.

Aspectos negativos:

- Lejanía en la relación con los alumnos.

- Uso de informaciones no críticas o adecuadas a lo requerido.

- Fuentes de información no fiables.

Aspectos deseables:

- Que mejore la relación con los alumnos acercándonos a ellos a través de las webs de las que

hacen uso diario.

- Facilitar el trabajo en grupo.

- Comunicación constante con el resto de profesores y familias

Práctica 2b:

ANÁLISIS DE PELÍCULAS WALT DISNEY

1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película:

cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros

personajes que intervienen, etc.

Blancanieves

Forma de ser o características de su persona: dulce, respetuosa, tranquila, cuidadosa, de voz dulce y muy aguda, sumisa, sonriente, feliz, enamorada.

Vestimenta, imagen corporal: lleva siempre vestido o falda hasta los pies y las blusas o camisas dejan desnudos sus brazos y cuello. Tez blanca, ojos oscuros y grandes, cabello negro brillante.

Tareas o acciones: cantar, labores del hogar, cuidado de animales.

Es la víctima o personaje más débil porque muere y necesita ser rescatada por un hombre (al que se presenta mucho más envalentonado y devoto hacia ella).

Otros personajes:

- Príncipe: hombre valiente, amable, respetuoso, de complexión fuerte, pasional.

- Enanitos: granujas, divertidos, alegres, valientes, tristones, cansados, viejos, desgastados, bajitos, de distinta complexión (fuertes, gorditos, delgados…).

La cenicienta

Forma de ser o características de su persona: dulce,

soñadora, risueña, respetuosa, cuidadora, sumisa, alegre,

reprimida, tímida, aseada, justa, obediente, valiente,

trabajadora, triste, infeliz, débil.

Vestimenta, imagen corporal: rubia, ojos claros, tez clara,

delgada, de piel suave y cuidada, limpia. Siempre lleva

vestido o faldas largas hasta los pies. Solo quedan al

descubierto sus brazos o cuello y escote.

Tareas o acciones: se asea y peina a menudo, limpia, trabaja para su madrastra y hermanastras

haciendo las labores de toda la casa, cuida y charla con los animales, canta.

Otros personajes:

- Los animales que acompañan a cenicienta: son valientes, cariñosos, con distintas formas de ser y distinto carácter pero todos admiradores de cenicienta. Buenos consejeros, buenos oyentes, cuidadores de Cenicienta.

- La madrastra y hermanastras: serias, exigentes, crueles, con malas intenciones, de mal carácter, arrogantes, egoístas. Morenas, de ojos marrones, nariz respingona y de caras serias.

- Príncipe, rey y corte del rey: hombres con riquezas, respetuosos, poderosos, amables, de buen carácter.

Pocahontas

Forma de ser o características de su persona: valiente, honrada, sincera,

brava, respetuosa, fuerte.

Vestimenta, imagen corporal: de tez oscura, ojos grandes y negros; pelo

muy largo y oscuro (imitando ser de alguna etnia distinta a los

cazadores o pertenecer a alguna tribu). Siempre lleva vestido corto, deja

sus piernas, brazos y escote al descubierto. Cubre su cuerpo con algún

tatuaje pequeño y siempre cuelga de su cuello un collar de gran

significado para ella.

Tareas o acciones: labores de construcción y cocina en la aldea. Cuidado

del medio que le rodea. Charlar con los animales con los que tiene gran amistad. Defender su

familia y tribu de los cazadores.

La bella y la bestia

Forma de ser o características de su persona:

- Bella: amable, buena, cariñosa, valiente,

audaz.

- Bestia: arrogante, tosco, bruto, de mal

carácter.

Vestimenta, imagen corporal:

- Bella: siempre viste con vestido largo y

cuidado. Lleva en ocasiones capa con

caperuza para cubrirse del frío. Quedan al descubierto sus brazos, cuello y

escote.

- Bestia: viste siempre trajeado o con blusa y pantalón. En ocasiones también

lleva capa. Sus pezuñas, pecho y cuello quedan al descubierto dejando ver

siempre el pelaje propio del monstruo que es.

Tareas o acciones:

- Bella: cuida de su padre, se revela u opone a bestia, lee.

- Bestia: lucha contra Gastón, reflexiona sobre su situación constantemente,

cuida de bella.

2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada

película? ¿Han evolucionado o son el mismo?

Blancanieves

Blancanieves se presenta como una muchacha muy joven, dulce y bella, apresada por la

hechicera con la que se casa su padre tras la muerte de su madre al dar a luz.

Es una mujer oprimida por su familia que obedece y es muy sumisa. Se presenta como víctima

por su envidiada belleza. Es responsable en sus tareas y dedicada a los demás. Fácil de engañar

y muy influenciable. Débil y refugiada en su hogar.

La figura masculina es quien le salva y rescata de los peligros y quién finalmente evita su

muerte.

La cenicienta

Cenicienta se presenta como una muchacha joven, dulce y bella, apresada por su madrastra y

hermanastras quienes abusan de ella continuamente y le tratan de esclava.

Una mujer dedicada a las labores del hogar, oprimida por su familia pero soñadora y

enamoradiza.

Es valiente e intenta anteponerse a toda injusticia ante su persona aunque siempre aconsejada

o influenciada por los animales que le rodean.

El componente mágico le ayuda a hacer frente a sus sueños.

Pocahontas

Mujer liberal, respetuosa, digna, valiente y de gran corazón. Vive en una familia tradicional de una tribu indígena americana.

Lucha por el cuidado y respeto de su tribu así como por el medio que le rodea: todos los seres vivos que forman su mundo.

Es valiente, audaz y tiene un gran coraje. Muestra a los cazadores que quieren destruir su mundo el lugar donde vive.No e s una mujer rencorosa y tiene una gran valentía.

3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los

niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.

Los valores que las 4 películas propuestas transmiten son muy diversos. Con el paso del tiempo muchos de esos valores que pudieron considerarse positivos o buenos, hoy día no son los más adecuados. Hay que tener en cuenta que los tiempos cambian, las sociedades y las culturas

también, y además saber que muchos estereotipos se han formado desde el comienzo de los tiempos y estos por regla general no son buenos.

Voy a diferenciar entre valores positivos y negativos que he encontrado en las escenas de las distintas películas y que a mi parecer quedan clasificados en esos dos grupos según mi criterio (considerando que ciertos valores que se

presentan nunca han sido buenos para las sociedades, discriminan o simplemente hoy día no pueden considerarse como buenos valores en la época en que vivimos). Tener en cuenta también que ésta clasificación dependería de cada persona; la que hago yo a continuación se basa en una opinión personal y que yo misma definiría como democrática, equitativa y lo más neutral posible.

- Valores positivos: amistad, cooperación, apoyo, amor, cariño, cuidado, respeto por el medio y las personas, valentía, libertad, poder de decisión.

- Valores negativos: jerarquización, represión, violación de los derechos, sexismo, injusticia, prejuicios, falsas apariencias, estereotipos, racismo.

¿Cómo puede trabajarse en clase?

Los valores positivos que presentan las películas podríamos insistir sobre ellos simplemente trabajando en grupo, debatiendo y sacando parecidos de su realidad con el cuento o película. No sería muy aconsejable trabajarlos como algo excepcional ya que es interesante que se consideren como normales y que los niños los asimilen como tal mientras disfrutan del largometraje.

Al contrario, los valores negativos podríamos trabajarlos con actividades enfocadas expresamente sobre cada uno de ellos de forma más concreta. Por ejemplo, queremos trabajar con los estereotipos:

Actividad propuesta 1: (Parte 1) Dibuja junto a tus compañeros un personaje bueno y otro malo de un cuento. (Parte 2) Hagamos un debate: ¿Por qué los has

dibujado de la forma que lo has hecho? ¿Qué caracteriza a tus dos personajes? ¿Crees que todos los buenos y todos los malos tienen esa apariencia?

Actividad propuesta 2: Disfrázate de personaje de cuento con los materiales que tengas alrededor. ¿Qué papel llevarías a cabo en tu cuento? ¿Tu forma de vestir influirá?

Práctica 2c:

ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN

Anuncios utilizados:

http://www.youtube.com/watch?v=IVKi0vHkQgc&feature=related

“Happy Meal” - Mc donalds

http://www.youtube.com/watch?v=3PKvacCVHHg&feature=related

Nancy

1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la

comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?

“Happy Meal” – mc donalds: utilizan los colores de la franquicia en las cajas animadas que interpretan el anuncio, la música en off al comienzo con sonidos y onomatopeyas de los personajes muy exageradas y cambio brusco de sonido a una voz humana de un chico joven junto con música que acompaña el final del anuncio.

Nancy: música de fondo durante todo el anuncio, voces de mujeres y niñas, colores en los mismos tonos que la muñeca y su ropa.

2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?

“Happy Meal”- Mc Donalds: menú infantil que ofrece la franquicia de comida rápida Mc

Donalds.

Nancy: muñeca con accesorios de la marca Nancy.

3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?

“Happy Meal”- mc donalds: agresividad, jerarquía, poder del más fuerte. Actividad física, travesura como diversión, diversión a costa de los demás.

Nancy: mujer como icono de belleza, unas características determinadas para la belleza de la mujer, mujer como ama de casa y cuidadora de hermanos, hijos…; color rosa para niñas, las princesas como personajes para niñas.

4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los

anuncios para niños y para adultos?

Uno de los aspectos claros en los dos tipos de anuncios, es que ambos contienen mensajes implícitos que sin un análisis adecuado de los mismos, pasan desapercibidos ante el televidente y consiguen su propósito sobre éste.

Los anuncios tanto de adultos como de niños tienen como principal propósito incitar al consumismo. Además, pueden crear sobre los televidentes ideas erróneas, estereotipos o cambiar incluso el punto de vista de la propia persona ante hechos, objetos, colectivos…

5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales

objetivos de enseñanza?

Creo que sería algo novedoso pero muy interesante y, hoy día, sí, necesario.

De forma indirecta y sin que ellos lo quieran, la publicidad les entra por los 5 sentidos. De la

misma forma que conviven con sus familias y “sin quererlo” reciben de su entorno una

educación, en ocasiones unos ideales, una forma de expresarse o de pensar, la televisión juega

un papel similar. La influencia que ejerce es enorme y hoy día en cada hogar hay al menos 2,

incluso, 3 televisiones que aturden las mentes de todos los que conviven en él.

Por otro lado, podemos defender la televisión como un medio de comunicación muy potente y

bueno, si se hace de él un uso adecuado. Muchas familias no conocen bien lo que la televisión

puede ofrecer y es por ello que no se paran a pensar sobre cómo, cuanto, con quien deben ver

la televisión sus hijos. La escuela sería una buena alternativa a esta falta de información y

podría no sólo educar a los alumnos (los hijos) sino también a los padres.

Los principales objetivos de esta propuesta serían:

- Ejemplificar con programaciones reales, los mensajes implícitos que éstas

contienen y dar cuenta de la influencia que ejercen los mismos sobre la

sociedad (por ejemplo, en qué medida se imitan conductas que aparecen en

televisión).

- Conseguir que comprendan toda la información que aporta la televisión como

medio de comunicación y hacerles desarrollar una visión crítica ante la misma.

- Tomar en cuenta la capacidad de absorción de la televisión como medio de

comunicación audiovisual (que contiene el poder tanto de la imagen como del

sonido).