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Trabajo Realizado por Mtro. David Benitez Velzquez
DEFINICIN DE OBJETIVOS
La tarea docente ser eficaz en la medida que logre que los
alumnos aprendan, es decir, logre cambios de conducta
permanente
en la direccin deseada.
Si la tarea docente no logra cambios perfectivos slidos en
la
conducta de sus alumnos, carece de efectividad, de influencia.
Si
logra cambios pero en la direccin no deseada (es decir, si
tiene
consecuencias indeseables, como, por ejemplo, la desmotivacin
de
los alumnos) no se puede considerar una educacin eficaz, por
el
contrario habra que calificarla de deficiente, indeseable y
en
ocasiones nociva. La labor del maestro ser eficaz en la medida
en
que consiga alcanzar las metas u objetivos propuestos.
De ah que los primero que se debe decidir es dnde queremos
llegar; qu es lo que queremos que aprendan los alumnos; qu
cambio de conducta deseamos; qu destreza o habilidad
queremos
que adquieran; etc., para luego formular y seleccionar los
medios
para lograrlo y, finalmente, verificar si se ha llegado.
Por tanto, un objetivo se define como un resultado deseado o
tambin un resultado anticipado. No es un proceso, sino ms bien,
es
el resultado deseado de un proceso.
Podramos decir, entonces, que el planteamiento de objetivos
es
necesario porque:
a) Orienta la labor docente garantizando una mayor eficacia. b)
Solamente con ello se podr evaluar el aprendizaje de
nuestros alumnos y nuestra labor educativa.
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Prcticas de Objetivos
Ejercicio No. 1
Aqu tiene algunos ejemplos de declaraciones especficas e
imprecisas. Ponga una cruz junto a cada declaracin
especfica.
Entender la lgica ______
Conocer a su enemigo ______
Enhebrar esta aguja ______
Encontrar al gato ______
Pensar ______
Sonrer al dirigirse a un cliente ______
Ejercicio No. 2
Marque las relaciones con el rendimiento de los
participantes:
____ Dar una conferencia sobre la teora del
movimiento de la cola
____ Ser capaz de dibujar un pato.
____ Organizar viajes de estudios.
____ Organizar actividades de role-play.
____ Ser capaz de escribir una carta comercial.
____ Explicar la importancia de los beneficios.
____ Ser capaz de dar cambio sin equivocarse.
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Ejercicio No.3
Lea este enunciado:
Una visin general de la organizacin y administracin
de bibliotecas de colegios e institutos, con particular
inters
en los mtodos de desarrollo de la biblioteca como parte
integral de la escuela. Debe incluir funciones, organizacin,
servicios, equipamiento y materiales.
Se trata del objetivo de un curso o de la descripcin de
un curso?, Por qu?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Cul de las siguientes afirmaciones cree que describe
un objetivo?
Ser capaz de disear y probar un programa para calcular medias
aritmticas, al menos en dos
lenguajes informativos.
Discutir e ilustrar principios y tcnicas de programacin
informtica.
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Ejercicio No. 4
A continuacin encontrar varias expresiones; algunas
describen una accin encubierta; otras, una accin
manifiesta. Haga lo siguiente:
1. Seale las expresiones que describen una accin que se puede
ver u or directamente (observable).
2. Luego, para las expresiones que describen acciones
encubiertas, escriba un comportamiento indicador
sencillo y directo que refleje su presencia.
Conducir un bulldozer. ___________
Identificar transistores en un
diagrama de conexiones.
___________
Reconocer enunciados poco sutiles. ___________
Discriminar entre rayos X normales
y anormales.
___________
Dibujar un trombn. ___________
Diseccionar un animal. ___________
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Ejercicio No. 5
A continuacin realicemos el siguiente ejercicio:
Escribe en la lnea correspondiente una a si consideras que el
objetivo es de aprendizaje y una e si es de enseanza.
_____
Dar a conocer el procedimiento para resolver ecuaciones de
tercer
grado.
_____ Resolvern ecuaciones de tercer grado.
_____ Introducir al estudio de las ciencias filosficas.
_____ Delimitarn el estudio de las ciencias filosficas.
_____
Coordinarn los movimientos del brazo en el lanzamiento de
pelota.
_____
Favorecer el desarrollo de movimientos del brazo en el
lanzamiento
de pelota.
_____ Satisfacer el inters ldico del nio.
_____
Participarn espontneamente en juegos organizados.
_____ Dar a conocer las diferentes categoras de objetivos.
_____ Reconocern las diferentes categoras de objetivos.
_____ Introducir en el conocimiento de tcnicas grupales.
_____ Diferenciarn las tcnicas grupales.
_____
Describirn las principales etapas de la historia universal.
_____
Representarn grficamente la fluctuacin de ventas de una
empresa textil.
_____ Introducir el concepto de fluctuacin de ventas.
_____ Efectuarn grficamente la adicin de dos ngulos.
_____ Dar una introduccin a las operaciones con ngulos.
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Ejercicio No. 6
Ejercicio: Escribe en la lnea correspondiente una A si el
enunciado describe una actividad y una R si describe un
resultado.
Al trmino del curso los alumnos sern capaces de:
_____
Estudiar el procedimiento para elaborar correctamente
material didctico.
_____
Demostrar el procedimiento correcto para elaborar
material didctico.
_____
Identificar los rganos internos de un conejo en diseccin.
_____ Asistir a la diseccin de un conejo.
_____ Profundizar en el estudio de la gramtica estructural.
_____ Diferenciar las partes de la gramtica estructural.
_____
Localizar sobre un mapa de Mxico las lneas fronterizas.
_____
Estudiar en un mapa de Mxico las lneas fronterizas.
_____
Hacer ejercicios sobre redaccin de objetivos de
aprendizaje.
_____ Redactar correctamente objetivos de aprendizaje.
_____
Guiar a un grupo de extranjeros por las ruinas de Uxmal.
_____
Sealar a un grupo de extranjeros lo sobresaliente de las
ruinas de Uxmal.
_____
Explicar con sus propias palabras para qu se usarn los
lenguajes fortran y CAD
_____
Ver un programa donde se utilizaron los lenguajes fortran
y CAD
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Ejercicio No.7
A continuacin te mostraremos una lista de objetivos.
Escribe en la lnea correspondiente una O si el objetivo est
especificado en funcin de una conducta
observable y una P si es poco o difcilmente observable. _____
Conocer la utilidad la raz cuadrada.
_____ Explicar la utilidad de la raz cuadrada.
_____
Sealar la diferencia entre objetivo de aprendizaje y
objetivo de enseanza.
_____
Comprender la diferencia entre objetivo de enseanza y
objetivo de aprendizaje.
_____
Describir el procedimiento de la multiplicacin
matemtica.
_____
Entender el procedimiento de la multiplicacin
matemtica.
_____
Desarrollar la capacidad para hablar fluidamente en
pblico.
_____ Hablar en pblico fluidamente.
_____ Resolver tres ecuaciones.
_____
Conocer el procedimiento para la resolucin de
ecuaciones.
_____
Comprender la situacin social anterior a la Revolucin
Industrial.
_____
Ejemplificar tres hechos sociales que sean antecedentes de
la Revolucin Industrial.
_____ Entender la relacin aritmtica de los nmeros primos.
_____ Escribir una serie de 10 nmeros primos consecutivos a
partir del nmero 5.
_____ Jerarquizar los valores de la cultura.
_____ Enunciar la Ley de Ohm.
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_____
Explicar con sus palabras los elementos que constituyen la
cultura olmeca.
_____
Distinguir por escrito los diferentes hbitos operativos
buenos con base en las partes integrales subjetivas y
potenciales.
_____
Explicar la diferencia y semejanza que guardan los hbitos
operativos buenos.
Ejercicio No. 8
Lea los siguientes enunciados. Seale en la columna
correspondiente de la derecha si incluyen una accin,
condiciones
bajo las que deban realizarse y criterios para evaluar el
objetivo.
Consejo: Empiece siempre descifrando el objetivo, haciendo
un crculo alrededor de la accin. Si no se enuncia una accin, no
se
trata de un objetivo y no hace falta que contine.
Accin_Condiciones_Criterios
1. Al terminar esta seccin, conocer la
historia del dinero como medio de
cambio.
_______
_______
_______ 2. Sin utilizar material de consulta, se
capaz de describir (escribir) las
condiciones bsicas que impulsan el
aprendizaje y las que los retrasan o
interfieren el l.
_______
_______
_______ 3. Durante un tratamiento de
laparoscopia a una paciente, se capaz
de localizar (sealar) los siguientes
rganos: ovario, ligamientos del
ovario, trompa de Falopio y tero.
_______
_______
_______ 4. Dados veinte minutos de formacin y
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un experimento prctico, ser capaz de
comprender las diferencias entre rocas
gneas, metamrficas y sedimentarias.
Criterio 80 % de aciertos.
_______
_______
_______ 5. Dada una situacin de actuacin
disciplinaria (y ante una falta no
justificada de mejoras en el
comportamiento tras la discusin
inicial), ser capaz de mantener una
discusin de acuerdo con las
principales acciones enunciadas en La
Gua de Actuacin Disciplinaria.
_______
_______
_______
Ejercicio No. 9
Si la descripcin incluye una accin, condiciones o criterios,
selelo en la columna correspondiente de la derecha.
Accin_Condiciones_Criterios
1. El principiante aprender las normas
sanitarias bsicas en la industria
alimentaria, segn la normatividad
estatal y local.
_______
_______
_______ 2. Los participantes aumentarn sus
conocimientos acerca de la estructura
molecular y describirn brevemente
cmo puede demostrarse dicha
estructura.
_______
_______
_______
3. Condiciones: dados la necesidad o cometido de realizar una
valorizacin de
rendimiento, formularios adecuados y
un entrevistado.
Accin: realizar una entrevista de
valorizacin.
Criterios: El entrevistado queda satisfecho
con la entrevista y manifiesta su intencin
de lograr las metas de trabajo acordadas
para el siguiente perodo. Tanto el
entrevistador como el entrevistado forman
el formulario.
_______
_______
_______
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4. Condiciones: una disertacin de tres horas acerca de las
ventajas de un
impuesto fijo.
Accin: presentar (oralmente) las ventajas y
desventajas de un sistema de impuestos
fijos.
Criterios: 90 % de exactitud.
_______
_______
_______
5. Condiciones: dada una Terminal Meltdown Six operativa, ser
capaz de
conectarse y enviar un mensaje de su
eleccin a cualquier direccin
especfica.
Criterios: Todos los destinatarios reciben
los mensajes.
_______
_______
_______
Ejercicio No. 10
Incluyen los siguientes enunciados una accin? Informan al
participante de lo que deber hacer para demostrar lo que ha
logrado su objetivo?
Enuncia una accin
S No
1) Entender los principios de las redes de distribucin.
____
____
2) Ser capaz de escribir ejemplos correctos del sofisma del
falso trmino medio.
____
____
3) Interiorizar el significado de la ley de Ohm. ____ ____ 4)
Sin utilizar recursos mnemotcnicos, ser capaz
de nombrar los huesos del esqueleto.
____
____
5) Conocer la necesidad de asistencia mdica asociada a
situaciones de estrs y aspectos
comunes de la enfermedad.
____
____
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6) Demostrar una comprensin profunda de las obras de
Shakespeare.
____
____
7) Ser capaz de identificar /rodear con un crculo) objetivos que
enuncien la accin deseada.
____
____
8) Desarrollar la capacidad de reconocer que la aplicacin
prctica de ideales democrticos
requiere tiempo, adaptacin y trabajo continuo.
____
____
9) Apreciar las habilidades de los dems y tener un
comportamiento inteligente como
espectador.
____
____
10) Ser capaz de describir el procedimiento de conexin de su
computadora.
____
____
Ejercicio No. 11 Lea los siguientes enunciados. Seale en la
columna
correspondiente de la derecha si enuncia alguna de las
caractersticas de los objetivos tiles. Accin Condiciones -
Criterios
11) Sin ayuda de mnemotcnicas o de otro tipo, demostrar que
conoce las reglas
gramaticales.
_______
_______
_______
12) Ser capaz de escribir un ensayo sobre evolucin.
_______ _______ _______
13) Utilizando cualquier material de consulta, ser capaz de
nombrar
correctamente todos los elementos de
veinte planos.
_______
_______
_______ 14) Ser capaz de escribir una descripcin
de los pasos necesarios para hacer un
plano.
_______
_______
_______
15) En un campo de tiro de 25 m, ser capaz de desenfundar un
arma
reglamentaria y disparar cinco veces
desde la altura de la cadera en menos
de tres segundos. A 25 metros, todos
los tiros deben dar en el blanco.
_______
_______
_______
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16) Ser capaz de conocer bien las principales normas de
buena
educacin.
_______
_______
_______
17) Dada una descripcin oral de las circunstancias de un
accidente, ser
capaz de rellenar un parte de accidente
estndar.
_______
_______
_______ 18) Ser capaz de escribir un ensayo
coherente sobre el tema como formular objetivos para un curso
de
apologa del Derecho. Pueden utilizarse los apuntes, as como
material de consulta.
_______
_______
_______
19) Ser capaz de desarrollar enfoques lgicos para la solucin de
problemas
personales.
_______
_______
_______
20) Sin utilizar material de consulta, ser capaz de describir
tres puntos de vista
comunes respecto a la inferioridad o
superioridad racial que no se basen en
estudios realizados.
_______
_______
_______
