Macarena Cerda D.

Año 2012

LENGUAJE

Fonología. Morfosintaxis. Semántica. Pragmática.

Percepción

Organización

Producción

Fonético.

Exploración de OFA, Funciones

Prearticulatorias y Test de Articulación a la Repetición.

Exploración de OFAS:

Nos entregará indicadores para saber si éstos influyen en el Habla del niño (a).

Evaluación Anatómica:

1.-Órganos Pasivos: nariz, maxilar superior, paladar duro, piezas dentarias. 2.-Órganos activos: Mandíbula, paladar blando y úvula, lengua y labios. Observar y registrar anomalías.

Evaluación Funcional. Solicitarle al paciente que realice movimientos de labios (sonría, vibración labial,

protrusión), de lengua (llevarla hacia una comisura, chasquido, etc.).

•Órganos de la Respiración •Órganos de la Fonación. •Órganos de la Articulación.

Succión Deglución Masticación Respiración

Evalúa los fonemas agrupados en las siguientes categorías: Bilabiales Labiodentales Dentales Alveolares Palatales Velares.

Los fonemas son presentados en sílaba inicial, medial, final y trabante cuando sea necesario.

REPRESENTACIÓN DE LA PALABRA PERCEPCIÓN – ORGANIZACIÓN – PRODUCCIÓN

Detección o atención. Identificación. Reconocimiento. Discriminación. Comprensión Percepción: capacidad del niño para

identificar y discriminar sonidos verbales y no verbales.

sonidos no verbales

sonidos verbales

Consiste básicamente en captar la presencia del sonido.

Atención al sonido: Localizar la fuente

sonora. Ausencia y presencia del

sonido.

sonidos no verbales

sonidos verbales

SONIDOS NO VERBALES Del ambiente Del propio cuerpo De animales Duración del sonido Intensidad del sonido

SONIDOS VERBALES Palabras Sílabas Fonemas

Procesamiento auditivo que establece la existencia o no de diferencias entre fonemas con más o menos rasgos distintivos similares.

La discriminación no se puede ejercer, si el menor no ha tomado el modelo correcto, si no lo identifica, ya que la discriminación se produce siempre de lo que conoce, nunca de lo desconocido.

“Consiste en poder comparar dos estímulos y determinar si son iguales o diferentes”.

De palabras de contrastes mínimos por ejemplo:

Igual Diferente

Lloro – loro

Hola - hora

Rama – rana

Peso- beso

Besa - mesa

PRUEBA DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Opuesto 1ª Pareja 2ª Pareja Observaciones

Oclusivas P/b Peso/beso Pata – bata

P/f Pino - fino Puente - fuente

P/t Pinta - tinta Mapa – mata

P/k Peso - queso Pulpa – culpa

P/m Capa – cama Pala – mala

B/f Vino - fino Vaca – faca

B/g Bruta - gruta Bota – gota

B/d Vuelo - duelo Parva - parda

B/m Bar - mar Vuela – muela

D/t Soldado- soltado Soldar - soltar

D/z Lado - lazo Caldo – calzo

D/g Día - guía Lado – lago

T/k Torre - corre Tanto – canto

T/z Tierra - cierra Enterrar – encerrar

K/g Casa - gasa Quita – guita

K/j Roca - roja Cota – jota

G/j Gota - jota Liga – lija

Africadas

Ch/p Chapa - papa Chino – pino

Ch/t Racha - rata Pincho - pinto

Ch/k Choto - coto Chepa – quepa

Fricativas F/z Forro - zorro Bufón – fuzón

F/ s Fiesta - siesta Fofo – soso

F/j Faca - jaca Fuego – juego

Z/s Cocer - coser Cocido – cosido

Z/j Mozo - mojo Liza – lija

S/j Casa - caja Oso – ojo

S/ch Oso - ocho Peso – pecho

Y/ch Mayo - macho Raya – racha

Y/ñ Cayada - cañada Cuyo cuño

Y/ll Poyo - pollo Haya – halla

Nasales M/n Muevo - nuevo Como – cono

M/ñ Dama - daña Amo – año

N/ñ Pena - peña Mono – moño

Ñ/n+i Piñon - opinión Caña – cania

Líquidas Ll/l Malla - mala Llave – lave

Ll/r Molla - mora Pilla – pira

Ll/rr Callo - carro Lluvia - rubia

Premisas de Evaluaciones Formales.

El test no es definitivo y sólo orienta al profesional en su diagnóstico.

Considerar antes y durante la aplicación de una prueba formal:

▪ Grado adecuado de atención.

▪ Concentración.

▪ Capacidad de comprensión, para entender las instrucciones.

▪ Manejo de posibles perseveraciones en las respuestas.

Edad: 5.0 a 8.0 años.

Estímulos: 40 pares de palabras.

Tipo de estimulo: Auditivo.

Modalidad de Respuesta: Igual / diferente.

Considerar la comprensión del concepto igual-distinto, ya que no se apoya en láminas u objetos concretos.

Edad: 3.0 a 5.11 años.

Tres módulos: 3.0 a 3.11 años. 4.0 a 4.11 años. 5.0 a 5.11 años.

Estímulos: Palabras en oposición que difieren en un solo fonema y láminas en blanco y negro.

Tipo de Estímulo: Auditivo/visual (apoyo gráfico).

Modalidad de Respuesta: Identificación de la figura a través de una respuesta motora.

Para cada rango de edad posee distinto numero de ítemes, entre los 3.0 a 3.11 años se evalúan 15 ítemes, entre los 4.0 a 4.11 años 24 ítemes, y entre los 5.0 a 5.11 años, 10 ítemes.

Cada ítem en la ilustración muestra dos estímulos válidos y un distractor. Se da el estimulo verbal al niño, para eliminar la variable semántica, en el siguiente

orden: Estimulo 1 a evaluar. Distractor. Estimulo 2 a evaluar.

Se pide mostrar ilustraciones de acuerdo al protocolo, mostrar estimulo uno, estímulo dos, y finalizar haciendo que señale uno de los dos ya solicitados.

Por cada ítem, se otorga un punto, este se logra si el menor respondió bien a los tres estímulos dados, un error provoca cero puntos.

Luego, el resultado final se compara con la norma y su respectiva desviación estándar.

El objetivo de esta fase es que el niño o la niña escoja entre más de dos opciones de una lista cerrada la situación sonora que se le presenta (formato cerrado).

Se valora el reconocimiento auditivo en contexto abierto, es decir sin que el alumno tenga pistas de lo que va a oír (formato abierto).

Identificación: Los niños tienen la certeza de cuáles van a ser las opciones que se les van a presentar auditivamente).

Reconocimiento: O en formato abierto (no se cumplen los requisitos anteriores). Se trata de una habilidad muy superior a la anterior dado que los niños no tienen referente alguno y por lo tanto tienen que valerse de su conocimiento, del contexto acústico y lingüístico y de la información almacenada en su memoria auditiva para responder.

En esta fase se pretende que el sujeto pueda responder a la pregunta o consigna que se le formula e incluso mantener una conversación espontánea.

Capacidad del niño para organizar las silabas y fonemas según la estructura de su lengua .

Se puede relacionar con la conciencia fonológica

que contribuye a que el niño pueda organizar adecuadamente la representación de la palabra.

La conciencia fonológica: es la habilidad para

reflexionar sobre las unidades fonológicas de la palabra. Permite identificar y manipular explícitamente los fonemas y las silabas de las palabras.

HABILIDADES METAFONOLÓGICAS SÍLABAS

FONEMAS

Fonemas

Sílabas

Segmentar 3 años (bisilábicas y algunas trisilábicas).

Rimas 4 años foca-boca/gato-pato.

Agregar/Eliminar 5 años

Invertir Etapa escolar

Etapa escolar:

Identificar

Sustituir

Agregar/Eliminar

Invertir

Análisis/Síntesis

Prueba para evaluar habilidades metalingüísticas de tipo fonológicas (Yacuba, 2002)

Edad: 4 años 9 meses a 6 años 2 meses Consta de 6 subpruebas con 8 ítemes cada una. Criterio de corrección: 1 punto por respuesta

correcta.

I. Sonidos finales de palabras (rima). Objetivo: identificar el sonido final de la

palabra II. Sonidos iniciales de las palabras. Objetivo: Identificar la sílaba inicial de la

palabra III. Segmentación silábica de las palabras. Objetivo: Identificar el número de sílabas que

componen las palabras.

IV. Inversión de las sílabas de las palabras. Objetivo: Reconocer las sílabas que componen

una palabra. V. Sonidos de las letras. Objetivo: Asociar el fonema con su respectivo

grafema. VI. Síntesis fonémica de las palabras . Objetivo: Reconocer los fonemas que

componen la palabra y su secuencia.

Construcción del plan fonológico para realizar la secuencia del programa fonético.

Se relaciona fundamentalmente con la ejecución práxica verbal y no verbal.

Praxias Aisladas Praxias en Secuencia

Verbales

No verbales

1.- Aisladas

Decir /i/, /u/, /ma/, /pa/, etc.

2.- En secuencia

Decir /iuiuiuiu…./ /patakapatakapataka/, etc.

En contexto lúdico:

Evaluar el nivel fonológico implica evaluar los P.F.S. y el procesamiento fonológico.

En cada uno de los aspectos a evaluar se pueden utilizar diferentes procedimientos.

El TEPROSIF-R no es “EL” test para evaluar el nivel Fonológico.

Aplicación: Niños de 3 a 7 años Dirigida a la población catalano-hablante. Consta de 10 láminas en las que se observan

diferentes situaciones. Se evalúan los distintos fonemas en diferentes posiciones.

El manual ofrece unas gráficas orientativas en las que se indican los perfiles fonológicos correspondientes de cada edad , así como un cuadro sobre la incidencia de los procesos fonológicos de simplificación a partir del porcentaje de sujetos que los utilizan para cada nivel de edad.