Pratiques artistiques hybrides et collectives

Pratiques artistiques hybrides et collectives :Entre réalité, virtualité et fiction.

TRAAM 2020-2021 Arts Plastiques

Christine Britsch, Professeure en Arts Plastiques

Dans le cadre du projet TRAAM Arts Plastiques mis en place dansl’académie de Créteil, une collaboration entre plusieursétablissements scolaires (collèges et lycées) s’est établie avec pourobjectif de tisser des liens entre les élèves en favorisant les échangesainsi que les dialogues, autour des productions plastiques et parl’intermédiaire de rencontres en distanciel (via des visioconférences)et virtuelles (via la plateforme Frame VR). Synchrones et/ouasynchrones, ces moments de partage ont permis à chaque classed’emprunter des directions communes tout en respectant les projetspropres à chacune, d’enrichir les apprentissages par les pairs et deconduire à la co-création d’une exposition virtuelle immersive etcollective . .

Les concertations en visioconférence ont permis aux différentsprofesseurs en Arts Plastiques d’opter pour des incitations prochesadaptées aux programmes de troisième et des classes à option ArtsPlastiques ainsi que pour une favorisation des pratiques numériquescollaboratives. En associant le processus créatif et l’exposition desproductions plastiques hybrides réalisée dans un espace immersifvirtuel, il a été question d’interroger le rapport entre matérialitéphysique et numérique.

Collaboration

Collège Robert Doisneau, Dammarie-les-LysCollège Rosa Parks, GentillyCollège Marie Curie, Les LilasCollège Jean Lurçat, VillejuifCollège Jean Perrin, Vitry-sur-SeineLycée François Ier, FontainebleauLycée Eugène Delacroix, Maisons-AlfortLycée André Malraux, Montereau-Fault-Yonne


Co-animation

Au sein du collège Robert Doisneau (REP), le travail autour de laquestion de l’autoportrait mené en classe a été initié autour desArts Plastiques en co-animation avec un Professeur de Françaisdans un premier temps, puis avec un Professeur de Technologiequi s’est joint au binôme. En effet, l’année de troisième est unmoment intense de questionnements multiples où l’adolescentprend conscience de sa singularité certes, mais aussi de sanécessaire prise d’autonomie pour réussir ses examens, toutautant que faire de son orientation un générateur de motivationpour les années à venir. Avec ses parents, il est amené à faire deschoix « alors qu’il se connaît si peu ».

L’objectif est donc de permettre à l’élève de se questionner àtravers l’élaboration de différents travaux artistiques (imagesfixes ou en mouvement, sons, collages, installations d’objetschoisis, dessins…), écrits (poèmes, autobiographie,argumentaires…) et techniques.

Nihèle 3e2

PREAMBULE


Co-animation

Aussi, la réflexion s’engage-t-elle autour de la questionfondamentale de l’identité « Qui suis-je ? » pour glisser sur cellede la personnalité « Comment je suis ? » et ainsi, mieux seconnaître. Enfin, un déplacement du propos s’est opéré vers uneévolution possible de celle-ci afin de répondre à l’incitation« Devenir un autre… », donnant alors lieu à des productionspolymorphes faisant écho à la pratique personnelle de chacun.

Maxime, Manel et Enzo 3e2


Dans le cadre de ce projet TRAAM Arts Plastiques, une premièrecollaboration restreinte entre plusieurs établissements (collègeset lycées) s’est constituée autour de la matière sonore commeconstituant de la production plastique.Une seconde collaboration s’est agrégée autour du thème del’autoportrait à travers différentes approches (la représentationde soi, l’avatar…) mais pourtant parallèles, dont les principauxquestionnements d’enseignement portent sur la représentation(images, réalité, fiction et virtualité). Ils interrogent la narrationvisuelle mais aussi le numérique en tant que processus etmatériau artistiques (langages, outils, supports).

Coopération

Les professeurs :Mme Britsch, Mme Peyramaure, Mme Waag,M. Gauchot, M. Péré,M. Pierrejean,et M. Miquet.


Coopération

Questionnements en Arts Plastiques Cycle 4Q1. La représentation : images, réalité, fiction.Q.1.3 La narration visuelleQ.1.6 La conception, la production et la diffusion de l’œuvre plastique à l’ère du numérique.

Compétences travaillées • Expérimenter, produire, créer.E4. Explorer l’ensemble des champs de la pratique artistique et leurs champs d’hybridation, notamment avec les pratiques numériques.

• Mettre en œuvre un projetP4. Faire preuve d'autonomie, d'initiative, de responsabilité, d'engagement et d'esprit critique dans la conduite d'un projet artistique.

Devenir un autre…Comment montrer une évolution de votre personnalité dans votre production plastique ?

Si la première séance a étéconsacrée aux premièresexpérimentations, au cours de ladeuxième séance, unevisioconférence a eu lieu entre lelycée François Ier situé àFontainebleau et le collègeRobert Doisneau situé àDammarie-les-Lys. Ce tempssynchrone avait pour objectifs depermettre aux élèves de serencontrer pour présenter leurstravaux, pour coopérer,communiquer et partager leurréflexion.

Travail individuel en 3 séances – Outils et matériaux au choix y compris le numérique.


Coopération

Les élèves de première, ayant davantage avancé sur la questionde la narration visuelle, ont permis aux élèves de troisième deréfléchir à d’autres pratiques artistiques et d’appréhender leschamps d’hybridation possibles qui font notamment appel auxoutils numériques. De plus, ils ont pris la mesure du nouvel enjeupédagogique et plastique : l’évolution de la représentation de soivers la représentation d’un autre soi fictif.

Visioconférence Renater 3e2 Collège Robert Doisneau, Lycée François Ier


Coopération

L’espace de la classe (en présentiel) n’est alors plus le seul lieud’apprentissages pour l’élève. Le distanciel devient un nouvelespace de construction et de transmission des savoirs et savoir-faire par les pairs. Dès lors, si une telle expérience favorise uneouverture vers des collaborations régulières entre établissementsscolaires, nous noterons qu’elle peut devenir aussi une pratiquecommune voire courante, pour maintenir le lien entre les élèvesainsi qu’avec leurs professeurs au moment de l’effectuation dansun contexte de confinement et donc d’éloignement.

Rosada et Jade 3e2


Coopération

https://youtu.be/__FF5adTQjo

https://framevr.io/galerie-arp-traam-clg-rd77

Mazéla, Perside, Aby, Camille, Manuel 3e2


https://youtu.be/__FF5adTQjo


Coopération

https://youtu.be/85vJkEyvDOM

Marcos, Fabien, Inès, Camille 3e2


https://youtu.be/85vJkEyvDOM

Co-création

La réflexion s’est ensuite naturellement poursuivie vers laquestion de l’exposition des travaux. Grâce au projet TRAAM ArtsPlastiques, les élèves ont pu exposer leurs productions dans unegalerie virtuelle immersive créée sur la plateforme Frame VR.Dans un premier temps, un petit comité d’exposition composéd’un groupe restreint d’élèves s’est constitué à leur initiative afind’élaborer dans un second temps, en concertation avec tous lesélèves et en toute autonomie, la scénographie de l’expositionvirtuelle à partir des réalisations de la classe.



Domaines PIX travaillés 2. Collaboration et contenu.3. Création et contenu5. Environnement numérique


Co-création

Cette collaboration entre pairs a conduit à la co-création d’unaccrochage virtuel mettant en relation les différents autoportraits– tout en leur donnant une place unique en ce qu’ilsprésentent/représentent chaque élève. Ainsi, les élèves ontprolongé la réflexion sur la question de la narration visuelle,en ce que la mise en scène des productions artistiques conçueraconte alors une nouvelle histoire devenue entièrement virtuelle.

Questionnements en Arts Plastiques Cycle 4Q1. La représentation : images, réalité, fiction.Q.1.3 La narration visuelleQ.1.4 La conception, la production et la diffusion de l’œuvre plastique à l’ère du numérique.

Q3. L’œuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur.Q3.3 La présence matérielle de l’œuvre dans l’espace, la présentation.

Compétences travaillées • Expérimenter, produire, créer.E5. Prendre en compte les conditions de réception de sa production dès la démarche de création, en prêtant attention aux modalités de sa présentation, y compris numérique.

• Mettre en œuvre un projetA3.3 Expliciter la pratique individuelle et collective, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.

Mise en scène !Comment réaliser une exposition virtuelle dans une démarche collaborative ?


Travail en groupe en 3 séances – Outils numériques dont Frame VR.



Après avoir appréhendé les enjeux de diffusion, d’exposition(espace, œuvre, auteur, spectateur) dans une première galerievirtuelle immersive propre au collège, les élèves ont ensuitecollaboré à une échelle plus grande : celle de la co-créationd’expositions collectives inter-établissements accueillant lesproductions de l’ensemble des établissements scolaires dans leprojet TRAAM Arts Plastiques.

https://framevr.io/traamarp7794Co-création


https://framevr.io/traamarp7794

De fait, cette pratique menée par étapes a permis tout autant defavoriser en distanciel (et asynchrone) la découverte des travauxréalisés par les élèves d’établissements différents grâce auxespaces fictifs de Frame VR, que d’engager un autre dialoguescénographique, une nouvelle narration entre les réalisations.

Co-créationhttps://framevr.io/galerie-arp


https://framevr.io/galerie-arp

Enfin, lors de leur soutenance à l’oral du brevet des collèges,certains élèves se serviront de leur travail d’exposition virtuellecomme d’un outil afin de présenter l’ensemble de leur projet« Devenir un autre… ». Ces différentes galeries s’apparententalors à des simulations pouvant être transposées dans des lieuxréels au sein du collège. Par ce biais, les élèves questionnent ainsiles passages entre espaces fictifs et virtuels d’exposition etréalité d’une exposition réalisée in-situ.

Co-créationOral blanc du brevet des collèges


Documents

Pratiques artistiques hybrides et collectives