Prácticas del Lenguaje - Tinta fresca...Cuadro sinóptico y comparativo. Tema y progresión temática (orden de los párrafos de un texto con coherencia). Funciones de los textos

Prácticas del LenguajeOrganizador didáctico

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INDICE

Tabla de contenidos ..........................................3

Indicadores de avance ....................................5

Planificación anual sugerida ......................6

Datos de los alumnos ....................................10

Capítulo 1. El mito ............................................. 11

Contenidos y recursos digitales ....................................... 11

Respuestas del libro ........................................................... 12

Respuestas de la carpeta de actividades ........................ 13

Fichas .................................................................................... 14

Capítulo 2. El artículo de divulgación .............................................................15




Fichas .................................................................................... 18

Capítulo 3. El cuento de ciencia ficción .........................................................................19

Contenidos y recursos digitales ........................................ 19

Respuestas del libro ............................................................ 20

Respuestas de la carpeta de actividades ......................... 21

Fichas .................................................................................... 22

Capítulo 4. La nota de opinión ...............23

Contenidos y recursos digitales .....................................23



Fichas .................................................................................... 26

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Capítulo 5. La poesía .................................... 27




Fichas .................................................................................... 31

Capítulo 6. La obra de teatro ..................32




Fichas .................................................................................... 35

Capítulo 7. La novela .....................................36

Contenidos y recursos digitales .....................................36



Fichas .................................................................................... 39

Capítulo 8. La publicidad ............................40




Fichas .................................................................................... 43

Respuestas a las actividades de ortografía

y normativa de la Carpeta ....................................44

Respuestas a las actividades de Los chicos

y los medios ...............................................................46

Actividades con los textos de la antología ..... 47

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TAbLA DE CoNTENIDos

Tema Contenidos

1. El mito

Mito. Características. Personajes. Estructura narrativa.Acepciones del diccionario.Técnicas de estudio: paratexto: títulos, subtítulos, glosario.La comunicación. Interferencia en la comunicación. Variaciones del código.Usos del punto y de la coma.Producción escrita de mitos.

2. El artículo de divulgación

Artículo de divulgación. Características. Tecnicismos.Descripción técnica o científica.Paratexto: título, subtítulo, subrayado, epígrafe.Técnicas de estudio: palabras clave. Definición. Cuadro sinóptico y comparativo.Tema y progresión temática (orden de los párrafos de un texto con coherencia).Funciones de los textos (informativa, apelativa, poética).Reglas de tildación.Producción de artículo de divulgación científica. Búsqueda de información. Revisión del texto y reelaboración.

3. El cuento de ciencia ficción

Cuento de ciencia ficción. Temas. Narrador: posición y punto de vista.Narración oral.Técnicas de estudio: notas marginales, palabras o frases clave. Esquema.Cohesión textual. Hipónimos e hiperónimos.Pronombres personales y posesivos. Conectores.Tilde diacrítica. Tildación de monosílabos y pronombres enfáticos.Producción de cuento de ciencia ficción respetando las características del género. Proceso de escritura y reescritura.

4. La nota de opinión

Texto periodístico de opinión. Argumentación. Organización. Clasificación: editorial, nota de opinión, carta de lector, crítica, reseña.Recursos: generalización, preguntas retóricas, subjetivemas.Producción oral y escrita de discursos argumentativos.Técnicas de estudio: definiciones y ejemplos.La oración: bimembre y unimembre. Sujeto y predicado.Abreviaciones: abreviaturas y siglas.Uso de comillas.

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Tema Contenidos

5. La poesía

Poesía. Características. Ritmo (verso, estrofa, tipos de rima). Recursos poéticos (imágenes, repeticiones, comparaciones, personificaciones, metáforas).Sinónimos y antónimos.Técnicas de estudio: mapa conceptual.Construcción sustantiva: modificador directo, indirecto, aposición, construcción comparativa.Uso de mayúsculas.Producción de poemas. Proceso de escritura y reescritura.

6. La obra de teatro

Obra de teatro. La representación teatral: puesta en escena, director. El texto teatral: acotaciones escénicas, conflicto, organización (actos, cuadros, escenas).Frases con sentido figurado.Técnicas de estudio: resumen.Predicado. Modificadores del verbo: objeto directo e indirecto, circunstanciales, predicativo subjetivo.Uso de paréntesis y puntos suspensivos.Ortografía: uso de la c.Producción de diálogos teatrales en forma oral y escrita.

7. La novela

Novela. Caracterización del género. Secuencia narrativa: episodio, marco, suceso. Descripción literaria.Conectores de tiempo y causa.Técnicas de estudio: palabras clave, esquema, resumen.Flexión verbal. Verboides. Verbos regulares e irregulares.Uso de tiempos verbales y raya de diálogo en la narración.Ortografía: uso de la s.

8. La publicidad

Publicidad. Características de la publicidad gráfica.Recursos publicitarios: uso de la segunda persona, oraciones exhortativas, imágenes, diseño de marca, eslogan. Destinatarios de la publicidad (segmento de mercado). La propaganda.Técnicas de estudio: exposición oral, mapa conceptual, complementos paratextuales.Campo semántico.Frases verbales. Voz activa y pasiva. Sujeto activo, sujeto paciente. Complemento agente.Homónimos y homófonos. Ortografía: uso de la x.Producción de mensajes publicitarios.

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INDICADoREs DE AVANCE

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PLANIFICACIÓN ANUAL sUGERIDA

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Objetivos y propósitosContenidos curriculares

Secuencia didáctica sugerida

Situaciones didácticas en el libro y en la carpeta de actividades

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Leer comprensivamente y disfrutar de obras literarias (mitos) para descubrir y explorar el vínculo entre el mundo creado y los recursos del discurso literario.Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita.Valorar la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país.Participar en situaciones de escucha y producción oral.Formarse como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de obras literarias.Desarrollar el interés por producir textos orales y escritos en los que se pone en juego la creatividad y se incorporan recursos propios del discurso literario estudiado.Producir en forma oral exposiciones referidas a contenidos estudiados y a temas de interés tratados en el aula, a partir de la lectura de diversos textos provenientes de distintas fuentes, teniendo en cuenta las partes de la exposición, realizando la selección, análisis, contrastación de distintas perspectivas y ordenamiento de la información; y atendiendo a la distribución de los subtemas y al tiempo de la exposición.Emplear vocabulario acorde con el tema tratado.Escribir textos atendiendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.

El mito. Características. Personajes. Estructura narrativa. Acepciones del diccionario. Técnicas de estudio: el paratexto: títulos, subtítulos, glosario.La comunicación. Interferencia en la comunicación.Variaciones del código.Usos del punto y de la coma.Producción de mitos.

Lectura de mitos clásicos.Identificación de las características del tipo narrativo: personajes y estructura.Uso del diccionario.Identificación de acepción según el contexto.Búsqueda de información en fuentes diversas.Exposición oral de material recopilado: descripción de personajes, relatos, semejanzas y diferencias con otros, etc.Reconocimiento de títulos, subtítulos y glosarios como parte del paratexto.Identificación de los componentes de la comunicación.Reconocimiento de interferencias en la comunicación; dialecto, cronolecto y sociolecto.Aplicación de signos de puntuación: punto y coma.Producción de texto literario y revisión teniendo en cuenta el propósito, el género, la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica)Recuperar conocimientos sobre las criaturas y los personajes de la mitología (págs. 6-7).Leer comprensivamente mitos (págs. 8-11; 15-16; 136-137; CA pág. 6).Usar el diccionario. Identificar la acepción correcta de acuerdo con el contexto (pág. 11; CA pág. 5).Leer comprensivamente texto expositivo sobre los mitos (págs. 12-13).Resolver cuestionarios (págs. 13; 16).Lengua oralBuscar información sobre seres mitológicos y presentarlos oralmente a la clase. Reconocer semejanzas y diferencias (pág. 13).Técnicas de estudioIdentificar paratexto (pág. 14).Estudio de la lenguaReconocer componentes del circuito de la comunicación (pág. 17; CA págs. 3-6).Identificar interferencias en la comunicación (pág. 17; CA pág. 4) y variaciones del código (pág. 18; CA págs. 4-6; 35, 36).NormativaUsar punto y coma (pág. 19; CA págs. 5-6).Taller de escrituraProducir mitos (págs. 20-21).Actividades con la computadora (pág. 21).Enlaces de lectura (pág. 21).

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Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas.Comprender las funciones de la lectura y la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.Leer con distintos propósitos textos no literarios, en distintos soportes, empleando estrategias de lectura.Reflexionar sistemáticamente acerca de aspectos textuales: coherencia, progresión temática.Incrementar el vocabulario.Escribir textos planificándolos en función de la situación comunicativa. Consultar material bibliográfico, seleccionando lo relevante o distintivo.Tomar notas jerarquizando la información e identificando las fuentes de consulta. Redactar realizando por lo menos un borrador del texto. Revisar la organización de las ideas, el desarrollo de los temas, la forma, el vocabulario, la puntuación, la ortografía, el empleo de conectores.Reformular el escrito a partir de las orientaciones del docente.

Artículo de divulgación.Características.Tecnicismos.Descripción técnica y científica.Paratexto: título, subtítulo, subrayado, epígrafe.Técnicas de estudio: palabras clave. Definición.Cuadro sinóptico y comparativo.Tema y progresión temática (orden de los párrafos de un texto con coherencia).Funciones de los textos (informativa, apelativa, poética).Reglas de tildación.Búsqueda de información. Producción de textos de divulgación científica, revisión y reelaboración.

Lectura comprensiva de textos no literarios: el artículo de divulgación; texto expositivo en relación con el artículo de divulgación.Reconocimiento de las características del tipo textual estudiado: estructura, recursos y vocabulario técnico.Participación en situaciones de lectura y escritura con propósitos diversos.Producción oral de tecnicismos.Aplicación de estrategias de estudio: reconocimiento de paratexto, palabras clave, elaboración de cuadros sinópticos y comparativos.Identificación de unidades y relaciones textuales.Aplicación de reglas de tildación.Escritura y reescritura de borradores y revisión de los textos aplicando conocimientos de la normativa, legibilidad y comunicabilidad.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica)Recuperar conocimientos acerca del artículo de divulgación (págs. 22-23).Leer comprensivamente artículos de divulgación (págs. 24-26; 31-32; CA pág. 10).Reconocer e identificar tecnicismos (pág. 27).Resolver cuestionarios (págs. 27; 29; 32). Leer comprensivamente texto expositivo sobre el artículo de divulgación identificando recursos y organización (pág. 28).Lengua oralProducir definiciones de tecnicismos y corroborar su significado en el diccionario (pág. 29; CA pág. 9).Técnicas de estudioReconocer palabras clave y elementos paratextuales. Elaborar cuadro sinóptico y comparativo (págs. 30; 32; CA págs. 10; 41). Identificar definiciones (pág. 32).Estudio de la lenguaReconocer el tema del texto, su coherencia y progresión temática (pág. 33; CA págs. 7; 10).Clasificar textos según su función (pág. 34; CA pág. 8).NormativaConocer y aplicar reglas generales de tildación (pág. 35; CA pág. 39).Clasificar palabras de acuerdo con su acento y sistematizar el uso de tildes (pág. 33; CA pág.9).Taller de escrituraElaborar un artículo de divulgación científica a partir de la recopilación de información en materiales diversos.Completar la estructura coherente del texto. Producir una infografía (materiales paratextuales).Revisar y reescribir el texto (págs. 36-37).Actividades con la computadora (pág. 37).Enlaces de lectura (pág. 37).

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Secuencia didáctica sugerida

Situaciones didácticas en el libro y en la carpeta de actividades

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Participar en diversas situaciones de escucha y producción de textos literarios.Narrar relatos de ciencia ficción en forma oral empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en el ciclo y las características del tipo textual.Participar en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y escritura.Leer con distintos propósitos empleando diferentes estrategias.Formarse como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias.Desarrollar el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores.Desarrollar el interés por producir textos orales y escritos en los que se pone en juego la creatividad y se incorporan recursos propios del discurso literario y las características de los géneros abordados.Escribir atendiendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica (tildación), la comunicabilidad y la legibilidad.Reflexionar acerca de aspectos normativos y textuales.

Cuento de ciencia ficción.Temas. Narrador: posición y punto de vista.Narración oral.Técnicas de estudio: notas marginales, palabras o frases clave.Esquema.Cohesión textual.Hipónimos e hiperónimos. Pronombres personales y posesivos.Conectores.Tilde diacrítica.Tildación de monosílabos y pronombres enfáticos.Producción de un cuento de ciencia ficción respetando las características del género. Proceso de escritura y reescritura.

Caracterización del texto de ciencia ficción, temas, personajes, tipos de narrador.Lectura comprensiva de obras literarias para construir significados.Interpretaciones personales de las obras leídas.Identificación de relaciones de significado: hiperónimos e hipónimos, pronombres y conectores.Aplicación de técnicas de estudio: notas marginales y elaboración de esquemas.Conocimiento y aplicación de normas ortográficas, tildación, casos especiales.Producción de textos orales y escritos, relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, y de textos de invención. En todos los casos, supone la inclusión de recursos propios del discurso literario.Revisión de borradores aplicando los conocimientos normativos, textuales y gramaticales aprendidos.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Recuperar conocimientos acerca de los cuentos de ciencia ficción (págs. 38-39).Leer cuentos de ciencia ficción (págs. 40-42; 47-48; 144-146; CA pág. 14).Reconocer hipónimos e hiperónimos (pág. 43; CA págs. 13-14).Resolver cuestionarios (págs. 43; 45; 48).Leer comprensivamente texto expositivo sobre los cuentos de ciencia ficción, sus temas y tipos de narrador (pág. 44).Reconocer y clasificar tipos de narrador (pág. 42).Lengua oral Contar historias de ciencia ficción utilizando los recursos propios del género y rescatando sus personajes (pág. 45).Técnicas de estudioEscribir notas marginales (pág. 46).Elaborar esquemas (pág. 46).Estudio de la lenguaReconocer pronombres y conectores como elementos de la cohesión textual (págs. 49-50; CA págs. 11; 1214).NormativaConocer y sistematizar el uso de tilde diacrítica en monosílabos y pronombres (pág. 51; CA págs. 11-14; 40).Taller de escrituraElaborar un cuento de ciencia ficción respetando los recursos de género, controlando los aspectos normativos, gramaticales y textuales (coherencia y cohesión). Revisar borradores y elaborar versiones definitivas (págs. 52-53).Actividades con la computadora (pág. 53).Enlaces de lectura (pág. 53).

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Buscar y consultar materiales en la biblioteca de aula, escolar, popular y de otras instituciones, con asiduidad y variedad de propósitos. Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.Desarrollar el respeto y el interés por las opiniones y las producciones orales y escritas de otros.Desarrollar la confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita.Aplicar técnicas de estudio.Leer textos no literarios aplicando estrategias de lectura.Escribir textos argumentativos atendiendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.Incrementar el vocabulario.Identificar unidades y relaciones gramaticales. Diferenciar entre oración bimembre y unimembre.Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales.

Texto periodístico de opinión. Argumentación: su organización.Clasificación: editorial, nota de opinión, carta de lector, crítica, reseña.Recursos: generalización, preguntas retóricas, subjetivemas.Producción oral y escrita de discursos argumentativos.Técnicas de estudio: definiciones y ejemplos.La oración: bimembre, unimembre.Sujeto y predicado.Abreviaciones: abreviaturas y siglas.Uso de comillas.

Participación en situaciones de lectura con el propósito de informarse, opinar y compartir con otros lo leído.Aplicación de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura.Reconocimiento de procedimientos propios del texto leído (ejemplos, definiciones, subjetivemas, preguntas retóricas, generalizaciones).Conversación sobre temas de estudio sosteniendo el tema de conversación, aplicando los recursos propios de la argumentación con uso de repertorio léxico acorde, lo que supone informarse previamente.Reconocimiento y empleo de oraciones como unidades que tienen estructura interna: sujeto y predicado y de oraciones unimembres.Conocimiento y aplicación de abreviaciones y de signos auxiliares.Producción de cartas de lectores aplicando las características propias del tipo textual. Revisión de borradores y redacción de versión definitiva.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica)Leer imágenes y producir diálogos (págs. 54-55).Recuperar conocimientos previos en torno de las notas de opinión (pág. 55).Leer comprensivamente textos de opinión (págs. 56; 61-62; CA pág. 18).Reflexionar acerca de los medios de comunicación (CA págs. 43-48).Responder cuestionarios (págs. 57; 62).Identificar y emplear subjetivemas en contexto (pág. 57; CA págs. 17-18).Leer comprensivamente texto expositivo sobre el texto de opinión atendiendo a su tipo textual, su estructura, sus recursos: generalizaciones, preguntas retóricas, etc., y su clasificación (págs. 58-59).Lengua oralBuscar información y exponerla oralmente respetando los recursos propios del tipo textual argumentativo (pág. 59).Técnicas de estudioIdentificar y escribir definiciones y ejemplos (pág. 60).Estudio de la lenguaReconocer, clasificar y producir oraciones bimembres y unimembres.Reconocer sujetos y predicados simples y compuestos (págs. 63-64; CA págs. 15-16; 18).NormativaConocer y aplicar abreviaturas y siglas (pág. 65; CA págs. 17; 38).Identificar y aplicar el uso de comillas (pág. 65; CA págs. 17-18).Taller de escrituraEscribir una carta de lectores atendiendo a los recursos propios del tipo textual (págs. 66-67).Revisar la ortografía y la puntuación (pág. 67).Actividades con la computadora (pág. 67).Enlaces de lectura (pág. 67).

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PLANIFICACIÓN ANUAL sUGERIDA

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Secuencia didáctica sugeridaSituaciones didácticas en el libro y en la

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Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir sentimientos y emociones.Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.Respetar las producciones orales y escritas de otros.Desarrollar confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita.Frecuentar obras literarias (poesías).Desarrollar el interés por producir textos orales y escritos en los que se pone en juego la creatividad y se incorporan recursos propios del discurso literario.Escribir textos atendiendo al proceso de producción, teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales. Incrementar el vocabulario a través de la precisión en el uso de acepciones según el contexto.Incorporar estrategias de estudio.

Poesía. Características. Ritmo (verso, estrofa, tipos de rima). Recursos poéticos (imágenes, repeticiones, comparaciones, personificaciones, metáforas). Sinónimos y antónimos.Técnicas de estudio: el mapa conceptual.Construcción sustantiva: modificador directo, indirecto, aposición, construcción comparativa. Uso de mayúsculas.Producción de poemas. Proceso de escritura y reescritura.

Participación en situaciones de lectura en variados escenarios y circuitos (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, etc. y en diferentes fuentes).Reflexión, identificación y empleo de relaciones de significado: sinónimos y antónimos.Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, en el marco de condiciones que permitan, conjuntamente con el docente, sus pares y de manera individual, planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa y del texto elegido.Redacción de por lo menos un borrador del texto previamente planificado, y revisión contemplando los recursos propios del género.Reformulación del escrito.Producción de textos orales y escritos incluyendo recursos propios del discurso literario.Reconocimiento y empleo de clases de palabras y sus modificadores (construcción sustantiva).Reconocimiento y uso de mayúsculas.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica)Decodificar símbolos (págs. 68-69).Recuperar conocimientos acerca de la poesía (pág. 69).Leer comprensivamente poemas (págs. 70-72; 77-78; 154-157; CA pág. 22).Reconocer y aplicar sinónimos y antónimos (pág. 73; CA págs. 21-22).Resolver cuestionarios (págs. 73; 75; 78).Leer comprensivamente texto expositivo sobre la poesía atendiendo a sus recursos expresivos (imágenes, repeticiones, comparaciones, personificaciones, metáforas) y ritmo (verso, estrofa, tipos de rima) (págs. 74-75).Lengua oralBuscar poemas en diferentes fuentes y leerlos expresivamente, justificando su elección (pág. 75).Técnicas de estudioOrganizar un mapa conceptual (pág. 76).Estudio de la lenguaIdentificar los elementos constituyentes de una construcción sustantiva: modificadores del núcleo sustantivo: directo, indirecto, aposición, construcción comparativa (págs. 79-80; CA págs. 19-20; 22).NormativaReconocer y aplicar el uso de mayúsculas (pág. 81; CA págs. 21-22; 38).Taller de escrituraElaborar poemas respondiendo a los recursos del tipo textual (págs. 82-83).Revisar y corregir borradores hasta lograr una versión definitiva (pág. 83).Actividades con la computadora (pág. 83).Enlaces de lectura (pág. 83).

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Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir sentimientos y emociones.Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.Respetar las producciones orales y escritas de otros.Comprender las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.Formarse como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias (obras de teatro).Desarrollar el interés por leer variedad y cantidad de textos literarios y por producir textos orales y escritos en los que se pone en juego la creatividad y se incorporan recursos propios del discurso literario.Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales.Incrementar el vocabulario.Incorporar estrategias de estudio.

Obra de teatro. Representación teatral: puesta en escena, director. Texto teatral: acotaciones escénicas, conflicto, organización (actos, cuadros, escenas).Frases con sentido figurado.Técnicas de estudio: el resumen.Predicado. Modificadores del verbo: objeto directo e indirecto, circunstanciales, predicativo subjetivo.Uso de paréntesis y puntos suspensivos.Ortografía: uso de c.Producción de diálogos teatrales en forma oral y escrita.

Lectura (comprensión y disfrute) de obras de teatro para descubrir y explorar el mundo creado y los recursos del discurso literario. Elaboración de interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto y las características del género.Producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos o en forma individual incluyendo recursos propios del género.Reconocimiento del predicado, sus núcleos y sus modificadores.Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, realizando por lo menos un borrador; revisión de aspectos tales como la forma, el vocabulario, la organización de las oraciones, la puntuación, la ortografía. Reformulación del escrito.Conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso y de reglas ortográficas de la letra c.Reconocimiento y aplicación de paréntesis y puntos suspensivos.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Leer imágenes (págs. 84-85).Identificar la simbología de las máscaras en el teatro (pág. 85).Leer comprensivamente y disfrutar de obras teatrales. Reconocer recursos expresivos (págs. 86-88; 93-94; 158-160; CA págs. 26; 37).Reconocer y producir frases con sentido figurado (pág. 89; CA pág. 25).Resolver cuestionarios (págs. 89; 91; 94).Leer comprensivamente texto expositivo sobre la obra de teatro. Identificar recursos propios del género diferenciando el hecho teatral (espectáculo, puesta en escena, director) del texto teatral (acotaciones, conflicto, organización de la pieza en actos, cuadros, escenas) (pág. 90).Lengua oralLeer en voz alta fragmentos teatrales (pág. 91).Técnicas de estudioElaborar resúmenes (pág. 92).Estudio de la lenguaReconocer en el predicado verbal su núcleo y modificadores (págs. 95-96; CA págs. 23-24; 26).NormativaReconocer y aplicar paréntesis y puntos suspensivos (pág. 97; CA pág. 25).Conocer y utilizar correctamente la ortografía: uso de la c (pág. 97; CA págs. 25-26).Taller de escrituraElaborar diálogos teatrales aplicando los recursos aprendidos (págs. 98-99, CA pág. 37).Actividades con la computadora (pág. 99).Enlaces de lectura (pág. 99).

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Prácticas del Lenguaje 6

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Secuencia didáctica sugeridaSituaciones didácticas en el libro y en la carpeta

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Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista, etc.Respetar las producciones orales y escritas de otros.Desarrollar confianza en las posibilidades propias de expresión oral y escrita.Leer con distintos propósitos empleando estrategias de lectura.Escribir textos atendiendo al proceso de producción de los mismos y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.Reflexionar acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.Incrementar el vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.Incorporar estrategias de estudio.

Novela. Caracterización del género. Secuencia narrativa: episodio, marco, suceso. Descripción literaria.Conectores de tiempo y causa.Técnicas de estudio: palabras clave, esquema, resumen.Flexión verbal.Verboides.Verbos regulares e irregulares.Uso de tiempos verbales y raya de diálogo en la narración.Ortografía: uso de la s.Producción del argumento de una novela, creación de personajes, episodios, desenlace.

Lectura (comprensión y disfrute) de novelas para descubrir y explorar, con la colaboración del docente, el vínculo entre el mundo creado y los recursos del discurso literario.Expresión oral, sosteniendo el tema de conversación, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito.Escucha comprensiva de las exposiciones orales realizadas por los compañeros.Aplicación de estrategias para recuperar información de manera resumida. Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, planificándolos en función de la situación comunicativa y del texto elegido.Conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, y reglas ortográficas: uso de s.Usos de los dos puntos.Uso de tiempos verbales y raya de diálogo en la narración.Identificación de la flexión del verbo. Reconocimiento de verboides.Reconocimiento de la raíz y desinencia del verbo para reflexionar sobre su conjugación regular o irregular.Producción escrita de argumentos con inclusión de personajes, conflicto y episodios.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Identificar elementos paratextuales (título de tapa) y personajes asociados a diferentes novelas (págs. 100-101).Leer comprensivamente una novela o fragmentos de la misma (págs. 102-104; 109-110; CA pág. 30).Reconocer y aplicar conectores de tiempo y causa (pág. 105; CA págs. 29-30).Resolver cuestionarios (págs. 105; 107; 110).Leer comprensivamente texto expositivo sobre la novela identificando sus características, la secuencia narrativa (episodios, marco, sucesos) y descripciones (pág. 106).Lengua oralNarrar en forma oral un episodio de una novela, describiendo al personaje principal (pág. 107).Técnicas de estudioResumir un texto a partir de elaborar un esquema y reconocer palabras clave (pág. 108).Estudio de la lenguaReconocer los accidentes del verbo y los verboides. Identificar la raíz y desinencia del verbo y clasificar en regulares e irregulares (págs. 111-112; 130-133; CA págs. 27-30).NormativaUsar tiempos verbales en la narración (pág. 113; CA págs. 29; 40).Usar raya de diálogo en la narración (pág. 113; CA págs. 29-30).Taller de escrituraRedactar el argumento de una novela, describir sus personajes, elaborar un conflicto y crear la estructura de un episodio (págs.114-115).Actividades con la computadora (pág. 115).Enlaces de lectura (pág. 115).

Nov

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icid

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Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral.Comprender las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.Formarse como lector de textos no literarios a partir de la frecuentación, exploración y socialización de experiencias lectoras.Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.Incrementar el vocabulario.Incorporar estrategias de estudio.

Publicidad.Características de la publicidad gráfica.Recursos publicitarios: uso de la segunda persona, oraciones exhortativas, imágenes, diseño de marca, eslogan. Destinatarios de la publicidad (segmento de mercado).Propaganda.Técnicas de estudio: exposición oral, mapa conceptual, complementos paratextuales.Campo semántico.Frases verbales.Voz activa y pasiva.Sujeto activo, sujeto paciente.Complemento agente.Homónimos y homófonos. Ortografía: uso de la x.Producción de mensajes publicitarios.

Escritura y lectura de mensajes publicitarios respetando los recursos propios del género.Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado.Redacción realizando por lo menos un borrador del texto previamente planificado.Revisión del texto, concentrándose selectivamente en la organización de las ideas, empleo de conectores, respeto de la forma, empleo del vocabulario, organización de las oraciones, puntuación y ortografía. Reformulación del escrito.Reflexión sobre el uso de palabras en contexto: homónimos y homófonos.Exposición oral.Conocimiento y sistematización de reglas ortográficas. Uso de la x.Reflexión sistemática sobre aspectos de la normativa gramatical (voz activa y voz pasiva).

Propiciar saberes previos (actividad lúdica)Reconocer diferentes onomatopeyas.Diferenciar publicidad de propaganda. (págs. 116-117).Leer comprensivamente publicidades (págs. 118; 123-124; CA pág. 34).Identificar campo semántico (pág. 119; CA págs. 33-34).Resolver cuestionarios (págs. 119; 121; 124).Leer comprensivamente texto expositivo sobre la publicidad reconociendo recursos expresivos. Identificar los destinatarios de la publicidad.Diferenciar publicidad de propaganda (pág. 120).Lengua oralReflexionar sobre el uso de publicidades, alcances y significaciones (pág. 121).Técnicas de estudioExponer un tema dado a partir de un mapa conceptual y materiales paratextuales (pág. 122).Estudio de la lenguaIdentificar y construir frases verbales (pág. 125; CA pág. 31).Analizar oraciones en voz activa y pasiva; y reconocer sus componentes (pág. 126; CA págs. 32; 34).NormativaReconocer y escribir homónimos y homófonos en contexto.Identificar y aplicar el uso de la x (pág. 127; CA págs. 33-34; 41-42).Taller de escrituraElaborar un mensaje publicitario atendiendo a sus características (págs. 128-129).Actividades con la computadora (pág. 129).Enlaces de lectura (pág. 129).

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Contenidos y recursos digitales1

Proyectos y propuestas creativas en Internet

• Bibliotecas virtuales. Sitio que ofrece mitos americanos, europeos, asiáticos para leer o visualizar.http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/mitologia/index.asp

• Imaginaria. Revista virtual de literatura con material bibliográfico sobre los mitos, selecciones de mitos y recomendaciones de libros sobre el tema.http://www.imaginaria.com.ar/

• El huevo de chocolate. Lugar donde encontrar una selección de mitos griegos adaptados al público infantil.http://www.elhuevodechocolate.com/mitos/mitos.htm

Capítulo 1

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El mito

• Mito. Características. Personajes. Estructura narrativa.

• Acepciones del diccionario.

• Técnicas de estudio: paratexto: títulos, subtítulos, glosario.

• La comunicación. Interferencia en la comunicación. Variaciones del código.

• Usos del punto y de la coma.

• Producción de mitos.

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Capítulo 1

Páginas 6-7

Juego de apertura

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1) Se debe subrayar la acepción 1.2) Los padres eran los dioses Zeus y Deméter. Hades estaba enojado porque ninguna diosa quería compartir con él la vida en su reino subterráneo. La naturaleza se convirtió en un desierto porque Deméter, que era la diosa de la agricultura, abandonó la tierra para protestar por la decisión de Zeus. 3) Hades: tinieblas, poder, oscuridad. Perséfone: delicadeza, suavidad, luz.4) Perséfone no puede regresar en forma permanente porque probó alimento en el reino de Hades. Démeter no quedó conforme porque su hija no estaría con ella todo el tiempo, sino cada seis meses.

Página 13

1) El mito explica la sucesión de las estaciones. Perséfone es la primavera.2) Nace Perséfone: 1; Hades se lleva a Perséfone, 2; Deméter se retira de la tierra, y todo se seca, 2; Zeus ordena que Perséfone regrese, 2; Perséfone pasará seis meses con su madre y seis con su esposo, 3.3) Zeus no quiere pelearse con Hades aunque haya cometido una injusticia al llevarse a su hija. Deméter no vuelve a la tierra aunque las personas sufran, las condena aunque no sean culpables. Hades se lleva a Perséfone y la retiene a pesar del sufrimiento que causa en ella y en su madre.4) Además de los dioses, en “Deméter y Perséfone” hay otros personajes mitológicos: divinidades menores, como las ninfas, que tenían aspecto de jóvenes hermosas, y un ser extraordinario llamado Cerbero, el perro del reino de los muertos que tenía tres cabezas y tres colas en forma de serpiente.

Página 14

a) Título: Los mitos; palabras de la guía de lectura: mitos, hechos sobrenaturales, pasado remoto, anónimos, mitología, compiladores. Subtítulo 1: Los personajes mitológicos; palabras destacadas: dioses, héroes, seres extraordinarios, divinidades menores, monstruos. Subtítulo 2: La estructura de la narración; palabras destacadas: narraciones, situación inicial, desarrollo, desenlace.b) Anónimo: obra que no lleva el nombre de su autor; compilador: investigador que registra por escrito los mitos; cronológico: temporal; remoto: lejano; sobrenatural: que no puede explicarse por medio de la razón.

Página 16

1) Se deben subrayar “El origen de los urubúes, aves carroñeras” y “El origen del fuego”.2) Dioses: Pa-pa Mirí y Tupá; seres extraordinarios: Cururú, un sapo capaz de atrapar una brasa; monstruos: los urubúes, gigantescos, oscuros y antropófagos.3) La época se denomina “Tiempos Antiguos”. El fuego les sirve para abrigarse, cocinar los alimentos y defenderse de las fieras. Los dioses son generosos con los seres humanos.4) Situación inicial: en los Tiempos Antiguos, los hombres no tenían fuego porque los urubúes no lo compartían. Desarrollo: el dios Pa-pa Mirí decide quitarles el fuego a los urubúes y dárselo a los guaraníes; lo logra con ayuda del sapo Cururú. Desenlace: el dios encierra al fuego en un laurel y les enseña a los guaraníes cómo sacarlo de la madera. Los urubúes se quejan y son convertidos en aves horribles por el dios Tupá.

Respuestas del libro

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Capítulo 1

Página 17

1) El emisor es Claudia; el receptor, Cecilia. Los códigos son verbal (el texto) y no verbal visual (la carita feliz). El canal es Internet. El mensaje es: “¿Terminaste la tarea sobre los mitos?”. 2) Producción personal. Por ejemplo: Varios alumnos hablan a la vez, ruidos de la calle o del patio, etc.

Página 18

1) Se analiza el cronolecto. Se deben subrayar “na” y “alto”. Las variaciones se deben a un deseo de diferenciarse de los adultos. Se generan interferencias entre los hablantes de distintas generaciones.2) Se debe tachar urbano.

Página 19

1) El primero, segundo, cuarto y quinto puntos son: punto y seguido; el tercero es: punto y aparte; y el sexto es: punto final.2) Separa elementos de una enumeración: “La piel del león de Nemea era a prueba de hierro, bronce, diamante y piedra”. Encierran una aclaración: “Hércules, el más fuerte de los héroes,…”. Separa un conector: “Entonces, el héroe lo rodeó con sus brazos y lo estranguló”.

Página 3

1) Emisor Mensaje Receptor. Canal: ondas sonoras; código: verbal.2) Respuesta: el primero es campamento; el segundo, plaza; el tercero, balneario; el cuarto, recreación y descanso. El código es no verbal, visual.

Página 4

3) En el papiro, la interferencia está en el código, que no es conocido por el receptor. En el televisor, la interferencia está en el canal, que no funciona correctamente.4) S, D, C. El dialecto es rural; el cronolecto, infantil; el sociolecto, profesional.

Página 5

5) Midas era rey de Macedonia, zona al norte de Grecia. Un día, sus servidores encontraron en el jardín al sátiro Sileno, un ser con torso de hombre y patas y cuernos de carnero. Pertenecía a la corte del dios Dioniso, pero se había extraviado. Al cabo de dos días, Midas lo condujo a la residencia del dios. En agradecimiento, Dioniso le concedió un deseo. El rey Midas pidió que todo lo que tocara se transformara en oro.De regreso, Midas tocó su palacio y lo volvió de oro. Lamentablemente, también la comida y la bebida se convertían en metal en su boca. Por eso, sufriendo de hambre y de sed, le pidió al dios que le retirara el don. Dioniso, divertido, se lo quitó.6) En el primer caso, separa un conector; en el segundo, separa una aclaración.7) Se debe subrayar: Narración de hechos sobrenaturales fuera del tiempo histórico, protagonizada por personajes divinos o heroicos.

Página 6

a) Los hechos sobrenaturales son la pelea con la hidra y la intervención de Atenea. Los seres mitológicos que intervienen son la hidra, que es un monstruo, Hércules, que es un héroe, y Atenea, que es una diosa. La cualidad que destaca a Hércules es la fuerza.b) La situación inicial es que la hidra impedía el paso de los viajeros y Hércules se dirige a Lerna para enfrentarla. En el desarrollo, Atenea ayuda al héroe y este pelea con la hidra. Hércules logra vencerla, por lo que el final es favorable.c) El emisor es Atenea; el receptor, Hércules; el código, verbal; canal, onda sonora. Se deben tachar: urbano, infantil. d) Separa aclaraciones: “Atenea, la diosa de la sabiduría,…” o “Hércules, el más fuerte de los héroes griegos…”. Separa conectores: “Finalmente, logró…” o “Después, mojó la punta de sus flechas…”.e) Se debe rodear con verde los puntos que están luego de las palabras vida, región, venenosas. Con azul, el punto luego de la palabra inmortal.f ) Tiene 3 párrafos.

Respuestas de la carpeta de actividades

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• Para que la comunicación se logre plenamente no pueden existir interferencias. Reunite con un compañero y escriban alguno de estos diálogos en los cuales los personajes no puedan comunicarse porque: no tienen un código en común; hay ruidos en el canal; hay distorsión del mensaje al pasar por distintos interlocutores; hay errores en la interpretación de las señales.Luego lean el diálogo para sus compañeros.

• Escribí ejemplos de códigos no verbales:

- Visuales: ....................................................................

........................................................................................

- Auditivos: .................................................................

.........................................................................................

- Táctiles: .....................................................................

.........................................................................................

- Olfativos: ..................................................................

.........................................................................................

• En el siguiente texto se perdieron los puntos y las comas. Reponelos donde corresponde.

Los seres míticos

Entre los seres mitológicos se destaca Pegaso

un gran corcel blanco alado que vivía en una

montaña habitada por las nueve musas Otros

seres de la mitología eran los Centauros una

mezcla de hombre y caballo Es decir tenían

seis extremidades dos brazos y cuatro patas

Según las leyendas estos seres vivían en

los montes montañas y sitios alejados de

los humanos Las sirenas por su parte eran

divinidades marinas. Tenían cabeza y pecho

de mujer cuerpo con forma de pájaro y

poseían una voz encantadora Vivían en la

costa de Sicilia sobre unas rocas Desde allí

cantaban y atraían a los navegantes que

conquistados con su dulce canto estrellaban

los barcos contra la costa.

• Releé la página 12 del libro y completá el texto.

Los mitos son ...........................................................

........................................................................................

Estos relatos explican ............................................

........................................................................................

........................................................................................

Sus personajes son ................................................

........................................................................................

y se caracterizan por ..............................................

........................................................................................

........................................................................................

En general, los mitos se organizan ...................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

• Uní la palabra destacada en las oraciones extraídas del mito Démeter y Perséfone con su acepción más adecuada.

“Nadie quedó conforme, Hades debía resignarse a seis meses de soledad.”

“Las plantas se consumieron por el frío.”

“Hades extremaba la vigilancia, por temor a la reacción de Zeus.”

“Hades se acercó y arrancó una granada.”

• Renunciar un beneficio eclesiástico o hacer dimisión de él a favor de una persona determinada.• Entregar el mando a otro en determinadas circunstancias.• Someterse, entregarse a la voluntad de alguien.• Conformarse con las adversidades.

• Destruir, extinguir. • Utilizar comestibles para satisfacer necesidades o deseos.• Gastar energía o un producto energético.

• Hacer la limpieza y arreglo de las habitaciones.• Llevar algo al extremo.• Separar, apartar algo de otra cosa. • Hacer a alguien el más excelente en su género.

• Globo o bola de cartón, vidrio, bronce o hierro, llena de pólvora.• Proyectil hueco de metal, que contiene un explosivo.• Fruto del granado.

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Contenidos y recursos digitales


Dada la variedad y cantidad de temas que se desarrollan en los siguientes sitios, será conveniente que el docente conozca previamente el contenido y las características del artículo que recomienda.

• National geographic. Revista virtual con artículos, videos y fotografías. Ofrece artículos de interés general sobre medio ambiente, geografía, etc.http://www.nationalgeographic.es/

• Muy interesante. Revista virtual española con artículos de divulgación científica sobre temas de tecnología, biología, astronomía.http://www.muyinteresante.es/

• Amazing. Ofrece noticias con actualizaciones diarias. Además, reportajes, entrevistas, videos y recomendaciones de los mejores artículos de blogs de ciencia en español.http://www.amazings.com/ciencia/principal.html

• El faro. Publicación de la UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México) que ofrece artículos sobre temas de interés general.http://www.cic-ctic.unam.mx/elfaro/

El artículo de divulgación2

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• Artículo de divulgación. Características. Tecnicismos. Descripción técnica o científica.

• Paratexto: título, subtítulo, subrayado, epígrafe.

• Técnicas de estudio: palabras clave. Definición. Cuadro sinóptico y comparativo.

• Tema y progresión temática (orden de los párrafos de un texto con coherencia).

• Funciones de los textos (informativa, apelativa, poética).

• Reglas de tildación.

• Producción de artículo de divulgación científica. Búsqueda de información. Revisión del texto y reelaboración.

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Capítulo 2

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1) El descubrimiento se produjo en Egipto, en la zona de San El Hagar. Lo financió la NASA. Con el método nuevo, se podrán buscar nuevos edificios enterrados.2) Se debe subrayar: “Ciencia que estudia las artes, los monumentos y los objetos de las civilizaciones antiguas a través de sus restos”.3) Las herramientas del método nuevo son satélites, fotografías tomadas con rayos infrarrojos, computadoras. Con el método nuevo, el equipo de Parcak identificó17 pirámides de diferente tamaño, más de 1.000 tumbas y 3.000 asentamientos antiguos.4) Producción personal. Por ejemplo, “Pirámide egipcia”.5) Se menciona a Indiana Jones, porque es un arqueólogo y la película es muy popular.6) El proverbio es: “El hombre le teme al tiempo, pero el tiempo les teme a las pirámides”. Producción personal.

Página 33

1) Producción personal. Los temas se numeran del siguiente modo: descubrimiento, 1; hipótesis, 2; órbita de los planetas, 3; fuente de la información, 4.

Página 34

1) D, C, B, A.

Páginas 22-23

Juego de apertura1) La probeta va en el soporte que tiene otras tres probetas. En el espacio vacío. 2) El platillo va en la balanza. 3) El libro va junto a los libros que están en el estante, arriba de las computadoras. En el espacio vacío. 4) La botella va junto a las demás que están en el estante, arriba de la balanza. En el espacio vacío. 5) La tapa va en el frasco que tiene etiqueta amarilla, sobre la mesa. 6) El mouse va en la computadora que no lo tiene.

Página 27

1) Por ejemplo: convección, radiactivas, heliosfera.2) Se habla del período de tormentas solares que se avecina. Podría afectar las redes de electricidad, los satélites, el transporte aéreo y las comunicaciones de emergencia por radio. Para tener información sobre la actividad solar, la NASA envía sondas espaciales para estudiar el fenómeno y proponer acciones para mitigarlo. 3) Se deben subrayar: ¿Por qué la corona (la aureola solar) es más caliente que la fotosfera (la capa de gases que emite luz)? ¿Qué causa las perturbaciones solares?4) El objetivo es entender la influencia del Sol sobre la Tierra y su región adyacente.5) Peso: 612 kilos. Su escudo está compuesto de carbono. Pasará a 6,5 millones de kilómetros de la superficie solar.6) Las alas de Ícaro se derritieron por el calor del Sol. La comparación se debe a que el Solar Probe Plus pasará cerca del Sol, con un escudo protector.

Página 29

1) Heliosfera, fotosfera.2) Se deben marcar “Está muy agitado” y “Frase popular”.3) Son dos científicos: Richard Fisher, de la División de Heliofísica de la NASA, y Lika Guhathakurta, astrofísica que trabaja en la sede de la NASA en Washington. 4) En la primera se debe tachar “fotografía”; en la segunda, “una tabla”.5) D, P, D, D, D.


Texto periodístico

Lenguaje

Fuentes de información

Paratexto

Organización

Artículo de divulgación

Sencillo y ameno

Tecnicismos

Citas

Variado: tablas, mapas, recuadros, infografías, gráficos, etc.

Presentación

Desarrollo

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Capítulo 2

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4) Las funciones de los textos son: informativa, expresiva, apelativa, poética.5) Primer texto: La función que predomina es la poética porque tiene una finalidad estética. Segundo texto: La función que predomina es la expresiva porque manifiesta valoraciones. Tercer texto: La función que predomina es la informativa porque prevalece el lenguaje informativo. La función que predomina es la apelativa porque se usa para convencer.

Página 9

6) Las palabras con tilde son: francés, Nicolás, Napoleón, método, ejércitos, hábil, hirvió, metálicos, hermética, técnica, conservación, ganó.7) Agudas: francés, Nicolás, ganar, Napoleón, hirvió, selló, conservación, ganó; llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal. Graves: buscaba, recompensa, guerras, hábil, microorganismos; llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea n o s. Esdrújulas: Método, ejércitos, metálicos, hermética, técnica; llevan tilde siempre.8) Microorganismo: ser que solo es visible por medio del microscopio. Hermético: que cierra de tal modo que no deja pasar el aire u otros fluidos.

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2) a. Se debe trazar entre el primero y el segundo párrafo.b. Es el sistema Kinect, de la empresa Micrososft, que permite jugar con la consola sin mandos.c. Tecnología, informativa.d. Sensor de profundidad, cámara RGB.e. Redacción personal.f. La oración va a continuación de la cita textual de Mike Senior, en el segundo párrafo.g. Por ejemplo: agudas: usar, poder, necesidad; graves: consolas, videojuegos, modernas; esdrújulas: fáciles, últimos, tecnológicos.

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1) Terminar, última, hidrógeno, libreta, mártir, audaz, corazón, externa, análisis.Agudas: terminar, audaz, corazón. Graves: libreta, mártir, externa. Esdrújulas: última, hidrógeno, análisis.2) Histórico es esdrújula y siempre lleva tilde; natural es aguda y no lleva tilde porque no termina en -n, -s o vocal; ónix es grave y lleva tilde porque termina en una consonante que no es -n o -s; berenjena es grave y no lleva tilde porque termina en vocal.

Página 7

1) 2, 1, 3.2) Producción personal. Por ejemplo: Lágrimas de cocodrilo.3) Las oraciones y los párrafos tienen un desarrollo lógico y ordenado, se relacionan entre sí y con el tema principal.


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• Leé este fragmento de un artículo aparecido en la revista National Geographic y respondé las preguntas.

La almeja gigante solamente puede elegir casa una vez. En cuanto se aferra a un lugar en el arrecife, se queda en él para toda la vida. Estos colosos de las profundidades son los moluscos más grandes de la Tierra: pueden crecer hasta más de un metro y adquirir un peso cercano a los 230 kilos. Viven en las cálidas aguas del Pacífico Sur y del Índico. Consumen la glucosa y las proteínas que producen los miles de millones de algas que habitan en sus tejidos. A cambio, les proporcionan a estas un hogar seguro y acceso a la luz solar para que puedan realizar la fotosíntesis. También utilizan un sifón para atraer el agua a su interior, filtrarla y consumir el plancton que hay en ella.

• ¿Cuál podría ser el título del artículo?• ¿Cuál es la función del texto? Apelativa, expresiva, poética, informativa. Justificá tu respuesta.

• Releé el texto sobre las almejas gigantes y respondé qué tecnicismos aparecen. Buscá su significado en el diccionario.

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........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

• Copiá el cuadro sinóptico en tu carpeta y completalo.

• Las siguientes palabras son trisílabas. Acentualas de diferentes maneras, considerando que son agudas, graves o esdrújulas. ¿Siempre llevan tilde? ¿Cambian su significado?

Palabra Aguda Grave Esdrújula

animo

calculo

celebre

fabrica

intimo

liquido

publico

• Ordená los párrafos para que el texto sea coherente.

Los investigadores creen que el procedimiento podría conducir a un proceso de curación mucho mejor en personas que han sufrido quemaduras graves.

El nuevo método parece ser capaz de ayudar a regenerar el tejido sin que el proceso deje cicatrices.

Hasta ahora se han realizado experimentos en la piel de ratones dañada por quemaduras graves.

Se consiguió desarrollar un material gelatinoso usado para tratar quemaduras.

El tratamiento, desarrollado por científicos en Estados Unidos, aún no ha sido probado en pacientes humanos.

Tamaño

Vivienda

Alimento

longitud

peso

Almejas gigantes

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• Cuasar. Revista de ciencia ficción y fantasía que se publica desde 1984 en Buenos Aires; tiene cuentos, ensayos, informaciones y comentarios bibliográficos.http://www.revistacuasar.com.ar

• Axxón. Sitio donde se ofrecen cuentos de ciencia ficción que han aparecido en los distintos números de la revista de ese nombre. http://axxon.com.ar/cuentos.htm

• Los mejores cuentos. Una selección de cuentos, muchos acompañados por una breve biografía del autor.http://losmejorescuentos.com

• La biblio de los chicos. Cuentos e historietas relacionados con la ciencia ficción.http://blogs.educared.org/labibliodeloschicos/?s=ciencia+ficci%C3%B3n

• Guía de Letras. En el sitio aparece una página titulada El narrador y los puntos de vista en la literatura para niños y jóvenes, donde se sugieren vínculos con información sobre la figura del narrador y los diferentes tipos de narradores.http://blogs.educared.org/guiadeletras/2010/01/21/el-narrador-y-los-puntos-de-vista-en-la-literatura-para-ninos-y-jovenes-2/

El cuento de ciencia ficción3

Capítulo 3 19

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• Cuento de ciencia ficción. Temas. Narrador: posición y punto de vista.

• Narración oral.

• Técnicas de estudio: notas marginales, palabras o frases clave. Esquema.

• Cohesión textual. Hipónimos e hiperónimos. Pronombres personales y posesivos. Conectores.

• Tilde diacrítica. Tildación de monosílabos y pronombres enfáticos.

• Producción de un cuento de ciencia ficción respetando las características del género.

• Proceso de escritura y reescritura.

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Capítulo 3

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Juego de aperturaCoordenadas de las piezas que faltan: la segunda, f5-f6-g6; la tercera, a4-a5-b5; la cuarta: h8-h9-i9; la quinta: j7-j8-k8; la sexta: c1-c2-d2; la séptima: f10-f11-g11; la octava: g1-g2-h2.

Página 43

1) De alimento: gelatina; de pariente: padre, hija.2) Bindon es maduro y tiene modales desagradables. Denton es joven, apuesto, excéntrico, apasionado, valiente y escribe poesías.3) 2, 1, 3, 2, 2.4) Porque su hija ha sacado de allí la idea de que debe casarse por amor.5) Se deben marcar: “Era de baja posición social” y “Teme que Denton lo golpee”.

Página 45

1) Las personas viven en hoteles. La máquina que usan para trasladarse dentro del edificio es una cinta que transporta sillas. Su desayuno consiste en gelatinas coloridas de origen indeterminado. 2) El tema son las alteraciones mentales.3) Se deben tachar: convencer, ciencia y positiva.4) Se debe subrayar tercera persona.5) Yo me retiré angustiado. Traté de olvidarla de mil maneras, pero no me fue posible. Entonces, decidí buscar ayuda en el consultorio de un afamado hipnotizador. Se usó la primera persona.

Página 46

a) Se pueden subrayar: ciencia ficción, relatos literarios, incluye varios formatos, máquinas y robots, alteraciones, viajes, guerras, primera persona protagonista, primera persona testigo, tercera persona omnisciente.b) Primer párrafo, relato literario; segundo, consecuencias de adelantos científicos y tecnológicos; tercero, formatos; cuarto a octavo, temas comunes; noveno, narrador; décimo, posiciones y puntos de vista.c) Las notas marginales se escriben en este orden: Relato literario, consecuencias de adelantos científicos y técnicos, formatos, temas comunes, narrador, posiciones y puntos de vista.

Página 48

1) Los temas son el viaje a otros planetas porque el Sol se está extinguiendo y los robots. Los avances son: aeronaves que despegan hacia el espacio sideral y un repetidor automático. El planeta está habitado por robots.2) Se deben subrayar: “Hacía frío, pero él no lo sentía”, “Ajustó el filtro de sus ojos…”,“No todas tenían la misma atmósfera, pero eso no era un inconveniente. Mientras no fuera de ácido corrosivo...”.3) Lo desconectarán y lo desarmarán. Teme que se borren de su memoria las cosas hermosas que ha vivido.4) Producción personal.

Página 49

1) H. G. Wells escribió La guerra de los mundos. Él imagina la primera invasión alienígena a la Tierra de la literatura de ciencia ficción. Los marcianos viajan en cilindros que caen en la Tierra. Ellos son semejantes a pulpos gigantescos. Construyen enormes trípodes para desplazarse y arrasan las ciudades con sus rayos. El ejército bombardea las máquinas marcianas, pero ellas causan una gran explosión al ser derribadas. 2) El referente de ella es versión; el de él es periodista; el de ellos es oyentes.

Página 50

1) Lo que se debe rodear está en cursivas. Lamorak recordó su primera visita a Elsevere desde la pantalla de su nave. Se trataba de un asteroide sin aire, de terreno escabroso, una roca de un color gris que devolvía débil y opaca la luz de su sol. Algunos hombres se habían instalado en ese mundo en miniatura y habían formado una sociedad. La misión suya, como sociólogo, sería ver cómo se habían adaptado a ese lugar. 2) Los conectores son: pero, o, porque.


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Capítulo 3

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1) Producción personal.2) ¿Cuándo vuelven del viaje de egresados? Cuando lleguen, les daremos un abrazo. Juan dijo que llegaría tarde. ¿A qué hora llegará? ¡Qué tarde se hizo! ¿Quién quiere torta? Quien quiera que se acerque. ¡Uy, cuántos!

Página 11

1) La cohesión es la propiedad de los textos que establece relaciones entre las palabras, las oraciones y los párrafos.2)

3) Ella se refiere a cúpula; él se refiere a Pickard; ellos se refiere a los venusinos; nosotros se refiere a los hombres, incluyendo a Simmons, Pickard y el capitán.

Página 12

4) Se deben subrayar: suya, su, sus, mi. Suya se refiere a Bradbury; su, a Weller; sus, a Bradbury; mi, a Bradbury. La afirmación es: Los pronombres posesivos son un recurso para dar cohesión a un texto y evitar repeticiones. 5) Los números van en el siguiente orden: 2, 4, 3, 5, 1. Los conectores son palabras o frases que establecen relaciones entre palabras, construcciones y oraciones.

Página 13

6) Hiperónimo: astro; hipónimos: planeta, asteroide, luna, meteoro, cometa, satélite. Hiperónimo: nave; hipónimos: cohete, transbordador, sonda, satélite. Hiperónimo: extraterrestre; hipónimos: marciano, selenita, venusino, reptiliano.7) Se deben tildar “Sí, pensé…”; ¿Y cómo…?; “Por lo que sé…”, “¡Qué hombre!8) El acento diacrítico es un acento ortográfico que sirve para diferenciar palabras que se escriben igual pero que cumplen diferentes funciones dentro de la oración, como ocurre con muchos monosílabos.Los pronombres enfáticos llevan acento diacrítico para diferenciarse de los relativos, que se escriben igual.

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2) a. La posición del narrador es tercera persona.b. Raza no humana, tecnología avanzada.c. Tiene una figura frágil, no expresa emociones y su nombre es numérico.d. Adición: y; elección: o; oposición: pero; tiempo: después.e. El ornitóptero es una nave que tiene alas que se baten, se agitan. Se debe subrayar nave.f. 774 había subido hasta el torreón de su casa para contemplar la partida del ornitóptero. Él fijó su atención en el punto de luz que se desvanecía en el horizonte.g. Quién: lleva tilde diacrítica porque es un pronombre enfático. Él: lleva tilde diacrítica para diferenciarse del artículo el. Que: no lleva tilde porque es pronombre relativo.


Personales

Posesivos

RECURSOS DE LA COHESIÓN

Hipónimos e hiperónimos

Pronombres

Conectores

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• En el texto aparecen una serie de hipónimos, y sus hiperónimos. Reconocelos y completá el cuadro en tu carpeta.

Los lunes, martes y jueves eran los días en que Sebastián recorría las calles del barrio. Cuando paseaba por el mercado se extasiaba contemplando las diferentes frutas: duraznos amarillos, rojas frutillas y redondas cerezas. Su perfume lo transportaba al campo, donde sus abuelos tenían una casa vieja, repleta de muebles; escritorios, sillas, mesas y armarios que guardaban el polvo de los años. Seba adoraba las vacaciones en aquel lugar donde solían reunirse sus parientes. Primos, tíos y abuelos pasaban allí unos días y disfrutaban de la naturaleza.

Hiperónimos Hipónimos

• En el texto aparecen pronombres personales, posesivos y enfáticos, y también conectores. Reconocelos y clasificalos en tu carpeta. Indicá con flechas en el texto, a qué hacen referencia los pronombres.

Cuando el lenguaje se utiliza para producir belleza y para llamar la atención sobre sí mismo, actúa en él la función poética. Lo importante no es solo lo que se dice sino cómo se dice. El escritor pretende producir en el receptor una serie de sensaciones a través de la forma de su mensaje. Para hacerlo utiliza recursos expresivos. La función poética aparece, también, en el lenguaje coloquial, porque cualquier persona, al construir su mensaje, selecciona las palabras, las inflexiones de voz o los tipos de oraciones. Así consigue transmitir, de manera más eficaz, lo que ella pretende comunicar.

• Reconocé los pronombres que encabezan oraciones exclamativas e interrogativas y colocá las tildes si corresponden.

Cuando llegaron a aquel planeta oscuro, el anciano iluminó el sendero y preguntó: ¿Cual es el camino que prefieren?Los astronautas nunca imaginaron cuanto espanto les causaría aquel lugar.¡Quien se atreve a interrumpir aquí!—gritó una voz pegajosa desde de la oscuridad.—¿Que fue eso ?— preguntó espantado uno de los exploradores.Todos permanecieron en silencio. No podían visualizar quien les había hablado.El viejo sonrió y preguntó hacia donde deseaban caminar... Los hombres se miraron perplejos. ¡Cómo responder esa pregunta!

• Observá los monosílabos destacados. Algunos llevan tilde. Indicá en cada caso la clase de palabra que es, por ejemplo: Si: condicional.

—Si él me dijera que sí, el cielo brillaría más intenso con sus cuatro soles— suspiró DDR25 aquella tarde, mientras XHG 22 se subía a su nuevo coche interplanetario. (Es que el amor no tiene tiempo ni planeta.)—No pienses más en él— le dijo HY29 mientras le servía un té cultivado en el planeta Urano. —Sólo te hará llorar y oxidará tu hermosa carcaza.—Mas... yo lo amo— contestó confundida la robotita. Sé bien que mi amor es imposible, no obstante se marchitará mi alma si no lo veo.—Para mí, tú estás loca—insistió HT29.—Tu alma no existe ¡eres un robot y no te han instalado ningún alma! De nada servirá que te empecines. —Dé la Tierra mil vueltas antes de que mi corazón cambie su rumbo— respondió DDR25.

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Para leer o escuchar

• La didactiteca del Centro Virtual Cervantes. Actividades y sugerencias para que el docente pueda implementar diferentes acciones en el aula. Colocando en el buscador la palabra “noticia” aparecen una serie de actividades para que los chicos realicen solos o en grupos, por ejemplo Debates y cartas al director; atrévete a opinar; cartas al director, etc.http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactiteca/

• El periódico en las aulas. Textos contenidos del libro El periódico en las aulas. Análisis, producción e investigación; entre otros temas se puede acceder a diversos artículos y actividades entre ellas: El periódico, base para aplicar una didáctica transversal; Analizar el periódico: intenciones, contenidos, técnicas; Hacer el periódico en las aulas; La evaluación continua mediante el periódico; Investigar con el periódico.http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/index3.htm

• Diarios en línea. Sitios que ofrecen la posibilidad de acceder a diarios en línea, de distribución nacional, o a periódicos de las distintas provincias, facilitando la recuperación de información y estimulando la lectura de distintas secciones.http://www.clarin.com/ http://www.lanacion.com.ar/http://www.guiaplus.com.ar/dinterior.htm http://diariosdelpais.blogspot.com/

La nota de opinión4

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• Texto periodístico de opinión.

• Argumentación. Su organización. Clasificación: editorial, nota de opinión, carta de lector, crítica, reseña. Recursos: generalización, preguntas retóricas, subjetivemas.

• Producción oral y escrita de discursos argumentativos.

• Técnicas de estudio: definiciones y ejemplos.

• La oración: bimembre y unimembre. Sujeto y predicado.

• Abreviaciones: abreviaturas y siglas.

• Uso de comillas.

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Capítulo 4

pueden subrayar: “Por ello es digno de destacar (…) lograda gracias a la cooperación de toda la comunidad de San Antonio de Areco”. “Todo ello ha sido posible gracias a la generosidad de los ya mencionados”. “Ellos apoyaron la recuperación del museo y junto a todos aquellos que saben que en el respeto…”. 3) Introducción: deben trazar la línea debajo de la oración que termina: “…la cual es cada día más necesaria”. Desarrollo: deben trazar la línea debajo de la oración que termina: “…la participación activa y constante del equipo y autoridades del museo”. El resto del texto es la conclusión.4) El remitente es Cecilia Gamboa (alumna del Colegio Nacional de Buenos Aires). La situación es que los entrenadores no tienen en cuenta la capacidad de aprendizaje y la motivación para darles igual oportunidad a los estudiantes.5) Los argumentos son: la capacidad de aprendizaje y la motivación son más importantes que el talento; todos deben tener las mismas posibilidades de desarrollarse. 6) El primero, generalización; el segundo, pregunta retórica.

Página 63

1) Redacción personal. Por ejemplo: El padre de Ricardo Güiraldes donó los cuadros de Figari. Aperos, platería y muebles son patrimonio del museo. La inundación perjudicó al museo.

Página 64

1) U, B, B, U, B, U, B, B.2) [SES: Buenos Aires /PVS: despertó bajo el agua.] OB n n[SEC: La lluvia y el granizo /PVS: colapsaron los desagües.] OB n n n[SES: La historia /PVS: se repite en la ciudad.] OB n n[PVC: Queremos y esperamos una mejora en el sistema de n n desagües.] OB ST: nosotros

[PVS: ¿La tendremos?] OB ST: nosotros n3) Producción personal.

Las oraciones con el verbo haber en tercera persona singular son impersonales; por lo tanto, no tienen sujeto. Son oraciones unimembres. Por esta razón, “heridos” o “alguna solución posible” son O.D. En la primera oración puede reponerse el verbo haber.

Página 55

Juego de apertura: Producción personal.

Página 57

1) Se deben subrayar “tanto maltrato”, “lamentablemente”. Manifiestan una opinión.2) En los primeros tres párrafos denuncia la sobreexplotación y deforestación de la selva misionera. En los dos últimos, explica el proyecto que trata de recuperar el palo rosa.3) Se deben subrayar: deforestación, sobreexplotación.4) Luego de que el palo rosa fuera declarado Monumento Natural Provincial, se prohibió la extracción y la comercialización de la especie. El proyecto consiste en estudiar el palo rosa, armar un mapa de distribución de la especie, plantar nuevos árboles e interesar a la gente. El objetivo es conservar la especie y aumentar su población.

Página 59

1) Investigarán la distribución y regeneración del palo rosa.2) Se debe subrayar “Durante décadas, los recursos naturales de la selva fueron explotados como si se tratara de recursos renovables sin tener en cuenta cómo funciona su ecosistema”.3) Se deben tachar: “un editorial” y “no tiene”.4) Se debe subrayar: “¿Hay alguna posibilidad de recuperar estos bosques?”.5) “Recuperar los bosques degradados” es un texto argumentativo porque su objetivo es convencer al lector sobre la importancia del proyecto para conservar el palo rosa.

Página 60

b) Argumento: razón por la cual se defiende una idea. Generalización: recurso de la argumentación que consiste en adjudicar a una idea un valor extendido. Editorial: texto periodístico sobre un tema actual que expresa la opinión del medio que lo publica. Crítica: texto periodístico sobre estrenos de películas, obras teatrales y espectáculos que incluye una valoración sobre los mismos.c) Búsqueda personal.

Página 62

1) La inundación ocurrió el 26 de septiembre de 2009. Se mencionan aperos, platería, pinturas, muebles, libros y una colección de cuadros de Figari.2) Se debe marcar: El trabajo y el esfuerzo de la comunidad. Se


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Capítulo 4


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1) Lat.: latín; sust.: sustantivo; f.: femenino.2) Producción personal.3) Producción personal.

Página 15

1) No dejes crecer la hierba en el camino de la amistad. La única manera de poseer un amigo es serlo. Una amistad sin confianza es una flor sin perfume.2) La oración es una unidad de la lengua que tiene sentido completo y entonación propia. También es una unidad sintáctica porque cada palabra cumple una función determinada dentro de ella.3) Redacción personal.

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4) La oración bimembre se puede separar en sujeto y predicado. El núcleo del sujeto es un sustantivo. El núcleo del sujeto y el del predicado verbal concuerdan en persona y en número. El sujeto expreso está mencionado en la oración; el tácito, no.5) La película Gato con botas cautivó al público infantil. Antonio Banderas y Salma Hayek pusieron sus voces a los personajes. El héroe pelea y baila maravillosamente bien. Los temas tratados son la amistad, el amor, la confianza.6) Redacción personal. Se consignan ejemplos: Algunas oraciones unimembres no tienen verbo. Por ejemplo: Una película exitosa. Otras oraciones unimembres tienen verbos que expresan fenómenos climáticos. Por ejemplo: Granizó en Buenos Aires. O se construyen con el verbo haber. Por ejemplo: Hubo 5.000 espectadores la primera semana. 7) OB, OU, OU, OB, OB.

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8) Son cautivó y maravillosamente bien.9) Primera imagen: N: Norte; NE: Noreste; E: Este; SE: Sureste; S: Sur; SO: Suroeste; O: Oeste; NO: Noroeste. Estas abreviaciones son símbolos de la ciencia y se escriben sin punto. Segunda imagen: Yacimientos Petrolíferos Fiscales. Esta abreviación es una sigla y se escribe sin punto. Tercera imagen: General José. Estas abreviaciones son abreviaturas y terminan en un punto.10)

Página 18

2) a. “Hombre versus naturaleza” es un texto de opinión. Es un texto argumentativo. La presentación plantea el tema del calentamiento global.b. El autor plantea que no hay conciencia en la sociedad con respecto al cambio climático y en unas décadas afectará a la población mundial.c. Los medios de comunicación y los centros educativos son fundamentales para una concientización. Para ello, periodistas y docentes tendrían que avanzar en esta materia y, lamentablemente, no parece que esto sea así.d. Subjetivemas: fundamentales, lamentablemente; verbos en 1a

persona: cambiamos, podemos.e. Emplea preguntas retóricas, generalización. f.[SES: La película /PVS: finaliza con una reflexión.] OB n n

[Hay soluciones sencillas.] OU

[PVS: Revisemos nuestras necesidades reales.] OB ST: nosotros n

g) Se deben tachar: un título y abreviatura.

COMILLAS

son se usan para encerrar

Signos ortográficos Citas Títulos de textos dobles textuales breves

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• Reconocé y clasificá los subjetivemas aparecidos en el fragmento de esta carta de lectores.

Sr. Director:

Los abajo firmantes estamos realmente preocupados por los terribles sucesos que ocurren en el barrio. Por esa razón hemos elegido su prestigioso diario para dar a conocer a la opinión pública nuestro desagrado frente a la actitud de algunos jóvenes inadaptados que se reúnen en las esquinas.Si bien las autoridades han tomado algunas medidas, y eso es satisfactorio, su labor ha resultado insuficiente.

Subjetivemas Positivos Negativos

• Leé la nota de opinión y respondé en tu carpeta:

Desde hace muchos años, diferentes organizaciones trabajan para promover campañas de educación vial dirigidas a niños y jóvenes que serán, en un futuro, los que cumplan con sus normas y transmitan sus valores. Es que es necesario promover una conciencia de seguridad vial sustentada en valores como la solidaridad, la responsabilidad, la prudencia y la tolerancia. Conducir responsablemente es cuidarse y cuidar a los demás. Para ello no hay que hablar por teléfono mientras se maneja, y se deben respetar las velocidades máximas y los semáforos, además de utilizar el cinturón de seguridad, entre otras cosas. ¿Qué esperamos para hacer de las calles un sitio más seguro?

• ¿Cuál es el argumento que se defiende?• ¿Aparece alguna pregunta retórica? ¿Qué función cumple?

• Reconocé en la siguiente crítica de espectáculos oraciones unimembres y bimembres. Copialas en tu carpeta y dividí las bimembres en sujeto y predicado.

En la tarde de ayer asistí a una presentación espectacular. Se estrenó el musical Viaje a un mundo de colores. Una obra imperdible.Su director es el conocido músico y bailarín José Iturre. Impecable puesta en escena. Los músicos, actores y bailarines deslumbraron con su participación. El público aplaudió de pie al término de la función. Una creación estética deslumbrante.El arte de nuestro país se viste de gala con realizaciones como estas.

• Indicá a qué palabras corresponden las siguientes abreviaturas y escribí con cada una de ellas una oración en tu carpeta.

Cap.

Dr.Atte.Hno.Cta.Sig.

• Indicá a qué palabras corresponden las siguientes siglas y escribí con ellas una oración en tu carpeta.

AFA

ONU

Sida

UNICEF

UBA

CABA

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• La página de la Lengua Castellana. Ofrece acceso a antologías de poesía latinoamericana, española y universal. http://www.terra.es/personal6/bardonmanuela/antologia_de_poesia.htm

• La didactiteca del Centro Virtual Cervantes. Actividades y sugerencias para que el docente implemente diferentes acciones en el aula. Si se coloca en el buscador la palabra “poesía” aparecen actividades para que los chicos realicen solos o en grupos.http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactiteca/

• El lapicero mágico. Juegos para realizar con los chicos y estimular el placer por la lectura y la escritura creativa, no solo de poesías sino también de cuentos, leyendas, adivinanzas, etc.http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/11/karuta-juego-de-lectura-japones.html

• Poesía. Características. Ritmo (verso, estrofa, tipos de rima). Recursos poéticos (imágenes, repeticiones, comparaciones, personificaciones, metáforas).

• Sinónimos y antónimos.

• Técnicas de estudio: el mapa conceptual.

• Construcción sustantiva: modificador directo, indirecto, aposición, construcción comparativa.

• Uso de mayúsculas.

• Producción de poemas. Proceso de escritura y reescritura.

La poesía5

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Capítulo 5

Páginas 69

Juego de apertura La estrofa escrita en clave es: “Si ves un monte de espumas / es mi verso lo que ves. / Mi verso es un monte y es / un abanico de plumas.

Página 73

1) En el primero: atardecer, ocaso; en el segundo: rodea; en el tercero: lugar, ubicación.2) Día, infelices, siempre .3) Una avenida de madréporas, un pez de oro, un ramo de flores de coral, una cama azul, un pulpo, un bosque verde, las sirenas.4) “Tres hombres de viento”, “Tres hombres de agua”.5) El río es claro y profundo. Se lleva sus ojos y su amor. Trae hojas secas.6) Se deben subrayar: “por el río”, “mi corazón”, “el río”.

Página 75

1) Se deben subrayar: mar, cristal. Riman el primero verso y el tercero. La rima es asonante porque coinciden solamente las vocales a partir de la última vocal acentuada.2) El primero: metáfora; segundo, imagen visual; tercero, imagen auditiva. 3) “Yo en el fondo del mar”: estrofas; “Pescadores”: serie indefinida; “Corriente lenta”: serie indefinida.4) Redacción personal.5) Se asocian la luna y la red de pesca.

Página 76

a) Poesía, modo subjetivo de ver el mundo, verso, estrofas, rima consonante, rima asonante, recursos poéticos: imágenes sensoriales (visuales, auditivas, táctiles y gustativas), repeticiones, comparaciones, personificaciones, metáforas.

Respuestas del librob)

Página 78

1) Personificación: “evónimos y acacias simétricos dibujan sus negras sombras en la arena blanca”. Imagen visual: “la esfera del reloj iluminada”, “sus negras sombras”. Comparación: “solo como un fantasma”.2) Se deben subrayar valor, riqueza, fortuna. “Monedita del alma” es una metáfora. La del bolsillo hay que guardarla; la del alma hay que darla, porque si no, se pierde.3) Las acciones de las luciérnagas son: llevan tenues farolitos; bailan su carnavalito; dibujan caminos; juegan a ser Luna, Sol, candil; apagan su llama; se duermen. 4) Imágenes visuales, dinámicas, auditivas, metáforas, enumeración, personificación.5) Rima consonante y asonante.

Página 79

1)una hermosa noche la arena blanca md md n md n md

la anchurosa plaza el amplio rectángulo desiertomd md n md md n md

2) Producción personal.3) Producción personal.

Página 80

1)un mar de dudas las señales de tu corazón ns t ns tmd n mi md n mi

melodías para una canción ns t n mi

• Imágenes

• repetición • comparación• personificación• metáfora

Poesía

tiene emplea

ritmo recursos poéticos

se origina en

versos rima

se agrupan en puede ser son

estrofas series consonante asonante indefinidas

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Capítulo 5

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1)

2) Modificador directo adjetivo o artículo. Aposición repite con otras palabras el núcleo del sujeto. Modificador indirecto nexo subordinante seguido de término. Construcción comparativa nexo comparativo seguido de término.3) Redacción personal.

Página 20

4)Los invisibles hiladores de los sueñosmd md n ns t mi

la verde esperanza el torvo miedomd md n md md n

5) Limpia tu llanto el sol, flechero rojo… md n apos

…el viento como un demonio alegre y destructor… md n nc t ccomp

Y Buenos Aires, mi ciudad, arroja su cubo de sonidos… n apos md n ns t mi

2) La estrella del amanecer como un diamante; el sol como un carro de fuego; un cielo cual negro paño de terciopelo; esa luna como una gran perla.

3)

____SES______________________ ____PVS____________[Una lagartija como un vigía verde permanecía en la piedra]OB nc t md n ccomp n

________SES______________ ___PVS_______[La dulce melodía de un violín invadió la casa] OB ns t md md n mi n

_________SSE_________ ________PVS_______ [Venus, el lucero del alba, acompañó su regreso.] OB n apos n

Página 81

1) Cada año, el 21 de marzo, la UNESCO celebra el Día Mundial de la Poesía. La decisión de proclamar el 21 de marzo como Día Mundial de la Poesía fue adoptada durante la 30.ª reunión de la UNESCO celebrada en París, en 1999.El principal objetivo de esta acción es sostener la diversidad de los idiomas a través de la expresión poética. El poeta Federico García Lorca afirmaba: “Poesía es la unión de dos palabras que uno nunca supuso que pudieran juntarse, y que forman algo así como un misterio”.2) Producción personal. Por ejemplo: Julián, Mario; América, Paraná; Urano, Venus; Física, Química; “Luciérnagas”, “Noche de verano”; Navidad, Día de la Bandera.


• MODIFICADOR

INDIRECTO

• CONSTRUCCIÓN

COMPARATIVA

Construcciónsustantiva

tiene

NÚCLEO MODIFICADORES es pueden ser

SUSTANTIVO SIN NEXO CON NEXO son son

• MODIFICADOR

DIRECTO

• APOSICIÓN

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Capítulo 5

c. Imagen visual: “las oscuras golondrinas”; personificación: “jugando llamarán”; comparación: “caer como lágrimas del día…”; repetición: “¡esas no volverán!”.d.

Las oscuras golondrinasmd md n

Las tapias de tu jardín md n ns t mi

Las madreselvas, flores fragantes md n apos

Aquellas gotas como lágrimas del día md n nc t ccomp

e) volverán: regresarán; hermosura: belleza; temblar: tiritar.f ) Refrenar, acelerar; hermosura, fealdad; dicha, infelicidad.g) El lleva mayúscula porque es la primera palabra de una oración; Volverán, porque es la primera palabra de un título, y Gustavo Adolfo Bécquer, porque son sustantivos propios.

6) Poesía lunfarda Primero sueño El dulce daño n md md n md md n

Versos tradicionales para cebollitas Problemas en el ropero ns t ns t n md mi n mi

Página 21

7) Sinónimos: escondidas: ocultas; viejas: antiguas; distante: lejano; jamás: nunca; tranquila: mansa. Antónimos: claras: oscuras; días: noches; despiertan: duermen; lleno: hueco; alegre: doliente.8) f, a, e, b, c, d.

Página 22

2) a.Tienen cuatro versos.b. Se deben subrayar: en tu balcón los nidos a colgar / jugando llamarán; tu hermosura y mi dicha al contemplar / ¡esas no volverán!; de tu jardín las tapias a escalar / sus flores abrirán; cuyas gotas mirábamos temblar / ¡esas no volverán! Se debe tachar: consonante.

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Capítulo 1

• La poesía y sus recursos aparecen no solo en los poemas creados por los autores a lo largo del tiempo, sino también en otras clases de producciones. Reunite con un compañero y busquen ejemplos de:

Juegos infantiles

Por ej.: Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis...

Adivinanzas

Trabalenguas

Canciones de cuna

Piropos

Fórmulas narrativas

Por ej.: Y fueron felices, y comieron perdices…

• Creá construcciones sustantivas. Respetá las estructuras dadas. Usá lenguaje poético:

------------ ------------------------ ----------------------------- md n md

------------ ---------------- ---------------- -------------------- md md n aposición

---------------------------- ---------------------------------------- n c. comparativa

------------- -------------- ------------------ ------------------ md n mi aposición

• Completá las siguientes estrofas de poemas conocidos, aplicando, libremente, recursos poéticos.

Vendo sueños con gusto a caramelo.Países raros, lenta maravilla…María Elena Walsh

Tres veces dijo Madre,Y nace un ave blanca.Tres veces dice Niño…José Sebastián Tallón

Cuatro palomasVuelan y tornanLlevan heridas…Federico García Lorca

Una música en la nochey en el aire una esperanza…Atahualpa Yupanqui

• En el siguiente texto se perdieron las mayúsculas, los puntos, comas y comillas. Reponelos cuando corresponda.

Aunque muchos conocen la historia de rómulo y

remo y saben que fueron amamantados por una

loba y que posteriormente crearon una ciudad

llamada roma que creció hasta convertirse en

el imperio romano algunos se preguntan como

fue que estos niños quedaron solos en realidad

la historia comienza en la ciudad de troya y fue

contada por Virgilio en un libro llamado la Eneida

en él se narra como eneas un héroe troyano con el

apoyo de la diosa venus su madre huyó luego de

ser derrotado para fundar una nueva troya eneas se

casó con lavinia y años después una descendiente

suya rea Silvia tuyo mellizos debido a intrigas entre

gobernantes los niños fueron colocados en una

cesta y lanzados al río tiber pero se salvaron y fueron

amamantados por una loba un pastor los encontró y

los llamó Rómulo y Remo.

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• Obra de teatro. La representación teatral: puesta en escena, director. El texto teatral: acotaciones escénicas, conflicto, organización (actos, cuadros, escenas).

• Frases con sentido figurado.

• Técnicas de estudio: el resumen.

• Predicado. Modificadores del verbo: objeto directo, objeto indirecto, circunstanciales, predicativo subjetivo.

• Uso de paréntesis y puntos suspensivos.

• Ortografía: uso de la c.

• Producción de diálogos teatrales en forma oral y escrita.

La obra de teatro6


• Guía de letras. Ofrece bajo el título El teatro en la escuela, fundamentos, recursos y sugerencias para trabajar en el aula.http://blogs.educared.org/guiadeletras/2007/08/09/el-teatro-en-la-escuela-2/

• Bambalinas. Un grupo de autores y actores ofrece versiones de obras de teatro para niños que pueden bajarse a la computadora para leer o representar en el aula.http://bambalinasteatro.com.ar/downloadOBRASNINOS.htm

• Teatro en la educación. Blog que sintetiza las actividades llevadas a cabo en escuelas públicas y privadas por Laura Alonso, docente de Puerto Madryn. Ofrece buenas ideas para poner en práctica y ejercicios de dramatización con chicos del Segundo Ciclo.http://lalonso2207.blogspot.com/2010/10/titeres-en-la-educacion-primaria.html

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realiza, se convierte en un espectáculo. Está compuesta por los diálogos de los personajes y cada intervención es un parlamento. Las acotaciones son indicaciones para la puesta en escena: la escénica, las del diálogo y la final.La historia parte de un conflicto que se desarrolla a través del diálogo. Está dividida en actos, que incluyen cuadros (cuando hay cambio de escenografía) y escenas (cuando entra o sale un personaje).

Página 94

1) Andrés reacciona por la mentira sobre los sellos de goma, porque teme olvidarse de la mentira. Carola también inventa que llenará la pieza de cachivaches, que pondrá camas para las visitas.2) La propuesta de Carola para solucionar el conflicto es decir una mentira.Ella se enoja con Andrés porque él pone objeciones a sus mentiras. La solución al conflicto que propone Andrés es decirle a la vecina la verdad.En lugar de Rosita, llega la hija, que es una nena. 3) Producción personal.4) Se pueden subrayar, por ejemplo, “Se agita y empieza a correr de un lado para otro” y “Amenazante”.

Página 95

1)[SES: Carola / PVS: inventa una mentira.] OB n n od

[SEC: Andrés y Carola / PVS: reservan la pieza para su hija.] OB n n n od ns t oi

[SES: Andrés / PVS: destapa el anís.] OB n n od

SES: La hija de Rosita / PVS: transmite un mensaje a Carola.] OB md n ns t n od ns t mi oi

2) Producción personal.3) A fin de año, los chicos de 6° la representaron. Los padres le dedicaron un gran aplauso.

Página 96

1) Redacción personal.2) Se deben tachar “divertido”, “famosos”, “atento”, “completos”.

Página 97

1) Lima (capital de Perú) es una bella ciudad.No sé si quiero ir a la playa hoy… 2) Solución, tolerancia, predecir, agradecimiento.

Página 85

Juego de apertura1) india; 2) romana; 3) japonesa; 4) japonesa; 5) romana; 6) griega; 7) veneciana; 8) griega.

Página 89

1) Se deben subrayar “Apuesta que se hace por algo poco probable” y “Vivienda pequeña y miserable”.2) Andrés irá a cobrar la jubilación a última hora porque no soporta la cola del banco.Carola le encarga a Andrés que compre pintura para pintar la pieza del fondo.Carola no sabe quién le contó a Rosita que la pieza del fondo está libre.3) Andrés tiene alrededor de 60 años, porque es jubilado. Citas: “¿Vas a cobrar la jubilación mañana?”, “¡Cin cuenta y cinco años y no aprendés!”. Carola cree que Rosita simulaba barrer porque buscaba un pretexto para hablarle. Carola supone que Rosita quiere montar un taller de costura y no quiere que los vecinos piensen que están en una mala situación económica.El diálogo se interrumpe porque Carola está cebando mate y va hasta la cocina y vuelve.

Página 91

1) Acciones: (Le devuelve el mate), (Andrés retoma el diario). Actitudes: (En otra cosa), (Comprensivo), (Mirada asesina).2) Por ejemplo: carola.—¿Estás mal, vos? ¿De qué estás hablando?3) Carola es chismosa, nerviosa, ansiosa, activa. Andrés es tranquilo, indiferente, conciliador, pacífico.4) El conflicto es que Carola supone que la vecina le quiere alquilar la pieza del fondo y ella no quiere. 5) Se deben tachar “cuatro” y “los cambios de escenografía”.

Página 92

a) Producción personal. Por ejemplo: obra de teatro, actores, director, espectáculo, parlamentos, acotaciones escénicas y finales, conflicto, actos, cuadros.b) Espectáculo va en el primer párrafo; actos y cuadros, en el apartado “La organización de la obra teatral”; situación de conflicto y finalidad, en el apartado “El conflicto”.c) Producción personal. Por ejemplo: puesta en escena, participantes (vestuaristas, iluminadores, maquilladores, escenógrafos, utileros); tipos de conflicto (objetivos opuestos, problemas, debate entre el bien y el mal).d) Redacción personal. Por ejemplo: La obra teatral tiene como finalidad la representación, la puesta en escena. Cuando esta se


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34 Capítulo 6

[SES: Los jettatores/PVC: son hombres comunes, pero hacen daño a md n n ps n od oi la gente.] OB oi

[PVS: Traen mala suerte.] OB St: ellos n od

[SES: Usted / PVS: habla con un jettatore.] OB n n circ.

[PVS: Al ratito pasa /SES: una desgracia.] OB ct n md n

[PVS: El otro día, /SES: la mucama /PVS: sirvió un vaso de agua a ct md n n od oidon Lucas.] OB oi

[PVS: Al rato /SES: la muchacha /PVS: se rompió la pierna…] OB ct md n n od

9) Caracoles: caramba; mala partida: mala pasada, trampa.10) Los paréntesis se usaron para encerrar una acotación del diálogo. Los puntos suspensivos, para crear suspenso.11) Nació, convenció: son formas verbales de verbos que terminan en -cer. Presentación tiene un derivado en -dor (presentador). Acontecimiento: termina en -cimiento.

Página 26

2) a. El fragmento es del primer acto.b. El desarrollo del conflicto. c. Consiste en creer que hay personas que traen mala suerte sin darse cuenta.d. El conflicto es que algunos creen en la superstición y otros son incrédulos.e. Emoción: (nervioso); acción: (Se pasea agitado). f.[SES: Yo /PVS: soy un hombre de ciencia.] OB n n ps

[SES: Ciertos hombres /PVS: siembran la desgracia a su paso.] OB md n n od cl

[SES: Enrique /PVS: confesó a Carlos la verdad.] OB n n oi od

[SES: Carlos /PVS: se pasea agitado.] OB n n ps

g. Causar o dar principio a algo.h. Hace, producen, diciendo.

Página 23

1)

2) La afirmación es: El objeto directo se puede reemplazar por los pronombres la, las, lo y los. Las oraciones son: Los antiguos griegos los construyeron. Los ubicaban en la ladera de la montaña. Las obras teatrales los mostraban. Los actores las usaban.

Página 24

3) Predicativo subjetivo: El estreno fue emocionante. Objeto directo: Presenciamos el espectáculo teatral. Circunstancial: En el final, el público aplaudía de pie. Objeto indirecto: La obra gustó a los espectadores.4) El objeto indirecto se puede reemplazar por los pronombres le o les. Está encabezado por las preposiciones a o para.5) Producción personal. Por ejemplo: Compró una entrada para su mamá. Los actores presentaron una queja al director.6) Producción personal. El tema es CIRCUNSTANCIAL.7) El predicativo subjetivo es un modificador del predicado verbal y del núcleo del sujeto. Concuerda en género y número con el núcleo del sujeto.

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8)[PVS: Estoy nervioso.] OB ST: yo [PVS: Tengo una gran n ps n od preocupación.] OB ST: yood

[SES: Don Lucas /PVS: es jettatore.] OB n n ps


Predicado Verbal

tiene

NÚCLEO VERBAL

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OBJETO OBJETO CIRCUNSTANCIALES PREDICATIVO DIRECTO INDIRECTO SUBJETIVO

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• Reunite con uno o dos compañeros y escriban un diálogo teatral basado en alguno de estos temas, apliquen los recursos propios del tipo discursivo:

• Dos amigos están hablando por teléfono. Se dicen algo que el tercero no debe conocer. De pronto, este entra en la habitación de uno de los personajes y lo escucha. ¿Qué ocurre a partir de ese momento?

• Dos personas se encuentran en la calle. Uno saluda al otro, pero este no se acuerda de él. ¿Qué hace para ser reconocido? ¿Qué le cuenta? ¿Qué recuerdos tienen en común?

• Tres personas se refugian en una casa abandonada en una noche de tormenta. ¿Qué hacen para pasar el tiempo? ¿Tienen miedo? ¿De qué hablan?

• Cuando terminen, lean su diálogo para el resto de la clase.• Luego intercambien los textos con otros grupos para que continúen la historia con un nuevo diálogo.

• Analizá las oraciones. Reconocé las construcciones sustantivas del sujeto y, en el predicado, los modificadores del verbo.

El teatro se originó en Grecia, en el siglo VI a. C.

Primitivamente, los actores pintaban sus rostros

con vino y se cubrían con pieles.

Los personajes de las tragedias eran hombres.

Los integrantes del coro usaban máscaras.

Los actores tenían un calzado especial, el coturno.

Esquilo, Sófocles y Eurípides fueron los grandes

poetas trágicos.

• Relacioná las partículas con los sufijos que están en el centro de los círculos. ¿Qué palabras formaste? Si no conocés su significado buscalo en el diccionario. ¿Son sustantivos, adjetivos o verbos? Respondé en tu carpeta.

servi-

ofi-preferen-

ini-cruc-

superfi-

–cial

noti- preten-

prejui-pre-

–cioso

• El verbo hacer se escribe con h y c. Pero no siempre es acertado su uso. En algunos casos hay otros verbos que son más precisos. Por ejemplo:

Hacer un texto/ Escribir un texto. Escribí al lado, por qué verbo reemplazarías hacer.

Hacer una línea ..................................................................

Hacer un problema ..........................................................

Hacer un pozo ..................................................................

Hacer un poema ...............................................................

Hacer un vestido ...............................................................

Hacer una casa ..................................................................

Hacer una siesta ................................................................

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Capítulo 7

Contenidos y recursos digitalesLa novela7


Imaginaria. Revista digital que ofrece recomendaciones y fragmentos de novelas de autores argentinos y extranjeros. Basta ingresar y escribir en el buscador la palabra “novela”.http://www.imaginaria.com.ar/11/9/destacados.htm

Centro Virtual Cervantes. Una oportunidad para descubrir las Novelas Ejemplares del creador del Quijote en sus versiones completas. Encontrarán La gitanilla, Rinconete y Cortadillo, El licenciado Vidriera y muchas otras.http://bib.cervantesvirtual.com/bib_autor/cervantes/o_completas.shtml

Ciudad Seva. Sitio donde encontrar novelas clásicas, por ejemplo de Arthur Conan Doyle, con su famoso personaje Sherlock Holmes, y también cuentos, teatro y poesía.http://www.ciudadseva.com/bdcs/bibotros.htm

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• Novela. Caracterización del género. La secuencia narrativa: episodio, marco, suceso. Descripción literaria.

• Conectores de tiempo y causa.

• Técnicas de estudio: palabras clave, esquema, resumen.

• Flexión verbal. Verboides. Verbos regulares e irregulares.

• Uso de tiempos verbales y raya de diálogo en la narración.

• Ortografía: uso de la s.

• Producción del argumento de una novela, creación de personajes, episodios, desenlace.

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Capítulo 7

c)

d) Redacción personal. Se consigna un ejemplo. La novela es una narración extensa, por eso pueden participar muchos personajes, puede transcurrir en varios lugares y extenderse en el tiempo. La historia se cuenta en episodios que forman la secuencia narrativa. Cada episodio tiene un marco y un suceso, que se divide en complicación y resolución. El modo en que se relacionan los episodios es la trama. Esta puede ser cerrada, cuando hay un solo hecho central, o abierta cuando hay sucesos variados que protagonizan uno o más personajes. La descripción enriquece la secuencia narrativa y usa recursos poéticos. Cuando es una descripción de personas, se llama retrato.

Página 110

1)

2) Se deben subrayar: buen consejero, fiel, práctico, sensato.3) Lopaka quiere pedirle a la botella un barco para navegar entre las islas. Le pide a Keawe ver al diablo. Ambos se quedan petrificados porque sienten miedo al ver al diablo.4) Producción personal.

Página 111

1) Se deben subrayar: es (tercera persona singular, presente, indicativo), habita (tercera persona singular, presente, indicativo), vemos (primera persona plural, presente, indicativo), supongo (primera persona singular, presente, indicativo), compra (tercera persona singular, presente, indicativo), queda (tercera persona singular, presente, indicativo), desee (tercera persona singular, presente, subjuntivo), será (tercera persona singular, futuro, indicativo) , llévesela (segunda persona singular, imperativo).

Páginas 100-101

Juego de aperturaLa tapa del barco: i3; la selva: c6; el castillo: a2; la partitura: d5; el fondo del mar: b4; la galera y el conejo: g1.

Página 105

1) Producción personal. Por ejemplo:Keawe fue a San Francisco porque deseaba conocer el mundo. Cierto día, Keawe se paseaba por la colina. De repente, un hombre le sonrió desde la casa. El hombre vende la botella, ya que arderá en el infierno si no lo hace.2) Keawe Nació En Hawái. Era marino. San Francisco se describe como una bonita ciudad, con un buen puerto y mucha gente adinerada. Tiene, en especial, una colina cubierta de palacios.3) Se debe subrayar “una botella de panza redonda con cuello largo; el cristal era blanco como la leche, con cambiantes destellos multicolores en su textura. En su interior algo se movía confusamente, como una sombra y un fuego”. 4) Se deben señalar: “Se vende por menos dinero que el invertido para comprarla”, “Si el propietario muere antes de venderla, su alma irá al infierno” y “La botella concede todos los deseos, excepto alargar la vida”. 5) Le recomienda que pida con moderación y que luego la venda. Producción personal.

Página 107

1) Keawe desconfía porque el hombre vendía muy barato un objeto maravilloso y se lo veía preocupado. Keawe comprueba el poder de la botella porque la compra por cincuenta dólares y pide que el dinero regrese a su bolsillo, lo cual se cumple de inmediato. En consecuencia, Keawe debe quedarse con la botella.2) Keawe es pobre, valiente, enérgico; escribía bien y era un buen marino. El hombre era maduro, calvo y de barba negra; tenía una expresión apesadumbrada y suspiraba con amargura.3) Imágenes visuales: botella de panza redonda, cuello largo, cambiantes destellos multicolores. Comparaciones: blanco como la leche, como una sombra y un fuego.

Página 108

a) Novela, historias principal y secundarias, sagas, episodios, secuencia narrativa, marco, suceso, descripciones, retrato. b) Episodios se relacionan, trama cerrada, trama abierta.


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Novela

Trama: cerrada (hecho central), abierta (diversas aventuras).

Definición: narración extensa

Secuencia narrativa: episodio, secuencia narrativa, marco, suceso, modo de relacionarse, trama, abierta, cerrada

Descripción literaria: descripciones, recursos poéticos, retrato.

Marco: Keawe y Lopaka viajan a Hawái. Keawe le pide al diablo una casa.

SucesoEpisodio

Complicación: Keawe se entera de la muerte de su tío y de su primo.

Resolución: Keawe consigue la casa que deseaba.

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Capítulo 7

Página 28

3) Verbos en modo indicativo: asomó, volvió, soy, afirmó, cumpliré, tocaría, conseguiré, desharé, ha deprimido, dijo, sé, es, están, podré, daré. Verbos en modo subjuntivo: pueda, esté, guste. Verbos en modo imperativo: pienses, sal. El modo indicativo se usa para expresar acciones que se consideran reales, que efectivamente ocurrieron. El modo subjuntivo se usa para indicar una posibilidad, una duda, un deseo. El modo imperativo se usa para expresar órdenes, pedidos, mandatos. 4) Se deben marcar pueda, pienses, durmió. Debe tacharse: “no tienen”.

Página 29

5)

Infinitivo Participio Gerundio

decir dicho diciendo

ver visto viendo

comer comido comiendo

dormir dormido durmiendo

6) a, c, b.7) Keawe quiso que Lopaka se fuera porque no podría hacer nada si la botella estaba cerca. Le dio a Lopaka una linterna debido a que ya era de noche.8) La raya de diálogo se coloca al principio de cada intervención de un personaje.

Página 30

2) a. R, M, C.b. Es una imagen visual.c. Infinitivos: pegar, llegar, hablar. Participios: pasado, sentados, enjaulado. Gerundios: esperando, bromeando, contemplando.d. Atragantó: indicativo, pretérito perfecto simple, tercera persona singular. Fuera: subjuntivo, pretérito imperfecto, tercera persona singular. e. “Las olas que golpeaban contra las rocas”.f. Poder, mandar, recordar.g. Se deben subrayar: entonces, por eso. h.—¿Qué puedo hacer por usted? —preguntó el abogado.—Usted es amigo de Lopaka —respondió Keawe— y él me compró una cosa. Ayúdeme a encontrarla.

Página 112

1) Visitar, visitado, visitando; pasear, paseado, paseando; salir, salido, saliendo; temer, temido, temiendo.2) Olvid-aron, olvid-ar; pid-ió, ped-ir; sient-o, sent-ir; sigu-ieras, segu-ir; viaj-aban, viaj-ar.3) Regulares: olvidaron, viajaban; irregulares: vuelen, pidió, siento, siguieras.

Página 113

1) Rugió, ocurrió, bajaron, volvieron, quitaron, volvió: pretérito perfecto simple, porque son acciones principales. Había cerrado, había llevado: pretérito pluscuamperfecto, porque son acciones anteriores. Era, borraba: pretérito imperfecto, porque es descripción. 2) Redacción personal.

Página 27

1)

Verbos

Acciones Estados Procesos

subía, caía estaba, hallaban, había

crecían

2)


• PRIMERA• SEGUNDA• TERCERA

• SINGULAR• PLURAL

• INDICATIVO• SUBJUNTIVO• IMPERATIVO

• PRESENTE• PRETÉRITO• FUTURO

Accidentes del verbo

son

PERSONA NÚMERO TIEMPO MODO

puede ser puede ser puede ser puede ser

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Capítulo 1

• Leé completa la novela de Robert Louis Stevenson El diablo en la botella, Tinta Fresca, Colección Huellas, 2010, y escribí un texto basado en alguno de estos temas:

• Si Keawe no hubiese encontrado al contramaestre, ¿cómo se resolvería la historia? Creá un nuevo desenlace.

• Si hubieras comprado la botella a Lopaca, ¿qué pedirías?, ¿por qué?, ¿qué hubieras hecho con la botella?

• Narrá los sentimientos de Keawe cuando descubre su enfermedad. Contá qué piensa, cómo se siente (narración en primera persona).

• Describí los sentimientos de Kokua cuando compra la botella. (narración en primera persona).

• Completá los espacios en blanco del siguiente texto con los conectores:

más tarde - mientras - poco después - y - finalmente - porque - sin embargo - cuando -

La historia de Fermín Dunchamp comenzó en 1791,

................................... sus padres vivían en un antiguo

pueblo francés. ...................................... de su nacimiento

se dirigieron a las montañas y allí permanecieron

durante muchos años, ....................................... su padre

trabajaba para una empresa inglesa.

................................. el niño cumplió doce años ya

cantaba con una voz prodigiosa .........................................

su madre decidió que fuera a la capital para estudiar

canto ....................................... su padre consideró que era

muy joven aún.

......................................, con dieciséis jóvenes años, formó

parte del coro de la iglesia. ..................................., en

1809, se dirigió a París, donde triunfó.

• Completá las oraciones con los verbos conjugados como se indica entre paréntesis. ¿Son verbos regulares o irregulares? Explicá en forma oral cómo te diste cuenta.

Mientras Ana arma el barrilete, Juan __________________(desenredar, Presente de Indicativo) el hilo.

Yo me ________________________(esconder, Presente de Indicativo) detrás de los árboles.

Que la leche ______________________(hervir, presente de Subjuntivo) un minuto.

Ellas no ___________________(coser, Futuro de Indicativo) sus vestidos para la fiesta.

Él no _____________________ (pensar, Presente de Indicativo)nada bueno.

Ellos__________________ (Dormir, Pretérito Perfecto Simple) hasta el amanecer.

• Completá la grilla

Ver

bo

Mo

do

Tiem

po

Pers

on

aN

úm

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Co

nju

gac

ión

vuel

a

pud

iero

n

sirv

iera

cier

ren

rued

e

huel

o

cam

inar

emos

siem

bra

sueñ

es

cons

uele

n

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• Educar. Cuenta con una serie de recursos educativos relacionados con la publicidad, para trabajar en el aula.http://www.educ.ar/educar/que-nos-dice-la-publicidad.html

• Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. En este documento se analizan los medios de comunicación con un apartado especialmente dedicado a la publicidad.http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/material/los_medios.pdf

• Colectivo andaluz para la Educación en medios de comunicación. Valioso material de consulta para el docente. Se trata de un pdf escrito por Aurora Maquinay Pomés, responsable del programa de medios audiovisuales de la Generalitat de Cataluña. http://redalyc.uaemex.mx/pdf/158/15800507.pdf

• CNICE. Presenta una unidad didáctica publicada por el Ministerio de Cultura de España con actividades para desarrollar en el aula.http://ares.cnice.mec.es/informes/12/contenido/pagina%2066.htm

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Capítulo 8

Contenidos y recursos digitalesLa publicidad8

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• La publicidad. Características de la publicidad gráfica. Recursos publicitarios: uso de la segunda persona, oraciones exhortativas, imágenes, diseño de marca, eslogan. Destinatarios de la publicidad (segmento de mercado). La propaganda.

• Técnicas de estudio: exposición oral, mapa conceptual, complementos paratextuales.

• Campo semántico.

• Frases verbales. Voz activa y pasiva. Sujeto activo, sujeto paciente. Complemento agente.

• Homónimos y homófonos.

• Ortografía: uso de la x.

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Capítulo 8 41

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b)

c) Producción personal.d) Producción personal.

Página 124

1) Se deben tachar: un partido de básquet, los actores, una función teatral, informar sobre, publicidad.2) La publicidad de Gatorade incluye la imagen del famoso basquetbolista Emanuel Ginóbili para darle prestigio al producto.3) La marca tiene logotipo e imagotipo.4) El eslogan es: Libere su potencial. Es una oración exhortativa, el verbo está en segunda persona y en modo imperativo. El registro es formal.5) En el agua se desarrolla como huevo, larva y pupa; el adulto, en la tierra. El celeste identifica a las etapas acuáticas; el marrón, a la terrestre.

Página 125

1) Se deben subrayar: han entendido, son sugeridos, han elegido, han sido.2) ¿Quién habrá inventado el lavarropas? Ese inventor no hubiera imaginado que llegaría Lavamax.

Página 126

1) A, P, A, P.2) Tu pelo es fortalecido por Suaveplus desde la raíz. Tu familia será sorprendida por vos. 3) Producción personal.

Páginas 116-117

Juego de aperturaEl mejor colchón: zzzz. Adiós al resfrío: ¡achís! Un pegamento que lo pega todo: ¡zas! Termina con la sed: glu, glu, glu. El champú más divertido: ¡splash! Sabroso y nutritivo: miauuu.

Página 119

1) Mineral, desarrollo, huesos, dientes, fuertes, sanos, crecer. 2) Publicita un televisor con Internet incorporado.3) Se deben tachar: “desordenados”, “un salto” y “con el arte y la sensibilidad”. 4) Un tazón de cereal aporta el 25% del calcio que necesitan los niños por día.5) Hay un conejo dibujado que remite a los dibujos animados, entretenimiento que a los niños les gusta.

Página 121

1) Se deben subrayar: Disfrutá, conectá, accedé. Se deben tachar: “tercera”, “indicativo” y “formal”.2) Disfrute una nueva forma de entretenimiento. Conecte el televisor a Internet y acceda a un mundo de contenidos ilimitados.3) Producción personal.4) Logotipo; imagotipo; logotipo e imagotipo.5) Se refiere a los niños. La información detallada es para los padres. La imagen del niño está dirigida a los chicos.

Página 122

a) Se deben subrayar: La publicidad es un mensaje cuyo objetivo es vender un producto o un servicio, es decir que tiene un propósito comercial. Las publicidades gráficas tienen elementos verbales (palabras, textos) y elementos icónicos (ilustraciones, fotografías, recuadros). Es común el uso de la segunda persona, del modo imperativo. Son frecuentes las oraciones exhortativas. El registro del texto será formal o informal. Se utilizan variados recursos: imágenes, diseño de la marca, eslogan. La propaganda tiene las mismas características y utiliza los mismos recursos que la publicidad, pero tiene un objetivo diferente: su propósito es educativo o político.


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tiene incluye se dirige a emplea

son

PROPÓSITO COMERCIAL ELEmENTOS

SEGmENTO DE mERCADO

RECURSOS PUbLICITARIOS

• IMÁGENES

• DISEÑO DE mARCA

• ESLOGAN

ICÓNICOS

son

Publicidad

VERBALES

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42 Capítulo 8

PVS SES PVS--------------------------- ---- --------------------------[Por calidad y diseño, vos elegís ropa Re-Cool.] OB c. causa n n o.d.

5) Jabón Plaf es preferido por los chicos por sus colores y burbujas. Ropa Re-Cool es elegida por vos por calidad y diseño. Se deben subrayar: es preferido, por los chicos; es elegida, por vos.

Página 33

6) Vitalidad: hierro, fortalecer, músculos, vigor, energía. Alimento: proteínas, sabores, carne, vegetales, pollo, arroz, riquísimos.7) Los homónimos son palabras que tienen semejanza en la pronunciación o en la escritura. Los homófonos son homónimos que se pronuncian igual pero tienen diferente escritura y significado. 8) Examen: examinador, examinar, examinado. Existir: existencia, existente, existencial. La regla ortográfica es: Las palabras que comienzan con exa- y exi- se escriben con x.

Página 34

2) a. Se deben tachar: publicidad y comercial.b. El registro es informal. El eslogan es “Una sabia decisión. El logotipo es PMSS.c. Ejemplo de verbo en modo imperativo: Participá. Oración exhortativa: Que no te pasen por arriba.d. Producción personal. Por ejemplo: Es un avión tirando plaguicidas.e. Matan, plaguicidas, venenos, contaminan

SS PVS ----------------- ------------------------------------------------f. [ Estos venenos contaminan el aire, el agua y el suelo.] OB md n n o.d.El aire, el agua y el suelo son contaminados por estos venenos.

SES PVS ----------- -------------------------------------------------------------[Nosotros consumimos estos alimentos en las ciudades.] OB n n o.d. c. de lugarEstos alimentos son consumidos por nosotros en las ciudades.

g) La Tierra es vieja y sabia. Savia vegetal.h) Extraordinaria.

Página 127

1) Casa: vivienda; caza: atrapar o matar una presa; te: nombre de la letra t; té: infusión; rallo: desmenuzo con un rallador; rayo: línea de luz que procede del Sol.2) Producción personal.3) Extraordinario, xilografía, explorar, examen.

Página 31

1) Se deben subrayar: ha caminado, es elegida.2) Las frases verbales funcionan como núcleo del predicado verbal. Están compuestas por un verbo conjugado y un verboide. La frase verbal pasiva está compuesta por el verbo ser conjugado y un participio. Por ejemplo: es elegida.La frase verbal se construye con el verbo haber conjugado y un participio. Por ejemplo: ha caminado.

Página 32

3) El verbo expresa la relación con el sujeto mediante la voz. Esta puede ser activa o pasiva. En la activa, el sujeto realiza la acción verbal. En cambio, en la voz pasiva, el sujeto recibe la acción, y esta la realiza el complemento agente. El complemento agente está encabezado por la preposición por, que funciona como nexo subordinante, seguida de un término. El núcleo del predicado verbal en la voz pasiva es una frase verbal pasiva.

4) Están en voz pasiva la segunda y la tercera.

SES PVS-------------- ---------------------------------------------------------------[Los chicos prefieren Jabón Plaf por sus colores y burbujas.] OB md n n od c. de causa

PVS-------------------------------------------------------------------------------[A cualquier hora del día, será atendido por las operadoras.] OB St: c.t. n c. agenteusted

SES PVS--------------------------- ----------------------------------------------[Nuestros productos son apreciados en todo el mundo.] OB md n n c. de lugar


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• Seleccioná seis de las siguientes palabras que pertenecen al campo semántico de publicidad.

• Escribí el eslogan de una campaña para promocionar la lectura en la escuela.

..............................................................................................

..............................................................................................

..............................................................................................

..............................................................................................

• Si las oraciones están en voz activa, pasalas a pasiva. Si están en voz pasiva, pasalas a voz activa.

El mensaje publicitario es analizado por los alumnos.

........................................................................................

La publicidad en el cartel promocionaba una bebida refrescante.

........................................................................................

El mensaje publicitario ha facilitado la comprensión de los mensajes.

........................................................................................

El producto fue anunciado por el publicista con un eslogan y un logo muy original.

........................................................................................

• Junto a otro compañero confeccionen fichas con las siguientes palabras y colóquenlas en una bolsa.• Cada uno saca una ficha y responde qué clase de palabra es y qué significa. Si su respuesta es correcta, obtiene un punto. Si puede construir, además, una oración con la palabra, obtiene otro punto. Gana quien suma más puntos.

A Ha

Ablando Hablando

Abría Habría

Agito Ajito

Aremos Haremos

As Has

Asta Hasta

¡Ay! Hay

Haya Halla

Bacilo Vacilo

Barón Varón

• Colocá S, CC o X según corresponda:

En el teatro había público de ambos se__os.

La primavera llegó con su e__plendor habitual.

E__presó su deseo de ayudar y eso es e_traordinario.

Su belleza es e__quisita y muy e__uberante.

No es bueno e__agerar y e__playarse demasiado.

Hizo una cone__ión entre los cables y resolvió el problema.

El e__ministro visitó a los e__tranjeros.

Tenía una e__trategia y nos envió una e_quela que nos produjo una e__clamación de asombro.

Lo afectó la redu__ión del personal. Son un poco e__traños.

mensaje

crónica exhortar

salud noticiero persuasión

logotipo

venta eslogan

información

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Respuestas a las actividades de ortografía y normativa de la Carpeta

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1) La empresa Nintendo comenzó fabricando naipes japoneses. El nombre está compuesto por tres palabras japonesas que significan “déjale la suerte al cielo”, referida a que producían juegos de azar.A partir de 1970, Nintendo comenzó el desarrollo de consolas domésticas de juego. Estas superaron a todos sus competidores debido a la alta calidad técnica y al bajo costo. En el año 2006, presentaron su séptima generación de consolas: la exitosa Wii. Su característica principal es el control remoto inalámbrico. Este es capaz de reflejar los movimientos del jugador en la pantalla.

Página 36

2) El lunes 2 de enero, el establecimiento permanecerá cerrado. Supermercados Ofertón, los mejores del país, te esperan con precios insuperables. El nuevo horario, de 15 a 22, regirá a partir de la semana próxima. Conocé a los nuevos habitantes del zoológico: la cebra, el cocodrilo, la iguana, el antílope y la foca. 3) La iguana marina, un reptil escamoso, habita en las islas Galápagos, un archipiélago ecuatoriano. Este largarto moderno se alimenta de algas, plantas acuáticas. Cuando no está alimentándose, descansan sobre las rocas para elevar la temperatura corporal. La tonalidad del cuerpo, un color negro, le permite absorber el calor con más facilidad luego de salir del agua fría. Incluso, mientras nada, puede detener sin riesgo el músculo cardíaco, el corazón, para conservar el calor.

Página 37

4) Redacción personal. Las acotaciones deben ponerse entre paréntesis. 5) Ahora, qué hacía un dragón como el de los cuentos en medio de la calle Humberto I un domingo a la mañana fue cosa que ni la maestra pudo explicar. (…) El comisario en persona decidió hacerse cargo del caso y se presentó con el uniforme recién planchado.—Pídanle documentos, registro de conducir y seguro obligatorio, y me le labran un acta ya mismo por obstrucción de circulación y escándalo en la vía pública —les recitó de un tiro a sus agentes, sin fijarse quién era el causante de semejante lío. —No diga pavadas, hombre —le contestó la maestra que lo había tenido en tercer grado y sabía lo que le había costado aprender la tabla del siete.

Página 38

6) Ana y las olas. El sabueso de los Baskerville. El insólito viaje a Singapur de Mardoqueo Gómez, inventor. La amenaza de la constelación Andrómeda.7) Au., Bmé., Av. Gral., Pres., Pje.

Página 39

8)

A b I G H U Ñ C A C

m U R C I E L A G O

H F A E P B O S F A

D A N A O S R T O T

E L A G P L E O N I

L O J U O R A R D E

F C H I T A m U L A

I Z E L A G A R T O

N Y R A m E T P I L

S U G C O N D O R S

Agudas: delfín, castor, coatí, león. Graves: rana, chita, lagarto, mula, cóndor. Esdrújulas: murciélago, hipopótamo, águila, búfalo.9) Opciones correctas: bajó, regreso, célebre, piso, fábricas, curso.

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10) Solo sé que no sé nada. He aquí mi secreto: no se ve bien más que con el corazón. Lo esencial es invisible a los ojos. Un padre es un hombre que espera que sus hijos sean tan buenos como él hubiera querido ser. ¿Cuáles son las palabras más bellas? ¿Qué poema es el más sincero? A mí me basta con un “Te quiero”.11) Opciones correctas: había muerto, era, vagaban, llegó, había atrevido, tocó, caminó, dudó, alcanzó.

Página 41

12) Éxito, delicioso, computación, conexión, explotación, yacimiento.

13)

E

5 T A X I

1 2 C

E 6 X E R Ó F I L A

X I A

7 T E X T I L M 4

R O A B

A G 8 E X T R A Ñ O

T R X

9 E X A M I N A R E

R F O

R Í

10 E X A G E R A D O

S

T

R

E

Página 42

14) En orden: grabe, sumo, grave, zumo.15) Grabe los cristales…; ¡Es grave!; Yo sumo puntos…; Con el zumo de las mejores frutas.

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1) a, b, c, d. Producción personal.

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1 a 5) Producción personal.

Página 45

2) Refuerzan la idea de gravedad del incendio: 200 brigadistas, 2.500 hectáreas, 50 personas evacuadas. Aportan precisiones sobre los lugares: 14 kilómetros, ruta 40.3) El testimonio es “La lluvia y la reducción de la temperatura trajeron cierto alivio, pero vamos a seguir redoblando los esfuerzos para combatir los incendios hasta que logremos superar esta grave emergencia”. Pertenece a Martín Buzzi.4) En el último párrafo.

Página 46

2) La intención es convencer al lector sobre la mediocridad de la película.3) Se critica el guión. También se critica la falta de humor e imaginación: “Es una lástima que sus responsables no se hayan

esforzado un poco más para proponerle un guión más elaborado a un público tan devoto”; “La escueta historia (de algún modo hay que llamarla)”; “Hay bastante vértigo, poco humor imaginación escasa”.

Página 47

1) Están en Punta del Este, de veraneo.2) Gasto importante de dinero.3) Es la compra de un inmueble, como una casa o un departamento.4) El precio elevado en un lugar de veraneo.5) Producción personal.

Página 48

1) Una joven camina por un espacio abierto, una plaza y se ve al fondo una serie de edificios. La joven se ve descansada, viste vestido rosa, impecable, y sandalias de taco alto y cartera, se está colocando el producto.2) Viene del trabajo.3) Debería sentirse cansada, pero no coincide con su aspecto.4) La hace sentir tan fresca como a la mañana.5) Producción personal.

Respuestas a las actividades de Los chicos y los medios

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ACTIVIDADES CON LOS TEXTOS DE LA ANTOLOGÍA ACTIVIDADES CON LOS TEXTOS DE LA ANTOLOGÍA


Scarabaeus Sacer

Leé el cuento y luego identificá cuáles de las características del relato fantástico aparecen. Subrayalas.

- La imprecisión en los nombres y en las características de los personajes. - Las imprecisiones y confusiones espacio-temporales, lo que genera una atmósfera de irrealidad. - La presencia de estados de alucinación o sueño de los personajes, que rompe los límites entre lo real y lo irreal.- La referencia a sucesos inverosímiles o increíbles.- El acontecimiento inicial presenta a los personajes y los ubica en el espacio y en el tiempo.- En el nudo hay una ruptura de la situación de equilibrio. Supone una transformación de la situación inicial y de los personajes.- En el desenlace no se resuelve el nudo o conflicto, sino que origina otro que queda sin solución y deja en el lector la duda o la incertidumbre acerca de lo sucedido.

Amores imposibles

Luego de leer el mito respondé:• ¿Qué características propias del relato mítico presenta esta historia?

.........................................................................................

.......................................................................................

• ¿Por qué el título es Amores imposibles?

.........................................................................................

.......................................................................................

• Subrayá cuál de estas ideas es verdadera:

• Eco nunca consigue el amor de Narciso.

• Narciso se enamora de su propia imagen.

• Narciso rechaza a Eco porque ama a Leiríope.

• Con la muerte de Narciso se cumple la

profecía del adivino.

• Eco nunca le advirtió a Narciso del peligro,

pues deseaba su muerte.

Una metida de pata

Respondé:• En el título aparece una frase con sentido figurado. ¿A qué hace referencia la metida de pata?• Imaginá y escribí un diálogo entre la mamá y el nene. ¿Qué explicación de lo ocurrido le dio a su mamá? ¿Ella lo perdonó?• El nene necesita pedirle disculpas a su mamá y decide hacerlo por escrito. Escribí una carta como si fueras el protagonista de la historia, respetando el formato de la carta.

............ de ........................... de 20.........

Querida mamá:

..........................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

¡No tenía idea! y Te debo una

Observá las historietas de las páginas 142 y 143 y resolvé las consignas en tu carpeta:

• ¿Quién es el héroe de estas historietas? Describilo.

• ¿Cuál es la razón por la que llora el monstruo?

• Escribí las palabras que le pudo haber dicho Supertibur para consolar al monstruo.

• Subrayá la respuesta correcta.

- El gato sube al árbol porque allí puede conversar con Supertibur.- El gato sube al árbol porque no quiere vestirse como una persona.- El gato sube al árbol porque todos se ríen de él.- El gato sube al árbol porque quiere cazar un pajarito.

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En la luna

Resolvé el cuestionario en tu carpeta:

• ¿Dónde se encuentra el personaje realmente?

• Uní los elementos que él cree ver con los que realmente lo rodean:

Estrellas apagadas por la luz del día

Pizarrón

Planetoides blancos Lámparas

Espejo verdeLos guardapolvos de sus compañeros

Nube de polvo Manzanas, alfajoresPlanetas Nube de tiza

La LunaLa maestra con su guardapolvo blanco

• Cuando Oliverio dice que “está en la Luna”, ¿a qué hace referencia? ¿Su maestra le da la misma interpretación a esas palabras?•¿Por qué Oliverio está convencido de que su mamá le cree?

Carta a Chichita

Luego de leer Carta a Chichita respondé:

• ¿Quién escribe la carta?

........................................................................................• ¿Dónde está el personaje? ¿Cuál es su misión?

........................................................................................

........................................................................................• ¿Por qué escribe la carta?

.......................................................................................

.• Compará los amaneceres en el espacio y el que el personaje recuerda haber vivido en Olavarría. ¿Cuál es más hermoso para él? ¿Por qué?

........................................................................................

........................................................................................• Imaginá que hacés un viaje al espacio y escribí una carta a un ser querido que quedó en la Tierra. Contale qué ves y qué cosas extrañás de tu planeta y de tu casa.

El narrador de cuentos

Leé el cuento y respondé:

• ¿En qué se diferencia el cuento que narra el soltero de los que les cuenta la tía a los niños?• ¿Por qué a los niños le gustan más esta clase de cuentos?• Escribí un cuento. Antes de comenzar pensá:-¿Quién o quiénes serán los personajes principales? ¿Qué conflicto enfrentarán?-¿Quién contará la historia? (Narrador en primera o en tercera persona)-¿Dónde ocurrirán los hechos?-¿Qué otros personajes acompañarán a el o los personajes principales?-¿Cuáles serán los principales sucesos de la historia?-¿Cómo el personaje o personajes principales resolverán el conflicto?-¿Cómo terminará la historia?

Coplas de amor

Luego de leer las Coplas de amor, escribí las tuyas completando las estructuras dadas.

Todos los que cantan bien cantan de puertas adentro y yo, como canto mal,

.......................................................................................

El día que tú naciste¡Qué triste se puso el sol!

.......................................................................................

.......................................................................................

Una vez me enamoréy me quedó esta experiencia:el amor es una cosa

.......................................................................................

.......................................................................................

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Proverbios y cantares

Releé los poemas de las páginas 155 y 156 y respondé:

• ¿Cuál te gustó más?, ¿por qué?

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

• ¿Quién es su autor?

.......................................................................................

• En el poema elegido reconocé:

Tema: ....................................................................La rima, ¿es consonante o asonante?: ...........................................................................................Imágenes: ............................................................Comparaciones o repeticiones: .......................Personificaciones: ..............................................Metáforas: ............................................................

Ahora que estamos despacio

Leé el poema de la pág. 157 y respondé en tu carpeta:

• ¿Cuáles son las mentiras que se cuentan en el poema? • Reunite con un compañero e imaginen una serie de mentiras.• Luego, escriban un poema. Pueden partir de esta estructura:

Porque estamos en la escuela,¡vamos a contar mentiras!En el patio corren ………..................…………..

……………………………….………………..

Salimos de nuestras aulasQue están ……………………...............………

………………………………......……………..

…………………………………......…………..

Con el ruido del …………...................…………

……………………………........………………

……………………………….......……………..

……………………………….......…………….

El invento maravilloso

Luego de leer la obra, respondé en tu carpeta:

• ¿Te parece que el invento es realmente maravilloso? ¿Por qué? ¿Cómo lo usarías?

• El dueño duda antes de comprar el aparato, pero finalmente lo hace. ¿Qué lo decide a adquirir el invento?

• Reunite con un compañero e imaginen un aparato que pudiera:

- Saber los resultados de los ejercicios de matemática.- Ordenar tu cuarto.- Indicar cuándo lloverá.

• Dibújenlo y descríbanlo por escrito.

• Luego presenten, en forma oral, su aparato a los compañeros; y expliquen las ventajas de su uso. Elaboren una publicidad, en un afiche, para acompañar la presentación.

El diablo de la botella

Luego de leer la novela de Robert Louis Stevenson, colección Huellas, Tinta Fresca, 2010:

1. Resumí en no más de 10 renglones el argumento.

2. Describí a los personajes principales. Para elaborar su retrato podés copiar citas del texto.

3. Conversá con tus compañeros y luego elaboren una conclusión: ¿se trata de un cuento fantástico, de ciencia ficción, realista? ¿Qué elementos del relato los hicieron tomar esa decisión?

4. ¿Cómo es el escenario donde se desarrollan los hechos? Transcribí una descripción y reconocé los recursos poéticos utilizados por el autor.

5. ¿El hecho de que una botella cumpla deseos te resulta familiar? ¿Pensaste en alguna otra historia donde un objeto mágico cumple los deseos del protagonista? ¿En cuál?

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Leibovich, Elsa Organizador didáctico de Prácticas del lenguaje 6. - 1a ed. - Buenos Aires : Tinta Fresca, 2012. 52 p. ; 28x21 cm.

ISBN 978-987-576-561-0

1. Material Auxiliar para la Enseñanza. I. Título CDD 371.33

Gerente general Leandro De Sagastizábal

Directora editorial Susana PironioVicedirectora Alina Baruj

AutoraElsa Leibovich

Jefa de arteEugenia EscamezSubjefe de artePablo BranchiniDiseño y coordinaciónDiego LuceroDiagramaciónMarcelo Bukavec

Coordinación editorialNora Manrique

Asistente editorialCarolina Pizze

Producción editorialRicardo de las Barreras

© Tinta fresca ediciones S. A. Corrientes 526 (C1043AAS) Ciudad de Buenos Aires

Hecho el depósito que establecela ley 11.723.Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina.Printed in Argentina.

ISBN 978-987-576-561-0

Organizador DidácticoPrácticas del Lenguaje 6

Este logo alerta al lector sobre la amenaza que fotocopiar libros representa para el futuro de la escritura. En efecto, la fotocopia de libros provoca una disminución tan importante de la venta de libros que atenta contra la posibilidad de los autores de crear nuevas obras y de las editoriales de publicarlas.

En español, el género masculino en singular y plural incluye ambos géneros. Esta forma propia de la lengua oculta la mención de lo femenino. Pero, como el uso explícito de ambos géneros dificulta la lectura, los responsables de esta publicación emplean el masculino inclusor en todos los casos.

La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que sea, idéntica o modificada, y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático o magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

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Se terminó de imprimir en el mes de febrero de 2012en Integral Tech, Paraguay 264, Avellaneda.

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Prácticas del Lenguaje - Tinta fresca...Cuadro sinóptico y comparativo. Tema y progresión temática (orden de los párrafos de un texto con coherencia). Funciones de los textos