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propuesta de periodico escolar para nivel de educacion inical
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DIMENSIONES Y
PRINCIPIOS BÁSICOS
PEDAGOGOS QUE
INFLUYEN EN LA
EDUCACIÓN
PREESCOLAR
EXPERIENCIAS
SIGNIFICATIVAS
ENTRETENIMIENTO
LINEAMIENTOS
CURRICULARES
CARTA DE PRESENTACIÓN
PREESCOLAR ACTIVO
En el momento que retomamos este
proyecto se hace por la necesidad que tiene
la comunidad normalista de estar informada
de los últimos acontecimientos que suceden
en nuestra institución.
En esta edición especial encontraran
información enfocada a la educación
preescolar ya que es la base fundamental
en nuestra formación, en el desarrollo
integral de los educandos, donde habrán
artículos que nos hablan sobre las
dimensiones, los principios básicos,
lineamientos curriculares, experiencias
significativas, entretenimiento y pedagogos
que nos han aportado para mejorar la
educación de la primera infancia es
importante destacar que los autores no sólo
implantaron su pedagogía para el infante
sino también para el educador ya que de él
depende en gran parte el éxito o fracaso de
su futuro, cabe resaltar la importancia que
el gobierno colombiano le ha dado a la
primera infancia para el mejoramiento de
nuestra educación infantil.
Consejo de dirección
(Oswaldo Achury, Deisy
Moreno, Deisy Pabon,
Diego Ramos, Michael
Fula, Paola Moreno,
Viviana Páez)
DIRECTOR
Oswaldo Achury
Sección dimensiones y
principios básicos
Deisy Pabon
Pedagogos que influyen
en la educación
preescolar
Deisy Moreno
Lineamientos
curriculares:
Diego Ramos
Experiencias
significativas:
Paola Moreno
Michael Fula
Entrevistas y
entretenimiento:
Deisy Moreno, Viviana
Páez
CONOZCAMOS LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO QUE RIGE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN PREESCOLAR.
DIMENSIÓN CORPORAL:
sta dimensión es una de las más importantes para el desarrollo de los niños, pues en ella se trabaja lo que
se refiere a la motricidad gruesa, movimientos realizados con el cuerpo, tales como los realizados en las clases de educación física, las danzas y expresión corporal, entre otras.
A los niños esta dimensión les permite mantenerse activos y mejor, es decir, el estar en constante movimiento hace que los niños se mantengan alerta, que su nivel de atención aumente igual que su nivel de desarrollo y aprendizaje.
DIMENSIÓN COGNITIVA:
En esta dimensión los niños manejan lo que es la parte del conocimiento y desarrollo del aprendizaje, por ejemplo, la inteligencia lógico matemática, lingüística y espacial. También de gran importancia para los niños en el pre-escolar ya que con esta dimensión se busca desarrollar la parte cognoscitiva de los niños.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
Esta dimensión se refiere precisamente el desarrollo de la comunicación en los niños, a través de tres medios, el oral, el escrito y el realizado a través de señas y gestos, es decir, la comunicación en sí.
DIMENSIÓN ESTÉTICA:
La dimensión estética es una de las más creativas e importantes para el desarrollo de los niños, en esta se trabaja la parte artística, los trabajos manuales, la motricidad fina, la pintura, el dibujo entre otros. Los niños desarrollan sus habilidades artísticas de una manera creativa y a la vez ordenada con el fin de que desarrolle sus talentos y habilidades.
DIMENSIÓN ÉTICA:
Se trabaja el aprendizaje de los valores morales, tales como: el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la responsabilidad, entre otros de gran importancia para que los niños alcancen un buen desarrollo de su personalidad, en esta dimensión se busca que los niños aprendan valores con ética para mejorar su manera de ser, relacionarse y socializar con los demás, es decir, que sean mejores personas, y que nosotros como docentes hagamos de ellos grandes personas.
DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA:
Esta dimensión trabaja la autonomía en los niños para que sean más independientes, también ayuda a que los niños formen su personalidad y entre otras también trabaja auto superación para el emprendimiento del niño
DIMENSIÓN ESPIRITUAL:
Se trabaja todo lo que tiene que ver sus creencias y su vida espiritual ya que esta dimensión es muy importante para la formación y el desarrollo del niño.Es de vital importancia trabajar estas dimensiones para el desarrollo integral del niño.
E
COLOMBIA ESTRENA POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA
INFANCIA
a política para la Primera Infancia se enmarca en el contexto de los derechos fundamentales de los
menores: salud, educación, nutrición, protección y participación. En el marco de la atención integral, el desarrollo de la política para la Primera Infancia se hará a través de tres modalidades: entorno familiar, comunitario e institucional.
El Ministerio, en alianza con el ICBF y las entidades territoriales, construirá 62 proyectos de infraestructura entre jardines sociales, centros infantiles y centros de infancia y familia que beneficiarán a más de 26.000 niños. A través de esta política el Ministerio busca apoyar y formar a padres y madres de familia, madres comunitarias, cuidadores o agentes educativos, para que adopten una actitud de reconocimiento y descubrimiento de sus capacidades y competencias.
Bogotá, 22 de abril de 2009. MEN.- A partir de hoy Colombia tiene una Política Educativa para la Primera Infancia, que entre 2006 y 2010, atenderá a por lo menos 400.000 niños y niñas menores de 5 años en todo el país. El anunció lo hizo este miércoles la Ministra de Educación Nacional, Cecilia María Vélez White, quien explicó que el objetivo de esta nueva Política Educativa es garantizar una mejor calidad de atención integral (salud, nutrición y educación inicial) a los niños y niñas entre los 0 y 5 años, especialmente los pertenecientes a los niveles I y II del Sisbén. El objetivo es que los menores reciban atención
integral mediante programas que involucren a la familia, la comunidad y las instituciones especializadas.
De acuerdo con esta nueva política educativa, los niños y niñas que están entre los 0 y 5 años que reciben una adecuada atención durante la primera infancia obtienen mayores oportunidades de ingresar a tiempo a su educación formal, desempeñarse con mayor éxito a lo largo de sus estudios, mejorar sus posibilidades de acceso a la educación superior y aumentar sus oportunidades para desenvolverse competentemente en su vida laboral.
Otra de las metas de la Política Educativa para la Primera Infancia a 2010 es, contar con 80 entidades territoriales certificadas en educación con Planes de Atención Integral (PAI) y que implementen la denominada "guía operativa" para la prestación del servicio a los niños y niñas.
Retos de la Política Educativa para la Primera Infancia
La Política Educativa para la Primera Infancia tiene 3 retos específicos: ampliar la cobertura con calidad y equidad, brindar a los padres de familia espacios donde sus hijos puedan recibir atención y educación de calidad y, por último, fortalecer la atención en el ámbito educativo con el fin de realizar un apropiado tránsito entre la familia, la educación inicial y el ciclo de básica primaria (a través de proyectos pedagógicos pertinentes y flexibles).
Con esta política, desarrollada en el marco de una atención integral, el Ministerio también busca apoyar y formar a los adultos.
L
EJE FUNDAMENTAL PARA LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
a escuela Normal Superior ha
incorporado en el pensum de la
F. C. D .como área básica en la
formación de los estudiantes la
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
CREATIVA de la cual se desprenden
las asignaturas de danzas, lúdica,
música y teatro con el fin de que los
estudiantes estén preparados para
ejercerlas y aplicarlas en las practicas
pedagógicas y así propiciar el
desarrollo integral de los niños.
¿Por qué es tan importante
la lúdica?
El juego es la expresión máxima del carácter lúdico del niño, para él, el juego se constituye en una actividad fundamental. Todos los niños juegan y les gusta jugar, ya que ello les proporciona enorme alegría, a través de él se incorporan a la vida social, al trabajo en equipo, amplían, precisan y construyen conocimientos y forman valores y actitudes El principio de lúdica: “Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, ayudar al desarrollo integral de los niños comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. Asimismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de
acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar.” Para desarrollar el principio de la lúdica se debe reconocer que el niño es un ser lúdico, esto es, que en lo que él realmente está interesado es en realizar actividades que le produzcan goce, placer y posibilidades de disfrute. El niño es un ser sensible, recién llegado al mundo adulto que trae consigo sus sentimientos y pensamientos, y necesita ser tenido en cuenta, querido y cuidado. Necesita descubrir e intercomunicar sus emociones, sus creencias y las nociones que tiene de las cosas en un clima de confianza, porque de esta manera puede madurar emocionalmente, conocerse y vivir sana, creativa y felizmente. Esto se logra en la medida en que le sea posible recrearse, desarrollar su imaginación e intuición, liberar y reconocer su expresividad, desarrollar habilidades, intercambiar sus puntos de vista, reconocer y apreciar su patrimonio cultural, conocer su historia. Se considera que una persona que se desenvuelve en estas condiciones crece haciéndose presente, activo y creativo en el tejido social, no siendo agresor y menos aún violento. Se puede decir que el juego es una auténtica actividad creadora y colectiva, que produce una profunda satisfacción a los que en ella participan. Se trata de la inmensa alegría de crear, inventar, comunicar y transformar.
L
Teniendo en cuenta que la educación se reconoce como la causa principal del progreso y de los avances que conocemos como desarrollo y que el preescolar es la etapa fundamental en la formación cognitiva y social el Ministerio de Educación Nacional entrega a los educadores y a las comunidades educativas del país la serie de documentos titulada "Lineamientos Curriculares", en cumplimiento del artículo 78 de la Ley 115 de 1994. Los lineamientos constituyen puntos de apoyo y de orientación general frente al postulado de la Ley que nos invita a entender el currículo como "...un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local..." ( artículo 76). Los lineamientos que han de generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros, las comunidades educativas y los investigadores educativos, hacen posible iniciar un cambio profundo hacia nuevas realidades en donde las "utopías" y la imaginación de nuevos modelos de sociedad estimulen entre nosotros un hombre nuevo con una actitud mental nueva, consciente de que no hay realidades por imitar sino futuros por construir, y en el cual las mejores condiciones de vida que se vayan alcanzando exigirán no tanto tener más sino ser más, pues ésta es la verdadera condición del progreso humano. Jaime En este sentido, la ley 115 de 1994 reitera la educación preescolar
Como el primer nivel de la educación formal y ordena la construcción de Lineamientos generales de los procesos curriculares “que constituyen Orientaciones para que las instituciones educativas del país ejerzan la autonomía para adelantar el trabajo permanente en torno a los procesos. Curriculares y al mejoramiento de la calidad de la educación”. Igualmente, la resolución 2343 de 1996, adopta un diseño para éstos y establece los indicadores de logro para la educación formal, proporciona elementos conceptuales para constituir el núcleo común del currículo en las instituciones y la formulación de los indicadores desde las dimensiones del desarrollo humano. Los lineamientos pedagógicos para el nivel de educación preescolar se construyen a partir de una concepción sobre los niños y las niñas como sujetos protagónicos de los procesos de carácter pedagógico y de gestión. Igualmente se debe tener en cuenta en su elaboración, una visión integral de todas sus dimensiones de desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual. En tal sentido, los núcleos temáticos que se proponen, pretenden construir una visión de la infancia en donde los niños y las niñas sean considerados como sujetos plenos de derechos cuyo eje fundamental sea el ejercicio de los mismos y una educación preescolar acorde con estos propósitos.
Queremos compartir las experiencias
significativas que han beneficiado los
procesos de enseñanza vinculando
nuevas estrategias para el desarrollo
intelectual del niño, demostrando las
destrezas y habilidades que conllevan a
fortalecer por medio de la dinámica y la
lúdica el crecimiento intelectual del niño
en su aprendizaje.
Una de las estrategias que se han
desarrollado demostrando su eficacia en
los procesos educativos de los niños es
el teatro fortaleciendo la cultura el arte
sujetando cualquier materia y
demostrando de una forma pedagógica
su entendimiento.
De acuerdo con lo anterior, una
propuesta interesante para la
fomentación de estos espacios culturales
poniendo en práctica los antecedentes
de los procesos de aprendizaje del niño
Por consiguiente, consideramos que es
necesario vincular el teatro como parte
integral del desarrollo cultural de nuestro
municipio, para fomentar el arte y la
lectura como una perspectiva nueva que
abra puertas al arte y se generen
cambios positivos frente a la actitud
cultural de nuestro municipio.
Es así que es necesario generar
espacios que permitan vincular a los
niños y las niñas al arte del teatro,
logrando contagiar la alegría de la cultura
a nuestros niños de futuras
generaciones, dejando una bonita
enseñanza de lo que significa el arte y la
cultura a toda la comunidad de nuestro
municipio.
El niño tiene una perspectiva propicia del
teatro en lo que lo concibe como juego.
Tal actividad se reafirma con esa visión
que se complementa como otras
actividades, como es el hecho de permitir
el desarrollo de la inteligencia en el que
se crean mundos diferentes pero no
tienen su soporte en la realidad en la
misma vida “la relación drama-juego
permiten integrar las practicas gestuales
con los movimientos rítmicos la
expresión corporal y la actividad
intelectiva en un todo armónico” el teatro
es un trasegador equilibrado de
habilidades con la cual se beneficia
enormemente al niño.
Cabe resaltar que hay diferentes
estrategias que aportan a la educación
donde los niños explotan su creatividad
fortaleciendo la educación. Como puede
ser la psicología, la animación
sociocultural, la danza moderna, en este
sentido, algunos sostienen que es una
forma original de expresión, que debe
encontrar en sí misma sus propias
justificaciones y sus propios métodos de
trabajo. Se la considera como un
lenguaje que se manifiesta y se percibe
en varios niveles, puesto que logra la
integración de los planos físico,fectivo,
social y cognitivo de la persona.
ES AQUÍ EN DONDE TODO LO QUE LES HEMOS DICHO SE REFLEJA EN NUESTRAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS
ESTAS SON ALGUNA DE LAS EVIDENCIAS QUE EL GRUPO MADEVI QUIERE
COMPARTIR CON USTEDES EN SU EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN
PREESCOLAR
Estas son las entrevistas realizadas a
algunas de las profesoras Lic. En preescolar
de la sede de la E N S
JANET CHAVARRO
LIC. EN PREESCOLAR
D. M. Porque es importante la educación
preescolar en los niños?
J.CH. Porque es la base de la educación para
su vida futura y para un docente en
preescolar es muy significativa porque educa
a un niño y al verlo realizado con las bases
suficientes para su desarrollo profesional,
moral, ético e integral.
D. M. Cree que si un niño no toma el
preescolar va a tener las mismas capacidades
en la educación.
J. CH. No porque muchas veces en las casas
los padres de familia no se preocupan por
ayudarlos en la parte motora, cognitiva, las
dimensiones no las van a desarrollar igual
que un niño que si asiste al preescolar.
D. M. Cree que el municipio cumple con
todas los lineamientos curriculares para el
preescolar?
J.CH. En lo que veo las cedes de la E N S si se
cumplen pero faltan capacitaciones para
actualizar a los docentes, anteriormente la
secretaria de educación capacitaban a los
Profesores pero últimamente no son muy
constantes.
Oh querido Jesús regálame un amplio
conocimiento
Para desenvolverme en mi profesión
como maestra,
Enséñame a vivir unida a los
estudiantes
Con el vinculo del respeto y amistad,
A colaborarles a los Padres de Familia
En el gran propósito de sacar adelante
sus hijos,
A estimular las cualidades personales
de los estudiantes,
y a saberlos orientar en su educación
Con el buen consejo y el amor.
Dame papito Dios la Sabiduría y la
paciencia
Para dar con amor tus enseñanzas.
Regálame la
Bendice esta institución, protégela del
mal y
Del peligro y pon tu corazón en ella,
Bendice todo el que entre aquí y
Que siempre vivamos llenos de tu
Amor y tu paz
n la última década Colombia ha
dado mayor relevancia a la
educación preescolar ya que es
aquí donde se forman las bases
académicas, morales donde alcanzan un
desarrollo armónico e integral para la
vida y en el contexto de la nueva
sociedad de conocimiento, la educación
se reconoce como la causa principal del
progreso y de los avances que
conocemos como desarrollo, por lo tanto
la Escuela Normal Superior pensando
en mejorar, la formación de sus
estudiantes desarrolla diferentes
actividades para conocer la vida y obra
de los pedagogos que han influenciado
en la educación
Los principios de Dewey están basados en las diferencias individuales de los niños y la forma de enseñarle al infante a que no acepte todo lo que le dicen sino que aprenda a pensar con un sentido crítico. Su método
revela, la influencia que ejercieron los métodos modernos de investigación
científica.
El aporte más destacado que dio Dewey
a la educación fue el de crear la Escuela
Laboratorio y plantear las doctrinas del
interés y de la actividad
Juan Amos Comenio, quien insiste en la vida práctica y hace énfasis en el uso de todos los elementos sensibles como métodos de enseñanza y educación. Incluye sus obras principales; y hace ver que su metodología se
E
caracterizó por tres claves que forman la base de la nueva didáctica: naturalidad, intuición y auto actividad.
Sus aportes se manifiestan en sus principios y hacen referencia a las expresiones; "toda cosa que debe saberse, debe ser enseñada", "no debe dejar un asunto hasta que esté completamente comprendido"
.las ideas de Juan Enrique Pestalozzi, precursor de la pedagogía del siglo XVIII. Habla de los principios y metodología basada en las necesidades de una educación para todos, dándoles a los niños la oportunidad de desarrollar a plenitud sus capacidades, se refiere también a los materiales y los aportes que hace el preescolar por medio de una educación reflexiva y metódica, aportando soluciones generales por medio de la intuición
María Montessori quien centro su interés en educar deficientes mentales y anormales, guiándose en
las indicaciones de Eduardo Seguin. Sus exitosos resultados en el trabajo con niños anormales, la llevaron a aplicar un método semejante con niños normales, desarrollando su personalidad de un modo sorprendente y maravilloso.
Sus aportes al preescolar se traducen en obras pedagógicas y didácticas, deben destacarse los recursos educativos característicos de los materiales del desarrollo evolutivo del niño en términos de aprendizaje
los aportes de Juan Jacobo Roussea, quien basó su metodología educativa en los principios que rigen el desarrollo que la naturaleza de las cosas, ideas que más tarde retoman otros pedagogos adaptándolas de acuerdo con las circunstancias y necesidades del momento.
Los principios Roussonianos están basados en la enseñanza por el interés del niño, no quiere en ningún momento que esta educación sea forzada, además propone ejercitar su razón para que de esta manera descubra, investigue y se desenvuelva ágilmente.