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Pregunta Esencial 3
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Conexiones conceptuales
Parte 1
CausaCasualidad
¿Es la asociación causal?
Confusión
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
En las noticias
Pregunta Esencial 3
Sesgo de selección
CausaCasualidad El peso de las pruebas
¿Es la asociación causal?
Orden temporal inversoConfusión
En las noticias
Pregunta Esencial 3
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Hoja de registro de datos de la Investigación 3-8
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Equipos Epi
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Pregunta Esencial 3
Escriban la Pregunta Esencial 3 en la parte superior del papel.
¿Es la asociación causal?
1
Dejen espacio
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Tabla 2 x 2 Epidemiología
analíticaAssociation
CDCEpidemiología
descriptivaHypothesis
InferenceNatural
ExperimentsObservational
StudiesExperimento aleatorio
Riesgo relativoDiseños de
estudio
Escriban las siguientes palabras y frases en tarjetas:
Causa
Conexiones 2
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Coloquen las palabras y frases de modo que muestren conexiones.
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¿Es la asociación causal?
Dejen espacio
Conexiones 3
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Dibujen flechas, círculos y cajas para mostrar más conexiones.
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xxxxxx
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xxxxxxxxxxxx
xxxxxx
xxxxxx
xxxxxx
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¿Es la asociación causal?
Dejen espacio
Conexiones 4
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
xxxxxx
xxxxxx
xxxxxx
xxxxxx
xxxxxx
xxxxxxxxxxxx
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xxxxxx
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Describan las conexiones etiquetando las flechas, círculos y cajas.
Mapa conceptual
¿Es la asociación causal?
Dejen espacio
Conexiones 5
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Conexiones
¿Es la asociación causal?
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Dejen espacio
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Hoja de registro de datos de la Investigación 3-8
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Tarea EpiCada Equipo Epi prepara una presentación de 5 minutos que:
cumpla con los criterios de las Normas de presentación.
describa cómo los conceptos representados en sus Mapas conceptuales se conectan unos con otros.
Fecha: próxima clase
Conexiones conceptuales
Completar el Mapa conceptual.
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Criterios Logrado Lográndolo Se logrará pronto
ParticipaciónTodos los miembros
del Equipo Epi participan
La mayoría de los miembros del Equipo Epi participan
Algunos miembros del Equipo Epi
participan
Uso del Habla EpiTodos los usos son
apropiados y exactos
La mayoría de los usos son apropiados
y exactos
Algunos son apropiadosy exactos
Colocación de tarjetas
Representan con claridad
todas las conexiones conceptuales
Representan con claridad la mayoría de
las conexiones conceptuales
Representan con claridad algunas
conexiones conceptuales
Flechas, círculos y cajas
Representan con claridad
todas las conexiones conceptuales
Representan con claridad la mayoría de las
conexiones conceptuales
Representan con claridad algunas
conexiones conceptuales
EtiquetasDescriben con claridadtodas las conexiones
conceptuales
Describen con claridad la mayoría de las
conexiones conceptuales
Describen con claridadalgunas conexiones
conceptuales
Normas de presentación
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Ser capaz de explicar, interpretar y aplicar algo,
Para comprender
La Parte 1 de la Investigación 3-8
ha terminado.
mientras se muestra discernimiento e intuición de
Ser capaz de explicar, interpretar y aplicar algo,
la perspectiva, la empatía y el autoconocimiento.
Para comprender
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Pregunta Esencial 3
Parte 2
Conexiones conceptuales
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Criterios Logrado Lográndolo Se logrará pronto
ParticipaciónTodos los miembros
del Equipo Epi participan
La mayoría de los miembros del Equipo Epi participan
Algunos miembros del Equipo Epi
participan
Uso del Habla EpiTodos los usos son
apropiados yexactos
La mayoría de los usos son
apropiados y exactos
Algunos sonapropiados y exactos
Colocaciónde tarjetas
Representan con claridad
todas las conexionesconceptuales
Representan con claridad la mayoría de
las conexiones conceptuales
Representan con claridad algunas
conexiones conceptuales
Flechas, círculos y cajas
Representan con claridad
todas las conexiones conceptuales
Representan con claridad la mayoría de las
conexiones conceptuales
Representan con claridad algunas
conexiones conceptuales
EtiquetasDescriben con claridad todas las conexiones
conceptuales
Describen con claridad la mayoría de las
conexiones conceptuales
Describen con claridad algunas conexiones
conceptuales
Normas de presentación
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Equipos Epi
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
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Mapa conceptual¿Es la asociación causal?
Presentaciones de los Equipos Epi
Dejen espacio
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Criterios Logrado Lográndolo Se logrará pronto
ParticipaciónTodos los miembros
del Equipo Epi participan
La mayoría de los miembros del
Equipo Epi participan
Algunos miembros del Equipo Epi
participan
Uso del habla EpiTodos los usos son
apropiados y exactos
La mayoría de los usos son
apropiados y exactos
Algunos son apropiados y exactos
Colocación de tarjetas
Representan conclaridad
todas las conexiones conceptuales
Representan con claridad la mayoría de
las conexiones conceptuales
Representan con claridad algunas
conexiones conceptuales
Flechas, círculos y cajas
Representan con claridad
todas las conexiones conceptuales
Representan con claridad la mayoría de
las conexiones conceptuales
Representan con claridad algunas
conexiones conceptuales
EtiquetasDescriben con claridad todas las conexiones
conceptuales
Describen con claridad la mayoría de las
conexiones conceptuales
Describen con claridad algunas conexiones
conceptuales
Autoevaluación
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Las condiciones de salud y enfermedad no se distribuyen de manera uniforme en una población. Cada una posee una epidemiología descriptiva única que se puede descubrir identificando cómo se distribuye en una población en términos de persona, lugar y tiempo. La epidemiología descriptiva proporciona pistas para formular hipótesis.
¿Cómo se distribuye esta enfermedad y qué hipótesis podrían explicar esa distribución?
Entendimiento Duradero 1
Entendimiento Duradero
Pregunta Esencial
TIEMPO
PERSONA
LUGAR
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Pregunta Esencial
¿Existe una asociación entre la causa hipotética y la enfermedad?
Entendimiento Duradero
Las hipótesis causales se pueden probar observando las exposiciones y enfermedades de las personas en sus vidas diarias. La información procedente de estos estudios observacionales se puede utilizar para
calcular y comparar riesgos y para identificar asociaciones
Entendimiento Duradero 2
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Descubriendo el Entendimiento Duradero 3
Pregunta Esencial
¿Es la asociación causal?
Entendimiento Duradero
La causalidad es sólo una explicación para encontrar una asociación entre una exposición y un enfermedad. Debido a que los estudios observacionales tienen fallos, se
deben considerar también otras explicaciones.
RR = 7
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
xxxxxx
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Mapa conceptual¿Es la asociación causal?
Entendimiento Duradero 2
La causalidad es sólo una explicación para encontrar una asociación entre una exposición y un enfermedad. Debido a que los estudios
observacionales tienen fallos, se deben considerar también otras explicaciones.
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
Autoevaluación
Tarea Epi
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
mientras se muestra discernimiento e intuición de
Ser capaz de explicar, interpretar y aplicar algo,
la perspectiva, la empatía y el autoconocimiento.
Para comprender
Ser capaz de explicar, interpretar y aplicar algo,
Para comprender
La Investigación
3-8 ha terminado.
Detectives en la clase — Investigación 3-8: Conexiones conceptuales
