PRESENTACIÓN DE LA MATERIA DEPARTAMENTODE …...conectores o marcadores del discurso. La repetición. La repetición correferencial (expresiones correferenciales, términos anafóricos

PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN MATERIA

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PRESENTACIÓN DE LA MATERIA

DEPARTAMENTODE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2020/21

MATERIA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO 1º BCH CT/HCS

GRUPO A/B


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ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN

2. RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

3. PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

4. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .

7. NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

8. RELACIÓN DE ESTÁNDARES


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1 CONTEXTUALIZACIÓN

PROFESOR/A Mª Carmen GómezBaosNºSESIONES SEMANALES

4 sesiones

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2 RELACION DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN

U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %2

EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

UDI 1. La comunicación

- Reflexionar sobre el actocomunicativo y loselementos queintervienen en él.

- Ser consciente de lasfunciones lingüísticaspresentes en lacomunicación oral yescrita.

- Conocer la importanciade la descodificación y lainterpretación de losmensajes.

- Mostrar interés por lalectura como medio deaprendizaje de la lengua.

- Interiorizar las reglasortográficas ygramaticales.

- Adquirir destrezascomunicativas mediantela lectura y comprensiónde textos.

- Comprender textos dediversos géneros.

- Reconocer las ideas explícitas e implícitas de los textos.

a) El actocomunicativo. Elementos de lacomunicación: elcódigo, el emisor, elreceptor, elmensaje, el canal yel contexto.

b) La comunicaciónverbal. La intencióncomunicativa. Ladenotación y laconnotación y susclases.

c) La comunicación noverbal. Clases:paralingüística, cinésica yproxémica.

d) Las funciones dellenguaje: referencial orepresentativa, emotiva oexpresiva, conativao apelativa, fática ode contacto,metalingüística ypoética.

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2Cada unidad tiene un porcentaje sobre el total del curso, utilizado para calcular la nota de cada evaluación


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e) Comentario de un texto: «Ordesa», deManuel Vilas. Pautas para el análisis de textos.

UDI 2. El texto y sus propiedades.

Reflexionar sobre el actocomunicativo y loselementos queintervienen en él.

- Ser consciente de lasfunciones lingüísticaspresentes en lacomunicación oral yescrita.

- Conocer la importanciade la descodificación y lainterpretación de losmensajes.

- Mostrar interés por lalectura como medio deaprendizaje de la lengua.

- Interiorizar las reglasortográficas ygramaticales.

- Adquirir destrezascomunicativas mediantela lectura y comprensiónde textos.

- Comprender textos dediversos géneros.


a) El texto y susclases.

b) Las propiedadesdel texto: laadecuación.

c) Las propiedadesdel texto: lacoherencia. Clasesde coherencia.Coherencia yanálisis de textos.

d) Los mecanismos decohesión. Losconectores omarcadores deldiscurso. Larepetición. Larepetición correferencial (expresiones correferenciales, términos anafóricosy catafóricos). Laelipsis.

e) Comentario de un texto: «La entrega de los “óscar”», de Antonio Soler. Pautas para el análisis de textos.

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UDI 3. Las modalidades textuales

- Reflexionar sobre laspalabras, su uso y susvalores significativos yexpresivos dentro de undiscurso, de un texto y deuna oracion.

- Reflexionar y utilizar losmecanismos linguisticoscomo base para un usocorrecto de la lengua.

- Mostrar interes por lalectura como medio deaprendizaje de la lengua.

- Adquirir destrezascomunicativas mediante

a) Los textosnarrativos: elementos, estructura y estilo.

b) Los textosdescriptivos: elpunto de vista, laestructura, el tono yel estilo.

c) Los textosargumentativos: aspectos comunicativos, características dellenguaje, clases de

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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %

EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

la lectura y comprensionde diversos textos.

- Comprender textos dedistintos generos.

- Profundizar en lasrelaciones textuales quefundamentan el discurso.

- Reconocer las ideasexplicitas e implicitas delos textos.

- Elaborar un pensamientocritico y creativo.

Seguir una metodologiaen la elaboracion detextos que incluyaplanificacion, redaccion y revisiondel trabajo escrito.

argumentos y suestructura.

d) Los textosexpositivos: características dellenguaje, clases deexposiciones, suestructura y formasde ordenar laexposición.

e) Los textos orales:clases (laexposición oral, laconversación, eldebate y la tertulia).

f) Comentario de un fragmento de la obra La perspectiva científica de Bertrand Russell. Pautas para el análisis de textos.

UDI 4. Textos periodísticos y publicitarios

Reflexionar sobre laspalabras, su uso y susvalores significativos yexpresivos dentro de undiscurso, de un texto y deuna oracion.



- Adquirir destrezascomunicativas mediantela lectura y comprensionde diversos textos.

- Comprender textos dediversos generos.


- Reconocer las ideasexplicitas e implicitas de

a) Los medios decomunicación.

b) El periódico: losgéneros periodísticos.

c) Los génerosinformativos: lanoticia, la crónica yel reportaje.

d) Los géneros deopinión: el editorial,el artículo, lacolumna y lascartas al director.

e) Los textospublicitarios: lapublicidad directa eindirecta.

f) Comentario de un fragmento de la obra 30 maneras de quitarse el sombrero de Elvira Lindo. Pautas para el análisis

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

los textos.- Elaborar un pensamiento

critico y creativo.- Seguir una metodologia en la elaboracion de textos que incluya planificacion, redaccion y revision del trabajo escrito.

de textos.

UDI 5. La diversidad lingüística.


- Utilizar los mecanismoslinguisticos como basepara un uso correcto dela lengua.

- Reflexionar sobre lasvariedades linguisticasde la lengua.

- Dominar los elementosformales y las normassociolinguisticas quepermiten las destrezascomunicativas.


- Adquirir destrezascomunicativas mediantela lectura y comprensionde diversos textos.



- Reconocer las ideasexplicitas e implicitas delos textos.

- Elaborar un pensamientocritico y creativo.

a) La variaciónlingüística: losniveles de lengua osociolectos y losregistros lingüísticos.

b) La normalingüística.

c) Los dialectoshispanos.

d) Los romancescentrales: elcastellano, elasturleonés o babley el aragonés.

e) Los romancesorientales: elcatalán central yoccidental, el baleary el valenciano.

f) El romanceoccidental: elgallego.

g) El vasco o euskara.h) Comentario de un fragmento de un texto periodístico escrito por Javier Castañeda, «Opulencia». Pautas para el análisis de textos.

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

- Seguir una metodologia en la elaboracion de textos que incluya planificacion, redaccion y revision del trabajo escrito.

UDI 6. El sustantivo y el adjetivo.



- Reconocer las relacionesgramaticales entre laspalabras y los grupos depalabras dentro del texto.

- Interiorizar las reglasortograficas ygramaticales.


- Adquirir destrezascomunicativas mediantela lectura y comprensionde textos.


a)Diferencia entrecategoría gramatical y clasede palabra.

b) Definición delsustantivo onombre.

c) Clases desustantivos.

d) El género y elnúmero delsustantivo.

e) Definición deladjetivo y susclases: adjetivoscalificativos yrelacionales.

f) Los adjetivos calificativos: usos, gradación y cambio decategoría.

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UDI 7. Los determinantes y los pronombres



a) Los determinantesy los pronombres.

b) El artículo.c) Los personales.d) Los posesivos.e) Los demostrativos.f) Los cuantificadores:

indefinidos ynumerales.

g) Los relativos.

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

- Reconocer las relacionesgramaticales entre laspalabras y los grupos depalabras dentro del texto.

- Interiorizar las reglasortograficas ygramaticales.


- Adquirir destrezascomunicativas mediantela lectura y comprensionde textos.

- Reconocer las ideas explicitas e implicitas de los textos.

h) Los interrogativos y exclamativos.

UDI 8. El verbo y las palabras invariables

- Reflexionar sobre las palabras, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración.- Reflexionar y utilizar los mecanismos lingüísticos como basepara un uso correcto de la lengua. - Interiorizar las reglas ortográficas y gramaticales. - Mostrarinterés por la lectura como medio de aprendizaje de la lengua. - Adquirir destrezas comunicativas mediante la lectura y comprensión de diversos textos. - Comprender textos de

a) El verbo. b) La conjugación

verbal. Verbos regulares e irregulares. Formasno personales del verbo. Desinencias verbales.

c) Las perífrasis y las locuciones verbales.

d) El adverbio y las locuciones verbales.

e) Las preposiciones.f) Las conjunciones y

las locuciones conjuntivas.

g) Los conectores de discurso.

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

distintos géneros. - Profundizar en las relaciones textuales que fundamentan el discurso. - Reconocer las ideas explícitas e implícitas de los textos. - Elaborar un pensamiento crítico y creativo. - Seguir una metodología en la elaboración de textos que incluya planificación, redacción y revisión del trabajo escrito.

UDI 9. La oración simple

Reflexionar sobre laspalabras, su uso y susvalores significativos yexpresivos dentro de undiscurso, de un texto y deuna oración. - Reflexionar y utilizar los

mecanismos lingüísticoscomo base para un usocorrecto de la lengua.- Reconocer las relaciones

gramaticales entre laspalabras y los grupos depalabras dentro del texto.- Interiorizar las reglas

ortográficas ygramaticales.- Mostrar interés por la

lectura como medio deaprendizaje de la lengua.- Adquirir destrezas

comunicativas mediantela lectura y comprensiónde diversos textos.- Comprender textos de

diversos géneros.

a) El enunciado y sustipos.

b) El sintagma.c) La oración.d) Las funciones sintácticas: sujeto, complemento directo, complemento indirecto, complemento agente, complemento de régimen, complementos circunstanciales, adjuntos externos, atributos (predicativos).

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

- Reconocer las ideasexplícitas e implícitas delos textos.- Elaborar un pensamiento

crítico y creativo.1. - Seguir una

metodología en la elaboración de textos que incluya planificación, redacción y revisión del trabajo escrito.

UDI 10. La oración compuesta

Reflexionar sobre laspalabras, su uso y susvalores significativos yexpresivos dentro de undiscurso, de un texto y deuna oración. - Reflexionar y utilizar los

mecanismos lingüísticoscomo base para un usocorrecto de la lengua.- Reconocer las relaciones

gramaticales entre laspalabras y los grupos depalabras dentro del texto.- Interiorizar las reglas

ortográficas ygramaticales.- Mostrar interés por la

lectura como medio deaprendizaje de la lengua.- Adquirir destrezas

comunicativas mediantela lectura y comprensiónde diversos textos.- Comprender textos de

diversos géneros.- Reconocer las ideas

explícitas e implícitas delos textos.- Elaborar un pensamiento

crítico y creativo.

a) La variación

lingüística: los niveles de lengua osociolectos y los registros lingüísticos.

b) La norma lingüística.

c) Los dialectos hispanos.

d) Los romances centrales: el castellano, el asturleonés o babley el aragonés.

e) Los romances orientales: el catalán central y occidental, el balear y el valenciano.

f) El romance occidental: el gallego.

g) El vasco o euskara.h) Comentario de un fragmento de

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

- Seguir una metodología en la elaboración de textos que incluya planificación, redacción y revisión del trabajo escrito.

un texto periodístico escrito por Javier Castañeda, «Opulencia». Pautas para el análisis de textos.

UDI 11. Comunicación literaria

Adquirir habilidades paracomunicar con precisiónlas ideas propias.

- Realizar discursoselaborados y adecuadosa la situacióncomunicativa.

- Escuchar a los demás einterpretar correctamente sus ideas.

- Aplicar estrategias delectura para acercarse atextos con diferentesgrados de complejidad.

- Entender textos dediversos géneros.

- Seguir un métodoestructurado en eltrabajo escrito:planificación, creación deborradores, revisión yredacción.

- Escribir textoscoherentes y adecuados.

- Reflexionar sobre laspalabras, su uso y susvalores significativos yexpresivos dentro de undiscurso, de un texto y deuna oración.

- Formarse como lectorescultos y competentes.

- Leer, comprender einterpretar los textosliterarios másrepresentativos de laliteratura española.

a) Los génerosliterarios: épico onarrativo (epopeya,cantar de gesta,romance, novela,cuento, novelacorta, leyenda,microrrelato), lírico(égloga, elegía,oda, sátira),dramático (tragedia,drama, comedia,auto sacramental,entremés, sainete,ópera, opereta,zarzuela), ydidáctico (fábula,epístola, diálogo,ensayo).

b) Los recursosliterarios: morfosintácticos, fónicos y léxico-semánticos.

c) Los tópicosliterarios: clases.

d) Comentario de texto: Entre líneas: el cuento o la vida, de Luis Landero.

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

- Acercarse a los génerosliterarios.

- Desarrollar el gustopor la lectura de obras en general y de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos.

UDI 12. Literatura medieval

- Adquirir habilidades paracomunicar con precisión las ideas propias.

- Realizar discursos elaborados y adecuadosa la situación comunicativa.

- Escuchar a los demás e interpretar correctamente sus ideas.

- Aplicar estrategias de lectura para acercarse a textos con diferentes grados de complejidad.

- Entender textos de diversos géneros.

- Seguir un método estructurado en el trabajo escrito: planificación, creación de borradores, revisión yredacción.

- Escribir textos coherentes y adecuados.

- Formarse como lectores cultos y competentes.

- Leer, comprender e interpretar los textos literarios más representativos de la literatura española.

a) Contexto social ycultura de la EdadMedia.

b) Lírica popular(jarchas, cantigasde amigogalaicoportuguesas y villancicoscastellanos).

c) Épica medieval: elmester de juglaría(Cantar de Mio Cid).

d) Poesía narrativa: elmester de clerecía(Gonzalo de Berceoy Arcipreste deHita).

e) Prosa medieval.f) Teatro medieval.g) Lectura guiada (El

libro de buen amor).h) Comentario de texto: Cantar de Mio Cid

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

- Acercarse a los géneros literarios.

- Establecer las relacionesentre el contexto sociocultural y la obra literaria.

- Desarrollar el gusto por la lectura de obras de la literatura española y universal.


UDI 13. Literatura del siglo

XIV

- Adquirir habilidades paracomunicar con precisiónlas ideas propias.





- Desarrollar elpensamiento crítico ycreativo.



a) Contexto social ycultural en el sigloxv.

b) Características dela literatura del sigloxv.

c) El romancero:origen, transmisióny características.

d) La poesíacortesana del sigloxv. Marqués deSantilla y Juan deMena y JorgeManrique.

e) Coplas a la muertede su padre, deJorge Manrique.

f) Sátira social.g) La novela de

caballerías (Amadísde Gaula) y lanovela sentimental.

h) El teatro de la«generación de losReyes Católicos»(Juan del Encina,

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

- Interiorizar y usaradecuadamente lasreglas ortográficas ygramaticales.





- Establecer las relacionesentre el contextosociocultural y la obraliteraria.

- Desarrollar el gustopor la lectura de obras de la literatura española y universal.

Lucas Fernández,Torres Naharro, GilVicente, Fernandode Rojas). Losmomos.

i) La Celestina(género, autoría,valores, argumento,temas, personajes,lenguaje).

j) Lectura guiada: LaCelestina, deFernando de Rojas

k) Comentario de texto: Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique

UDI 14. Renacimien

to






- Reconocer las ideasexplícitas e implícitas delos textos.

a) Contexto social ycultural delRenacimiento. Elhumanismo. Características dela literaturarenacentista.

b) La lírica del primerRenacimiento: lalírica tradicionalcastellana y la líricaitalianizante y elpetrarquismo.

c) Garcilaso de laVega.

d) La lírica delsegundo Renacimiento: petrarquismo (Fernando de

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES









Herrera), literaturade carácterreligioso (ascética ymística) y poesíaheroica y épica(Alonso de Ercilla).

e) Fray Luis de León.f) La poesía mística:

San Juan de la Cruzy Santa Teresa deJesús.

g) La prosa de ficción:novelas idealistas(caballerías, pastoril, bizantina,novela corta,morisca) y novelasrealistas (lapicaresca).

h) Lazarillo deTormes.

i) Teatro renacentista:Lope de Rueda yJuan de la Cueva.

j) Lectura guiada (Lazarillo deTormes).

k) Comentario de texto: «Al apartamiento», oda deFray Luis de León.

UDI 15 Miguel de Cervantes





- Reconocer las ideasexplícitas e implícitas de

a) Biografía de Miguelde Cervantes.

b) Narrativa: LaGalatea, LosTrabajos dePersiles ySigismunda, Novelas ejemplares.

c) El Quijote:publicación; intención y sentido;estructura, argumento y relatos

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

los textos.- Desarrollar el

pensamiento crítico ycreativo.









intercalados; diferencias entre lasdos partes de laobra; personajes;temas; estilo;técnicas narrativas(narradores, perspectivismo, diálogo, parodia,humor e ironía).

d) Poesía.e) Teatro: comedias y

entremeses.f) Lectura guiada:

Don Quijote de laMancha.

g) Comentario de texto: Don Quijote de la Mancha.

UDI 16. Barroco: poesía y

prosa

- Adquirir habilidades paracomunicar con precisión las ideas propias.

- Escuchar a los demás e interpretar correctamente sus ideas.

- Aplicar estrategias de lectura para acercarse a

a) Contexto social,cultural y religiosodel Barroco.Características dela literatura barroca.

b) La poesía barroca:características ytendencias (conceptismo, culteranismo,

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

textos con diferentes grados de complejidad.

- Entender textos de diversos géneros.


- Desarrollar el pensamiento crítico y creativo.

- Escribir textos coherentes y adecuados.

- Reflexionar sobre las palabras, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración.

- Reconocer las relaciones gramaticales entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto.

- Formarse como lectores cultos y competentes.

- Leer, comprender e interpretar los textos literarios más representativos de la literatura española.

- Establecer las relacionesentre el contexto sociocultural y la obra literaria.


clasicismo).c) Luis de Góngora.d) Francisco de

Quevedo.e) Lope de Vega.f) La prosa barroca: la

novela corta, lanovela picaresca yla prosa doctrinal

g) Guzmán deAlfarache, de MateoAlemán, e Historiadel Buscón,llamado donPablos, deFrancisco deQuevedo.

h) Baltasar Gracián.i) Lectura guiada: El

Buscón, deFrancisco deQuevedo.

j) Comentario de texto: «Amor constante más allá de la muerte», de Francisco de Quevedo.

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

UDI 17. Barroco:

teatro












- Establecer relacionesentre el contextosociocultural y la obraliteraria.


a) El teatro de lossiglos xvi y xvii:tipos derepresentaciones, puesta en escena ycorrales decomedia.

b) La creación delteatro nacional ocomedia nueva:principios recogidosen El arte nuevo dehacer comedias eneste tiempo, deLope de Vega.

c) Obra dramática deLope de Vega.

d) Obra dramática deTirso de Molina. Elburlador de Sevillay convidado depiedra y el mito dedon Juan.

e) Calderón de laBarca.

f) Lectura guiada:Fuente Ovejuna, deLope de Vega.

g) Comentario de texto: La vida es sueño, de Calderón dela Barca.


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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

UDI 18. Ilustración














a) Contexto social ycultural del siglo xviii. La Ilustración enEspaña.

b) Características dela literatura del sigloxviii.

c) La prosa del sigloxviii.

d) El ensayo: BenitoJerónimo Feijoo yGaspar Melchor deJovellanos. JoséCadalso: Cartasmarruecas yNoches lúgubres.

e) La poesía del sigloxviii. Los estilospoéticos de lasegunda mitad desiglo: poesíaneoclásica, rococó,didáctica (fábulas) yprerromántica.

f) Juan MeléndezValdés.

g) El teatro:Características dela comedianeoclásica.

h) Otros subgénerosteatrales: tragedia,comedia lacrimosay sainete.

i) Leandro Fernándezde Moratín: El sí delas niñas.

j) Lazarillo deTormes.

k) Teatro renacentista:Lope de Rueda yJuan de la Cueva.

l) Lectura guiada: Elsí de las niñas, deLeandro Fernándezde Moratín.

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

m) Comentario de texto: «Carta XLIV. DeNuño a Gazel, respuesta de la antecedente», en Cartas marruecas, de José Cadalso.

UDI.19 Romanticis

mo













- Establecer las relacionesentre el contexto

a) Contexto social ycultural delRomanticismo. Características delRomanticismo. ElRomanticismo español.

b) La poesíaromántica: características.

c) José deEspronceda.

d) Autores posrománticos: Gustavo AdolfoBécquer y Rosalíade Castro.

e) El teatro romántico:obras ycaracterísticas.

f) José Zorrilla: DonJuan Tenorio

g) La prosa: novelahistórica, costumbrismo, leyendas.

h) Mariano José deLarra.

i) Lectura guiada:Rimas, de GustavoAdolfo Bécquer.

j) Comentario de texto: «El castellano viejo», de Mariano José de Larra.

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES

sociocultural y la obraliteraria


UDI. 20 Realismo y Naturalismo










- Utilizar los mecanismoslingüísticos como basepara un uso correcto dela lengua.


a) Contexto social ycultural de lasegunda mitad delsiglo xix. ElRealismo y elNaturalismo.

b) El Realismo:características de lanovela.

c) El Naturalismo:diferencias con elRealismo.

d) Realismo yNaturalismo enEspaña. Etapas delprerrealismo y delrealismo (novela detesis, novelanaturalista, realismoespiritualista), temas y técnicasnarrativas.

e) Principales novelistas: PedroAntonio de Alarcón,José María dePereda, JuanValera, EmiliaPardo Bazán,Vicente BlascoIbáñez.

f) Benito PérezGaldós.

g) Leopoldo Alas,Clarín.

h) Lectura guiada:Misericordia, deBenito Pérez

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EVALUACIÓN

Nº DESESIONES




Galdós.

i) Comentario de texto: La Regenta, capitulo XVI, de Leopoldo Alas, Clarín

Para establecer la nota de cada evaluación se le aplicará el porcentaje Porcentaje Unidad: (%Unidad * 100)/% total evaluación

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3 PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PROCESO DE EVALUACIÓN:

La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje delalumnado de ESO será continua, formativa e integrador:

- Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles,estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de unalumno no sea el adecuado.

- Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo ocurso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y lasactividades didácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.

· Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes,teniendo en cuenta todas las materias, sin impedir la realización de manera diferenciada de las evaluaciones por materia y teniendo en cuenta los criterios de evaluación y losestándares de aprendizaje evaluables de cada una. Por lo tanto tendremos:


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. EVALUACIÓN INICIAL: Pruebas de diagnóstico inicial de curso: una pruebade nivel, a realizar dentro de la primera quincena del curso, que permita ver el nivel delcual partimos y el diagnóstico de necesidades de atención individual.

b. EVALUACIÓN CONTINUA, reflejada en las tres evaluaciones distribuidas a lolargo del curso y en las que se trabajará con diferentes instrumentos deevaluación:

1. El análisis de la producción de los alumnos (fichas de trabajo, producciones detextos orales y escritos, cuaderno de clase, tareas): registro continuo de datos sobreestas producciones y la adquisición de los aprendizajes.

- Las tareas realizadas por los alumnos pueden y deben ser de diferente tipología: a) Actividades del libro del alumno, tanto de comprensión oral y escrita como deproducción de textos orales y escritos.b) Búsqueda y recogida de información y manejo de los diferentes recursos:internet, pág. Web, diccionarios digitales, etc.c) Producciones concreta de los alumnos tanto orales como escritas, tipo redacción,pequeños trabajos, fichas de contenido, etc.d) Ejercicios de otra índole: comentarios de texto, debates, presentaciones, etc.e) Lecturas.

2. Las pruebas de evaluación: se harán dos pruebas, como mínimo, por evaluación, querecojan los diferentes bloques de contenido. Según la distribución temporal que hemoshecho anteriormente y teniendo en cuenta que contamos con 12 unidades didácticas, cadaprueba recogerá el contenido de dos unidades. Se puede variar este criterio en función delas necesidades y ritmo de aprendizaje de los alumnos y del número de sesiones de cadaevaluación.

Las pruebas escritas, objetivas, de contenido pueden ser de diversa tipología:respuesta corta, respuesta abierta, respuesta cerrada, tipo test, resolución de problemas…donde aparecen recogidos los diferentes bloques de contenido, con su correspondientepuntuación y los criterios de evaluación junto a sus correspondientes estándaresevaluables que corresponden a cada uno de los contenidos. Indicadas para los bloques II,III y IV.

Las pruebas orales serán las indicadas para el bloque de contenido I.

3. Observación directa por parte del profesor y que irá recogiendo información delalumno en su cuaderno de trabajo o registro anecdótico. Es importante que quedeconstancia de la implicación del alumno en su propio proceso de aprendizaje, así como laactitud ante el esfuerzo y trabajo que también influye en su aprendizaje. Parteimportante en el bloque I es recoger a través de la observación si el alumno participade la escucha activa.

0. Autoevaluación. Permite conocer las referencias que, sobre el proceso, losalumnos pueden proporcionar a la vez que les permite reflexionar sobre su propio procesode aprendizaje. Para ello se elaborarán una serie de cuestionarios mediante los cuales se


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averigua la opinión de los alumnos sobre distintos aspectos. También los alumnos seautocorregirán pruebas y producciones bajo las directrices dadas por el profesor.

0. Coevaluación: Evaluar el trabajo de un alumnos a través de sus propioscompañeros. Para ellos también se elaborarán cuestionarios.

Entrevistas con el alumno, para recoger información sobre aspectos que son difícilmente evaluables por otros métodos. Se usará de forma complementaria, nunca como instrumento único. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Los criterios de evaluación son unos indicadores que nosmuestran el tipo y grado de aprendizaje que esperamos desarrolle elalumno como consecuencia de la intervención educativa. Como essabido, los objetivos educativos vienen definidos en términos decapacidades y, por tanto, no son directa, ni unívocamente evaluables.Por ello, recurrimos a los criterios de evaluación.

La particularidad de los criterios de evaluación es que de suanálisis pueden extraerse varios aprendizajes que deben realizar losalumnos. Estos aprendizajes sí son observables y, por lo tanto,evaluables.

Las especificaciones de los criterios son los llamados “estándaresde aprendizaje”, que permiten definir los resultados de aprendizajey que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saberhacer en la materia. Son observables, medibles y evaluables ypermiten graduar el rendimiento o logro alcanzado.

Se tendrán en cuenta y se aplicarán los diferentes estándaresevaluables, con la siguiente valoración:

BÁSICOS: 60% INTERMEDIOS: 30% AVANZADOS:10%

A continuación, se presenta una tabla donde aparece el valorde cada instrumento en función del bloque de contenido en el quefigura:


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INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓNPRUEBAS ESPECIFICAS 70 %BLOQUE 1-2 : EXPRESION ORAL Y ESCRITA

Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de temas especializados discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de

conocimientos.Resumen estructura y comentario crítico.

ORTOGRAFÍA

10%

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica...), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.

Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.

50%

BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA

Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas con especial atención a los textos de escritores de nuestra comunidad.

Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

40%

LECTURA 20%Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

TAREAS POR BLOQUES 10%Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de laactualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde laEdad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

- El alumno, para aprobar, deberá obtener una nota igual o superior a 5 puntos,después de aplicar las valoraciones anteriores.


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Teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje contenidos en elDecreto 86/2015, al finalizar el curso los alumnos deben demostrar haberalcanzado, al menos todos aquellos estándares que hemos identificado comobásicos, para lograr una nota final igual o superior a 5 (Aprobado). Dentro de losbásicos debemos considerar con especial relevancia los relacionados con el planlector (Bloque 4, criterios 1-4).

La asistencia a una prueba oral o escrita, programada y avisada conanterioridad al día de su realización, es obligatoria. No se repetirán exámenes si no escon un justificante oficial (ya sea de Servicios de Salud u otros). En el caso de losmenores, si el Centro de Salud (o la Administración competente) se negara a la entregade dicho justificante, serviría el justificante del adulto acompañante, al que no se puedennegar. Independientemente de esto, si el profesor considera oportuno que el alumnoausente realice el examen (no siempre será necesario), este lo hará el primer día deincorporación al centro; si el profesor no lo considerara oportuno, el alumno realizará elexamen junto al siguiente que se realice en el grupo, con la consiguiente ampliación decontenidos.

Por último, cualquier prueba objetiva podrá considerarse suspensa si existeconstancia de que algún alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de sutrabajo, o ha participado en cualquier estrategia fraudulenta orientada a mejorar losresultados académicos.

La prueba extraordinaria de finales de junio la realizará el alumno quesuspenda en la ordinaria de junio y debe contemplar, como mínimo, los estándaresbásicos evaluables por escrito.

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4 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Tras las evaluaciones 1ª, 2ª y 3ª se realizará una recuperación mediante una pruebateórico-práctica en la que el alumno/a deberá alcanzar un 5 para recuperar lasevaluaciones suspensas.Si tras esta convocatoria ordinaria del mes de junio el alumno no hubiera superado lamateria deberá presentarse a la prueba extraordinaria de junio, cuyo calendario seráfijado por el Centro.

Para estos alumnos suspensos se elaborará el correspondiente Plan Individualizadocon actividades que faciliten la recuperación de la materia. Para los alumnos aprobadosse programarán Tareas de consolidación y profundización en los contenidostrabajados a lo largo del curso.

En el caso de que el alumno no haya realizado las lecturas obligatorias (lo que motivaríael suspenso en la asignatura en la convocatoria de junio) tendrá que realizar la pruebade evaluación en la convocatoria extraordinaria de las lecturas no realizadasseleccionadas por el profesor, si éste lo estima conveniente teniendo en cuenta latrayectoria y el esfuerzo del alumno.


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5 PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

No da lugar en 1ºBTOIr a Índice

6 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

LIBRO DE TEXTO:

- 1º DE BACHILLERATO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. ED. ANAYA .

RECURSOS DIDÁCTICOS

EN PAPEL:

- Recursos didácticos de las editoriales correspondientes.- Material específico preparado por el profesor: apuntes y fichas de trabajo.- Diccionarios.- Gramáticas de consulta.

EN FORMATO AUDIO:

- Comprensiones auditivas.- Canciones.- Adaptaciones musicales de ciertas composiciones literarias (como las de Paco Ibáñez, Joan Manuel Serrat, Amancio Prada, etc.).

EN VÍDEO:

- Películas y documentales, especialmente aquellos que ayudan a las contextualizaciones históricas de los movimientos literarios estudiados: el espíritu medieval y la labor desempeñada en los monasterios en “El nombre de la rosa”; el Madrid del siglo XVII en “El capitán Alatriste”, etc.

EN EL ORDENADOR

- Presentaciones en Power Point.- Páginas web de interés general: - Diccionarios de la Real Academia: www.rae.es - Vademécum del español urgente: www.efe.es - La Página del Idioma Español: www.el-castellano.es - Diccionario de Sinónimos y Antónimos (Universidad de Oviedo): tradu.scig.uniovi.es - Diccionario General de la Lengua Española VOX: www.vox.es


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- Instituto Cervantes: www.cervantes.es

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7 NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

- Asistencia a clase obligatoria y puntualidad.

- Traer los materiales: libro y cuaderno.

- Buena conservación y mantenimiento de los mismos.

- Mantener una actitud correcta en clase, respetuosa, participativa y colaboradora con

profesores y compañeros.

- No interrumpir el desarrollo normal de la clase ni el trabajo del resto de los

compañeros.

- Realizar los trabajos propuestos por el profesor.

- Devolver todos los materiales al tutor en perfecto estado.

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8 RELACIÓN DE ESTÁNDARES


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Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Todas las unidades

Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Instrumento de evaluación

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.

A Intervención oral en clase

1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de lasituación comunicativa.

B Intervención oral en clase

1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipode destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.


1. Exponer oralmente untema especializado conrigor y claridad,documentándose enfuentes diversas,organizando lainformación medianteesquemas, siguiendo unorden preestablecido yutilizando las técnicas deexposición oral y lasTecnologías de laInformación y laComunicación.

CCL, CD, CAA, SIEP.

1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades



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estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo,de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.

B Trabajo diario

2.2. Reconoce las distintas formas de organización del



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contenido en una exposición oral sobre un tema especializadopropio del ámbito académico o de divulgación científica ycultural, analiza los recursos verbales y noverbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.

2. Sintetizar por escrito el contenido de textos oralesde carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias..., discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

CCL, CAA, SIEP. 2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.


3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.

M Intervención oral en clase3. Extraer información de

textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y sucontenido.

CCL, CD, CAA, CSC.

3.2. Analiza los recursos verbales y noverbales utilizados porel emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.

M Intervención oral en clase

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Todas las unidades


Instrumentosde evaluación

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección

M Prueba de contenidos


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ortográfica y gramatical.

1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipode destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

M Trabajo diario

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y correcciónortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica...),y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

CCL, CAA, CSC.

1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

M Trabajo diario

2.1. Comprende textosescritos de carácter expositivo de tema especializado, propiosdel ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema yla estructura.

B Trabajo diario

2.2. Sintetiza textos decarácter expositivo, detema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideasprincipales y secundarias.

B Trabajo diario

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de temas especializados discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.

CCL, CAA.

2.3. Analiza los recursos verbales y no

M Trabajo diario


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verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de lasituación comunicativa: intención comunicativadel autor, tema y género textual.

3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminandola información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

B Trabajo diario3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CCL, CSC.3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificandola información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma.

M Trabajo diario

4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando suspropios objetivos, organizando la información en funciónde un orden

A Trabajo diario


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predefinido, revisando el proceso de escriturapara mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.

4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas- resumen.

A Trabajo diario

4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.

B Trabajo diario

4. Realizar trabajos de investigación sobre temasdel currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP, CEC.

4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluacióny mejora de textos escritos propios y ajenos.

M Trabajo diario

Bloque 3. Conocimiento de la lengua



1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de

B Trabajo diario


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concordancia, régimenverbal, ambigüedades semánticas, etc.

1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

CCL, CAA.

1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.


2.1. Identifica y explicalos usos y valores del sustantivo en un texto,relacionándolo con la intención comunicativadel emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

B Prueba de contenidos

2.2. Identifica y explicalos usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativadel emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.


2.3. Identifica y explicalos usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativadel emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la



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situación comunicativa: audiencia y contexto.

2.4. Identifica y explicalos usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.


2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicandosus usos y valores en los textos.

CCL.

2.5. Identifica y explicalos usos y valores del artículo determinado eindeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.


3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.


3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonalesy medias contrastandolas diferencias entre ellas en función de la intención comunicativadel texto en el que aparecen.



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3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.


3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican.


3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos,tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

CCL, CAA, SIEP.

3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticasvariadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

A Prueba de contenidos

4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.


4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructuray los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.

CCL, CSC. 4.2. Analiza y explica los rasgos formales deun texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención comunicativadel emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.


M Trabajo diario


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5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en supropia producción oraly escrita.

5.2. Identifica, analiza e interpreta las formasgramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.


5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritoscon adecuada coherencia y cohesión.

CCL, CAA, CSC.

5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativay del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcasde objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.


6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

CCL, CD, SIEP.

6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua ypara avanzar en el aprendizaje autónomo.

B Trabajo diario

7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, con especial atención a las características del

7.1. Explica, a partir de un texto, el origen yevolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades



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español en nuestra comunidad, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural inmaterial.

CCL, CSC, SIEP, CEC.

dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestropatrimonio cultural.

8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

B Trabajo diario8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

CCL, CSC, CAA.

8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.

A Trabajo diario

Bloque 4. Educación literaria

Todas las unid. Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables


1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas con especial atención a los textos de

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

B Prueba de lectura


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escritores de nuestra comunidad.

CCL, CAA, CEC.

2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con elcontexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.


2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, elgénero al que pertenece yla obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

CCL, CAA, CEC.

2.2. Compara textos de diferentes épocas yconstata la evolución de temas y formas.


3.1. Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.


3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CCL, CAA, CEC.

3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra consu contexto histórico, artístico y cultural.


4.1. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literaturadesde la Edad Media hasta el siglo XIX.

A Trabajo diario

4.2. Obtiene la información de fuentesdiversas.

B Trabajo diario

4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

CCL, CD, CAA, SIEP, CEC. 4.3. Argumenta con

rigor su propio juicio crítico.



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Los porcentajes dados a los bloques se refieren a la pruebaescrita y son orientativos pues en cada prueba escrita quedarámarcado el porcentaje definitivo que tiene cada bloque.

Documents

PRESENTACIÓN DE LA MATERIA DEPARTAMENTODE …...conectores o marcadores del discurso. La repetición. La repetición correferencial (expresiones correferenciales, términos anafóricos