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PRESENTACIÓN
PROGRAMA NÚCLEOS DE INVESTIGACIÓN
EN DOCENCIA PNID
Vicerrectoría Académica
Dirección de Desarrollo Curricular, DDC-UA
Área de Innovación de la Docencia7 de julio 2017
1. Introducción:
1.1 Breves antecedentes: referencias
1.2 Recuento de lo realizado
2.1. Definición, objetivos y líneas de investigación
2.2. Composición y organización de los núcleos de investigación en docencia
2.3. Perfil de los participantes
2.4. Estructura, funcionamiento e indicadores
ÍNDICE
1. Introducción
2. Desarrollo temático: en el contexto de una nueva modalidad
3. Cierre provisional
SOMOS PROFESORES Y PROFESORAS
PROACTIVOS
Nos preocupamos
Aceptamos el desafío de investigar
Asumimos el desafío por una universidad de
calidad
Entremos
a la temática…
Lo que dicen los ESTUDIOS INTERNACIONALES al respecto de investigar en docencia (y, también, en la gestión académica)
Estas dos funciones tienen su razón de ser en el aprendizaje de los estudiantes.
1. Introducción 1.1.breves antecedentes: referencias
La docencia y la investigación aparecen
en todas las definiciones que se dan
sobre las funciones básicas de la
institución universitaria:
a) La investigación para la creación
del conocimiento.
b) La docencia para su diseminación.
Los trabajos llevados a cabo en la
materia son diversos y no siempre han
sido homogéneos:
Bretton, 1979 (+); Prosser, 1989 (-:
t,c,d); Black, 1972 (e); Feldman, 1987 y
Ramsden, 1992
(productividad/eficacia);
Neumann, 1992 (transmisión de
conocimientos avanzados y habilidades
de investigación a los estudiantes);
Ramsden y Moses,1992; Marsh y Hattie,
2002(variables que afectan la relación:
v/personal &v/recursos);
Richardson, 2009 (percepciones,
calidad académica).
Lo que dicen los ESTUDIOS EN CHILE al respecto de investigar en docencia(y, también, en la gestión académica)
Proyectos FONDECYT, Proyectos CNED, Proyectos FIC-R, FONIDE; Proyectos de rediseño; artículos
indexados.
1. Introducción 1.1.breves antecedentes: referencias
La docencia y la investigación aparecen
vinculadas a los nuevos criterios de
acreditación nacional e institucional
para las carreras de pregrado.
Los trabajos llevados a cabo en la materia son
variados, a nivel nacional. Entre otros tenemos:
La formación y acompañamiento a los docentes
en investigación a partir de grupos colegiados;
Investigar en educación superior desde la propia
docencia, La investigación en docencia en
correlación con la eficiencia académica, La
práctica de las actividades de apoyo en los
estudiantes, La formación inicial docente, Los
asignaturas críticas y su impacto en el rezago de
los estudiantes universidades, Estudios de
rediseño curricular enfocado en una carrera, La
instalación e implementación del currículo, la
evaluación del proceso formativo.
Autores:
Ávalos, 2012; Cox, 2010; García-Huidobro,
2011; Bernasconi, 2005; Volante, 2009; Brunner,
2000; Mizala, 2006; Treviño, 2008; Munita,
2015; Rufinelli, 2014; Ganga, 2014; Pedraja-
Rejas & Rodríguez, 2015.
CONVENIO DE DESEMPEÑO
ARMONIZACIÓN CURRICULAR
ANT 1308 (2014-2016)
Objetivo N°2:
Ámbito:
Contexto de estrategias
innovadoras
MARCO NORMATIVO
INSTITUCIONAL:
Plan de Desarrollo Estratégico
Institucional (2016-2020)
Proyecto Educativo UA (2012)
Política de Investigación (2013)
Resolución Nº 3092 (2015)
1. Introducción 1.2 Antecedentes y recuento de lo realizado
Audiencia:
Académicos, profesores y
profesionales.
Productos:
Conformación de Núcleos de
investigación en docencia (a partir de una participación y
trabajo voluntario)
Trabajos + Publicaciones (desde primer semestre de
2014)
1. Introducción 1.2 Antecedentes y recuento de lo realizado
Nº de participantes Formato del quehacer Facultades Año
27 (al inicio) / 31 (al término del año) Programa piloto institucional 3 2014
44 (en el global del año) Programa institucional 8 2015
90 (en la suma total del periodo) Programa institucional 8 2016
Indicadores:
-24% (aprox.) del total de académicos
UA participa de la iniciativa.
-Su Nº anual de publicaciones
incrementan un porcentual al total de
las publicaciones indexadas de la UA.
-La actividad ha integrado a
profesionales del área de apoyo a la
gestión docente (9).
Actualmente, es una iniciativa
que está oficializada (Res. Nº
3092-09/15).
Al año 2016
todas las
facultades tienen
participación.
Periodo de
la actividad:
tres años.
1. Introducción 1.2 Antecedentes y recuento de lo realizado
COBERTURAS DE GESTIÓN en diversas facultades y departamentos
Facultad N° Académicos
Ingeniería 3
Cs. del Mar y Recursos
Biológicos
2
Cs. Básicas 8
Cs. Jurídicas 3
Cs. Sociales, Artes y
Humanidades
5
Instituto de Inv.
Antropológicas
1
Educación 5
Medicina y Odontología 8
Departamentos
FACSA
N° Académicos
Enfermería 15
Tecnología Médica 8
Obstetricia 11
Cs. de la Rehabilitación y
el Movimiento Humano
7
Diseño Gráfico 5
Profesionales del
ámbito de gestión 9
1. Introducción 1.2 Antecedentes y recuento de lo realizado
Tipo de indexación
Antecedentes
WOS SCOPU
S
SciELO LATINDEX En libros con
comité editorial
Publicados
(por años: 2014, 2015, 2016)
1+0+2 3+3+
2
1+1+5 2+1+3 2+1+0
Ponencias presentados en congresos:
3+11+ 12= 26 en total- - - - -
Artículos en alto estado de avance o en
revisión en revistas: 10.
Total de trabajos
(artículos + artículos en vías de…
generados a la fecha)
63
18 publicaciones en revistas indexadas reconocidas por
CONICYT para incentivo UA
5 + 5 + 8 (Años: 2014, 2015 y 2016)
1. Introducción 1.2 Antecedentes y recuento de lo realizado
1. Introducción 1.2 Antecedentes y recuento de lo realizado
1. Introducción 1.2 Antecedentes y recuento de lo realizado
LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN EN UA LOS NÚCLEOS DE INVESTIGACIÓN:
en dos ámbitos de acción
2. Desarrollo temático: en el contexto de una nueva modalidad
Investigadores con
experiencia y larga
trayectoria
(VRIIP, IA, Facultades)
Núcleos de investigación
disciplinar
(VRIIP)
Área consolidada
Núcleos de investigación en
docencia (DDC-mayo 2016)
Área emergente
LOS NÚCLEOS DE INVESTIGACIÓN EN DOCENCIA (PNID) como iniciativa académica fue analizada/revisada
en Vicerrectoría Académica y Comisión de Docencia (junio de 2017; decretación julio 2017)
2. Desarrollo temático: en el contexto de una nueva modalidad
Son entes colegiados, organizados para el desarrollo de
investigaciones tanto en el ámbito de la docencia como de
gestión de la docencia en la universidad.
Lo que caracteriza a esta iniciativa, entendida como un
programa formativo docente, es su ámbito
interdisciplinario.
• Se instala en una línea estratégica del quehacer de la universidad (PDEI UA 2016-2020; Informe Autoevaluación institucional, p.165)
• Es una opción (más) de desarrollo académico convenida para fortalecer a la comunidad de profesores y
académicos y académicas
• Tributará en los procesos de calificaciones/jerarquizaciones
Afinar los alcances del desarrollo de la línea de
investigación.
Se la define en el ámbito de estudios y temas tales
como:
- efectividad de la práctica docente
- innovación docente
- uso docente de TIC`s
- perfil de los estudiantes
- evaluación de los aprendizajes
- innovaciones curriculares
- ambientes de aprendizaje
- efectividad de las prácticas profesionales
- seguimiento de egresados
- calidad de los procesos de formación
Metodología de trabajo colaborativo en el contexto de un
modelo centrado en el conocimiento y comprensión de un
proceso de diagnóstico e intervención vía las comunidades
académicas de carácter reflexivo y analítico
Objetivo: Promover la investigación sobre las prácticas docentes
desarrolladas en la Universidad, con un enfoque colegiado e
interdisciplinar, y en el marco de un sistema de aseguramiento
continuo de la calidad de los procesos de enseñanza y
aprendizaje y de promoción de la actividad investigadora de los
académicos de la UA.
2.1 Definición, líneas de investigación y objetivos
Para su despliegue y operación, se
encontrarán organizados en tres ciclos
Nivel de Primer ciclo: con orientación formativa básica
dirigido a profesores principiantes en investigación. Un año de
duración. Dos horas de trabajo semanal.
Nivel de Segundo ciclo: con orientación formativa intermedia
dirigido a profesores con certificación de nivel 1. Un año de
duración. Desarrollan habilidades de formulación de
proyectos (internos, FONIDE, CNED, etc.). Cuatro horas de
trabajo semanal.
Nivel de Tercer ciclo: son comunidades de aprendizaje.
Dirigido a profesores con nivel 2 en docencia universitaria.
Pueden ser mentores de núcleos iniciales. Dos horas de trabajo
semanal (+2 horas si es mentor).Elaboran proyectos de mayor
envergadura (FONDEF, FONIDE, FONDECYT).
2.2 Composición y organización de los Núcleos de investigación
Síntesis de los tres ciclos
Nivel de Primer ciclo: este nivel propone una formación
básica en el contexto de un programa de Núcleos en
Investigación en Docencia cuyo afianzamiento se encuentra en
el desarrollo de habilidades para formular problemas de
investigación.
Nivel de segundo ciclo: este nivel propende a una
capacitación intermedia proporcionando una estrategia de
orden escalado para desplegar habilidades para formular
problemas de investigación y proyectos de investigación
internos y externos.
Nivel de tercer ciclo: en este nivel se desarrollan capacidades
autónomas en una línea de investigación con objetivos y temas
propios conducente a la elaboración de proyectos docentes
de gran envergadura.
2.2 Composición y organización de los Núcleos de investigación
Se reconocerán tres tipos de
participantes
Participante de núcleo de
investigación en docencia universitaria vía niveles.
(Docentes JC y profesores hora)
Ayudante de investigación
2.3 Perfil del participante en PNID
Mentor de núcleo de investigación en docencia
universitaria
Indicadores:
Nº de académicos adscritos a PNID,
Nº de nuevos académicos que ingresan al año
Tasa de académicos que aprueban los diversos ciclos
o niveles
Nº total de mentores
Nº de artículos presentados en congresos
Nº de artículos indexados.
Resultados esperados:
se inscriben en un contexto institucional de mejoramiento e
innovación de la docencia, y de
promoción de la actividad investigadora en Docencia.
2.4 Estructura, funcionamiento e indicadores
Funcionamiento:
vía talleres, cursos, capacitaciones reuniones de
trabajo colegiadas, grupos focales.
La actividad de encuentra adscrita a la Dirección de
Desarrollo Curricular, DDC, dependiente de la
Vicerrectoría Académica, a través del Área de
Gestión de Innovación de la Docencia.
Contará con una colaboración de cuatro personas a
cargo de un coordinador y la asistencia de un
académico externo.
2.4 Estructura, funcionamiento e indicadores
RELEVANCIA: el quehacer estará vinculado directamente con el PEI y con los indicadores institucionales
relacionados con investigación en docencia o gestión académica.
CONTRIBUCIÓN: el quehacer tendrá directa relación con la profundidad temática para aportar a la
docencia en contexto de investigación en docencia o gestión académica ya de manera individual y/o
grupal.
LÓGICA DE PRODUCTO: el quehacer estará relacionado con la comprobación de un producto: artículo
indexado, proyecto interno o externo de investigación en docencia o gestión académica, participación en
congreso o afines.
LÍNEA DE DESEMPEÑO: CRITERIOS
Se reconocerán cinco profesionales de
apoyo a la gestión del quehacerAsistencia interna 2:
Profesional Héctor Gómez (FACIBA)
(Asistencia en área estadística)
Asistencia externa:
Profesor Francisco Ganga
(talleres para profesores nóveles, orientaciones de
metodología, revisión general)
Apartado final: apoyos a la gestión: quehacer operativo
Asistencia interna 1:
Profesora Claudia Recabarren (DDC)
Profesor Jesús Marolla (DDC)
(orientaciones generales en área de la docencia)
Denise Cid (Departamento de Idiomas)
(revisión de abstract o resúmenes)
Lugar de ubicación para consultas: oficina sector cajero,
Campus Coloso
Lo que viene…
• Preparar socializaciones en las Facultades y departamentos
• Levantar un link web la actividad PNID en la página web de la Dirección de
Desarrollo Curricular
• Recibir retroalimentación de los académicos
• Generar convenios de colaboración con Centros de la Docencia y Núcleos de
Investigación en Docencia de otras universidades
GRACIAS, a todos los académicos y académicas
que participan de esta iniciativa
Vicerrectoría Académica, Dirección de Desarrollo Curricular,
Área de Innovación de la Docencia
Dr. Francisco Javier VillegasAntofagasta, Julio 2017
