Presentacion conectar

Netbooks en el aulaIntroducción modelo 1:1 y propuesta de contenidos

Septiembre 2011

Educación 1:1 primeros impactos

El alumno que no sabía hacer maquetas…

Aulas y escuelas 1:1

Nuevos procesos didácticos

Nuevos roles de los alumnos

Transformaciones de la forma de adquirir conocimientos

De qué hablamos cuando hablamos de modelo 1:1

En educación los modelos 1:1 consisten en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual de modo que los maestros y los alumnos tienen acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, al mismo tiempo y quedan todos vinculados entre sí y con otras redes en un tiempo que excede el de concurrencia escolar.

Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de la red y la escalabilidad de los productos.

Arquitectura descentralizada

Distribución masiva

Un equipo portátil para cada alumno

Un equipo portátil para cada docente

Cada uno tiene acceso personalizado,

directo e ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información

Puntualizando, el modelo 1:1 implica

Modelo 1:1Individual/grupal

Trabajo en red

Espacio de trabajo

Ubicuo

No asistido

Integrado

Aula / hogar

Nuevo esquema de trabajo

Roles se definen en el marco de la interacción

Modelo laboratorio

Visita ocasional

Uso asistido

Equipos en un lugar fijo

Equipos compartidos

Uso predominantemente informático(uso de software, etc.)

La computadora es un recurso ad hoc

Contacto limitado entre los alumnos y los equipos.

«…estar conectado todo el tiempo, en todo lugar y con herramientas y recursos especialmente elaborados para las situaciones de enseñanza»Claudia Lombardo

Video en la plaza

Cada estudiante puede acceder a información en línea, en cualquier momento y desde cualquier lugar.

Se puede descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a través del correo electrónico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes.

El aprendizaje se puede extender por fuera de los límites del aula, y posiblemente siga trayectos nuevos e inesperados producto de cierto trabajo autónomo de los estudiantes que el docente deberá recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos áulicos.

Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos diariamente y participar de sus progresos académicos

Redefinición del aula

«…se está redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interacción; ya no hay un solo eje de interacción controlado por el profesor, sino una comunicación múltiple, que exige mucha más atención y capacidad de respuesta inmediata a diversos interlocutores.»

Inés Dussel

Significados asociados a 1:1

EDUCAR PARA LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO

NUEVOS EMISORES Y

DESTINATARIOS

CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO

DIGITAL

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IMPACTO EN EL MUNDO EDUCATIVO

Educar para la sociedad del conocimiento

Volumen de informaciónDinamismoComplejidadApertura

NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajo

ANTESSaberes clasificados

Saberes de larga

duración

Centros de saber

Saberes generales

Grandes maestros

Saber organizado

AHORASaberes complejos

Saberes cambiantes

Saberes múltiples

Saberes específicos

Grandes mediadores

Saber organizado por el usuario

Muchos con muchos/APRENDER EN RED

Transformación permanente/

NUEVA MIRADA AL CURRÍCULUM

Atendiendo la complejidad/ INTEGRACIÓN

Una nueva forma de acceder a la información

Búsqueda analógicaExhaustiva

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Buscadores

Bases de datos

Selecciones mayoritarias

Mismas acciones, nuevos sentidos

Video de Cassani

“Se calcula que, en estos momentos, una persona que

empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida

cambiará, no de puesto de trabajo, sino de profesión,

más o menos cuatro veces.

Lo cual quiere decir que aquellas personas que sean capaces de

redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a tratar

de saber cómo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarán

obsoletas. Esto no es una simple cuestión de cualificación.”

Manuel Castells

Nuevos consumos

“Ashley Richardson era una estudiante de la escuela

secundaria cuando llegó a presidente de Alphaville.

Debía controlar un gobierno con más de 100

trabajadores voluntarios y llevar adelante

políticas que afectaban a cientos de personas.

Debatió con su oponente por radio y encaró

una argumentación sobre

la naturaleza de la ciudadanía,

cómo asegurar

elecciones honestas y el futuro de la democracia en la

era digital.”

Alphaville es la ciudad más grande en The

Sims Online, el popular juego multiplataforma. Henry Jenkins

Henry Jenkins

Digital Learning

«Por primera vez la escuela habla el lenguaje de mis hijos»

Miriam, madre de alumna de Conectar Igualdad

Videojuegos. Fan Fiction. Remix. 2.0.

Redes socialesMundo audiovisual

«Una escuela conectada a una computadora es una escuela que dispone de una radio, un

periódico y un canal de televisión.»Henry Jenkins

Características del contenido digital

Puede circularPuede publicarsePuede editarsePuede articularse

Nuevos entornos de aprendizaje

Nuevos contenidos educativos

Cada contenido una historia

• Un mail no es una carta vía computadora

• Un celular no es un teléfono que se traslada

• Un grupo web no es un club virtual

Contenidos educativos del siglo XXI

Objetos de aprendizaje(learning objects)

Definiciones

Entidad digital o no digital que puede usarse,

reutilizarse o referenciarse durante un

aprendizaje asistido por tecnología.

Cualquier recurso digital que pueda ser re

usado para apoyar el aprendizaje

Qué es un PLE Entornos personales de aprendizaje

PLE -siglas del original en inglés Personal Learning Environment- ha sido definido por Dolors Reig como una "colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a los estudiantes a crear sus Redes Personales de Conocimiento (PKN), poniendo en común nodos de conocimiento táctico (personas) y nodos de conocimiento explícito (información)".

http://nanotice.blogspot.com/2011/07/que-es-un-ple-entorno-personal-de.html

Modelo 1.1 no es solamente un nuevo dispositivo sino que es

una

propuesta didáctica

Herramientas para optimizar prácticas anteriores.

Plataforma para genera nuevas prácticas y procesos didácticos.

Un conjunto de lineamientos didácticos quepasan por algunos de estos ejes:

Enseñar con contenidos educativos digitalesEnseñar con entornos de publicaciónEnseñar con redes socialesEducar Educar con materiales multimediaEducar con proyectos Educar con trabajos colaborativosEducar para la gestión de información

Enseñar con contenidos digitales

Amplitud Editabilidad Evaluación Transferibilidad Profundidad

Contenidos «a medida»

Versiones y correcciones

Dimensión crítica

Enseñar con entornos de publicación

Palabra públicaIntercambioprocesos cognitivos

Identidad intelectual

Evaluación de proceso

todos los trabajos concluyan con una publicación digital.

productos audiovisuales:

seminarios intensivos con fotografías y apuntes digitales e impartirse luego como cursos virtuales para transferir el saber construido

blogs

Enseñar con redes sociales

agrupan a los alumnos de nuevos y diferentes modos

flexibilidad

replicado

tomar ideas de trabajos de compañeros;acceder a contenidos recomendados

y evaluados por pares

usar plataformas informáticas: sistemas de mensajería (Twitter), agendas y documentos compartidos(Google Docs,

YouTube, Delicious),sistemas de redes sociales, reemplazar y mejorar los viejos

sistemas de comunicaciones, como la cadena telefónica o la cartelera.

Redes sociales y acciones

Estamos en un mundo de flujos

Flujos en el 15M

Enseñar con material multimedia

motivaciónnuevas formas de representaciónmirada crítica

registrar experiencias,

documentar experimentos,

realizar entrevistas en videodisparar, evaluar, mostrar

Enseñar con proyectos

organización diferente para los

contenidos escolares

Integración de diversas disciplinas,

capacidades de diferente tipo y nivel

pasos del proyecto

uso de tic en proyectos

contenidos educ.ar

Contenidos … y algo más

objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos

objetos de aprendizaje generativo

Estrategias de apropiación

Instancias de reflexión

objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertosobjetos de aprendizaje generativo

Escritorio de alumnos

500 materiales para usar sin conectividad

Recursos multimedia

Actividades para el aula

Libros

Cursos

ARTICULABLE/PANTALLA/TODAS LAS DISCIPLINAS

Materiales entregables

DVD por disciplina

Pen Drives

Escritorio para sordos

Escritorio Familia

Generación de nuevos recursos para la modalidad 1 a 1

1200 secuencias didácticas especialmente diseñadas para trabajar bajo la modalidad una computadora por alumno para:

• Ciencias Sociales• Ciencias Naturales• Lengua y Literatura• Matemática

36 fascículos digitales sobre temas de desarrollo profesional, técnicas de estudios y uso de TIC

•Producción audiovisual•Diseño Web•Diseño multimedia y flash•Arquitectura sitios web•Técnicas de estudio•Literatura hipertextual•Programación en diversos lenguajes•Manual 1 a 1 •Los chicos e internet

Fascículos digitales

Galería de imágenes

Colección infografías animadas

500 infografías animadas e interactivas

• 200 para Ciencias Sociales

• 300 para Ciencias Naturales

Colección recursos hipermedia

600 recursos de

•Artes y cultura•Idioma•Literatura•Geografía•Matemática•Historia Audio textos

Trivias interactivas

ModelizacionesObras de arte digitalziadas e interactivas

100 obras de artes digitalizadas + una audio guía por

obra + 30 actividades interactivas: Museo Nacional de

Bellas Artes, el MACRO de Rosario y 20 obras de

artistas independientes contemporaneos, artenet,

fotografía y video: Marta Minujin, Liliana Marseca,

Eloísa Cartonera.

100 actividades interactivas de Lengua y literatura, con

obras de Les Luthiers, Leopoldo Lugones, entre otros

audios y videos.

Sopa de letras, sudokus

120 recursos multimedia para el aprendizaje del idioma inglés, incluye actividades interactivas y audios.

15 propuestas para trabajar con Google Earth y KMZ.

100 obras interactivas de Matemáticas

Colección multimedia de Arte Argentino

Canal Encuentro + Franja Joven

Repositorio

On line Servidores

descargar

administrar los contenidos en su PC

reordenarlos

actualizarlos

3000 recursos en septiembre 2011

20000 a 100.000 recursos 2012




Estrategias de adopción


Lo importante

Secuenciar, yuxtaponer, remixar, articular objetos de aprendizaje

NINGUNO DE LOS OBJETOS –PAGINAS WEB, MULTIMEDIA- PROPONE EN SÍ MISMO LA PRÁCTICA

EDUCATIVA SINO SU USO

video más una guíainfografía más una consignarecorrido virtual más preguntas de observaciónmapa más una consigna de trabajo colaborativo

En la secuencia/yuxtaposición/remix/ está:

la innovación didáctica

la «unaunización» de la actividad

la respuesta a la sociedad del conocimiento

LA SECUENCIA ES ORGANIZADA POR EL

DOCENTE

Prácticas docentes

Centrales en el modelo/Indispensables

progresivas

colaborativas

cambio permanente

Leer, escribir, corregir en la clase de Literatura

Modelo de producción

Contenidos Contenidos profesionales docentes

«SECUENCIAS»DIDÁCTICASInnovación

Aspecto Tic y 1a1

Localización

Banco de Experiencias

Publicá tu experiencia

CARNAVALITO DEMOGRÁFICO

Nueva sección Experiencias

Estrategias de apropiación Información de la línea de Evaluación

Testimonios educ.ar Aportes docentes

Secuencias Didácticas sugeridasCapacitaciones virtuales/OtrasMateriales/Dispositivos de capacitaciónHerramientas de los docentes

Nueva sección Biblioteca pedagógica


BIBLIOTECA PEDAGÓGICA

CURSOS DE CAPACITACION


Modelo superador de oposiciones improductivas en las prácticas docentes

Top down y bottom up

Contenidos «enlatados», locales

Oposición cuaderno/netbook

Contenidos nacionales/contenidos jurisdiccionales

Producción/consumo

Individual/social

El portal educ.ar invita a todos los coordinadores de Conectar igualdad referentes pedagógicos y docentes

experiencia de apropiación de contenidos diseñados especialmente para el modelo una computadora por alumno, y aprovechar el potencial de los aplicativos y software incluidos en las netbook.La propuesta incluye una serie de talleres dictados por expertos y docentes de enseñanza media:

Los contenidos y recursos digitales como insumos para enseñar y aprender.

Construcción de secuencias didácticas para el modelo 1 a 1.

Aplicativos para aprender Ciencias.

Aplicativos para la gestión de la información y organización del aprendizaje.

Producción audiovisual

Creación multimedia.

Resultados

• Enorme producción de recorridos didácticos

• Exponencial desarrollo de sentidos y significados

• Infinita producción de secuencias• Mùltiples lìneas de comunicación




Estrategias de adopción


Convocatoria abiertaConvocatoria abiertaConvocatoria abiertaConvocatoria abierta

Modalidad autoasistidaModalidad autoasistidaModalidad autoasistidaModalidad autoasistida

Herramientas y aplicaciones para el aula

…y otras 11 propuestas.

Abierta las inscripciones todo el año


Modalidad asistidaModalidad asistidaModalidad asistidaModalidad asistida

Si estás comenzando te sugerimos, entre otros…



Para profundizar en tu disciplina, te sugerimos entre otros…



Si queres trabajar con redes sociales y producir multimedia

Ediciones septiembre y noviembre

Cómo inscribirse

Próximas ediciones septiembre y noviembre

2011

Más de 50 cursos preparados para el

modelo 1 a 1

Nuevas propuestas 2011

Espacios de investigación y evaluación

Conocer, medir, registrar y documentar impacto institucional, curricular, interpersonal y social del Programa Conectar Igualdad.

Investigar y desarrollar propuestas y recursos bajo la modalidad 1 a 1.

Registro Audiovisual y focus group

Entrevistas a los alumnos y docentes

Convenios con universidades nacionales.

Referentes internacionales de evaluación y seguimiento.

Mitos y realidades de la educación con tecnología

• Las computadoras son difíciles de usar.

FALSO. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programación

para operar una computadora. Se requiere una mínima familiarización.

• Las computadoras se usan en todos los trabajos escolares.

FALSO. Cada docente establece el rol que ocuparán las computadoras en su planificación. Ese rol puede ir cambiando a medida en que los docentes

se apropien del recurso y ser o no central de acuerdo a cada actividad.

Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras.

FALSO. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nueva prácticas a través de las computadoras, estas pueden utilizarse también para escribir textos, leer, enviar mensajes, etc.

La computadora portátil sustituye al libro.

FALSO. Si bien hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse desde la pantalla de una computadora o encontrarse en internet –sobre todo clásicos de las letras universales que tienen los derechos de autor libre-, en la actualidad hay información que se encuentra solo en los libros y se debe recurrir a ellos.

• La computadora se utilizar solo para el uso de programas sofisticados o software educativo. FALSO. El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir una tarea o hacer un esquema. Por supuesto que también para mirar videos, utilizar

simulaciones o herramientas de gestión, etc.

• Los alumnos dominan mejor los equipos que los docentes.

VERDADERO. Los chicos y las chicas utilizan las TIC en su vida cotidiana, tienen mejor manejo operativo de los dispositivos y naturalidad para encarar uso de herramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluación del

contenido.

www.educ.ar

http://coleccion1a1.educ.ar

http://portalcapacitacion.educ.ar

Muchas gracias

[email protected]

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