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Netbooks en el aulaIntroducción modelo 1:1
Junio 2011
Educación 1:1 primeros impactos
El alumno que no sabía hacer maquetas…
Aulas y escuelas 1:1
Nuevos procesos didácticos
Nuevos roles de los alumnos
Transformaciones de la forma de adquirir conocimientos
De qué hablamos cuando hablamos de modelo 1:1
En educación los modelos 1:1 consisten en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual de modo que los maestros y los alumnos tienen acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, al mismo tiempo y quedan todos vinculados entre sí y con otras redes en un tiempo que excede el de concurrencia escolar. Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de la red y la escalabilidad de los productos.
Arquitectura descentralizada
Distribución masiva
Un equipo portátil para cada alumno
Un equipo portátil para cada docente
Cada uno tiene acceso personalizado, directo e ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información
Puntualizando, el modelo 1:1 implica
Modelo 1:1Individual/grupal
Trabajo en red
Espacio de trabajo
Ubicuo
No asistido
Integrado
Aula / hogar
Nuevo esquema de trabajo
Roles se definen en el marco de la interacción
«…estar conectado todo el tiempo, en todo lugar y con herramientas y recursos especialmente elaborados para las situaciones de enseñanza»Claudia Lombardo
Cada estudiante puede acceder a información en línea, en cualquier momento y desde cualquier lugar.
Se puede descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a través del correo electrónico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes.
El aprendizaje se puede extender por fuera de los límites del aula, y posiblemente siga trayectos nuevos e inesperados producto de cierto trabajo autónomo de los estudiantes que el docente deberá recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos áulicos.
Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos diariamente y participar de sus progresos académicos
Modelo laboratorio
Visita ocasional
Uso asistido
Equipos en un lugar fijo
Equipos compartidos
Uso predominantemente informático(uso de software, etc.)
La computadora es un recurso ad hoc
Contacto limitado entre los alumnos y los equipos.
Redefinición del aula
«…se está redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interacción; ya no hay un solo eje de interacción controlado por el profesor, sino una comunicación múltiple, que exige mucha más atención y capacidad de respuesta inmediata a diversos interlocutores.»
Inés Dussel
Significados asociados a 1:1
EDUCAR PARA LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
NUEVOS EMISORES Y
DESTINATARIOS
CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO
DIGITAL
--------------------------------------------------------
IMPACTO EN EL MUNDO EDUCATIVO
Educar para la sociedad del conocimiento
Volumen de informaciónDinamismoComplejidadApertura
NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajo
ANTESSaberes clasificados
Saberes de larga
duración
Centros de saber
Saberes generales
Grandes maestros
Saber organizado
AHORASaberes complejos
Saberes cambiantes
Saberes múltiples
Saberes específicos
Grandes mediadores
Saber organizado por el usuario
Muchos con muchos/APRENDER EN RED
Transformación permanente/
NUEVA MIRADA AL CURRÍCULUM
Atendiendo la complejidad/ INTEGRACIÓN
Una nueva forma de acceder a la información
Búsqueda analógicaExhaustiva
------------------------------------------------
Buscadores
Bases de datos
Selecciones mayoritarias
Mismas acciones, nuevos sentidos
Video de Cassani
“Se calcula que, en estos momentos, una persona que
empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida
cambiará, no de puesto de trabajo, sino de profesión,
más o menos cuatro veces.
Lo cual quiere decir que aquellas personas que sean capaces de
redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a tratar
de saber cómo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarán
obsoletas. Esto no es una simple cuestión de cualificación.”
Manuel Castells
Nuevos consumos
“Ashley Richardson era una estudiante de la escuela
secundaria cuando llegó a presidente de Alphaville.
Debía controlar un gobierno con más de 100
trabajadores voluntarios y llevar adelante
políticas que afectaban a cientos de personas.
Debatió con su oponente por radio y encaró
una argumentación sobre
la naturaleza de la ciudadanía,
cómo asegurar
elecciones honestas y el futuro de la democracia en la
era digital.”
Alphaville es la ciudad más grande en The
Sims Online, el popular juego multiplataforma. Henry Jenkins
Henry Jenkins
Digital Learning
«Por primera vez la escuela habla el lenguaje de mis hijos»
Miriam, madre de alumna de Conectar Igualdad
Videojuegos. Fan Fiction. Remix. 2.0.
Redes socialesMundo audiovisual
History teachers
«Una escuela conectada a una computadora es una escuela que dispone de una radio, un
periódico y un canal de televisión.»Henry Jenkins
Características del contenido digital
Puede circularPuede publicarsePuede editarsePuede articularse
Productores de contenidos educativos
Industria editorial
Estado
Organizaciones educativas
Nuevos entornos de aprendizaje
Nuevos contenidos educativos
Còmo hacer un recurso educativo digital
Características de esos materiales
Deberían serDigitales
Reutilizables
Escalables
Fácil circulación
Generativos
Adaptables (modificables)
Utilizables en diversos entornos de aprendizaje
Utilizables por distintas personas a la vez en diferentes lugares.
Diferencia singificativa
Objetos de aprendizaje(learning objects)
Definiciones
Entidad digital o no digital que puede usarse,
reutilizarse o referenciarse durante un
Aprendizaje asistido por tecnología.
Cualquier recurso digital que pueda ser re
usado para apoyar el aprendizaje
Productores de contenidos educativos
DOCENTES
Industria editorial
Estado
Organizaciones educativas
Cada contenido una historia
• Un mail no es una carta vía computadora
• Un celular no es un teléfono que se traslada
• Un grupo web no es un club virtual
Modelo 1.1 no es solamente un nuevo dispositivo sino que es
una
propuesta didáctica
Herramientas para optimizar prácticas anteriores.
Plataforma para genera nuevas prácticas y procesos didácticos.
Un conjunto de lineamientos didácticos quepasan por algunos de estos ejes:
Enseñar con contenidos educativos digitalesEnseñar con entornos de publicaciónEnseñar con redes socialesEducar Educar con materiales multimediaEducar con proyectos Educar con trabajos colaborativosEducar para la gestión de información
Enseñar con contenidos digitales
Amplitud Editabilidad Evaluación Transferibilidad Profundidad
Contenidos «a medida»
Versiones y correcciones
Dimensión crítica
Enseñar con entornos de publicación
Palabra públicaIntercambioprocesos cognitivos
Identidad intelectual
Evaluación de proceso
todos los trabajos concluyan con una publicación digital.
productos audiovisuales:
seminarios intensivos con fotografías y apuntes digitales e impartirse luego como cursos virtuales para transferir el saber construido
blogs
Enseñar con redes sociales
agrupan a los alumnos de nuevos y diferentes modos
flexibilidad
replicado
tomar ideas de trabajos de compañeros;acceder a contenidos recomendados
y evaluados por pares
usar plataformas informáticas: sistemas de mensajería (Twitter), agendas y documentos compartidos(Google Docs,
YouTube, Delicious),sistemas de redes sociales, reemplazar y mejorar los viejos
sistemas de comunicaciones, como la cadena telefónica o la cartelera.
Redes sociales y acciones
Estamos en un mundo de flujos
Flujos en el 15M
Enseñar con material multimedia
motivaciónnuevas formas de representaciónmirada crítica
registrar experiencias,
documentar experimentos,
realizar entrevistas en videodisparar, evaluar, mostrar
Enseñar con proyectos
organización diferente para los
contenidos escolares
Integración de diversas disciplinas,
capacidades de diferente tipo y nivel
pasos del proyecto
uso de tic en proyectos
contenidos educ.ar
Recorrido #1Empezando por Alterados por Pi…
Concurso sobre matemáticas a partir de un blog,actividad presencial, etc. Los alumnos se encargan de: promoción, evaluación,agregar nuevos problemas.Programa de gestión de proyectos, de edición de videos,diccionarios, graficar los problemas etc.
Evaluar diferentes caminos, representaciones, comunicar, argumentar
Empezando por el Juego Dilemas…
Actividades
Analizar la estructura de la población
Indagar sobre trabajo y calidad de vida de la población
Búsqueda de información de la localidad
Nuevos gráficos con esos datos usando calc, excell.
(Se puede tomar el curso autoasistido, para mejor manejo).
Recorrido #2
Empezando por Ciencia vs. Ficción
Escribir un crónica de la película
Publicarla, comentarla
Organizar debates, participar en foros
http://wwwhatsnew.com/2010/04/29/10-sitios-de-videos-para-profesores/
Recorrido #3
Enseñar con trabajos colaborativos
habilidades mixtas, desarrollo personal y socialobjetivos supraindividualesevaluación de la información
recopilación de información colectiva: ENCICLOPEDIAS
Entornos de colaboración
Mitos y realidades de la educación con tecnología
• Las computadoras son difíciles de usar.
FALSO. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programación
para operar una computadora. Se requiere una mínima familiarización.
• Las computadoras se usanen todos los trabajos escolares.
FALSO. Cada docente establece el rol que ocuparán las computadoras en su planificación. Ese rol puede ir cambiando a medida en que los docentes
se apropien del recurso y ser o no central de acuerdo a cada actividad.
Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras.
FALSO. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nueva prácticas a través de las computadoras, estas pueden utilizarse también para escribir textos, leer, enviar mensajes, etc.
La computadora portátil sustituye al libro.
FALSO. Si bien hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse desde la pantalla de una computadora o encontrarse en internet –sobre todo clásicos de las letras universales que tienen los derechos de autor libre-, en la actualidad hay información que se encuentra solo en los libros y se debe recurrir a ellos.
• La computadora se utilizar solo para el uso de programas sofisticados o software educativo. FALSO. El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir una tarea o hacer un esquema. Por supuesto que también para mirar videos, utilizar
simulaciones o herramientas de gestión, etc.
• Los alumnos dominan mejor los equipos que los docentes.
VERDADERO. Los chicos y las chicas utilizan las TIC en su vida cotidiana, tienen mejor manejo operativo de los dispositivos y naturalidad para encarar uso de herramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluación del
contenido.
www.educ.ar
http://coleccion1a1.educ.ar
http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1
Plan de contenidos
educ.ar –Conectar igualdad
Escritorio de alumnos
500 materiales para usar sin conectividad
Recursos multimedia
Actividades para el aula
Libros
Cursos
ARTICULABLE/PANTALLA/TODAS LAS DISCIPLINAS
Escritorio del docente
Escritorio para sordos
Escritorio Familia
Generación de nuevos recursos para la modalidad 1 a 1
1200 secuencias didácticas especialmente diseñadas para trabajar bajo la modalidad una computadora por alumno para:
• Ciencias Sociales• Ciencias Naturales• Lengua y Literatura• Matemática
36 fascículos digitales sobre temas de desarrollo profesional, técnicas de estudios y uso de TIC
•Producción audiovisual•Diseño Web•Diseño multimedia y flash•Arquitectura sitios web•Técnicas de estudio•Literatura hipertextual•Programación en diversos lenguajes•Manual 1 a 1 •Los chicos e internet
Fascículos digitales
Biblioteca escolar de documentos históricos
300 documentos digitalizados.
100 mapas antiguos
Documentos Incunables
Colección de multimedia
280 microvideos de las disciplinas prioritarias
• 80 de Ciencias Sociales• 120 de Ciencias Naturales• 80 de Lengua y literatura
40 documentales sobre el uso de las tecnologías en la sociedad
40 microvideos sobre Ciencias y Ficción
40 entrevistas a actores escolares
Galería de imágenes
Colección infografías animadas
500 infografías animadas e interactivas
• 200 para Ciencias Sociales
• 300 para Ciencias Naturales
Secuencias
1200 secuencias didácticas especialmente diseñadas para trabajar bajo la modalidad una computadora por alumno para:
• Ciencias Sociales• Ciencias Naturales• Lengua y Literatura• Matemática
Colección recursos hipermedia
600 recursos de
•Artes y cultura•Idioma•Literatura•Geografía•Matemática•Historia Audio textos
Trivias interactivas
ModelizacionesObras de arte digitalziadas e interactivas
100 obras de artes digitalizadas + una audio guía por
obra + 30 actividades interactivas: Museo Nacional de
Bellas Artes, el MACRO de Rosario y 20 obras de
artistas independientes contemporaneos, artenet,
fotografía y video: Marta Minujin, Liliana Marseca,
Eloísa Cartonera.
100 actividades interactivas de Lengua y literatura, con
obras de Les Luthiers, Leopoldo Lugones, entre otros
audios y videos.
Sopa de letras, sudokus
120 recursos multimedia para el aprendizaje del idioma inglés, incluye actividades interactivas y audios.
15 propuestas para trabajar con Google Earth y KMZ.
100 obras interactivas de Matemáticas
Colección multimedia de Arte Argentino
Adquisiciones
Más de 1500 objetos de aprendizajes
- Libros digitales
- Mapas escolares
- Recursos interactivos
- Animaciones
- Enciclopedias wiki
Articular, recorrer, publicar
Romper las divisiones establecidas
Materia prima de proyectos, actividades de los alumnos.
Articulables en diferentes secuencias
Publicables en entornos digitales
Colección a superar: dialogar con la red
Cinco ejemplos, cinco recorridos
• Alterados por Pi• Juego Dilemas• Ciencia vs. Ficción• Lecturas de Lugones
Recorrido #1Empezando por Alterados por Pi…
Concurso sobre matemáticas a partir de un blog,actividad presencial, etc. Los alumnos se encargan de: promoción, evaluación,agregar nuevos problemas.Programa de gestión de proyectos, de edición de videos,diccionarios, graficar los problemas etc.
Evaluar diferentes caminos, representaciones, comunicar, argumentar
Empezando por el Juego Dilemas…
Actividades
Analizar la estructura de la población
Indagar sobre trabajo y calidad de vida de la población
Búsqueda de información de la localidad
Nuevos gráficos con esos datos usando calc, excell.
(Se puede tomar el curso autoasistido, para mejor manejo).
Recorrido #2
Empezando por Ciencia vs. Ficción
Escribir un crónica de la película
Publicarla, comentarla
Organizar debates, participar en foros
http://wwwhatsnew.com/2010/04/29/10-sitios-de-videos-para-profesores/
Recorrido #3
Empezando por lecturas de Lugones
Contexto:
Historia de un país, Canal Encuentro
La década infame (1930-1943) en actividades
Ejemplo del New York Times como trabaja Jane Austeen
http://learning.blogs.nytimes.com/2010/04/08/good-intentions-taking-a-cognitive-approach-to-literature-and-stories/
Recorrido #4
Comunicar a los docentes
Con qué contenidos cuentan
Cómo son los contenidos digitales
Cómo pueden utilízalosBlogs, listas, directorios, aulas virtuales, redes sociales
Mitos y realidades de la educación con tecnología
• Las computadoras son difíciles de usar.
FALSO. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programación
para operar una computadora. Se requiere una mínima familiarización.
• Las computadoras se usanen todos los trabajos escolares.
FALSO. Cada docente establece el rol que ocuparán las computadoras en su planificación. Ese rol puede ir cambiando a medida en que los docentes
se apropien del recurso y ser o no central de acuerdo a cada actividad.
Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras.
FALSO. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nueva prácticas a través de las computadoras, estas pueden utilizarse también para escribir textos, leer, enviar mensajes, etc.
La computadora portátil sustituye al libro.
FALSO. Si bien hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse desde la pantalla de una computadora o encontrarse en internet –sobre todo clásicos de las letras universales que tienen los derechos de autor libre-, en la actualidad hay información que se encuentra solo en los libros y se debe recurrir a ellos.
• La computadora se utilizar solo para el uso de programas sofisticados o software educativo. FALSO. El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir una tarea o hacer un esquema. Por supuesto que también para mirar videos, utilizar
simulaciones o herramientas de gestión, etc.
• Los alumnos dominan mejor los equipos que los docentes.
VERDADERO. Los chicos y las chicas utilizan las TIC en su vida cotidiana, tienen mejor manejo operativo de los dispositivos y naturalidad para encarar uso de herramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluación del
contenido.
Cursos Moderados enwww.educ.ar
Basados en el aprendizaje colaborativo, presentan un seguimiento personalizado del tutor quien responde a sus consultas, promueve la interacción entre pares, y facilita el proceso de aprendizaje en el entorno virtual.
Ejes temáticos
• Alfabetización Digital• Gestión del Conocimiento• TIC y Espacios Curriculares• Herramientas TIC para el aula
1era. edición : marzo de 20111era. edición : marzo de 2011
http://educar.educativa.com/http://educar.educativa.com/
Cursos Moderados
Alfabetización digital
Iniciación al uso de Tic en el ámbito educativoContenidos y prácticas relacionadas al uso de las TIC y el valor agregado que ofrecen aplicadas a la educación. Presenta actividades de autoaprendizaje, reflexiones y ejemplos, útiles para la labor docente.
Autores: Rosa Mabel Sánchez – María Celeste Alvarez
Aplicaciones básicas de la PC A través de este curso -que permitirá adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para el uso de la PC- buscamos también que los docentes tengan un acercamiento a los beneficios de la educación en espacios virtuales como modalidad de aprendizaje que hace posible la actualización continua
Cursos Moderados
Gestión del Conocimiento
Internet como recurso de innovación docenteDiferentes herramientas y servicios de internet adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para el diseño y elaboración de nuevas propuestas educativas con el uso de la red.
Webquest en la gestión de informaciónRecursos, ejemplos y conceptos para aplicar esta metodología didáctica que apunta al uso de la información de internet en forma creativa y productiva
Autores: Rosa Mabel Sánchez – María Celeste Alvarez
Estrategias de trabajo con TIC en el aulaAnalizar críticamente distintos modelos de trabajo con TIC en el aula, y generar propuestas de trabajo a partir de distintas herramientas.
Cursos Moderados
TIC y Espacios CurricularesIntroducción a la lectura y escritura de narraciones ficcionalesOrientado a introducir los conceptos básicos de la narrativa de ficción, siempre en relación tanto con los procesos de lectura como con la difícil instancia de la escritura.Autor: Cecilia Serpa
Literatura y medios: puentes entre lo analógico y lo digitalPropuestas, conceptos y ejemplos para pensar y trabajar productivamente las relaciones entre literatura y medios.Autor: Cecilia Serpa
Enseñar matemática hoyUna reflexión en torno a cuáles son los lineamientos didácticos actuales y qué nos aportan las nuevas tecnologías para la enseñanza de esta disciplina.Autor: Paula Podestá
Cursos Moderados
TIC y Espacios CurricularesFísica cuántica: su historia y su aplicación en los dispositivos de última generación. Propuestas para el aula.
Un recorrido desde el origen de la disciplina hasta su aplicación en dispositivos electrónicos de última generación para aplicarlos productivamente en el aula.Autor: Hernán Ferrari
Geografía para la enseñanza mediaAutor: Patricia García
Historia Argentina para la enseñanza media Autor: María del Carmen Caeiro
En: http://educar.educativa.com/En: http://educar.educativa.com/
Cursos ModeradosHerramientas Colaborativas para el aulaLas redes sociales como entorno para la enseñanza y aprendizaje de Internet
Herramientas teórico-prácticas básicas para el desenvolvimiento y la comunicación en comunidades y redes sociales, desde una mirada pedagógica y atendiendo a sus posibles aplicaciones en el ámbito educativo.
Herramientas de colaboración en línea para la gestión docente
Este curso propone un acercamiento al diseño y producción de proyectos educativos institucionales con el uso de TIC. ¿Qué es un proyecto?, ¿cuál es su objetivo?, ¿cómo hacerlo? son algunos de los temas que se abordan, además de ejemplos y propuestas de aplicación.
Autor: Pablo Bongiovanni
En: http://educar.educativa.com/En: http://educar.educativa.com/
Cursos ModeradosHerramientas TIC para el aula
La producción audiovisual como estrategia didácticaHerramientas para conocer otros lenguajes del mundo digital y para generar en forma autónoma contenidos audiovisuales en línea con el objetivo de integrar las TIC con objetivos pedagógicos.
Nuevas tendencias de aprendizaje en la red. Web 2.0Comunidades, weblogs, wikis, podcast. La web está cambiando y a esta transformación se la llama web2.0. La propuesta de este curso es vincular esta nueva web con la educación, sobre todo en lo que respecta a los aprendizajes colaborativos y nuevas formas de gestión del conocimiento.
Autor: Karina Crespo
Cursos Autoasistidos
Introducción al uso de Geogebra en el aulaDiseño de mapas conceptuales con TIC.
Aplicaciones de física para el aula. Modellus.Aplicaciones de matemática para el aula. GraphmáticaAplicaciones de Química para el aula. AvogadroAplicaciones de gestión para el aula. E-learning class Aplicaciones de gestión para proyectos. Gantt proyectUso y aplicación del ExelearningCrear entornos con Squeak
Iniciomarzo de
2011
InicioEdiciones
abril, junio, agosto 2011
Herramientas y aplicaciones para el aula
Talleres virtuales
Espacios de intercambio
Un espacio para el intercambio y el trabajo colaborativo y nuevas propuestas para realizar con las netbook en el aula.
Estrategias 1 a1
Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Historia
Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Biología
Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Geografía
Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Inglés
Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Lengua
Talleres virtualesEspacios de intercambioUn espacio para el intercambio y el trabajo colaborativo y nuevas propuestas para realizar con las netbook en el aula.
Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de ArteEspacios de intercambio colaborativo para la enseñanza
de Formación Ética y Ciudadana Plataforma Moodle para la enseñanza media.
Internet en casa.
Inicio: ediciones de abril - junio – agosto 2011
Capacitación
Manuales para prácticas 1:1Química, Matemática,Lengua,Inglés
Geografía, Historia, Fcion Ética; Biología, Arte
Uso de plataformas
Diseño de multimedia
Geogebra y simulaciones
Videojuegos
Estrategias didácticas 1:1
Ubuntu
Windows y Linux
Acompañar a los docentes en el trayecto
Orientar niveles y enfoques
Socializar nuevos saberes institucionalmente
Blogs, listas, directorios, aulas virtuales, video conferencias
www.educ.ar
http://coleccion1a1.educ.ar
http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1
Hacia el futuro
•Repositorio de contenidos
•Desarrollo de entorno de herramientas
para docentes, sitios para trabajos específicos
•Producción de contenidos
Orientaciones secundaria
Interinstitucionales
Videos 3 D
Evaluar y planificar
Modalidades de trabajo de sus profesores. Fortalezas y debilidades. Experiencias tecnológicas anteriores. Problemas de aprendizaje y rendimiento de los
alumnos en cada área o asignatura. Ajustes curriculares que resulten necesarios
www.educ.ar
http://coleccion1a1.educ.ar
http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1
