SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

COMPONENTE APOYO A LA MEJORA DE LAS MATEMÁTICAS

FORO

RETOS Y EXPERIENCIAS DEL TRABAJO DE LAS MATEMÁTICAS

EN EDUCACIÓN BÁSICA

SECRETARÍA DE

EDUCACIÓN

PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

COMPONENTE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

Pachuca Hgo., 24 de febrero de 2015

OBJETIVO

Reflexionar sobre la necesidad que tienen los

docentes acerca del análisis curricular y las

estrategias didácticas para fortalecer su

planificación y desarrollar prácticas docenteseficaces y eficientes.

¿Para qué le sirve a un docente el conocimiento del análisis curricular y

las estrategias metodológicas de la asignatura de matemáticas?

CONTENIDO DEL ANÁLISIS CURRICULAR

• Plan de estudios 2011

• Programa de Estudios 2011 (matemáticas)• Competencias matemáticas• Organización de los aprendizajes• La importancia de los ambientes de aprendizaje

PLAN DE ESTUDIOS 2011

• Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios

• Competencias para la vida

• Perfil de Egreso

• Mapa Curricular y Campos de Formación

Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

2. Planificar para potenciar el aprendizaje

3. Generar ambientes de aprendizaje

4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logros de los Estándares curriculares y los aprendizajes esperados

6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

7. Evaluar para aprender

8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

9. Incorporar temas de relevancia social

10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

11. Reorientar el liderazgo

12. La tutoría y la asesoría académica en la escuela

Competencias para la vida para:

el aprendizaje permanente

el manejo de la información

el manejo de situaciones.

la vida en sociedad

la convivencia

Perfil de Egreso

a

Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.

b

Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.

c

Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

Mapa Curricular y Campos de Formación

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011

• Propósitos del estudio de las matemáticas en Educación Básica

• Propósitos del estudio de las matemáticas por nivel

• Estándares curriculares de matemáticas por período

• Enfoque didáctico para el campo de formación Pensamiento Matemático

Propósitos del estudio de las matemáticas en Educación Básica

• Desarrollen formas de pensar que les permitan

formular conjeturas y procedimientos para

resolver problemas, y elaborar explicaciones para

ciertos hechos numérico o geométricos.

• Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer

más eficientes los procedimientos de resolución.

• Muestren disposición para el estudio de la

matemática y para el trabajo autónomo y colaborativo.

Enfoque didáctico para el campo de formación Pensamiento Matemático

La experiencia que vivan los alumnos

en su contexto

Metodología didáctica

“Resolución de problemas”

Creación de ambientes

favorables de aprendizaje

Conocimientos previos del alumno

Retos de los alumnos y el

docente

El conocimiento de reglas, algoritmos,

fórmulas y definiciones

ENFOQUE DE LAS MATEMÁTICASDesarrollo del Pensamiento matemático

Desafiantes y motivantes

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

•Concepto de competencia

•Competencias en la asignatura de matemáticas

Competencias en la asignatura de matemáticas

Resolver problemas de

manera autónoma

Validar procedi-

mientos y resultados

Comunicar información matemática

Manejar técnicas

eficiente-mente

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

• Organización de los aprendizajes en la asignatura de matemáticas entre los niveles de Educación Básica.

• Temas de matemáticas que se estudian en cada periodo.

• Secuencia y gradualidad de contenidos en Educación Básica.

Organización de los aprendizajes en la asignatura de matemáticas: Preescolar

PENSAMIENTO MATEMÁTICO CAMPO DE FORMACIÓN

ASPECTOS

NÚMERO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Organización de los aprendizajes en la asignatura de matemáticas: Primaria y Secundaria

PENSAMIENTO MATEMÁTICO CAMPO DE FORMACIÓN

ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS

EJES

SENTIDO NÚMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACIÓN

TEMAS TEMAS TEMAS

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

TEMAS POR PERÍODO Y NIVEL

SECUENCIA Y GRADUALIDAD DE LOS CONTENIDOS

ORGANIZACIÓN DE LOS

CONTENIDOS

ACCEDAN A IDEAS Y

RECURSOS MATEMÁTICOS CADA VEZ MÁS

COMPLEJOS

RELACIONEN LO QUE YA

SABEN CON LO QUE

ESTÁN POR APRENDER

LOS CONTENIDOS

NO TIENEN UN ORDEN

RÍGIDO

EN CADA BLOQUE SE INCLUYEN

CONTENIDOS DE LOS TRES EJES

GRADUALIDAD

SECUENCIA ARTICULACIÓN

SE PUEDEN ESTABLECER

OTROS CRITERIOS DE

SECUENCIACIÓN

LOS TEMAS SE ESTUDIEN

SIMULTANEAMENTE A LO LARGO DEL

CURSO

VINCULAR EL ESTUDIO DE TEMAS DE

DISTINTOS EJES PARA TENER UNA VISIÓN

GLOBAL DE LA MATEMÁTICA

ALUMNOSESTRUCTURA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A

ALCANZAR

NO CORRESPONDEN UNO A UNO CON LOS CONTENIDOS

DEL BLOQUE

RESULTADO DEL ESTUDIO DE

VARIOS CONTENIDOS

INCLUIDOS O NO EN EL BLOQUE

CONSTITUYEN PROCESOS DE

ESTUDIO QUE PUEDEN TRASCENDER DEL

BLOQUE O DEL GRADO ESTUDIAR TODOS PARA GARANTIZAR A LOS

ALUMNOS ENCUENTREN SENTIDO EN LOS QUE

APRENDEN

Parte II

Tomo II

Usa de materiales manipulables

Uso de los libros de la biblioteca escolar

El juego como herramienta de aprendizaje de las matemáticas en Educación Básica

Actividades permanentes

Uso de las TIC

Instrumentos de contar y operar en la cultura

Estrategias didácticas

Papirogeometría

EMAT Y ECAMM

Acervos de matemáticas en el aula y los centros

escolares

Gracias por su participaciónEquipo de matemáticas