Presentacin delinformede la investigacinResumenEspaolEl presente estudio realizado sobre la toma de decisin para la eleccin de carrera se hizo a 3gruposde estudiantes de 4to semestre de preparatoria seleccionados al azar de los cuales fueron 44 hombres y 36 mujeres, preparado para conocer si estabansegurosde su eleccin de carrera, quien los apoyaba y cuales eran sus obstculos para tal ingreso.Los resultados mostraron que la mayora de los estudiantes eligen con certeza su eleccin, no hay diferencia en elgnero, ni existe algn obstculo para elegir su carrera.

Palabras claves:Toma de decisin, Eleccin de carrera, Certeza, Incertidumbre yRiesgo.InglesThe present study realized on the capture of decision for the election of career was applied to 3 groups of students of 4th semester of preparatory selected at random of which they were 44 men and 36 women, prepared to know if they were sure of their election of career, who was supporting them and which were their obstacles to get into the institution.The results showed that the majority of the students choose with certainty their career, there are no difference in the gender, some obstacle nor exists to choose their career.IntroduccinProblema:Cual es la principal toma de decisin del estudiante preparatoriano ante la eleccin de carrera?Justificacin:Dar a conocer el tipo de decisin para la eleccin de carrera y a su vez los factores que influyen en esta toma de decisin.Objetivos: Comparar el tipo de decisin que se tiene por parte de lamuestraa nivel general. Comparar el tipo de decisin con lainformacinque se tiene por parte de la muestra en base al gnero. Cual es el principal obstculo para la eleccin de carrera. Cuales son las principales ventajas para la eleccin de carrera.Marco terico:"La toma de decisin para la eleccin de carrera universitaria"IntroduccinEs curioso que una decisin tan importante como la eleccin de estudiar alguna carrera deba ser tomada en un momento en que la mayora no se siente preparado para ello.Lo que ms preocupa a los jvenes es tener que decidir entre lo que realmente les gusta y lo que es recomendable desde el punto de vista prctico. Una carrera se estudia para ejercerla (aunque en la realidad no siempre sea as) y si a eso va uno a dedicar su vida, debera seleccionar algo en verdad de su agrado, pero las influencias externas son considerables y no siempre es fcil ignorarlas. Elprocesopara elegir carrera es un paso que muchos dan con laseguridadde quien desde pequeo sabe lo que anhela, otros lo atraviesan con angustia y el desvelo de quien no desea cometer una grave equivocacin ni perder eltiempo, y para unos pocos no es ms que una prueba... "total si no me gusta, mecambioy ya".Antecedentes sobre eleccin de carrera.La libre eleccin de la profesin es un hecho que se haimpuestodesde el siglo XIX.Anteriormente, lajuventudno elega su profesin, antes de laRevolucinFrancesa, la profesin y posicin dela familiaeran hereditarios, es decir, el hijo varn delcampesinosera tambin campesino; el hijo del artesano aprendera el oficio paterno; el del comerciante se dedicara alcomercio. As, se transmitan porherencialas profesiones y cargos de padres a hijos en una viva tradicin social y gremial. Antes del S. XVIII, el ejrcito, las nacientesindustriasy la emigracin ofrecan posibilidades deempleopara aquellos que no podan practicar el oficio de sus mayores o explotar las tierras heredadas.Las hijas solteras permanecan en el hogar paterno, desempeabanserviciosdomsticos en otras casas o ingresaban en conventos. Los hijos varones menores de artesanos tenan la posibilidad de iniciarel aprendizajeen casa de otro artesano amigo o pariente. El fomento del comercio y las manufacturas y la consiguiente necesidad de mano de obra para las nuevas actividades econmicas, debilitaron naturalmente las restricciones profesionales y ofrecieron posibilidades detrabajoy de progreso a capas cada vez ms amplias de lapoblacin. La burguesa se convirti en el rector de laeconomacreciente as como de lailustraciny luch cada vez con ms energa por la eliminacin de las restricciones sociales y por el libre despliegue de las aptitudes individuales.Ya antes de la Revolucin Francesa hubo espritus liberales que se interesaron en las cuestiones referentes a laenseanzaprofesional, a la eleccin de las profesiones y hasta la orientacin profesional.

Leibnitz reconoci la necesidad de una preparacin especial para las distintas profesiones; Locke exigi una formacin prctica y utilitaria junto a la antigua instruccin docta; Federico el Grande conoca las desventajas de laorganizacinsocial rgida y plante el problema de la eleccin de profesiones en su intercambio epistolar conVoltaire. TambinPascalse preocup por lo casual de la eleccin de las profesiones: El azar decide... lo ms importante de toda la vida es la eleccin del oficio. Pero estos reconocimientos tericos no lograron un efecto prctico porque el momento propicio no haba llegado, y an estaba lejos imaginar una transformacin revolucionaria. La situacin existente era considerada cosa del destino; Pascal menciona precisamente que el destino otorga la profesin y la patria. LaRevolucin Francesaal grito de Libert, Egalit, Fraternit, aboli las barreras que haban impedido la libre eleccin de profesiones, gracias a ello los integrantes de todas las clases sociales pudieron acceder a los oficios con las oportunidades que se abrieron, la orientacin vocacional se desarroll como idea y como institucin; se impuls la libre eleccin de profesiones y surgi parael hombrela interrogante sobre la decisin adecuada.La idea deorientacin vocacionalcobr mayor impulso a fines del siglo XIX, y se institucionaliza en tiempos de laPrimera Guerra Mundial, siendo su finalidad fundamental facilitar a los individuos la eleccin prudente de la carrera para favorecer sudesarrollo. Hoy en da, los jvenes tienen lalibertadde elegir su profesin y la Orientacin Vocacional, es un apoyo que les permite ejercer esa libertad atinadamente.Definicionesa. En su origen etimolgico viene del latn que significa , ; es decir, la vocacin se deriva desde fuera del sujeto, es exterior a l y lo invita a participar de una determinada situacin: la eleccin de una profesin, de un trabajo, de una carrera. (Aguirre Baztn, 1996).b. Ratn (1988) define como: As se puede describir la orientacin vocacional como un . Todo ello debe realizarse mediante un equipo orientador interdisciplinario (tutor, profesores, psiclogos, pedagogos).c. Super (1957): la orientacin vocacional pretende ayudar a que la persona elabore unconceptoadecuado de s mismo, y de su papel en el trabajo.d. Bisquerra, (1990): la orientacin no es un proceso puntual, sino continuo en el tiempo; no se dirige slo a las personas con necesidades especiales, sino a todo el mundo. Se persiguen comoobjetivos: el desarrollo de la persona, y la prevencin deproblemasde toda ndole; se interviene a travs deprogramas.e. Robert, (1988) afirma que laconductavocacional se reduce a la oportunidad depodertrabajar, y por tanto niega la libertad de elegir. Vocacin entendida como impulso sostenido que una persona experimenta para llevar a cabo algo importante, con proyeccin de futuro. Esta tendencia ha perjudicado el estudio de la orientacin vocacional, ya que segn esta definicin se tratara exclusivamente de ocupaciones elevadas; si es un impulso, ste se posee o no, lo que puede generar ansiedad y frustracin en aquellas personas que no tienen definidos sus intereses vocacionales; y dado sucarctersubjetivo, esta vocacin no se puede medir, cambiar ni desarrollar.f. ASQ (Certified Quality Engineer) define"Toma de desicin" se define como laautoridadpara definir, ejecutar y controlarproyectos/procesosy ser responsable de sus resultados. Esto puede o no puede incluir posiciones administrativas o desupervisin(2001).Tipos de decisin (H. Koontz 1999 )

Prcticamente todas las decisiones se toman en unambientede cierta incertidumbre. Sin embargo, el grado vara de una certeza relativa a una gran incertidumbre. En la toma de decisiones existen ciertosriesgosimplcitos.a. En una situacin donde existe certeza, las personas estn razonablemente seguras sobre lo que ocurrir cuando tomen una decisin, cuentan con informacin que se considera confiable y se conocen las relaciones de causa y efecto.b. Por otra parte en una situacin de incertidumbre, las personas slo tienen una base dedatosmuy deficiente. No saben si estos son o no confiables y tienen muchainseguridadsobre los posibles cambios que pueda sufrir la situacin. Ms an, no pueden evaluar las interacciones de las diferentesvariables, por ejemplouna empresaque decide ampliar susoperacionesa otro pas quizs sepa poco sobre lacultura, lasleyes, el ambiente econmico y laspolticasde esanacin. La situacinpolticasuele ser tan voltil que ni siquiera los expertos pueden predecir un posible cambio en las mismas.c. En una situacin de riesgo, quizs se cuente con informacin basada en hechos, pero la misma puede resultar incompleta. Para mejorar latoma de decisionesse puede estimar las probabilidades objetivas de un resultado, al utilizar, por ejemplomodelosmatemticos. Por otra parte se puede usar laprobabilidadsubjetiva, basada en el juicio y la experiencia. Afortunadamente se cuenta con variasherramientasque ayudan a los administradores a tomar decisiones ms eficaces.Procesos en la toma de decisin. (Clark Carney y Cinda Wells, 1995)Un ciclo de siete etapas en la toma de decisin :Conciencia:Una sensacin de creciente incomodidad y un sentimiento de que un cambio es esencial. Este sentimiento puede ser generado por presiones tanto internas como externas. las presiones internas estn motivadas por nuestras necesidades o deseos (o sea, "Realmente quiero continuar mi especializacin").Las presiones externas representan fuerzas ajenas a nosotros que generan la necesidad de tomar una decisin.(p.e., "Estoy terminando mi cursado y necesito decidirme por una especializacin).Autoevaluacin:Losmediosde identificar el criterio a tener en cuenta al tomar decisiones relacionadas con la carrera. Estos criterios involucran a nuestros intereses, habilidades,valores, etc. Cualquier opcin vocacional que consideremos en nuestra decisin, debe ser analizada segn nuestras necesidades y deseos personales.Exploracin:El proceso de tomar una decisin informada requiere de una recoleccin de informacin relevante, exhaustiva y precisa. Esta informacin se relaciona tanto con lo referente al mundo del trabajo (tareas yobligacionesdel trabajo, requisitos para ingresar al rea de dicho trabajo, sueldo, ambiente de trabajo, etc.) y comprensin de uno mismo, como se menciona anteriormente. Esta informacin (junto arecursosyestrategiasde recoleccin de informacin)se obtiene de formas muy variadas.Integracin:Laevaluacindel "equilibrio" entre los criterios ocupacionales (tareas, ambientes ,costosy beneficios) y los criterios personales (intereses, habilidades,) ayuda a aumentar las opciones de poder trabajar en ocupaciones que satisfagan nuestras necesidades y deseos. Se debe tener en cuenta que vivimos en un mundo muy dinmico, lo que podra ser ptimo ahora, podra dejar de serlo en un futuro no lejano. Es muy poco probable tambin que una sola ocupacin, satisfaga todos nuestros deseos personales. Algn tipo de compromiso es necesario entre lo que queremos y lo que podemos obtener.Compromiso:Hay un momento determinado en el que necesitamos decidir, actuar. El momento del compromiso tiene lugar cuando ya hemos recabado suficiente informacin para realizar una eleccin informada.Podramos no estar completamente seguros o no tener la garanta de que la opcin que estamos considerando funcione. A menudo tenemos que seguir adelante sin tener ningn tipo de seguridad o confianza.Implementacin:Un compromiso o decisin no tendrxitosin unplanpara proceder. Este plan incluye lo que haremos, cuando lo haremos y como obtendremos los recursos necesarios para llevar a cabo nuestra decisin.Un buen plan debe minimizar sorpresas, anticipar dificultades y darnos mayor confianza cuando se presenten dificultades. Pero no existe un plan que prevea todas las contingencias, por lo tanto, es probable que nos encontremos con cosas que no tuvimos en cuenta; pero si las etapas anteriores han sido llevadas a cabo, las mismas no ocasionaran mayores inconvenientesReevaluacin:El reevaluar nuestras decisiones nos permite realizar modificaciones y ver si se estn logrando los resultados esperados. Posteriormente podramos volver a decidir y tomar rumbos diferentes. Esto no significa que nuestra decisin anterior fue mala. Podramos vernos ante la necesidad de tomar una decisin diferente debido a que nos interiorizamos ms o a que las cosas cambiaron. En nuestros das el cambio es una constante. Debemos estar dispuestos a reexaminar, modificar y permanecer flexibles.Factores que influyen en la toma de decisinFactores internosAlgunos de los factores que se tienen que tomar en cuenta son las aptitudes (virtudes o talentos que una persona tiene o puede desarrollar para ejecutar alguna labor oaccinhumana), los intereses (mvil de la inclinacin hacia una carrera o profesin), la personalidad y las motivaciones que posee la persona.Lo anterior, puede conocerse mediante la aplicacin de bateras psicomtricas destinadas a ayudar a los jvenes a obtener un conocimientopersonalms amplio, lo ms cercano a sus posibilidades.Factores externos

Entre algunos de los aspectos externos a los jvenes que influyen en su decisin, podemos sealar a lafamilia, el entorno social, cultural y econmico. As como la informacin que pudieran tener sobre las distintas profesiones ya que el mayor nmero de veces desconocen los perfiles, planes de estudio y campos laborales.Con lo anterior, podemos concluir que el papel de la orientacin vocacional en la eleccin profesional de los jvenes es de suma importancia ya que pretende vincular en forma armnica e integral sus capacidades psicolgicas, pedaggicas y socioeconmicas con su desarrollo personal, profesional y social.Integra al joven de diversas maneras: Psicolgica, al descubrirle sus capacidades e intereses, ayudndole a explicarse los cambios biopsicosociales. Pedaggica al brindarle elementos que propicien el desarrollo de sus habilidades y destrezas. Socioeconmica, sealndole cuales son sus posibilidades de desarrollo profesional, el campo ymercadode trabajo de las diversas profesiones, que le permitirn elegir la carrera ms acorde con sus intereses y las necesidades de formacin de profesionistas del pas.Presiones en la toma de decisinEl maana profesional (2003) dice que en toda eleccin decisiva, estn presentes las presiones. Influyen en unos ms que en otros. En ellas estn presentes: el qu dirn,vocesque recuerdan lo que a uno le conviene o no. A veces es una terrible ola contra la cual remar es muy difcil y en la que gastamos mucha energa.Cada familia, de acuerdo a su insercin y al momento histrico en que vive, tendr una forma de pensar, de sentir, de actuar. Aunque todos sus miembros no coincidan plenamente y explcitamente, hay un acuerdo tcito, que es casi un sentimiento. As, el hijo de un abogado o ingeniero o mdico, se sentir casi sin saberlo, ante la obligacin de seguir una carrera universitaria. En cambio el hijo de un obrero, se ver ante la imperiosa necesidad de salir a trabajar. Es decir, cada uno recibe presiones. Sucede que stas vienen y van en distintas direcciones. Una de las ms evidentes presiones es la situacin econmica. Por supuesto que de acuerdo a cada situacin, unos y otros tendrn ms o menos posibilidades y si bien es cierto que ste es un factor importantsimo y muchas veces decisivo, tambin es necesario tener en cuenta otro tipo de presiones.Los prejuicios de estas presiones es que cada carrera tiene un determinado "valor" para cada uno. Suena distinto ser abogado que msico. Esta valoracin est dada porque el ser msico lo asociamos con una banda derocko ser "un poco loco". En cambio, ser mdico, se puede asociar con pacientes, consultorio, clnica. Tiene una connotacin de actividad ms "seria". Es evidente que hay unprejuicio, un concepto, un valor (bueno o malo) para cada carrera. Este "valor" o prejuicio es de orden social y la familia es portadora, generalmente, de ellos. Se hacen realidad en frases como: "Te conviene estudiar abogaca que tiene ms campo de accin" o "como socilogo te vas a morir de hambre". Cada carrera tiene un halo, un cierto "olor", una determinadaimagende lo que es. La gente cree que es mucho ms respetable ser abogado que licenciado en Letras. Esta creencia es una de las formas ms sutiles y eficaces depresin. Elsistemade valores en donde cada uno se mueve tiene un gran peso: qu piensan los dems, qu esperan de cada uno de nosotros y ese valor es el valor social.Tambin hay una expectativa en cuanto a la realidad econmica: el pas puede necesitar ms contadores que abogados e incentivar el estudio de esta carrera, poner ms selectividades para una que para otra.Otra de las presiones es el nivel dedineroque cada carrera permitir ganar. Y llegado el momento tiene un peso en la eleccin vocacional. Las carreras humansticas no sirven, no se puede vivir de ellas. Magdalena Vignau de Aguirre nos presenta de una manera mas simple las presiones a las que se enfrentan los jvenes y aqu se enumeran a continuacin: La opinin de sus amigos y lo que stos vayan a estudiar. La presin que ejercen los padres (consciente o inconscientemente) como lo ilustra la ancdota siguiente.Cmo estn tus hijos? dice un amigo a otro.- Estn los dos estupendamente, gracias.- Qu edad tienen?- El mdico, tres aos; el abogado, cinco. La situacin econmica. Las "etiquetas". Por ejemplo la chica que desde nia ha escuchado: "Estudia algo que no tengamatemticas, t no sirves para eso" La presin social. Ser totalmente cierto aquello de que elhombrees el arquitecto de su propio destino? La influencia social se manifiesta especialmente en quienes toman decisiones que repercutirn en su futuro sin estar totalmente conscientes de lo que hacen, ms bien porque eso es lo que se espera de ellos o porque as se les presentaron las cosas en ese momento.Como tomar una buena decisin?Lizzet Morales nos indica que para que el joven realice una eleccin madura, depender de varios aspectos: Comunicacin con sus padres desde pequeo. Asumir sus responsabilidades. Haber sido escuchado. Tomar sus propias decisiones. Visualizar sus xitos y fracasos como fruto de su esfuerzo.Magdalena Vignau de Aguirre nos da algunos consejos para realizar una buena eleccin de carrera: Lo primero es informarse bien sobre las distintas carreras que ofrece cada centro educativo y los planes de estudio. Acudir con el orientador vocacional de la preparatoria o preguntar en la institucin a la que pensamos ingresar si acaso cuenta con un departamento de Orientacin para los alumnos de nuevo ingreso. Checar si la carrera elegida es muy especializada, pues esto reducir el campo donde se pueda aplicar. Pasar por un proceso de reflexin interior antes de tomar la resolucin definitiva.Este proceso requiere de los siguientes pasos: Saber qu es lo que se desea ser. Conocer claramente los objetivos que se tienen en la vida. Tener la conviccin de que el estudio es slo una parte del camino a seguir. Comprender que se estudia una carrera no para ser experto en determinada rea del conocimiento y conseguir un puestolaboral, sino para adquirir capacidades, desarrollar habilidades para resolver problemas y crearactitudesque se fundamenten en valores firmes.Estudios sobre errores de eleccin

Guillermina Nava (2002) nos indica en un estudio realizado que los errores en la eleccin de carrera traen consigo prdidas psicolgicas y econmicas.Desde el punto de vista psicolgico, el abandono de los estudios universitarios puede reflejarse en un impacto negativo en laautoestimaque generalmente viene acompaado de fuertes sentimientos de minusvala ydepresin. Adems, ese impacto tambin alcanza a los padres de familia porque ellos se han formado expectativas respecto al futuro de sus hijos y se han esforzado por brindarles las oportunidades escolares que les permitan alcanzar sus objetivos ocupacionales. De esta manera, los jvenes llegan a creer que han defraudado a sus padres o se han defraudado as mismos.Desde el punto de vista econmico, elcostoes relevante, tanto para los padres de familia como para lasociedaden general. Estudiar una carrera universitaria en alguna institucin pblica le cuesta al pas en promedio por alumno $ 120,000 y, si el alumno decide estudiar en alguna institucin privada, sus padres erogarn un mnimo de $ 150,000 pesos o ms de $ 400.000, dependiendo de laescuela.Metodologa: Hiptesis:Los estudiantes se ubican principalmente en una etapa de decisiones de incertidumbre a pesar de contar con poca informacin. Variables:Variable Independiente: Contar con poca informacinVariable Dependiente: Una toma de decisin de Incertidumbre Diseo:Unifactorial Participantes:Los participantes son estudiantes de 4 semestre de una escuela preparatoria de San Nicols de los Garza, Nuevo Len, con una edad que oscila entre los 16 y los 18 aos. Ya que son ellos los que estn a punto de tomar la decisin, que puede repercutir en el futuro de sus vidas. La muestra constaba de 80 sujetos (36 mujeres y 44 hombres). Escenario:Las aplicaciones se hicieron en un saln de clases de la citada preparatoria, todas estas aplicaciones se hicieron en la hora de Orientacin Vocacional, ya que nuestro estudio les pareci interesante para dichaclasey a la maestra encargada de dicha clase. Se aplic a tres grupos distintos, a lo largo de la maana con la colaboracin de la maestra encargada de cada clase. Instrumentacin:El instrumento fue diseado solo para este estudio con el fin de conocer el grado y el tipo de decisiones que existe con respecto al tema de nuestrainvestigacin. (Toma de decisin)Consta de 4 partes:La primera parte consta de los datos de Identificacin.La segunda parte es la seccin de ActitudLa tercera parte consta de la seccin de Obstculos/VentajasLa cuarta parte es la seccin de Informacin Procedimiento: Primero se establece elobjetivode investigacin ydiseode laescala. Estandarizacin de la escala Llevarla cartade autorizacin Aplicacin de la escala Revisin de la escala (Estadstica) Conclusiones con respecto a los datos recabados durante la investigacin S e rechaza o se acepta lashiptesisantes propuestaAnlisis y discusin de los resultados:Tabla general sobre la eleccin de carrera universitariaPara ver la tabla seleccione la opcin "Descargar" del men superior

Se rechaza la hiptesis ya que la mayora de los estudiantes eligieron la opcin de certeza comprobndose al comparar con un alto nivel de aciertos.

No existe diferencia en base al gnero al observar que hay una gran similitud entre hombres y mujeres.

No existe un obstculo principal ya que la mayora de los estudiantes expres que no haba alguna dificultad para elegir una carrera.

Conclusiones y Recomendaciones

Los resultados mostraron que la mayora de los estudiantes eligen con certeza su eleccin, no hay diferencia en elgenero, ni existe algn obstculo para elegir su carrera.Se recomienda: Aplicar el instrumento fuera del horario de clases y en la misma hora. La explicacin de las instrucciones a los dos grupos debe ser exactamente la misma Hacer una segunda aplicacin para comprobar la confiabilidad del estudio.Bibliografa

Leer ms:http://www.monografias.com/trabajos23/nuevo-reto/nuevo-reto.shtml#ixzz3FOruTgp1

a eleccin profesional: Momento de particular importancia para el desarrollo personalDra. Lic.Luisa Maria Guerra RubioLic. Tatiana Quevedo GuerraFacultad de Psicologa. Universidad Central Marta Abreu de Las Villas(Cuba)

ResumenEn el presente trabajo se presentan un conjunto de reflexiones en torno al procesode orientacin que utilizan los jvenes para la eleccin profesional como momento importante del desarrollo personal. El estudio se realiz con 180 estudiantes de onceno grado; la indagacin utiliz como tcnica fundamental, el cuestionario orientado a explorar como se orientan los estudiantes hacia las carreras universitarias.Los resultadosencontraron que una de las vas para decidir la eleccin profesional es la familia, le siguen los amigos y profesores, en menor medida los medios masivos de comunicacin.Los resultados evidencian la necesidad de realizar acciones para mejorar la participacin de la familia y la institucin escolar como agentes claves del proceso, as como la importancia de implementar los medios masivos en espacios que pueden aumentar la participacin informativa y educativa de los jvenes en proceso de orientacin profesional como momento de particular inters en el desarrollo personal.Palabras claves: orientacin profesional, eleccin profesional,motivacin profesional, estudios de nivel superior, desarrollo personal

The process of professional election: as event of particular interest in personal development.SummaryIn the present paper, a group of reflections regarding with the professional orientation used by the students to be guided to professional election.The study was integrated by 180 students of eleventh grade; the inquiry was carried out using as fundamental technique, the questionnaire, which was guided to explore how the students are guided to enter the careers of superior education.The obtained results found in more that one of the orientation ways that the youths use frequently to decide the professional election is family; the friends and finally the professors, impacting in smaller proportion the mass media.The results evidence the necessity to carry out intervention actions to improve the correct participation of the family in the professional orientation, and the function of the school institution and the professor as key social agent of the process, as well as the importance of implementing the mass media that can increase the process.Key words: professional orientation, professional choice, orientation to enter university careers. Personal development

IntroduccinDecidir por cul carrera optar sin dudas es un momento difcil. El conflicto que genera esta situacin; el miedo al fracaso, a la decepcin propia y ajena, son muchas veces sentimientos habituales del joven preuniversitario que se convierten en fuente de ansiedad y estrs. La pregunta Qu podr estudiar? se repite con tanta frecuencia y con tal desespero que no nos cabe duda de la necesidad de una adecuada orientacin profesional. As lo evidencian las investigaciones realizadas por Gonzlez (1999), que constatan las deficiencias en el trabajo de Orientacin Vocacional en la Enseanza Media Superior, fundamentalmente por su carcter asistemtico, formal, y el hecho de la utilizacin solamente de la va informativa a travs de conferencias. Evitar el surgimiento del conflicto es tarea a resolver por una orientacin adecuada, y en este sentido deben dirigirse nuestros ms grandes esfuerzos.Otras Investigaciones sobre el tema han sido realizadas por Guerra y Paz (2003), en la Universidad Central Marta Abreu de las Villas, la cual propici implementar una estrategia de orientacin `profesional basada en el protagonismo de los jvenes universitarios como agentes socializadores fundamentales en la orientacin.En Cuba, esta temtica va tomando gran importancia, motivado por el aumento sistemtico de la masividad de la educacin superior, ante lo cual existe un mayor nmero de jvenes que tienen la posibilidad de optar cada vez por mayor cantidad de profesiones por lo que el dilema ante la decisin sobre una u otra profesin constituye un problema de gran repercusin prctica y social.En nuestros das la orientacin profesional se considera un proceso permanente que debe ofrecerle al nio, al adolescente, al joven y tambin al adulto, la propuesta de conocimientos preparatorios, de informacin sobre el medio social, laboral y educativo, as como vivencias y reflexiones sobre sus caractersticas personolgicas y su afinidad o no con las exigencias de la carrera que desea estudiar, resultado de un aprendizaje que se ha producido a lo largo de aos.Para lograr una eleccin profesional responsable la orientacin profesional y la eleccin profesional deben tener un mismo sentido, que debe traer como resultado la formacin de un excelente profesional. De manera tal, que la eleccin profesional no sea la solucin rpida a un problema urgente para el cual el sujeto no tuvo preparacin previa. Esto lgicamente impone un reto a las instituciones educativas pues la misin es que el joven vaya preparndose para la eleccin de la carrera y que ello constituya un verdadero acto de autodeterminacin.De acuerdo con Cortada (1991), en todos los individuos el problema de la eleccin no se da con las mismas caractersticas. En algunos la decisin es rpida y segura sin necesidad de mayor deliberacin porque las condiciones en la escuela y la familia han favorecido este acto. En otros, es un proceso lento del que solo pueden salir adelante con ayuda experta. Para otros, el problema de la eleccin se torna una situacin conflictiva que pudiera ser un indicador de un pobre desarrollo personal.La eleccin profesional es una manera de expresar el desarrollo alcanzado por nuestra personalidad en el perodo de la adolescencia donde el individuo debe determinar cul ser el camino a seguir o qu estudiar, pues en esta etapa de su vida se imponen dos crisis, una propia del evento vital por el cual se est transitando y otra, por ser precisamente en sta poca de menos ajuste emocional, cuando debe concretarse, segn nuestro sistema educacional, el destino profesional de una persona. Este hecho justifica an ms la conveniencia de integrar la orientacin vocacional a la escuela y contribuir a que profesores, alumnos y padres asuman la responsabilidad que les cabe para ayudar al proceso de orientacin.La Orientacin Vocacionalse caracteriza como un procesocontinuode ayuda al estudiante para el desarrollo de sus potencialidades cognitivas y motivacionales que le posibiliten elegir conscientemente una profesin y comprometerse con la calidad de su formacin durante el estudio de la misma; en el que participan todos los agentes educativos en las acciones de orientacin (maestros, psiclogos escolares, pedagogos, padres de familia, representantes de diferentes instituciones entre otros.la Orientacin Vocacional en un proceso de prevencin en el que se trabaja para el desarrollo de las potencialidades del estudiante con el objetivo de prepararlos para la realizacin de una eleccin profesional responsable; en el que el estudiante es considerado un ente activo en la Orientacin en la medida que participa en la toma de decisiones profesionales sobre la base de un complejo proceso de reflexin de sus posibilidades motivacionales y de las posibilidades que le ofrece el medio en que se desarrolla para el estudio de una u otra profesin.Compartiendo criterios con Aguirre Baztn(1996), consideramos que la orientacin vocacional del estudiante, entendida como un proceso formativo y dinmico del desarrollo humano que guarda una estrecha relacin con la configuracin y reestructuracin de los contenidos psicolgicos, debe partir de la motivacin intrnseca con que cuenta el estudiante y de la motivacin extrnseca real que se logre construir, que no slo estar relacionada con lo atractivo de un determinado contenido para el alumno por su novedad cientfica o por el ingenio que de ste deviene, tambin tendr que ser motivante desde el punto de vista de su utilidad en el futuro profesional del estudiante y el desarrollo personal que este permita, de modo que al aduearse de este saber el alumno sienta que ha alcanzado una importante meta en su formacin profesional y personal.Desde esta mirada, son muy importantes los "intereses profesionales", ya que en ellos descansa el germen que har florecer una posterior decisin de vida. El inters no es algo que se descubra fcilmente, pues contempla otros factores y su formacin es importante desde las primeras etapas del desarrollo, por lo que, ser esencial que el joven perciba cules son sus intereses e inclinaciones para que pueda tomar la correcta eleccin vocacional.El joven adolescente necesita de una serie de mecanismos que le ayuden a integrarse a la sociedad y adquirir el estatus psicosocial de la adultez. La familia, el grupo y el contexto sociocultural proporcionan esos mecanismos, tanto psquicos como sociales, y actan a modo de contextos espacio-temporales.Durante la adolescencia, el joven se encuentra influido por los agentes de socializacin (familia, grupo, escuela) que se encargarn de trasmitirle conocimientos y de proporcionarle una identidad individual y grupal. Tanto en la familia como en la escuela, va a realizar diversos aprendizajes, como el de la adquisicin del rol social y profesional. Los grupos van a influir en el joven trasmitindole una serie de patrones culturales como son la valoracin del poder, del prestigio, del ocio, del placer, del consumo, crendole graves contradicciones al topar con la realidad laboral, que es muy distinta y a travs de la que no le ser posible acceder al mundo que los agentes de enculturacin valora.1. La adolescencia es por esencia un perodo de transformaciones: los cambios biolgicos que experimenta el individuo y los que le depara la sociedad; toma o al menos debe tomar una de las decisiones que marcar para siempre el curso de su vida; deber elegir el adolescente a cual profesin dedicar muchos aos de su existencia. Esta es sin dudas una decisin difcil que tiene su ms fiel reflejo en los conflictos que surgen en esos momentos, sobre todo si no se ha venido preparando al adolescente para esa situacin. El desconocimiento de que opcin tomar, el miedo al fracaso en la accin tomada acompaa desgraciadamente al individuo en el momento de la eleccin que tiene lugar en unos de los perodos ms complejos del ser humano: la adolescencia.En el transcurso de la adolescencia, el sujeto se prepara para cumplir determinados roles sociales propios de la vida adulta, tanto en lo referido a la esfera profesional, como en la de sus relaciones con otras personas de la familia, con la pareja y los amigos. Adems el adolescente deber regular su comportamiento de forma tal, que alcancen una competencia adecuada ante las exigencias presentes en la sociedad en que se desenvuelven. Esta etapa tiene como base los logros del desarrollo de la personalidad alcanzados con anterioridad. Aparece el pensamiento conceptual terico y un nuevo nivel de autoconciencia, la formacin de la identidad personal se intensifica. La autovaloracin es ms estructurada, aparecen juicios y normas morales no sistematizadas, de ideales abstractos y la eleccin de la profesin constituye un elemento central de la esfera motivacional.La relacin del adolescente con sus coetneos es una relacin ntimo personal que constituye una fuente de profundas vivencias para este y tambin de un conjunto de reflexiones, acerca de diferentes aspectos de la realidad, incluyendo su propia persona. La relacin adolescente-adolescente est regulada por un cdigo de camaradera que se basa en el respeto mutuo, la confianza total y el constante intercambio acerca de preocupaciones relativas a la vida personal.Este cdigo impera en las relaciones de amistad, que en este perodo se caracterizan por la idealizacin del amigo y que se constituyen de manera selectiva y sostenida en base a un vnculo afectivo de gran valor para la subjetividad del adolescente.En esta etapa son sus cualidades personales, psicolgicas y morales, las que determinan la posicin del adolescente dentro del grupo. Estas cualidades son de carcter abstracto y se diferencian de aquellas que resultan importantes en la edad escolar, como era la iniciativa en el juego y la destreza fsica.En cuanto al desarrollo de los intereses cognoscitivos podemos sealar que en ambas etapas aumenta la variedad de intereses, y en el trnsito de la adolescencia a la juventud, el sujeto se va tornando cada vez ms selectivo e intencional, respecto a las esferas de la realidad hacia las cuales se orientan sus intereses.Petrovsky (1978) plantea que estos intereses se satisfacen de forma autodidacta; es decir, de manera autnoma e independiente, por lo que algunos prefieren actividades especficas vinculadas al trabajo fsico o intelectual, otros privilegian la comunicacin con quines le rodean o tienen variedad de intereses, y tambin nos encontramos aquellos que son igualmente indiferentes a todo.En cuanto a la actitud ante el estudio y el inters por esta actividad, de igual forma, se presenta en estas edades una diversidad que va, desde una actitud responsable en la escuela y una marcada orientacin hacia el estudio, en trminos de motivacin intrnseca, hasta la existencia de un desinters marcado por estas cuestiones.Se produce una tendencia a clasificar las asignaturas en interesantes y no interesantes, de acuerdo con los intereses propios y la calidad de su enseanza, y en necesarias e innecesarias, partiendo de los intereses profesionales.Los adolescentes an se sienten ms atrados por los aspectos externos de las asignaturas que por sus contenidos y mantienen hbitos tpicos de la edad escolar, en cuanto a la forma pasiva de asimilar el material de estudio, aprendindolo de memoria, textualmente, sin lograr la comprensin del mismo en algunas ocasiones. Esta caracterstica se encuentra condicionada, en buena medida, por el carcter tradicional de la enseanza y puede mantenerse an en la juventud.Apesar de esta pluralidad de criterios relacionados con las caractersticas de la etapa, una constante subyace tras ellos; es la adolescencia una etapa de cambios, conflictos y vulnerabilidad, ante tal situacin no es de extraar el papel protagnico que debe alcanzar la orientacin y en el caso que nos ocupa la orientacin profesional. Se hace necesario preparar al joven para el momento de eleccin profesional sin que esto signifique esperar a que surja el conflicto para entones actuar, no, esta preparacin debe estar encaminada a evitar el conflicto, a crear en el adolescente elementos autovalorativos y auto reflexivos que apoyados en la indispensable informacin profesional le hagan tomar, como bien plantea Fernando Gonzlez Rey, una decisin autodeterminada que le aseguren el xito en su profesin.Teniendo como antecedentes estas ideas es que nos surgen diversas interrogantes orientadas a responder qu vas resultan ms frecuentespor el grupo en estudio para informarse sobre las diferentes profesiones? Cuales son los medios masivos de comunicacin que los estudiantes utilizan en su cotidianidad? Se encuentran satisfechos los jvenes con la orientacin que reciben? De que maneras las instituciones familia - escuela estn contribuyendo a este primer momento informativo de la orientacin profesional?

DesarrolloEn el proceso de orientacin profesional la faseinformativa adquiere especial importancia y se favorece por la empata entre los sujetos que interactan en dicho proceso.Tomando como punto de partida las particularidades de los adolescentes, antes planteadas, podemos partir de la idea de que ellos buscan la respuesta a sus interrogantesante el proceso de eleccin profesional de diversas maneras. Padres, amigos, profesores, vecinos y medios de difusin masiva e Internet, constituyen influencias que pueden intervenir en la eleccin profesional. Es de resaltar que la informacin es muy importante, en ocasiones una informacin no especializada o tergiversada sobre una carrera puede conducir a equvocos de importancia.En ocasiones la familia intentapersuadir a los hijos con informaciones hacia carreras que poseen determinada representacin social, sin realmente conocer el perfil acadmico de la misma, y si stos poseen las caractersticas y motivaciones personales para su eleccin ; hemos podido apreciar que estudiantes de un buen desarrollo en las asignaturas de ciencias eligen carreras en que predominan otros aprendizajes y ello les ocasiona la frustracin ante la carrera elegida una vez que comienzan los estudios universitarios. De acuerdo con las ideas de Gonzlez (1998) para que un joven elabore objetivos efectivos futuros que le permitan autorregular su conducta, tiene que disponer de conocimientos basados en las necesidades que orientan sus objetivos efectivos mediatos, ese potencial de conocimientos le posibilitar la reflexin; el conocimiento sobre la futura profesin permitir organizar puntos de vistas y convicciones.La informacin como una de las premisas delconocimiento sobre la profesin constituye un primer eslabn para el desarrollo de la motivacin profesional, tipo de motivacin que puede convertirse en una tendencia orientadora de la personalidad donde el estudiante es capaz de estructurar de manera consciente sus propsitos en relacin a determinada profesin. Por ello es recomendable que la informacin que reciban los jvenes sobre las carreras universitarias sea lo ms cercana a criterios objetivos especializados en que pueda informarse sobre la profesin y las caractersticas acadmicas de la misma; las caractersticas personales que favorecen su desempeo y su aplicabilidad social, como aspectos que puedan favorecer la autovaloracin y la reflexin ante la eleccin profesional.Con el objetivo general de describir cules son las fuentes de informacin que utilizan los estudiantes de los IPVCE de las provinciascentrales de Sancti Spritus, Villa Clara y Cienfuegos para el ingreso a la Educacin Superior, se utiliz como mtodo principal de recogida de informacin para el estudio: el cuestionario, como instrumento de recogida de informacin ms conveniente desde una visin metodolgica cuantitativa interesada en explicar e identificar los agentes que promueven la orientacin profesional en los estudiantes.Los alumnos fueron seleccionados mediante un muestreo aleatorio estratificado, proporcional, integrando el grupo de estudio 180 estudiantes de 11no grado de los cuales un 45% pertenecen al gnero femenino y el 55% al masculino.Como resultados de la aplicacin se constat a travs de las respuestas que: El 70 % de los alumnos sealan encontrarse insatisfechos ante la informacin que poseen sobre las diferentes carreras a elegir. Este aspecto nos induce a pensar que es insuficiente la atencin por parte de las diversas instituciones educativas en cuanto a la preparacin para implementar acciones que contribuyan a la orientacin vocacional.Una de las preguntas del cuestionario estuvo dirigida a indagar que medios de comunicacin masiva utilizan con frecuencia los estudiantes, y en las respuestas se obtuvo que el 94.4 % de los estudiantes encuestados utilizan la televisin como medio de informacin y entretenimiento, este dato se reitera en cada una de las provincias; en el caso de la radio el 77.77% de los estudiantes encuestados la utiliza., ello induce a la reflexin orientada a incluir en la programacin de la TV y la radio de cada provincia espacios que permitan comentar sobre las diferentes profesiones, as como a la elaboracin de videos educativos que destaquen la informacin que permita conocer ms sobre las diferentes carreras universitarias.Entre las vasde comunicacin por la que los estudiantes obtienen conocimientos sobre la carrera a la cual aspiran, puede afirmarse que en mayor nmero son aquellas que podemos considerar como no especializadas, entre las cuales se encuentran: la familia, seleccionada la opcin por un 62%, los amigos y compaeros de clases en un 24% y los maestros por un 14,% ; Resulta contradictorio el hecho que ocupe la familia el lugar de mayor representatividad, si tenemos en cuenta que en este grupo etreo es caracterstico que las mayores interacciones se produzcan con los iguales, en ste caso pensamos que es una particularidad que la familia cubana se encuentre muy al tanto del futuro profesional de sus hijos, y se involucra con gran protagonismo en el proceso de eleccin profesional, aspecto que no beneficia la autodeterminacin de los estudiantes; se constata adems que tienen el mayor % de influencia en la determinacin profesional de los jvenes, ello se evidenci a travs de la pregunta quienes inciden en t eleccin profesional? El primer lugar es ocupado por la familia, la cual muestra ndices de seleccin en un 77.77% de los encuestados, ocupando otras influencias como compaeros de clase y amigos el resto. Resulta preocupante ste dato si tenemos en cuenta que en el mayor de los casos estas fuentes no son especializadas, debido a que generalmente no poseen un conocimiento pleno de toda la gama de profesiones existentes y su criterio puede resultar muy subjetivo, sobre todo en el caso de la familia donde el vnculo afectivo juega un papel de marcada importancia en todo este proceso, y ejerce mayor influencia en las decisiones profesionales.Constituye tambin un punto de anlisisa tomar en cuenta, el hecho que no sean sealadas de manera representativa en las respuestas de seleccin a las instituciones escolares y en particular a los profesores como agentes de importancia en la orientacin hacia la profesin, ello puede estar dado porque quizs los profesores se encuentren ms dedicados a la preparacin tcnica que requieren los estudiantes para las pruebas de ingreso o no comprendan su rol educativo en el proceso, ello sugiere la necesidad de implementar la preparacin de los profesores como agentes educativos para la orientacin profesional; si tenemos en cuenta que la comunicacin profesor-alumno tiene especial significado para promover reflexiones, conocimientos, actitudes en la interaccin del proceso docente educativo, podemos comprender como su participacin como agente educativo resulta insustituible como parte de su labor educativa.Despus del anlisis de todas estas influencias que pudieran aportar informacin valiosa en el proceso de Orientacin Profesional, es oportuno valorar el funcionamiento de los medios de comunicacin masiva en la preparacin de los estudiantes para la Educacin Superior. Los resultados obtenidos muestran como medios de difusin masiva de gran alcance informacional como la televisin y la radio, apenas tienen alguna participacin en la transmisin de informacin sobre las carreras a estudiar. No ocurre as por parte de la familia, amigos y profesores los cuales no obstante los riesgos antes sealados representan las ms importantes vas de obtencin de informacin e influencia en la determinacin profesional de los estudiantes.Ante la pregunta realizada en el cuestionario aplicadoTienes decidido que carrera vas a estudiar?Los estudiantes, afirman en un 70.1% estar decididos por la carrera a elegir, por otra parte a la pregunta consecutiva que hace referencia a Se encuentran satisfechos con la informacin que poseen sobre la carrera a seleccionar?, las respuesta en mayor cuanta es negativa, el 87% manifiesta no estar satisfechos con la informacin que poseen de la carrera a la cual aspiran, esto nos alerta en la necesidad de mejorar dicha situacin a travs de trabajos interventivos que permitan la educacin de los estudiantes y de los agentes educativos que estn socializando la informacin como premisa para la orientacin.

ConclusionesLa familia constituye la primera institucin educativareconocida por el grupo de estudio como agente de mayor influencia ante el proceso de orientacin profesional, ello nos orienta la necesidad de brindar mayor atencin a la educacin familiar con vistas a saber cmo orientar a los hijos desde edades tempranas hacia el futuro profesional y que aspectos son necesarios a tener en cuenta para decidir la eleccin profesional de manera ms objetiva, que contemple aspectos basados en decisiones ms responsables en cuanto a la indagacin de las caractersticas del perfil acadmico y profesional de la carrera, su correspondencia con capacidades y motivaciones personales, el saber reconocer la amplitud de carreras posibles a estudiar y la importancia que poseen todas para el desarrollo social y tcnico, as como las vas para encontrar informacin sobre las mismas.Si bien, los medios masivos como la televisin y la radio son de uso frecuentecomo va de informacin y entretenimiento, no son identificados como fuente para la informacin profesional por los jvenes, aspecto que puede en un futuro ser tomado en consideracin ya que existe una programacin dirigida a espacios juveniles que pudieran satisfacer esta necesidad sentida por los sujetos de estudio, dando a conocer a travs de la visin de profesionales las caractersticas de las diversas profesiones y promover como buscar la informacin necesaria.Cabe destacar la necesidad de preparar con mayor competencia especializada a los profesores de los centros de enseanza media y superior con vistas a que puedan realizar un mejor trabajo de orientacin, si tenemos en cuenta que el docente es uno de los agentes educativos que interacta en mayor tiempo con los jvenes escolares y el trabajo que puede implementar de orientacin desde el propio proyecto educativo y a travs de la asignatura, en que las actividades dirigidas a la orientacin profesional pueden contemplar propuestas diversas como la invitacin a profesionales universitarios a actividades conjuntas, visitas a las diferentes Facultades donde se imparten las distintas carreras en la universidad, visitas a centros especializados y actividades que desde el propio currculo de la asignatura puedan convertirse en vnculos con aprendizajes ms significativos en cuanto a su relacin con las diversas reas tcnicas, humansticas, sociales entre otras.Los profesores de enseanza media deben propiciar el desarrollo de los intereses cognoscitivos, y habilidades en aquellas asignaturas que muestren mejor desempeo los estudiantes, y evidencien su relacin con las diferentes profesiones, al mismo tiempo que potencien desde el trabajo educativo que realizan en sus asignaturas, el desarrollo de la autovaloracin del estudiante con vistas a que pueda realizar una eleccin profesional ms responsable.La funcin del profesor enla orientacin vocacional es muy necesaria ya que en este caso puede incluir su observacin en el proceso, y adems valorar si las expectativas del joven son adecuadas con las potencialidades reales para el estudio de determinada carrera , tambin puede contribuir de manera notoria a que los estudiantes se relacionen con el abanico de posibilidades de las profesiones y oficios y su plan de estudios, las fuentes de trabajo, o lugares donde se ejerce esa profesin, as como a la construccin del conocimiento relacionado con la importancia social de las mismas.. Esta funcin o desempeo representa un acercamiento a las necesidades educativas de los estudiantes en la etapa del desarrollo en que se encuentran y puede integrarse a su quehacer educativo, siempre que se capacite para ello, buscando la ayuda profesional o asesoria especializada para fortalecerse en el tema, as como la capacitacin a travs de las modalidades del posgrado que contribuyan a su enriquecimiento como docente.

BibliografaAguilar Trujillo, J. Collado Gmez, J M. Armenteros Das, M. (1984). La motivacin de los nuevos contenidos .Revista Cubana de Educacin Superior. Editora Universidad de la Habana. Vol.4, N 1.Criterios que ayudan a elegir mejor unaprofesin

Las profesiones que hoy en da son redituables no son las mismas que fueron redituables hace 20 aos ni sern las mismas que lo sern dentro de otros 20 aos, por eso ya no es adecuado que elijas tuprofesin en base a criterios caducos como el del prestigio social que durante aos han tenido determinadas carreras, el de la tradicin familiar de estudiar X profesin o el de que existen carreras femeninas y carreras masculinas.En el proceso de eleccin de carrera hay 3 criterios fundamentales que debes tener en cuenta antes de empezar a explorar y analizar las diferentes reas laborales y profesiones:1.Conocerte a ti mismoy reflexionar sobre la importancia real que tiene para ti el estudiar una carrera a futuro, tus caractersticas de personalidad, tus estilos de aprendizaje, tus virtudes, tus defectos, lo que te gusta, lo que te disgusta, lo que te interesa y lo que no, lo que te cuesta ms trabajo realizar, lo que te es ms fcil y rpido realizar, tus metas a corto, mediano y largo plazo, el estilo de vida quetienes actualmente y el que te gustara teneren el futuro, las actividades laborales que te agradara desempear, los horarioslaborales que te gustara tener, los profesionistas con los que te gustara estar en contacto en el ejercicio de tu profesin,sabercul sera el tipo deusuariosde tus servicios con quienes te gustara estar en contacto (personas con: problemas de salud, conflictos legales, necesidades arquitectnicas, de alimentacin, de vestido, etc),elescenario laboralen el que te gustara desempearte (espacios cerrados como oficinas o espacios al aire libre como granjas, comunidades), etc.2.Conocer tanto lo que actualmente sucede en el pas y en el mundo en general, as como lo que est por suceder.Acontecimientospolticos, sociales, culturales y econmicos (como crisis financieras) que afectan al pas,fenmenos que afectan a todo el planeta como el calentamiento global, el deshielo de los polos, la deforestacin, la erosin deuna gran extensin de suelos, agujeros en la capa de ozono, la contaminacin en sus diferentes variantes, etc., eldesarrollo de tecnologas masivas yrevolucionarias como la aeroespacial o las TIC y sus implicaciones; y en general las tendencias globales que se estn instaurando ya sean de corte cultural, social, tecnolgico, econmico o poltico.3.Conocer las necesidades profesionalesque, en base al punto anterior, est demandando satisfacer la sociedad actual,por ejemplo la necesidad de abastecer de alimento y agua en una poca en donde ambos escasean, la de disear y crearambientes autosustentables debido a la escasez de recursos naturales, la de disear y poner en marcha ciudadesanfibias(que sern una especie deislas flotantescon lo necesario para subsistir)porel peligro latente de que el nivel de los mares aumente considerablemente debido al calentamiento global y de que muchas ciudades actuales que estn al nivel del mar puedan eventualmente quedar sumergidas, la necesidad de explorar el espacio utilizando tecnologa de punta en busca de otros posiblesplanetas o delunaspara habitar en caso de que los problemas en el nuestro lo hagan eventualmente inhabitable, etc.Estos 3 aspectos son vitales en lo que a eleccin de profesiones se refiere en la era del conocimiento (que es la poca que estamos viviendo actualmente), si empiezas por ellos tendrs el 50% del trabajo hecho en tu proceso de eleccin de carrera.Para profundizar en el tema te recomendamos que visites el siguiente sitio web sobre criterios actuales de eleccin de carrera:

Qu debo tener en cuenta para realizar una buena eleccin?Optar por una determinada carrera o actividad es tomar una decisin que, en virtud de su importancia para nuestras vidas, debe ser suficientemente reflexionada. Para ello, es fundamental que tengamos en cuenta algunos aspectos:TIEMPO: las decisiones importantes no se toman de un da para el otro. Hay muchas cosas que pensar y reflexionar. Es cierto que la ansiedad crece, pero debes tranquilizarte y tomarte el tiempo prudencial para analizar la informacin de una manera amplia. Averiguar cules son las carreras, ocupaciones, etc., lleva su tiempo y es necesario hacerlo en forma organizada, sistemtica.INTERESES Y GUSTOS PERSONALES: el pensar cules son las actividades que ms te interesan es tambin una cuestin a privilegiar durante la deliberacin que precede a la decisin. No debes olvidar que te estas planteando una eleccin para el futuro y lo que decidas te acompaar durante toda tu vida.APTITUDES: cules son las actividades en las que tengo mayores capacidades o mejor desempeo? Si bien este aspecto no debe ser determinante a la hora de optar por una carrera en particular, debes pensarlo y evaluarlo para saber cmo se relaciona la carrera que penss elegir con tus aptitudes y cules son las aptitudes necesarias e indispensables para ejercer la profesin.LOS OBJETIVOS: Qu objetivo quiero alcanzar? Esta pregunta se relaciona con los logros que deseas obtener, lo que ir dando gradualmente un sentido a tu vida. Muchas veces los problemas vocacionales aparecen porque las personas no tienen claro qu es lo que quieren lograr en su vida, desconocen sus metas, sus expectativas con respecto al estilo de vida que prefieren para el futuro.Recuerda que debEs ser ordenados a la hora de tomar una decisin. Para esto te damos algunas sugerencias:Pasos a seguir:BUSCAR Y OBTENER INFORMACIN: busca informacin sobre todas las carreras que despierten tu inters y averigua cules son las casas de estudio que las dictan. Es importante informarse sobre las asignaturas que incluye el plan de estudios as como tambin la insercin laboral y el contexto de trabajo de los egresados. Resulta til hacer una larga lista de todas las carreras, sin descartar de entrada ninguna. (Si deseas ms ayuda a este respecto, consulta la seccin recursos para la reflexin)PLANTEAR EL RANGO DE ALTERNATIVAS: en este segundo paso es importante analizar las distintas alternativas. Para ello, se recomienda hacer una lista en la que aparezcan las distintas carreras en orden de preferencia.CONOCER LAS ALTERNATIVAS: es importante hablar con personas que cursan la carrera o que se han graduado recientemente. Se podr obtener una rica informacin si se habla con profesionales que ejercen actualmente la profesin.FORMULAR LAS OPCIONES EN TRMINOS RACIONALES Y CONSISTENTES:la decisin optima es la que se observa ms concordancia entre los aspectos sobre los que se ha recopilado informacin y los valores y creencias de quien decide. Si no se tienen en cuenta la totalidad de los aspectos implicados, la decisin pierde consistencia tornndose dbil y frgil.

Inteligencia y aptitudes[editar]Las aptitudes estn relacionadas con una amplia variedad de capacidades competenciales, todas ellas relacionadas con las diversas habilidades lgico-matemticas.1. Razonamiento lgico. Relacionada con lainteligencia lgica-matemtica.1. Razonamiento abstracto. Relacionada con lainteligencia lgica-matemtica.1. Comprensin verbal y expresin escrita. Relacionada con lainteligencia lingstica-corporal.1. Razonamiento espacial. Relacionada con lainteligencia espacial.1. Concentracin mental. Relacionada con lainteligencia emocional.1. Destreza manual y coordinacin viso-manual. Relacionada con lainteligencia corporal-cinestsica.1. Memoria.1. Inventiva-originalidad-relacin con el medio.1. Capacidad analtica. Relacionada con lainteligencia lgica-matemtica.1. Capacidad de sntesis. Relacionada con lainteligencia lgica-matemtica.1. Razonamiento fsico-mecnico. Relacionada con lainteligencia espacial.1. Capacidad de observacin. Relacionada con lainteligencia espacial.1. Atencin distribuida.1. Habilidad corporal. Relacionada con lainteligencia corporal-cinestsica.1. Habilidad musical. Relacionada con lainteligencia musical.1. Inferencia. Relacionada con lainteligencia lgica-matemtica.1. Razonamiento inductivo. Relacionada con lainteligencia lgica-matemtica.1. Razonamiento deductivo. Relacionada con lainteligencia lgica-matemtica.Tipos de aptitud (psicologa)[editar]1. Abstracta o cientfica:para entender principios y teoras que no estn inscritos en la naturaleza.1. Espacial:para manejar espacios, dimensiones, geometra.1. Numrica:para comprender y desarrollar mecanizaciones numricas.1. Verbal:para comprender palabras, oraciones, textos y relaciones entre los mismos.1. Mecnica:para comprender la transmisin de movimientos y sus disfunciones.1. Artstica-plstica:habilidad para desarrollar formas, aplicar colores y apreciar formas estticas.1. Musical:capacidad para relacionar y memorizar notas musicales, generar arreglos y crear msica.1. Social:para comprender e interactuar con el prjimo.1. Coordinacin viso-motriz:habilidad para movimientos finos y coordinacin de ojo-mano.1. Ejecutiva:capacidad para planificar y dirigir grupos de trabajo.1. Organizacin:habilidad para clasificar, ordenar y sistematizar una fuente de informacin.1. Persuasiva:para argumentar, convencer, ordenar y sistematizar una fuente de informacin.

tipos de intereses vocacionales existen1. Lateora de Hollandclasifica seis tipos de personalidades vocacionales y ambientales de trabajo u ocupaciones: sociales, artsticas, empresariales, realistas o prcticas, convencionales o metdicas, y de investigacin.1. De acuerdo con esta teora,una persona puede tener una personalidad combinada, y para eso, sugiri ocupaciones profesionales a partir de la definicin de sus intereses.A cada uno le asign una clave que corresponde con su letra inicial, como se muestra a continuacin:1. 1. Realista:Prefieren trabajar con objetos o mquinas. En general son personas prcticas y persistentes, con capacidades mecnicas y que prefieren trabajar en el exterior. Las caractersticas personales son: fuerte, poca capacidad verbal e interpersonal. Prefiere problemas concretos, sus valores polticos y econmicos son convencionales.1. Investigador:Estas personas prefieren trabajar con ideas. En general son analticas y reservadas, con capacidades cientficas y matemticas. Por ejemplo, realizan investigaciones o pueden trabajar en laboratorios.1. Son introvertidos, pocos sociables, meditan para resolver problemas y comprender las cosas. Les gusta las tareas ambiguas. Poseen valores y actitudes pocos convencionales.1. Artista:Prefieren trabajar con ideas creativas, as como con las distintas formas de expresarlas y darlas a conocer a los dems. En general son personas emotivas y abiertas, con capacidades para la composicin musical, la actuacin, la escritura o el arte visual.1. Son poco sociables, evitan los problemas complicados, son introvertidos pero se expresan de manera individual, son menos egocntricos y ms sensibles que el investigador.1. Social:Prefieren trabajar e interactuar con personas, en general. Son personas serviciales y amistosas, que prefieren trabajar en reas que les permitan aconsejar, orientar y ensear.1. Tienen gran capacidad y resuelven sus problemas con los sentimientos.1. Emprendedor:Estas personas prefieren conducir o dirigir personas. En general son sociables y audaces. Muestran capacidades de liderazgo y comunicacin.1. Tienen capacidad verbal para vender, convencer. Son lderes, extrovertidos, muestran preocupacin por su posicin social.1. Convencional:Prefieren organizar y manejar datos, trabajando en ambientes en donde se requiera la sistematizacin de la informacin. Por lo general son personas metdicas y prcticas.1. Prefieren actividades organizadas, puestos organizados y puestos subordinados. Es adaptable, eficiente en tareas bien organizadas, se identifica con el poder. Valora los medios materiales y la posicin social.

Qu debo tener en cuenta para realizar una buena eleccin?Optar por una determinada carrera o actividad es tomar una decisin que, en virtud de su importancia para nuestras vidas, debe ser suficientemente reflexionada. Para ello, es fundamental que tengamos en cuenta algunos aspectos:TIEMPO: las decisiones importantes no se toman de un da para el otro. Hay muchas cosas que pensar y reflexionar. Es cierto que la ansiedad crece, pero debes tranquilizarte y tomarte el tiempo prudencial para analizar la informacin de una manera amplia. Averiguar cules son las carreras, ocupaciones, etc., lleva su tiempo y es necesario hacerlo en forma organizada, sistemtica.INTERESES Y GUSTOS PERSONALES: el pensar cules son las actividades que ms te interesan es tambin una cuestin a privilegiar durante la deliberacin que precede a la decisin. No debes olvidar que te estas planteando una eleccin para el futuro y lo que decidas te acompaar durante toda tu vida.APTITUDES: cules son las actividades en las que tengo mayores capacidades o mejor desempeo? Si bien este aspecto no debe ser determinante a la hora de optar por una carrera en particular, debes pensarlo y evaluarlo para saber cmo se relaciona la carrera que penss elegir con tus aptitudes y cules son las aptitudes necesarias e indispensables para ejercer la profesin.LOS OBJETIVOS: Qu objetivo quiero alcanzar? Esta pregunta se relaciona con los logros que deseas obtener, lo que ir dando gradualmente un sentido a tu vida. Muchas veces los problemas vocacionales aparecen porque las personas no tienen claro qu es lo que quieren lograr en su vida, desconocen sus metas, sus expectativas con respecto al estilo de vida que prefieren para el futuro.Recuerda que debEs ser ordenados a la hora de tomar una decisin. Para esto te damos algunas sugerencias:Pasos a seguir:BUSCAR Y OBTENER INFORMACIN: busca informacin sobre todas las carreras que despierten tu inters y averigua cules son las casas de estudio que las dictan. Es importante informarse sobre las asignaturas que incluye el plan de estudios as como tambin la insercin laboral y el contexto de trabajo de los egresados. Resulta til hacer una larga lista de todas las carreras, sin descartar de entrada ninguna. (Si deseas ms ayuda a este respecto, consulta la seccin recursos para la reflexin)PLANTEAR EL RANGO DE ALTERNATIVAS: en este segundo paso es importante analizar las distintas alternativas. Para ello, se recomienda hacer una lista en la que aparezcan las distintas carreras en orden de preferencia.CONOCER LAS ALTERNATIVAS: es importante hablar con personas que cursan la carrera o que se han graduado recientemente. Se podr obtener una rica informacin si se habla con profesionales que ejercen actualmente la profesin.FORMULAR LAS OPCIONES EN TRMINOS RACIONALES Y CONSISTENTES:la decisin optima es la que se observa ms concordancia entre los aspectos sobre los que se ha recopilado informacin y los valores y creencias de quien decide. Si no se tienen en cuenta la totalidad de los aspectos implicados, la decisin pierde consistencia tornndose dbil y frgil.