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Breve presentación de la metodología de la ELASJ
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ESCUELA LATINOAMERICANA PARA LA ACTORIA SOCIAL JUVENIL
En el camino de la Patria Grande 1
Escuela Latinoamericana para la
Actoría Social Juvenil
Metodológía
Pedagógica
Alberto Croce
Argentina
Junio 2011
ESCUELA LATINOAMERICANA PARA LA ACTORIA SOCIAL JUVENIL
En el camino de la Patria Grande 2
La Escuela Latinoamericana para la Actoría Social Juvenil
Apuntes para un proyecto
Junio de 2011
La Escuela Latinoamericana para la Actoría Social Juveni (ELASJ) surge como una
iniciativa de articulación regional de distintos proyectos de formación y capacitación
llevados adelante por distintas organizaciones sociales de América Latina.
Todas las organizaciones sociales participantes, a su vez, trabajan en sus países con
numerosas organizaciones juveniles, de manera que el espectro de organizaciones
participantes se aumenta considerablemente.
La ELASJ prioriza, entre sus principales objetivos, desarrollar estrategias educativas
que permitan a los jóvenes involucrados en los procesos desarrollar claras capacidades
como actores sociales, que les posibiliten participar activamente en la formulación,
propuesta, seguimiento y aplicación de políticas públicas en sus respectivos países,
teniendo en cuenta la diversidad de niveles (nacional, regional o local) y de realidades que
cada una de dichas políticas pueden tener en cuenta.
La ELASJ asume claramente una vocación de identidad latinoamericana,
procurando superar, en primer lugar, las barreras que implican las fronteras nacionales,
reconociendo las raíces comunes y el futuro de integración regional que queremos sea una
realidad cada vez más presente en América Latina. Estos procesos de integración
entendemos que se dan también en la construcción de espacios como los que la escuela
propone a los jóvenes participantes. Y, por ello, busca que la misma escuela sea una
poderosa experiencia de integración.
Buscamos en las raíces culturales de nuestros pueblos originarios elementos que
apunten a la construcción social que queremos ahondar, y en la experiencia de nuestra
historia post colonial los ejemplos y valores que impulsen los actuales procesos de cambio
que se viven en la región.
Es muy importante para la ELASJ promover el protagonismo de los jóvenes y su
compromiso con sus respetivos pueblos, haciendo del compartir experiencias, profundizar
los temas propuestos y actuar en las propias realidades, elementos fundamentales de la
propuesta pedagógica que nos proponemos.
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La propuesta metodológica de la ELASJ
Como hemos visto, la ELASJ se desarrolla en varios países simultáneamente. En
cada uno de ellos, este desarrollo está ligado a las experiencias formativas que cada una de
las organizaciones coordinadoras nacionales llevan adelante. En el marco del proceso de
intercambio, cada organización ha potenciado sus propios procesos de lo que ha ido
aprendiendo de las otras, dando a estos procesos elementos verdaderamente integradores y
superadores de las prácticas que habían desarrollado anteriormente. De esta manera, el
enriquecimiento de las propuestas pedagógicas de cada organización no ha significado
desconocer los valores que habían podido desarrollar en sus experiencias nacionales.
La Escuela es una experiencia de articulación nacional de experiencias juveniles.
Actualmente más de 50 organizaciones juveniles están vinculadas al proceso de la Escuela
habiendo manifestado muchas más interés en sumarse.
La ELASJ tiene hoy tres módulos que la estructuran:
Por una parte, los módulos de las organizaciones locales, que son los procesos
o planes de capacitación propios de cada una de las organizaciones juveniles que
se integran a la escuela. Un presupuesto básico de la misma es que cada
organización juvenil desarrolla diferentes –muy diferentes!- estrategias de
formación de sus integrantes.
En cada país se realizan varios módulos nacionales de formación. En los
mismos, organizaciones diversas comparten varios días de trabajo, reflexión y
capacitación.
Periódicamente, con el propósito de que sea “anualmente” cuando es posible, se
realizan los módulos internacionales en los cuales delegaciones de cada país
profundizan en los ejes de trabajo y se forman y preparan para las “réplicas”
locales y nacionales antes mencionadas.
Lo común, en estos módulos, son los ejes conceptuales que identifican a la ELASJ.
Estos ejes se intentan que estén presentes en los tres, según los tiempos y las
condiciones lo van permitiendo. Estos ejes son los que hacen a la “identidad” de la
escuela y a su potencialidad de replicación y extensión.
Si bien estos ejes no son estáticos y pueden irse cambiando, enriqueciendo,
suprimiendo o ampliando, mantienen cierta continuidad y permiten profundizarlos y
adaptando a los distintos contextos y circunstancias.
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Los 5 ejes que trabajamos en la ELASJ en este momento son:
Actoría Social Juvenil
Liderazgo Comunitario
Identidad latinoamericana
Valores éticos para la Actoría Social
El paradigma del Buen Vivir
Al mismo tiempo, la Escuela sostiene la intergeneracionalidad como un sostén
metodológico fundamental. Este intercambio y presencia se materializa en lo que
hemos definido como “trenza educativa”. Esta trenza se expresa en la construcciones
de tres niveles de redes en los que se involcuran los participantes en todo el proceso:
1er. nivel: Animadores o líderes jóvenes que dinamizan los distintos grupos de jóvenes. Protagonismo de los mismos en sus propios proyectos juveniles. 2°. nivel: Formadores capacitados y en Red apoyando a los jóvenes en el primer nivel, participando e intercambiando con las otras organizaciones. Los Formadores sostienen y apuntalan, todo el proceso educativo / formativo de los jóvenes. 3er. Nivel: Red de organizaciones apoyadas por los Coordinadores de las Organizaciones Nacionales. Las organizaciones sosteniendo los procesos locales y generando procesos macro de intercambio y coordinación. Los Coordinadores asesorando a las organizaciones y acompañando el proceso, también como experiencia formativa personal.
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Breve presentación de los Ejes Conceptuales
Actoría Social Juvenil
Liderazgo Comunitario
Identidad latinoamericana
Valores éticos para la Actoría Social
El paradigma del Buen Vivir
Actoría Social Juvenil:
Hablar de ASJ es hablar de incidencia. Porque el actor social se define justamente
por ser aquel “que tiene capacidad de incidir”. Dicho de otra manera, la capacidad de
incidir determina la condición de ser actor social. Por ello, trabajar en clave de ASJ es
trabajar para posibilitar que un grupo de jóvenes construya su capacidad real de incidencia
social.
Cuando una organización o un conjunto de estas se convierte en “Actor Social”
alcanza el reconocimiento de otros actores sociales y es referenciado como tal por los
mismos respecto de una cuestión específica. La ASJ convierte a los jóvenes en “referentes”
y como tal ocupan parte de un escenario de acción y transformación.
Para ser reconocido como tal, el Actor Social debe tener propuestas (dimensión
técnica) y también capacidad de poder (dimensión política). No hay actoría social sin estos
dos componentes: Poder-Propuesta. La mera capacidad técnica no alcanza para construir la
actoría social. El sólo poder tampoco. Por ello, la capacitación y la formación son
elementos claves en todo proceso de construcción de ASJ.
Cuando pensamos en clave de incidencia, los actores sociales pueden asumir
distintos roles respecto de las políticas públicas. A veces lideran los procesos, otras son
parte del mismo, otras, inciden en su desarrollo reorientando o redefiniendo su
direccionalidad de manera más o menos significativa.
Liderazgo Comunitario
La ELASJ pone el foco en el liderazgo comunitario. Esta opción se
debe a la identificación de lo comunitario y el cambio social como
importantes, y no en la formación de cuadros dirigentes desde una visión
individualista. El concepto de líderes en que en general se forman gran parte
de los jóvenes o adultos apunta a capacitar a un individuo para que pueda
“guiar” a un grupo. Queremos ir en otra dirección, aún a sabiendas de la
dificultad de crear algo nuevo habiendo sido formados en lo viejo, pero
convencidos de la necesidad de hacerlo.
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Nuestro énfasis en la formación se centra en el liderazgo comunitario
rescatando las tradiciones y sabiduría de las culturas originarias de nuestra
región y de la convicción de que un mundo sustentable debe estar basado en
la cooperación y en la mirada colectiva.
Entendemos así que son las organizaciones y las comunidades las
que deben tener liderazgo y que las personas lo encarnan y asumen de
manera rotativa según las necesidades grupales lo van demandando. Por
tanto, es necesario un nuevo tipo de liderazgo para la transformación social y
cultural que procuramos.
Identidad Latinoamericana
Uno de los objetivos buscados por la escuela es la construcción de una nueva identidad latinoamericana, no por desconocer la existencia de una identidad actual, sino por identificar la necesidad de generar una visión que abarque los nuevos fenómenos sociales y culturales que atraviesan nuestro continente.
El auge y empuje que tuvo el proyecto latinoamericano desde las
visiones de próceres como Bolívar, Artigas y San Martín tuvo su última manifestación en las décadas de los 50´ y 60´, expresándose en la literatura, la música, la pintura y la política. Las dictaduras que diezmaron a nuestros países, así como una importación de modelos culturales externos a través del híperdesarrollo de la sociedad de consumo han determinado que los jóvenes no tuvieran acceso a la posibilidad de construir su identidad latinoamericana, perdiendo contacto con sus raíces.
En una sociedad global en que la tendencia es a estructurar bloques
regionales, creemos que el futuro de Latinoamérica está en la integración, y que como continente tenemos mucho para aportar al planeta sobre todo en el campo de lo social y lo comunitario. Por ello nos parece importante generar instancias que apunten a esa integración, formando a los jóvenes
con vocación de actoría social en las perspectiva de la integración. Esto
implica trabajar fuertemente a partir de lo simbólico en la recreación cultural
de los jóvenes que participan en la escuela, vinculándolos al movimiento
integracionista de la Abya Yala (América Latina).
Valores éticos para la Actoría Social
La ELASJ incorporó los valores éticos como uno de sus ejes
constitutivos. Surgió de la necesidad de pensar que los Jóvenes Actores
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Sociales deberían prepararse desde una perspectiva humanística definida y
no se trataba, solamente, de técnicas de liderazgo o de participación.
Ser Actor Social implica asumir determinados valores para construir
y transformar. Valores que implican tomar decisiones, realizar opciones que
no son siempre sencillas en el marco de la transformación y compromiso
social. Saber trabajar en medio de conflictos de intereses y tensiones es parte
de la formación necesaria para organizaciones sociales juveniles en el
mundo del hoy.
El paradigma del Buen Vivir
Promover la Actoría Social Juvenil en las organizaciones juveniles es
una forma poderosa de trabajar por los derechos de los jóvenes a la
participación y al protagonismo. En sociedades que buscan transformaciones
profundas y que las necesitan, se trata, no sólo de buenas propuestas
pedagógicas sino de exigencias éticas absolutamente indispensables. El
planeta sufre las agresiones insensatas de una humanidad que no ha logrado
desarrollarse respetando la vida y la dignidad de todos y todas. Los intereses
de unos pocos siguen primando por sobre las necesidades de todos. Si esto
no cambia con urgencia, las consecuencias serán irreparables.
Desde América Latina promovemos el “Sumaj Qamaña” (El Vivir
Bien) como alternativa al modelo de desarrollo inviable que seguimos
sosteniendo con insensatez. Los jóvenes son especialmente sensibles a esta
necesidad de cambio, aún bombardeados por una lógica del consumo
desmedido que los ataca por todas partes.
Son los Jóvenes Actores Sociales los que tendrán la oportunidad-
posibilidad de lograr los cambios que hoy ya no son opcionales. Colaborar
en estos procesos es ser, también nosotros, protagonistas de la historia y
renunciar enérgicamente a la complicidad a las que nos quiere reducir el
sistema hegemónico.
La profundización en el nuevo paradigma que desde América Latina
se impulsa es, por eso, uno de los ejes claves de la ELASJ.
Lo construido hasta el presente
La ELASJ no es solo un proyecto, una idea, un sueño… es una realidad que se ha
comenzado a construir desde hace varios años y que, con muchísimo esfuerzo y
compromiso, hemos podido sostener desde la autogestión y el apoyo de quienes han podido
ir acompañándonos.
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Pero es un proceso que necesita continuidad en todos sus componentes. Por eso se
hace fundamental asociarse con otros que crean en esta propuesta y tengan la convicción y
el coraje de apostar a ella.
La experiencia de estos primeros años nos ha demostrado su potencialidad. Algunos
de sus primeros logros más importantes han sido:
Fortalecimiento significativo de las organizaciones juveniles que se han
integrado al proceso, con resultados observables respecto de la cantidad de sus
integrantes, profundización de sus opciones, extensión de sus alcances, amplitud
de su capacidad de servicio en sus comunidades.
Incidencia concreta en acciones de políticas públicas locales y nacionales.
Procesos observados en Bolivia (Participación en las reformas nacionales y en el
parlamento juvenil del país), Argentina (desarrollo de la Plataforma Nacional de
Juventudes, animación de la semana nacional por los derechos de los jóvenes,
participación en los debates públicos de legislación juvenil), Colombia
(participación activa en las elecciones comunales en el Macizo Colombiano)…
Participación en programas y acciones educativas nacionales y regionales.
México (animación de proyectos de capacitación y formación en diversidad
sexual y perspectiva de género con el ministerio de educación), Venezuela
(participación en las Misiones de Cultura y de promoción de dirigentes
cooperativistas), Uruguay (animación cultural en el municipio de Nuevo Berlín),
Argentina (participación como coordinadores de la Red Nacional de
Organizaciones Sociales por el Derecho a la Educación en distintas regiones del
país).
Incidencia en procesos educativos regionales: Participación en el proceso de
definición de las “Metas 2021” aprobadas por los Jefes y Jefas de Estado y de
Gobierno en 2010.
Entendemos que se trata de un comienzo de un proceso. La apuesta de la ELASJ es
mucho mayor: se trata de una poderosa articulación de los que, hoy jóvenes, irán ocupando
lugares claves de trabajo y de decisión en los nuevos escenarios que se están construyendo
en la región. Estamos convencidos de que muchos de los y las jóvenes que hoy participan
de la Escuela, serán protagonistas de los cambios que vivirá la región. Y la Escuela se
transformará en herramienta y vehículo para la construcción articulada, y con valores que
se requieren para que estos cambios no sean meras modificaciones superficiales de quienes
toman las decisiones pero que no impliquen modificaciones profundas a nivel de actitudes
y opciones.
