Presentación Proyecto tesis doctoral (Maritbar Araque y Misael Sierra)

Caracas, Junio 2015

Autores: Araque, S. Maritbar Sierra, O. Misael

Que es la Tesis?

Tesis proviene del latín thesis (vocablo griego) que deriva de una proposición o conclusión que se

mantiene con razonamientos dados

Crea Aporta Se debe Trabajo de ContribuciónTeoría Conocimiento argumentar naturaleza significativa y documentar individual al avance de las ciencias

PARADIGMA CON ENFOQUE CUANTITATIVOPARADIGMA CON ENFOQUE CUANTITATIVOPARADIGMA CON ENFOQUE CUANTITATIVOPARADIGMA CON ENFOQUE CUANTITATIVO

PARADIGMAPARADIGMA Parámetro para confrontar las ciencias naturales sociales

Define la ciencia auténtica. Permite conocer la realidad a la cual se refiere.

Producto de creencias, valores y técnicas compartidas socialmente.

Modelo de acción para la búsqueda del conocimiento

PARADIGMA CON PARADIGMA CON ENFOQUE ENFOQUE CUANTITATIVOCUANTITATIVO

Privilegia el dato como esencia

sustancial de su argumentación.

Lo que no se puede medir no es

digno de credibilidad.

Se fundamenta en el positivismo.

• Uniformidad de los fenómenos • Concepción hipotética deductiva.• Privilegio de la observación y experimentación.• Verificación de los hechos.• Aplicación de instrumentos cuantificables.• Validez y confiabilidad.• Muestra se utiliza para hacer referencias a la población.• Variables e Hipótesis.

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVAINVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE PARADIGMATICO CUANTITATIVOPARADIGMATICO CUANTITATIVOCARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE PARADIGMATICO CUANTITATIVOPARADIGMATICO CUANTITATIVO

Se fundamenta en el positivismo lógico.

Asume la objetividad como única vía para lograr el conocimiento.

Relación causa-efecto.

Utiliza el método hipotético deductivo (proponer hipótesis para deducir consecuencia verificables en la realidad).

Procura explicar, predecir o verificar teorías.

El investigador es independiente y neutro con respecto al objeto de estudio.

Asume como criterios de calidad la validez, confiabilidad y objetividad.

Aplica procedimientos cuantitativos para recoger datos.

Análisis fundamentados en la estadística descriptiva e inferencial

PASOS PARA ELABORAR UNA INVESTIGACION PASOS PARA ELABORAR UNA INVESTIGACION CUANTITATIVACUANTITATIVA

PASOS PARA ELABORAR UNA INVESTIGACION PASOS PARA ELABORAR UNA INVESTIGACION CUANTITATIVACUANTITATIVA

Selección del tema

Planteamiento y formulación del Problema:

Identificación del Problema

Interrogantes de la Investigación

Objetivos de la Investigación

Justificación de la Investigación

Marco Teórico o Referencial

Hipótesis

Variables

Operacionalización de variables

Medición y niveles de medición

PASOS PARA ELABORAR UNA PASOS PARA ELABORAR UNA INVESTIGACION CUANTITATIVAINVESTIGACION CUANTITATIVAPASOS PARA ELABORAR UNA PASOS PARA ELABORAR UNA

INVESTIGACION CUANTITATIVAINVESTIGACION CUANTITATIVA

Metodología o Marco Metodológico

El método

La técnica

Productos de la Investigación

Diseño, tipo, nivel y modalidad de investigación

Población y muestra

Técnicas de recolección de datos

Instrumentos de recolección de datos

Tratamiento y análisis de la información

Conclusiones, Recomendaciones, anexos

Estructura del Informe

Redacción

Presentación oral y escrita

SELECCIÓN DEL TEMASELECCIÓN DEL TEMASELECCIÓN DEL TEMASELECCIÓN DEL TEMA

SELECCIÓN NUESTROS CONOCIMIENTOS

EXPERIENCIA PROFESIONAL ACUMULADA

TRABAJO COTIDIANO

TITULO (CLARO, INDICATIVO,

PARTICULARIZADO, DELIMITADO,

FORMULADO)

TEMA CENTRAL

VARIABLES

LUGAR

TIEMPO ESTIMADO

PERÍODO (LAPSO)

¿ ES DE INTERES EL TEMA?¿ ES DE INTERES EL TEMA?

¿ EXISTE INFORMACIÓN ? ¿ EXISTE INFORMACIÓN ? ¿ DONDE ?¿ DONDE ?

¿ QUE RESULTADOS PUEDO ¿ QUE RESULTADOS PUEDO OBTENER ?OBTENER ?

¿ QUE ? VARIABLE

¿ QUIENES ? SUJETO

¿ QUÉ ? DISEÑO

¿ DONDE ?

ÁMBITO

¿ CUÁNDO ? PERÍODO

PAUTAS

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DE UN PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DE UN PROBLEMAPROBLEMA


¿ QUE ES UN ¿ QUE ES UN PROBLEMA?PROBLEMA?

Determinada realidad cuyas manifestaciones

son insatisfactorias para el investigador

CONCEPTO LIMITADO

INADMISIBLE PARA EL

INVESTIGADOR

ELUDIBLE



Formalización de una discrepancia entre la realidad

constatada y una norma referencial

PROBLEMAPROBLEMA

PROPIEDADPROPIEDAD

DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN

DIFICULTADDIFICULTAD RELACIÓNRELACIÓN

CAUSACAUSA

NECESIDADNECESIDADVIGENCIAVIGENCIA

ESTIMACIÓN Importancia del problema

para el investigador y su

entorno.

CAPACIDAD PARA Posibilidad de resultados

ABORDARSE positivos en el enfrentamiento

con el problema.

COSTO SI NO SE Consecuencias si el problema

RESUELVE no se soluciona.

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMASIDENTIFICACIÓN DE PROBLEMASIDENTIFICACIÓN DE PROBLEMASIDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Se han venido manifestando en forma reciente.

Su enfrentamiento fue postergado.

CRITERIOS DE CRITERIOS DE SELECCIÓNSELECCIÓN

PROBLEMA SELECCIONADO

PROBLEMA SELECCIONADO

ALTA ESTIMACIÓN.

ALTO NIVEL DE CAPACIDAD

PARA ENFRENTARLOS.

COSTOS ELEVADOS SI NO

SE RESUELVE.

¿ QUE ES LO QUE

DEBE EXPLICARSE ?

¿ DONDE SE OBSERVA

EL PROBLEMA ?

¿ COMO

OCURRE ?

¿ QUE TAN

GRAVE ES ?

INDICADORES DEL PROBLEMAINDICADORES DEL PROBLEMAINDICADORES DEL PROBLEMAINDICADORES DEL PROBLEMA Elementos que describen el problema.

Identificación y el establecimiento de aspectos a través de los cuales se manifiesta el problema.

CualitativasCualitativas CuantitativasCuantitativasCausas claves que

Generan el problema

Causas claves que Generan el problema

¿ SOBRE CUALES DEBE ¿ SOBRE CUALES DEBE ACTUAR ?ACTUAR ?

CAMBI0S POSITIVOSCAMBI0S POSITIVOS

¿ CÓMO SE PLANTEA EL PROBLEMA ?¿ CÓMO SE PLANTEA EL PROBLEMA ?¿ CÓMO SE PLANTEA EL PROBLEMA ?¿ CÓMO SE PLANTEA EL PROBLEMA ?

DESIGNA UN ELEMENTO REAL

DESIGNA UN ELEMENTO REAL

FASESFASES

1. Situación problemática

a nivel macro

2. Enunciado del problema a nivel meso

3. Planteamiento en el nivel

micro (evidencias objetivas,

causas y consecuencias)

IDENTIFICACIÓN

DE LA SITUACIÓN

IDENTIFICACIÓN

DE LA SITUACIÓNACLARAR OBJETO

DE ESTUDIO

ACLARAR OBJETO

DE ESTUDIOPLANTEAR EL

PROBLEMA

PLANTEAR EL

PROBLEMAINDICIOS

HIPOTÉSIS

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓNINTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓNINTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓNINTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

RESPONDEN AL QUÉ.

TOMADOS EN CUENTA EN LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS.

NO PUEDEN RESPONDERSE CON SÍ O NO.

RESPUESTA MULTIDIMENSIONAL.

EJEMPLOS:EJEMPLOS:

¿ Existen factores que inciden en el rendimiento del alumno UNY en la carrera

de Informática ?

¿ Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento escolar del alumno

UNY en la Carrera de Informática ?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

LOGRO RESULTADO FINAL

ACTIVIDADES PASOS PARA LLEVAR A CABO EL DESARROLLO

DEL ESTUDIO

¿ PARA QUÉ ? LO QUE QUIERECONCRETOS Y LOGRAR PRECISOS

FACTIBLES

CONCRETOS Y CONFIABLES

DELIMITAR ÁMBITO DE ACCIÓN

DIFERENCIABLES DE LOGROS Y ACTIVIDADES

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

EJEMPLO:EJEMPLO:ANALIZAR LAS CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL III

SEMESTRE DE INGENIERÍA EN INFORMÁTICA EN EL PERÍODO 2014-3.

Fin último

¿ Qué se quiere hacer ?

¿ Qué se pretende obtener?

Se relaciona con el título

Fin último

¿ Qué se quiere hacer ?

¿ Qué se pretende obtener?

Se relaciona con el título

Relación con el objetivo general

Responden a causas claves

Garantizan el alcance del

objetivo general

Menor a mayor complejidad

No hay número determinado

Relación con el objetivo general

Responden a causas claves

Garantizan el alcance del

objetivo general

Menor a mayor complejidad

No hay número determinado

GENERALES

GENERALESESPECÍFICOS

ESPECÍFICOS

CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ACUERDO AL TIPO DE INVESTIGACIÓNACUERDO AL TIPO DE INVESTIGACIÓNCLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ACUERDO AL TIPO DE INVESTIGACIÓNACUERDO AL TIPO DE INVESTIGACIÓN

EXPLORATORIOS O EXPLORATORIOS O DESCRIPTIVOSDESCRIPTIVOS

Acercamiento a problemas poco conocidos. Describir características ignoradas hasta el momento. Cuantifica la secuencia del fenómeno. Selecciona problemas. Ordenar y clasificar variables. No requieren formulación de hipótesis.ANALÍTICOSANALÍTICOS Relación entre causa y efecto. Comprender causas. Plantear hipotesis. Confirmar relaciones entre variables.

Anticipa fenómenos.

EXPLICATIVOS

(La causa se produce

espontáneamente )

EXPLICATIVOS

(La causa se produce

espontáneamente )

PREDICTIVOS

( La causa es

Controlada)

PREDICTIVOS

( La causa es

Controlada)

VERBOS SEGÚN EL PROPÓSITO DE LA VERBOS SEGÚN EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN


OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL

PROPÓSITO

Diagnosticar, identificar, clasificar, especificar, enunciar, categorizar, detectar, indagar, enumerar, definir, designar, determinar.

Describir ¿ Cómo es…? ¿ Cuáles son sus características ?

Verificar, establecer, demostrar, probar, confirmar.

Comprobar ¿ Existe relación entre los fenómenos investigados ?

Profundizar, reconocer, descomponer, indagar, examinar, criticar.

Analizar ¿ Cuáles son los elementos que componen el problema?¿ Cómo se combinan estos factores ?

Comparar, asociar, diferenciar, distinguir, relacionar, contraponer, contrastar, asemejar.

Confrontar ¿ Cómo se manifiesta el problema en dos grupos o contextos diferentes ?



OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL

PROPÓSITO

Valorar, estimar, juzgar, calificar Evaluar ¿ Hasta que punto la propuesta alcanza los objetivos?

Inferir, interpretar, deducir, relacionar, puntualizar, definir.

Explicar ¿ Porqué ocurre el problema? ¿ Qué lo origina?

Elaborar, diseñar, plantear, producir, formular, preparar.

Proponer ¿ Cuál es la solución que permite mejorar la situación problema ?

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

¿ PARA QUÉ ? RAZONES DEL INVESTIGADOR. APORTES DEL ESTUDIO ¿ PORQUÉ ES IMPORTANTE INVESTIGAR ESE PROBLEMA? ¿ A QUIENES BENEFICIARÁ, EN QUE CONSISTE EL BENEFICIO Y PORQUE

ES IMPORTANTE ALCANZARLO ? INCLUIR AUTORES

TEÓRICO PRÁCTICO METODOLÓGICOResaltar supuestos

que pretende profundizar

Contribución a la solución de un

problema

Propuesta de métodos y técnicas

POR QUÉ SE INVESTIGA ?

COMÓ Y PORQUÉ LO HACE ?

POR QUÉ SE INVESTIGA ?

COMÓ Y PORQUÉ LO HACE ?

VARIABLESVARIABLESVARIABLESVARIABLES

Elementos o factores que pueden ser clasificados en una o más

categorías, posible de medirse o cuantificarse. Algo que cambia, asume diferentes valores en un momento

determinado. Propiedad capaz de adoptar diferentes valores. La inexistencia de hipótesis no implica la ausencia de valores. Presenta un grado de abstracción que impide su uso si no se

operacionaliza. Adquieren valores cualitativos como cuantitativos. Dicotómicas ( Hombre/Mujer) y Policotómicas ( Color de ojos). Se clasifican según el criterio cuantitativo en:

DISCRETAS: Admiten solo valores enteros CONTINUAS: Admiten cualquier valor dentro de un rango

numérico.

Elementos o factores que pueden ser clasificados en una o más

categorías, posible de medirse o cuantificarse. Algo que cambia, asume diferentes valores en un momento

determinado. Propiedad capaz de adoptar diferentes valores. La inexistencia de hipótesis no implica la ausencia de valores. Presenta un grado de abstracción que impide su uso si no se

operacionaliza. Adquieren valores cualitativos como cuantitativos. Dicotómicas ( Hombre/Mujer) y Policotómicas ( Color de ojos). Se clasifican según el criterio cuantitativo en:

DISCRETAS: Admiten solo valores enteros CONTINUAS: Admiten cualquier valor dentro de un rango

numérico.

TIPOS DE VARIABLES SEGÚN CRITERIO TIPOS DE VARIABLES SEGÚN CRITERIO METODOLÓGICOMETODOLÓGICO

TIPOS DE VARIABLES SEGÚN CRITERIO TIPOS DE VARIABLES SEGÚN CRITERIO METODOLÓGICOMETODOLÓGICO

INDEPENDIENTESINDEPENDIENTES

(VI) (VI)

Expresan la causa que produce el efecto

observado

(x) Métodos de enseñanzaDEPENDIENTESDEPENDIENTES

(VD) (VD)

Representan el efecto o resultado

(y) Persistencia del Aprendizaje

INTERVINIENTESINTERVINIENTES Señalan los factores o elementos que pueden

hacer variar los resultados de la investigación

EXTRAÑAS EXTRAÑAS (VE)(VE)

Factores que intervienen en el fenómeno

investigado y pueden adulterar los resultados,

por eso hay que controlarlos

ORGANÍSMICAS AMBIENTALES

ACTIVAS(Sexo)

No se manipulan(Temperatura) (Agresividad)

Activados por el Investigador

SISTEMA DE VARIABLESSISTEMA DE VARIABLESSISTEMA DE VARIABLESSISTEMA DE VARIABLES

DEFINICIÓN DEFINICIÓN CONCEPTUALCONCEPTUAL

Términos en que se fundamenta el enfoque teórico. Visualizar dimensiones e indicadores.Explicar el significado de la variable utilizando palabras conocidas.

DEFINICIÓN DEFINICIÓN OPERACIONALOPERACIONAL

Identificar los elementos que expresan el fenómeno Acciones que sirven para medir la variable. Que hacer para observar el fenómeno. Términos observados y comprobables.

DIMENSIONESDIMENSIONES Referente para establecer los indicadores.

INDICADORESINDICADORES Medida de indicio de la realidad que se quiere conocer.

Elementos o componentes más representativos que tipifican las variables y dimensiones. Permiten observar las variables y medirlas. Proporcionan la construcción de instrumentos. Máximo grado de operacionalización de las variables.

MEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDAMEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDAMEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDAMEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDA

Proceso general que vincula conceptos abstractos o indicadores

empíricos. Asignación de números a objetos de acuerdo a determinadas reglas.

Proceso general que vincula conceptos abstractos o indicadores

empíricos. Asignación de números a objetos de acuerdo a determinadas reglas.

NOMINALNOMINAL Distinguen diversas categorías sin que ello implique un orden.

Produce un conjunto de categorías separadas

No. de los jugadores 1, 2, 3 ……

Distinguen diversas categorías sin que ello implique un orden.

Produce un conjunto de categorías separadas

No. de los jugadores 1, 2, 3 ……

ORDINALORDINAL Ordenan las categorías según el grado en que posee una característica determinada.

Los códigos indican orden. Utiliza valores con orden jerárquico.

Lugar ocupado por los corredores

Ordenan las categorías según el grado en que posee una característica determinada.

Los códigos indican orden. Utiliza valores con orden jerárquico.

Lugar ocupado por los corredores

MEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDAMEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDAMEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDAMEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDA

INTERVALOINTERVALO Establecen valores diferenciales entre factores ubicados en distintas escalas.

Permite ordenar e indicar la distancia entre objetos.

Carece de cero absoluto.

Establecen valores diferenciales entre factores ubicados en distintas escalas.

Permite ordenar e indicar la distancia entre objetos.

Carece de cero absoluto.RAZÓN RAZÓN Hace posible situar los datos en una escala que

implica orden y grados de distancia iguales. Parte del cero absoluto. Incluye intervalos iguales y un punto cero.

Hace posible situar los datos en una escala que implica orden y grados de distancia iguales.

Parte del cero absoluto. Incluye intervalos iguales y un punto cero.

MARCO TEÓRICO O REFERENCIALMARCO TEÓRICO O REFERENCIALMARCO TEÓRICO O REFERENCIALMARCO TEÓRICO O REFERENCIAL

Descripción del objeto en el cual se exponen sus rasgos más relevantes. Soporte principal del estudio.Ampliación de la descripción del problema, integración de la teoría con la investigación y establecer interrelaciones. Sistema coordinado y coherente de conceptos. Marco funcional, marco de sustentación, formulación teórica o marco conceptual. Ubicación de ideas y planteamientos. Amplia el horizonte de estudio, evitando desviaciones. Conduce al establecimiento de hipótesis. Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

Descripción del objeto en el cual se exponen sus rasgos más relevantes. Soporte principal del estudio.Ampliación de la descripción del problema, integración de la teoría con la investigación y establecer interrelaciones. Sistema coordinado y coherente de conceptos. Marco funcional, marco de sustentación, formulación teórica o marco conceptual. Ubicación de ideas y planteamientos. Amplia el horizonte de estudio, evitando desviaciones. Conduce al establecimiento de hipótesis. Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

ANTECEDENTES

BASES TEÓRICAS

BASES LEGALES

DEFINICIÓN

TERMINOS BÁSICOS

SISTEMA HIPÓTESIS

SISTEMA VARIABLES


ANTECEDENTESANTECEDENTES Trabajos de investigación sobre el problema.

Orden cronológico, locales, nacionales, internacionales.

Se indica autor, año, titulo, objetivos, metodología, conclusiones.

Relación con la investigación.

No confundir con la historia del objeto de estudio.

Trabajos de investigación sobre el problema.

Orden cronológico, locales, nacionales, internacionales.

Se indica autor, año, titulo, objetivos, metodología, conclusiones.

Relación con la investigación.

No confundir con la historia del objeto de estudio.

FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS TEÓRICOSTEÓRICOS

Ubicar el problema en un enfoque técnico determinado.

Mostrar relación entre teoría y objeto.

Posición de distintos autores.

Adopción de una postura.

Ubicar el problema en un enfoque técnico determinado.

Mostrar relación entre teoría y objeto.

Posición de distintos autores.

Adopción de una postura.

BASES LEGALESBASES LEGALES Normativa jurídica que sustenta el estudio.

Constitución, leyes, resoluciones, decretos.

Número del articulado, breve paráfrasis del contenido.

Relacionado con la investigación.

Normativa jurídica que sustenta el estudio.

Constitución, leyes, resoluciones, decretos.

Número del articulado, breve paráfrasis del contenido.

Relacionado con la investigación.


DEFINICIÓN DE DEFINICIÓN DE TERMINOS TERMINOS BÁSICOSBÁSICOS

Significado según el contexto de los conceptos o

variables principales.

Colocar fuente del concepto.

Significado según el contexto de los conceptos o

variables principales.

Colocar fuente del concepto.

DIRECCIONESDIRECCIONES

Venezuela

USAL.ESUSAL.ES

Universia.edu.ve/contenidos/investigación.htmUniversia.edu.ve/contenidos/investigación.htm

Cervantevirtual.com/tesis/tesis-catalogo.shmlCervantevirtual.com/tesis/tesis-catalogo.shml

HIPOTESIS: Elaboración y FormulaciónHIPOTESIS: Elaboración y FormulaciónHIPOTESIS: Elaboración y FormulaciónHIPOTESIS: Elaboración y Formulación

Proposición que expresa una solución posible, racional y demostrable de un problema. Respuesta anticipada a la solución de un problema. Se expresa como generalización o proposición. Se pone a prueba para verificar su validez.

Proposición que expresa una solución posible, racional y demostrable de un problema. Respuesta anticipada a la solución de un problema. Se expresa como generalización o proposición. Se pone a prueba para verificar su validez.


Si X …, entonces ,…YSi X …, entonces ,…Y

Constructos no válidos, no confirmados, sujetos a comprobación, sirven

de guía en la búsqueda de soluciones.

Constructos no válidos, no confirmados, sujetos a comprobación, sirven

de guía en la búsqueda de soluciones.

Se utilizan cuando se busca establecer relación de causalidad entre

variables.

Se utilizan cuando se busca establecer relación de causalidad entre

variables.

Se redactan sin emitir juicios de valor.Se redactan sin emitir juicios de valor.

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

Relación entre dos o más objetos.Relación entre dos o más objetos.

Precisas, específicas.Precisas, específicas.

Verificables, comprobables.Verificables, comprobables.

Lenguaje claro y sencillo.Lenguaje claro y sencillo.

Poseen VI, VD, relación funcional.Poseen VI, VD, relación funcional.


DESCRIPTIVASDESCRIPTIVAS CORRELACIONALESCORRELACIONALES CAUSALESCAUSALESHi

Manifiestan las variables

que se van a observar un

contexto.

Relación entre dos o más

variables.

Relación causa-efecto

NULASNULAS ALTERNATIVASALTERNATIVAS ESTADÍSTICASESTADÍSTICASHo

Refutar o negar lo que

afirma la hipótesis de

investigación, relación

entre variables.

Posibilidades alternas a

las hipótesis de la

investigación y nula,

descripción distinta a las

que proporcionan las

hipótesis anteriores.

Transformación de

las hipótesis

anteriores en

símbolos

estadísticos.

METODOLOGÍA O MARCO METODOLÓGICOMETODOLOGÍA O MARCO METODOLÓGICOMETODOLOGÍA O MARCO METODOLÓGICOMETODOLOGÍA O MARCO METODOLÓGICO

METODOLOGÍA:METODOLOGÍA: Estudio crítico del método. Tratado del método. Guia procedimental. Pautas para el logro de los objetivos. Guía y modo. Camino hacia algo

Estudio crítico del método. Tratado del método. Guia procedimental. Pautas para el logro de los objetivos. Guía y modo. Camino hacia algo

CAMINO QUE SE SIGUE PARA LOGRAR UN FIN

CAMINO QUE SE SIGUE PARA LOGRAR UN FIN

ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE UN PLANUN PLAN

SELECCIÓN DE TÉCNICAS SELECCIÓN DE TÉCNICAS PARA SU DESARROLLOPARA SU DESARROLLO

METODOMETODOMETODOMETODO

Conjunto de procedimientos que se siguen en las ciencias para llegar a la verdad

Guía al servicio del investigador. Estrategia

Conjunto de procedimientos que se siguen en las ciencias para llegar a la verdad

Guía al servicio del investigador. Estrategia

CARACTERÍTICASCARACTERÍTICAS Guía lógica permite la

flexibilidad. Secuencia ordenada de

pasos. Control y evaluación.

Guía lógica permite la flexibilidad.

Secuencia ordenada de pasos.

Control y evaluación.INDUCTIVOSINDUCTIVOS

DEDUCTIVOSDEDUCTIVOS

Partes al todoSíntesisRecopilación de datos o reglasGeneralizaciónParticular a general

Descomposición del todo en sus partesGeneral a ParticularAnálisisGeneralizaciones ya establecidas

CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN

TÉCNICATÉCNICATÉCNICATÉCNICA

Propio del arte ¿ Cómo ? Procedimiento aplicado al empleo del instrumento Táctica Forma particular para aplicar un método Procedimiento empleado para la recolección de datos

Propio del arte ¿ Cómo ? Procedimiento aplicado al empleo del instrumento Táctica Forma particular para aplicar un método Procedimiento empleado para la recolección de datos

Recoger y Registrar datos

Construir Instrumentos

Recoger y Registrar datos

Construir InstrumentosDefinir tipos de medición para

analizar datos

Definir tipos de medición para

analizar datos

INTENCIO

NALES

INTENCIO

NALES

ANALÍTICOS

ANALÍTICOS

PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓNPRODUCTOS DE INVESTIGACIÓNPRODUCTOS DE INVESTIGACIÓNPRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN

AportePúblicoRequisito académicoInclusión en una

publicación

AportePúblicoRequisito académicoInclusión en una

publicación

Comunicación de ResultadosComunicación de Resultados

Comunicación oral, gráfica, escritaComunicación oral, gráfica, escrita

ExtensiónExtensión

ResumenTesisInformeEnsayoArtículoPonencia

ResumenTesisInformeEnsayoArtículoPonencia

MonografíaMonografía

TIPOLOGIA DE ESTUDIOS EN INVESTIGACIÓN TIPOLOGIA DE ESTUDIOS EN INVESTIGACIÓN CUANTITATIVACUANTITATIVA

TIPOLOGIA DE ESTUDIOS EN INVESTIGACIÓN TIPOLOGIA DE ESTUDIOS EN INVESTIGACIÓN CUANTITATIVACUANTITATIVA

EXPLORATORIOSEXPLORATORIOS No se tiene información preliminar. Abordar una realidad poco estudiada. Etapas incipientes de un programa de Investigación.

DESCRIPTIVOSDESCRIPTIVOS Describe los fenómenos. Se sustenta en la observación.

DESARROLLO:(Cambios que se producenEn el transcurso del tiempo)

Se estudia en un mismo momento distintos individuos.

Se analizan los mismos individuos en distintos momentos.

ENCUESTA: Descubrir la formación, distribución e interrelación de variables psicológicas. Entrevista y cuestionarios.

¿ Qué proporción de la población de X contexto votará por un candidato y la relación entre tal preferencia y variables como sexo, edad, razón, etc….?

ESTUDIOS EXPLICATIVOSESTUDIOS EXPLICATIVOSESTUDIOS EXPLICATIVOSESTUDIOS EXPLICATIVOS

Relaciones entre Variables que intervienen en un fenómeno.

Correlación

Asociación entre variables

Relación entre condición socioeconómica y R.A.

Relaciones entre Variables que intervienen en un fenómeno.

Correlación

Asociación entre variables

Relación entre condición socioeconómica y R.A.

El investigador controla y manipula las condiciones que determinan la aparición de un fenómeno.

Cambio provocado en la VI y observación del efecto que esta produce en la VD, controlando VE

El investigador controla y manipula las condiciones que determinan la aparición de un fenómeno.

Cambio provocado en la VI y observación del efecto que esta produce en la VD, controlando VE

PRE-PRE-EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES

EXPERIMENTALES

EXPERIMENTALES

EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES CUASI-CUASI-EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES

CORRELACIO

NALES

CORRELACIO

NALES

CONTROL PARCIALCONTROL PARCIAL Grado mínimo de control de Grado mínimo de control de

variables.variables.

Administrar un estímulo a un Administrar un estímulo a un grupo y luego observar su grupo y luego observar su efecto en una variable.efecto en una variable.

ESTUDIOS EXPLICATIVOSESTUDIOS EXPLICATIVOSESTUDIOS EXPLICATIVOSESTUDIOS EXPLICATIVOS

Definición del problema.

Formulación de hipótesis.

Localización de fuentes.

Recolección de datos.

Confirmación o refutación de hipótesis.

Análisis estadístico.

Definición del problema.

Formulación de hipótesis.

Localización de fuentes.

Recolección de datos.

Confirmación o refutación de hipótesis.

Análisis estadístico.

ESTUDIOS EVALUATIVOSESTUDIOS EVALUATIVOSESTUDIOS EVALUATIVOSESTUDIOS EVALUATIVOS

Análisis y valoración de procesos, programas y organizaciones.

Recogida de datos, análisis de los datos en función de referentes teóricos, valoración mérito, proponer decisiones.

Definición y manejo de criterios: * Eficiencia

* Pertinencia

* Eficacia

* Efectividad

Análisis y valoración de procesos, programas y organizaciones.

Recogida de datos, análisis de los datos en función de referentes teóricos, valoración mérito, proponer decisiones.

Definición y manejo de criterios: * Eficiencia

* Pertinencia

* Eficacia

* Efectividad

ESTUDIOS APLICATIVOSESTUDIOS APLICATIVOSESTUDIOS APLICATIVOSESTUDIOS APLICATIVOS

Investigación y desarrollo.

Orientada a la innovación

Etapas

Diagnóstico Recogida de datos

Factibilidad legal, institucional, técnica, económica y social.

Diseño

Validación

Investigación y desarrollo.

Orientada a la innovación

Etapas

Diagnóstico Recogida de datos

Factibilidad legal, institucional, técnica, económica y social.

Diseño

Validación

Investigar hasta crear un Investigar hasta crear un nuevo productonuevo producto

Aplicación productoAplicación producto

CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACION INVESTIGACION

CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACION INVESTIGACION

Inferencias causales y generalizaciones (Investigación Cuasi-experimental)

Limitado, nunca total (Investigación Cuasi-Experimental)

Contexto natural, poca manipulación (investigación cuasi-experimental)

No asignación aleatoria (investigación cuasi-experimental)

Genera problemas si la situación experimental es muy artificial

Amplio control. Formación de grupos de control

Manipulación de variables antes de la observación

Asignación aleatoria de unidades a grupo experimental y control

Experimental

Dificultad de realizar inferencias causales, aunque si generalizaciones descriptivas

Falta de control sobre otras variables

Sin manipulación de variables

No hay asignación aleatoria entre grupo experimental y grupo control

No

Experimental

GENERALIZACIÓNGRADO CONTROL

INTERVENCIÓN

INVESTIGADOR

SELECCIÓN

UNIDADES

TIPO DE DISEÑO

CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIONINVESTIGACION

CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIONINVESTIGACION

Análisis de los fenómenos o determinación de la relación entre dos o más variables

De manera sistemática, rigurosa y profunda.

Revisión de material documental de cualquier clase

No hay asignación aleatoria

Bibliográfico

GENERALIZACIÓNGRADO CONTROL

INTERVENCIÓN

INVESTIGADOR

SELECCIÓN

UNIDADES

TIPO DE DISEÑO

NIVEL DE INVESTIGACIÓNNIVEL DE INVESTIGACIÓNNIVEL DE INVESTIGACIÓNNIVEL DE INVESTIGACIÓN

• Inicio de cualquier proceso científico• Tema poco examinado

• Inicio de cualquier proceso científico• Tema poco examinado

DE CAMPO:DE CAMPO:

ExploratorioExploratorio

DescriptivoDescriptivo • Interpretar realidades de hecho.• Incluye descripción, registro, análisis e

interpretación.• Caracterización de un hecho con el fin de

establecer su comportamiento• Incluyen hipótesis o no

• Interpretar realidades de hecho.• Incluye descripción, registro, análisis e

interpretación.• Caracterización de un hecho con el fin de

establecer su comportamiento• Incluyen hipótesis o no

GRADO DE PROFUNDIDAD CON QUE SE ABORDA UN OBJETO FENÓMENO

ExplicativoExplicativo

EvaluativoEvaluativo

• Orígenes y causas del fenómeno• Orígenes y causas del fenómeno

• Valorar la efectividad de programas, planes o proyectos, para resolver una situación determinada

• Valorar la efectividad de programas, planes o proyectos, para resolver una situación determinada


• Intenta proponer soluciones a una situación determinada

• Implica explorar, describir, explicar o proponer alternativas de cambio y no necesariamente ejecutar la propuesta.

• Intenta proponer soluciones a una situación determinada

• Implica explorar, describir, explicar o proponer alternativas de cambio y no necesariamente ejecutar la propuesta.

ProyectivoProyectivo



Grado de relación entre dos o mas conceptos.

Miden dos o mas variables que se pretende ver si están o no relacionadas y después se analiza la correlación

Grado de relación entre dos o mas conceptos.

Miden dos o mas variables que se pretende ver si están o no relacionadas y después se analiza la correlación

Recolectar datos en un solo momento y en un tiempo único.

Recolectar datos en un solo momento y en un tiempo único.

CorrelacionalCorrelacional

Transversal Transversal

Analizar cambios en el tiempo, en determinadas variables o en las relaciones entre ellas.

Analizar cambios en el tiempo, en determinadas variables o en las relaciones entre ellas.

Longitudinal Longitudinal


MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

• Propuesta viable destinada a atender necesidades especificas, a partir de un diagnóstico

• Modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones

• Formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.

• Diagnóstico, plantear teóricamente la propuesta, procedimiento metodológico, actividades, recursos, factibilidad, ejecución de la propuesta

• Propuesta viable destinada a atender necesidades especificas, a partir de un diagnóstico

• Modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones

• Formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.

• Diagnóstico, plantear teóricamente la propuesta, procedimiento metodológico, actividades, recursos, factibilidad, ejecución de la propuesta

Proyecto FactibleProyecto Factible

Proyecto EspecialProyecto Especial

MODELO DE INVESTIGACIÓN QUE SE ADOPTE PARA EJECUTARLOS

• Creación de productos que puedan solucionar deficiencias evidenciadas

• Valor innovador y parte significativo• Creaciones tangibles, soluciones a

problemas

• Creación de productos que puedan solucionar deficiencias evidenciadas

• Valor innovador y parte significativo• Creaciones tangibles, soluciones a

problemas

Introducción

Objetivos

Justificación

Recursos

Factibilidad

Diseño del proyecto

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO IVCAPÍTULO IV

POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓNPOBLACIÓN Conjunto de unidades de las que se desea obtener información y sobre los que se van a generar conclusiones.

Conjunto finito o infinito de elementos, personas o cosas pertenecientes a una investigación

Países, individuos, empresas, animales

Conjunto de unidades de las que se desea obtener información y sobre los que se van a generar conclusiones.

Conjunto finito o infinito de elementos, personas o cosas pertenecientes a una investigación

Países, individuos, empresas, animales

Estudiarla en su totalidad

Censo, estudio de tipo censal

Seleccionar un numero determinado de unidades de la

población (muestra)


MUESTRAMUESTRA Escogencia de una parte representativa de una población

Escogencia de una parte representativa de una población

• Constituye parte de la población.• Estadísticamente proporcional a la magnitud de la

población.• Representativa en cuanto a las características de

la población.• 10 al 20%• Inferir o generalizar resultados de una muestra a

una población• Representa un subconjunto de la población,

accesible y limitado, sobre el cual se realizan mediciones con la idea de obtener conclusiones generalizadas a una población

• Constituye parte de la población.• Estadísticamente proporcional a la magnitud de la

población.• Representativa en cuanto a las características de

la población.• 10 al 20%• Inferir o generalizar resultados de una muestra a

una población• Representa un subconjunto de la población,

accesible y limitado, sobre el cual se realizan mediciones con la idea de obtener conclusiones generalizadas a una población

Tiempo Costos Imposibilidad de estudiar la

totalidad población

Factibilidad de reducir la

heterogeneidad


N Tamaño de la Población

n No. Componentes que forman la muestra

FM n / N Factor de Muestra

FE N / n Factor de Elevación

No. De Unidades iguales que hay en la Población por cada

componente de la muestra

Ejemplo: N = 20.000 alumnos

n = 4.000 alumnos ( Desea obtener )

FM = n / N = 4000/20000 = 0.20

Investigar el 20 % de la población

FE= N / n = 20000/4000 = 50

Cada alumno presente en la muestra representa a 50 de la población

TAMAÑO MUESTRALTAMAÑO MUESTRALTAMAÑO MUESTRALTAMAÑO MUESTRAL

Varianza poblacional ( heterogeneidad de la población )

Nivel de Confianza

Máximo error permitido en las estimaciones (error muestral)

Más homogénea la Población, menor el tamaño de la muestra requerida

Más homogénea la Población, menor el tamaño de la muestra requerida

Fórmula de n ( Tamaño Fórmula de n ( Tamaño de la Muestra)de la Muestra)

n = (Zn = (Z∞∞))2 2 p . Q p . Q

ee22

Poblaciones infinitas (más de 100.000), aleatorio simple

n = Tamaño de la muestra

Z ∞ = Nivel de confianza constante para 99% 2,58

p = Probabilidad de éxito

q = Probabilidad de fracaso

e= error máximo de estimación ( a mayor error de estimación menor número muestral y a menor error de estimación mayor será el número muestral) ( mínimo 3 % máximo 15 %)


Ejemplo: Opinión de la Población Nacional en relación con calidad de un producto de limpieza, estudio piloto con 200 personas, 70 opinan favorablemente sobre el producto. ¿ A cuanto se tendrá que seleccionar si se fija un nivel de confianza del 99% y un error de estimación del 10 % ?

P = 70 / 200 . 100 = 35%

Q = 100-35 = 65%

Es necesario seleccionar un total de 14.219 personas a nivel nacional.

n = (2,58)n = (2,58)2 2 (3.5) . (6.5) (3.5) . (6.5)

(0,1)(0,1)22

n = (6.25) . (22.75)n = (6.25) . (22.75) (0,01) (0,01)

n = 142.19n = 142.19

(0,01)(0,01)

= 14.219= 14.219


Poblaciones Finitas

n = Tamaño de la muestra

N = Población

e = Error de estimación

120 sujetos

Error de estimación 0.09

n = n = N N

(e)(e)22 (N-1)+1 (N-1)+1

n = n = 120 120

(0.09)(0.09)22 (120-1)+1 (120-1)+1

n = n = 120 120

(0.09)(0.09)22 (120-1)+1 (120-1)+1

= = 120 120

(0.0081) (119)+1(0.0081) (119)+1

= = 120 120

0.96 +10.96 +1

n = n = 120 120

1.961.96

n = n = 61 sujetos61 sujetos

TIPOS DE MUESTREOTIPOS DE MUESTREOTIPOS DE MUESTREOTIPOS DE MUESTREO

PROBABILISTICOPROBABILISTICO Es posible conocer la probabilidad de selección de cada unidad que compone la muestra

Es posible conocer la probabilidad de selección de cada unidad que compone la muestra

NO NO

PROBABILISTICOPROBABILISTICO No se puede determinar la probabilidadNo se puede determinar la probabilidad

PROBABILISTICOPROBABILISTICO

Muestreo al azar simpleMuestreo al azar simple

Muestreo al azar sistemáticoMuestreo al azar sistemático

Muestreo estratificadoMuestreo estratificado

Muestreo por conglomeradoMuestreo por conglomerado

NO NO

PROBABILISTICOPROBABILISTICO

AccidentalAccidental

IntencionalIntencional

Por cuotasPor cuotas

MUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICO

MUESTREO AL AZAR MUESTREO AL AZAR SIMPLESIMPLE

Seleccionar los componentes que conforman la muestra

Se asigna un número a cada uno de los componentes de la población, se depositan, se mezclan y se extraen un número de papeles igual al tamaño muestral establecido.

Seleccionar los componentes que conforman la muestra

Se asigna un número a cada uno de los componentes de la población, se depositan, se mezclan y se extraen un número de papeles igual al tamaño muestral establecido.

MUESTREO MUESTREO ESTRATIFICADOESTRATIFICADO

Dividir en clases o estratos los componentes de una población.

Se fija un criterio que permita obtener el número de elementos de cada estrato, escogiendo luego los componentes que forman la muestra por muestreo al azar simple, dentro de cada estrato.

Dividir en clases o estratos los componentes de una población.

Se fija un criterio que permita obtener el número de elementos de cada estrato, escogiendo luego los componentes que forman la muestra por muestreo al azar simple, dentro de cada estrato.

AFIJACIÓN NO AFIJACIÓN NO PROPORCIONALPROPORCIONAL

Permite asignar a cada clase de la Permite asignar a cada clase de la Población un número igual de Población un número igual de componentes, sin considerar la componentes, sin considerar la cantidad de integrantes de cada cantidad de integrantes de cada estrato.estrato.

AFIJACIÓN AFIJACIÓN PROPORCIONALPROPORCIONAL

Se puede aplicar el tamaño de la Se puede aplicar el tamaño de la muestra proporcionalmente, a muestra proporcionalmente, a todos los estratos.todos los estratos.


I CASOI CASO En una institución educativa existe el siguiente personal:

345 profesores

4545 alumnos

178 personal administrativo

Muestra 360 sujetos. Al distribuir en partes iguales el tamaño de la muestra, cada uno de los estratos debe quedar así:

En una institución educativa existe el siguiente personal:

345 profesores

4545 alumnos

178 personal administrativo

Muestra 360 sujetos. Al distribuir en partes iguales el tamaño de la muestra, cada uno de los estratos debe quedar así:

CARGOPOBLACIÓ

NMUESTRA

% POR ESTRATO

PROFESORES 345 120 35

ALUMNOS 4545 120 3

ADMINISTRATIVO 178 120 67

TOTAL 5068 360


II CASOII CASO Fracción Muestral 360 / 5068 = 0.071 = 7% de la Población

Fracción Muestral 360 / 5068 = 0.071 = 7% de la Población

CARGO POBLACIÓN7% DE CADA

ESTRATO (Muestra)

PROFESORES 345 24

ALUMNOS 4545 323

ADMINISTRATIVO 178 13

TOTAL 5068 360


CONGLOMERADOCONGLOMERADO • Agrupar físicamente las unidades de análisis en el espacio

• Dividir el área geográfica en subáreas

• Se selecciona de manera aleatoria un número preestablecido de áreas.

• Subdividen las áreas en conglomerado.

• Se seleccionan al azar los elementos de la Población

•

• Agrupar físicamente las unidades de análisis en el espacio

• Dividir el área geográfica en subáreas

• Se selecciona de manera aleatoria un número preestablecido de áreas.

• Subdividen las áreas en conglomerado.

• Se seleccionan al azar los elementos de la Población

•EJEMPLOEJEMPLO

Se quieren seleccionar estudiantes universitarios de todo el

país, se necesita una lista de universidades, se selecciona de

forma aleatoria, luego se identifican las facultades y se

seleccionan al azar, lista de curso, relación de los estudiantes

Se quieren seleccionar estudiantes universitarios de todo el

país, se necesita una lista de universidades, se selecciona de

forma aleatoria, luego se identifican las facultades y se

seleccionan al azar, lista de curso, relación de los estudiantes

MUESTREO NO PROBABILÍSTICOMUESTREO NO PROBABILÍSTICOMUESTREO NO PROBABILÍSTICOMUESTREO NO PROBABILÍSTICO

ACCIDENTALACCIDENTAL • No prefijar ningún criterio de selección excepto el tamaño de la muestra.

EJEMPLO: encuesta 45 personas de la UNET para recabar información sobre el proceso de investigación en la institución, (encuesta a los 45 primeros que entren a la Universidad) inadecuado para generalizar resultados

• No prefijar ningún criterio de selección excepto el tamaño de la muestra.

EJEMPLO: encuesta 45 personas de la UNET para recabar información sobre el proceso de investigación en la institución, (encuesta a los 45 primeros que entren a la Universidad) inadecuado para generalizar resultados

INTENCIONALINTENCIONAL • El investigador establece criterios para seleccionar unidades de análisis (tipo)

• El investigador establece criterios para seleccionar unidades de análisis (tipo)

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOSTÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOSTÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOSTÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Formas o maneras de obtener la información. Observación, entrevista, encuesta, pruebas Formas o maneras de obtener la información. Observación, entrevista, encuesta, pruebas

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN

Uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la

realidad que se estudia. Estar a la expectativa frente al fenómeno, del cual se toma y se registra

información para su análisis. Científica: observar con un objetivo claro y preciso. No científica: mirar sin objetivo definido, sin preparación previa. Ventaja: los hechos son percibidos directamente, la subjetividad no

influye en los datos recogidos. Desventaja: la presencia del observador puede provocar una alteración

en la conducta de los observados.

Uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la

realidad que se estudia. Estar a la expectativa frente al fenómeno, del cual se toma y se registra

información para su análisis. Científica: observar con un objetivo claro y preciso. No científica: mirar sin objetivo definido, sin preparación previa. Ventaja: los hechos son percibidos directamente, la subjetividad no

influye en los datos recogidos. Desventaja: la presencia del observador puede provocar una alteración

en la conducta de los observados.

PASOS DE LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓNPASOS DE LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓNPASOS DE LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓNPASOS DE LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓN

Objeto a

observarObjeto a

observar

Concretar el para

quéConcretar el para

qué

Cómo se

registranCómo se

registran

Observar detallada, rigurosa y

críticamenteObservar detallada, rigurosa y

críticamenteRegistrar los datos observadosRegistrar los datos observados

Analizar e Interpretar los datosAnalizar e Interpretar los datos

Elaborar conclusionesElaborar conclusiones

MODALIDADES DE OBSERVACIÓNMODALIDADES DE OBSERVACIÓNMODALIDADES DE OBSERVACIÓNMODALIDADES DE OBSERVACIÓN

DIRECTADIRECTA El investigador se pone en contacto personalmente con el

hecho.El investigador se pone en contacto personalmente con el

hecho.INDIRECTAINDIRECTA El investigador entra en conocimiento del hecho a través

de observaciones realizadas anteriormente por otra

persona (libros, revistas).

El investigador entra en conocimiento del hecho a través

de observaciones realizadas anteriormente por otra

persona (libros, revistas).

PARTICIPANTEPARTICIPANTE El investigador se incluye en el grupo, hecho o

fenómeno estudiado, para obtener la

información desde adentro, debe integrarse al

grupo, confundirse con las personas sobre las

que recae la observación.

El investigador se incluye en el grupo, hecho o

fenómeno estudiado, para obtener la

información desde adentro, debe integrarse al

grupo, confundirse con las personas sobre las

que recae la observación.

NO PARTICIPANTENO PARTICIPANTE Se recoge la información desde afuera, sin

intervenir para nada en el grupo social, hecho o

fenómeno investigado.

Se recoge la información desde afuera, sin

intervenir para nada en el grupo social, hecho o

fenómeno investigado.


ESTRUCTURADAESTRUCTURADA Se realiza con ayuda de elementos técnicos

apropiados.Se realiza con ayuda de elementos técnicos

apropiados.

NO ESTRUCTURADANO ESTRUCTURADA Se realiza sin la ayuda de elementos técnicos

apropiados: fichas, cuadros, tablas.Se realiza sin la ayuda de elementos técnicos

apropiados: fichas, cuadros, tablas.

DE CAMPODE CAMPO Recurso principal del estudio descriptivo, se

realiza en los lugares donde ocurren los hechos.Recurso principal del estudio descriptivo, se

realiza en los lugares donde ocurren los hechos.

DE LABORATORIODE LABORATORIO Se realiza en lugares preestablecidos, museos,

archivos, bibliotecas, laboratorios.Se realiza en lugares preestablecidos, museos,

archivos, bibliotecas, laboratorios.

INDIVIDUALINDIVIDUAL La hace solo una persona.La hace solo una persona.


DE EQUIPODE EQUIPOLa realizan varias personas integrantes de un

grupo de trabajo, se realiza así: Cada individuo forma una parte del todo.Todos observan lo mismo. Para cotejar luego

sus datos.Todos asisten pero algunos realizan otras

tareas o aplican otras técnicas.

La realizan varias personas integrantes de un

grupo de trabajo, se realiza así: Cada individuo forma una parte del todo.Todos observan lo mismo. Para cotejar luego

sus datos.Todos asisten pero algunos realizan otras

tareas o aplican otras técnicas.

ENTREVISTAENTREVISTAENTREVISTAENTREVISTA

Técnica que permite obtener datos mediante un dialogo que se

realiza entre dos personas. Ventaja: Son los mismos actores sociales quienes proporcionan los

datos relativos a sus conductas, deseos, actitudes. Desventaja: cualquier persona entrevistada podrá hablar de

aquello que se le pregunte, pero dará la imagen que tiene de las

cosas, lo que cree que son, con toda su carga objetiva de interés,

prejuicios y estereotipos. Apariencia del investigador adecuada al medio social donde

formulará preguntas. Controlar reacciones de temor, agresividad y desconfianza. Mentalmente ágil, no manifiesta prejuicios frente a ninguna

categoría de personas. Dejar hablar libremente a los demás.

Técnica que permite obtener datos mediante un dialogo que se

realiza entre dos personas. Ventaja: Son los mismos actores sociales quienes proporcionan los

datos relativos a sus conductas, deseos, actitudes. Desventaja: cualquier persona entrevistada podrá hablar de

aquello que se le pregunte, pero dará la imagen que tiene de las

cosas, lo que cree que son, con toda su carga objetiva de interés,

prejuicios y estereotipos. Apariencia del investigador adecuada al medio social donde

formulará preguntas. Controlar reacciones de temor, agresividad y desconfianza. Mentalmente ágil, no manifiesta prejuicios frente a ninguna

categoría de personas. Dejar hablar libremente a los demás.

FORMULACIÓN DE PREGUNTASFORMULACIÓN DE PREGUNTASFORMULACIÓN DE PREGUNTASFORMULACIÓN DE PREGUNTAS

Estar familiarizado con el instrumento.Formular las preguntas exactamente como aparecen escritas en el

guión de la entrevista.Formular cada una de las preguntas especificadas en el guión de la

entrevista.Utilizar diversas técnicas de indagación para lograr que el

encuestado conteste las preguntas.

• Repetir la pregunta.

• Pausa de expectativa.

• Repetir las respuestas del entrevistado.

• Tranquilizar al entrevistado.

• Preguntas o comentarios neutrales.

• Solicitar una clasificación más detallada.

Estar familiarizado con el instrumento.Formular las preguntas exactamente como aparecen escritas en el

guión de la entrevista.Formular cada una de las preguntas especificadas en el guión de la

entrevista.Utilizar diversas técnicas de indagación para lograr que el

encuestado conteste las preguntas.

• Repetir la pregunta.

• Pausa de expectativa.

• Repetir las respuestas del entrevistado.

• Tranquilizar al entrevistado.

• Preguntas o comentarios neutrales.

• Solicitar una clasificación más detallada.

LA ENCUESTALA ENCUESTALA ENCUESTALA ENCUESTA

Técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas

opiniones interesan al investigador.

Listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos

quienes en forma anónima las responden por escrito.

Falta de sinceridad en las respuestas. Tendencia a decir “ Sí ” a todo Sospecha que la información puede

revertirse en contra del encuestado.

Técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas

opiniones interesan al investigador.

Listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos

quienes en forma anónima las responden por escrito.

Falta de sinceridad en las respuestas. Tendencia a decir “ Sí ” a todo Sospecha que la información puede

revertirse en contra del encuestado.

RIESGOS:RIESGOS:

FASES DE LA ENCUESTAFASES DE LA ENCUESTAFASES DE LA ENCUESTAFASES DE LA ENCUESTA

PREPARACIÓNPREPARACIÓN Conocimiento general del tema Evaluación del interésEvaluación de la posibilidad de obtener

información deseada Determinación objetivos específicos Indicación de tipo de usuarios

Conocimiento general del tema Evaluación del interésEvaluación de la posibilidad de obtener

información deseada Determinación objetivos específicos Indicación de tipo de usuarios

DISEÑODISEÑO Determinación de la población Decisión sobre ámbito geográfico Diseño muestral Decisión sobre método de administración. Diseño del instrumento.

Determinación de la población Decisión sobre ámbito geográfico Diseño muestral Decisión sobre método de administración. Diseño del instrumento.

FASES DE LA ENCUESTAFASES DE LA ENCUESTAFASES DE LA ENCUESTAFASES DE LA ENCUESTA

EJECUCIÓNEJECUCIÓN Selección y entrenamiento del personal. Trabajo de campo Control de calidad

Selección y entrenamiento del personal. Trabajo de campo Control de calidad

ANALISIS Y PRESENTACIÓN DE ANALISIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOSRESULTADOS

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSINSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSINSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSINSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Cualquier recurso del cual puede valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.

Forma y contenido Instrumento de observación Guía de entrevista Cuestionario Test Fichas Pruebas tipo ensayo Pruebas objetivas Escalas para medir actitudes:

• Tipo Likert• Escala de Osgood• Escala de Thurstone• Escalograma de Guttmanm

Validez y confiabilidad del instrumento

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓNINSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓNINSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓNINSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

LISTAS DE COTEJO O LISTAS DE COTEJO O DE CONTROLDE CONTROL Instrumento para registrar la

evaluación cualitativa en situaciones de aprendizaje.

Permiten orientar la observación y obtener un registro claro y ordenado de todo cuanto acontece.

Sirven para sistematizar los distintos niveles de logro de cada alumno.

Consisten en la confrontación de una serie de características previamente seleccionadas en un contexto preestablecido.

Útiles para el seguimiento de rutinas, en trabajos prácticos o laboratorios.

Instrumento para registrar la evaluación cualitativa en situaciones de aprendizaje.

Permiten orientar la observación y obtener un registro claro y ordenado de todo cuanto acontece.

Sirven para sistematizar los distintos niveles de logro de cada alumno.

Consisten en la confrontación de una serie de características previamente seleccionadas en un contexto preestablecido.

Útiles para el seguimiento de rutinas, en trabajos prácticos o laboratorios.

GUIÓN DE ENTREVISTAGUIÓN DE ENTREVISTAGUIÓN DE ENTREVISTAGUIÓN DE ENTREVISTA

Forma parte de la técnica de la entrevista Forma específica de interacción socialEl investigador le formula preguntas al investigado, que han sido incluidas en un guión previamente elaborado. Dialogo donde el entrevistador busca recoger información y el entrevistado es la fuente que la proporcionaLas preguntas deben ser cuidadosamente redactadas, evitar repeticiones, preguntas confusas o de doble sentido, conservar un orden lógico.

• No existe sistematización formal

• Informal, localizada, pautas

• No existe sistematización formal

• Informal, localizada, pautas• Listado fijo de preguntas

• Monotemáticas, expertos,

registro de respuesta.

• Listado fijo de preguntas

• Monotemáticas, expertos,

registro de respuesta.

GUIÓN D

E

GUIÓN D

E

ENTREVISTA N

O

ENTREVISTA N

O

ESTRUCTURADA

ESTRUCTURADA

GUIÓN DE

GUIÓN DE ENTREVISTA

ENTREVISTA

FORMALIZADA

FORMALIZADA

CUESTIONARIOCUESTIONARIOCUESTIONARIOCUESTIONARIO

Instrumentos de investigación que forma parte de la encuesta Sencillo y fácil de contestar Preguntas claras y concisas Cerradas, semiabiertas Instrucciones breves, claras, precisas Las preguntas suministran información alusiva a opiniones, juicios, etc.

PROBLEMASPROBLEMAS Preguntas ambiguas Mala estructuración de la preguntas Secuencia inadecuada de preguntas Incorrecta elección de muestras Excesivo número de ítems Sin validación de expertos Errores en la codificación de preguntas Utilización errónea de escalas de medida

Preguntas ambiguas Mala estructuración de la preguntas Secuencia inadecuada de preguntas Incorrecta elección de muestras Excesivo número de ítems Sin validación de expertos Errores en la codificación de preguntas Utilización errónea de escalas de medida

DISEÑO DEL CUESTIONARIODISEÑO DEL CUESTIONARIODISEÑO DEL CUESTIONARIODISEÑO DEL CUESTIONARIO

Establecer sus finalidades Precisar objetivos específicos Definir variables Preguntas concretas No hacer preguntas que contengan las respuestas No incluir más de 3 o 4 categorías de respuestas Preguntas neutrales Orden lógico El orden no debe afectar las respuestas Abiertas (no estructuradas), Cerradas (estructuradas) Abiertas no estructuradas:

• Básicas

• Seguimiento

• Profundización

• Clasificación Cerradas estructuradas:

• Dicotómicas

• Escala de medición de actitudes

TIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTAS

ABIERTAS (NO ABIERTAS (NO ESTRUCTURADAS)ESTRUCTURADAS) Aporta información con propias palabras.Aporta información con propias palabras.

BÁSICAS: BÁSICAS:

Profundización,

clasificación Profundización,

clasificación

¿ QUÉ OPINIÓN LE MERECEN LOS PARTIDOS ¿ QUÉ OPINIÓN LE MERECEN LOS PARTIDOS POLÍTICOS?POLÍTICOS?

SEGUIMIENTO: SEGUIMIENTO:

Recoger información con un mínimo de

indicaciones.Recoger información con un mínimo de

indicaciones.

¿ QUÉ ES LO QUE MÁS LE GUSTA DE SU UNIVERSIDAD ?¿ QUÉ ES LO QUE MÁS LE GUSTA DE SU UNIVERSIDAD ?

¿ QUÉ QUIERE DECIR EXACTAMENTE CUANDO AFIRMA ¿ QUÉ QUIERE DECIR EXACTAMENTE CUANDO AFIRMA QUE ES DÍFICIL PERTENECER A UN PARTIDO QUE ES DÍFICIL PERTENECER A UN PARTIDO POLÍTICO ?POLÍTICO ?

CLARIFICACIÓN: CLARIFICACIÓN:


CERRADAS CERRADAS (ESTRUCTURADAS)(ESTRUCTURADAS) No presupone

respuestaNo presupone

respuesta

DICOTÓMICAS: DICOTÓMICAS: Dos

categoríasDos

categorías¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si No¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si No

MÚLTIPLES: MÚLTIPLES: Más de dos opciones de

respuestaMás de dos opciones de

respuesta

¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si No¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si No

¿ CUÁLES DE LOS SIGUIENTES SERVICIOS QUE EXISTEN EN SU ¿ CUÁLES DE LOS SIGUIENTES SERVICIOS QUE EXISTEN EN SU UNIVERSIDAD HA UTILIZADO HOY ? UNIVERSIDAD HA UTILIZADO HOY ?

a) Transporte

b) Biblioteca

c) Cafetín

d) Comedor


MEDICIÓN DE ACTITUDES Y RESPUESTAS:MEDICIÓN DE ACTITUDES Y RESPUESTAS:

CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN

INTERVALOSINTERVALOS¿ Cuánto tiempo hace que frecuenta los

servicios que presta la universidad ?¿ Cuánto tiempo hace que frecuenta los

servicios que presta la universidad ?

a) Más de 10 años

b) De 5 a 10 años

c) De 1 a 4 años

d) Menos de 1 año

VALORESVALORES El servicio de comedor en la universidad es:

Pésimo (1) Malo (2) Normal (3) Bueno (4)

Excelente (5)

El servicio de comedor en la universidad es:

Pésimo (1) Malo (2) Normal (3) Bueno (4)

Excelente (5)


JERÁRQUICOSJERÁRQUICOS Ordene la siguiente lista de bancos del 1 al 5

según el grado de utilización coloque 1 al que

más utiliza y 5 al que menos usa.

Ordene la siguiente lista de bancos del 1 al 5

según el grado de utilización coloque 1 al que

más utiliza y 5 al que menos usa.

a) Venezuela

b) Mercantil

c) Sofitasa

d) Banesco

e) Provincial


IMPORTANCIAIMPORTANCIAEl servicio que prestan los comedores

estudiantiles de las universidades es:El servicio que prestan los comedores

estudiantiles de las universidades es:

a) Nada importante (1)

b) Poco importante(2)

c) Indiferente(3)

d) Importante(4)

e) Muy importante(5)


LIKERTLIKERTSe le presentan varias opciones para cada

proposición, el encuestado expresará si esta:Se le presentan varias opciones para cada

proposición, el encuestado expresará si esta:

Muy de acuerdo (1)

De acuerdo (2)

Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3)

En desacuerdo (4)

Muy en desacuerdo (5)

1 2 3 4 5

1. El horario bancario beneficia al usuario X

TESTTESTTESTTEST

Derivado de la técnica de la encuestaInformación sobre rasgos definidos de la personalidad, conducta, características de las personas. Evaluación Objetivo, interesante, sencillo, claro, económico Validez y confiabilidad

ESCALAS PARA MEDIR ESCALAS PARA MEDIR ACTITUDESACTITUDES

Juicios, números que van a expresar la intensidad que un sujeto manifiesta en torno a una variables. Tendencia a reaccionar positiva o negativamente ante un valor social dado

• Tipo likert

• Escalograma Guttman

• Escala Osgood

• Intervalos Thustone

ESCALONAMIENTO TIPO LIKERTESCALONAMIENTO TIPO LIKERTESCALONAMIENTO TIPO LIKERTESCALONAMIENTO TIPO LIKERT

Conjunto de items presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos.

Se presenta la afirmación y se pide al sujeto su respuesta eligiendo cinco puntos de la escala, a cada punto se le asigna un valor numérico.

Si la afirmación es positiva califica favorablemente al objeto de actitud.

(5) Muy de acuerdo

(4) De acuerdo

(3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo

(2) En desacuerdo

(1) Muy en desacuerdo Si la afirmación es negativa califica desfavorablemente al

objeto de actitud.

(1) Muy de acuerdo

(2) De acuerdo

(3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo

(4) En desacuerdo

(5) Muy en desacuerdo

VALIDEZ DE UN INSTRUMENTOVALIDEZ DE UN INSTRUMENTOVALIDEZ DE UN INSTRUMENTOVALIDEZ DE UN INSTRUMENTO

Ausencia de sesgos

Relación entre lo que se mide y aquello que realmente se quiere medir

Juicio de Expertos (impares)

(Pertinencia, redacción, congruencia)

Afecta:

• Preguntas muy cortas

• Reactivos incoherentes

• Redacción incorrecta

• Instrucciones vagas

• Tiempo para responder

• Subjetividad del investigador

• Instrumentos extranjeros

CONFIABILIDAD DE UN INSTRUMENTOCONFIABILIDAD DE UN INSTRUMENTOCONFIABILIDAD DE UN INSTRUMENTOCONFIABILIDAD DE UN INSTRUMENTO

Ausencia de error aleatorio en el instrumentoGrado en que las mediciones están libres de la desviación producida por los errores causales Prueba piloto:

• Si responde a los objetivos

• Lógica y consistencia interna

• Valoración en los casos en que no responden algunas preguntas

• Aspectos logísticasAplicado al mismo sujeto en diferentes circunstancias los resultados obtenidos son aproximadamente los mismos

KR 20/21 dicotómicos Alfa de Cronbach escala tipo Likert

0,81 – 1Muy alta

0,61 – 0,80 Alta

0,41 – 0,60 Media

0,21 – 0,40 Baja

0 - 0,20 Muy baja

TRATAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓNTRATAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓNTRATAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓNTRATAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

Analizar datos recolectados y convertirlos en conclusiones. Datos Primarios Datos secundarios

Se obtienen directamente de Registros escritos, que ya han sido

la realidad recogidos

Encadenados Interpretar y discutir la información recogida mediante los instrumentos.

Revisión de documentos Clasificación de instrumentos

Fuentes de error Matriz de datos

100%11000Total (n)

14%0.136136No sabe

9%0.087 87No contesta

25%0.253253No

52%0.524 524Si

Porcentaje (%)

Proporción (pi)Frecuencia (Fi)

Satisfacción laboral

ANÁLISIS ESTADÍSTICOANÁLISIS ESTADÍSTICOANÁLISIS ESTADÍSTICOANÁLISIS ESTADÍSTICO Suposiciones e interpretaciones sobre la naturaleza y significación de aquellos en atención a los distintos tipos de información que puedan proporcionar. Distribución de frecuencia Nominal Porcentaje Moda Asignación de números a categorías Mediana Ordinal Cuartiles Chi cuadrado Idea de orden Estadística descriptiva: presentación de datos en forma de tablas y gráficas (población)

Ejemplof1+f2+f3+…..+fk =N

Fi = número de casos

Pi = fi / n

% = fi * 100

n

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOSPRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOSPRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOSPRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

Representación gráfica Barras, tortas.

Produce un impacto visual Representación numérica Cuadros Presentación final:

• Comentarios e interpretaciones al final de

cada grupo de resultados.

• Lenguaje sencillo

• Diferenciar metodología y criterios de análisis

del resto de la información

• No desagregar resultados

• Evitar presentación de fracciones decimales

irrelevantes

• Evitar información redundante

• Proporcionar datos en forma gráfica

• Comentarios e interpretaciones al final de

cada grupo de resultados.

• Lenguaje sencillo

• Diferenciar metodología y criterios de análisis

del resto de la información

• No desagregar resultados

• Evitar presentación de fracciones decimales

irrelevantes

• Evitar información redundante

• Proporcionar datos en forma gráfica

INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOSRESULTADOS

INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOSRESULTADOS

Inferir conclusiones sobre los datos codificados

Resumir y sintetizar los logros obtenidos a los efectos de proporcionar mayor claridad a las respuestas y conclusiones

La discusión permite asignar un valor mucho más amplio a los resultados provenientes de la investigación porque al plantearla se establecen relaciones entre aspectos, factores, variables y conocimientos afines al estudio.

• Búsqueda de implicaciones e inferencias basada en los datos obtenidos

• Relación de los datos obtenidos con datos diferentes, asociados con la investigación

• Establecimiento de conclusiones y recomendaciones

La interpretación de resultados trata de dar sentido, ofrecer una explicación a los logros obtenidos, teniendo en cuenta el marco teórico y los objetivos, analizan hallazgos y se compara con datos de otros autores, los resultados avalan o no objetivos e hipótesis planteadas

RESULTADOS EN PREGUNTAS ABIERTASRESULTADOS EN PREGUNTAS ABIERTASRESULTADOS EN PREGUNTAS ABIERTASRESULTADOS EN PREGUNTAS ABIERTAS

Matriz o tabla codificada conociendo la respuesta de todos los

sujetos a los cuales se les aplico el instrumento

Codificar es agrupar y asignar un nombre a los patrones

generales de respuesta, donde cada uno tiene un valor numérico

Ejemplo:

¿ Cuáles son los motivos por los que consume drogas la

población juvenil ?

.

.

.

9Baja autoestima03

5Produce placer02

6Evadir problemas01

FrecuenciaCategoría de Respuesta

Código

CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES, ANEXOSCONCLUSIONES, RECOMENDACIONES, ANEXOSCONCLUSIONES, RECOMENDACIONES, ANEXOSCONCLUSIONES, RECOMENDACIONES, ANEXOS

Conclusiones organizadas en función de los objetivos específicos,

dimensiones, hipótesis.

Recomendaciones que indiquen el logro de una situación

favorable e ideal desde la óptica del tema tratado, no sobre lo

que se cree, sino de lo que se evidenció como aspecto

susceptible de mejorar

Anexos son material complementario que no puede ser incluido

en el cuerpo del informe

LÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓN

EL PENSAMIENTO GERENCIAL EMERGENTE EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO

Área de conocimiento:Ciencias sociales, políticas y administrativas

Área de aplicación: Gerencia

Esta línea de investigación permitirá el abordaje sistemático, multi e interdisciplinar, con amplitud epistémico y metodológica, de los saberes emergentes en el área gerencial contextualizada hacia el interior de la realidad latinoamericana sin perder de vista el contexto mundial


EL PENSAMIENTO GERENCIAL EMERGENTE EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO

Áreas Temáticas

-Evolución del pensamiento gerencial latinoamericano-Simulación de sistemas gerenciales y organizacionales

-Innovaciones gerenciales para el contexto latinoamericano


EL PENSAMIENTO GERENCIAL EMERGENTE Y LAS ORGANIZACIONES VENEZOLANAS

OBJETIVOS:

-Proporciona una reflexión profunda sobre el tema-Genera una información válida con respecto a la gerencia y

organizaciones en Venezuela-Proporciona enfoques y procedimientos innovadores

-Difundir la investigación en revistas y demás medios educativos


LIDERAZGO GERENCIAL PARA EL CAMBIO ORGANIZACIONAL EN VENEZUELA

OBJETIVOS:

-Proporciona una reflexión profunda sobre el tema-Genera una información válida sobre el liderazgo en

Venezuela-Proporciona enfoques y procedimientos innovadores



GERENCIA Y PROSPECTIVA PARA LA EDUCACIÓN DEL III MILENIO

OBJETIVOS:

-Proporciona una reflexión profunda sobre el tema-Proporciona enfoques y procedimientos innovadores


Documents

Presentación Proyecto tesis doctoral (Maritbar Araque y Misael Sierra)