HABILIDADES COMUNICATIVAS ORALES EN LOS DOCENTES DE MATEMATICAS DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE

SINCELEJO

ELLA BELTRAN ARRIETAKATIANA CARRASQUILLA ORTEGA

PAOLA CARRASQUILLA MONTERROZALUZ MARINA CASTAÑO HURTADO

RONALD ECHEVERRIA PEREZ

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR POSTGRADOS

ESPECIALIZACION EN DOCENECIA SINCELEJO – SUCRE

2015

INTRODUCCIÓN

La buena expresión oral se considera una habilidad necesaria para el desarrollo de algunas profesiones entre las cuales esta el ser docente

Espinoza (2012).

El éxito de su tarea, que consiste no solo en transmitir una amplia variedad de mensajes en el aula, sino, en

crear situaciones que faciliten el aprendizaje.

Mehrabian (1982)

Es así que las habilidades comunicativas orales en los docentes de Matemáticas, se convierten en el medio entre el docente y la colectividad del estudiante y se debe tratar de que en este acto no se esté introduciendo la entropía comunicativa y entorpezca el aprendizaje;

INTRODUCCIÓN

93% de la comunicación lo ocupan las habilidades orales, debido a que el docente dice más con su cuerpo y forma de hablar que con sus propias

palabras, resaltando la importancia de que un porcentaje mayor del 50% de todo lo que se aprende es transmitido por estímulos no verbales.

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La enseñanza tradicional de las matemáticas se ha dedicado a la transmisión de conocimientos en bloques y contenidos

sistematizados en lenguaje simbólico

INTRODUCCIÓN

Matemáticas: percibidas como difíciles de aprender, exótico y poco

atractivo, evidenciado en comentario, quejas y rendimiento académico.

Jiménez (2010)

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cuáles son las características de las habilidades comunicativas orales en lo referente al lenguaje del cuerpo,

características de la voz y estructura del discurso de los docentes de

secundaria de la Institución Educativa San José de Sincelejo?

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Describir las características de las habilidades comunicativas orales con las que cuentan los docentes de matemáticas de secundaria de la Institución

Educativa San José de Sincelejo, en lo referente al

lenguaje del cuerpo, componentes de la voz y estructura del discurso

Identificar las características del lenguaje del cuerpo como los signos visuales,

posturas, movimientos y gestos.

Determinar los componentes de la voz en relación a volumen, velocidad, timbre,

tono, respiración y vicios.

Establecer si hay estructura del discurso en relación a introducción,

desarrollo y conclusión.

OBJETIVOS

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METODOLOGÍA

La investigación es de tipo descriptivo de cohorte, la cual tuvo por propósito describir una situación y un evento los cuales pueden ser

frecuentes en una determinada población

POBLACION: 6 docentes del área de Matemáticas de la Institución

Educativa San José

Recolección de la información:Observación directa y valoración

fonoaudiológica.

SISTEMATIZACIÓN Programa de EXCEL del paquete de office.

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RESULTADOS 1. CARACTERISTICAS DE LA

POBLACIÓN

Sieglin y Ramos(2007),Cuanto mas sea la experiencia docente esta actividad se vuelve rutinaria para el individuo que la realiza e influyendo de forma significativa en la estructura del discurso, la voz y lenguaje del cuerpo.

2. CONDICIONES AMBIENTALES EN QUE SE USA LA VOZ

Resolución 1477 de 2014 establecida por el ministerio del trabajo , indica que los docentes se exponen a condiciones determinantes que desencadena patología derivadas de su labor destacándose todas aquellas producidas por la exposición a factores de riesgo físicos

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RESULTADOS 3. ANTECEDENTES EN RELACIÓN A LAS CUALIDADES Y CARACTERÍSTICAS

DE LA VOZ

El uso de la voz en condiciones de abuso y mal uso vocal permite modificar las cualidades de la voz y aparecen alteraciones de tipo vocal, lo cual afecta la audibilidad de la voz, y en

ocasiones es poco entendible y que si no se da tratamiento oportuno puede traer consecuencias graves para el docente. Latorre (2012)

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RESULTADOS

4. CUALIDADES DE LA VOZ

Condición que modifica las características de audibilidad, por lo que tienden a hablar alto con una voz ronca, evidenciando la falta de higiene vocal, Jackson – Menaldi

(2002).

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RESULTADOS

5. LENGUAJE DEL CUERPO SIGNOS VISUALES

6. LENGUAJE DEL CUERPO SONRISA

La cara es una de las partes más expresivas de nuestro cuerpo, es la fuente principal para transmitir y captar sentimientos y emociones. Quintín (2012)

Cuando el docente tiene un buen control visual, automáticamente sus ideas tienden a ser más coherentes y organizadas y disminuyen el uso de

"muletillas“. Cañas (2010)

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RESULTADOS

7. LENGUAJE DEL CUERPO GESTOS ILUSTRADORES

8. LENGUAJE DEL CUERPOGESTOS REGULADORES

Freedman (1972) distingue entre los movimientos orientados al objeto que serían movimientos de brazos y manos a cierta distancia del cuerpo, y movimientos orientados al cuerpo que implicarían una manipulación del entorno.

Fernández-Dols (1994) son el caso más claro de conducta informativa, ya que con ellos es posible determinar un código de interpretación y predicción de la conducta del sujeto emisor sin que éste sea consciente de estar transmitiendo información mediante tal conducta.

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RESULTADOS

9. LENGUAJE DEL CUERPO GESTOS ADAPTADORES

Son un obstáculo para la comunicación: tenemos que aprender a controlarlos y si, es posible, a evitarlos. Sanz (2005).

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POSTURAS Y MOVIMIENTOS

36.1%

3%

35%

6%

21%

DE PIE SENTADO MOVIEMINTO DE ESPALDA MIXTO

10. LENGUAJE DEL CUERPO POSTURAS Y MOVIMIENTOS

Castillo (2010), sostienen que no se debe permanecer inmóvil; se debe caminar con naturalidad por el espacio que disponemos para ello, sin exagerar. A este movimiento se le denomina “desplazamiento escénico”.

RESULTADOS

RESULTADOS

11. ESTRUCTURA DEL DISCURSO

Alfredo Elejalde F. (2003), La estructura global de un discurso académico suele tener tres secuencias principales: introducción, desarrollo y conclusiones.

PRESENTA EL TEMA

IDEAS SECUNDADRIAS

ORDEN LOGICO

RECURSO MOTIVADOR

PALABRAS CLA

VES

GUION

INTERROGANTES IM

PLICITOS

INTERROGANTES EXPLIC

ITOS

OPINIO

N EXPLICITA

OPINIO

N IMPLIC

ITA

RESUMIR

DIVIDIR GUIO

N

10%

60%

80% 76% 74%86%

65%71% 75%

61%

81%

26%

90%

40%

20% 24% 26%14%

35%29% 25%

39%

19%

74%

estructura del discursoNO SI

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DISCUSIÓN

VOZ: Núñez (1998) cualidades de la voz volumen, velocidad,

timbre, tono son una característica imprescindible que da forma y

audibilidad a la voz, entre ellas se destacan la severidad, la cual

establece grados de disfonía o ronquera que pueden ir desde una

voz normal la cual evidencia un trastorno casi imperceptible,

hasta severo que sería un trastorno que impide la comunicación.

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DISCUSIÓN

LENGUAJE DEL CUERPO: La presencia de gestos adaptadores puede ser

una barrera característica en la comunicación de los docentes con los

estudiantes.

ESTRUCTURA DEL DISCURSO: En la primera secuencia se suele

mencionar la metodología usada, las fuentes y la tesis. Luego, en el desarrollo

se procede al análisis de las derivaciones lógicas de la tesis y a la validación de

dicha teoría. Finalmente, la última secuencia evalúa la veracidad o falsedad de

la hipótesis, enuncia los corolarios de rigor e indica los problemas que han

quedado pendientes. Sanz (2005).

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CONCLUSIÓNES

Las condiciones ambientales y el abuso y mal uso vocal potencializan las alteraciones de la voz, las cuales influyen negativamente en la comunicación.

La presencia de gestos adaptadores podrían ser limitantes en la comunicación.

La falta de claridad en la estructuración del discurso disminuyen la capacidad de facilitar la comunicación entre docentes y estudiantes.

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PROPOSITO DE MEJORA

Lograr un estado de conciencia activa, manifestado en un compromiso cambio en las actitudes concretas de los docentes de Matemáticas de la Institución Educativa San José en el desarrollo de las habilidades comunicativas orales sería finalmente una sugerencia de gran impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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GRACIAS POR SU ATENCIÓN