SESIÓN 4, WEBQUEST.• ¿Qué es una WEBQUEST?

• Carácterísticas

• Partes esenciales de una WEBQUEST

• Generaradores de WEBQUEST

• Cinco reglas para escribir una buena WEBQUEST.

• Cómo crear una WEBQUEST.

• MINIQUEST. Tipos y partes.

• CAZAS DEL TESORO

WEBQUEST

WebQuest es una metodología de aprendizaje basado

fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que

incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico,

la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar

diferentes capacidades, llevando así a los alumnos a transformar los

conocimientos adquiridos.

El nuevo modelo de trabajo permite que el alumno:

•Elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la

actividad.

•Navegue por la web con una tarea en mente.

•Emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando la información

y no buscándola.

WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico

para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje

cooperativo y en procesos de investigación para aprender.

Características

• La metodología WebQuest resulta útil para el

profesorado que desea llevar a cabo una enseñanza

creativa, que permita la generación de nuevos

materiales y que éstos se puedan transmitir, a su

vez, a otros alumnos a través de Internet.

• Permiten añadir nuevos elementos que puedan

contribuir a motivar a los alumnos. Así por ejemplo,

se pueden asumir papeles como científico, detective,

gestor administrativo, reportero, etc. Es decir,

personajes que trabajan en un lugar inventado

específico y que contribuyen con su trabajo a la

mejora de los resultados finales.

INTRODUCCIÓN. Establece el marco y aporta alguna información antecedente

TAREAS. Aquellas que debe llevar a cabo el alumno

RECURSOS. Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante

PROCESO. Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas

EVALUACIÓN. Explicación de cómo será evaluada la realización de las tareas

CONCLUSIÓN. Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje

INTRODUCCIÓN

Donde se proporciona al alumno la información inicial de la actividad y se trata de motivar y despertar su interés de dos formas:

1. Mostrándola atractiva y divertida.

2. Demostrando su utilidad para los intereses del estudiante.

TAREA

En la cual se indica a los alumnos el "producto" que deberán presentar al finalizar la actividad, el cual puede ser una presentación multimedia, un sitio web, una exposición verbal, o aquello que se considere más apropiado para el caso.

PROCESO

Son los pasos que se sugieren para llevar a cabo la tarea, la cual se puede dividir en subtareas para el trabajo grupal.

RECURSOS

Aquí se brinda a los alumnos una serie de sitios web previamente seleccionados, de modo tal que se evite la pérdida de tiempo en la búsqueda sin rumbo. Incluya en los campos de texto siguientes los nombres de las páginas web que se pueden visitar y sus direcciones correspondientes.

EVALUACIÓN

Se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido.

CONCLUSIÓN

Se trata de resumir la experiencia, facilitando la reflexión y la puesta en común sobre el proceso.

CRÉDITOS

Haga un listado de fuentes de las que haga uso en esta Webquest ya sean imágenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algún otro tipo de ayuda.

GENERADORES DE WEBQUEST

Cinco reglas para escribir una buena WebQuest

Por: Bernie DodgeProfesor de Tecnología Educativa - Universidad Estatal de San DiegoSan Diego, California, Estados Unidos 

Cinco principios guías (F O C U S):

Find great sites. (Localice sitios fabulosos)

Orchestrate your learners and resources. (Administre alumnos  y recursos)

Challenge your learners to think. (Motive a sus alumnos a pensar)

Use the medium. (Utilice el medio)

Scaffold high expectations. (Edifique un andamiaje para lograr expectativas elevadas)

REGLA 1: LOCALICE BUENOS SITIOS WEB

Lo que distingue una buena "WebQuest" de una que es estupenda, es la calidad de los

sitios de la red utilizados. Sitios que valga la pena leer, que sean de interés para sus

alumnos, que estén actualizados y sean precisos, y que se refieran a fuentes que

ordinariamente no encuentren los alumnos en la escuela.

¿Cómo encontrar estos sitios especiales? Ante todo, ayuda el hecho de dominar

completamente el funcionamiento de uno o dos de los más poderosos buscadores

(AltaVista, Google, Lycos,..)

•SONDEE LO PROFUNDO DE LA WEB.

•NO PIERDA LO QUE ENCUENTRA.

REGLA 2: ORGANIZA LOS ALUMNOS Y LOS RECURSOS

LA ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS. El diseño de una gran WebQuest

también incluye la cuestión de cómo organizar a sus alumnos. Aunque

organizar grupos y asignar funciones a los alumnos no es un atributo esencial

de una WebQuest, en la práctica lo más frecuente es que el trabajo se realice

en grupo. Disponer de conocimiento previo en estrategias de aprendizaje

colaborativo, ha probado ser muy útil para los diseñadores de WebQuests.  

REGLA 3: RETA A TUS ALUMNOS A PENSAR

CONSEGUIR QUE SUS ALUMNOS HAGAN LAS TAREAS. El elemento básico de una gran

WebQuest es realizar una gran tarea. La clave está en lo que les pedimos a los alumnos

que hagan con la información.

DISEÑO.

TAREAS PERIODÍSTICAS. También se han creado WebQuests basadas en un enfoque

periodístico, en el cual los alumnos emplean a un personaje ficticio para crear un relato

noticioso o simular un diario como si estuvieran presentes en determinado momento y

lugar.

PERSUASIÓN EN MEDIO DE LA CONTROVERSIA. Otro enfoque es buscar controversias

existentes en el mundo actual como instrumento para organizar el estudio de un tema.

REGLA 4: USA LOS MEDIOS.

• PERSONAS. Internet no es solamente una red de ordenadores; también es una red

de personas. Además de seleccionar en la Web páginas interesantes y apropiadas para

que las lean sus alumnos, conéctelos en línea con personas expertas que compartan sus

experiencias.

Los niños de otras clases también pueden aprovecharse como compañeros de

aprendizaje y fuentes de información.

• CONVERSACIÓN. Otra propiedad característica de Internet es el hecho de que las

conversaciones se pueden capturar y utilizar como materia prima para aprender. La

acción de escribir nuestras ideas, ayuda a darles claridad y les permite ser refinadas y

enmendadas por otros. Usted puede agregar una página a su WebQuest para permitir a

los alumnos que expongan sus opiniones y lo que han encontrado, e invitar compañeros

de otras clases a que participen también.

• IMÁGENES SELECTIVAS.

REGLA 5: REFUERZO PARA EL ÉXITO

Una gran WebQuest pide a los alumnos hagan cosas que ordinariamente no

esperarían hacer. Un andamiaje es una estructura temporal que se usa para ayudar

a que los principiantes actúen con mayor destreza de la que realmente poseen. Una

gran WebQuest construye el andamiaje en el proceso, de acuerdo con la necesidad

de ir subiendo los alcances de lo que los alumnos pueden producir.

1. Definir tema y fuentes

2. Delinear la tarea

3. Determinar las fuentes

4. Estructurar proceso y recursos

5. Escribir la introducción

6. Escribir la conclusión

7. Finalizar la primera versión

8. Revisar la WebQuest

Como crear una WQ

1. Defina el tema y las fuentes

WebQuest es una investigación cuyas fuentes son, sobretodo,

informaciones que viajan en el ciberespacio. Así es que, la primera cosa

que hay que hacer es imaginar contenidos de conocimiento que puedan

ser aprendidos con el apoyo de recursos existentes en la red mundial de

computadoras. Mas concretamente, para definir el tema se debe:

1. Seleccionar un tópico cuyo desenvolvimiento puede mejoras las

clases.

2. Situar el tópico seleccionado en el programa.

3. Imaginar un abordaje que cree interés.

4. Asegurarse de que hay fuentes suficientes (y adecuadas a los

participantes) en el espacio de la  Web.

2. Delinie la tarea

1. Lea con atención la clasificación de las tareas

2. Dar alas a la imaginación. Escape de lo convencional.

3. Discutir sus ideas con compañeros, profesores u orientadores.

4. Determinar algo que sea factible y claramente relacionado con quehaceres de la vida.

5. Su tarea deberá ser algo que los alumnos puedan hacer.

3. Determine las fuentes

1. Examinar las direcciones Web ya seleccionadas.

2. Verificar si hay mas direcciones que valga la pena considerar.

3. Chequear todo y quedarse apenas con aquello que realmente

interesa.

4. Juzgar la conveniencia o necesidad de utilizar fuentes no disponibles

en Internet (libros, revistas, folletos, artículos, discos, vídeos etc.)

5. Establecer la lista de recursos (on y off line) que Ud. considere

adecuada para la consecución de la Tarea.

4. Estructure proceso y recursos

EL Proceso es una especie de receta, indicando paso a paso la dirección

que los alumnos deberán seguir. Además los recursos que se seleccionan

serán presentados en la medida que los alumnos los necesiten.

1. Especificar expectativas en cuanto al trabajo en grupo.

Como regla, WebQuests son procesos investigativos conducidos por un

grupo. La forma de trabajar de los equipos a ser constituidos dependerá de

la naturaleza de la tarea, de particularidades que usted crea interesantes,

de dinámicas que usted crea adecuadas para su WQ. Por eso es importante

que usted establezca con claridad cómo el grupo debe ser constituido, cómo

la dinámica deberá ocurrir, etc.

2. Definir roles de los componentes del grupo cuando sea preciso.

3. Establecer los pasos a ser seguidos en el estudio de las fuentes

(Recursos) y en la elaboración del  producto o productos resultantes de la

Tarea.

5. Escriba la introducción

1. Escribir un texto dirigido a su alumno.

Sea directo. Use lenguaje claro y comprensible.

2. Motivar a los alumnos de su WQ.

El texto de su introducción debe funcionar como aquellos pequeños

párrafos que acompañan a las revistas de los periódicos: directos,

instigantes, envolventes, motivantes.

3. Ser breve

Como regla general, las introducciones son textos de uno o dos

pequeños párrafos. Muy raramente la Introducción podrá ser algo mas

incorporado.

4. Evitar didactismo

6. Escriba la conclusión

Al igual que la Introducción, la Conclusión debe ser algo claro, breve e simple. Para

concluir su WQ conviene seguir una o más de estas directivas:

1. Reafirmar aspectos de interés registrados en la Introducción.

2. Realzar la importancia de aquello que los alumnos aprenderán.

3. Apuntar caminos que pueden ayudar a los alumnos a continuar los estudios e

investigaciones sobre el tema.

7. Finalice la primera versión

Su WebQuest está prácticamente lista. Basta ahora revisar texto, escoger una u otra

imagen para embellecerla, etc.

8. Revise su WebQuest

Antes de considerar terminado  su trabajo, conviene testarlo de alguna forma.

• MINIQUEST

• CAZAS DEL TESORO

Una Webquest en la que se han simplificado las partes

dedicadas a la transformación de la información que hay en la

red por parte de los alumnos es una Miniquest.

Una Caza del tesoro se trata de una simple hoja de

trabajo o una página web con una serie de preguntas y un

listado de direcciones de Internet en las que los alumnos han

de buscar las respuestas. Al final se debe incluir la “gran

pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las

páginas web visitadas. De esta forma se obliga al alumno a

extraer conclusiones a partir de las respuestas obtenidas

anteriormente.

¿Qué Tipos de MiniQuests Existen?

Se han desarrollado tres diseños educativos diferentes para las

MiniQuests: Las MiniQuests de Descubrimiento, Las MiniQuests de

Exploración y las MiniQuests de Culminación.

MiniQuest de Descubrimiento:

Se llevan a cabo al comienzo de una unidad curricular. Están diseñadas para presentar a los estudiantes una unidad curricular particular.

MiniQuest de Exploración:

Se realizan en el transcurso de una unidad curricular. Una MiniQuest de Exploración está dirigida a aprender el contenido necesario para comprender un concepto en particular o cumplir un objetivo curricular. Puede utilizarse conjuntamente con las MiniQuests de Descubrimiento o en forma independiente.

MiniQuest de Culminación:

Se desarrollan al final de una unidad curricular. Los estudiantes que trabajan en ellos deben tener una “base de conocimiento”, porque deben estar en capacidad de responder preguntas mucho más complejas o profundas que den como resultado la culminación de la MiniQuest. A estas preguntas se les llaman preguntas esenciales.

COMPONENTES DE UNA MINIQUEST

Las MiniQuests están compuestas por tres componentes o secciones: Escenario, Tarea y Producto.

El Escenario:

Establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. Típicamente el escenario ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero que desempeña un adulto. Esta etapa del proceso proporciona un “gancho” para “meter” a los estudiantes en el problema. El escenario establece además la pregunta esencial que los estudiantes deben contestar.

La Tarea:

Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea es muy estructurada, porque la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de clase. Esta sección dirige a los estudiantes hacia sitios específicos de la Red que contienen la información necesaria para resolver las preguntas de la tarea de manera que la adquisición del “material básico”, se haga en un tiempo establecido y en forma eficiente.

El Producto:

Incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. El producto requiere que los estudiantes demuestren comprensión. Mediante alguna forma de evaluación del producto, el profesor debe comprobar ese entendimiento.

El producto puede requerir el que se haga una síntesis de la información para construir conocimiento. En otras palabras, los estudiantes deben desarrollar una forma nueva de mirar el problema. Si no se promueve la creación de conocimiento entonces la actividad será simplemente una hoja de trabajo en línea y no lo que debe ser, una actividad de investigación.

Además, el producto debe ser real y reflejar adecuadamente el papel (rol) que se asignó al estudiante en el escenario. Por ejemplo, si a los estudiantes se les pidió realizar un trabajo periodístico, entonces el producto debe ser una columna de prensa. Si a los estudiantes se les pidió ser ilustradores de libros, su producto entonces debe ser algún tipo de diagrama o ilustración.