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Marcos Prez Rosado
Universidad Catlica de Santa Mara
Docencia Universitaria
Docente: Dr. Marcos Prez Rosado
Arequipa - Per
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Docencia Universitaria
Presentacin * Reflexiones previas * Nuestros propsitos
Introduccin de la Asignatura * Denominacin de la asignatura *
Importancia del curso * Sumilla * Bibliografa * Sistema de
trabajo
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Marcos Prez Rosado Docencia Universitaria Contenido de la
Asignatura
I DOCENCIA UNIVERSITARIA
II ESTRATEGIAS METODOLGICAS III TCNICAS DIDCTICAS IV RECURSOS
DIDCTICOS Y OTROS MEDIOS
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Primera Unidad Didctica Docencia Universitaria SumillaDocencia
Superior y MaestraVisin doctrinaria Visin tecnolgicaEL docente y el
estudianteEl docente El estudianteEducacin, pedagoga y
aprendizajeLa educacin La pedagogaEl aprendizajeEl currculum y sus
diseosGeneralidadesDiseos curriculares Diseo curricular por
competenciasLa Universidad y sus funcionesGeneralidades Funciones
de la universidad
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Docencia Universitaria 1. DOCENCIA SUPERIOR Y MAESTRA1.1. Visin
doctrinariaAlcances de enseanza aprendizajeDeslinde entre educacin
universitaria y no universitariaComplejidad de E-A y principales
interrogantesLos cuatro pilares de la educacin (UNESCO 1996) *
Aprender a conocer * Aprender a hacer * Aprender a vivir juntos *
Aprender a ser La docencia superior debe cultivar y propagar
valores Importancia y Roles en maestras y doctorados1.2. Visin
tecnolgica Didctica: Significado etimolgico Didctica: Definicin
segn Luiz Alves de Mattos
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Marcos Prez Rosado Docencia Universitaria
2. EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE 2.1. El docenteDefiniciones de
docente Condiciones del educador segn L. Luzuriaga Tipologa del
educador segn L. LuzuriagaEl educador lder: caractersticas
Principales roles del educador:
FacilitadorImpulsor
MotivadorOrientadorModeladorFormadorTransmisorSocializadorEvaluador
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Docencia Universitaria 2.2. El Estudiante
Definicin de educando y sus tres roles El estudiante, segn el
Proyecto Tunning para Amrica Latina Autoestima en el educando * Qu
es la autoestima * Clases de la autoestima * Dimensiones de la
autoestima * Componentes de la autoestima
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Docencia Universitaria
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Docencia UniversitariaEducacin Pedagoga y aprendizaje3.1. La
educacin Por qu la educacin es un problemaDefinicin de educacin
Sealar y definir Caractersticas de la educacin Connotaciones de la
educacin:
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AutoeducacinFormacinAdoctrinamiento Educacin formal Educacin
profecntricaHeteroeducacinInstruccinAdiestramientoEducacin
informalEducacin paidocntrica
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Docencia Universitaria Clases de educacin
ClasesFinesMediosEducacin FsicaLograr la salud y el
bienestarEducacin Higinica Los juegos.Los deportes.Educacin
IntelectualTransmisin de conocimientosEnaltecer potencias
intelectualesBuscar la verdadActividades intelectuales Para
interpretar y mejorar la realidad actualEducacin MoralFormar el
carcterInstaurar buenos hbitos morales practicando el bien y la
bondadMoldear la voluntadControlar las emociones Directos e
indirectosEducacin ReligiosaConocer verdades trascendentes
Coadyuvar con alternativas de solucin a problemas humanosPropiciar
prctica de valoresDocumentos y asignaturas religiosasEducacin
EstticaDesarrollar el espritu de creacin y la expresin artstica; la
sensibilidad y la apreciacin esttica.Subordinar al control del
intelecto los estados afectivos y, cultivo de asignaturas
estticas
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Docencia Universitaria
3.2. La Pedagoga Diferencias entre educacin y pedagoga Definicin
en general de Pedagoga Orgenes de la Pedagoga Nomenclatura
pedaggica: Aprendizaje y Enseanza 3.3. El aprendizaje Definicin de
aprendizaje Caractersticas del Aprendizaje Factores que intervienen
en el aprendizaje Tipos de aprendizaje:
Aprendizaje por recepcinAprendizaje por
descubrimientoAprendizaje repetitivo o mecnicoAprendizaje reflexivo
o significativoAprendizaje por observacinAprendizaje por
ejecucinAprendizaje por consecuencias
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Marcos Prez RosadoDocencia Universitaria Aprendizaje
significativo DefinicinLa teora del aprendizaje significativo en la
teora cognitiva del constructivismo: Segn Ausubel (Psicologa
Educativa) y Segn NovaK 4. EL CURRULUM Y SUS DISEOS 4.1.
Generalidades Significado general de currculumDefinicin de
currculum 4.2. Diseos curriculares Vernon S. Gerlach (USA)De Inide
(Per) 4.3. Diseo curricular por competencias Aspectos: Componentes
del currculum que incluye sujetos, elementos y procesos;
Dimensiones que es de previsin, proceso y logros; Marco curricular
que incluye Ejes, reas y Contenidos transversales, y; Niveles de
concrecin curricular que alude a nivel nacional, regional, centro
educativo y a nivel de aula.
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Marcos Prez Rosado Docencia Universitaria Caractersticas del
Diseo curricular por competenciasEs Bsico Es Conceptualmente
abierto Es Humanista y valorativo Es Integral Es flexible y
diversificable Los ejes curriculares De Identidad personal, social
y cultural De Cultura democrtica y ciudadana, De cultura innovadora
y productiva, Las competencias en el currculum Integra el manejo de
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
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Marcos Prez Rosado Docencia Universitaria 5. LA UNIVERSIDAD Y
SUS FUNCIONES 5.1. Generalidades 5.2. Funciones de la universidadLa
investigacin cientficaLa enseanza El servicio a la comunidadLa
extensin universitaria La Orientacin y Bienestar del Educando
Universitario
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Docencia Universitaria PRCTICA SIGNIFICATIVA Desarrollar
constructivamente las siguientes actividades significativas.01.
Proponer otras cualidades y/o condiciones que debieran tener y
practicar los maestristas.02. Sugerir un diseo esquemtico personal
sobre los componentes bsicos de la didctica.03. Proponer una
tipologa ideal de educador analizando la del texto.04. Describir
cada uno de los roles del educador.05. Caracterizar ejemplificando
los tres roles del educando.06. Comentar sobre la visin del
educando de hoy contrastando con la realidad.07. Proponer
procedimientos que se utilizaran para cumplir con la educacin moral
en la Universidad.08. Comparar (semejanzas y diferencias) entre la
labor de los antiguos pedagogos griegos y la labor actual de los
educadores.
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Docencia Universitaria Autoevaluacin I Unidad Escribir en el ( )
V (verdadero) o F (falso) segn corresponda01. ( ) El reactivo
cultural es la asignatura.02. ( ) Un tipo de educador que se
preocupa ms por las materias que por ensearlas es el indolente.03.
( ) El rol transformador del educando es de la educacin
tradicional.04. ( ) Cuando se acenta lo moral se llama educacin
formativa.05. ( ) La educacin sin escuelas, planes, etc., se
denomina intencionada.06. ( ) La pedagoga es ms realidad.07. ( )
Las estrategias incluye las tcnicas didcticas.08. ( ) Un libro de
teologa es un material.09. ( ) Histricamente la investigacin fue la
primera funcin en las universidades.
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Docencia Universitaria BIBLIOGRAFA Alves de Mattos, Luiz.
Compendio de didctica general. Kapelusz. Llanos C., Adolfo.
Didctica general en la clase. Editorial Buena Semilla, Bogot, 2014.
Fishman, David. El xito es una decisin. UPC. Lima. 2012. Fishman,
David. La alta contabilidad de la felicidad. UPC. Lima. 2010.
Gonzles Olga y Flores Manuel. El Trabajo Docente. Ed. Trillas.
Mxico, 1998. Hernndez, Pedro. Disear y ensear. Ed. Narcea. Madrid
1995. Ministerio de Educacin. La autoestima: requisito de una vida
plena para el docente. Lima. Ministerio de Educacin. Nueva
estructura del sistema educativo peruano. Lima 1997. Pacheco
Vsquez, Amelia. Didctica Universitaria. Universidad de Lima.
Facultad de Ciencias Humanas.Rice. Philip. Desarrollo Humano.
Prentice Hall Hispanoamericana, S.A. Mxico. 1997. UNESCO. La
Educacin. Ed. Santillana. Madrid 1996.Universidad Catlica de Santa
Mara. Misin y caractersticas del estudiante universitario.
Arequipa.
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Segunda Unidad DidcticaEstrategias Metodolgicas
SUMILLAEstrategias metodolgicas Evolucin histrica de las
estrategias metodolgicasLos mtodos lgicos y sus
procedimientosEstrategias metodolgicas segn NriciEstrategias
metodolgicas activas GeneralidadesCondiciones para aplicar
estrategias activasLa enseanza aprendizaje desde la complejidad
(MORIN)Sugerencias didcticasOtras estrategias didcticas para formar
competencias
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Estrategias Metodolgicas 1. ESTRATEGIAS
METODOLGICAS:GENERALIDADES Definicin de estrategias
metodolgicasSecuencias en estrategias didcticas Marcos Prez
Rosado
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Estrategias Metodolgicas 2. EVOLUCIN HISTRICA DE ESTRATEGIAS
METODOLGICAS Consideraciones previas Ideas pedaggicas de los tres
primeros filsofos de Grecia AntiguaRepresentantes de Roma Antigua:
Cicern, Sneca, Quintiliano. Estrategias metodolgicas o didcticas de
la Edad Antigua (de uso hasta el presente) * Mtodo emprico, porque
se bas en la experiencia. * Mtodo mimtico, porque se bas en la
imitacin. * Mtodo correctivo, se rectifica cuando algo se haca mal.
* Mtodo dogmtico, se impona el conocimiento sin objecin. * Mtodo
preceptivo: se cumplan reglas o preceptos. Estrategias en la Edad
Media: * Rigen ideas pedaggicas de Aristteles * Se impuso el mtodos
catequstico y dogmticoMarcos Prez Rosado
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Estrategias MetodolgicasEn tiempos modernos Vuelven las ideas
grecorromana Seguidamente las de la Reforma y Contra Reforma El
representante ms sobresaliente de los tiempos modernos: Jan Amos
Komensky o Comenio. Su obra: Didctica magna (Pedagoga preceptiva,
de la induccin, la actividad, el uso de medios y de muchos
aforismos).
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Estrategias MetodolgicasPrincipios didcticos segn reglas
metdicas de Comenio
REGLASPRINCIPIOSI Para la enseanza de las ciencias:I Para la
enseanza Aprendizaje : 1.-Debe ensearse lo que hay que saber1.-
Principio de utilidad 2.- Lo que se ensee, debe ensearse como cosa
presente de uso determinado2.- Principio de actualidad 3.- Lo que
se ensee, debe ensearse directamente, sin rodeo alguno3.- Principio
de direccin4.- Lo que se ensee, debe ensearse tal y como es, a
saber por sus causas4.- Principio de objetividad y causalidad5.-Lo
que se ofrece al conocimiento debe presentarse primeramente de un
modo general y luego por las partes, etc.5.- Principio de
anlisis
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Marcos Prez RosadoEstrategias MetodolgicasPrincipios didcticos
segn reglas metdicas de Comenio
REGLASPRINCIPIOS1.-Loque debe hacerse debe aprenderse hacindolo
1.- Principio de actividad2.-Siempre debe haber una forma y norma
determinadas para lo que debe hacerse2.- Principio de criterio3.-
Los ejercicios deben comenzar por los rudimentos, no por los
trabajos serios3.- Principio de facilidad y gradualidad4.- Los
alumnos deben hacer sus ejercicios sobre las materias conocidas4.-
Principio de comprensin5.-La imitacin debe ser al principio muy
fiel , despus ya podr ser ms libre 5.- Principio de imitacin y
creacin 6.- Debe cuidarse que la forma de lo que haya de hacerse
sea la ms perfecta posible6.- Principio de formalidad y calidad
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Marcos Prez Rosado Estrategias Metodolgicas Otros Representantes
de tiempos modernos: San Juan Bautista de La Salle, Federico
Froebel, etc. Representantes del siglo XVIII: F. Herbart, E.
Pestalozzi, J.J. Rousseau, F. Bacon, R. Descartes, W. Ratke.
3. LOS MTODOS LGICOS Y SUS PROCEDIMIENTOS Significado etimolgico
de mtodoSignificado pedaggicoDiferencia entre significados
Pedaggico y cientficoLos Mtodos lgicos y sus procedimientos .
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Marcos Prez RosadoEstrategias Metodolgicas MTODOS LGICOS Y SUS
PROCEDIMIENTOS
MTODOSSignificado PROCEDIMIENTOS InductivoSe sigue de lo
particular a lo general Observacin Experimentacin Comparacin
Abstraccin GeneralizacinDeductivoSe sigue de lo general a lo
particular, va de las causas a los efectos Aplicacin Comprobacin
Demostracin AnalticoVa de algo complejo a algo simple o, es
descomponer un todo en sus partes Divisin Clasificacin Descripcin
Narracin SintticoEs reunir o unir las partes para formar un todo
Conclusin Definicin Resumen
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Marcos Prez RosadoEstrategias Metodolgicas MTODOS LGICOS Y SUS
PROCEDIMIENTOSEJEMPLOS EN EL USO DE MTODOS LOGICOS Mtodo
InductivoEl profesor presenta a los alumnos, varios casos en que se
ve que los precios suben; es como consecuencia de la ley de la
oferta y demanda. El profesor hace observar la cada de varios
cuerpos u objetos; se debe a la ley de la gravitacin. Se observan
varios casos de sntomas parecidos, como lagrimeo, estornudo,
congestin nasal, etc. y se generaliza que se trata de la enfermedad
de la gripe. Mtodo Deductivo Todos los pases que se ubican en el
rtico son fros: Canad, Suecia, Islandia, DinamarcaTodos los nmeros
que terminan en 0 5, son mltiplos de cinco: 12515 30. Mtodo
analtico Los modelos macroeconmicos se les puede estudiar en: Largo
plazo, mediano plazo y corto plazo.El estudio de costos se puede
realizar por fijos, variables, etc. Mtodo sinttico Dadas las
partidas del activo, pasivo y patrimonial, formule un balance.
Definir una sociedad annima dada sus caractersticas.
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Marcos Prez RosadoEstrategias Metodolgicas segn Nrici
N de clasificacin CLASES DE METODOS 1 Lgico Psicolgico 2
Verbalstico Intuitivo 3 De planificacin Ocasional 4 Pasivo Activo 5
Individual Colectivo 6 Dogmtico Heurstico
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Estrategias Metodolgicas 5. LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS ACTIVAS
(SEGN EL CURRCULO POR COMPETENCIAS) 5.1. GENERALIDADES
Representantes de los mtodos activos Caractersticas de los mtodos
activos 5.2. CONDICIONES PARA APLICAR ESTRATEGIAS ACTIVAS Que la
actividad sea por la necesidad de los alumnos y profesores. Que la
atmsfera sea de confianza, libertad, respeto, amenidad, etc. Que se
reconozca que el educando es lo central de la E-A. y el currculum.
Que se favorezca el autoaprendizaje, la autonoma, el autocontrol
del educando, fomentando la metacognicin, es decir, la reflexin
sobre los propios procesos de aprendizaje. Que favorezca la
socializacin, el trabajo en equipo, la cooperacin solidaria. Que el
educador sea facilitador, promotor, organizador de la actividad Que
se cuente con infraestructura, equipos y recursos actualizados.
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Marcos Prez Rosado Estrategias Metodolgicas5.3. PRINCIPALES
MTODOS ACTIVOS
Lectura comprensiva o resumen Estrategia ldica Estrategia de
solucin de problemas Mtodo del descubrimiento (investigativo)Mapas
mentales o mapas conceptuales
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Marcos Prez Rosado Estrategias Metodolgicas 6. LA ENSEANZA
APRENDIZAJE DESDE LA COMPLEGIDAD 6.1. SUGERENCIAS DIDCTICAS
Propiciar la reflexin individual y grupal sobre problemas reales y
superar cegueras, ilusiones, apasionamientos, etc. Integrar
conocimientos de diferentes reas formulando proyectos diversos.
Articular la educacin con necesidades sociales, culturales
laborales, etc. Relacionar problemas en globalizacin (mundiales,
nacionales, regionales, locales).Respetar la diversidad cultural
mundialConsiderar aspectos formativos, trascendentes formulando
proyectos ticos de vida
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Estrategias Metodolgicas 6.2. Otras estrategias didcticas para
formar competencias Utilizar relatos de experiencias de vida
motivadoresEmplear visualizaciones, ilustraciones y o recursos
didcticosConsiderar contextualizaciones en la realidad para tener
un buen desempeo laboral social, etc. Utilizar la interrogacin que
favorezca la atencin y comprensin en E-A.Formular objetivos de
carcter didctico en el currculo por competencias. Emplear los
organizadores previos en la enseanza aprendizaje
significativo.Formular mapas mentales y redes semnticas. Resolver
problemas con ayuda de las tcnicas de lluvia de ideas,
investigaciones en equipo, la tcnica de ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas). Realizar pasantas de carcter acadmico, empresariales,
etc. Practicar habilidades sociales de distinto nivel. Marcos Prez
Rosado
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Marcos Prez Rosado Estrategias Metodolgicas ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA01. Diferenciar explicando las ideas metodolgicas de
los tres primeros filsofos griegos.03. Comente creativamente sobre
la utilidad actual de los cinco mtodos que resumen las estrategias
metodolgicas de la Edad Antigua.04. Perfeccione la relacin que se
establece entre las reglas de Comenio y los principios propuestos
por la asignatura.05. Proponer dos ejemplos en su especialidad
sobre el uso de los procedimientos de los mtodos lgicos.07. De las
clases de mtodos segn Nrici, proponga un cuadro en que se aprecie
en dos columnas, los mtodos que son ms tradicionales y ms
modernos.08. Proponga simulando un conjunto de mtodos que utilizara
en una clase de su especialidad revisando la propuesta de Nrici.09.
Elabore un mapa conceptual sobre el mtodo inductivo.10. Comente la
lectura de la presente unidad didctica.
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Estrategias Metodolgicas
AUTOEVALUACIN Escriba en el ( ) V (verdadero) o F (falso) segn
corresponda( ) 01. Scrates propici el uso del mtodo dialctico.( )
02. Platn fue el padre de los mtodos lgicos.( ) 03. El mtodo
preceptivo se da porque usa la rectificacin.( ) 04. El fundador de
la Didctica es Comenio.( ) 05. Pestalozzi es representante de la
pedagoga filantrpica.( ) 06. La clasificacin es un procedimiento
del mtodo inductivo.( ) 07. La observacin es un procedimiento del
mtodo analtico.( ) 08. El resumen es un procedimiento de aplicacin
peridica.( ) 09. Los procedimientos se pueden utilizar
independientemente de los mtodos.( ) 10. Relatar un eclipse
corresponde al procedimiento de la descripcin.
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Tercera Unidad DidcticaTcnicas Didcticas
SUMILLA:DEFINICIN Y DESLINDE DE TCNICAS DIDCTICASPRINCIPALES
TCNICAS DIDCTICAS* Tcnicas Tradicionales * Tcnicas ParticipativasLA
CLASE MAGISTRALCaractersticasMomentosCondicionesModalidades de la
exposicinFortalezas y debilidades de la clase magistralLOS MODELOS
DIDCTICOSGeneralidadesTcnica grupodinmicaEl sistema de instruccinLa
instruccin programadaOtras tcnicas de enseanza aprendizaje
esenciales
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Marcos Prez RosadoTcnicas Didcticas 1. DEFINICIN Y DESLINDE DE
TCNICAS DIDCTICAS Tcnicas didcticas propiamente dichas Modelos o
sistemas didcticos 2. PRINCIPALES TCNICAS DIDCTICAS 2.1. TCNICAS
DIDCTICAS TRADICIONALES Sntesis: Imdeo Nrici. Hacia una didctica
general dinmica
ExpositivaDictadoBiogrfica ExegticaCronolgica Crculos
concntricosEfemrides InterrogatorioCatequstica
DiscusinDebateEstudio de casosDemostracinEstudio dirigidoEstudio
supervisado Investigacin
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Marcos Prez RosadoTcnicas Didcticas 2.2. TCNICAS PARTICIPATIVAS
Currculum por competencias
Trabajo en pares
El rompecabezas El Proyecto de desarrollo El trabajo
individual
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Tcnicas Didcticas 3. LA CLASE MAGISTRAL 3.1.
CARACTERSTICASDENOMINACIONESCLASES DEFINICIN 3.2. MOMENTOS 3.3.
CONDICIONES DE LA CLASE MAGISTRAL IDEAL3.4. MODALIDADES DE LA CLASE
MAGISTRAL3.5. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA CLASE MAGISTRAL
Marcos Prez Rosado
Explicativa ExegticaDescriptiva Polmica Histrica
DiscursivaAnaltica Interrogativa
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Tcnicas Didcticas 4. LOS MODELOS DIDCTICOS 4.1. GENERALIDADES
4.2. TCNICA GRUPODINMICA A) Caractersticas (definicin) B)
Clases
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Clases Principales Tcnicas Tcnicas Vivenciales Tcnicas de
animacin Tcnicas de anlisis Tcnicas de expertosSimposio La mesa
redonda El panel El dilogo o debate pblico La entrevista o consulta
pblica La entrevista colectiva Tcnicas en la que participa todo el
grupoPequeo grupo de discusin La reunin en corrillos o Phillips 6-6
El mtodo de dilogos simultneos El foro - La comisin - El
seminario
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Marcos Prez RosadoTcnicas Didcticas 4.3. EL SISTEMA DE
INSTRUCCINDefinicin Modelo simplificado
12
34
56
78Determinar el propsito o razn fundamental
justificndola.Precisar los objetivos especficos sealando los
materiales impresos. Asignar las actividades significativas en el
marco de la educacin integral y empleo de variadas
tcnicas.Desarrollar individual o grupalmente la actividad y
presentarla al profesor. Evaluar la actividad por parte del
docente. Efectuar la retroalimentacin o desarrollo socializado con
la participacin de todos. Asignar una actividad de refuerzo en
clase Aplicar una evaluacin de salida.
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Marcos Prez Rosado Tcnicas Didcticas
Variantes en el sistema Instruccional para la E-A
Sistema de instruccin personalizadoCon ayuda de monitores
especializadosSistema de instruccin personalizado con ayuda de
entrevistasCon ayuda de evaluaciones orales, y utilizando claves y
superar el subjetivismoSistema de instruccin personalizada con
fechas lmitesCuando se bonifica por el cumplimiento de la fecha
lmite en exmenes o actividades Sistema de manejo de
contingenciasCuando se bonifica por cumplimiento diario diverso:
Asistencia, puntualidad, asistir a conferencias, desarrollar
prcticas, presentar reportes respectivos con cumplimiento. Sistema
de universidad abiertaEs propio de la educacin programada y a
distancia. No se exige asistencia a clases pero se deja paquetes de
trabajo con exmenes y cronogramas. Sistema de audiotutorias
Reemplaza la presencia del profesor utilizando medios audiovisuales
principalmente en el campo tcnico Sistema de instruccin apoyado por
computadoras Las computadoras ayudan los trabajos en cursos,
actividades, exmenes, etc., con uso de redes y aula virtual.
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Tcnicas Didcticas 4.4. LA INSTRUCCIN PROGRAMADA Qu significa
Algunos principios de la enseanza programada son: Principio de
pequeas dosis.Principio de la respuesta activa.Principio de
evaluacin inmediata. Principio de la velocidad propia. Principio
del registro de resultados. Principio de los indicios o
insinuaciones. Principio de la redundancia. Principio del
xito.Deslinde con la educacin a distancia: *Evaluacin de entrada.
*Evaluacin del material y desarrollo por parte del alumno. Recepcin
y control por parte del docente manejando una escala valorativa.
Retorno con efecto retroalimentador y reforzador
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Tcnicas Didcticas 4.5. OTRAS TCNICAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
SENCIALESLos talleres (Fines, agentes que intervienen, estrategias
y recursos que se usan). El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
El Estudio de Caso ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAExpresar los fines ms
importantes de cada una de las tcnicas tradicionales (Nrici). Debe
desterrarse la clase magistral? Fundamente su respuesta Elija y
ordene segn su importancia, 10 conductas didcticas deseables del
expositor en la clase magistral Esquematice o diagrame las tres
primeras tcnicas de expertos resaltando diferencias. Esquematice
las tres primeras tcnicas en las que participa todo el
grupo.Investigue y desarrolle sobre el ABP Segn la tcnica del
seminario realice una relacin detallada de actividades que se
cumplen en forma ordenada.
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Tcnicas Didcticas AUTOEVALUACIN( ) 01. Las tcnicas didcticas son
habilidades complejas.( ) 02. La tcnica didctica que estudia un
mismo tema varias veces se denomina exegtica. ( ) 03. La
colaboracin intelectual corresponde al debate segn las tcnicas
tradicionales.( ) 04. El trabajo en pares tambin se llama
bicicleta.( ) 05. Los programas que se formulan para resolver
problemas se llaman proyectos de desarrollo ( ) 06. La clase
magisterial convencional es un monlogo. ( ) 07. La tcnica de
corrillos se parece a dilogos simultneos. ( ) 08. La tcnica que
utiliza muchos ejemplos se llama explicativa.( ) 09. La exposicin
didctica es dogmtica. ( ) 10. En la mesa redonda no hay exposicin.(
) 11. La tcnica de los refranes son una tcnica de anlisis. ( ) 12.
El sistema instruccional es igual a instruccin programada.( ) 15.
El sistema de universidad abierta es igual que educacin a
distancia.
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Marcos Prez RosadoCuarta Unidad DidcticaRecursos Didcticos y
otros medios
SUMILLA 1. Definiciones y caractersticas de medios y materiales
didcticos 1.1. Definicin de medios1.2. Definicin de materiales 1.3.
Fines o importancia de los recursos didcticos1.4. Condiciones que
deben tener los recursos1.5. Recomendaciones para su adecuado uso
2. Principales clasificaciones de recursos didcticos 2.1. Segn I.
Nrici 2.2. Segn Edgar Dale2.3. Recursos didcticos fcilmente
exhibibles2.4. Las proyecciones (o materiales audiovisuales) 3. La
pizarra o encerado 4. Otros medios y materiales educativos 4.1. La
evaluacin educativa 4.2. Programacin curricular
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Marcos Prez RosadoRecursos Didcticos y otros medios
1. DEFINICIONES Y CARACTERSTICAS DE MEDIOS Y MATERIALES
DIDCTICOS 1.3. Fines o importancia de los recursos didcticos1.4.
Condiciones que deben tener los recursos1.5. Recomendaciones para
su adecuado uso
Medio + Mensaje= Materiales
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Recursos Didcticos y otros medios 2.CLASIFICACIONES DE RECURSOS
2.2. SEGN EDGAR DALE
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Recursos Didcticos y otros medios2.3. RECURSOS DIDCTICOS
FCILMENTE EXHIBIBLESLos Mapas El Franelgrafo El Rotafolio Las
Lminas Las Grficas Los Afiches o Carteles La Maqueta2.4. LAS
PROYECCIONES (o materiales audiovisuales)Proyeccin de imgenes
opacasProyeccin de transparencias 3. LA PIZARRA O ENCERADO
Sinonimia ClasesRecomendaciones de su uso
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Recursos Didcticos y otros medios Niveles: de Alumnos, grupos,
organizaciones, recursos . Tipos Diagnosticadora o
situacionalInformativa o Inicial (Entrada, prerrequisitos)Sumativa
o de productoFormativa o de proceso Fines o funciones
Diagnosticadora Funcin de controlFuncin de
ClasificacinPronosticadoraPromotoraMotivadoraMarcos Prez Rosado
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Recursos Didcticos y otros medios Etapas de la evaluacin 1
Planificacin de la evaluacin y elaboracin de los instrumentos 2
Recoleccin de la informacin 3Procesamiento de la informacin
4Comunicacin de los resultados
Tcnicas e Instrumentos principales tcnicas La tcnica de la
observacin La tcnica de la entrevista Tcnica de Examen
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Recursos Didcticos y otros medios 4.2. PROGRAMACIN
CURRICULARDefinicinCaractersticas Clases Aspectos de la programacin
anual PRCTICA SIGNIFICATIVA01. Diez debilidades en el uso de los
recursos didcticos en la realidad actual universitaria. 02. Segn el
Cono de la experiencia de E. Dale, presentar un ejemplo en su
especialidad 03. Diferenciar y ejemplificar grficos y grficas.04.
Presentar cinco razones por las que hoy se considera ms importante
la evaluacin formativa.05. Planifique un examen simulado en un
curso de su preferencia.06. Proponga un ejemplo diferente a los
presentados en el curso sobre los siguientes instrumentos de
evaluacin: lagunas, correspondencia, seleccin mltiple y
ordenamiento.
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Recursos Didcticos y otros medios AUTOEVALUACIN( )01. Una leccin
de ingls en una grabadora es un material didctico.( )02. Que estn
los recursos didcticos en buen estado de conservacin es una
recomendacin. ( )03. Segn I. Nrici las enciclopedias se le denomina
material ilustrativo.( )04. La dramatizacin segn E. Dale es una
clase de recursos ms cercano a los subjetivos. ( )05. Los slides
son recursos que corresponden a las proyecciones diascpias. ( )06.
Ver cmo est la salud de la educacin, corresponde a una funcin de
educacin. ( )07. El procesamiento es una etapa de la evaluacin
posterior a la recoleccin. ( )08. La prueba de ensayo es un tipo de
examen objetivo.Marcos Prez Rosado
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TCNICAS Y MODELOS LA CLASE MAGISTRAL Conductas didcticas
Formales Declaracin del tema empleando algn recursoEmpleo de buen
esquema o sinptico de leccinUso variado de tcnicas de
exposicinLetra clara y legibleBuena voz y diccinAcertado empleo de
objetivosAdecuado desplazamiento personalCumplimiento de los pasos
formales de la leccinUso de la motivacin inicial y de
procesoPromover la participacin y actividad permanente del
auditorioBuen uso de variados recursos didcticosImpecable
ortografaDominio permanente del aula
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TCNICAS Y MODELOS LA CLASE MAGISTRAL Conductas didcticas
FormalesCombinacin adecuada de mtodos y procedimientosUso de
lenguaje claro, sencillo y cultoDar acceso a preguntas y
absolverlasProponer actividades de aplicacinRespetar el tiempo
previstoPreparar los recursos didcticos con anticipacinCuidar el
ambiente fsico y espiritual del auditorioInmejorable uso de la
pizarraRecapitulacin parcial y totalEmpleo del puntero en la
observacin de materiales Orientar la conducta del alumnoUso de la
evaluacin y autoevaluacin
Marcos Prez Rosado
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TCNICAS Y MODELOS LA CLASE MAGISTRALConductas didcticas de
ContenidoTener y mostrar dominio total del temaConocimiento de
temas conexosDisponer de cultura general actualizadaFormular
opiniones, crticas y comentarios acertadosDar idea general del
asunto al inicio de la disertacinEfectuar un desarrollo secuencial
y lgico del asuntoDestacar los aspectos formativos, tiles y de
actualidadLograr los objetivos
Marcos Prez Rosado
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TCNICAS Y MODELOS - MODELOS DE E-A TCNICA GRUPODINMICA
Caractersticas Son el conjunto de maneras, procedimientos, mtodos y
recursos sistematizados que organizan y desarrollan la actividad
grupal para el logro de objetivos de todo tipo. Se llaman tambin
tcnicas equipo dinmicas. Sirven tambin para lograr el aprendizaje,
por su funcin que es de comunicacin entre sus integrantes, que
intercambian ideas, sobre un tema, con iguales deberes y
obligaciones segn indicaciones del docente. La preparacin de estas
tcnicas supone un organizador u organizadores, que establecen el
tema, nominan los expositores o los que polemizan, fijan lugar y
fecha. Los expositores, que pueden ser dos personas o cuatro
estudiantes, deben realizar una reunin anticipada para acordar el
orden de su participacin, el tiempo disponible para cada uno
evitando reiteraciones. Se realizan frente a un auditorio y duran
aproximadamente cincuenta minutos. Generalmente el auditorio puede
formular preguntas.
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TCNICAS Y MODELOS - MODELOS DE E-A TCNICA GRUPODINMICA
ClasesTcnicas vivenciales son aquellas que hacen vivir situaciones
ficticias o reales. Pueden ser de animacin y de anlisis. Las de
animacin posibilitan levantar el nimo y crear un ambiente fraterno.
Algunas tcnicas de animacin son: La presentacin de parejas. El
amigo Secreto, Los refranes, etc. Las tcnicas de anlisis hacen
vivir situaciones reales y nos hacen reflexionar sobre algn hecho,
ejemplos: el sociodrama, el juego de roles, la pantomima, la lluvia
de ideas, etc. Tcnicas de expertos. Son las tcnicas en las que
intervienen entendidos o expertos. Realizan exposiciones y/o
debates en auditorios. Las principales son el simposio, la mesa
redonda, el panel, el debate, la entrevista. Simposio. Tcnica en la
que varias personas especializadas, i/o capacitadas exponen
sucesivamente sus ideas. En un simposio se ofrece informacin
especializada y ordenada; no se defiende posiciones, se suma
informaci
Marcos Prez Rosado
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TCNICAS Y MODELOS - MODELOS DE E-A TCNICA GRUPODINMICAMesa
Redonda. En esta tcnica se requiere de temas polmicos y se forman
bandos de opinin. En la mesa redonda, se defienden posiciones,
previa breve exposicin de cada uno de los expertos.El Panel, es la
tcnica en la no se realizan exposiciones. Los expertos conversan
directamente. El desarrollo es informal en apariencia, porque debe
seguir un plan coherente y convencional. El moderador, presenta a
expositores o panelistas; luego lanza la primera pregunta y orienta
el dialogo, hasta que faltando cinco minutos para su culminacin
invita a cada panelista a que concrete sus ideas, despus de lo cual
l expone las conclusiones. En el panel, no se expone; directamente
se debate, se conversa sobre un asunto.El Dilogo o debate pblico,
es una discusin polmica que se realiza entre dos personas, delante
un auditorio y sobre temas controvertidos, pero interesantes y de
actualidad. Se inicia con la presentacin de las dos personas
(expertos) por el entrevistador (conductor de T.V.) y luego se
formulan las preguntas que son comprometidas, difciles, audaces.
Marcos Prez Rosado
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TCNICAS Y MODELOS - MODELOS DE E-A TCNICA GRUPODINMICALa
entrevista colectiva, En este caso el entrevistador no es una
persona sino una comisin interrogadora. El experto puede hacer una
breve exposicin ante el auditorio y luego responder las preguntas.
Esta tcnica permite elaborar mejor las preguntas a los
entrevistadores, porque hay ms tiempo para pensarlas; permite
obtener informacin, opiniones, conocimientos, relatos,
experiencias, etc.
Tcnicas en las que participa todo el grupo. Es la tercera clase
de tcnicas grupodinmicas, se caracteriza porque todos los
integrantes del grupo participan. En las anteriores la mayora de
participantes, es decir el auditorio tena un papel pasivo. Las
principales tcnicas en las que interviene todo el grupo son las
siguientes: pequeo grupo de discusin, reunin en corrillos, dilogos
simultneos, el foro y la comisin.
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TCNICAS Y MODELOS - MODELOS DE E-A TCNICA GRUPODINMICAEl pequeo
grupo de discusin, se da cuando un grupo de personas que puede ser
entre cinco o veinte, discuten con el fin de intercambiar ideas
sobre un tema o problema. Los que intervienen son: el coordinador o
director, el secretario, el asesor y el observador. Todos son
propuestos y elegidos por los integrantes del pequeo grupo de
discusin. El cargo de coordinador y secretario puede ser rotativo.
Es mejor que el grupo se ponga de acuerdo en normas que deben
respetarse: el uso del tiempo y la palabra, el abuso de la
verbosidad, la presentacin, etc.La reunin en corrillos o Phillips
6-6. Consiste en dividir un grupo grande en subgrupos de seis
personas cada uno, para durante seis minutos discutir un asunto y
llegar a conclusiones. Tcnica de dilogos simultneos. Cuando todo el
grupo total se descompone en subgrupos de dos personas para
facilitar la discusin de un tema o problema. Recibe tambin el
nombre de cuchicheo porque se habla en voz baja para no perturbar a
los dems. Es una versin simplificada de Phillips 6-6.
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TCNICAS Y MODELOS - MODELOS DE E-A TCNICA GRUPODINMICAEl Foro.
Consiste en la discusin que realiza todo un grupo sobre algn tema,
dirigidos por un eficiente coordinador o director de debates que
hay que elegirlo con cuidado. Debe ser una persona con buena voz y
diccin, rpido en su actuar, cordial, serena, segura de s misma, que
estimule la participacin, formule preguntas, l mismo d respuestas
hipotticas, sea justa, de palabra oportuna, con sentido del humor,
etc.La comisin, es un pequeo grupo especializado, formado por tres
o cinco personas a quienes se encarga, se comisiona, para que
estudien un tema, un problema, un proyecto, y con cargo a elevar
las conclusiones al grupo grande que lo nomin. Cuando la comisin es
de carcter transitorio, recibe el nombre de comisin ad-hoc que
significa para esto. Otras tcnicas son: el seminario, la discusin
de gabinete, la tcnica de riesgo, el torbellino de ideas, etc.
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TCNICAS Y MODELOS - MODELOS DE E-A EL SISTEMA DE INSTRUCCINEs un
sistema o modelo de enseanza aprendizaje que implica realizar una
serie de tareas bien interconectadas para lograr la meta del
autoaprendizaje. Esta tcnica implica utilizar materiales impresos y
sigue diversos diseos o secuencias. Un modelo ms simplificado que
nosotros aplicamos en postgrado comprendera los siguientes pasos: 1
Determinar el propsito o razn fundamental justificndola.2 Precisar
los objetivos especficos sealando los materiales impresos. 3
Asignar las actividades significativas en el marco de la educacin
integral y empleo de variadas tcnicas.4 Desarrollar individual o
grupalmente la actividad y presentarla al profesor. 5 Evaluar la
actividad por parte del docente.
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TCNICAS Y MODELOS - MODELOS DE E-A EL SISTEMA DE INSTRUCCIN
Siguen secuencias
6 Efectuar la retroalimentacin o desarrollo socializado con la
participacin de todos. 7 Asignar una actividad de refuerzo en clase
8 Aplicar una evaluacin de salida. Hay diversas variantes en los
sistemas instrucionales, como uso de exmenes, realizacin de
entrevistas, uso de fechas lmites de presentacin de los trabajos
asignados, bonificar puntos por diversos criterios sumndolos para
la calificacin total, empleo de Sistemas de instruccin apoyado por
computadoras, etc.
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TCNICAS Y MODELOS - MODELOS DE E-A INSTRUCCIN PROGRAMADAConsiste
bsicamente preparar materiales autoinstructivos para que los
alumnos puedan lograr su autoaprendizaje. Puede ser presencial o a
distancia. Segn Nrici, Ocho son los principios de la enseanza
programada, para que el estudiante aprenda mejor. * Principio de
pequeas dosis * Principio de la respuesta activa * Principio de
evaluacin inmediata * Principio de la velocidad propia * Principio
del registro de resultados * Principio de los indicios o
insinuaciones * Principio de la redundancia * Principio del xito La
instruccin programada se presenta en forma de enunciados breves que
ordinariamente terminan con una pregunta o un espacio para
completar.Las etapas bsicas en el caso de la educacin a distancia
pueden ser las siguientes: Etapa de entrada, de proceso o
desarrollo del material y etapa de salida.
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TCNICAS Y MODELOS - MODELOS DE E-A EL SEMINARIO Es una tcnica de
estudio ms amplia que la discusin o el debate y puede incluirlas.
La duracin de un seminario puede variar desde algunos das hasta un
ao. Puede seguir las siguientes fases: 1 El profesor anuncia temas,
fechas, bibliografa y asignacin de trabajos de investigacin. 2 Los
estudiantes en grupos, despus de estudiar los temas, los exponen y
debaten. El profesor puede actuar como moderador. 3 Los asuntos que
no quedan lo suficientemente aclarados, se investigan y debaten
nuevamente 4 Al final se presentan los resultados y son coordinadas
las conclusiones para su posible publicacin.El seminario se dirige
ms a la formacin que a la informacin, pues tiende a capacitar al
educando para estudiar independientemente.
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Cuarta Unidad Recursos Didcticos y otros Medios 1 Definiciones y
caractersticas de medios y materiales didcticos 2 Principales
clasificaciones de recursos 3 El Tablero 4 Otros medios y
materiales educativosMarcos Prez Rosado
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Marcos Prez Rosado MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOS
DEFINICIONESRecursos didcticos, es el nombre comn, genrico. Medios
y Materiales Didcticos, es el nombre tcnico. Otros nombres que
reciben los recursos didcticos: Medios didcticos, materiales
didcticos, materiales instruccionales, recursos de aprendizaje,
materiales educativos. Definicin de medios: Son todos aquellos
canales a travs de los cuales se transmiten mensajes en general,
por ejemplo: la pizarra, el papelgrafo, la televisin, la
computadora, etc. Definicin de materiales: Son los mismos canales
pero con mensajes especficos. Ejemplos: la pizarra con una leccin
de las partes de la computadora, un papelgrafo con una poesa, la
televisin con un programa de ingls, la computadora con una clase de
multimedia, etc.
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MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOS IMPORTANCIA Motivan las clases,
despiertan inters, son sugestivosFacilitan la recepcin, adquisicin
y retencin del aprendizajeConcretan e ilustran la materia o
contenido de E-AEconomizan tiempo y esfuerzo al profesor y al
alumno.Desarrollan la capacidad de observacin, mejor si es guiada
Fundamentos del uso de recursos segn la UNESCONuestra vista puede
captar hasta 22 imgenes diferentes por segundo El odo capta 10
sonidos diferentes por segundoLa memorizacin se realiza en un 30 %
a travs del odo: en un 40 % a travs de la vista, en un 50 % a travs
del odo y la vista y, en un 70 % a travs de la experiencia directa.
(ratifican muchos refranes).
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MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOS CONDICIONES DE LOS RECURSOS
Que sean adecuados y atractivos a los temas, a las clases
(motivantes) De fcil captacin y manejo para el profesor y el alumno
(objetivos, sencillos) Que tengan buenas condiciones de
funcionamiento Preferir el material utilizado por los alumnos que
el prefabricado Que estn en buen estado de conservacin. Que sean
actuales y sanos Que sean ticos y econmicos
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MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOS RECOMENDACIONES PARA SU USO Que
sea expuesto con oportunidad y orden. Principio de oportunidadQue
se utilice para lo ms importante de la leccin. Principio de
seleccinQue evite perder tiempo. Principio de previsinQue el
material est probado y preparado con anticipacin. Principio de
comprobacinQue sea variado en cuanto al medio y material. Principio
de variedad.Que el material que se utilice primero sea el de la
propia naturaleza, luego el artificial. Principio de realidadQue
sea accesible para todos los alumnosQue sea dosificado, alternado,
dinmico, adecuado
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MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOSCLASIFICACIONES DE RECURSOS
Clasificacin de Recursos segn I. Nrici a) Material permanente
(pizarra, rotaflios, retroproyector, etc.)b) Material informativo
(libros, diccionarios enciclopedias, etc.) c) Material ilustrativo
(visual, audiovisual, esquemas, dibujos, proyecciones, etc.)d)
Material experimental (de fsica, qumica, ciencias naturales,
etc.)
Clasificacin de Recursos segn Materiales bsicos El libroEl
dibujoEl trabajo manual Los objetivos o de la realidadLa pizarra.
Son los esenciales y de los que provienen muchos otros.Marcos Prez
Rosado
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MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOSCLASIFICACIONES DE RECURSOS
Clasificacin de Recursos segn E Dale (Cono de la experiencia)a)
De experiencia directa (dictar una clase, sembrar flores)b) De
experiencia simulada (cuando se cumplen roles en la realidad)c)
Dramatizacin (representar la batalla de Junn) d) Demostracin
(cuando se comprueban afirmaciones con hechos, documentos o
razonamientos lgicos e) Visitas y excursiones (donde se aprecian
diversidad de recursos, fenmenos sociales, fsicos, culturales,
etc.)f) Exposiciones (las ferias son un ejemplo donde se concentran
variedad de recursos didcticos. g) Televisin y videos (en los que
se pueden apreciar programas de diversa ndole). h) Imgenes fijas,
radios y grabaciones. i) Smbolos visuales (diagramas, mapas,
esquemas, etc.). j) Smbolos auditivos (verbalismo). Estos ltimos
estn en el vrtice.
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Marcos Prez RosadoMEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOSCLASIFICACIONES
DE RECURSOS
Clasificacin de Recursos segn CERI a) Recursos humanos. b)
Materiales impresos.c) Recursos sonoros. d) Material visual
esttico. e) Medios sonoros. f) Material mvil visual y audiovisual.
g) Informacin derivada de la situacin (dramatizacin). h) Aparatos e
instrumentos. CERI es la sigla del nombre de una comisin que form
la UNESCO con la finalidad de efectuar una clasificacin de recursos
didcticos.
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Marcos Prez RosadoMEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOSCLASIFICACIONES
DE RECURSOS
Clasificacin de Recursos Facilmente exhibibles
a) Los mapas, que son representaciones de la realidadb) El
franelgrafo, que es til para ensear a grupos pequeos c) El
rotafolio o lbum seriado, sirve para apoyar y exhibir papelgrafos y
reforzar la expresin oral d) Las lminas, en las que se combinan
letras , nmeros, grficos y smbolos generalmente. e) Los carteles,
que contienen informacin sinttica alusiva a una actividad. f) Las
maquetas, son las representaciones fieles de un objeto ya sea en
forma ampliada o reducida.
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MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOSCLASIFICACIONES DE RECURSOS Las
proyecciones (o materiales audiovisuales)Son las imgenes iluminadas
y reflejadas sobre una pantalla o ecran.Hay dos clases de
proyecciones: 1.- Las proyecciones fijas, que se subdividen en
proyecciones: Episcopia (que consisten en iluminar un objeto opaco
pequeo y proyectarlo en la pantalla por reflexin de espejos) y
Diascopia (que consiste e iluminar transparencias y proyectarlas en
una pantalla). Los diascopios son proyectores de diapositivas o
slides (imgenes aisladas en recuadros) y de filminas o diafilmes
(sucesiones de imgenes tipo pelcula). Los retroproyectores son
aparatos que proyectan tranasparencias hasta del tamao de una hoja
de oficio y estaran en el tipo de proyeccin diascopia. 2.- Las
proyecciones mviles se refieren a la televisin, el VHS, etc.
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MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOSLA PIZARRA
CARACTERSTICAS Es uno de los recursos ms antiguos.Recibe
diversos nombres: tablero, encerado, pizarrn. Las principales
clases de pizarras van desde la electrnica conectada a la
computadora o el can proyector multimedia, hasta las convencionales
de clase. Algunas clases de encerado son: la porttil sobre trpode,
de doble faz, tipo guillotina, adherido a la pared, panormico, el
combinado con franelgrafo e imantgrafo, encerado con cortinas,
iluminado, pautado, etc. RECOMENDACIONES DEL USO DE LA
PIZARRAEmplearlas lo ms posible (para resmenes, esquemas, palabras
nuevas, nmeros, nombres, etc.) Emplearla limpia y ordenadamente
(por segmentos o sectores). Que la letra sea siempre clara y
legible. Evitar superposiciones de escrituras. Emplear tizas y/o
plumones de colores segn convenga, etc.
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OTROS MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOSLa evaluacin Definiciones En
general es valorar, estimar, apreciar, algo ya sea material o
inmaterial (la clase de un profesor, la operacin de un mdico). La
evaluacin educativa, en cambio, es algo dinmico que consiste en el
proceso permanente, integral, flexible y sistemtico, por medio del
cual se valora, se estima, se aprecia y mide los logros educativos
alcanzados en funcin de los objetivos propuestos o las
competencias. La evaluacin puede ser cualitativa y/o cuantitativa,
interpretativa, medidora, etc. Rendimiento es resultado de la
evaluacin que debe ser integral.Marcos Prez Rosado
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OTROS MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOSLa evaluacin Caractersticas
de la evaluacin Procesal Dinmica Permanente Integral Sistemtica
Teleolgica Niveles A nivel de alumnos (puede ser individual,
grupal, formativa, informativa. A nivel de componentes,
organizacin, programas, infraestructura, material didctico. A nivel
de escuela A nivel de educador. A nivel de sistema: zonas,
regiones, departamentosMarcos Prez Rosado
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OTROS MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOSLa evaluacin Tipos
Diagnosticadora o situacionalInformativa o Inicial Implica dos
instancias: Evaluacin de pre requisitos. Evaluacin de entrada. Esta
evaluacin va a permitir, comparar el nivel de entrada con el de
salida. Sumativa o de productoFormativa o de proceso
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OTROS MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOSLa evaluacin Fines o
funciones Diagnosticadora Funcin de controlFuncin de
ClasificacinPronosticadoraPromotoraMotivadora Etapas de la
evaluacin 1 Planificacin de la evaluacin y elaboracin de los
instrumentos. 2 Recoleccin de la informacin 3Procesamiento de la
informacin. 4Comunicacin de los resultados.
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OTROS MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOSLa evaluacin Tcnicas e
Instrumentos Definiciones Tcnicas son habilidades y/o
procedimientos para averiguar y diagnosticar el rendimiento del
estudiante en un momento dado. Instrumentos Son herramientas
concretas y operativas que efectivizan la evaluacin.Principales
tcnicas e instrumentos Observacin (de actividades, comportamientos,
cuadernos, trabajos, etc.). Instrumentos: (anecdotario, lista de
cotejos, la escala de clasificacin, etc.Entrevista: Se puede
averiguar conducta, problemas de aprendizaje, etc. Instrumentos
como cuadernos de resultados.Marcos Prez Rosado
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OTROS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOSLa evaluacinPrincipales
tcnicas e instrumentosExamen: consiste en aplicar pruebas para
establecer los niveles de logros de objetivos. Los instrumentos
pueden ser exmenes orales, exmenes escritos, pruebas grficas. Los
exmenes orales son preguntas estructuradas o no estructuradas para
evaluar el logro de objetivos. Los exmenes escritos pueden ser de
ensayo y objetivos. Los de ensayo se llaman tambin temticos. Los
objetivos pueden referirse a: pruebas de respuesta breve; pruebas
de lagunas (en que se presentan expresiones incompletas,) pruebas
de seleccin alterna (permite escoger una de dos respuestas)
seleccin mltiple (varias alternativas, una es correcta) De
ordenamiento, de identificacin etc.
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OTROS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOSLa evaluacinEjemplos de
Tipos de Pruebas o Exmenes EscritosDe respuesta corta Cul es su
nombre?De Completamiento: La Cultura Chavn se desarroll en el
departamento de ........................... y el color predominante
de su cermica es ............................De Seleccin Alterna
(si/no) ( ) El Virus es el organismo ms pequeo que se conoceDe
seleccin MltipleEl ro Sena atraviesa la ciudad de:( ) Caracas( )
Roma( ) Pars
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OTROS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOSLa evaluacinEjemplos de
Exmenes EscritosDe correspondencia Pases Capitales1. Francia ( )
Buenos Aires2. Espaa( ) Estocolmo3. Suecia ( ) Pars4. Argentina( )
Madrid
De Ordenamiento Enumere en orden de Sucesin Cronolgica ( )
Pubertad( ) Niez ( ) Adolescencia( ) Madurez
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OTROS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOSLa Programacin DefinicinEn
general, es un documento normativo bsico y orientador del trabajo
docente y discente en que se prev en forma inteligente y bien
calculada, todas las etapas del trabajo educativo y tomando en
cuenta los componentes curriculares y segn el tiempo disponible. En
el nivel universitario recibe el nombre de slabo o sillabus.
Caractersticas Unidad Continuidad Flexibilidad Realista
Precisin
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OTROS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOSLa Programacin
Clases de programacin: anual y, a corto plazo Aspectos de la
programacin anualTiempo: es la cronologa que puede ser por
semestre, trimestre, bimestre, o formas combinadas. Calendario de
la comunidad: que considera las efemrides internas y externas
(mundiales, nacionales, regionales, locales) Competencias: son las
capacidades o habilidades que debe mostrar el educando para
resolver problemas y son de carcter cognoscitivo, procedimental y
actitudinal. Las competencias deben tomar en cuenta los ejes
curriculares y reas curriculares. Otros aspectos: los elementos del
curriculum (diagnstico, contenidos, estrategias, medios y
materiales, evaluacin, infraestructura), procesos (de previsin,
realizacin y control) y los sujetos o convocados.Marcos Prez
Rosado
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OTROS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOSLa Programacin Programacin a
corto plazo (Segn NEP) Se emplea las Unidades Didcticas (que son
cuerpos de contenidos que se refieren a un asunto unitario y
comprenden varias subunidades, se les suele llamar lecciones), que
segn el NEP las toma en cuenta bajo las siguientes denominaciones.
Proyectos de aprendizaje: que son secuencias de actividades que se
disean con la finalidad de promover el desarrollo de las
competencias u objetivos para la solucin de problemas. Unidades de
aprendizaje: que se organizan a partir de contenidos transversales
y que los educandos deben investigar lo que implica su compromiso y
participacin. Siendo generalmente de larga duracin. Mdulos de
aprendizaje: se aplica cuando hay vacos, dificultades de parte de
los alumnos. Es una secuencia de actividades para reforzar y que
posibilitan alcanzar los objetivos o las competencias.
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