Ligija Krolo, dip. pedagog, defektolog Montessori odgojitelj

1

1. Karakteristike Montessori programa za dob djece od 1- 3 godine

2. Odnos odgojitelja prema roditeljima  3. Vođenje pedagoške dokumentacije

vezane za Montessori materijal tj. razvoj djeteta 

4.  Aktivnosti- vježbe - primjeri s predmetima iz okoline, njega i briga djeteta 

2

Prostor treba izgledati kao dnevni boravak s izlazom na terasu,

dostupnost tekuće vode, mogućnost kuhanja, Predio za jelo –važnost ishrane Predio za spavanje –važnost sna Predio za mijenjanje pelena – usvajanje

toalet treninga Izlaz vani – prizemlje

3

Podučavati djecu opažanju prirode Priroda jest učiteljica ako se dijete uputi- na

vanjski prostor Odnos mikro-makro kozmosa dijete vidi

direktno Njegovanje biljki i njegovanje djeteta

4

5

6

Tipično igralište koje odgovara standardima, važan prostor za trčanje, puzanje

klackalice ili tobogan Djeci u ovoj dobi treba osigurati

svakodnevni boravak vani – Također slobodan prostor koji se održava,

posebno trava, pojedino bilje koje ne ugrožava djecu

7

8

Prostor za slobodnu igru: Ograničeni pregledni materijal Nepregledni, nestrukturirani materijal Montessori vježbe primjerene ovoj dobi Vježbe iz praktičnog života, vježbe iz

razvoja osjetila, vježbe za jezik, materijal za matematiku,vježbe iz kozmičkog odgoja

I jedno i drugo trebaju biti zastupljeni

9

10

2 odgojitelja uvijek u skupini u kojoj ima do 14 djece

Dijete s teškoćama ima svog asistenta Česta prisutnost stručnog suradnika,

pedagoga, defektologa i psihologa Obrazovanje odgojitelja jako značajno za

njegu i brigu – izrazito je to važno

11

Odnos odgojitelja prema djetetu kao kod individualne lekcije

Koncentracija na potencijale i potrebe djeteta,

Razvoj pažnje preko združene pažnje Reagiranje na motoričko ponašanje djeteta

kao izraza njegovih emocija Podučavanju izražavanja “svog Javstva” –

preko procesa usklađivanja i imitiranja djeteta u njegovom ponašanju

12

Vježbe s tepihom- zamotavanje, odmotavanje hodanje oko tepiha

Vježbe presipanja Vježbe puhanja – ispuhavanje nosa Vježbe oblačenja Vježbe obuvanja Aktivnosti vezane za toalet trening

13

Dogovori, odgojitelj uvijek pokušava naglasiti jedinstvenost djeteta, i što se s njim radilo i što je on napravio

Izbjegavati prosuđivanje – to ostaviti stručnim suradnicima

Izbjegavati direktno uspoređivanje djece Naglašavati profesionalnost i izbjegavati

prisnost – uvijek opisivati dijete bez komentara da li je bio dobar, zločest, nepažljiv

14

Pokazati roditelju nekoliko Montessori vježbi koje on može raditi s djetetom kuće

Pokušati približiti vrtić preko materijala Naglasiti važnost prelaznog objekta u

vrijeme adaptacije ili poslije Pokazati roditelju da taj predmet-objekt ima

posebno mjesto u vrtiću Dogovori kod preuzimanju djece

15

Imati popis aktivnosti koje se pokazuju djetetu

Njegovo usavršavanje i samostalnost u radu bilježiti

Razvoj izražavanja emocija, socijalizacije – voditi u knjizi pedagoške dokumentacije

Biti pažljiv s mapama u koje stavljate djetetove radove

16

17

Tepih – pripremljeno okružje – floor time kod djece s teškoćama

Tepih je jedan od najvažnijih didaktičkih pomagala – mnoge aktivnosti se odvijaju na tepihu- rad i igra –

Djetetu se ukazuje na njegovo mjesto, slobodu i granice preko pokazivanja vježbi na tepihu

18

Vježbanje uljudnosti- pozdravljanje Hodanje stepenicama, nošenje košarice,

nošenje poslužavnika Presipanje Igre s nestrukturiranim materijalom

Fröbelov kamion Materijal za igru prilagođen djetetu, ali

istovremeno uvijek pristan konkretan materijal – npr. pripremamo čaj za djecu

19

Pranje ruku Oblačenje kaputa , slaganje odjeće,

navlačenje rukavica , obuvanje cipela (cipele za odrasle)

Hodanje po crti, vježba tišine Skupljanje mrvica, papirića, metenje poda

presavijanje salveta, serviranje stola,

20

Koristiti što više materijal iz vrta Osjetilo opipa, dodira preko vježbi presipanja s

različitim materijalom, hodanja po različitim materijalima

Osjetilo sluha- različiti zvukovi, U to uključiti glazbeni odgoj i ritam Osjetilo njuha- mirisi- kako miriše neka hrana,

cvijeće, mirodije Osjetilo vida- poticati uočavanje boja, u prirodi

oblike lišća, kamenja Osjetilo okusa – jako važno zbog hrane

21

Imenovanje predmeta, imenovanje pojava posebno pojava u prirodi

Prepoznavanje na fotografijama istih vježbi Čitanje knjiga Korištenje slikovnica Upoznavanje djece s pojedinim glasovima Izlaganje slova tj. abecede i pisanje ispred

djece njihovih imena, Skupljanje malih predmeta koja počinju s

istim glasom ili završavaju

22

Različiti geometrijski oblici i tijela Pri korištenju materijala u igri imenovanje geometrijskih tijela Poredani brojevi na zidovima Kartice s brojevima i žetonima Slaganje brojevnih gredica u labirint Hodanje po pojedinim brojevnim gredicama Korištenje brojeva i brojanja u

svakodnevnim situacijama

23

Uvođenje rituala tipičnih samo za tu grupu Sjedenje u krugu na malim tepisima iste boje,

puhanje balona uvijek prije kruga Slušanje tišine Korištenje trijangla za početak ručka Opisivanje kakvo je vrijeme Proslova tipičnih blagdana za tu sredinu Vježbe iz kuhanja- pripremanje hrane Vježbe sađenja, sijanja, zalijevanja- održavanje

vrta kao i lončarica u dnevnom boravku

24

Pokazivanje djeci wc, kako se koristi od strane djece koja koriste wc

slikovnice na tu temu Igre mijenjanje pelena

25

Nestrukturirani materijal ali “kontrolirani”

26

28

Hvala na pozornosti

32