PRIPREMA UČITELJA ZA PRIPREMA UČITELJA ZA PRIHVATANJE I RAD SA PRIHVATANJE I RAD SA OMETENOM DECOMOMETENOM DECOM Metodika rada sa decom Metodika rada sa decom sa posebnim potrebamasa posebnim potrebama

PEDAGOŠKI FAKULTETPEDAGOŠKI FAKULTETJAGODINAJAGODINA2007/082007/08

Pozitivne stavovsko-vrednosne Pozitivne stavovsko-vrednosne orijentacije prema ometenoj deciorijentacije prema ometenoj deci Priprema za rad sa ometenom decom:Priprema za rad sa ometenom decom:• Profesionalne kompetencije za obrazovni i vaspitni radProfesionalne kompetencije za obrazovni i vaspitni rad• Pozitivni stavovi prema svoj deciPozitivni stavovi prema svoj deci• Ljubav prema pozivuLjubav prema pozivu

Odsustvo pripreme: Odsustvo pripreme: • osećanje profesionalne nekompetencje, koje vodi osećanje profesionalne nekompetencje, koje vodi

uverenju da ometena deca nisu za redovnu školu, uverenju da ometena deca nisu za redovnu školu, • neprimerene reakcije prema ometenom detetu, koje se neprimerene reakcije prema ometenom detetu, koje se

prenosi na ostalu decu u razreduprenosi na ostalu decu u razredu

Reakcije ometenog detetaReakcije ometenog deteta: povlačenje ili agresija: povlačenje ili agresija

Uzroci otpora škola prema ometenoj Uzroci otpora škola prema ometenoj decideci

1.1. Nepripremljenost učitelja i nastavnikaNepripremljenost učitelja i nastavnika

2.2. Osećanje profesionalne nekompetencje – Osećanje profesionalne nekompetencje – negativni stavovi u radu sa ometenom decomnegativni stavovi u radu sa ometenom decom

3.3. Negativna iskustva dece ometene u razvoju i Negativna iskustva dece ometene u razvoju i njihovih roditelja, kao i svih ostalih, otežavaju njihovih roditelja, kao i svih ostalih, otežavaju inkluziju i daju argumente protivnicima inkluzijeinkluziju i daju argumente protivnicima inkluzije

4.4. Napuštanje škole kod dece ometene u razvojuNapuštanje škole kod dece ometene u razvoju

Uzroci otpora škola prema ometenoj Uzroci otpora škola prema ometenoj decideci

5. Iako većina roditelja ometene dece želi da im se 5. Iako većina roditelja ometene dece želi da im se deca školuju u redovnim školama, oko polovine deca školuju u redovnim školama, oko polovine učitelja ima negativan stav prema inkluzijiučitelja ima negativan stav prema inkluziji

6. Prosvetni sistem ignoriše ovaj problem i ne daje 6. Prosvetni sistem ignoriše ovaj problem i ne daje jasnu poruku školama da je to njihova moralna i jasnu poruku školama da je to njihova moralna i profesionalna obavezaprofesionalna obaveza

7. Regionalne razlike sever - jug7. Regionalne razlike sever - jug

8. Stavovi predmetnih nastavnika su znatno 8. Stavovi predmetnih nastavnika su znatno nepovoljniji od stavova učitelja nepovoljniji od stavova učitelja

Dodatna obuka učitelja i nastavnikaDodatna obuka učitelja i nastavnika

• Nerealan zahtev: Učitelj mora voleti svako deteNerealan zahtev: Učitelj mora voleti svako dete• Realan zahtev: Realan zahtev: razumevanje razloga ispoljavanja razumevanje razloga ispoljavanja

neprilagođenog ponašanja i znanje o tome kako neprilagođenog ponašanja i znanje o tome kako izaći na kraj sa tim ponašenjemizaći na kraj sa tim ponašenjem

• Poželjan odnos: Poželjan odnos: prihvatanje, ali ne i preterena prihvatanje, ali ne i preterena emocionalnostemocionalnost

• Preterane emocije prema ometenom detetu mogu Preterane emocije prema ometenom detetu mogu biti uzrok averzije kod stale dece (prvilegovanost biti uzrok averzije kod stale dece (prvilegovanost ometenog deteta)ometenog deteta)

• Preterano vezivanje ometenog deteta može biti Preterano vezivanje ometenog deteta može biti razlog odbijanja druge škole, nastavnikarazlog odbijanja druge škole, nastavnika

Neki od načina rešavanja problema sa Neki od načina rešavanja problema sa ometenom decom i razredom u celiniometenom decom i razredom u celini

• Plansko ignorisanje provokativnog ponašanjaPlansko ignorisanje provokativnog ponašanja• Suzbijanje negativnog ponašanja gestovima Suzbijanje negativnog ponašanja gestovima

neodobravanja ili kratkim verbalnim primedbama neodobravanja ili kratkim verbalnim primedbama (želiš nešto da nam kažeš?)(želiš nešto da nam kažeš?)

• Bliskost i kontrola dodirom: agresivnost, Bliskost i kontrola dodirom: agresivnost, hiperaktivnost, uznermirenost i preterano uzbuđenjehiperaktivnost, uznermirenost i preterano uzbuđenje

• Uključivanje deteta u neku njemu zanimljivu Uključivanje deteta u neku njemu zanimljivu aktivnost (tokom grupnog rada)aktivnost (tokom grupnog rada)

• Izražavanje simpatije i interesovanja za dete: može Izražavanje simpatije i interesovanja za dete: može ublažiti osećanje neuspeha u nekoj prethodnoj ublažiti osećanje neuspeha u nekoj prethodnoj aktivnsotiaktivnsoti

Neki od načina rešavanja problema sa Neki od načina rešavanja problema sa ometenom decom i razredom u celiniometenom decom i razredom u celini

• Ublažavanje napetosti kroz neuvredljive šaleUblažavanje napetosti kroz neuvredljive šale

• Pomoć detetu da savlada prepreku, pre nego što Pomoć detetu da savlada prepreku, pre nego što nastupi uznemirenost zbog neuspehanastupi uznemirenost zbog neuspeha

• Promena odeljenja ukoliko prethodno nije Promena odeljenja ukoliko prethodno nije uspostavljena veza sa vršnjaicmauspostavljena veza sa vršnjaicma

• Promena aktivnosti ukoliko prethodna dovodi do Promena aktivnosti ukoliko prethodna dovodi do uzbuđenja i poremećaja odnosa među decomuzbuđenja i poremećaja odnosa među decom

Neki od načina rešavanja problema sa Neki od načina rešavanja problema sa ometenom decom i razredom u celiniometenom decom i razredom u celini

• Direktan zahtev da sarađuje ili bude korektno prema Direktan zahtev da sarađuje ili bude korektno prema vršnjacimavršnjacima

• Agresivno dete isključiti iz grupe kada nema drugog Agresivno dete isključiti iz grupe kada nema drugog rešenja, uz obrazloženje koje neće povrediti deterešenja, uz obrazloženje koje neće povrediti dete

• Povremena zabrana neke aktivnosti ako je to Povremena zabrana neke aktivnosti ako je to neophodno-granice moraju postojati, inače učitelj neophodno-granice moraju postojati, inače učitelj gubi kontrolu nad situacijom (dete krši dogovorena gubi kontrolu nad situacijom (dete krši dogovorena pravila, narušava igru, razbacuje materijal, ometa pravila, narušava igru, razbacuje materijal, ometa drugu decu)drugu decu)

• Najveća grešaka - prozivati roditelje pred drugima Najveća grešaka - prozivati roditelje pred drugima kada se pojavi problem, tada roditelji izbegavju kada se pojavi problem, tada roditelji izbegavju saradnju sa školomsaradnju sa školom

Priprema ometenog deteta za Priprema ometenog deteta za komunikaciju sa vršnjacimakomunikaciju sa vršnjacima

• Usvajanje jezika i govora daje mogućnost detetu da Usvajanje jezika i govora daje mogućnost detetu da kroz igru usvaja pojmove, pravila ponašanja i da tako kroz igru usvaja pojmove, pravila ponašanja i da tako postaje deo socijalne grupe.postaje deo socijalne grupe.

• Ljudski razvoj se odvija kroz saradnju, i bez aktivnosti Ljudski razvoj se odvija kroz saradnju, i bez aktivnosti koje su u osnovi te saradnje, nije moguće razviti koje su u osnovi te saradnje, nije moguće razviti sposobnosti koje svako poseduje kao potencijalsposobnosti koje svako poseduje kao potencijal

• Kod ometenog deteta, komunikacija i interakcija sa Kod ometenog deteta, komunikacija i interakcija sa vršnjacima su otežane, dete se sve više izlouje, što za vršnjacima su otežane, dete se sve više izlouje, što za posledicu ima zastoj u svim aspektima dečjeg razvojaposledicu ima zastoj u svim aspektima dečjeg razvoja

Priprema ometenog deteta za Priprema ometenog deteta za komunikaciju sa vršnjacimakomunikaciju sa vršnjacima

• Kada dete ne izažava svoje misli, osećanja i potrebe Kada dete ne izažava svoje misli, osećanja i potrebe na način koji je drugma razumljiv, ili kada ne reaguje na način koji je drugma razumljiv, ili kada ne reaguje na podsticaje iz sredine na adekvatan način, postavlja na podsticaje iz sredine na adekvatan način, postavlja se pitanje koja je vrsta obrazovanja za njih najbolja?se pitanje koja je vrsta obrazovanja za njih najbolja?

• Redovne škole imaju veliki broj dece koja su u stanju Redovne škole imaju veliki broj dece koja su u stanju da podstaknu razvoj komunikacije kod ometenog da podstaknu razvoj komunikacije kod ometenog detetadeteta

• Za to je potrebno koristiti Za to je potrebno koristiti dodatne tehnikedodatne tehnike koje će koje će podstaći ometeno dete i njegove vršnjake na podstaći ometeno dete i njegove vršnjake na međusobnu komunikaciju i učešće u zajedničkim međusobnu komunikaciju i učešće u zajedničkim aktivnostimaaktivnostima

Priprema ometenog deteta za Priprema ometenog deteta za komunikacija sa vršnjacimakomunikacija sa vršnjacima

Da bi se bilo koje dete družilo sa vršnjacima, Da bi se bilo koje dete družilo sa vršnjacima, potrebno je da:potrebno je da:

• Oseća i izražava bliskost sa vršnjacimaOseća i izražava bliskost sa vršnjacima• Da poštuje prava drugihDa poštuje prava drugih• Da je spremno na saradnju i pomaganjeDa je spremno na saradnju i pomaganje• Da prihvata druge, da bude prihvaćen od drugihDa prihvata druge, da bude prihvaćen od drugih

Priprema ometenog deteta za Priprema ometenog deteta za komunikacija sa vršnjacimakomunikacija sa vršnjacima

• Da razume potrebu za uzajamnošćuDa razume potrebu za uzajamnošću• Da poštuje pravila, čeka svoj redDa poštuje pravila, čeka svoj red• Da ima samopouzdanje i sigurnostDa ima samopouzdanje i sigurnost

• Ova ponašanja se stiču kroz socijalno iskustvo i Ova ponašanja se stiču kroz socijalno iskustvo i ako su odgovarajuća, odrasli i druga deca ih ako su odgovarajuća, odrasli i druga deca ih podržavaju, u suprotnom su obeshrabrivanapodržavaju, u suprotnom su obeshrabrivana

• Ovo je retko kod ometene dece, jer prilike za igru Ovo je retko kod ometene dece, jer prilike za igru sa drugima nema mnogo, pa neuspeh u igri sa drugima nema mnogo, pa neuspeh u igri postaje izvor frustracije i iskustva manje postaje izvor frustracije i iskustva manje vrednosti, dolazi do regresije i izolacijevrednosti, dolazi do regresije i izolacije

Priprema ometenog deteta za Priprema ometenog deteta za komunikacija sa vršnjacimakomunikacija sa vršnjacima

• Teškoće u razumevanju neverbalnih proruka: Teškoće u razumevanju neverbalnih proruka: autistična i slobvida decaautistična i slobvida deca

• Potrebno je pažljivo pratiti kojmunikaciju da bi se Potrebno je pažljivo pratiti kojmunikaciju da bi se videlo gde su zastoji i kako ih otklonitividelo gde su zastoji i kako ih otkloniti

• Teškoće u razvju govora: nejasna aritikulacija, Teškoće u razvju govora: nejasna aritikulacija, ograničena ekspreivna fuknkija i receptivna ograničena ekspreivna fuknkija i receptivna funkcijafunkcija

• Siromaštvo rečnikaSiromaštvo rečnika• Razvijanje sposbnosti slušanjaRazvijanje sposbnosti slušanja• Identifikacija bitnih elemenata porukeIdentifikacija bitnih elemenata poruke• Veština započinjanja komunikacije Veština započinjanja komunikacije

Priprema grupe vršnjaka za ometno Priprema grupe vršnjaka za ometno detedete

• Diskusija o sličnostima i razlikama među decomDiskusija o sličnostima i razlikama među decom

• Razgovor o različitim vrstama teškoća u razvoju deceRazgovor o različitim vrstama teškoća u razvoju dece

• Odigravanje situacija koje simuliraju tipična ponašanja i teškoće Odigravanje situacija koje simuliraju tipična ponašanja i teškoće ometenostiometenosti

• Razgovor o neprimerenim reakcijama na ometeno deteRazgovor o neprimerenim reakcijama na ometeno dete

• Prikaz video snimka ometenog detetaPrikaz video snimka ometenog deteta

• Šta ometeno dete ime lepo da radiŠta ometeno dete ime lepo da radi

Podsticanje komunikacije ometenog Podsticanje komunikacije ometenog deteta i njegovih vršnjakadeteta i njegovih vršnjaka

• Način na koji učitelj komunicira sa ometenim Način na koji učitelj komunicira sa ometenim detetom uticaće na odnos vršnjaka detetom uticaće na odnos vršnjaka

• Ne komunicirati na infantilan način, već kao i sa Ne komunicirati na infantilan način, već kao i sa svom drugom decom istog uzrastasvom drugom decom istog uzrasta

• Davati podršku samostalnom uključivanju u grupu, Davati podršku samostalnom uključivanju u grupu, kako ne bi bilo preterano zavisno od učiteljakako ne bi bilo preterano zavisno od učitelja

• Dodatna podraška: dovoljno, ali ne previšeDodatna podraška: dovoljno, ali ne previše• U okviru grupnog rada uključivati ometeno dete, U okviru grupnog rada uključivati ometeno dete,

ali tako da ne remeti drugu decuali tako da ne remeti drugu decu• Preterana podrška nije od koristi jer će ometeno Preterana podrška nije od koristi jer će ometeno

dete druga deca opažati kao nezrelog dete druga deca opažati kao nezrelog

Podsticanje komunikacije ometenog Podsticanje komunikacije ometenog deteta i njegovih vršnjakadeteta i njegovih vršnjaka

Teškoće u grupnom radu i zajedničkim Teškoće u grupnom radu i zajedničkim aktivnostima:aktivnostima:

• Deca bez ometenosti se ponašaju kao učitelji Deca bez ometenosti se ponašaju kao učitelji ometenoj deciometenoj deci

• Imtiraju način na koji učitelji razgovaraju sa njimaImtiraju način na koji učitelji razgovaraju sa njima• Ne daju povratne informacije ometenom detetuNe daju povratne informacije ometenom detetu• Teško se uzdržavaju da ne urade zadatak umesto Teško se uzdržavaju da ne urade zadatak umesto

ometenog detetaometenog deteta