problemaseducativoscontemporaneos.files.wordpress.com€¦ · Web viewMignolo, Walter. Las Geopolíticas Del Conocimiento Y Colonialidad Del Poder. Tomado de: Http://Polis.Revues.Org/7138

ELABORACIÓN Y ORGANIZACIÓN MICROCURRICULAR

UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVARDoctorado en Ciencias de la Educación.

Nombre del Curso, Módulo y/o Seminario. Problemas Educativos Asociados a la Emergencia de la

ContemporaneidadBlog:

https://problemaseducativoscontemporaneos.wordpress.comVersión: 004 Año: 2018 Página: 1 de 1Núcleo Central de la temática a desarrollar: Problemas Educativos Asociados a la Emergencia de la Contemporaneidad

No. Horas: Presenciales: 24 horas Trabajo Independiente: 24 horas

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL SEMINARIO

Los problemas educativos están anclados a dinámicas históricas. En ellas las fuerzas sociales, intelectuales o estatales, han generado condiciones de existencia y emergencia, que han sido motor de determinados ordenamientos, funcionamientos y transformaciones de lo educativo. Reglas estas de formación que implican el análisis de las condiciones de existencia, es decir, de coexistencia, de conservación, de modificación y de desaparición de asuntos como la globalización en correlación con la producción y difusión del conocimiento, el neoliberalismo en coexistencia con lo escolar o de temas como la expansión educativa, la calidad de la educación, el aprendizaje creativo, la inteligencia emocional, el dialogo de saberes, la enseñanza interdisciplinar, la evaluación del aprendizaje, la ecopedagogía, la pedagogía inclusiva, el conflicto, la educación inicial, la organización escolar, el dominio afectivo de los saberes, la educación patrimonial, el bilingüismo, la formación artística y la práctica pedagógica emergente, entre otros problemas; en un marco de emergencias o lo que es lo mismo, de enunciaciones electas de forma estratégica, cruzadas por escenarios de fuerza que se combinan y oponen. Ambos elementos, las condiciones de existencia y emergencia, dan como resultado la posibilidad de que en un tiempo histórico como el de la modernidad o la contemporaneidad, emerjan determinados asuntos educativos, en un juego de enunciaciones y estrategias, en un devenir de prácticas; dichos asuntos no surgen en cualquier unidad espacio temporal, sino en aquella que la constelación de fuerzas le permite. La pregunta por el saber de los problemas educativos, lleva a reconocer en ellos, las relaciones de poder que se tejen para así romper con verdades absolutas; implican un acercamiento histórico, analítico y relacional a sus formaciones, a sus ordenamientos en un tiempo y en un lugar definido.

Son aspectos como los anteriores, los que se abordarán en este seminario de problemas educativos asociados a la emergencia de la contemporaneidad como

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https://problemaseducativoscontemporaneos.wordpress.comVersión: 004 Año: 2018 Página: 2 de 1período heredero de los cambios introducidos en la modernidad ilustrada.

2. JUSTIFICACIÓN DEL SEMINARIO

La importancia del Seminario Problemas Educativos Asociados a la Emergencia de la Contemporaneidad, en el marco de un Programa de Doctorado en Educación, radica en que en él, se problematiza, el campo educativo, a partir de objetos discursivos como la escuela, el aprendizaje creativo, la inteligencia emocional, el dialogo de saberes, la enseñanza interdisciplinar, la evaluación del aprendizaje, la ecopedagogía, la pedagogía inclusiva, el conflicto, la educación inicial, la organización escolar, el dominio afectivo de los saberes, la educación patrimonial, el bilingüismo, la formación artística y la práctica pedagógica emergente, entre otros asuntos, gestados en relación a reformas educativas, centralizadas por el Estado o impulsadas al margen de este. En este sentido, las reformas de los sistemas educativos en América Latina, a partir de la segunda mitad del siglo XX, mostró como trazo notorio de la actuación gubernamental, la implantación de un conjunto de medidas que pretendían administrar la expansión de la educación, a partir de posiciones deliberadamente intervencionistas, actuando a través de la represión, de políticas de desconcentración y, en algunos casos, de perfeccionamiento de la calidad del sistema educativo o de una posición que generaba como efecto, la no intervención, a través de una estrategia de desregulación, cuyo efecto fue la creación de instituciones educativas que afianzaron una creciente participación privada en lo educativo.

Las anteriores regularidades discursivas si bien constituyen elementos comunes a lo largo de Latinoamérica, se han ordenado y funcionado de manera diferente en cada caso nacional, a partir de las características y equilibrios específicos entre los sujetos, las instituciones de cada país, la historia y las prácticas discursivas que en relación a ellas se han formado.

Analizar aspectos como los anteriores, es relevante en la medida en que como profesionales relacionados con el campo de la educación, demandamos de un dominio de los problemas educativos relacionados con la contemporaneidad, para a partir del reconocimiento de asuntos como la cobertura, la equidad, la calidad, las políticas docentes, la evaluación, entre otros, explorar hipótesis acerca del éxito o fracaso relativos de estas prácticas educativas en su intento de producir transformaciones en las escuelas.

Tal visibilización de la dinámica educativa en América Latina, con tendencias divergentes de abordaje de los mismos temas y problemas en los contextos nacionales, muestra de igual manera prácticas de resistencia, que develan las

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https://problemaseducativoscontemporaneos.wordpress.comVersión: 004 Año: 2018 Página: 3 de 1relaciones de saber poder a que ha estado adscrito su desenvolvimiento, a partir de una organización mediante centros de poder y regiones subalternas, derivadas en la actualidad, de la globalización y la hegemonía económica neoliberal, en tanto diseño económico, financiero y civilizatorio.

Como sujetos relacionados con el campo educativo, el acercamiento a la comprensión de asuntos como los expuestos, es una condición necesaria para problematizar en perspectiva histórica y epistemológica, los problemas educativos y coadyuvar desde prácticas institucionales y locales a su reordenamiento. Se plantea en la anterior perspectiva que el conocimiento de los problemas educativos contemporáneos, se lleva a cabo con base en la certidumbre de que para intervenir, es necesario poseer un bagaje de conocimientos referenciales que ubiquen a los profesionales relacionados con lo educativo en el contexto, para realizar los importantes despegues que se requieren en los diversos asuntos de este ámbito. Así, para generar un mayor compromiso social, se hace necesario visualizar la conexión que existe de lo educativo con lo económico, lo político y lo social, tanto a nivel mundial y regional como a nivel de la realidad inmediata, cotidiana y próxima.

De ahí la importancia de presentar una mirada sobre los problemas educativos contemporáneos, en función de aprovechar los elementos comunes de las políticas y reformas educativas como malla que resuelve, profundiza, problematiza y amplía sus propias diferencias. Si algo deja este análisis es que existe la necesidad de abordar los nuevos problemas de la educación desde ópticas que dotadas de nuevos enfoques y conceptos permitan el acceso a explicaciones más potentes de los fenómenos. Entender lo educativo y como ha operado, puede ser una puerta de entrada a leer críticamente los discursos y las prácticas que hoy son hegemónicas en el campo educativo. Aún más, investigar estos procesos significa enfrentarnos a la tarea de comprender la limitación de las políticas y las prácticas educativas que rigen el campo de la educación hoy en día.

3. OBJETIVOS DEL SEMINARIO

3.1 Objetivo General

- Analizar algunos problemas educativos asociados a la emergencia de la contemporaneidad y sus implicaciones educativas en el contexto de la globalización y el neoliberalismo, identificando alternativas posibles a la situación social y educativa actual.

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3.2 Objetivos Específicos

- Problematizar en perspectiva histórica, epistemológica y educativa la contemporaneidad como heredera de la modernidad.

- Debatir los procesos de globalización, mundialización y biopoder, presentes en la sociedad contemporánea en perspectiva educativa.

- Analizar problemas educativos como el aprendizaje creativo, la inteligencia emocional, el dialogo de saberes, la enseñanza interdisciplinar, la evaluación del aprendizaje, la ecopedagogía, la pedagogía inclusiva, el conflicto, la educación inicial, la organización escolar, el dominio afectivo de los saberes, la educación patrimonial, el bilingüismo, la formación artística y la práctica pedagógica emergente, entre otros, como materialidades discursivas asociadas a la emergencia de la contemporaneidad.

4. Contenidos:

4.1 Eje temático y problemático uno: ¿Es la contemporaneidad heredera de la modernidad ilustrada?

El eje temático y problemático tiene el propósito de formar un dominio conceptual del objeto discursivo contemporaneidad, caracterizarlo e identificar sus problemas actuales. Como tópicos de trabajo se plantean:

- ¿Qué es y cuáles son las características de la contemporaneidad?

- ¿Qué es y cuáles son las características de la modernidad?

- ¿Cómo se relaciona la contemporaneidad con la modernidad?

- ¿Cuáles son los principales problemas producidos en la sociedad contemporánea y cómo se relacionan con la educación?

4.2 Eje temático y problemático dos: ¿Cuáles son los procesos de globalización, mundialización y biopoder que en perspectiva educativa están presentes en la sociedad contemporánea?

En este eje temático y problemático, se busca partiendo del eje anterior, favorecer la apropiación de saber en relación al proceso de globalización, mundialización y

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https://problemaseducativoscontemporaneos.wordpress.comVersión: 004 Año: 2018 Página: 5 de 1biopoder que en perspectiva educativa caracteriza a la sociedad contemporánea y su nacimiento, para con base en ello, y en el eje temático y problemático siguiente, perfilar problemas contemporáneos en relación a lo educativo. Como tópicos de trabajo en este, se plantean:

- ¿Qué se entiende por globalización y qué problemáticas activa en relación a lo educativo?

- ¿Cómo se ordena y funciona la biopolítica y la gubernamentalidad en la sociedad contemporánea en un horizonte educativo?

- ¿Cómo se ha ordenado y funcionado la Escuela en la Modernidad y la Contemporaneidad?

- ¿Qué es el neoliberalismo y como se relaciona con lo educativo?

4.3. Eje temático y problemático tres: ¿Cuáles son Algunos Problemas Educativos Asociados a la Emergencia de la Contemporaneidad?

A partir del desarrollo del eje temático y problemático uno y dos, se abordarán algunos problemas educativos asociados a la emergencia de la contemporaneidad relacionados con las tesis que los estudiantes desarrollan en su formación doctoral, entre los que se nombran:

- ¿Por qué se constituye en un problema contemporáneo la necesidad de impulsar un aprendizaje creativo desde una inteligencia emocional en la escuela?

- ¿Por qué se constituye en un problema contemporáneo la demanda de un dialogo de saberes en la escuela?

- ¿Por qué se constituye en un problema contemporáneo la necesidad de una enseñanza interdisciplinar en la escuela en relación a determinados sistemas de evaluación del aprendizaje?

- ¿Por qué se constituye en un problema contemporáneo, la necesidad de una ecopedagogía en el sistema educativo?

- ¿Por qué se constituye en un problema contemporáneo, la necesidad de una pedagogía inclusiva en el sistema escolar que vea en el conflicto una oportunidad?

- ¿Por qué se constituye en un problema contemporáneo la educación inicial, en el sistema educativo?

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- ¿Por qué se constituye en un problema contemporáneo, la necesidad de pensar la organización escolar?

- ¿Por qué se constituye en un problema contemporáneo, la necesidad de un dominio afectivo de los saberes?

- ¿Por qué se constituye en un problema contemporáneo, la educación patrimonial en el sistema educativo?

- ¿Por qué se constituye en un problema contemporáneo, el impulso del bilingüismo desde el sistema educativo?

- ¿Cómo se visibiliza en la contemporaneidad la formación artística en el sistema educativo?

- ¿Por qué se constituye en un problema en contemporáneo, la necesidad de impulsar prácticas pedagógicas emergentes en la escuela?.

5. Planeación del seminario:

Por favor, ver el anexo de programación del Seminario Problemas Educativos Asociados a la Emergencia de la Contemporaneidad en el blog: https://problemaseducativoscontemporaneos.wordpress.com

En coherencia con la programación presentada, se solicita a los doctorandos que a partir de la bibliografía recomendada para el seminario, de los acumulados teóricos y conceptuales relacionados con lo educativo y de los dominios de los objetos de saber que se problematizarán en el seminario, se realicen aportes discursivos en los debates formales e informales que se propiciarán en el desarrollo del espacio de formación.

6. Metodología:

Como modalidad para el desarrollo del seminario de Problemas Educativos Asociados a la Emergencia de la Contemporaneidad, se empleará la exposición, el desarrollo de debates, talleres, el planteamiento de problemas y preguntas, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación, la lectura de textos y el apoyo de los acumulados conceptuales y teóricos de que disponen los doctorandos en relación al macroproblema que plantea el seminario. Con lo anterior se espera que el empleo creativo de los propios conocimientos, la relación de información de diversas fuentes y la construcción de nuevo saber a partir de bases teóricas, históricas y epistemológicas nutran el dominio de saber en el campo educativo de los

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https://problemaseducativoscontemporaneos.wordpress.comVersión: 004 Año: 2018 Página: 7 de 1doctorandos.

Finalmente el desarrollo del programa se apoya en el blog creado para el Problemas Educativos Asociados a la Emergencia de la Contemporaneidad: http:// problemaseducativoscontemporaneos.wordpress.com

7. Evaluación:

7.1 Respuesta a las preguntas del eje temático y problemático 1, producto de la indagación, lectura y análisis de los textos:

- Agamben, G. (2009). ¿Qué es ser contemporáneo?. Recuperado de http://www.ddooss.org/articulos/textos/Giorgio_Agamben.htm. 15 de febrero de 2017.

- Bravo, Álvaro Marín y Morales Martín, Juan Jesús. Modernidad y Modernización En América Latina: Una Aventura Inacabada. Recuperado de: https://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/26/marinbravo_moralesmartin.pdf

y de otras fuentes bibliográficas relacionadas, para responder por escrito, en grupos hasta de tres o cuatro estudiantes, los temas problemas del eje problemático uno: 25%

7.2 Diálogo grupal en el seminario, en relación al objeto discursivo contemporaneidad con base en las respuestas escritas producto del punto 7.1 de esta evaluación: 25%

7.3 Indagación y presentación en el seminario de manera individual, por cada integrante del grupo de doctorado, de un problema educativo asociado a la emergencia de la contemporaneidad, que esté en estrecha relación con la tesis. La apuesta es que cada estudiante, aborde el tema macro de investigación de su tesis, exponiéndolo ante el grupo de doctorandos adscritos al seminario de tesis, a partir de su conceptualización, caracterización, de su ordenamiento, funcionamiento y transformación como problema educativo contemporáneo; esta es la principal condición, abordarlo como problema que hoy habita la escuela o el sistema educativo, está presente en ella o en él, está ausente en la mencionada institución o

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sistema, o demanda de fortalecimiento en la misma o el mismo, etc. en el marco de la contemporaneidad. Para realizar lo anterior, los estudiantes podrán acudir a videos, presentaciones, la mera exposición, etc.

Entre otros temas de los cuáles cada estudiante puede seleccionar uno, relacionado con su tesis, están los planteados en el eje temático y problemático tres titulado: ¿Cuáles son Algunos Problemas Educativos Asociados a la Emergencia de la Contemporaneidad?

La valoración de esta actividad tendrá un valor de 30%

7.4 Participación en las actividades del seminario: 20%

8. Bibliografía:BIBLIOGRAFÍA

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Nombre del docente-Investigador: PhD. Arley Fabio Ossa Montaya

Formación Profesional: Doctor, Magister y Licenciado en Educación

Grupo de investigación: Grupo Interuniversitario de la Práctica Pedagógica en Colombia

Observaciones: Cualquier observación a: [email protected]

Fecha: 25 de febrero de 2017

Categoría: Profesor Titular Investigador UdeA. Categoría Asociado Colciencias.

Revisado por: Líneas de investigación: Historia de la Educación, la Pedagogía y el Currículo, Formación de Maestros,

No. Copia

MES/DÍA/AÑO

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Gestión Educativa

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problemaseducativoscontemporaneos.files.wordpress.com€¦ · Web viewMignolo, Walter. Las Geopolíticas Del Conocimiento Y Colonialidad Del Poder. Tomado de: Http://Polis.Revues.Org/7138