Profesores pondrán en marcha - UNAM

Profesores pondrán en marchasus planes de clase para impulsarel aprendizaje entre sus alumnos

...••Durante el periodo intersemestral, los profesoresreflexionaron sobre aspectos de la currículateniendo como centro la planeación de sus cursos.

LOS Talleres para Preparar losCursos (TPC) fueron el espaciodonde mil 400 profesores

compartieronsus experienciasdocentese identificaron algunos de losaprendizajes que los alumnos debenadquirir,ademásde precisaraquéllosquerequierende un trabajoespecial duranteel semestre que inicia hoy.

Así, del 10al 14de febrero, tuvieronlugar en la Casa del Libro, una de lassedes de la Dirección General del CCHyen los cinco planteles, 114 TPC: 112en las cuatro áreas (22 en Matemáticas,48 en Ciencias Experimentales, 22 enTalleres y 20 en el área Histórico-Sd-cial) y dos en Educación Física.

De acuerdo con un recorrido que laGaceta CCH efectuó en las sedes delos TPC, se pudo constatar que en lasreuniones privó un ambiente de trabajocolegiado y debate académico en labúsquedade identificarlos aprendizajesque, con base en el modelo educativodel Colegio, el alumno requiere.

Mario Rojas Basavilbaso, profesordel Plantel Naucalpan y asistente a losTPC de Talleres, manifestó que en suopinión, resultó atinado que en lamodalidad de taller la discusión acadé-mica tuviera como eje los aprendizajessignificativos,ya que aun cuando en lasreunionestambiénse tocóel tema de lasorientaciones pedagógicas, lasexposiciones y puntos de vista de losprofesores se concentraron en argu-mentos e ideas acerca de experienciasde lo que ocurre en las aulas, es decir,en cómo los profesores han ejercido ladocencia con los programas de estudioactualizados y las posibles formas deenseñar frente a la revisión y ajuste delos programas.

24 de febrero de 2003

En ese sentido, indicó que tambiénse ocuparon de analizar el trabajo y lasaportaciones de las Comisiones deRevisión y Ajuste y, por ejemplo, enAnálisis de Textos Literarios, "nosavocamos a tratar de identificar losaprendizajes significativos",1ocual sirvió,dijo, para generar propuestas y diseñosde estrategias, y sus respectivassecuencias de actividades, mismas queutilizarán los profesores para iniciar hoysus cursos.

Finalmente, señaló que la mayoríade los profesores manifestaron su interésde que las aportaciones académicasexpresadas en losTPC por los asistentes,sean tomadas en cuenta por lasComisiones para incorporarlas a lasmodificaciones de los programas, lo cualimpactaria positivamenteen ladocencia ylas aulas porque se reflejaríala riquezadeexperiencias valiosas y diversas deltrabajo cotidiano de los profesores.

A su vez, David Méndez Garcia,profesorde Francés,relatóquesu vivenciaen los TPC resultó positiva por loenriquecedor del intercambio deexperiencias docentes que facilitan ysugieren a cada profesor elementos paraabordar sus unidadesde trabajo, ademásde apropiarse de algunos "tips" para"impartir mejor sus clases.

Al respecto, comentó que losprofesoresasistentesal TPC tienen ahoranuevos ingredientes para diseñar unavaliosa guía de trabajo que les permitaalcanzar sus objetivos docentes en estesemestre que inicia hoy.

Actividades como los TPC, dijo,propician el acercamiento entre lodiscursivode los programasinstitucionalesy la aplicación real en la operacióncotidiana de la docencia, y muestra de

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ello, explicó, fue el interés de losprofesores en tratar de cambiar losmateriales de trabajo y afinar lo que nose ha podido lograr en las clases, esdecir, la búsqueda de los aprendizajessignificativos.

Para terminar, Méndez Garcíasugirió que para el próximo taller existala posibilidad de que los profesoresconozcan las versiones finales de losajustes que se efectuarán a losprogramas de estudios de lasasignaturas de los cuatro primerossemestres del Plan de Estudios delCCH, con la finalidad de buscar elconsenso entre los docentes, lo quefacilitará su apropiación y aplicación enlas aulas.

El trabajo de construccíón deestrategias

"Lo más importante del TPC deMatemáticas 11y IV, es que losprofesores centramos nuestra atención

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en la forma como los alumnos percibenla materia y tomando como base esteprecepto y con la experiencia de losprofesores,trabajamosen laelaboraciónde estrategiasdeenseñanza..aprendizajepara iniciar los cursos", comentaronIsabel Castillo Uribe y María EddaValencia, coordinadoras del Taller deMatemáticas.

Por su parte, Silvia Elisa López yLópez coordinadoradelTPC de Química11,dijo que los docentes de la materiaanalizaron los ejes estructurales delprograma de la asignatura, e indicó quelos profesores se llevaron de este Tallerun plan de lo que tienen que ver en su

. curso, y como mínimo, dos estrategiasde trabajo para iniciar sus clases.

En tanto, en la materia de Física 11,la participacióny discusión colegiada'delos docentes permitió llegar a acuerdospara elaborarestrategiasde enseñania-aprendizaje mejorestructuradas,explicóJoséJaimeSandino,coordinad<xdedK:ho

Gaceta CCH 993

Taller. Asi, confió en que con laspropuestas producto del consensomejoren la calidad del aprendizaje de lamateria.

Silvié!Velasco Ruiz, coordinadoradel Taller de Biologia 11, explicó quetrabajar en los TPC "significó que losprofesores elaboraran actividades yestrategias de aprendizajepara iniciar lasclases", por lo que se inició el trabajo delTáller con la reflexión sobre el quehacerdoéente Ylos aprendizajes significativosque los alumnos deben alcanzar.

A su vez, los profesores de la ma-teria de Historia de México analizaron

enseñanza-aprendizaje. Asimismo,manifestó Que uno de los aspectosrelevantes del Talleres tomar en cuentalos aprendizajes significativos que tienenque ver con la realidad de nuestro país.

Laconfrontación de diversos puntosde vista es otro de los objetivos de losTPC, expresó Silverio Monsiváis Ortiz,coordinadordelTallerdePsicoIogia,"trataraspectos teórico-metodológicos ypedagógioo;que pongandemanifiestolospuntosdelprograrnaQue~derrapénfasis,lasparticularidadesdidOCticasY losrecursoscon los que se cuenta,es fuilda-mental". Del mismo modo, señaló Que

como punto de partida un documentoacerca de para Quéestudiar y enseñarla historia, mismo que generó una seriede reflexiones y comentarios entre losdocentes sobre la importancia deseleccionar los aprendizajes necesariosy significativos que los escolares debenmanejar en los cursos.

IsabelGracidaJuárez,coordinadoradel"TPC TLRIID 11, explicó Que losprofesores asistentes a este Taller,trabajaron en varios documentos paraanalizar la importancia de la materia ylograron hacer una reflexiónprofunda delos aprendizajes que requieren manejarlos alumnos.

Al respecto, Raúl MeléndezVenancio, coordinador del Taller deFísica en el Plantel Sur, subrayó Quelos aprendizajes ante los cuales se debeestar alerta son aquellos Que nospermiten preparar alumnos críticos,creativos y activos en el proceso


pretendenqueJa~íasea unamateliaque acerqueal alumno a la reflexiónde suvidacotidiana,su quehacery laproyecciónsobresufuturo.

La reflexiónes relevanteen los TPC,indicó María Antonieta López Villalba,coordinadora del Taller de TLRIID delPlantel Sur, "definir los aprendizajessignificativo:;noes unacuestiónautomáOCa,requiere de trabajo y reflexión". Subrayóque las habilidadesde leer,escribir,hablary saber escuchar noson especificas de laLectura y Redacción, pues tiene que vercon todas las materias, sin embargo,"existen aprendizajes procedimentalesespecíficosdecadaasignatura,puescadaprofesor debe dirigir la lecturade acuerdoa sus prioridadesy necesidades, por ello,lacomprensiónde lecturay escrituradebeser atendida por profesores de todas lasdisciplinas".

En el Taller de Expresión Gráfica yDiseño Ambiental, Carlos Villegas

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MacieI,profesordel PlantelVallejo,señalóque uno de los problemas a los que seenfrentan para en esas asignaturas es lafaltade equipamiento,por locual no puededesarrollarseel mismotrabajoen todos losplanteles.Asimismo, expresó que existentemas que requierende un tratamientoes-pecial,ya queno es fácil abordar todas las

Por su parte, Eduardo VíctorMarañón Rodriguez manifestó que lamatemática siempre requiere deconocimientos anteriores para adquirirnuevos y "el profesor debe tener lasensibilidad para detectar esasdeficiencias', de ahí la importancia, dijo,de estos espacios de reflexión eintercambio de experiencias, "pues losdocentes siempre tiene algo nuevo queaportar".

Finalmente, expresó que en el nivelmediosuperiorel aprendizajedelÁlgebraes fundamental para acceder a nuevosconocimientos.

Al hacer un breve 'balance de losTPC, la Secretaria Académica del CCHinformóque poner en elcentrode nuestraactividad docente los aprendizajes es unesfuerzoquerequieredemúltiplesocOO1esy,una de las más importantes,es planearlos cursos teniendo en cuenta lo que losestudiantes realizarán al adquirir losaprendizajes. Más de mil 400 profesorestrabajaronen losTPCconestadirección."

Más de mil 400profesores trabajaron

en los TPC con esta

dirección

técnicas porque algunos materiales sonmuy caros, "entonces debenseleccionarselastécnicas idóneasdondelos estudiantes utilicen materialesadecuadosy el docente tenga los mediosadecuados para ello y desarrollar elprograma de la mejor manera"

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Nuevas tecnologías,herramientas para fortalecer elaprendizaje

PORF/RIO CARRillO

La Cuarta Muestra de SoftwareEducativodel Colegiode Cienciasy Humanidades busca que los

trabajosde losparticipantestengancomocentro de la acción educativa a losalumnos en temas que requieren delapoyo de las nuevas tecnologias paracomprender aprendizajes y conceptosabstractosde temas de dificilasimilación,indicó en entrevista con Gaceta CCH,Maria Eugenia Tovar Martinez,secretaria de Servicios de Apoyo alAprendizaje (SSerAA), del CCH.

La funéionaria enfatizó que estaactividadprogramadaparallevarsea caboen los próximos meses, se suma a laseriede accionesque el Colegio impulsaparamejorarelaprendizajede losalumnosy ladocenciade losprofesores,por loquereiteró la invitación a participar en dichoacto y recordó que las inscripciones secerrarán el11 de abril.

~Reiteran invitación a los profesores para que participenen la Cuarta Muestra de Software Educativo del CCH

Por su parte, Asunción ReynosoDiaz, Armando PalominoNaranjoy JoséCupertino Rubio Rubio, integrante delComité Organizador de la Muestra, jefedel Sistema de Laboratorios para elDesarrollo y la Innovación (Siladin) yjefe del Departamento de Uso deRecursos Informáticos para elAprendizaje (URIA) de la SSerAA,respectivamente, dijeron que el objetivode los trabajos es que puedan serutilizados por los profesores del Colegiopara impartir sus clases, por ello, alterminar la Muestra, los materialesestarán a disposición de los docentesen los cinco planteles.

Explicaron que para dar asesoria yorientación a los autores del softwareeducativo acerca de las temáticas quepueden desarrollar, se llevó a cabo unprograma de Charlas de Orientación, losdías 3 y 4 de febrero, en el PlantelNaucalpan.

De éstas, destacaron el interés de

los académicos por privilegiarel enfoquede enseñanza-aprendizaje en laelaboración de los materiales, antes quela construcción técnica de los paquetesde cómputo.

En las Charlas, apuntaron, fueevidente la riqueza de puntos de vista delos profesores que además pudieronfortalecer mediante las opiniones deespecialistas de la Dirección General deServicios de Cómputo Académico(DGSCA), quienes desarrollaron temasclaves para mejorar los trabajos de soft-ware.

Otro de los aciertos de las pláticas,indicaron los organizadores, fue que seefectuaron pequeños talleres en dondelos estudiantes aportaron infomnacióndeprimera mano para que los académicosintercambiaran puntos de vista sobrecómo perciben los alumnos las materiasy cuáles son los aspectos de mayordificultad de entender y aprender.

Las Charlas de Orientación,

explicaron,estuvieronestructuradasporun diagnóstico del software que hastael momento ha producido el Colegio, lapresentaronestadisticasdedatosacercade los temas y materias con mayor ymenor porcentaje de producción,conferenciasimpartidasporespecialistasde la DGSCA y pequeñostalleresdondese propició la reflexión de diversostemas.

Para terminar, los entrevistadosinformaron que hasta el momento setienen registrados 32 trabajos de soft-ware educativo y esperan más, ya quela fecha de inscripción y recepción demateriales se prorrogó hasta el.tl deabril.

Para mayor información losinteresadospuedenacudir a los Centrosde Apoyo Didáctico (CENAD) de cadaplantel, o buscar información en lasiguiente dirección electrónicawww.unam.mxlserunam/ch-ssaal. ~

Evalúan forma de trabajar en los laboratorios•con los enfoques de la PTTP

~Es un proyecto motivador e incluyente,consideran los jefes de laboratorios curriculares ySiladín

PORFIRIO CARRillO

Jefes de laboratorios curriculares ylos técnicos académicos de lasmaterias de Física, Química y

Biología de los planteles Naucalpan,Oriente y Sur,se reunieron para evaluarlostrabajosefectuadosen sus planteles,bajo la Propuesta del Taller Teórico


Práctico (PTIP), para el establecimientode laboratorios curriculares modelo porasignatura.

En la reuniónde trabajo,efectuadael20 de febrero en las instalaciones de laDirección General, se comprometieron aseguir impulsando el proyecto al quecalificaron de motivador e incluyente, yaque recoge las opiniones y experiencias

de las personas involucradas en la vidaacadémica de los laboratorioscurriculares.

María Eugenia Tovar Martinez,secretaria de Servicios de Apoyo alAprendizaje, agradeció el interés yapoyo recibido por parte de los jefes delaboratorios curriculares y los técnicosacadémicos que aportaron experienciasy puntos de vista durante los tallerespara mejorar los servicios de loslaboratorios y exhortó a los presentes adar continuidad y supervisión a loscompromisos que se marcaron cumplir,

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para que el trabajo de equipo iniciadoendias pasados, rinda frutos en el procesode enseñanza-aprendizaje de losescolares.

Por su parte, Armando PalominoNaranjo,jefe del Sistemade Laboratoriospara el Desarrollo y la Innovación(Siladín) y David Castillo Muñoz, jefedel Laboratorio Central del CCH, secomprometieronen apoyar losesfuerzosy acciones que los jefes de laboratorioscurriculares, técnicos académicos ylaboratoristas realicen para incrementarla calidad de los servicios.

Gaceta CCH 993

los responsables de los laboratorios se comprometieron a seguir Impulsando elproyecto al que calificaron de motivador e Incluyente.

Ambosfuncionarioscoincidieronenseñalar,que el objetivode la reunión deevaluación fue recoger y valorar lospuntos de vista de las personas queviven las necesidades y aciertos de loslaboratorioscurricularespara replantearotras acciones viables que puedan serllevadas acabo en estos espacios deexperimentación escolar, y darcontinuidad a los trabajos iniciados enlos tres planteles, bajo la puesta enmarcha de los PTTP, "pues seasumieroncompromisos y estrecharonvinculos para trabajar de maneraconjuntaconotrosdepartamentosde losplanteles".

Como muestra de lo anterior,mencionaron que el Departamento deMantenimiento del Plantel Orientepresentó e inició un programa demantenimiento preventivo para loslaboratorioscurricularesde dichocentroescolar,mismoalquesecomprometierondar seguimiento.

Comentarios de la reunión

Durante la sesión de trabajo, losjefes de laboratorios curriculares y lostécnicos académicos de los plantelesmanifestaron sus opiniones para quefueran incluidas en las próximaspropuestasde los talleres.

"Es importante continuar con eltrabajo iniciado en los planteles bajo elproyecto de PTTP", consideró, NormaPalacios García, jefa de Laboratorioscurriculares del Plantel Naucalpan, yagregó,que esto serviráparamejorar elservicio de los laboratorios en losplanteles del CCH. I

El liderazgo de los jefes de


laboratoriosen estetipode proyectosesfundamental para que se cumplan losobjetivos planteados y se logre unavance significativo en el proceso deenseñanza-aprendizajede losescolares,dijo,Javierde SanJoséRamírez,técnicoacadémico de la materia de Fisica delPlantel Naucalpan.

Por su parte, Eva Cabrera Ortiz,jefa de Laboratorios Curriculares delPlantel Oriente, mencionó que loslaboratoristasde ese plantel,se sientenmotivados por la inclusión de susexperiencias e ideas para mejorar eltrabajo en los laboratorios.

A su vez, Maria Luisa RamónGarcía,técnicaacadémicade la materiade Química,delPlantelOriente,destacólaimportanciaquetienenlareetiquetacióny supervisión de sustancias paraefectuarlas practicasde los laboratorioscurriculares.

En tanto que René Reyes Gómez,técnico académico de la materia deQuímica, del Plantel Sur, destacó, queuna de las acciones para lograr losobjetivosde mejoríaen los laboratorios,será la supervisión y revisión por partede los técnicos académicos, de losmateriales y equipos con que cuentanpara realizar los trabajos deexperimentación.

Por último, LiliaRodríguezGómez,jefa de Laboratorios Curriculares delPlantel Sur, mencionó que éste es untrabajo de equipo, en el cual laparticipación de profesores, técnicosacadémicos, laboratoristas, jefes delaboratorios curriculares y autoridadescentrales, deberán estar atentos, paraentregar buenosresultados.'"

Comunidad --El Consejo Académico de Matemáticas y

la Comisión de Revisión y Ajuste delPrograma de

Estudio de Taller de Cómputo del CCHCONVOCAN

A los profesores del Colegio, a participar en el

Segundo Foro sobre la Revisión y Ajustedel Programa de Taller de Cómputo

que se llevará a cabo en elAuditorio del Instituto de Investigaciones Filológicas, CU.11 de abril de 2003 de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00

ObjetivosPresentar la propuesta elaborada por la Comisión de Revisión yAjuste del Programa de Taller de Cómputo.Recibir las propuestas, críticas, observaciones y sugerencias a lapropuesta con el fin de retroalimentar a la comisión para la elabo-ración de los ajustes de la propuesta final que hará al ConsejoTécnico.

PonencíasLas ponencias se inscribirán en los siguientes temas de la Propuesta:

1. La presentación y enfoque.2. Los propósitos.3. Los aprendizajes.4. Las estrategias.5. Los contenidos.6. La evaluación.7. La bibliografía.

Los trabajos presentados se expondrán de manera oral y podí'Índesarrollar de manera individual o colectiva.Los interesados podrán participar como expositores o asistentes. Seentregará constancia de participación a los autores de las ponenciasque sean presentadas durante el evento. Los profesores con el 100%de asistencia recibirán una constancia con valor curricular.Bases:

a) Los interesados podrán inscribirse como asistentes o ponentes.b) Los trabajos presentados se podrán desarrollar en forma indi-vldual o colectiva, con un máximo de tres integrantes.c) Las ponencias deben incluir tema o temas, resumen en unacuartilla como máximo, y autor o autores, indicando quién o quié-'nes serán los responsables y los requerimientos para su exposi-ción.d) Las ponencias se recibirán a más tardar el 25 de marzo enformato impreso y en disketle de 3 Y2 ", en procesador de textoWord, con tipo Arial y tamaño 12 puntos.e) Todos los asistentes y ponentes recibirán la constancia res-pectiva.f) Toda situación no prevista será resuelta por la comisión organi-zadora. \

Las ponencias podrán entregarse a partir de la publicación de la con-vocatoria y hasta el 25 de marzo de 2003, en cualquiera de las siguien-tes instancias: '. Las Jefaturas de Sección de cada plantel., Secretaría de Informática del CCH, ubicada entre lateral InsurgentesSur y Circuito Escolar a un lado de Servicios Médicos en CU.. En la dirección electrónica http://www.dgcch.unam.mxlforo. 'a partirdel 26 de febrero de 2003.Requisitos para la presentación de ponenciasLos trabajos serán presentados por escrito en original y copia, noexcederán las diez cuartillas (incluyendo la bibliografía). La carátuladeberá indicar: el título de la ponencia y tema o temas en el que partici-pa, autor(es) (subrayando el nombre del expositor), institución, correoelectrónico, teléfono y fax. Se acompañará de un resumen máximo deuna cuartilla.También se entregará un disquete con el texto de la ponencia (en

Word, letra arial12 a 1Y2espacios) y en la etiqueta se indicará el títulodel trabajo y nombre del archivo que lo contiene.Se notificará la aceptación de las ponencias a partir del 28 de marzo

de 2003. -EJComité Organizador no se hace responsable de trabajos entregados

fuera de tiempo y en lugares no señalados en la convocatoria.

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AtentamenteCOMITÉ ORGANIZADOR

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El libro yla lectura son el principal caminopara el desarrollo de los pueblos: De la Fuente

E I libro y la lectura son el principalcamino para el desarrollo de lospueblos, pues contribuyen al

mejoramiento de los individuos, afirmóel rector Juan Ramón de la Fuente, aldestacar que el compromiso de laUniversidadNacional ha estado siemprecon la cultura y la lectura.

Durante la inauguración de la XXIVFeria Internacional del Libro del Palaciode Minería (FILPM), el20 de febrero, acargo del secretario de EducaciónPública, Reyes Tamez Guerra, el rectorde la UNAMresaltóque sóloen la medidaen la que se logre incrementar el númerode lectores, se podrán formar mejoresciudadanos, más instruidos, autónomosy con mayores márgenes para ejerceren forma responsable sus derechos yrealizarse personal y profesionalmente.En esto, subrayó, "hay una coincidenciauniversal".

Precisó que es reconocido que laUNAM fomenta justamente la lectura, lacultura y el aprecio al libro.

Ante ello, la Feria, como laUniversidad Nacional, es un foro plural,abierto a las manifestaciones de lasociedad contemporánea, dado que loslibrosson un espacio donde la población

puede abstraerse del mundo paraencontrar1ealgúnsentido.

Por ese motivo, la UNAM abre suspuertas a la participación de la sociedaden la construcción de una nueva culturade lectcres."Alxiros aquílaspuertasgualque se abren, de manera generosa, laspáginas de un libro".

En el Salón de Actos del Palacio deMinería, el rector convocó, entonces, ala sociedad a leerdel brazo de Emerson,

"quien solía decir: el buen lector hace albuen libro".

El acto cultural que representa laFeria, sostuvo, "nos permite y obliga ahacer eco, una vez más, de la voz de lacultura universal que en muy diversospaíses se ha escuchado: no a la guerra,

. no al unilateralismo".En el acto,e}coordinadorde Difusión

Cultural, Ignacio Solares, entregó el. Premio Primera Novela UNAM-

Alfaguara2002,aljoven escritorargentinoMaximiliano Matayoshi, quien obtuvo elgalardón por unanimidad de entre 97participantes.

Al inaugurar la Feria, el secretariode Educación Pública, Reyes TamezGuerra, indicó que este evento formaparte del calendario de actividadesculturales de la nación.

Elgobierno federal y la SEP,apuntó,reconocen las incontables aportacionesde la UNAM a la sociedad, debido a quela Feriaes el ejernplode la tercerafunciónsustantiva de las instituciones deeducación superior: la difusión delconocimientos y la prestación deservicios.

Reyes Tamez externó que laUniversidad es un espacio que no cul-

I mina en las aulas, sino que está abierto aReyes Tamez, Juan Ramón De la Fuente, Enrique Semo, Ignacio Solaresy Gerardo Ferrando

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la sociedad. Algunos ejemplos de elloson su orquesta sinfónica, los museos yel rescate de sus edificios.

A su vez, el presidente de laCámara Nacional de la Industria Edito-rial Mexicana, Gonzalo Araico Montesde Oca, puntualizó que en la historia deMéxico hay elocuentes testimonios dela permanente vinculación de laUniversidad a la vida del pueblomexicano.

A la inauguraciÓlíasistierontambiénlospresidentesdelConsejoNacionalparala Cultura y las Artes, Sari Bermúdez yde la Cámara NaCionalde la IndustriaEditorialMexicana,GonzaloAraicoMon-tes de Oca; el secretario de Cultura delGobierno del Distrito Federal, EnriqueSemo, y el' director de la'F~ultad deIngeniería,Gerardo FerrandoBravo, en-treotros.

La Feria cerrará el 2 de marzo losmás de 500 locales y la presencia deaproximadamente 600 editoriales, entreinstituciones de educación superior yorganismosinternacionalescano laONU,la UNESCO, y-FMI.

Cornoyaeslr'OOición,seprogramaronActividades Culturales en colaboracióncon casas editoriales, institucionesculturales y organismos públicos yprivados. Este año los Estados de laRepública invitados son Baja CaliforniaNorte, Baja California Sur y Sonora, loscuales ofrecen una muestra bibliográficarepresentativadesu producción.Tambiénse encuentran expositoresdeArgentina,Perú y España.

A lo largo de once días deexposiciones se realizaránhomenajes aAlexander Von Humboldt, por elbicentenariode su expedicióncientificaaMéxico;SalvadorDíazMiróny JoséMartipor su natalicio. Centenario del nataliciodeXavier VillaumJtja, JorgeCuestay MaxAub; a Ricardo Garibay, JorgeIbargüengoitiay al recién desaparecidoEmilio GarcíaRiera. "

Gaceta CCH 993

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Aprueba el Consejo Técnico el ingreso ypermanencia de profesores al PAlPA y PRIDE"IIIIIIIIEn días pasados el máximo órgano colegiadode gobierno de la institución aprobó los proyectosque presentaron los profesores

En sesión extraordinariaefectuadael 17 de febrero, el ConsejoTécnico del CCH aprobó el

ingresode cinco profesoresal Programade Apoyo a la Incorporación del Per-sonal de Tiempo Completo de la UNAM(PAlPA) y 95 al Programa de Primas alDesempeñodel PersonalAcadémico deTiempo Completo (PRIDE), así como lapermanencia de 45 docentes.

La decisión del máximo órganocolegiado de gobiemo dél Colegio sefundamentó en la convobatorias delPAlPAYPRIDE publicadasen la GacetaUNAMdel24deoctubrede 1994ya 12de noviembrede 2002, respectivamentey en el Protocolo de evaluación para lapermanenciade losprofesoresal PRIDE,aprobado por el Consejo Técnico delCCH el15 de noviembre de 2002, yelGlosario de Términos del Protocolo deequivalenciaspara el ingresoypromociónde los profesores de carrera.

Cabe recordar que en su sesiónextraordinaria del 13 de febrero, el

"IIIIIIIIEn reunión de trabajo, revisaron losLineamientos para la conformación deComisiones de Arbitraje

Consejo Técnico del Colegio aprobó losProyectos Institucionales para elMejoramiento de la Enseñanza

(PAPIME), en el marco de las· acciones institucionales para

fortalecere impulsarel desarrollode la práctica docente en laUNAM.

y conlafinalidaddecontribuira dicho desarrollo, se promueveel esfuerzo de las entidadesacadémicas y de su comunidad

· para que, propongan proyectos· cuyas líneas temáticas conduz-can a la innovación y al mejora-mientode las actividadesdocen-tes e incrementenlacalidad de la

. formación escolar que ofrece la1 Universidad.

Los proyectos deben garan-tizar la interrelación de las activi-dades de docencia e investiga-ción y una adecuada vinculaciónentre la formación teórica ypráctica,que permitaorientar losprocesos de enseñanza y~t:mhériala~oo<mXiTialb;,romala~deproblemasYnecesidades.


También promueve los proyectoscuyo' propósito sea la revisión yactualización de planes y programas deestudio, el diseño y elaboración demateriales educativos, la creación denuevas tecnologías de apoyo.a laenseñanza, así como el análisis dediversos problemas relacionados con lapráctica docente, con la intención demejorar el nivel académico de losalumnos.

Igualmente, impulsa proyectos quetengan por objetivoel diagnóstico de losrezagos escolares, propongan altema-tivas para su superación y ofrezcanmejorarel rendimientoescolaro resolverlosproblemasqueenfrentael aprendizajeen lasdiferentesdiscipfll1élS,rro:IaIidére; Ynivelesdeenseña1zaqueClfia:elaUNAM

Cabe señalar que los resultados dela evaluación realizada por la DirecciónGeneral de Asuntos del PersonalAcadémico (DGAPA) y la asignaciónde recursos se darán a conocer a partirdel 9 de mayo de 2003.Validan elecelones de Comisiones

Dictaminadoras

En otro punto del orden del día, los

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consejeros' declararon válidas laselecciones de integrantes de lasComisiones Dictaminadorasde las áreasde Matemáticas, Histórico-Social yTalleresde Lenguajey ComunicacióndelPlantel Sur.

A decir de la Comisión Permanentede Legislacjón y Elecciones, laselecciones se desarrollaron en estrictoapego a la Legislación Universitaria quenorma dichos procesos electorales,además. el personal académico de lasáreas no presentó inconformidades queinvalidaran los comicios.

Asimismo, fueron validadas laselecciones de Consejeros Académicosde las áreas de Matemáticas, CienciasExperimentalesy de Talleresde Lenguajey Comunicación del Plantel Sur y delDepartamentode Idiomasde laDirecciónGeneral del CCH.

Por otra parte, en reunión de trabajoposterior a la sesión extraordinaria, fuerevisado el documento sobre losLineamientos para la conformación deComisiones de Arbitraje, el cual señalaque el "Consejo Técnico del CCH, ensu sesión ordinaria del 7 de diciembre de2000,aprobómodificacionesalProtocolode equivalencias para el ingreso y lapromoción de los profesores ordinariosdel CCH, donde se incluyen trabajos denivel C en el Glosario de Términos, cuyadefiniciónasegura lacalidaddel productoobtenido ya que al pasar por I:Jnprocesode arbitraje se otorga el nivel y a su vez,propicia el logro de las prioridadesinstitucionalesy respondea la necesidadde los profesores de carrera de ampliarlas oportunidades de promoción".

Por tal motivo, indica el documentotodavía sometido a análisis,~elresultadodel arbitraje constituirá un elemento fun-damental para las Comisiones Dicta-minadoras y Consejo Técnico al otorgarlapromociónde losprofesoresdecarrera,y para las Comisiones Especiales, alevaluar el desempeño de los profesores,para el PAlPA y el PRIDE"~

Gaceta CCH 993

Gana alumno del CCHuno de los primeros lugares

de la XII Olimpiada Metropolitana de Química~Entregan reconocimientos a 242 destacados jóvenes estudiosos de la Química endiversas instituciones de enseñanza media superior

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LaQuímicaes una puerta de accesoal conocimiento universal y unaoportunidad para losjóvenes en su

búsqueda de un desarrollo intelectual,afirmó Aldo Rufo Vergara Vega, alumnode cuarto semestre del Colegio deCiencias y Humanidades, Plantel Sur,quien ganó uno de los primeros lugaresen la XII Olimpiada Metropolitana deQuimica.

Entrevistado por Gaceta CCH du-rante la ceremonia de entrega dereconocimientosefectuadaen elAuditorioRaoul Fournier de la Facultad deMedicina, el 21 de febrero, Aldo dijosentirse satisfecho por su participaciónen la competencia, sin embargo, señalóque en su opinión es mejor ir más allá dela memorización de fórmulas y resolverproblemas diseñados para respuestasúnicas.

En ese sentido, añadió que alparticiparen la Olimpiadaexperimentó losignificativo de estudiar en CCH: "EnCCH se nos enseñan los importantesprincipios de aprender a aprender,aprender a ser, aprender a hacer y ellonos aleja de la memorización, nos llevaa tener una actitud más analítica y propiasobre la informacióny los conocimientosque adquirimos",por ello, manifestó, "mesentí un poco incómodo en este tipo decompetencia que consiste en exámenessobre aspectos de la Química muyconcretosy no haycuestionamientosqueposibiliten efectuar un análisis de lasituación más propioy experimentar conopciones en las respuestas".

Aún así, dijo, "la Química me gustamucho y el participar en esta Olimpiadame sirvió para explorar la vocación quetengo para dedicarme a esta disciplina".

Con el deseo de continuar susestudios superiores en la UNAM en lacarrera de IngenieríaQuímica, el alumnodel Colegio manifestó que depresentársele una nueva opción paraconcursar, la tomará, sin embargo, dijo,"ahora dedicaré todo mi esfuerzo a

24 de febfero de 2003

Aldo Vergaramejorar mi rendimiento en todas lasmateriasparaalcanzarunbuenpromedioel próximo año que curse quinto y sextosemestres en CCH".

Porsu parte, VíctorManuel UgaldeSaldivar, integrante del ComitéOrganizador de la Olimpiada auspiciadapor la Facultadde Química y la SociedadQuímica de México, informó que en lacompetencia participaron850jóvenes dediversas instituciones de educación me-dia superior del área Metropolitana,quienes fueron sometidos a un procesode selección mediante tres diferentesexámenes en los niveles A y B (Acorresponde a los estudíantesque estánpor concluir su bachillerato y B a los quecursan semestres intermedios), al final,explicó, resultaron vencedores 63primeros lugares, 89 en segundo sitio y90 como terceros lugares;de todos ellos,

sólo 12 jóvenes fueron seleccionadospara acudir a la etapa nacional de laOlimpiada y, en caso de resultarvencedores, participar en otro evento anivel internacional.

Los futuros científicos,profesionales y maestros de la

Química

La Química es una disciplina taninteresante que puede atrapar a losjóvenes para que se esfuercen porestudiar, lo cual es relevante porque nospermite ver que ahi vienen los próximoscientíficos, maestros y profesionales deestaciencia.Esto llenade responsabilidada la Universidad y la compromete amantener las condiciones para que laQuímica siga siendo eso que losestudiantes quieren conquistar, expresóCarlos Amador Bedolla, secretario

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académico de docencia, enrepresentación de Santiago Capella, dí-rector de la Facultad de Química, en laceremonia de entrega dereconocimientos a los ganadores de laXII Olimpiada Metropolitana de Química.

Ante los profesoresasesoresde losconcursantes, alumnos y familiares, elfuncionario destacó que los premios seotorgaron a estudiantes que no sólosaben de Química, sino están en elproceso de aprendizaje y, algunos, através de estas actividades, ya hanencontrado su vocaciónporestacienciay "gracías al esfuerzo de participar enestas Olimpiadas, han sentido el fuegodel conocimiento ... , el asombro dedescubrir.que el Universo se dejaestudiar y que cada uno de.nosotrossomos capaces de entenderlo".

A los concursantes, AmadorBedolla les dijo que "...hagan lo quequieran.Sean profesionalesde Químicao interventores de la Secretaría deGobemación, pero asegúrensesiemprede sentirse capaces, inteligentes yentusiasmados en su quehacer".

En su oportunidad,AdelaCastillejosSalazar, directora del Centro Nacionalde Educación Química (CNEQ), sedirigió a los estudiantes y señaló que suparticipaciór¡en la Olímpiadales serviráparaaprendermásy superarse,"notantopara ganar a los demás, sino paracompetir consigo mismos" y conocersus capacidades y limitaciones.

Hay que trabajar,dijo,paraque másjóvenes hagan conciencia de laimportancia de esta ciencia en la vida ymotivareldesarrollocientíficoy educativoque requiere el país para salir delsubdesarrollo.

La directora del CNEQ reconocióel trabajo de los profesores queasesoraron a los alumnos participantesen la Olimpiada y destacó su laborporque,dijo,son quienespuedeninclusocambiar la vida y la visiónde losjóvenessobreelmundoparaorienl<l"su vocación.

Gaceta CCH 993

Para terminar, agradeció a los organizadores sulabor y pidió a familiares, concursantes y profesores,continuar promoviendo actividades como la Olimpiadapara que más jóvenes se sumen al estudio de laciencia y, sobre todo, ingresen a la Facultad deQuímica.

Antes, al principio de la ceremonia, RamíroDomínguez,integrantedelComnéOrganizador,condujounhomenaje póstumoa laMaríaTéresaHerreraBarrera(1963-2003), quien fue una de las más entusiastaspromotoras de las Olimpiadas de Química, y luego deofrecer una emotiva semblanza ante la familia HerreraBarrera, pidió un minuto de silencio en memoría de laprofesora fallecida en fechas recientes, de quientambién se colocó una fotografía grande junto al pre-sidium para recordarsu presencia entre los principalesorganizadores.

Luego de los discursos, los alumnos recibieronde manos de Carlos Amador Bedolla, AdelaCastillejos, Ramiro Domínguez, Víctor Ugalde,Mauricio Castro Acuña y María'del Carmen Quintanar,los dos últimos, integrante del Comité Organizador yrepresentante de la Academia Mexicana de Ciencias,respectivamente, los reconocimientos de primero,segundo y terceros lugares.

El prímer lugar absoluto'Yo no conocía muy bien la Química, pero creo

ahora sé que si sientes las ganas por acercarte a algoque te puede gustar, debes hacerlo", dijo a GacetaCCH!Jn joven amigable y sencillo.

Peinado hacia todas direcciones con gel, lentesde cristales transparentes y armazón delgado oscuro,ojos que denotan su ascendencia oriental,y vestimentalimpiay juvenil,Joel YenZhou, estudiante de la EscuelaNacional Preparatoria número 6, fue el único alumnoque alcanzó calificaciones casi perfectas en los tresexámenes del nivel A.

Ganador en tres ocasiones y diferente nivel delas Olimpiadas de Química, participante en lascompetencias intemacionales celebradas en India yHolanda, en diálogo apresurado entre las butacas delauditorio y la entrega de reconocimientos, Joel explicóque hace falta que la gente sepa que para aprenderQuímica primerodebe acercarsey conocer esta cienciaapoyados por otras personas como los profesores yluego, disfrutar de ese conocimiento.

"Si te sientes bien haciendo algo, lo sigueshaciendo, esa es la motivación, ver las cosas claras i

y bonitas de la Química".Finalmente, dijo, en este tipo de Olimpiadas los

jóvenes "tenemos la oportunidad de conocer a perso-nasdiferentes,peroque concurrenen un interéscomún:la Química. Además, todos "somos jóvenes y tenemosideas frescas e intenciones nobles, entonces lo poco Ique se sabe de esta ciencia por gusto y pasión. Alfinal, a todos nos gusta ver las cosas claras y saberque la naturalezasi se deja estudiarproduceuna actitudque despierta el interés para conocer más".

Entre el ruido del micrófono, los aplausos, laspláticasentre los asistentesy los llamadospara recogersus reconocimientos, Joel corta la plática, no sin antesseñalar que estudiará Quimica en la Universidad ycuenta con el apoyo de su familia. "Yosé que quizá no Ime vuelva multimillonario, pero esto me gusta y es elcamino que ya elegí para vivir".'"


Festejo de la identidadnacional, Día de la Banderasímbolo de los mexicanos

PORFlRIO CARRillO

HOy los mexicanos celebramos el Día dela Bandera, lo cual se hizo oficial el 24 defebrero de 1985,al entrar en vigor laLey sobre

el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional.Se eligiótambiéneldia porquefue lafecha cuando

se proclamó el Plan de Igualaen 1821,dando carácteroficial a una celebración que se remonta a los últimosdías de la Guerra de Independencia.

En la época antigua

El empleo de un distintivo nacional de losmexicanos, tuvo sus origenes en la Guerra deIndependencia cuando Miguel Hidalgo y Costilla tomóun estandarte de la Virgen de Guadalupe en la iglesiade Atotonilco y lo adoptó como bandera de losinsurrectos.

Antes de este hecho, en la época precolombina,los ejércnos aztecas y tlaxcattecas usaban emblemascon figuras de sus dioses y ciudades, realizados entelas con dibujos bordados y decorados con plumas.

En tanto que los conquistadores españolesportarondibujos de escudos de armas de la monarquíaespañola y estandartes de la fuerza expedicionariapara someter a los antiguos mexicanos.

Durante la colonia, el trono español concedió a lanobleza y a las ciudades recién fundadas en la NuevaEspaña, la autorización para emplear escudos conlos blasones que concedían los propios monarcas.

Sobre la historia de nuestrolábaro patrio

Durante la Guerra de Independencia,además delestandarte de Hidalgo, se usaron otras banderas. Lamás conocida de ellas fue una blanca, atribuida algeneral José María Morelos y Pavón, que en elcentro tenia unáguilacoronada que descansaba sobreun nopal encima de tres arcos, en los cuales aparecíanlas letras WM, que según algunos historiadores,significaba "Viva la Virgen María" y otros especialistas,quería decir "Viva la Victoria Mexicana".

Esta bandera rectangular tenía además cuadrosazul claro en los bordes a distancias iguales a suancho, lo que sugería almenas de una fortaleza,imagen guerrera que está presente en la 'heráldicadesde la Edad Media.

En1813 se conoció el primer emblema tricolor delos mexicanos empleado por los Insurgentes enVeracruz, Puebla y Oaxaca, tenía las franjassemejantes a la actual y las siglas SIERA, quesignificaban según los historiadores, "SupremoInsurgente Ejército República Americana".

Otras investigaciones realizadas atribuyen aAgustín de Iturbide (quien se proclamó primer

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"'Cro"'Ce::JEOÜ

"IIIIIISe celebra de manera oficialdesde 1985

emperador en México en 1822), la sugerencia paraelaboración de una bandera que simbolizara el blanco, lapureza de la religión, el verde, el movimiento insurgentey el rojo, la participación española.

Algunas banderas de aquellos tiempos secaracterizaron por presentar una corona en el centro dela insignia, pero a la consumación de la Independencia,la Soberana Junta Provisional Gubernativa decretó el2de noviembre de 1821, que la bandera del ImperioMexicano sería rectangular, con tres franjas vertícales:verde del lado izquierdo, blanco al centro y rojo del ladoderecho y que deberia tener la imagen de una águilacoronada y con las alas abiertas al centro de la bandera.

En 1823, El Congreso Constituyente acordó quitarlela corona al águila y desde entonces la disposición de loscolores no ha cambiado, pero el ave que recuerda lafundación de México- Tenochtitlán y por lo tanto lanacionalidad ha tenido gran número de variantes.

Fue el 20 de noviembre de 1916 cuando VenustianoCarranza decretó que.el águila apareciera mostrando elperfil izquierdo sobre un islote rodeado de agua con lasarias de encino y laurel.

EI5 de febrero del mismo año se autentificaron losmodelos de los símbolos nacionales y se depositaroncopias en el Archivo General de la Nación.

El escudo fue rediseñado el 23 de diciembre de1967, se emitió la Ley sobre las características oficialesde los símbolos nacionales que hoy conocernos.j"

Gacela CCH 993

PRIMER ENCUENTRO DE PROFESORESDE QUíMICA

Programas de Química I .y Química 11

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la Comisión de Revisión y Ajuste de los Programas de Química I y 11convoca a todos los profesores de Química delCCH y a todos los profesores interesados¡ a participar en el PRIMER ENCUENTRO DE PROFESORES DEQUIMICA.

las reuniones se efectuarán en los cinco planteles el próximo viernes 28 de febrero de 2003, en los lugares Queen cadaplantel se habiliten para ello. En el turno matutino se efectuarán de las 9:00 a las 13:00 horas, en el turno vespertinode las 16:00 a las 20:00 horas.

los propósitos del Encuentro son:

~ Conocer el programa de Química l elaborado por la Comisión de acuerdo a las orientaciones expresadas porlos profesores en los Talleres de Recuperación de la Experiencia Docente (TRED) y de Preparación de Cursos(TPC) efectuados los meses de abril y septiembre de 2002 respectivamente.

~ Analizar la propuesta de programa de Química 11desarrollada por la Comisión y recoger propuestas y opinio-nes para la consecución de este programa.

los trabajos se llevarán a cabo en el siguiente orden y horario:

1. Presentación por los comisionados y comentarios de los profesores sobre programa de Química 1. (1hora).

2. Presentación por los comisionados del programa de Química 11.(30 minutos).3. Comentarios y sugerencias de los profesores sobre programa de Química 11

(2 horas).4. Conclusiones. (30 minutos).

Todos los profesores recibirán antes del encuentro los documentos objeto Que nutren el análisis y la reflexión de lostemas a comentar en el mismo, con la intención de optimizar el escaso tiempo disponible.

Atentamente

Comisión de Revisión y Ajuste de los Programas de Química I y 11

Febrero de 2003

24 de febrero de 2003 10 Gaceta CCH 99

No existe la globalizacióny quizá nunca la haya por las contratendencias:

Marcos Kaplan

No existe la globalización y quizáno la haya nunca debido a lascontratendencias y limitaciones

dentro del propio proceso. Además, éstaimplica la pojarización acelerada delmundo; es decir, se realiza por impulsoy bajo control de elites centrales segúnuna lógica de acumulación del capital,señaló Marcos Kaplan, del Instituto deInvestigaciones Juridicas (IIJ).

Apuntó que aunque la globalizaciónaún no ha llegado, es una tendenciaposible; "más bien debemos pensar enuna acumulación de v.iejas formas deinternacionalización con las nuevasformas de transnacionalización,añadiendo la combinación de elementosque apuntan a la posibilidad futura dellegar a este fenómeno".

En la mesa "Globalización,inserción intemacional y desarrollo re-gional en México" realizada en elauditorio de la Coordinación deHumanidades, el 20 de febrero, dijo queéste no es un fenómeno nuevo, tieneantecedentes muy importantes en lahistoria económica y política mundial yno está garantizado su triunfo.

En la conferencia que se llevó acabo en el marco de las VI Jomadasmultidisciplinarias organizadas por elCentro Regional de Investigaciones ,-------------------------------------------Multidisciplinarias (CRIM) y el Institutode Investigaciones Económicas (IIE),añadió que en la globalización existenparadojas; es decir, cuando más triunfa,más destruye. Y si avanza sobre labase de la destrucción se traduce en laemergencia de fuerzas contrarrestantesde grupos que no aceptan desaparecer.

Indicó que sería más convenientehablar de globalizaciones por el carácterdesigual y combinado que tiene esteproceso, porque hay sectores que estáncasi insertos en la globalización, porejemplo el narcotráfico, el cual es unejemplo de mundialización cumplida.

Explicó finalmente que los principalesfactores y procesos restrictivos de estefenómeno son la concentración del podera escala mundial, así como las fuerzas ~----~---.-------~--~----------~-------~


Marcos Kaplan, delllJ. señaló que noexiste la globalización y quízó no lahaya nunca debido a que haycontratendencias y'limitaciones dentrodel propio proceso.

gigantescas organizadas que afectan ala soberanía de las naciones, lo queimplica una multiplicación de loscontroles extemos.

Por su parte, Alejandro Dabat, delCRIM, precisó que el mundo no sóloha cambiado en las últimas dos décadas,sino que ha habido una modificacióndentro de dicho cambio a principios del .

Alejandro Dabat. del CRIM. destacóque el fenómeno de la l¡IObalizaCiónimplica una nueva division del trabajoen diversos sectores: hay unareorganizoción del espacio económicoy político mundial.

nuevo siglo. En lo que se refiere aMéxico, ha sufrido un procesoacelerado de transformación en la últimadécada, al cual se suman sus nuevosproblemas económicos, políticos ysociales.

De acuerdo a este investigador, laconfiguración mundial actual comenzóen la década de los 80 con cuatro

grandes elementos que hicieron diferentesu funcionamiento. Entre ellos seencuentra, primero la revolucióninformática, que varió la dinámicaproductiva debido a la existencia de lasociedad del conocimiento y de nuevaspolíticas públicas.

Corno segundo agente ubicó el hechode que el fenómeno de la globalizaciónimplica una nueva división del trabajo endiversos sectores; hay una reorganizacióndel espacio económico y político mundial.Otro factor de innovación se refiere a larecuperación por parte de Estados Unidosde la hegemonia del mundo capitalista.

El último elemento tiene que ver conla importancia que han adquirido losmovimientos sociopolíticos mundiales,como la defensa de los derechos humanosy los que luchan a favor de unarestructuración de la globalización, asicomo de los que están en contra de ella,apuntó.

Concluyó que a partir de este siglose han dado diversos hechos que haninfluido en las economías mundiales; porejemplo, los acontecimientos sucedidosel11 de septiembre en Estados Unidos,los cuales abrieron la posibilidad a un nuevociclo de guerras. En este sentido, ese paísha asumido el papel de autoridad mundial.~

Adolescentes consumidores de alcohol,propensos al uso de drogas

BEPrecisoreducir las oportunidadesquetienen los aIoIescetites de fumar

y beberalcohol, pues dichascostumbres pueden derivar, en añosposteriores, en el uso de otras drogas,afirmó Agustín Vélez Barajas, secretariotécnico en Adicciones y Salud Mental dela Secretaría de Salud.

Entre los 12 y 15 años, la propensióna usar otros fármacos es 12 veces mayorentre quienes realizan este tipode prácticasnocivas para la salud, señaló elespecialista al hablar sobre el ProgramaNacional contra las Adicciones, en elmarco del 111 Coloquio Internacional sobre

Prevención y Tratamiento de ConductasAdictivas, organizado por la Facultad dePsicología de la UNAM.

En la Unidad de Seminarios Dr.Ignacio Chávez, destacó que, mientraspara el 2025 las causas de muerterelacionadas con enfermedadesinfecciosas van a representar entre el1 Oy 25% del total, el resto de lasdefunciones se atribuirán a padecimientoscrónico-degenerativos, muchos de loscuales están relacionados con el uso dedrogas.

La primera sustancia que consumenla mayoría de las personas en nuestro

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país es el tabaco, mencionó, incluso losmenores de 10 años. Entre los 18y 29 años,adquiere mayor relevancia el alc0hoi.

En cuanto al consumo de alcohol, sepuede observar que los varones están a laCéblza. ¡aorroosfrérl una rrtm<ÍSlTi1Lri':ndffi¡uísde 0¡40cm;. En cantiJ, lasrrujlrespresentan los mismos niveles de ingerencia,pero realizan esta práctica de manera mássostenida a lo largo de su vida, refirió. En losadolescentes, de 1997 a 2000, esta prácticacreció de 54 a 61%; aunque ahora se puedeobservar que tanto unos como otras bebencon igual frecuencia e intensidad, subrayóVélez 8arajas.~

Gaceta CCH 993

Gex ~vet{ ...ee&@lUJliIIDn~~ m~CC&I1llJJIICC&CCll(Q)W~IIDll m

. Martha Treviño CamachoDepartamento de Psicopedagogía

Plantel Naucalpan

Sibien es cierto, las calificacionesnodicenquétipode personaeres,sí indica cómo asumes tus

responsabilidades. El final de unsemestre y el inicio de otro es buenaocasión para que realices un balance detu forma de ser como estudiante, pueslos resultados y las calificaciones queobtuviste reflejan en buena medida tuproceder.

En tu rendimiento académicointervienen muchos factores, como porejemplo, tus profesores, las dificultadesque te presentan algunos temas,problemas familiares, el ambiente esco-lar, etc. Pero tú puedes tener el controlde aquellas cosas que dependendirectamente de ti, como por ejemplo:

~ Asistes regularmente a tusclases

~ Tomas apuntes, pon atencióny participa en clase

~ Acudes a la biblioteca conregularidad para preparar tus clases,tareas y trabajos

~ Cumples con todo aquello quelos profesores establecen para tu


aprendizaje~ Preparas lo mejor posible los

trabajos, exposíciones y exámenes~ Mejoras tus hábitos de estudio~ Aprovechas todos los recursos

que el plantel te·ofrece, tanto de susinstalaciones, como de los cursos,asesorías y apoyos extracurriculares deque dispones para enriquecer tuformación académíca

~ Mejoras la comunicación contus profesores

~ Administras tu tiempo,organizando tus actividades, de maneraque tu vida sea balanceada

~ Defines con claridad tusobjetivos y metas académicas .

Todo lo anterior es sencillo y esprecisamente lo que hacen muchos delos estudiantes que tienen buenosresultados y éxito en lo que se proponen,pero la clave está en los dos últimos, enlo que tu quieres lograren el bachillerato,tu proyecto de vida, tus sueños, tusaspiraciones y la forma en que teorganizas para lograrlo, es decir, cómoempleas tu tiempo.

Recuerda que dentro de tusactividades debes darte tiempo para eldescanso, la diversíón, el deporte, los

Para terminar, recuerda que túejerces poder en aquello que dependede ti, no intentes cambiar a los demás,evalúa cuál ha sido tu comportamiento,pregúntate si realmenteestássatisfechode losresultadosqueobtuviste,reflexionaen aquello en donde tomastedecisionesequivocadas o dónde tus esfuerzosfueron mínimos. Sé sinceroy decídeteacambiar con la firmeza que requierecualquier reto en la vida.'"

pasatiempos y el trabajo que debasrealizar en casa, pero tu prioridad debeser, aprender y cursar el bachillerato enlas mejorescondicionesposibles,asíquededícale el tiempo necesario al estudio.

Otros ingredientes fundamentalespara que alcances tus metas son ladisciplina, la constancia, la voluntad, elesfuerzo y la actitud con que asumas tusresponsabilidades.

Cápsulasparal.~'a vida

DIRECCiÓN GENERAL DE SERVICIOS MÉDICOS

LOS barros y espinillas son lesiones. queaparecen en la cara, cuello, espalda yhombros, principalmente, debido a excesiva

grasa o sebo producida por el organismo. Éstaobstruye los poros de la piel. Su presencia sedebe a la influencia de hormonas (andrógenos)que determinan mayor secreción de sebo(espinillas) y que eleva la cantidad de grasa(barros) que lubrica la epidermis.

La bacteria Propionebacterium acnés infectalos poros tapados. También influyen factoreshereditarios, la estimulación de las glándulassebáceas durante la menstruación,ya que en estasetapas se eleva la producción de hormonas, etc.Para su prevención se recomienda la limpieza yevitar obstruir los poros. Por ello, deben limpiarsecon agua y jabón productos como cremas,cosméticos, bloqueadores solares y lociones. Esrecomendableusarjabones y locionesastringentespara reducir lacantidad de grasa en la piely lavarsedos veces al dia con jabones neutros.

Dirección General de Servicios MédicosSistema de Orientación en Salud (SOS)

8:00 a 20:00 horas.Tel. 5622-0127

[email protected]

12 Gaceta CCH 993

s:c ~>n~-J-J-J-____ .~••••••••• -rI'~

La rutina suele ser algo odioso, sobre todo para losestudiantes que, ávidos de cosas nuevas, rechazan lorepetitivo. Pero qué lejos están de saber que la rutina

cubre más de las dos terceras partes de la vida diaria. Todosrealizan los mismos actos una y otra vez, como la de respirar,dormir, ponerse los zapatos, peinarse o lavarse los dientes.Gestos más, gestos menos, el día está lleno de eventosreiterativos. Lo importantees tener conciencia o control sobre losmismos.

En un taller de danza o de teatro se lleva a cabo unarutina que ocupa unos pocos minutos, tiene tanta importanciacomo al principio de un partido de fútbol. También le llaman"calentamiento"y sirve para prepararal cuerpo, moviendo brazosy piernas, respirando rítmicamente, de tal manera que dichosejercicios previos evitan accidentes.

Así sucede en las clases: hay una rutina como el depasar lista, revisar la tarea, escribir en el pizarrón el tema del día,formar equipos, leer, resumir, hacer apuntes, y otros. En unproceso teatral los actores hacen ejercicios rutinarios de voz.Algunas veces, antes de que se levante el telón, se escuchanvoces y consignas, como las que emiten los jugadores de fútbolamericano.

La palabra ensayo tiene varios significados, en la jergaestudiantil, en vez de decir "tubo de ensaye", se dicecomúnmente: tubo de ensayo. -Habría que preguntarle a lamaestra de Ciencias Experimentales. Para no quedar mal,también se podría interrogar a la maestra del Taller de Lectura,Redaccióne InvestigaciónDocumental,sobre cuál es ladefiniciónde ensayo; al que Alfonso Reyes llamó el "Centauro de losgéneros", por su carácter híbrido.

En teatro el ensayo general es la etapa más significativa deuna puesta en escena, es el gran acontecimiento, todos loselementos teatrales como: iluminación, vestuario, escenografía,sonido, música o efectosespeciales, además de la utileríadeben"de embonar, ensamblar o participar de manera armónica, comofueron imaginados por el director o señalados por el autor oautora de la obra. Ustedes dirán que falta mencionar al elementodeterminante iClaro! iEI actor o la actriz! Que son, precisamente,quienes han estado realizando innumerables ensayos.

El ensayo soporta el peso de la puesta en escena. Podriaparecer rutinario, pero lleva a los actores, bajo la supervisión deldirector, a realizarlo cada vez de mejor manera, hasta laperfección. En cambio, la vida no se ensaya propiamente, sevive. Sólo en el teatro se permite corregir cuantas veces esnecesario. Por tal razón es bueno hacer teatro para ensayarcómo vivir.'"


RBL

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Eduardo González PaniaguaRafael Camarillo RarnirezValeria Berenice Martínez González"Katarziz": César Augusto Gómez Aguirre,Miguel Ángel Flores Santiago, Carlos Clérida,Marco A. Ramírez Alvarado y René Cortés Pérez

En la semana del 13 al17 de enero, se llevó a cabo la selección para el XVIIFestival de Música Popular del CCR 2003 y el 40 Encuentro de Rock; los gru-pos seleccionados se presentarán el sábado 1 y domingo 2 de marzo en elForo XXI de la Casa del Lago, del Bosque de Chapultepec a partir de las 11:00hrs. El Departamento de Difusión Cultural felicita a los participantes ganado-res, ellos son:

• Azcapotzalco:

• Naucalpan:

• Vallejo:

• Oriente:

Víctor Ortiz Arango"Eximir": Hugo Contreras Herrera ySergio González Osorio"Two Shine": Carolina Ortiz Nolasco yGuadalupe Monroy Olvera

•Mario Acosta y Joaquín VegaEleazar Lara VictoriaNancy Velasco AlfaroAugusto García Gutiérrez"Cachetones del Ritmo": Crhistian Alejandro SolísChávez, Jorge Alarcón Vázquez, Esteban RodríguezBarrios, Ricardo Alfonso Verdusco Sáenz yJuan Manuel Fuentes González.

Raúl Augusto Maldujano FloresJosé Molina JaimesMiguel David Melo MelchorJhonatan Salas M.Miguel Ángel Domínguez Santa OIalla

• Sur Abraham Ensuastegui AlatorreEduardo González"Coatl": José Antonio Soto Luna yCarlos Iván Marín Campos"Engueinsh": Alfredo Sánchez Huitzil, Arturo JuárezMata, Germán González García y D. Esparza Ríos"Vhacanda": José Alberto Miranda Pérez, JorgeArmando Díaz Ramírez, Raúl Hernández Chávez,Jaime Corana Miranda e Ignacio Ramírez Pérez.

Esperamos a todos para que apoyen a sus compañeros

13 Gaceta CCH 993

TLRI/D /l. Enfoque comunicativo

Siguiendo con el enfoque en el que se basa el Taller, losmateriales didácticos, las estrategias y los contenidos deeste libro imprimen en el alumno un aprendizajeverdaderamente relevante que redunda en los cono-cimientós necesarios para el desarrollo de las habilidadescognitivas y en el fomento de valores, actitudes y hábitosindispensables para la convivencia social.

En lo referente a la selec-ción de textos, se partió deque éstos fueran concretos,representativos del modelotextual específico, que permi-tieran comprender y aplicarnociones y conceptos teóricos.

MargaritaKrapPastranaetal.

ISBN 968-36-7412-7

TLRIID IV. Enfoquecomunicativo

Este nuevo texto conserva el MargaritaKrapPastranaet al.planteamiento educativo de ISBN 968-36-743-5

los libros anteriores, sustenta 255 pp.la orientación teórica y metodológica; enfatiza laconcepción de la investigación, lo que implica un procesolargo por parte del estudiante, donde involucrará sucapacidad de discernimiento para discriminar lo realmenteimportante de lo accesorio. Comprenderá que lainvestigación es un proceso de avances y retrocesos, locual dará por resultado un trabajo bien documentado,además,continúa con la ejercitación de la escritura y dela lectura.

El profesor en este semestre fungirá como conductor enel proceso enseñanza-aprendizaje y su principal tarea seráenseñar al al umno a investigar. Hemos de aclarar que ellibro no es un manual de técnicas, sino una invitación ala investigación.


-.M~+hEM~lca5

1)¿Cuántos cifros tiene el núrneroJ Jqq8 X 5;¡OO3?

J) En un tab\ero de ajedrez hay 3J cosmosblancos y 3J cosmos negros. EUminalacosma de la esquina superior derecha yla de la inferior izquierda. ¿Puedes cubrirel tablero de ajedrez con fichos dedominó, si cada ficha cubre doscasillas?

íe esperamosc..on tllS respuestos ° dudos.

en el loc..aldel CIlIb de Matemátic..as

de tll plantel.

Soluciones:

1) El número total de votantes fue 0.6 X 2500= 1500,luego el número de habitantes que votó por Jiménez fue 0.32 X1500= 480 Y por Rodriguez 0.3 X 1500 450.Luego,

480 + 450 = 930 f los que votaron por Patricio

J) Tenemosque(7! ) (6!) =(7 X6X5X4 X3X2X 1)X(6 X5X4 X3X2X1).Veamoscomo(6X5X4X3 X3X2 X1)=8X9X 10.Primerotenemosque2X4 =8. Ahorasólonosquedaexpresara6X5X3X1= 90=9X10.Porlotanto,tenemosque(7 !) (6!) =( 10X9X8X7X6X5X4X3X2X 1)=10!

luego, n = 10

Fuente: Alberro Semerena, Anne, et al, 'Problemas del Calendario Matemático',Olimpiada mexicana de matemáticas, México, Facultad de Ciencias,UAEM,2001,pp.99.

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El Colegio de Ciencias y Humanidades se une a la penaque embarga a la Dra. Andrea Sánchez Quintanar,universitaria de la Facultad de Filosofia y Letras, porel fallecimiento de su esposo

Fausto Hernández Murilloacaecido ellO de febrero.

Los integrantes de la Comisión de Revisión y Ajuste de losprogramas de estudio del área Histórico-Social, expresan susolidaridad con la asesora de este grupo de trabajo del CCH.

Ciudad Universitaria, 24 de febrero de 2003.

14 Gaceta CCH 993

CIENCIA ,y TECNOLOGIA

Enel último siglo la Tierra elevó su temperatura en un 0.6 grados centígrados, pero esta situación no es generalizada, puesmientras en Siberia ascendió rápídamente durante 50 años, en Groenlandia se registra un enfriamiento.Luego de analízar los datos históricos de siete mil 200 estaciones meteorológicas, investigadores de la Administración

Nacional para la Aeronáutica y el Espacio (NASA) comprobaron que en el último siglo la temperatura del aire cercano a lasuperficiede la tierra se incrementó aproximadamente 0.6 grados centigrados.

James Hansen, del Instituto de Estudios Espaciales Goddard, y Marc Imhoff, del Centro de Vuelos Espaciales de la NASAhan utilízado satélites y estaciones meteorológicas de todo el mundo para constatar lo anterior y atrib\lyen este fenómeno a lainfluencia humana.Hansen precisa que el calentamiento no está presente en todas partes, toda vez que en Alaska y Siberia hacrecido rápidamente durante los últimos 50 años, en contraste con Groenlandia, donde se registra un enfriamiento.

Tanto Hans~como Imhoff han procurado depurar la información producida por los efectos de las islas de calor urbanas,lacual podría distorsionar los resultados. .

Debe reconocerse que las mediciones realizadas por muchas estaciones meteorológicas se ven enmascaradas por lainfluencia humana presente a su alrededor, que incrementa las temperaturas. Por eso, se han buscado zonas en las que dichainfluencia sea menor y no contamine los registros. .

Los expertos explican que los efectos urbanos de isla de calor se producen a medida que las ciudades crecen y el asfaltode ías carreteras, los tejados y otras estructuras artificiales ocupan los lugares que de otro modo estarían colonizados porplantas.

"Los árboles proporcionan sombra y enfrian el airea través de evaporación. Al contrario, las superfities duras de color oscuro-<:omo \os pavimentos-, almacenan calor durante el dia, que es liberadodurante la noche manteniendo a laciudad caliente durantelargos periodos de tiempo," afirman.

Los satélites DMSP del Departamento de Defensa de Estados Unidos poseen sensores que permiten fotografiar la tierradurante la noche y mostrar la iluminaéión artificial presente en la superficie. Estos mapas han servido a Hansen e Imhoff paraclasificar la posición de las estaciones meteorológicas próximas a regiones urbanas o rurales.

Para ajustar los registros, los científicos de la NASA han usado las estaciones rurales con las cuales hanconseguido una mejor medida del verdadero cambio clirnático,

La estimación actual es que la influencia urbana en el registro global no es superior a 0.1 grados centígrados.Con base en los datos históricos de las siete mil 200 estaciones meteorológicas, entre 1900 y 1940 la tierra se calentó, ya seacomo respuesta a la presencia de gases de invemadero o debido a la variabilidad del clima.

Entre 1940 y 1965 el mundo se enfrió 0.1 grados centígrados, fenómeno que algunos científicos atribuyen a la presencia deaerosoles en la atmósfera.

Por último, entre 1965 y 2000 detectaron un amplio y extenso periodo de calentamiento global.

http:comunidades.infosel.comlcienciaytecnologia/articuloslciencias/56771

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Opción Técnica de Sistemas para el manejo de la información documentalCon esta opción se te capacita para que apliques métodos y sistemas para procesar y orqantzar documen-

tos. Conocerás técnicas actuales de autornatízaoón de 1'1intorm¡¡ción. como rnicroftlms y archivos electróni-cos y valorarás la importancia que tiene el estar bien intorm<ldo para 1'1torna de decisiones.

Aprenderás '1 brindar un servicio adecuado a 105 usuarios de los centros de documentación y serás cons-ciente de 1'1Importancia de I¡¡conservación y protección de los materiales documentales, I¡¡torm¡¡ción queadquieras te servirá si has pensado estudiar Adrntnistración. Cíencías Políticas y Administración pública.Archivonornla, Btbhotecoloqía. Derecho, Historia, Ciencias de 1'1cornuntcación, Tr¡¡b¡¡jo social. Socíoloqla yAntropoloqía.

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24 de febrerode 2003 15

UNIVERSIDADNACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

RectorDr. Juan Ramón de lo FuenteSecretorio GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretorio AdministrativOMtro. Daniel Barrero PérezSecreto1oeJeP/cTJeocJónyReforrrDUni\IeisiI(JiQLic. Armando labro ManjarrezSecretorio eJeServicioso lo ComunidadLic. Alberto Pérez BiasAbogado GeneralDra. Elvla Arcelia Quintana Adriano

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COlEGIO DE CIENCIASY HUMANIDADESDirector GeneralDr. José de Jesús Bazón LevySecretaría GeneralQFB. Gulllermlna E. Ortega sóncnezSecretorio AcadémicoDr. David Ochoa SolísSecretorio AdministrativOLic. Rafael Avilés SolísSecretcxio eJeServicios eJeApoyo d AprendzojeDra. María Eugenia Tovar MartínezSecretorio de PioneoclónLic. lucía Lauro Muñoz CoronaSecretorio EstudiantilLic. María de la luz Reyes MoralesSecretorio de Programas Institucionolesuc, Jaime Flores SuasteSecretorIo de ComunIcación InstffucionolLic. Hugo Miguel Moreno PérezSecretorio de InformáticoLic. Claudla Durón OlmosDIrectores de /osplantelesAzcapofza/coLic. Moisés Flores EspinosaNaucolponBjól. Angélico - Galnares CamposVal/ejoLic. Ramón Adón Paredes PérezOrienteMtro. Miguel Áng~1 RodríguezChóvez -SUM. en C. Rito Terón Olguín

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ceecto:Hugo Miguel Moreno PérezCoordinadora EditorialMercedes Olvera PachecoResponsables de Información:Magdalena Carrillo CuevasNora Jesslca Vargas ArellanoReporteros:Raúl Madrigal Guimón (Serv. Soc.)Gerordo Fajardo Escogido {Serv. Soc.]Porfirlo CarrilloApoyo en diseño ,María Eugenia Gonzólez SónchezJosé Martínez GarcíaFotogratía:José de Jesús Ávila RamírezRoberto Contreras OrdazCorreccIón:Juan García JiménezDistribución:Gabriel leyte Saldate y Luis RamírezColaboraciones• Di'ecciá1 Genera de Comricoci'Jn Socid· Di'ecciá1 Gene<d de ~ Médcos- Di'ecciá1 Genera de CIientoción

Y ~ EdJccrIiI.Qs- Jefesde os Depa1cJ1le! tfos de hfam:x:iónde os ¡::/mieles

· SecretabAcaOOmco, Depatanento.de Qxionés Técrlcos· Secretab de ~ de ~ a i';:xend¡qe• Depatcmentos de ~ de b

Dtecx:roG€md ybscrco¡tflelesct¡jCX)lGaceta CCH ccorece todos los furles publicodo PQJloSecretorio de Ccmunic:ociÓn Ir..sntudonal del Colegio deCIencios Y Ht.morldodes. •••••._ SUrY C>cUIo 'sedar.Ciudad UniverSitariO, e.p. 04510, México. CertifiCadO deUci1Udde ContendQ rún. 5192. CeriiIicado de licitud derlflJo rún. 6983. Ceitificcdo de Reserva de Os"echos 01 UsoExcIJ!iYo 2304·93conltal2026 L reléfcoos5622-OO-25 y 5446-36-61. Fax: 54·48-38--74 y 54·4a.J8.71. Impresión: SeMdoFototip<:::9"ófICOSA Cerro de Tres Maíos Nlnl. 354, CofofjaCarnpes1reCh...1..busco. Teléfono 5544-734Qy fax 544-7291.DistribuciÓn: Secretorio de ComunicociÓn Institucionol delccs. [email protected].~

Gaceta CCH 993

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoColegio de Ciencias y HumanidadesLa Comisión de Revisión y Ajuste de losProgramas de Biología I y 11I.-.,,¡ta. a.1

Con el propósito de poner a consideración de los profesores 16stra-bajos realizados por esta Comisión, se invita al Segundo Encuentrodonde se presentará la propuesta de ajuste al Programa de Biología11,que se elaboró con base en la información obtenida sobre lossiguientes aspectos:

~ La pertinencia de la secuencia de las unidades y de los conteni-dos programáticos.

~ La adecuación de la extensión y el nivel de profundidad de loscontenidos, con fundamento en el tiempo asignado para su de-sarrollo y la carga horaria.

~ La vigencia y adecuación de la bibliografía propuesta.~ La adecuación de las actividades de enseñanza, de aprendizaje

y de evaluación, propuestas para el logro de los objetivos delprograma.

Objetivos.:. Difundir entre la comunidad la información relativa a la revisión

de los programas de Biología I y 11..:. Dar a conocer la propuesta de ajuste al programa de Biología 11..:. Recabar opiniones de los profesores con relación a la propues-

ta presentada.

Forma de trabajo~ Presentación de los avances de la Comisión.~ Presentación de la propuesta de ajuste para Biología 11.~ Organización de mesas de trabajo:~ Presentación de conclusiones de cada mesa.~ Conclusiones generales.

Fecha: 28 de febrero de 2003.Registro: 9:30 horasHorario: 10:00 a 14:00 horasSede: Auditorio Alfonso Caso junto a la Torre de Humanida-des. Ciudad Universitaria.Se entregará constancia de participación.Los imprevistos en esta convocatoria serán atendidos por laComisión Organizadora.

La Comisión OrganizadoraJosé Antonio Acosta Arellano, Yolanda Arechavaleta Hernández,Nery del Carmen Becerra Tapia, Francisco Barba Torres, Eisa CristinaCasas Pérez, Rafael Familiar González, Rosa María García Estrada,José Navarro Cortés, Pedro Enrique Ramírez Roa, RosalbaRcdrtquez Chanes, María de Lourdes Rosas y Novelo, Alicia RosasSalazar, Magdalena Tejeda Salinas, Susana Valencia Ávalos, RafaelVelasco Cruz, Fernando Velázquez Méndez.

Ciudad Universitaria, DF, 24 de febrero de 2003.

1IEncuentropara

presentar lapropuestade ajuste alprograma deBiología 11

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Profesores pondrán en marcha - UNAM