Upload
dangcong
View
215
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Personnel Médical et Paramédical
Centre hospitalier régional universitaire de nîmes
2013
2014
c a t a l o g u e des formations
developpement proFessionnel Continu
Le Centre Hospitalier Régional et Universitaire de Nîmes est depuis de nombreuses années un acteur important de la formation dans le domaine de la Santé. Ses professionnels médicaux et paramédicaux ont développé un savoir-faire qui lui permet de présenter une offre de qualité et d’excellence dans la prise en charge des patients qui se confient à lui.
La mise en œuvre du DPC pour l’ensemble des professionnels de santé confirme les orientations stratégiques du CHRU en matière de développement continue des compétences de tous les acteurs de soins et la reconnaissance en organisme dispensateur de DPC valorise ce savoir-faire exceptionnel nourri d’excellence universitaire et enrichi par la maîtrise clinique quotidienne.
C’est pourquoi, aujourd’hui, le CHRU de Nîmes, au-delà de ses personnels, entend associer tous les acteurs médicaux et non médicaux des établissements et cabinets libéraux qui souhaiteraient profiter des actions proposées dans cet ouvrage.
Le catalogue de formation que vous avez entre les mains ressort en effet de cette double démarche clinique et universitaire tant pour le personnel médical que paramédical et présente plus d’une centaine de formations.
A côté des formations habituelles, naturellement proposées aux professionnels, mais enrichies par le CHRU de Nîmes par les techniques pédagogiques interactives et innovantes qu’il développe, des formations plus spécialisées, spécifiques des pôles d’excellence du CHRU, sont également présentes dans ce catalogue.
C’est le cas, par exemple, de la simulation qui utilise des mannequins haute-fidélité et exploite l’analyse des pratiques filmées lors des débriefings. De très nombreux secteurs sont couverts par ce premier catalogue (éducation thérapeutique, prise en charge des personnes âgées, hypnose, psychiatrie, chirurgie, médecine nucléaire, médecine vasculaire, gestion des risques etc.). Les techniques de prise en charge sont aussi valorisées (pieds diabétique, prise en charge des escarres, manutentions de malades…).
Enfin, ce catalogue s’adresse à tous les personnels de santé (extérieur et intérieur au CHRU, du secteur public ou libéral) et bon nombre de formations regroupent les personnels médicaux et paramédicaux. L’ambition de nos formateurs est de s’appuyer sur toutes ces cultures et ces regards croisés pour offrir des formations d’excellence au profit de ce qui nous unit tous : la prise en charge du patient.
L’offre DPC s’enrichit régulièrement. Merci de consulter les actualisations du catalogue sur le site chu-nimes.fr (catalogue accessible à compter du 1er novembre 2013, calendrier 2014 disponible prochainement sur le site www.chu-nimes.fr).
édito
ContaCts
ContaCts
modalités administratives : Dispensateur de formation continue : N° 9130P048430Enregistré auprès de l’Organisme Gestionnaire du Développement Professionnel Continu (OGDPC) au 1er janvier 2013
Siret : 263000036 - code NAF 851A
modalités d’insCription :Adresser le bulletin d’inscription ci-après à l’adresse suivante :
Les demandes d’inscription, individuelles ou prises en charge par l’employeur, seront prises en compte en fonction de leur ordre d’arrivée.
ConFirmation d’insCription : Une convention sera expédiée au stagiaire ou à l’entreprise un mois avant la session de formation et sera retournée au CHRU de Nîmes signée.
paiement : Une facture sera expédiée à l’issue de la formation.
tariFs : Les prix sont à titre indicatif, pour les fiches de formation ne présentant aucun prix, veuillez vous renseigner auprès du secteur formation.
Centre hOsPitalier réGiOnal universitaire De nîmesDirection du Développement Professionnel
Secteur FormationPlace du Professeur Robert Debré • 30029 Nîmes cedex 9
Pour tous renseignements sur les calendriers des formations et tarifs (les tarifs indiqués sur les programmes sont de 2013, les calendriers 2014 sont en cours d’élaboration et seront disponibles prochainement) :secteur Formation - Direction du Développement Professionnel :Tél : 04.66.68.35.60/30.26/35.59Fax : 04.66.68.35.57Direction des affaires médicales :Tél : 04.66.68.30.11/90.26/70.76Fax : 04.66.68.43.99Cesu : 04.66.68.37.32 – [email protected] : 04.66.68.69.09ecole de stomathérapie : 04.66.68.39.97
renseignements pratiques
A retourner au :
FORMATION SOUHAITEE
Intitulé de la formation : ……………………………………………………………………………………………………….Dates (si indiquées sur le programme ou communiquées par le secteur formation) …………….Coût : …………………………………………………………………………………………………………………………………….
STAGIAIRE
Nom : ………………………………………………………………… Prénom : ………………………………………………….Date de naissance : ……………………………………………………………………………………………………………..Fonction/grade : ……………………………………………………………………………………………………………………Téléphone : ……………………………………………………………………………………………………………………………Adresse : ……………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………N°ADELI ou n° RPPS : …………………………………………………………………………………………………………….
Prise en charge : par l’employeur personnelle
ETABLISSEMENT (si prise en charge par l’employeur) :
Désignation de l’employeur : …………………………………………………………………………………………………Adresse de l’employeur : ………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………...Nom du responsable de l’inscription : ……………………………………………………………………………………Adresse mail : ………………………………………………………………………………………………………………………..
Fait à : Le :
Signature du stagiaire Signature et cachet de l’établissement (si prise en charge par l’employeur)
Bulletin d’insCription
Centre hOsPitalier réGiOnal universitaire De nîmesDirection du Développement Professionnel
Secteur FormationPlace du Professeur Robert Debré • 30029 Nîmes cedex 9
sommaire des Formations paramediCales par thematique
soins spéCiFiques Formation escarres ...........................................................................................
Thérapie par pression négative ........................................................................
Formation pied diabétique ...............................................................................
reCherChe en soins (Institut de Formation)
Découverte de la Recherche en soins ...............................................................
Clarification du projet de recherche en soins ...................................................
gestion de la douleurUtilisation des PCA ............................................................................................
L’AS dans l’évaluation de la douleur ..................................................................
Formation Infirmiers Diplômés d’Etat (IDE) référents douleur .........................
Mieux communiquer pour prévenir l’anxiété et la douleur .............................
Hypnose ...........................................................................................................
hygièneLes fondamentaux en hygiène ..........................................................................
Surveiller et prévenir les infections associées au soin ......................................
Hygiène des locaux et hygiène en office ...........................................................
Formation endoscopie ......................................................................................
aCtualisation des pratiques as (Institut de Formation)
Actualisation des pratiques professionnelles des AS ........................................
qualité des soins (Institut de Formation)
Qualité de soins et Transmissions ciblées ........................................................
prévention des aCCidents immunologiques
Prévention des accidents immunologiques en transfusion sanguine niveau 1 .
Prévention des accidents immunologiques en transfusion sanguine niveau 2 .
développement duraBleGestion des déchets .........................................................................................
manutentionManutention des charges .................................................................................
Manutention des patients ................................................................................
1
2
3
5
6
7
8
9
10
51
15
16
17
18
27
4
13
14
23
24
25
gestion des risquesOutils et démarches de gestion des risques et d’évaluation des pratiques
professionnelles utilisés dans la maîtrise des infections associées aux soins ..
Maîtrise du risque infectieux en EHPAD ...........................................................
Vers la sécurisation du circuit du médicament .................................................
Gestion des évènements indésirables graves (EIG) en établissement de santé
DU gestion des risques .....................................................................................
eduCation thérapeutiqueEducation thérapeutique ..................................................................................
prise en Charge du patient et son environnement
Annonce d’une mauvaise nouvelle, d’une limitation des soins
et d’un dommage .............................................................................................
Droits des patients et responsabilité juridique en établissement de santé .....
Formation de Formateur (Institut de Formation)
Formation de formateur ...................................................................................
tutorat (Institut de Formation)
Tutorat des élèves AS .......................................................................................
Tutorat des nouveaux arrivants ........................................................................
Référents tutorat ..............................................................................................
Tutorat des étudiants en soins infirmier ...........................................................
enseignement par simulation/anesthésieGestion des voies aériennes .............................................................................
Quand l’induction se complique ......................................................................
Anesthésie pour terrain particulier ..................................................................
Menace vitale immédiate en anesthésie ..........................................................
Choc hémorragique et transfusion ...................................................................
Anesthésie pédiatrique ....................................................................................
Anesthésie en obstétrique ...............................................................................
Un réveil pas si tranquille .................................................................................
54
55
56
57
58
72
73
11-12
26
20
21
22
23
31
32
32
32
32
33
33
33
gestes et soins d’urgenCe (CESU)
Attestation de Formation aux Gestes et Soins d’Urgences (AFGSU) Niveau 2 .
Attestation de Formation aux Gestes et Soins d’Urgences (AFGSU) Revalidation
Urgences Vitales Intra-hospitalières (UVIH) .....................................................
Nouvelles techniques d’immobilisation, de relevage et de brancardage
de la victime traumatisée .................................................................................
Prise en charge des situations d’agressivité et des états d’agitation aiguë .......
enseignement par simulation/gynéCologieReconstruction périnéale .................................................................................
Simulation sur les urgences materno fœtales en maternité ............................
enseignement par simulation/pédiatrie-néonatologie
Enseignement de la réa en salle de naissance (pour sage-femme) ...................
Enseignement de la réa en salle de naissance (pour étudiant sage-femme) ...
Prise en charge des situations d’urgences chez le nourrisson par simulation
sur mannequin (personnel non soignant) ........................................................
prise en Charge de la personne âgéeApproche multi sensorielle : Snoezelen ...........................................................
Gestion des troubles du comportement ..........................................................
Maladie d’Alzheimer et maladie apparentée ...................................................
médeCine nuCléaireExamens de médecine nucléaire et traitement des cancers ............................
Place des examens de médecine nucléaire en gynécologie et obstétrique .....
Place des examens de médecine nucléaire en pédiatrie ..................................
pédo-psyChiatrieAutisme et troubles envahissants du développement, dépistage précoce ......
Troubles de l’attachement ................................................................................
urologieL’infirmière de consultation d’urologie Module 1 : Andrologie ........................
L’infirmière de consultation d’urologie Module 2 : Prostate ............................
L’infirmière de bloc opératoire d’urologie Module 1 : endoscopie ..................
L’infirmière de bloc opératoire d’urologie Module 2 : Chirurgie coelioscopique
et robotique .....................................................................................................
stomathérapie (Ecole de stomathérapie)
Initiation de soins infirmiers en stomathérapie ................................................
Certificat clinique de soins infirmiers en stomathérapie ..................................
42
52-53
39
40
46
28
29
30
74
77
81
60
61
62
63
64
65
83-84
85
86
87
88
89
90
sommaire des Formations mediCales par thematique
enseignement par simulation/anesthésieGestion des voies aériennes .............................................................................
Quand l’induction se complique .......................................................................
Anesthésie pour terrain particulier ...................................................................
Menace vitale immédiate en anesthésie ..........................................................
Choc hémorragique et transfusion ...................................................................
Anesthésie pédiatrique .....................................................................................
Anesthésie en obstétrique ................................................................................
Un réveil pas si tranquille ..................................................................................
enseignement par simulation/gynéCologieSimulation sur les urgences materno fœtales en maternité ............................
Reconstruction périnéale .................................................................................
enseignement par simulation/ Chirurgie oto-rhino-laryngologie (orl)
L’implantologie en chirurgie orale ....................................................................
Chirurgie de la glande thyroïde et des glandes parathyroïdes par simulation ..
Chirurgie de l’oreille moyenne par simulation ..................................................
Chirurgie endoscopique naso-sinusienne par simulation .................................
enseignement par simulation/pédiatrie-néonatologie
Enseignement de la réanimation en salle de naissance (pour les pédiatres
libéraux) ...........................................................................................................
Prise en charge des urgences vitales du nourrisson aux urgences par simulation
Prise en charge des urgences vitales du nourrisson en cabinet de ville
par simulation ..................................................................................................
Cardiologie vasCulaireAngionîmes – Médecine vasculaire ..................................................................
prise en Charge de la personne âgéeApproche multi sensorielle : Snoezelen ...........................................................
Gestion des troubles du comportement ..........................................................
Maladie d’Alzheimer et maladie apparentée ...................................................
31
32
32
32
32
33
33
33
52-53
42
34
43
44
45
41
47-48
49-50
38
28
29
30
médeCine nuCléaireExamens de médecine nucléaire et traitement des cancers .............................
Place des examens de médecine nucléaire en cardiologie ...............................
Place des examens de médecine nucléaire en endocrinologie .........................
Place des examens de médecine nucléaire en gynécologie et obstétrique ......
Place des examens de médecine nucléaire en médecine générale ..................
Place des examens de médecine nucléaire en neurologie ................................
Place des examens de médecine nucléaire en pathologie ostéo-articulaire ....
Place des examens de médecine nucléaire en pédiatrie ..................................
Place des examens de médecine nucléaire en uro-néphrologie .......................
pédo-psyChiatrieAutisme et troubles envahissants du développement, dépistage précoce ......
Troubles de l’attachement ................................................................................
urologieChirurgie andrologique .....................................................................................
Chirurgie de la lithiase .......................................................................................
Chirurgie de l’incontinence urinaire féminine et du prolapsus .........................
Chirurgie de l’incontinence urinaire post-opératoire de l’homme ...................
Chirurgie de l’incontinence urinaire neurologique ...........................................
Traitement de l’hyperactivité vésicale réfractaire ............................................
eduCation thérapeutiqueEducation thérapeutique ..................................................................................
gestion de la douleurMEOPA Dentistes ..............................................................................................
Communication thérapeutique ........................................................................
Hypnose ...........................................................................................................
gestion des risquesOutils et démarches de gestion des risques et d’évaluation des pratiques
professionnelles utilisés dans la maîtrise des infections associées aux soins ..
Maîtrise du risque infectieux en établissement d’hébergement
pour personnes âgées dépendantes (EHPAD) ..................................................
Vers la sécurisation du circuit du médicament .................................................
Gestion des évènements indésirables graves (EIG) en établissement de santé
DU gestion des risques .....................................................................................
74
75
76
77
78
79
80
81
82
60
61
66
67
68
69
70
71
11-12
35-36
37
51
54
55
56
57
58-59
Forum IDE
Journée Nîmoise du CLUD
Gérontocare
Congrès des AS
La journée du CLAN
La journée EMSP
Paramédical
Paramédical
Médical et paramédical
Paramédical
Paramédical
Paramédical
liste des Congres/seminaires proposés par le Chru
de nîmes
prise en Charge du patient et son environnement
Annonce d’une mauvaise nouvelle, d’une limitation des soins et d’un dommage
Droits des patients et responsabilité juridique en établissement de santé ......
gestes et soins d’urgenCe (CESU)
Attestation de Formation aux Gestes et Soins d’Urgences (AFGSU) Niveau 2 .
Attestation de Formation aux Gestes et Soins d’Urgences (AFGSU) Revalidation
Urgences Vitales Intra-hospitalières (UVIH) .....................................................
Nouvelles techniques d’immobilisation, de relevage et de brancardage
de la victime traumatisée .................................................................................
Prise en charge des situations d’agressivité et des états d’agitation aiguës .....
83-84
85
86
87
88
72
73
Actu
alisa
ti on
des p
rati q
ues p
rof d
es A
S•
AFGS
U N
iv 2
Tous
••
••
••
••
••
••
••
••
•AF
GSU
Rev
alid
ati o
nTo
us•
••
••
••
••
••
••
••
••
ANGI
ON
IMES
Tous
Anno
nce
d’un
e m
auva
ise n
ouve
lle, d
’une
lim
itati o
n de
s soi
ns
et d
’un
dom
mag
eTo
us•
Appr
oche
mul
ti se
nsor
ielle
: sn
oeze
len
Tous
••
••
••
••
••
Auti s
me
et tr
oubl
es e
nvah
issan
ts d
u dé
velo
ppem
ent d
épist
age
préc
oce
Géné
ralis
tes
et p
édia
tres
•
••
••
••
••
•
Certi
fi cat
clin
ique
•Ch
irurg
ie a
ndro
logi
que
Uro
logu
esCh
irurg
ie d
e la
gla
nde
thyr
oïde
et d
es g
land
es p
arat
hyro
ïdes
pa
r sim
ulati
on
ORL
Chiru
rgie
de
la li
thia
seU
rolo
gues
Chiru
rgie
de
l’inc
onti n
ence
urin
aire
fém
inin
e et
du
prol
apsu
sU
rolo
gues
et
Gyn
éco-
logu
esCh
irurg
ie d
e l’i
ncon
ti nen
ce u
rinai
re n
euro
logi
que
Uro
logu
esCh
irurg
ie d
e l’i
ncon
ti nen
ce u
rinai
re p
ost o
péra
toire
de
l’hom
me
Uro
logu
esCh
irurg
ie d
e l’o
reill
e m
oyen
ne p
ar si
mul
ati o
nO
RLCh
irurg
ie e
ndos
copi
que
naso
sinu
sienn
e pa
r sim
ulati
on
ORL
Clar
ifi ca
ti on
du p
roje
t de
soin
s•
••
••
•Co
mm
unic
ati o
n th
érap
euti q
ueTo
usDé
couv
erte
de
la re
cher
che
en so
ins
••
••
••
•Dr
oits
des
pati
ent
s et r
espo
nsab
ilité
jurid
ique
en
étab
lisse
men
t de
sant
éTo
us•
Médecins
Sages femmes
Cadres de santéInfi rmier(e)s
Infi rmier(e)s anesthésiste Infi rmier(e)s de bloc Puéricultrice
Auxiliare de puériculture Aide soignant(e)sDiététi cienne
Manipulateur RadioErgothérapeuteKinésithérapeuteTechnicien de laboratoire Préparateur en Pharmacie Orthophoniste Orthopti stePsychomotricien
Form
ati
ons
dp
C 2
013
(par
ord
re a
lphabéti
que)
Form
ati o
ns m
édic
ales
Form
ati o
ns p
aram
édic
ales
Form
ati o
ns c
omm
unes
Pers
onne
l med
ical
Pers
onne
l non
méd
ical
DU g
esti o
n de
s risq
ues
Tous
••
••
••
••
••
••
Educ
ati o
n th
érap
euti q
ueTo
us•
••
••
••
••
••
••
••
••
Ense
igne
men
t de
la ré
a en
salle
de
naiss
ance
Libé
raux
Ense
igne
men
t de
la ré
a en
salle
de
naiss
ance
Sag
es fe
mm
es•
Ense
igne
men
t de
la ré
a en
salle
de
naiss
ance
Sag
es fe
mm
es E
tudi
ant
•Fo
rmati
on
de fo
rmat
eur
••
••
••
••
••
••
••
••
•Fo
rmati
on
endo
scop
ie•
Form
ati o
n es
carr
es
••
Form
ati o
n ID
E ré
fére
nts d
oule
ur•
Form
ati o
n pi
ed d
iabé
ti que
••
Gesti
on
des d
éche
ts•
••
••
••
••
••
••
••
••
Gesti
on
des é
vène
men
ts in
désir
able
s gra
ves e
n ét
ablis
sem
ent d
e sa
nté
Tous
••
••
••
••
••
••
••
••
•Ge
sti o
n de
s tro
uble
s du
com
port
emen
tTo
us•
••
••
••
••
••
••
••
••
Hygi
ène
des l
ocau
• et
hyg
iène
en
offi c
e•
•Hy
pnos
eTo
us•
••
••
••
••
Initi
ati o
n au
soin
•In
plan
tolo
gie
en c
hiru
rgie
ora
leDe
nti s
tes
L’AS
dans
l’év
alua
ti on
de la
dou
leur
•Le
s fon
dam
enta
ux e
n hy
gièn
e•
•L’i
nfi rm
ière
de
bloc
opé
rato
ire d
’uro
logi
e M
odul
e 1
: chi
rurg
ie
coel
iosc
opiq
ue e
t rob
oti q
ue•
L’infi
rmiè
re d
e bl
oc o
péra
toire
d’u
rolo
gie
Mod
ule
1 : e
ndos
copi
e•
L’infi
rmiè
re d
e co
nsul
tati o
n d’
urol
ogie
Mod
ule
1 : a
ndro
logi
e•
L’infi
rmiè
re d
e co
nsul
tati o
n d’
urol
ogie
Mod
ule
2 : p
rost
ate
•M
aîtr
ise d
u ris
que
infe
cti e
ux e
n EH
PAD
Coor
do-
nate
urs e
t gé
néra
liste
s•
•
Mal
adie
d’a
lzeim
er e
t mal
adie
app
aren
téTo
us•
••
••
••
•M
anut
enti o
n de
s cha
rges
••
••
••
••
••
••
••
••
•M
anut
enti o
n de
s pati
ent
s•
••
••
••
••
••
MEO
PADe
nti s
tes
Mie
ux c
omm
uniq
uer p
our p
réve
nir l
’an•
iété
et l
a do
uleu
r•
••
••
•
Médecins
Sages femmes
Cadres de santéInfi rmier(e)s
Infi rmier(e)s anesthésiste Infi rmier(e)s de bloc Puéricultrice
Auxiliare de puériculture Aide soignant(e)sDiététi cienne
Manipulateur RadioErgothérapeuteKinésithérapeuteTechnicien de laboratoire Préparateur en Pharmacie Orthophoniste Orthopti stePsychomotricien
Form
ati
ons
dp
C 2
013
(par
ord
re a
lphabéti
que)
Form
ati o
ns m
édic
ales
Form
ati o
ns p
aram
édic
ales
Form
ati o
ns c
omm
unes
Pers
onne
l med
ical
Pers
onne
l non
méd
ical
Nou
velle
s tec
hniq
ues d
’imm
obili
sati o
n de
rele
vage
et d
e br
anca
rdag
e de
la v
icti m
e tr
aum
ati s
éeTo
us•
••
••
••
••
••
•
Outi
ls e
t dém
arch
es d
e ge
sti o
n de
s risq
ues e
t d’é
valu
ati o
n de
s pra
ti que
s pr
ofes
sionn
elle
sHy
gién
istes
••
Plac
e de
s exa
men
s de
Méd
ecin
e N
uclé
aire
en
Card
iolo
gie
Card
iolo
-gu
esPl
ace
des e
xam
ens d
e M
édec
ine
Nuc
léai
re e
n En
docr
inol
ogie
Endo
crin
o-lo
gues
et
chiru
rgie
nsPl
ace
des e
xam
ens d
e M
édec
ine
Nuc
léai
re e
n Gy
néco
logi
e et
obs
tétr
ique
Chiru
rgie
ns
gyné
colo
-gu
es e
t obs
-té
tric
iens
•
Plac
e de
s exa
men
s de
méd
ecin
e N
uclé
aire
en
méd
ecin
e gé
néra
leGé
néra
liste
Plac
e de
s exa
men
s de
méd
ecin
e N
uclé
aire
en
Neu
rolo
gie
Neu
rolo
gues
Gé
riatr
es
radi
o
th
érap
eute
sPl
ace
des e
xam
ens d
e m
édec
ine
Nuc
léai
re e
n Pa
thol
ogie
ost
éro
arti c
ulai
reRh
uma-
tolo
gues
In
tern
istes
gé
néra
liste
sPl
ace
des e
xam
ens d
e m
édec
ine
Nuc
léai
re e
n Pé
diat
riePé
diat
res
••
•Pl
ace
des e
xam
ens d
e m
édec
ine
Nuc
léai
re e
n U
ro N
éphr
olog
ieN
éphr
o-lo
gues
Ch
irurg
iens
U
rolo
gues
Ca
ncér
olo-
gues
Plac
e de
s exa
men
s de
méd
ecin
e N
uclé
aire
et t
raite
men
t des
can
cers
Onc
olog
ues
et ra
dio
thér
apeu
tes
•
Prév
enti o
n de
s acc
iden
ts im
mun
olog
ique
s en
tran
sfus
ion
sang
uine
ni
veau
1•
Prév
enti o
n de
s acc
iden
ts im
mun
olog
ique
s en
tran
sfus
ion
sang
uine
ni
veau
2•
Médecins
Sages femmes
Cadres de santéInfi rmier(e)s
Infi rmier(e)s anesthésiste Infi rmier(e)s de bloc Puéricultrice
Auxiliare de puériculture Aide soignant(e)sDiététi cienne
Manipulateur RadioErgothérapeuteKinésithérapeuteTechnicien de laboratoire Préparateur en Pharmacie Orthophoniste Orthopti stePsychomotricien
Form
ati
ons
dp
C 2
013
(par
ord
re a
lphabéti
que)
Form
ati o
ns m
édic
ales
Form
ati o
ns p
aram
édic
ales
Form
ati o
ns c
omm
unes
Pers
onne
l med
ical
Pers
onne
l non
méd
ical
Prise
en
char
ge d
es si
tuati
ons
d’a
gres
sivité
et d
es é
tats
d’a
gita
ti on
aigu
eTo
us•
••
••
••
••
••
••
••
••
Prise
en
char
ge d
es si
tuati
ons
d’u
rgen
ces c
hez l
e no
uriss
on p
our l
e pe
rson
nel n
on so
igna
nt p
ar si
mul
ati o
n su
r man
nequ
in h
aute
fi dé
lité
••
Prise
en
char
ge d
es u
rgen
ces v
itale
s du
nour
isson
aux
urg
ence
s par
sim
ulati
on
sur m
anne
quin
hau
te fi
délit
éU
rgen
ti ste
s pé
diat
rique
sPr
ise e
n ch
arge
des
urg
ence
s vita
les d
u no
uriss
on e
n ca
bine
t de
ville
pa
r sim
ulati
on
sur m
anne
quin
hau
te fi
délit
éGé
néra
liste
s et
péd
iatr
es
libér
aux
Qua
lité
de so
ins e
t Tra
nsm
issio
ns c
iblé
es•
•Re
cons
truc
ti on
périn
éale
Gyné
colo
-gu
es•
Réfé
rent
s tut
orat
••
••
••
••
••
••
••
••
•Si
mul
ati o
n en
sant
éAn
esth
é-sis
tes
••
Sim
ulati
on
sur l
es u
rgen
ces m
ater
no fa
etal
es e
n m
ater
nité
Tous
••
••
••
••
Surv
eille
r et p
réve
nir l
es in
fecti
ons
ass
ocié
es a
u so
in•
•Th
érap
ie p
ar p
ress
ion
néga
ti ve
•Tr
aite
men
t de
l’hyp
erac
ti vité
vés
ical
e ré
frac
taire
Uro
logu
es
et G
ynéc
o-lo
gues
Trou
bles
de
l’att a
chem
ent
Géné
ralis
tes
et p
édia
tres
••
••
••
Tuto
rat d
es é
lève
s AS
•Tu
tora
t des
étu
dian
ts e
n so
ins i
nfi rm
iers
•Tu
tora
t des
nou
veau
x ar
rivan
ts•
••
••
••
••
••
••
••
••
Uti l
isati o
n de
s PCA
•U
VIH
Tous
••
••
••
••
••
••
••
••
•Ve
rs la
sécu
risati
on
du c
ircui
t du
méd
icam
ent
Tous
•
Médecins
Sages femmes
Cadres de santéInfi rmier(e)s
Infi rmier(e)s anesthésiste Infi rmier(e)s de bloc Puéricultrice
Auxiliare de puériculture Aide soignant(e)sDiététi cienne
Manipulateur RadioErgothérapeuteKinésithérapeuteTechnicien de laboratoire Préparateur en Pharmacie Orthophoniste Orthopti stePsychomotricien
Form
ati
ons
dp
C 2
013
(par
ord
re a
lphabéti
que)
Form
ati o
ns m
édic
ales
Form
ati o
ns p
aram
édic
ales
Form
ati o
ns c
omm
unes
Pers
onne
l med
ical
Pers
onne
l non
méd
ical
1
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 « contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients »n°1-2 « optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigües et chroniques »
tariF 500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et actif avec mises en situation
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
oBJeCtiFAcquérir des connaissances et développer des pratiques professionnelles pour prendre en charge des patients ayant des escarres.
ContenuMATIN de 9h à 12h1- Présentation de la procédure « prévention des escarres »2- Rappel sur le mode de calcul du score de Braden3- La prévention des escarres en position allongée
• Indications, critères de choix d’un matelas d’aide à la prévention des escarres• Prévention spécifique des talons, critères de choix d’une aide technique Installation des patients en décubitus (positionnement semi-latéral, semi-assis)• Repositionnement des patients dépendants (gestuelles et aides techniques)
4- La prévention des escarres en position assise• Indications, critères de choix d’un coussin d’aide à la prévention des escarres• Influence des troubles posturaux sur le risque d’escarre : repérer et positionner• Installation, repositionnement des patients dépendants en position assise (gestuelles
et aides techniques)
APRES MIDI de 13h à 16h1- Traitement des escarres2- Présentation de la procédure « traitement des escarres »3- Présentation des pansements disponibles au CHRU4- Cas pratique : technique de détersion d’une plaie
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)s
Groupe / 15 personnes
CHRU de NîmesCarémeau
1 jourGroupe 1 :
22 Mai 2013Groupe 2 :
09 Sept 2013Groupe 3 :
07 Octobre 2013
Mme BARROSO, IDE
M NOUVEL, ErgothérapeuteMme SIMON, Pharmacienne
Mme ACCART, IDE
PRISE EN CHARGE DE L’ESCARRE AU CHRU
soins spéCiFiques
2
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 « contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients »n°1-2 « optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigües et chroniques »
oBJeCtiFMaîtriser le traitement par pression négative.
Contenu1- Théorie
• Définition et principes• Indications et contre-indications• Intérêt du traitement• Inconvénients• Recommandations HAS• Bonnes pratiques et surveillance• TPN au CHRU de Nîmes
2- Pratique • Atelier de démonstration• Simulations
tariF 54.00€ ttC/h/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et actif avec mises en situation
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)s
Groupe / 15 personnes
CHRU de NîmesCarémeau
2 sessions de 2hGroupe 1 :
16 Avril 2013 de 10h à 12h
Groupe 2 : 16 Avril 2013 de 14h à 16h
Groupe 3 :22 Oct 2013 de 10h à 12h
Groupe 4 : 22 Oct 2013 de 14h à 16h
MARTINE PAGES, IDE
SEVERINE DHONDT, IDE
CHRISTINE FORESTIER,
cadre de santé
THERAPIE PAR PRESSION NEGATIVE
soins speCiFiques
3
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 « contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients »n°1-2 « optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigües et chroniques »
oBJeCtiFAcquérir des connaissances et développer des pratiques professionnelles pour prendre en charge des patients ayant une plaie.
ContenuAccueil des participants à 9h
9h30-10h30 : exposé 1 «comment une plaie survient-elle ?»10h30-10h45 : pause10h45-11h45 : exposé 2 «comment une plaie cicatrise-t-elle ?»11h45-12h15 : questions-réponsesDéjeuner14h00-15h00 : Atelier 1 (10 participants) «soins locaux»
Atelier 2 (10 participants) «décharge»15h00-15h15 : pause15h15-16h15 : Atelier 1 (10 participants) «soins locaux»
Atelier 2 (10 participants) «décharge»16h15-16h45 : questions-réponses17h00 : Fin
tariF 500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation méthode pédagogiqueCours magistral et actif avec mises en situation
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)s
Groupe / 20 personnes
CHRU de NîmesCarémeau
1 jourLe 11 Avril 2013
Docteur Sophie Schuldiner
soins speCiFiques
PIED DIABETIQUE
4Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 « contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients »n°1-3 Promotion des parcours de santé et de soins
La loi du 04 mars 2002, relative aux droits des malades autorise les professionnels de santé à échanger des informations relatives à un même patient.Les infirmières et les aides soignants, dans leur pratique professionnelle, contribuent à cette transmission d’informations. Les transmissions ciblées sont une méthode qui sert à organiser et structurer ces informations écrites.
FinalitésS’inscrire dans le projet d’établissement, afin d’améliorer la tenue du dossier patient ainsi qu’une meilleure coordination entre les différents professionnels. Rechercher, traiter et transmettre les informations pour assurer la continuité des soins.
oBJeCtiF• Actualiser ou perfectionner ses connaissances en méthodologie afin d’assurer la
traçabilité et la continuité des soins.• Restituer le rôle de l’infirmière et de l’aide soignant, dans la transmission des
informations concernant la personne soignée.• Discerner les informations à transmettre dans le respect des règles déontologiques
et du secret professionnel.
Contenu• Législation concernant le dossier patient.• Gestion du dossier et responsabilité de l’infirmière et de l’aide soignante dans la
retranscription des informations relatives aux soins.• Méthodologie des transmissions ciblées : les caractéristiques, les diagrammes de
soins, les cibles, les données, les actions, les résultats.• Rédaction des transmissions : le soignant face à l’écrit, aspect législatif, intérêt de
l’écrit, rôle de l’infirmière et de l’aide soignant et responsabilité dans la transcription des transmissions.
tariF 380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueAnalyse des pratiques.Co-animation, interactivité avec les participants, questionnement sur les pratiques professionnelles à partir de situations rapportées par les participants.
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)s, aide(s) soignant(e)sIl est recommandé
de venir en binôme: une IDE et une Aide soignante d’un même service
; un travail est demandé en inter
session.Groupe / 15 personnes
CHRU de NîmesIFMS
3 Jours :1ère session :lundi 15avril –
Mardi 16 avril et lundi 13 mai 2013
2ème session :7 et 8 octobre – 19
nov à confirmer
IFMS : formatrices
Mme VIDALMme LAMBLARD
Cadres formateurs
QUALITE DES SOINS ET TRANSMISSIONS CIBLEES
qualite des soins
5Approche dominante DPC : Enseignement et rechercheMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients1-7 La recherche et la critique de l’information scientifique pertinente
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Cadres de santé, Infirmier(e)s,
diététicienne (s), manipulateur(s) en électroradiologie, kinésithérapeute, ergothérapeute
Groupe / 12 à 15 personnes
CHRU de NîmesIFMS
2 joursDeux jours de 9H à 12H30 et de 13H30
à 17HLes : 19 et 20 sept
2013
IFMS : formatrices
Mme AM.MOTTAZMme M. TENZA
Cadres formateurs
tariF 380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogique/moyens/outilsPédagogie active déductive à partir de travaux de recherche publiés et inductive à partir du questionnement des participants :Abord du processus de recherche en lien avec la pratique à travers des publicationsTechniques de recueil des donnéesInitiation à la recherche documentaire via internet avec la participation de Nathalie Fabre responsable du centre de documentation de l’IFMS
évaluation de la FormationExpression orale individuelle pour chaque participant à la fin des 2 joursQuestionnaire écrit individuel
oBJeCtiF Sensibiliser à la démarche de recherche
• Situer la recherche en soins dans l’exercice professionnel• Sensibiliser les professionnels à l’utilisation des résultats de la recherche Public visé :• Professionnels de santé désireux de s’inscrire dans une réflexion autour d’une
problématique professionnelle paramédicale• Professionnels de santé qui se questionnent sur la démarche de recherche
Contenu
• Définir et situer la recherche en soins dans la profession : approche historique et législative
• Identifier les différents types de recherche en soins• Appréhender la méthodologie de recherche • Repérer la posture éthique du chercheur• Repérer les différents moteurs de recherche• Identifier les caractéristiques scientifiques d’un article de recherche • S’initier au vocabulaire
DECOUVERTE DE LA RECHERCHE EN SOINS
reCherChe en soins
6
CLARIFICATION DU PROJET DE RECHERCHE EN SOINS
reCherChe en soins
Approche dominante DPC : Enseignement et rechercheMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients1-7 La recherche et la critique de l’information scientifique pertinente
tariF 380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogique/moyens/outilsPédagogie active : Inductive : à partir de l’objet de recherche de chaque participantDéductive à partir de travaux de recherche publiés en lien avec la méthode de recherche envisagée.Revue de la littérature via l’utilisation des banques de données avec la participation de Nathalie Fabre responsable du centre de documentation de l’IFMS Présentation du dispositif d’accompagnement institutionnel par madame Fabbro-Peray et l’équipe du BESPIMTravail de réflexion et élaboration de la problématique, en groupes restreints, sur l’objet de recherche de chacun
évaluation de la FormationÉvaluation : Expression orale individuelle pour chaque participant à la fin des 5 jours.Questionnaire écrit individuelQuestionnaire de satisfaction
Les personnes intéressées par cette formation s’inscrivent dans le projet institutionnel de développement de la recherche en soins du CHRU de Nîmes.
oBJeCtiFs• Accompagner à la formalisation d’un projet de recherche en soins et initier à la
rédaction d’une lettre d’intention
pré-requis• Avoir un thème et/ou un questionnement initial
ContenuA partir d’un objet de recherche identifié par chaque participant, apport théorique sur :
• le cadre législatif• le processus de recherche• les différents types de recherche • la question de recherche et/ou l’hypothèse• les concepts en lien• la revue de littérature• le devis de recherche et la rédaction d’une lettre d’intention
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Cadres de santé, infirmier(e)s,
diététiciennes, manipulateurs en électroradiologie, kinésithérapeutes, ergothérapeutes
CHRU de NîmesIFMS
12 à 15 personnes
3 jours en discontinu de 9H à 12H30 et de 13H30
à 17HLes : 12 novembre
20135 et 6 décembre
2013
IFMS :Mme AM.MOTTAZ
Mme M. TENZACadres formateurs
7
UTILISATION DES PCA
gestion de la douleur
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°2 : « contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de santé et patients »2-5 « amélioration de la prise en charge de la douleur »
oBJeCtiF Maîtriser l’utilisation de la PCA
ContenuPREMIERE PARTIE : CONNAITRE LE ROLE DE L’INFIRMIER
• Rappel du décret infirmier• Le rôle de l’IDE dans le cadre de l’évaluation de la douleur• Le rôle de l’IDE dans le cadre de l’application de protocole douleur
DEUXIEME PARTIE : LES MORPHINIQUES• Les différentes molécules• Les différentes voies d’administration• Les effets secondaires
TROISIEME PARTIE : LA PCA• Définition de la PCA• Comprendre l’intérêt de la PCA par rapport aux autres modes d’administration• Connaître les modalités de surveillance :
- de l’efficacité et conduite à tenir en cas d’inefficacité,- de la tolérance et conduite à tenir en cas d’effets indésirables,- présentation des feuilles PCA (douleur postopératoire et douleur chronique)
• Connaître les modalités d’arrêts d’une PCA morphine en postopératoire et en douleur chronique.
QUATRIEME PARTIE : EN PRATIQUE• Présentation de la pompe• Connaître la tubulure PCA et ses modalités de branchement• Savoir préparer la poche, faire la purge de la cassette, et l’introduire dans la pompe• Savoir programmer une pompe en suivant les prescriptions médicales.
tariF 54.00€ ttC/h/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueInteractivité avec les participants
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers pratiques, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)sGroupe / 15 personnes
CHRU de NîmesCarémeau
½ journée : 14h à 17h
4 avril, 23 mai, 13 juin, 12 septembre,
3 octobre, 14 novembre, 12
décembre 2013
Mme SEGURA ; IDECoordinatrice CLUD
8
ROLE ET PLACE DE L’AS DANS LA PRISE EN CHARGE DU PATIENT DOULOUREUX
gestion de la douleur
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°2 : « contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de santé et patients »2-5 « amélioration de la prise en charge de la douleur »
tariF 380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueInteractivité avec les participants
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers pratiques, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
oBJeCtiFAméliorer la prise en charge de la douleur
Contenu1. Bases de compréhension de la douleur et de l’évaluation 1h302. Ateliers sur l’évaluation 1h303. Rôle de l’aide soignante dans l’équipe face à un patient douloureux
• RegarderObserver bases théoriques 1h30Transmettre ateliers 1h30
• Toucher• Communiquer• Ecouter
Installation, mobilisation, transfert4. Spécificités :
• enfant• personne âgée• actes douloureux• post opératoire
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Aide(s) soignant(e)s
Groupe / 15 personnes
CHRU de NîmesIFMS
1 Jour :Groupe 1 : le 21
Mars 2013Groupe 2 : le 06
Juin 2013Groupe 3 : le 10
Octobre 2013 Groupe 4 : le 05 Décembre 2013 Horaire : 9h00 à
17h00
Mme SEGURA, IDEMme BUEB, CS
Centre de la douleur
9
IDE REFERENT DOULEUR
gestion de la douleur
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°2 : « contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de santé et patients 2-5 « amélioration de la prise en charge de la douleur »
oBJeCtiFLe contenu de la formation est centrée autour de 4 thématiques : l’évaluation de la douleur, les douleurs induites par les soins, les techniques médicamenteuses de prise en charge de la douleur, les techniques non médicamenteuses de la douleur
ContenuPremier jour :9h 12h Dr Olivier BREDEAU, Katia GARCIA LIDON
• rôle du référent douleur• méthodes d’auto-évaluation de la douleur• méthodes d’hétéro-évaluation de la douleur
14h 17h : Dr Joël L’HERMITE• Techniques médicamenteuses de traitement de la douleur• PCA morphine : principes, surveillance (efficacité, tolérance) • Les paliers de l’OMS et inter-doses
Deuxième jour :9h 12h : Pr Eric VIEL
• Douleurs induites par les soins• Epidémiologie• Le rôle de l’IDE• Le rôle du médecin
14h 17h : Dr Guylaine TRAN, Laure SEGURA• Techniques non médicamenteuses de traitement de la douleur• Introduction aux techniques d’hypnose conversationnelle
tariF 500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueInteractivité avec les participants
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers pratiques, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)s
Groupe / 20 personnes
CHRU de NîmesIFMS
2 Joursavec 3 sessions
par an
Mme le Docteur TRAN
Mme SEGURA, IDEMme BUEB, IDE
M le Docteur VIELM le Docteur
BREDEAUM le Docteur LHERMITTE
Mme GARCIA LIDON, CSS
10
MIEUX COMMUNIQUER POUR PREVENIR : PEUR, ANGOISSE ET DOULEUR
gestion de la douleur
tariF 72.00€ ttC/h/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogique- Apport théorique- Retours d’expériences- Ateliers, jeux de rôles- Echanges interactifs
moyens/outils pédagogiques- Power point, Support écrit, Paper Board + marqueurs, Vidéoprojecteur, Ecran, Son, Ordinateur
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Tous soignants médico-
paramédicaux, sages-femmes, tous intervenants auprès
du patient.Ateliers de 30
personnes
CHRU de NîmesIFMS ½ journée
- Docteur TRAN, PH anesthésie réanimation
- Un formateur à l’hypnose IADE ou
IDE
oBJeCtiFAméliorer la prise en charge du patient en situation de soins 1- Bénéficier de confort pendant le soin pour le patient et le soignant et/ou lors d’un soin technique dans une relation d’humanité2- Améliorer l’efficience du soignant et préserver son implication au cours de son parcours professionnel.
ContenuFinalité : Apprendre à ne pas induire d’émotions négatives.Etude théorique et pratique de l’impact du langage sur le fonctionnement cérébral et le comportement de l’individu.Introduction aux différents langages :
• verbal• para-verbal• non verbal• post opératoire
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°2 : « contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de santé et patients »2-5 « amélioration de la prise en charge de la douleur »
11
PRATIQUER L’EDUCATION THERAPEUTIQUE DU PATIENT (1/2)
eduCation therapeutique
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : N°2 : contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de santé et patients 2-6 formation à l’éducation thérapeutique
oBJeCtiFsDéveloppement de la culture E.T.P au CHRU de Nîmes, dans le prolongement de l’action engagée depuis 2011Conformément à l’arrêté du 02 août 2010, relatif aux compétences requises pour dispenser l’éducation thérapeutique du patient, la formation d’une durée de 40 heures : apporte une connaissance conceptuelle de l’éducation thérapeutique.
Contenu1er module
• Education thérapeutique du patient: de quoi parlons-nous ? o Les définitions officielles, les enjeux o Ce que les participants attendent de l’ETP
• Comment s’y prendre? o Description et première analyse des pratiques éducatives mises en œuvre
dans les services des participants o Les critères de qualité de l’ETP o Les trois axes de développement de l’ETP au sein d’une équipe
• La relation soignant/soigné au cœur de la démarche d’ETP : approche centrée sur le patient, posture éducative, écoute active, bilan éducatif partagé…
• Définition des actions à mettre en œuvre pour approfondir l’analyse de la situation dans chaque service, structure ou au sein de chaque programme
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Professionnels de santé/travailleurs
sociaux
Groupe / 16 personnes
CHRU de NîmesCarémeau
6 jours (2 fois 3 jours)2013 :
1ère session :16-17/09 et 7-8/10
et 18-19/112ème session :30/09-1/10 et
21-22/10 et 2-3/12
Mme le Dr JourdanDiabétologue
Responsable de l’UTET
tariF 500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueLes participants à la formation sont des professionnels en activité : la formation prendra appui donc sur leur expérience et sur l’analyse de leurs pratiques. La démarche pédagogique utilisée pendant la formation s’inscrira dans la même logique que celle préconisée pour mettre en œuvre l’éducation thérapeutique. Elle respectera notamment les différentes étapes de la méthodologie de projet et sollicitera, à chacune des étapes, la participation des personnes en formation. Une attention particulière sera portée à la diversité et à la complémentarité des compétences au sein du groupe en formation. Des séances de travail en petits groupes faciliteront l’expression de chacun et la reconnaissance de son apport spécifique à une démarche éducative.
12
eduCation therapeutique
PRATIQUER L’EDUCATION THERAPEUTIQUE DU PATIENT (2/2)
moyens/outils pédagogiquesLes techniques pédagogiques utilisées seront variées : exposés, débats, Photolangage, Métaplan, Brainstorming, études de cas, jeux de rôles, exercices pratiques, etc. Des documents seront remis ou conseillés aux participants en fonction des sujets abordés : articles, ouvrages, exemples de supports utilisés dans le cadre de projets d’éducation thérapeutique (guides d’entretiens, dossiers d’éducation, outils d’évaluation, etc).
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Travail en intersession des participants : poursuite du travail d’analyse de la situation démarré lors du premier module, en associant l’équipe du service, de la structure, les patients et les partenaires extérieurs.
2ème module
• De l’analyse de situation à la construction, la formalisation ou l’enrichissement d’un programme
o Définir des objectifs o Penser le parcours des patients : bilans éducatifs partagés et activités proposées o Définir le rôle de chaque professionnel et les modalités d’articulation entre eux
(à l’intérieur et à l’extérieur de l’établissement) o Concevoir les activités, individuelles et collectives, et élaborer les supports
nécessaires à leur mise en œuvre et à leur évaluation o Prévoir le suivi et l’évaluation d’ensemble du programme
• Définition des actions à mettre en œuvre, au sein de chaque service, pour construire, formaliser ou enrichir le programme d’ETP
Travail en intersession des participants : début de mise en œuvre du plan d’action.
3ème module
Présentation de ce qui a pu être fait, échanges et soutien méthodologique pour l’amélioration des programmes d’ETP
titre 1
13
HEMOVIGILANCE NIVEAU 1
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risques3-6 prévention des évènements indésirables liés aux soins
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)s, Sage(s) femme(s)
Groupe / 15 personnes
CHRU de Nîmes
EFS MatinSIH après midi
1 jour
Mme le Docteur TUNEZ EFS
M le Docteur DAURAT
Formateurs internes
en hémovigilance
prevention des aCCidents immunologiques
tariF 500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueMémorisation, raisonnement et distanciation à partir des connaissancesMutualisation des connaissances et confrontations au groupeClarification des connaissances par l’explicationFavoriser le questionnement et la compréhension
moyens/outils pédagogiquesCours magistral avec diaporamaVisite site EFSAteliers travaux pratiques
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
FinalitéPermettre aux nouveaux infirmiers et sages-femmes arrivant de dispenser des soins infirmiers de qualité auprès des personnes devant bénéficier d’un traitement par produits sanguins labiles dans le respect des règles de sécurité transfusionnelle.Compétences visées : Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle
oBJeCtiFAméliorer la collaboration services-EFS par la compréhension des modes de fonctionnement de l’EFS par les soignants et la connaissance des méthodes utilisées pour réduire les risques de la transfusion.• Identifier les contraintes et les conséquences que cela induit dans le travail infirmier et sage-femme• Identifier les étapes incontournables de la chaîne transfusionnelle telles quelles sont définies au CHRU de Nîmes : prélèvements, identitovigilance, contrôles, surveillances, délivrance, administration, traçabilité.• Identifier les défaillances possibles dans la chaîne• Maîtriser le logiciel spécifique hémovigilance : CURSUS prévention de l’OAP
ContenuEFS : V Tunez : 1h00• Notions d’anticorps, antigène, phénotypes,• Circulaire du 15 décembre 2003• Groupage ABO• Règles de vérification de l’identité• RAI• Les incidents transfusionnels• La prescriptionVisite EFS : 30 mn
TP IDE Formateurs : 1h15• Test ultime• Les étapes de la chaîne transfusionnelle (insister sur l’identito-vigilance et la Cursus au SIH : 3h00)• Outil informatique : Cursus
14
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risques3-6 prévention des évènements indésirables liés aux soins
FinalitéPermettre aux nouveaux infirmiers et sages-femmes arrivant puis tous les 8 ans (cycle de réactualisation des connaissances) d’analyser leurs pratiques et évaluer les risques dans le domaine de la sécurité transfusionnelle pour les maîtriser.
CompétenCes visées • Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle• Identifier les risques transfusionnels à chaque étape
oBJeCtiF• Réassurer les infirmiers et sages-femmes sur les bonnes pratiques en leur donnant des arguments vis-à-vis des prescripteurs (prescription poche à l’unité, précision de débit et durée, risque OAP)• Pouvoir « dire non » à une prescription inadéquate• Inciter les prescripteurs à déclarer les effets indésirables receveurs• Déclarer les incidents de la chaîne transfusionnelle
Contenu• Etude des dossiers cliniques avec défaillances• Exercices contrôle ultime
tariF 54.00€ ttC/h/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueMémorisation, raisonnement et distanciation à partir des connaissancesAnalyse des situations de soinMutualisation des connaissances et confrontations au groupeClarifier les connaissances par l’explicationFavoriser le questionnement et la compréhension
moyens/outils pédagogiquesDiaporama apports théoriquesEtude de cas cliniquesAnalyse de situationsEtude de dossiersJeux de rôles (identité)
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)s,Sage (s) femme (s)
Groupe/15 personnes
CHRU de NîmesCarémeau 3 h 00
Formateurs internes
en hémovigilance
HEMOVIGILANCE NIVEAU 2
prevention des aCCidents immunologiques
15
tariF 380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiquecours théoriques, ateliers
moyens/outils pédagogiquesDiaporama
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
hygiene
LES FONDAMENTAUX EN HYGIENE
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Aide(s) Soignant(e)s /ASH
Groupe/15 personnes
CHRU de Nîmes
1 jourG 1 : 26 Mars 2013 G 2 : 28 Mai 2013 G 3 : 21 Novembre
2013
Equipe EOHHMme Jaumeton, Cadre de santé
oBJeCtiF Maîtriser les règles d’hygiène
Contenu• hygiène des mains• tenue• précautions « standard »• précautions complémentaires• entretien des dispositifs médicaux• qualité de l’eau
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risques3-6 prévention des évènements indésirables liés aux soins…
16
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risques3-6 prévention des évènements indésirables liés aux soins…
oBJeCtiF Maîtriser les règles d’hygiène
Contenu• Prévention du risque infectieux lié au sondage urinaire• Prévention du risque infectieux lié aux cathéters• Les antiseptiques• Les check list• Prévention des infections de site opératoire
tariF380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiquecours théoriques, ateliers
moyens/outils pédagogiquesDiaporama
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)s /Cadres de santé
Groupe/15 personnes
CHRU de Nîmes
1 jourGroupe 1 :
Jeudi 21 Février 2013
Groupe 2 : Vendredi 05 Avril
2013 Groupe 3 :
Jeudi 03 Octobre 2013
Equipe EOHHMme Jaumeton, cadre de santé
SURVEILLER ET PREVENIR LES INFECTIONS ASSOCIEES AU SOIN
hygiene
17
hygiene
HYGIENE DES LOCAUX ET HYGIENE EN OFFICE
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Aide(s) soignant(e)s/
ASH/Auxilaire(s) de puéricultureGroupe/15 personnes
CHRU de Nîmes
1 jourGroupe 1 : Jeudi 14
Mars 2013 Groupe 2 : Jeudi 16
Mai 2013 Groupe 3 : Jeudi 10
Octobre 2013
Mme Garcia, cadre diététicienneEquipe EOHH
tariF 380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiquecours théoriques, ateliers
moyens/outils pédagogiquesDiaporama
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
oBJeCtiF Maîtriser les règles d’hygiène des locaux
Contenu• Entretien des locaux et du matériel• Les produits du CHRU• Hygiène en office (EOHH et Madame Garcia, cadre diététicienne)
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risques3-6 prévention des évènements indésirables liés aux soins…
18
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risques3-6 prévention des évènements indésirables liés aux soins…
oBJeCtiFMaîtriser les règles d’hygiène
ContenuPremière partie : 9h00 – 10h00 : Présentation par l’équipe du biomédical Mr Rognon Mr Chaussende :
• Diaporama (1h)10h00-11h00 : Présentation par l’EOH, Mme Suelves, Mme Syrovelesky
• Diaporama (1h)Pause : 15 mn
Seconde partie : 11h15 -12h15 : Retour d’expérience des différentes pratiques professionnelles :
• Gastro• Pneumologie• Réanimation• Bloc• Urologie• Gynécologie• ORL
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)s
Groupe/15 personnes
CHRU de Nîmes
De 9h00 à 12h30 :18 Juin 2013 salle : Hall 2/3 Niveau -2
8 Octobre 2013 salle : Hall 2/3
Niveau -24 Décembre 2013 salle : Bâtiment 6
au 1er étage
Equipe EOHH :JAUMETON C, CS
SYROVELESKY C,IDESUELVES L, IDE
tariF54.00€ ttC/h/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiquecours théoriques, ateliers
moyens/outils pédagogiquesDiaporama
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
FORMATION ENDOSCOPIE
hygiene
19
tutorat
TUTORAT DES AS
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Aide(s) soignant(e)s
Groupe/15 personnes
CHRU de NîmesIFAS
1 jourGroupe 1 : le 28
Janvier 2013Groupe 2 : le 29
Janvier 2013Groupe 3 : le 28
Mars 2013 Groupe 4 : le 29
Mars 2013Groupe 5 : le 03
Juin 2013Groupe 6 : le 04
Juin 2013
IFAS : FormatricesMme DAMOUH; Mme TAILLADE,
Cadres formatrices
tariF380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueAnalyse des pratiques.Co-animation, interactivité avec les participants, questionnement sur les pratiques professionnelles à partir de situations rapportées par les participants.
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°4 : contribuer à l’amélioration des relations entre professionnels de santé et au travail en équipes pluriprofessionnelles4-4 formation de maîtres de stage ou des tuteurs d’étudiants des professionnels de santé
oBJeCtiF« Une formation sur l’évaluation des compétences des élèves Aides soignants en stage, auprès des professionnels, permettra à l’apprenant AS de bénéficier d’une évaluation plus adaptée au processus d’acquisition des compétences et permettre par la même occasion un engagement responsable de ces professionnels ».
Finalite Une évaluation de qualité et un engagement professionnel
resultats attendus que les professionnels Aides soignants comprennent et intègrent • Le processus d’apprentissage par alternance• La notion de compétence• La notion de Tutorat• La notion d’évaluation des compétences en stage
Contenu8h45 : Accueil des participants9h00 : Présentation de la journée de formation• L’apprentissage par AlternanceQu’est ce que l’alternance et à quoi ça sert ?Qui sont les acteurs de l’alternance ?Quelles sont les missions de chacun ?Pourquoi faut il encadrer ?• La notion de compétenceQu’est ce que la compétence ? Que signifie être compétent ?A quoi sert d’être compétent ?Comment peut-on définir la compétence (items à chercher) ?Comment peut-on devenir compétent ?12h00 : Pause repas13h45 : Reprise de la formation• L’évaluation des compétences en stage, un double enjeu : l’équité pour l’élève AS et la valorisation du professionnelQue veut dire évaluer ?Evaluer et juger : quelle différence ? Qu’évalue-t-on ?Evaluateur : les postures ?17h00 : Fin de la formation
20
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°4 : contribuer à l’amélioration des relations entre professionnels de santé et au travail en équipes pluriprofessionnelles4-4 formation de maîtres de stage ou des tuteurs d’étudiants des professionnels de santé
Le soignant expérimenté pour assurer sa mission de tuteur assume deux fonctions principales. Une fonction de socialisation vis-à-vis des institutions professionnelles et une fonction de formation qui vise au développement des compétences La complexité de la posture est liée à la nécessité de combiner ces deux fonctions, tout en continuant à assumer une activité productrice de soins mais aussi à créer un environnement favorable à l’apprentissage.Le tuteur doit donc construire des compétences dans les domaines : relationnel, pédagogique, organisationnel.A travers l’action de formation, il s’agit d’aider les professionnels à développer ces compétences, à mettre en œuvre le tutorat et à le pratiquer de manière réflexive au sein des unités de soins.
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)s, personnel de
rééducation et personnel médico
techniques.
Groupe/15 personnes
CHRU de NîmesIFSI
4 jours :Groupe 1 : les 11 et
12 Fév 2013 etles 25 et 26 Mars
2013Groupe 2 : les 12 et
13 Nov 2013 etles 09 et 10
Décembre 2013
Formatrices IFMS :C. LAMBLARD : Cadre de santé formateur IFSI
L. VIDAL : Formatrice
TUTORAT DES NOUVEAUX ARRIVANTS
tutorat
tariF 380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueAnalyse des pratiques en co-animation. Interactivité avec les participants, questionnement sur les pratiques professionnelles à partir des situations rapportées par les professionnels. Les concepts seront abordés au fur et à mesure des besoins lors de l’analyse des situations proposées par le groupe.
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
oBJeCtiFs de la Formationidentifier la fonction tutorale et les conditions d’exercice tel que l’accueil, les bilans programmés avec un tuteur, l’évaluation par le cadre…mobiliser les ressources institutionnellesanalyser ses pratiques professionnelles lors de l’accompagnement des nouveaux arrivants repérer les situations de soins prévalentes, les mettre en lien avec les activités réalisées et les compétences mobiliséesinterroger la posture d’accompagnement à mettre en œuvre afin d’optimiser les apprentissagesConduire un accompagnement en
utilisant la démarche réflexivesusciter une démarche réflexive chez l’apprenant et favoriser son auto évaluation
ContenuLe dispositif institutionnelLes outils à la disposition du nouvel arrivant Les différents acteurs et leurs missionsLe Programme des études IDE avec le Référentiel de compétences et les éléments de la compétence. Les concepts de : Accueil, Compétence, Apprentissage, Accompagnement, Relation de confiance, Relation symétrique, Mécanismes de défense, Stratégies d’adaptation, Cooping, Autonomie, Évaluation.
21
tutorat
REFERENT TUTORAT
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Personnel référent tutorat
Groupe/15 personnes
CHRU de NîmesIFSI 2 Jours
Formatrices IFMS :C. LAMBLARD : Cadre de santé formateur IFSI
L. VIDAL : Formatrice
tariF 380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueAnalyse des pratiques en Co-animation. Interactivité avec les participants, questionnement sur les pratiques professionnelles à partir des situations rapportées par les professionnels. Les concepts seront abordés au fur et à mesure des besoins lors de l’analyse des situations proposées par le groupe.Les participants doivent apporter la liste des pathologies prévalentes de leur service, tous les documents déjà élaborés par les référents tutorat ainsi que le référentiel de compétences de leur métier (I.D.E. A.S. Manipulateur Rx…) .
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Le turnover important des professionnels dû en partie aux départs à la retraite et aux nouveaux arrivants difficiles à fidéliser entraîne des conséquences sur la qualité du travail (pertes des compétences) et la charge de travail des professionnels expérimentés. Ces soignants, lorsqu’ils accompagnent les nouveaux arrivants, doivent transmettre des savoirs tout en produisant du soin.La complexité de la posture est liée à la nécessité de combiner ces deux fonctions dans un contexte où les établissements ont pour mission de garantir la qualité des soins et la sécurité des personnes hospitalisées.Afin de répondre à cette nécessité l’institution développe une démarche innovante dans le domaine de la construction des compétences. C’est un réseau de professionnels, «Référents tutorat institutionnels », qui ont pour mission d’accompagner la réflexion, la mise en place et la réussite de la politique tutorat de l’établissement au sein des pôles.
Le référent tutorat est l’interlocuteur privilégié du cadre et des tuteurs dans la mise en œuvre des actions et du suivi de la politique tutorat.
Finalités de la formation :Permettre aux référents tutorat de
l’institution d’accompagner les équipes soignantes à la formalisation des compétences à développer par les nouveaux arrivants et favoriser une dynamique de groupe autour de cette démarche.
résultats attendus :• Remobiliser le concept de compétence et les ressources de la compétence afin d’élaborer une définition collective de la compétence au CHRU de Nîmes.• Identifier les situations de soins les plus souvent rencontrées à partir des pathologies prévalentes du service et les mettre en lien avec la compétence mobilisée.• Repérer les ressources nécessaires au développement de la compétence.• Identifier les éléments de la compétence à évaluer lors des bilans avec les nouveaux arrivants.• Interroger la posture d’accompagnement.
ContenuLe dispositif institutionnel, les différents acteurs et leurs missions.Le programme des études IDE avec le référentiel de compétence et les éléments de la compétence.Les concepts de : compétence, accompagnement, relation de confiance, relation symétrique...
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°4 : contribuer à l’amélioration des relations entre professionnels de santé et au travail en équipes pluriprofessionnelles4-4 formation de maîtres de stage ou des tuteurs d’étudiants des professionnels de santé
22
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°4 : contribuer à l’amélioration des relations entre professionnels de santé et au travail en équipes pluriprofessionnelles4-4 formation de maîtres de stage ou des tuteurs d’étudiants des professionnels de santé
Le programme de formation en soins infirmiers de juillet 2009 est articulé autour de l’acquisition de compétences. Le référentiel de formation est bâti sur l’alternance entre des temps de formation théorique et des temps de formation clinique réalisée sur les lieux professionnels.Les textes législatifs précisent que l’étudiant réalise son apprentissage sous la responsabilité de : maître de stage, tuteurs de stage, professionnels de proximité et formateurs IFSI.
Finalités Assurer le suivi et l’accompagnement des étudiants dans l’acquisition des compétences professionnelles.
résultats attendus • Repérer dans les situations de soins : les activités réalisées par les étudiants et les
mettre en lien avec les compétences mobilisées.• Clarifier la posture pédagogique à mettre en œuvre pour aider les étudiants à
optimiser leur apprentissage en stage.• Analyser ses pratiques professionnelles lors de l’accompagnement des étudiants
en stage.
Contenul’apprentissage des étudiants en stage :
• Les textes législatifs – le programme de formation-• Les concepts : Accueil, Compétence, Apprentissage en stage, Accompagnement,
Autonomie les professionnels de terrain :
• Le tuteur • Le maître de stage• Les professionnels de proximité• Les formateurs référents de stage.
tariF380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueAnalyse des pratiques.Co-animation, interactivité avec les participants, questionnement sur les pratiques professionnelles à partir de situations rapportées par les participants.
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmière(e)s
Groupe/15 personnes
CHRU de NîmesIFSI
3 joursGroupe 1 : les 04 et 05 Février 2013 et le 18 Mars 2013Groupe 2 : les 14
et 15 Octobre 2013 et le 18 Novembre
2013
Formatrices IFMS :C. LAMBLARD : Cadre de santé formateur IFSI
L. VIDAL : Formatrice
TUTORAT DES IDE
tutorat
23
developpement duraBle
GESTION DES DECHETS
tariF 54.00€ ttC/h/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et mise en situation
moyens/outils pédagogiquesDiaporamas, visite sur site
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Tous grades
Groupe/15 personnes
CHRU de NîmesCarémeau ½ journée ML Piqué, ingénieur
oBJeCtiFIntégrer les règles de tri et de conditionnement des déchets
Contenu• Formation théorique :
o la responsabilité des acteurs,o la gestion des déchets à l’hôpital : réglementation, règles de tri et de conditionnement
• Prise en compte de la réalité du terrain par les visites :
o du centre de tri et de protection de l’environnement (CTPE), plate-forme déchets du CHRU.o du centre de tri de la collecte sélective, situé ZI de Grézan, route de Beaucaire à Nîmes
Prévoir une tenue vestimentaire et des chaussures fermées adaptées à l’extérieur
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°5 : contribuer à l’amélioration de la santé environnementale5-2 actions que peuvent mettre en place les professionnels de santé (santé environnement)
24Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°6 : contribuer à la formation professionnelle continue6-1 adaptation et développement des compétences des salariés»
oBJeCtiF Le but de la Méthode de Manutention Manuelle des charges est de prévenir les Troubles Muscolo Squelettiques et en particulier les troubles du rachis
ContenuLa MMC est basée sur trois principes :
PrinCiPes De seCurite PhYsiQue• Superposition des centres de gravité• Fixation de la colonne vertébrale• Recherche d’appuis• Orientation et mobilité des pieds• Action primordiale et dominante des membres inférieurs
PrinCiPes D’eCOnOmie D’eFFOrt• Direction de la poussée sur la charge• Utilisation du poids du corps en opposition à la masse à déplacer• Utilisation de la réaction de la charge• Rythme du geste• Rapidité du passage sous la charge
PrinCiPes COnCernant le materiel• Emplacement et choix des prises• Recherche de tout élément favorisant (environnement)• Souci de la qualité du travail sans altération de la santé du personnel.
tariF380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et actif avec mises en situation
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Tous grades
Groupe/15 personnes
CHRU de NîmesIFMS 1 jour
Formateurs internes en
manutention des charges
MANUTENTION CHARGES : PRéVENTION DES RISQUES LIéS AUX GESTES ET POSTURES LORS DE MANUTENTIONS
manutention
25Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°6 : contribuer à la formation professionnelle continue6-1 adaptation et développement des compétences des salariés»
tariF380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et actif avec mises en situation
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Tous grades soignants
Groupe/15 personnes
CHRU de NîmesIFMS 1 jour
Formateurs internes
manutention patients
oBJeCtiF• Former à une gestuelle permettant d’aborder en toute sécurité le travail quotidien
et les difficultés liées aux manutentions.• Connaître et utiliser les aides techniques, manuelles et mécanisées, d’aide aux
soins.• Susciter une réflexion préalable et un changement de comportement face à une
posture ou un geste à risque.• Induire une démarche de manutention relationnelle en continuité avec la démarche
de soin. • Repérer les risques liés à des manutentions incorrectes, et engager une démarche
sécuritaire.• Prévenir l’apparition des troubles musculo-squelettiques.
Contenu Accueil et présentation de la session. Travaux Théoriques / Présentation de la méthode Travaux pratiques (80% du temps de la formation) à partir des tâches ciblées comme :
• Les soulèvements• Les transferts :o A partir d’un siègeo A partir d’un plan horizontal…
• L’utilisation des aides techniques : lève malades, disques pivotants…• Les rehaussements :o Couchéso Assis
Applications :• Bases théoriques.• Simulation, passage alternant mise en application des postures et cobaye.• Mise en pratique d’une éducation gestuelle spécifique.
Méthodes et moyens pédagogiques :Essentiellement basés sur des exercices et applications concrètes
MANUTENTION PATIENT
manutention
26Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°6 : contribuer à la formation professionnelle continue6-1 adaptation et développement des compétences des salariés»
oBJeCtiF Un formateur occasionnel est une personne qui dispense des cours au titre de la formation professionnelle continue ou dans les établissements d’enseignement (en I.F.S.I .par exemple).Pour cela ce professionnel conçoit et anime des interventions dans son domaine d’expertise. Il s’interroge alors sur le contenu de son intervention et la façon de l’animer.A travers l’action de formation, il s’agit d’aider les professionnels à développer leur réflexion sur les compétences, ses ressources et la transmission de leurs connaissances.
FinalitésConduire une réflexion avec les formateurs dans le domaine de la santé dans le but de construire des séquences pédagogiques de formation afin de transmettre leur savoir faire et leurs connaissances.Développer des compétences pédagogiques et des capacités d’animation de groupe afin de susciter l’intérêt du groupeRésultats attendusIdentifier dans quelle compétence se situe l’intervention Construire une séquence de formation Concevoir des supports pédagogiques, et prévoir la documentation pour les participantsAnimer une séquence pédagogique Susciter une démarche réflexive chez le formateur occasionnel par l’analyse de sa pratique.
ContenuMéthode pour la construction d’une fiche pédagogique.Le concept de compétence – les référentiels de compétences – les fiches des différents métiers représentés – la relation symétrique…Les différents supports et méthodes pédagogiquesLes conceptions pédagogiquesLa formation se base sur une démarche pédagogique participative et réflexive :
• La démarche favorise l’autonomie du formateur occasionnel, • Les situations de formation sont le point de départ de la formation • Les apports théoriques sont donnés au fur et à mesure des besoins
La Co-animation par deux formateurs favorise l’inter activité entre les participants
tariF 380.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et actif avec mises en situation
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Tous grades ayant un projet de formateur
12 à 15 personnes
CHRU de NîmesIFMS
3 jours14-15 Mars et 18
avril 2013
Formatrices IFMSLamblard Christiane
Vidal LydieCadres formatrices
FORMATION DE FORMATEUR
Formation de Formateur
27
tariF380.00€ ttC/jour/personnes
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueAnalyse des pratiques.Co-animation, interactivité avec les participants, questionnement sur les pratiques professionnelles à partir de situations rapportées par les participants.
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
aCtualisation des pratiques as
ACTUALISATION DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES DES AS
oBJeCtiFOptimiser ses compétences pour une pratique actualisée
Contenu• rappel sur le programme de 2005 : modules, validations, actes des aides-soignants (TA aide à la prise médicamenteuse)• rappel des différents domaines de responsabilité de l’infirmière et de l’aide-soignant• clarification des limites de la fonction• apport de connaissances théoriques concernant la prise tensionnelle• ateliers pratiques sur la prise de T.APrésentation du programme aide-soignant • arrêté du 22 octobre 2005 modifié par l’arrêté du 8 février 2007 relatif au diplôme d’Etat d’aide-soignant• rappel décret du 31 août 2007 relatif au diplôme d’Etat d’aide-soignantles principaux changements et évolution de ce programme :• les cursus complets et les cursus partiels• compétences professionnelles : une autre façon d’exprimer un contenu : définition de la compétence• l’encadrement des cursus partiels : les points clés• les nouvelles activités : aide à la prise médicamenteuse, la tension artériellela tension artérielle :théorie :Rappel sur l’anatomie et la physiologie du cœur et des vaisseauxQu’appelle-t-on pression artérielle ?Mécanisme de la pression artérielleRésultats normaux, résultats pathologiquesCauses et conséquences de l’hyper ou hypotensionComment mesurer la pression artérielle : théorieateliers :Mise en pratique et évaluation de chaque participantNotation de la tension artérielle et de la fréquence cardiaque sur une feuille de température
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Aide(s) soignant(e)s
Groupe/15 personnes
IFAS 1 jour
Formatrices IFAS :Mme Damouh,Mme Taillade,
Mme PhilipCadres formateurs
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°6 : contribuer à la formation professionnelle continue6-1 adaptation et développement des compétences des salariés
28Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients1-1 la connaissance de l’état de santé de la patientèle
oBJeCtiF• Mise en place d’une formation complémentaire pour l’ensemble des soignants du
pôle gérontologie déjà formé en accompagnement snoezelen à la toilette ou pour les soignants d’autres services du CHRU et EHPAD conventionnés déjà formés
• approfondir l’approche snoezelen• développer la pratique à d’autres soins
Contenu8h30 accueil9h00
• émotion/communication 10h30 pause
• snoezelen et la relation soignant soigné • analyse des pratiques à la toilette
o retour d’expérience13h00 Pause repas14h00
• analyse des pratiques à la toilette o débat et échange
• l’utilisation de snoezelen face à l’anxiété
15h30 Pause • repas snoezelen
Questions diverses
tariF500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et actif avec mises en situation
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)sAide(s) soignant(e)s
Médecins
Groupe de personnes :
40 maximum : 1 binôme par unité
IDE / AS
CHRU de NîmesSerre Cavalier
Durée formation :1 jour
Dates :
17/6/201314/10/2013
Médecins :Dr STRUBEL
Dr DIMANCHINCadre de santé :
P PLANTARDJ DEBUYSSCHERE
Psychologue : N MOLINE
IDE : L MOURGUIART
AS : S ROUVEYROL
APPROCHE MULTI SENSORIEL - SNOEZELEN
prise en Charge de la personne agee
29Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients1-1 la connaissance de l’état de santé de la patientèle
tariF500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et actif avec mises en situation
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
prise en Charge de la personne agee
TROUBLES DU COMPORTEMENT
oBJeCtiF Mise en place de journées de formation pour l’ensemble des soignants du pôle gérontologie mais aussi pour l’ensemble de l’établissement et des EHPAD conventionnés au CHRU avec pour objectifs :Mieux appréhender le vieillissement et le trouble du comportement lié à l’âgeApproche psychologiques et médicales du trouble du comportementDévelopper l’analyse du trouble du comportement pour mieux adapter une démarche de soinsPostures et techniques de communication face à l’agressivité liée aux troubles du comportement
ContenuPremier jour8 h30 10 h30 Le vieillissement : ses représentations et ses stéréotypes Mme Moitrelle et Toujas en alternance10 h 40 12 h Le parcours de santé pour une personne âgée Dr Strubel13 h 30 16 h30 Les troubles du comportement approche médicale et psychologiqueDr Lapierre
Deuxième jour8h30 10h30 Analyse du comportement : une démarche de soin Mmes Toujas et Moitrelle10h 40 12h Les techniques de communication Mmes Toujas et Moitrel13h30 16h30 Mises en situation et jeux de rôles par des psychologues ide asFormalisation d’un travail pour la troisième journée
troisieme journée8h30 12 h Retour expérience points forts points faibles Mme Moitrelle et Toujas en alternance13h30 14h30 Déclaration de l’agressivité cadre légal Mme Fraisse et Mme Sabatier14h30 16h30 Du savoir être au savoir faire Mr Rocheblave et Mme Lydie Subet Maillet
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)s, Aides soignant(e)s
Médecin
Groupe de 22 maximum : 1
binôme par unité ide /as
CHRU de Nîmes
Salle - SERRE CAVALIER OU IFMS
Durée formation :3 joursDates :
16 et 17 mai et 10 juin
3 et 4 oct et 14 nov16 et 17 janv et
10 fev
Dr Lapierre et Dr Strubel
Mmes Toujas et Moitrelle
psychologuesMme Caciatti et Mr Flores IDE et Mme
Suarez ASMr Rocheblave et
Mme Subet Maillet IDE
30Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients1-1 la connaissance de l’état de santé de la patientèle
oBJeCtiFMise en place de journées de formation pour l’ensemble des soignants du pôle gérontologie mais aussi pour l’ensemble de l’établissement et des EHPAD conventionnés au CHRU avec pour objectifs
• comprendre les symptômes de la maladie pour mieux adapter une prise en soins• développer des capacités d’analyse et d’observation• acquérir des outils de prise en soins
ContenuDe 8h30 à 10h30Analyse clinique de la maladie d’Alzheimer et maladie apparentée Dr Strubel
10h45 à 12h00Etude de cas Lydie Subet Maillet IDE pôle gérontologie
tariF 72.00€ ttC/h/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et actif avec mises en situation
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Infirmier(e)s, Cadres de santé,
aides soignant(e)s,
diététicienne(s), Médecin
CHRU de NîmesSerre Cavalier
Durée formation :8h30 à 12 h
Dates :21 mars, 18 avril, 23 mai, 13 juin,
26 sept
Dr StrubelL Subet
MALADIE ALZHEIMER ET MALADIES APPARENTEES
prise en Charge de la personne agee
31
enseignement par simulation/anesthesie
ENSEIGNEMENT PAR SIMULATION ANESTHESIE REANIMATION (1/3)
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
infirmiers anesthésistes
(IADE), les infirmiers (IDE)
travaillant en salle de
surveillance post-interventionnelle ( SSPI) ainsi que
les internes en anesthésie réanimation et médecins
anesthésistes-réanimateurs.
CHRU de Nîmes :
Service d’anesthésie réanimation
1 journée toutes les 2 semaines avec un cycle de formation complet accompli
en 4 ans
Formateurs internes au
secteur anesthésie réanimation
(IADE/Praticien Hospitalier (PH))
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueIl s’agit de formations pluridisciplinaires où les différents corps de métier apprennent à mieux travailler ensemble pour une meilleure prise en charge de l’urgence vitale au bloc opératoire. Ce caractère de collaboration interprofessionnel est un élément clef. Il s’agit ici non seulement de savoir cognitif théorique, de savoir faire par rapport à la pratique gestuelle, de prise de décision, mais également de gestion d’équipe et de coordination en situation de stress. Certains scénarios les plus complexes pourront intéresser à terme d’autres corps de métiers travaillant dans le même environnement des plateaux techniques: IBODE, Sages-femmes, manipulateurs radio, AS, chirurgiens, obstétriciens, pédiatres…..
oBJeCtiFsL’enseignement médical/paramédical par simulation sur le principe du « jamais la première fois sur le patient » doit se développer en France (cf rapport Granry de l’HAS janvier 2012). L’incitation de la tutelle est à ce sujet extrêmement clair.Le CHRU de Nîmes et la Faculté de médecine réalisent un investissement conséquent en matériel, locaux et temps de travail formateur pour mettre en place une plateforme d’enseignement par simulation multidisciplinaire et interprofessionnel : anesthésie, réanimation, urgences, chirurgies, pédiatrie, gynécologie et obstétrique, gastroentérologie, cardiologie. Cette plate forme reprend un certain nombre d’activités déjà existantes, et se développera progressivement.Une première vague de ces mannequins de haute fidélité, acquise par le CHRU, est arrivée en mars 2013. Le mannequin d’anesthésie et d’obstétrique sont fonctionnels, il est donc légitime de
l’utiliser à la fois pour commencer à former le personnel du CHRU en interne, et pour « roder » ce mode d’enseignement très complexe (1 enseignant qui observe en vue du « débriefing », 1 facilitateur dans la salle avec le mannequin, et 1 technicien qui programme le mannequin au fur et à mesure de l’évolution du scenario)
ContenuDétails des huit formations d’une durée de 1 journée chacune : au choix, chaque numéro de 1 à 8 correspond à une formation distingue.
1. GESTION DES VOIES AERIENNES (IADE, Médecins anesthésistes réanimateurs (MAR))
La difficulté de gestion des voies aériennes est un risque courant en anesthésie mais de survenue relativement rare (1%). Cette difficulté peut être prévisible ou imprévue mais à chaque fois qu’elle survient elle est
Approche dominante DPC : SimulationMéthode DPC : Session de simulation en santéOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risques3-3 de développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
32
ENSEIGNEMENT PAR SIMULATION ANESTHESIE REANIMATION (2/3)
enseignement par simulation/anesthesie
moyens/outils pédagogiquesEnseignement par simulation sur mannequins
évaluation de la FormationChaque séance de simulation sera suivie d’un débriefing de la situation vécue et la journée sera terminée par une mise au point théorique sur les recommandations des sociétés savantesUn questionnaire de satisfaction sera remis à chaque participant à la fin de la journée (niveau I de Kirkpatrick) et d’autres moyens d’évaluation à plus long terme (impact sur le vécu des participants quand ils sont exposés à la même situation en pratique clinique (niveau II) et sur l’efficacité de la prise en charge du patient (niveau III)) sont à l’étude par l’équipe pédagogique.
susceptible de mettre en jeu le pronostic vital à court terme du patient. Cette situation doit être parfaitement connue et maitrisée par tous les intervenants. Des recommandations claires de prise en charge sont publiées par la Société Française d’Anesthésie Réanimation.
Notre formation se propose de : • mettre en place des ateliers de manipulation sur tête d’intubation pour l’apprentissage des gestes et dès la manipulation des différents matériels disponibles le matin• réaliser des scenarii pour l’apprentissage des algorithmes de prise en charge de l’intubation difficile imprévue (situation de ventilation au masque possible et situation de ventilation au masque impossible) l’après midi.Chaque séance de simulation sera suivie d’un débriefing de la situation vécue et la journée sera terminée par une mise au point théorique sur les recommandations des sociétés savantes.
2. QUAND L’INDUCTION SE COMPLIQUE (IADE, Médecins anesthésistes réanimateurs (MAR))
L’induction d’anesthésie est une période particulièrement à risque ou de multiples complications peuvent survenir. Nous proposons d’aborder le laryngospasme, le bronchospasme, le choc anaphylactique, les troubles du rythme cardiaque.
Chaque séance de simulation sera suivie d’un débriefing de la situation vécue et la journée sera terminée par une mise au point théorique sur les recommandations des sociétés savantes.
3. A N E S T H E S I E P O U R T E R R A I N PARTICULIER (IADE, Médecins
anesthésistes réanimateurs (MAR))
Les terrains particuliers abordés seront : l’obèse, le traumatisé crânien, le donneur d’organes, le myopathe.
Chaque séance de simulation sera suivie d’un débriefing de la situation vécue et la journée sera terminée par une mise au point théorique sur les recommandations des sociétés savantes.
4. MENACE VITALE EN ANESTHESIE (IADE, Médecins anesthésistes réanimateurs (MAR))
Il s’agit de formations pluridisciplinaires où les différents corps de métier apprennent à mieux travailler ensemble pour une meilleure prise en charge de l’urgence vitale au bloc opératoire. Ce caractère de collaboration interprofessionnel est un élément clef. Il s’agit ici non seulement de savoir cognitif théorique, de savoir faire pratique gestuel, de prise de décision, mais également de gestion d’équipe et de coordination en situation de stress. Certains scénario les plus complexes pourront intéresser à terme d’autres corps de métier travaillant dans le même environnement des plateaux techniques: IBODE, Sages-femmes, manipulateurs radio, AS, chirurgiens, obstétriciens, pédiatres…..
5. C H O C H E M O R R A G I Q U E E T TRANSFUSION (IADE, Médecins anesthésistes réanimateurs (MAR))
Plusieurs revues de morbi-mortalité (RMM) ont mis en évidence un problème de diagnostic positif et surtout négatif du choc hémorragique et de la gestion de la transfusion massive. Nous proposons
33
ENSEIGNEMENT PAR SIMULATION ANESTHESIE REANIMATION (3/3)
enseignement par simulation/anesthesie
de ce fait une formation basée sur 4 scénarii de patients présentant une hémorragie, grave ou pas pour initier la discussion sur la définition du choc hémorragique et l’indication des différents produits sanguins labiles ainsi que leurs modalités d’administration.Egalement, avec la généralisation de l’utilisation des nouveaux anticoagulants, nous devons faire face en garde à des situations de chirurgie urgente chez les patients traités par ces derniers. De nouvelles recommandations ont été élaborées par un groupe d’experts du CHRU et sont en cours de rédaction. Nous mettrons à profit ces séances pour diffuser ces recommandations et confronter les praticiens à cette situation rare et grave.
6. ANESTHESIE PEDIATRIQUE (IADE, Médecins anesthésistes réanimateurs (MAR))
L’exposition des anesthésistes et IADE à l’anesthésie pédiatrique est très dépendante du secteur d’exercice (quotidienne pour l’urologie et l’ORL, 1 fois par semaine pour certains anesthésistes de chirurgie digestive et très rare voire inexistante dans les autres secteurs). Or, l’ensemble du service peut être amené à endormir les enfants de plus de 3 ans en garde. Une formation fréquente et spécifique est donc nécessaire.
Nous allons aborder les spécificités de gestion de : • l’induction au masque• l’extubation• le laryngospasme• le bronchospasme• l’arrêt cardiaque de l’enfant.
Chaque séance de simulation sera suivie d’un débriefing de la situation vécue et la journée sera terminée par une mise au point théorique sur les recommandations des sociétés savantes.
7. ANESTHESIE EN OBSTETRIQUE (IADE, Médecins anesthésistes réanimateurs (MAR))
L’obstétrique est un segment de l’activité d’anesthésie dans lequel une part conséquente des intervenants (IADE, IDE et médecins) est amenée à n’intervenir qu’épisodiquement, voire très ponctuellement, et essentiellement en garde. Or
certaines situations urgentes et graves nécessitent une prise en charge immédiate, efficace et une coordination parfaite avec l’ensemble de l’équipe d’obstétrique (médecin sénior, Sage-femme, Interne, IDE, AS).
Notre formation se propose de cibler les situations suivantes: • hémorragie de la délivrance sur un accouchement
voie basse• hémorragie de la délivrance sur un accouchement par
césarienne• pré éclampsie et éclampsie• arrêt cardiaque maternel quelle qu’en soit la cause• intoxication aux anesthésiques locaux en obstétrique
Ces formations seront réalisées en double équipe anesthésie et obstétrique (médecins x2, internes, IADE et sage-femme) pour améliorer la communication, la coordination et l’entraide entre les deux équipes.
8. UN REVEIL PAS SI TRANQUILLE (IDE, IADE, Médecins anesthésistes réanimateurs (MAR))
Le réveil est le moment à risque où plusieurs complications graves peuvent survenir. Nous souhaitons former l’ensemble personnel du réveil (infirmiers et infirmiers anesthésistes qui se partagent cette charge de travail) à mieux identifier ces situations, débuter leur prise en charge et alerter précocement les anesthésistes.
Les situations abordées seront : • le laryngospasme• le bronchospasme• le syndrome coronarien aigu• les troubles du rythme cardiaque• le choc hémorragique• le choc septique• l’intoxication aux anesthésiques locaux.
34
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risquesn°3-3 : développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
oBJeCtiFsLe service de chirurgie orale du CHRU de Nîmes en collaboration avec le laboratoire d’anatomie de la Faculté de médecine de Nîmes ainsi qu’avec l’université de Montpellier 1 proposent un enseignement pratique de l’anatomie destiné aux médecins et aux chirurgiens dentistes.Cette formation d’une journée est centrée sur le risque anatomique chirurgical en chirurgie orale, notion vitale en pratique quotidienne et fondamentale pour l’information médicolégale des patients.
tariF450.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueFormation présentielle dans laquelle les odontologistes mettent en pratique l’implantologie
moyens/outils pédagogiquesEnseignement sur cadavres humains
évaluation de la FormationPré et post questionnaire d’évaluation des connaissancesQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
MédecinsChirurgiens
dentistes
8 personnes maximum
CHRU de Nîmes :
Service de chirurgie orale
1 journée
Dates prévues :Le 23/05/2013Le 17/10/2013Le 05/12/2013
Formateurs internes au secteur
chirurgie orale
L’IMPLANTOLOGIE
enseignement par simulation/Chirurgie orl
Contenuetape 1 : Recueil des besoins• Ostéologie des maxillaires et du massif facial• Myologie de la face et du cou• Vascularisation et innervation de la face et du cou• Loges anatomiques et diffusion des cellulites faciales
etape 2 : Théorie et pratique• Applications pratiques en chirurgie orale
Éléments vasculaires à risqueÉléments neurologiques à risqueAbord chirurgical pour les extractions
dentaires simples et complexesPositionnement des implants et
morphologie osseuse, incidences sur la biomécanique implantaire
Abord chirurgical des sites de prélèvements muqueux et osseux
• Dissection sur corps humainPrincipes de dissectionLes muscles masticateursLes principaux troncs vasculairesLes glandes salivaires principalesLes artères du palaisLes émergences trigéminalesLe nerf alvéolaire inférieurLe sinus maxillaireL’articulation temporo-mandibulaire
etape 3 : Évaluation de la formation • Pré et post questionnaire d’évaluation des connaissances• Questionnaire de satisfaction
35
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patientsn°1-2 : optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigües et chroniques
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueFormation présentielle où le corps odontologiste apprend à utiliser le MEOPA sur les patients
moyens/outils pédagogiquesUtilisation d’un vidéo-projecteurTravaux pratique avec matériel
évaluation de la FormationPré et post questionnaire sur les acquisQuestionnaire de satisfaction
oBJeCtiFsLe Mélange Equimolaire d’Oxygène et de Protoxyde d’Azote (MEOPA), est un mélange analgésique sous forme inhalée qui permet d’obtenir en quelques minutes une sédation consciente. La Sédation Consciente en cabinet dentaire est une aide qui peut se révéler précieuse pour traiter plus confortablement les enfants, les personnes handicapées et les patients angoissés. C’est aussi un accompagnement fort apprécié par les patients et les praticiens au cours des soins courants et lors d’actes chirurgicaux notamment dans le temps pré anesthésique.
Le CHRU de Nîmes est habilité à dispenser des sessions de formation au MEOPA agréées par le comité scientifique du Conseil National de l’Ordre des Chirurgiens-Dentistes. A ce titre, il délivre l’attestation de suivi de formation au MEOPA indispensable aux praticiens souhaitant obtenir la reconnaissance de leur aptitude à l’utilisation du MEOPA auprès du Conseil National de l’Ordre.
L’Agence française de sécurité sanitaire des produits de santé AFSSAPS (Agence Française de Sécurité Sanitaire des Produits de Santé) autorise l’utilisation du MEOPA en sédation consciente au cabinet de ville. Dans son plan de gestion des risques, l’ AFSSAPS conditionne l’utilisation de ce dispositif de sédation consciente par le chirurgien-dentiste libéral à la nécessité de se former. Elle considère également que l’administration du MEOPA nécessite une surveillance continue du patient et recommande la présence d’une tierce personne en cas d’administration de cette substance. L’ AFSSAPS insiste sur le fait que son administration doit être effectuée « dans des locaux adaptés, par un personnel médical ou paramédical spécifiquement formé, et dont les connaissances seront périodiquement réévaluées ».
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Dentistes
12 personnes maximum
CHRU de Nîmes :
Service de Chirurgie orale
2 jours OdontologisteAnesthésiste
MéLANGE éQUIMOLAIRE OXYGèNE PROTOXYDE D’AZOTE (MEOPA) DENTISTES (1/2)
gestion de la douleur
36
MéLANGE éQUIMOLAIRE OXYGèNE PROTOXYDE D’AZOTE (MEOPA) DENTISTES (2/2)
gestion de la douleur
ContenuEtape 1 : Recueil des besoins1. Douleur et anxiété• Définition et évaluation de la douleur aiguë• Définition et évaluation de l’anxiété• Manifestations neurophysiologiques de l’anxiété et de la douleur2. Sédation• Définition et évaluation de la sédation• Accompagnement cognitivo comportemental et sédation
Etape 2 : Théorie et pratique1. Respiration• Physiologie respiratoire• Monitorage, oxymétrie• Détresse repiratoire• Insuffisance respiratoire aiguë2. Pharmacologie du protoxyde d’azote• Indications et contre indications• Mode d’action• Associations et interactions médicamenteuses• Effets indésirables• Risques environnementaux et toxicité pour le personnel• Inutilité de la supplémentation en vitamine B123. MEOPA en odontologie• Description du matériel• Bonnes pratiques d’utilisation• Mésusages• Protocoles d’administration• Efficacité, tolérance• Suivi per opératoire - Fiche de suivi opératoire• Suivi post opératoire• Historique et cadre médico-légal• Dossier médical• Information et consentement éclairé• Respect des dispositions de l’AMM et du PGR4. Pratique de l’utilisation du MEOPA
• Manipulation et maintenance du matériel• Fiche matériel• Utilisation des critères d’efficacité (succès et échecs), aux échelles de comportements et aux critères de tolérance (effets indésirables graves ou mineurs)• Simulation d’une administration• Expérience pratique d’une administration de MEOPA
Etape 3 : Évaluation de la formation• Pré et post questionnaire sur les acquis• Questionnaire de satisfaction
37
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : Orientation nationale : n°2 : « contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de santé et patients »2-5 « amélioration de la prise en charge de la douleur »
tariF72.00€ ttC/h/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueExposés théoriques Présentation de cas cliniqueMise en situation par sous-groupe de 3 et collectifs
moyens et outils pédagogiquesCoursDiaporamasVidéosSupports écritsdémonstrationsÉvaluation de la formationQuestionnaire de satisfaction
gestion de la douleur
COMMUNICATION THERAPEUTIQUE
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Tous les professionnels de santé au contact des patients, des
familles
CHRU de Nîmes 3 x 3 heures Mme Le Dr TRAN etFormateur interne
oBJeCtiFsApporter aux professionnels de santé, les connaissances et outils permettant d’optimiser leur capacités et compétences relationnelles dans l’accompagnement des patients Se constituer un solide bagage avant d’aborder l’apprentissage de l’hypnose médicale en douleur aigue et anesthésieAPPLICATIONS CLINIQUES
• Gestion de l’anxiété• Etablir une relation de confiance• Favoriser l’installation de confort pour le soignant et le soigné • Prévention du burn out• Gestion des conflits
Contenusession 1 : le patient et les interactions
• Définition de la communication thérapeutique• Définition des différents langages
session 2 : les outils d’une communication efficace.• Cerveau et communication• Comment communiquer
session 3 : les applications pratiquesOutils linguistiques avancés (métaphores, suggestions, permissivités)
38
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patientsn°1-2 : Optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigües et chroniques
oBJeCtiFsAu rythme d’un mardi par mois, des médecins se réunissent pour aborder les questions relatives aux maladies cardio-vasculaires. Le modèle pédagogique est fondé sur la présentation et la discussion de cas cliniques conduisant à une mise au point sur un problème cardio-vasculaire (artères, veines, lymphatiques, cœur), en présentant les progrès obtenus dans la connaissance physiopathologique ou la thérapeutique. Cette formation regroupe et confronte de nombreuses disciplines comme la médecine vasculaire, la cardiologie, la neurologie, la médecine interne, la chirurgie vasculaire, la chirurgie cardiaque, l’anesthésie-réanimation, ou encore la dermatologie et les urgences. Les sujets abordés sont choisis à partir des demandes et propositions des participants, en tenant compte de l’actualité scientifique. Une large place est laissée aux échanges et discussions, avec l’ambition de favoriser l’émergence de consensus sur la prise en charge des patients concernés par les pathologies étudiées.
Contenuetape 1 : recueil des besoins
• Analyse des besoins en pathologie cardio-vasculaire
etape 2 : théorie et pratique• Présentation audiovisuelle de problèmes de pathologie cardio-vasculaire• Discussion, partage et recherche de consensus
etape 3 : évaluation de la formation• Pré-test et post-test
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueRevue de dossier et analyses de cas Mises au point
moyens/outils pédagogiquesPrésentations audio-visuelles et vidéo
évaluation de la FormationPré-test et post-test
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Tous Médecins
50 personnes maximum
CHRU de Nîmes : salle plan blanc
2h/mois soit 20h/an
Dates prévues :Le 3ème mardi de chaque mois (sauf
juillet/août)
Praticiens de Montpellier ou
Nîmes de tous les services concernées par les pathologies cardio-vasculaires
ANGIONîMES : MéDECINE VASCULAIRE
Cardiologie vasCulaire
39
enseignement par simulation/pediatrie-neonatologieENSEIGNEMENT DE LA REANIMATION EN SALLE DE NAISSANCE
POUR LES SAGES FEMMES
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Sages-femmes exerçant en
clinique ou en centre hospitalier
12 personnes/ séance
Faculté de Médecine de Nîmes
Durée : 1 journée
Dates de début prévu:
1e trimestre 2014
3 Formateurs pédiatres-
néonatologistes
tariF99.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueEnseignement de la médecine par la mise en situation réelle en atelier de simulation
moyens/outils pédagogiquesAtelier procédural : mannequin et têtes d’intubation basses fidélitésAtelier de simulation : mannequin haute fidélité (mannequin newborn HAL Gaumard)Supports pédagogiques : article sur les recommandations actuelles en salle de naissance et livret récapitulatif de la partie théorique, pour chaque participant.
évaluation de la FormationQuestionnaire d’évaluation des capacités (auto et hétéro évaluation) avant, après et à distance de chaque séance
oBJeCtiFs• Etre capable de diagnostiquer et de prendre en charge une détresse vitale chez un
nouveau-né en salle de naissance• Etre capable de coordonner sa prise en charge au sein d’une équipe ainsi que le
conditionnement pour transfert et orientation• Etre capable de gérer et d’informer l’entourage familial du nouveau-né en détresse
vitale.
ContenuRéanimation des détresses vitales en salle de naissance
Programme: • Nouveau-né «cyanosé » à terme• Détresse respiratoire chez un nouveau-né modérément prématuré • Anoxie périnatale sévère chez le nouveau-né à terme
Déroulement :o Cours théoriques sur la réanimation en salle de naissance : physiologie de l’adaptation à la vie extra-utérine, pathologies, algorithmes de réanimationo Atelier procédural : entraînement individuel aux gestes d’urgence.o Atelier de simulation : Mise en situation sur le mannequin haute fidélité.o Debriefing après chaque séance de simulation: reprise du déroulement de la prise en charge, évaluation par rapport aux recommandations et ancrage des connaissances
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : N°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risques3-3 de développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
40
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : N°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risques3-3 de développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
oBJeCtiFs• Etre capable de diagnostiquer et de prendre en charge une détresse vitale chez un nouveau-né en salle de naissance• Etre capable de coordonner sa prise en charge au sein d’une équipe, ainsi que le conditionnement pour transfert et orientation• Etre capable de gérer et d’informer l’entourage familial du nouveau-né en détresse vitale.
Contenuetape 1 : recueil des besoins
• Évaluation des besoins de la réanimation des détresses vitales en salle de naissance.
etape 2 : théorie et pratique • Cours théoriques sur la réanimation en salle de naissance : physiologie de
l’adaptation à la vie extra-utérine, pathologies, algorithmes de réanimation• Atelier procédural : entraînement individuel aux gestes d’urgence sur les thèmes
suivants :• Nouveau-né «cyanosé » à terme• Détresse respiratoire chez un nouveau-né modérément prématuré • Anoxie périnatale sévère chez un nouveau-né à terme.
• Atelier de simulation : Mise en situation sur le mannequin haute fidélité des thèmes cités ci-dessus
• Debriefing après chaque séance de simulation: reprise du déroulement de la prise en charge, évaluation par rapport aux recommandations et ancrage des connaissances.
etape 3 : évaluation de la formation • Questionnaire d’évaluation des capacités (auto et hétéro évaluation) avant, après
et à distance de chaque séance
tariF50.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueEnseignement de la médecine par la mise en situation réelle en atelier de simulation
moyens/outils pédagogiquesAtelier procédural : mannequin et têtes d’intubation basse fidélitéAtelier de simulation : mannequin haute fidélité (mannequin newborn HAL Gaumard)Supports pédagogiques : article sur les recommandations actuelles en salle de naissance et livret récapitulatif de la partie théorique, pour chaque participant.
évaluation de la FormationQuestionnaire d’évaluation des capacités (auto et hétéro évaluation) avant, après et à distance de chaque séance
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Etudiants sages-femmes
12 personnes/séance
Faculté de Médecine de Nîmes
Durée : 1 journée
Dates de début prévues:
1e trimestre 2014
3 Formateurs pédiatres-
néonatologistes
ENSEIGNEMENT DE LA REANIMATION EN SALLE DE NAISSANCE POUR éTUDIANT SAGE-FEMME
enseignement par simulation/pediatrie-neonatologie
41
ENSEIGNEMENT DE LA REANIMATION EN SALLE DE NAISSANCE POUR LES PéDIATRES LIBERAUX
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Pédiatres libéraux prenant des gardes
en maternité
7 personnes/ séance
Faculté de Médecine de Nîmes
Durée : 1 journée (prévoir au
moins 2 séances initialement)
Dates de début prévu:
1e trimestre 2014
3 Formateurs pédiatres-
néonatologistes.
tariF200.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueEnseignement de la médecine par la mise en situation réelle en atelier de simulation
moyens/outils pédagogiquesAtelier procédural : mannequin et têtes d’intubation basses fidélitésAtelier de simulation : mannequin haute fidélité (mannequin newborn HAL Gaumard)Supports pédagogiques : article sur les recommandations actuelles en salle de naissance et livret récapitulatif de la partie théorique, pour chaque participant
évaluation de la FormationQuestionnaire d’évaluation des capacités (auto et hétéro évaluation) avant, après et à distance de chaque séance
oBJeCtiFs• Etre capable de diagnostiquer et de prendre en charge une détresse vitale chez un nouveau-né en salle de naissance• Etre capable de coordonner sa prise en charge au sein d’une équipe, ainsi que le conditionnement pour transfert et orientation• Etre capable de gérer et d’informer l’entourage familial du nouveau-né en détresse vitale.
Contenuetape 1 : recueil des besoins• Évaluation des besoins de la réanimation des détresses vitales en salle de naissance
etape 2 : théorie et pratique • Cours théoriques sur la réanimation en salle de naissance : physiologie de l’adaptation à la vie extra-utérine, pathologies, algorithmes de réanimation• Atelier procédural : entraînement individuel aux gestes d’urgence pour les cas suivants:
• Détresse respiratoire du nouveau-né à terme• Anoxie périnatale sévère chez le nouveau-né à terme• Prise en charge du grand prématuré en salle de naissance
• Atelier de simulation : Mise en situation sur le mannequin haute fidélité pour les cas cités ci-dessus.• Debriefing après chaque séance de simulation: reprise du déroulement de la prise en charge, évaluation par rapport aux recommandations et ancrage des connaissances.
etape 3 : évaluation de la formation• Questionnaire d’évaluation des capacités (auto et hétéro évaluation) avant, après et à distance de chaque séance.
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : N°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risques3-3 de développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
enseignement par simulation/pediatrie-neonatologie
42
enseignement par simulation/gyneCologie
RECONSTRUCTION PéRINéALE
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Gynécologues-obstétriciens
InternesSages-femmes
20 personnes maximum
CHRU de Nîmes :
Service de gynécologie obstétrique
½ journée
Dates prévues :
Formateurs du secteur gynécologie
obstétrique
Pr R de TayracDr B Fatton
Dr V Letouzey
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risquesn°3-3 : développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
tariF 50.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueEnseignement de la médecine par la mise en situation sur modèles synthétiques et animal (périnée de porc)
moyens/outils pédagogiquesAtelier de suture (épisiotomie, corps périnéal, sphincter anal)
évaluation de la FormationPré et post questionnaire
oBJeCtiFs• Apprentissage de la technique de suture de l’épisiotomie « un fil – un nœud »,• Mise à jour des connaissances sur la reconstruction périnéale au moment de
l’accouchement,• Amélioration des performances diagnostic de déchirure du sphincter anal en salle
de naissance,• Amélioration des performances techniques sur la suture d’épisiotomie et du
sphincter anal.
Contenuetape 1 : recueil des besoins
• Entretien sur les besoins de la formation
etape 2 : théorie et pratique• Enseignement théorique sur la reconstruction périnéale• Démonstration de l’atelier de reconstruction périnéale sur vidéo • Atelier de reconstruction périnéale sur modèle synthétique et animal de périnée
de porc
etape 3 : évaluation de la formation • Pré et post questionnaire
43
Approche dominante DPC : SimulationMéthode DPC : Session de simulation en santéOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risquesn°3-3 : développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
oBJeCtiFsCet atelier de simulation a pour objectif d’enseigner les techniques chirurgicales d’exérèse de la glande thyroïde et des glandes parathyroïdes, de définir leurs indications ainsi que les modalités de prise en charge péri-opératoires sur le plan médical, paramédical et médico-légal.
• Améliorer les connaissances de base relatives à l’anatomie chirurgicale et radiologique de la loge thyroïdienne.
Contenu1. recueil des besoins
• Recueil par auto-questionnaires mis en ligne sur le site internet de la formation lors de la validation de l’inscription
2. théorie et pratique• Atelier 1 : rappels en anatomie
chirurgicale et radiologique (en coupe et échographique) de la loge thyroïdienne
• Atelier 2 : enseignement interactif de chirurgie thyroïdienne sur vidéo 3D et démonstrations opératoires en direct
• Atelier 3 : formations à l’utilisation des instruments et dispositifs médicaux en chirurgie thyroïdienne : monitorage
des nerfs laryngés inférieurs, ultracision, thermofusion, colle biologique, dosage de la PTH
• Atelier 4 : simulation chirurgicale sur pièces anatomiques en conditions de bloc
• Lobo-isthmectomie• Thyroïdectomie totale• Ganglionnaire médiastino-
recurrentiel• Identification du nerf laryngée
inférieur par voie rétrograde au point de pénétration
• Chirurgie endoscopique des glandes parathyroïdes
• Voie d’abord transaxillaire pour chirurgie endoscopique robotique
• Nouvelles techniques d’hémostase en chirurgie thyroïdienne
• Les différents procédés de fermeture cutanée en chirurgie thyroïdienne
3. évaluation de la formation • Pré-test et post test- sur cas cliniques
virtuels et auto-évaluation des pratiques professionnelles réalisés sur le site de la formation lors de la validation de l’inscription et à distance de la formation
• Questionnaires de satisfaction post-formation
tariF2000.00€ ttC/2 jours/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiquePédagogie cognitive complétée par une démarche d’analyse des pratiques lors des pré- et post-tests
moyens/outils pédagogiquesRappels en anatomie chirurgicale du cou et de la loge thyroïdienneEnseignement théorique interactif chirurgical avec supports video 3DSimulation chirurgicale sur pièce anatomique en condition de bloc opératoire Démonstration et formation à l’utilisation de dispositifs médicaux sur pièce anatomique et mannequin
évaluation de la FormationPré-test et post test- sur cas cliniques virtuels et auto-évaluation des pratiques professionnelles réalisés sur le site de la formation lors de la validation de l’inscription et à distance de la formation.Questionnaires de satisfaction post-formation
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins ORL
10 personnes maximum
CHRU de NîmesLaboratoire
d’anatomie, Faculté de médecine de
Nîmes
2 jours
Pr Benjamin LALLEMANTDr Guillaume CHAMBONDr Haitham SHARARA
Dr Anne-Marie GUEDJ
Dr Heliette CHAPUIS
CHIRURGIE DE LA GLANDE THYROïDE ET DES GLANDES PARATHYROïDES PAR SIMULATION
enseignement par simulation/Chirurgie orl
44
Approche dominante DPC : SimulationMéthode DPC : Session de simulation en santéOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risquesn°3-3 : développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins ORL
8 personnes maximum
CHRU de NîmesLaboratoire
d’anatomie, Faculté de médecine de
Nîmes
2 jours
Pr Benjamin LALLEMANT
Dr Christophe REYNAUD
Dr Guillaume CHAMBON
Dr Serge OVTCHINIKOFF
tariF2000.00€ ttC/2 jours/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiquePédagogie cognitive complétée par une démarche d’analyse des pratiques lors des pré- et post-tests
moyens/outils pédagogiquesRappels en anatomie chirurgicale et radiologique de l’oreille moyenne et de l’os temporalEnseignement interactif de chirurgie de l’oreille moyenne sur video et démonstrations opératoires en direct Simulation chirurgicale par dissection sur pièce anatomique en condition de bloc opératoireDémonstration et formation à l’utilisation de dispositifs médicaux sur pièce anatomique
évaluation de la FormationPré-test et post-test sur des cas cliniques virtuels et auto-évaluation des pratiques professionnelles réalisées sur le site de la formation lors de la validation de l’inscription et à distance de la formationQuestionnaire de satisfaction post-formation
CHIRURGIE DE L’OREILLE MOYENNE PAR SIMULATION
enseignement par simulation/Chirurgie orl
oBJeCtiFsCet atelier de simulation et de dissection sur pièce anatomique a pour objectif d’enseigner les principales techniques de chirurgie de l’oreille moyenne, de définir leurs indications ainsi que les modalités de prise en charge péri-opératoires sur le plan médical, paramédical et médico-légal.
• Améliorer les connaissances de base relatives à l’anatomie chirurgicale et radiologique de l’oreille.
Contenu4. recueil des besoins• Recueil par auto-questionnaires mis en ligne sur le site internet de la formation, à remplir lors de la validation de l’inscription
5. théorie et pratique• Atelier 1 : rappels en anatomie
chirurgicale et radiologique de l’oreille et de l’os temporal
• Atelier 2 : enseignement interactif de chirurgie de l’oreille moyenne sur video et démonstrations opératoires en direct
• Atelier 3 : formations à l’utilisation des nouvelles technologies et dispositifs
médicaux en chirurgie de l’oreille moyenne : monitorage du nerf facial, microscope et optiques, moteurs et fraises, laser CO2, neuronavigation, prothèse d’oreille moyenne, ciment otologique.
• Atelier 4 : simulation chirurgicale sur pièces anatomiques en conditions de bloc opératoire
• Tympanoplastie par greffon d’adipocyte
• Tympanoplastie : underlay-overlay• Prélèvement de greffon : cartilages
conchale, tragale, périchondre, fascia temporalis
• Mastoïdectomie• Tympanotomie postérieure• Chirurgie de l’otospongiose par
stapedotomie (laser CO2) et mise en place de prothèse
• Ossiculoplastie : transposition ossiculaire, TORP, PORP
• Décompression du nerf facial
6. évaluation de la formation • Pré-test et post test- sur cas
cliniques virtuels et auto-évaluation des pratiques professionnelles réalisés sur le site internet de la formation
• Questionnaires de satisfaction post-formation
45
enseignement par simulation/Chirurgie orl
CHIRURGIE ENDOSCOPIQUE NASO-SINUSIENNE PAR SIMULATION
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins ORL
6 personnes maximum
CHRU de NîmesLaboratoire
d’anatomie, Faculté de médecine
de Nîmes
2 jours
Pr Benjamin LALLEMANTDr Caroline ALOVISETTI
Dr Guillaume CHAMBON
Dr Serge OVTCHINIKOV
tariF 2000.00€ ttC/2 jours/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiquePédagogie cognitive complétée par une démarche d’analyse des pratiques lors des pré- et post-tests
moyens/outils pédagogiquesRappels en anatomie chirurgicale Enseignement théorique interactif chirurgical avec supports vidéos et démonstrations opératoires en directSimulation chirurgicale sur pièce anatomique en condition de bloc opératoire au laboratoire d’anatomieDémonstration et formation à l’utilisation de dispositifs médicaux sur pièce anatomique et mannequin
évaluation de la FormationPré-test et post test- sur cas cliniques virtuels et auto-évaluation des pratiques professionnelles réalisés sur le site de la formation lors de la validation de l’inscription et à distance de la formationQuestionnaires de satisfaction post-formation
oBJeCtiFsCette formation basée sur le principe de la simulation a pour objectif d’enseigner les différentes techniques de chirurgie endoscopique des cavités naso-sinusiennes, de définir leurs indications ainsi que les modalités de prise en charge péri-opératoires sur le plan médical, paramédical et médico-légal. Elle a également pour but d’enseigner les connaissances relatives à l’anatomie chirurgicale, endoscopique et radiologique des cavités naso-sinusiennes.
Approche dominante DPC : SimulationMéthode DPC : Session de simulation en santéOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risquesn°3-3 : développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
Contenu7. recueil des besoins
• Recueil par auto-questionnaires proposé sur le site internet de la formation lors de la validation de l’inscription
8. théorie et pratique• Atelier 1 : rappels en anatomie
chirurgicale et radiologique des cavités naso-sinusiennes et de la base du crâne
• Atelier 2 : enseignement interactif de chirurgie endoscopique naso-sinusienne sur vidéo et démonstrations opératoires en direct
• Atelier 3 : formations à l’utilisation des instruments et dispositifs médico-chirurgicaux en chirurgie naso-sinusienne : neuro-navigation, colonnes vidéo, micro-débrideur, laveurs.
• Atelier 4 : simulation chirurgicale sur pièces anatomiques en conditions de bloc opératoire
• Turbinectomie et turbinoplastie• Septoplastie• Méatotomie moyenne• Ethmoidectomie• Sphenoïdotomie• Ligature artères sphéno-palatines
et ethmoïdales antérieures• Exploration du canal naso-frontal• Abord endoscopique de la selle
turcique
9. évaluation de la formation • Pré-test et post test- sur cas
cliniques virtuels réalisés par auto-évaluation sur le site internet de la formation lors de la validation de l’inscription et dès le lendemain de la formation
• Questionnaires de satisfaction post-formation
46
Approche dominante DPC : SimulationMéthode DPC : Session de simulation en santéOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risquesn°3-3 : développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
oBJeCtiFsApporter une formation théorique et pratique pour la prise en charge des situations d’urgences du nourrisson par les personnels non soignants. La formation pratique se fait par des ateliers de simulation sur mannequin haute fidélité.Les objectifs : reconnaissance des situations urgentes, prise en charge immédiate et passage de l’appel au SAMU.
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Personnel non soignant
travaillant avec des nourrissons
18 personnes maximum
Faculté de médecine de Nîmes
Laboratoire de simulation pédiatrique
14 heures sur deux jours
Pr Tran Dr Fournier
informations tarifs et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueRappel sur les situations d’urgences du nourrissonMise en situation sur mannequin haute fidélité : reproduction d’un lieu public ou d’accueil de nourrissons, déroulement de la prise en charge du nourrisson jusqu’à son transfert soit les 20 premières minutes Apprentissage par mise en situation avec retour d’expérience et par l’observation des autres interventions avec analyse de celles ci en direct et lors du débriefing en groupe
moyens/outils pédagogiquesDiaporama pour le cours avec support papier pour les arbres décisionnels et les fiches réflexesMannequin haute fidélité NewBorn Gaumard ® Système vidéo permettant l’enregistrement et la projection des séances de simulation pour le débriefing
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissage avec questionnaire avant le cours et à la fin de la formation
PRISE EN CHARGE DES SITUATIONS D’URGENCES CHEZ LE NOURRISSON POUR LE PERSONNEL NON SOIGNANT PAR SIMULATION SUR MANNEQUIN HAUTE FIDéLITé
ContenuDeux jours de 9h à 12h et de 13h30 à 17h30Journée 1Matin • Cours sur les urgences vitales du nourrisson, reconnaissance, prise en charge et appel des secours (3h)Après-midi • Ateliers de simulation sur la réanimation cardio pulmonaire de base pédiatrique (2h)• Retour d’expérience et débriefing (2h)
Journée 2Matin • Ateliers de simulation sur le prise en charge de urgences vitales du nourrisson (1h30) • Retour d’expérience et débriefing (1h30) Après-midi • Ateliers de simulation sur le prise en charge de urgences vitales du nourrisson (2h)• Retour d’expérience et débriefing (2h)
La première demi-journée est consacrée aux rappels sur la prise en charge des situations d’urgences du nourrisson (l’arrêt cardio respiratoire, la détresse respiratoire, les convulsions, les traumatismes...), à la présentation du mannequin de simulation ainsi que de la salle.Les trois autres demi-journées sont consacrées aux ateliers de simulation, dont la première est dédiée plus particulièrement à la réanimation cardio pulmonaire pédiatrique de base.Chaque simulation comporte la prise en charge d’une situation d’urgence. Pour chaque simulation, deux ou trois participants prennent en charge le nourrisson jusqu’à l’appel des secours.A la fin de chaque demi-journée une séance de débriefing en groupe permet d’analyser et de commenter les différents ateliers.
enseignement par simulation/pediatrie-neonatologie
47
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueRappels sur les urgences vitales du nourrisson par une présentation d’arbres décisionnels et de fiches réflexesMise en situation sur mannequin haute fidélité : reproduction d’une salle de consultation en médecine de ville, déroulement de la prise en charge du nourrisson jusqu’à son transfert soit les 20 premières minutes Apprentissage par mise en situation avec retour d’expérience et par l’observation des autres interventions et analyse de celles ci en direct et lors du débriefing en groupe
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins des services d’urgences et SMUR assurant la prise en charge
des urgences pédiatriques
18 personnes maximum
Faculté de médecine de Nîmes
Laboratoire de simulation pédiatrique
3 jours Pr Tran Dr Fournier
oBJeCtiFsApporter une formation théorique et pratique pour la prise en charge des urgences vitales du nourrisson aux urgences. La formation pratique se fait par des ateliers de simulation sur mannequin haute fidélité. Les objectifs : reconnaissance des situations urgentes, prise en charge immédiate et gestion des parents.
Approche dominante DPC : SimulationMéthode DPC : Session de simulation en santéOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risquesn°3-3 : développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
PRISE EN CHARGE DES URGENCES VITALES DU NOURRISSON AUX URGENCES PAR SIMULATION SUR MANNEQUIN HAUTE FIDéLITé (1/2)
enseignement par simulation/pediatrie-neonatologie
ContenuTrois jours de 8h30 à 12h30 et de 13h30 à 17h30
Journée 1Matin • Cours sur les urgences vitales du nourrisson, reconnaissance et prise en charge (2h)• Ateliers : rappel des gestes techniques (Ballon autoremplisseur à valves unidirectionnelles (BAVU), Intubation orotrachéale (IOT), intra osseuse, Massage cardiaque externe (MCE)...) (2h)
Après-midi • Ateliers de simulation sur la prise en charge de l’ACR pédiatrique (2h)• Retour d’expérience et débriefing (2h)
Journée 2Matin • Ateliers de simulation sur la prise en charge d’urgences vitales du nourrisson (2h) • Retour d’expérience et débriefing (2h)
Après-midi • Ateliers de simulation sur la prise en charge d’urgences vitales du nourrisson (2h)• Retour d’expérience et débriefing (2h)
48
PRISE EN CHARGE DES URGENCES VITALES DU NOURRISSON AUX URGENCES PAR SIMULATION SUR MANNEQUIN HAUTE FIDéLITé (2/2)
moyens/outils pédagogiquesDiaporama pour le cours avec support papier pour les arbres décisionnels et les fiches réflexesMannequin haute fidélité NewBorn Gaumard ® et matériel pour l’entrainement aux gestes techniques (tête d’intubation, kit intra-osseuse...)Système vidéo permettant l’enregistrement et la projection des séances de simulation pour le débriefing
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissage avec questionnaire avant le cours et à la fin de la formation
La première demi-journée est consacrée aux rappels sur la prise en charge des urgences vitales du nourrisson (ACR, la détresse respiratoire, l’état de mal convulsif, l’enfant choqué : choc anaphylactique, choc septique, déshydratation sévère, purpura fulminans), à la présentation du mannequin de simulation ainsi que de la salle et aux ateliers sur les gestes techniques (IOT, pose intra-osseuse, site de perfusion en pédiatrie, MCE ...).Les cinq autres demi-journées sont consacrées aux ateliers de simulation, dont la première demi-journée est dédiée à la prise en charge de l’ACR.Chaque simulation d’une durée de 20 minutes comporte la prise en charge d’une urgence vitale par le médecin. Pour chaque simulation : un médecin prend en charge le nourrisson, un médecin joue le rôle d’un des parents et un formateur fait le deuxième parent.
Cette répartition des personnes en formation permet d’être acteur de la prise en charge mais aussi le témoin direct de la relation soignants/parents. A la fin de chaque demi-journée une séance de débriefing en groupe permet d’analyser et de commenter les différents ateliers.
enseignement par simulation/pediatrie-neonatologie
49
Approche dominante DPC : SimulationMéthode DPC : Session de simulation en santéOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risquesn°3-3 : développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueRappels sur les urgences vitales du nourrisson par une présentation d’arbres décisionnels et de fiches réflexesMise en situation sur mannequin haute fidélité : reproduction d’une salle de consultation en médecine de ville, déroulement de la prise en charge du nourrisson jusqu’à son transfert soit les 20 premières minutesApprentissage par mise en situation avec retour d’expérience et par l’observation des autres interventions et analyse de celles ci en direct et lors du débriefing en groupe
oBJeCtiFsApporter une formation théorique et pratique pour la prise en charge en cabinet de ville des urgences vitales du nourrisson. La formation pratique se fait par des ateliers de simulation de situations cliniques en cabinet de médecine de ville.Les objectifs : reconnaissance des situations urgentes, prise en charge immédiate et organisation de la suite de la prise en charge (appel du SAMU, préparation et organisation du transfert), gestion des parents.
ContenuTrois jours de 8h30 à 12h30 et de 13h30 à 17h30
Journée 1Matin • Cours sur les urgences vitales du nourrisson, reconnaissance et prise en charge (2h)• Ateliers : rappel des gestes techniques (Ballon autoremplisseur à valves unidirectionnelles (BAVU), Intubation orotrachéale (IOT), intra osseuse, Massage cardiaque externe (MCE)...) (2h)Après-midi • Ateliers de simulation sur la prise en charge de l’ACR pédiatrique (2h)• Retour d’expérience et débriefing (2h)
Journée 2Matin • Ateliers de simulation sur le prise en charge de urgences vitales en cabinet de ville (2h) • Retour d’expérience et débriefing (2h) Après-midi • Ateliers de simulation sur le prise en charge de urgences vitales en cabinet de ville (2h)• Retour d’expérience et débriefing(2h)
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins généralistes,
pédiatres de ville
12 personnes maximum
Faculté de médecine de Nîmes
Laboratoire de simulation pédiatrique
3 jours Pr Tran Dr Fournier
PRISE EN CHARGE DES URGENCES VITALES DU NOURRISSON EN CABINET DE VILLE PAR SIMULATION SUR MANNEQUIN HAUTE FIDéLITé (1/2)
enseignement par simulation/pediatrie-neonatologie
50
moyens/outils pédagogiquesDiaporama pour le cours avec support papier pour les arbres décisionnels et les fiches réflexesMannequin haute fidélité NewBorn Gaumard ® et matériel pour l’entrainement aux gestes techniques (tête d’intubation, kit intra-osseuse...)Système vidéo permettant l’enregistrement et la projection des séances de simulation pour le débriefing
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissage avec questionnaire avant le cours et à la fin de la formation
La première demi-journée est consacrée aux rappels sur la prise en charge des urgences vitales du nourrisson (ACR, la détresse respiratoire, l’état de mal convulsif, l’enfant choqué : choc anaphylactique, choc septique, déshydratation sévère, purpura fulminans), à la présentation du mannequin de simulation ainsi que de la salle et aux ateliers sur les gestes techniques (IOT, pose intra-osseuse, site de perfusion en pédiatrie, MCE ...).Les cinq autres demi-journées sont consacrées aux ateliers de simulation, dont la première demi-journée est dédiée à la prise en charge de l’ACR.Chaque simulation d’une durée de 20 minutes comporte la prise en charge d’une urgence vitale par le médecin. Pour chaque simulation : un médecin prend en charge le nourrisson, un médecin joue le rôle d’un des parents et un formateur fait le deuxième parent.
Cette répartition des personnes en formation permet d’être acteur de la prise en charge mais aussi le témoin direct de la relation soignants/parents.A la fin de chaque demi-journée une séance de débriefing en groupe permet d’analyser et de commenter les différents ateliers.
PRISE EN CHARGE DES URGENCES VITALES DU NOURRISSON EN CABINET DE VILLE PAR SIMULATION SUR MANNEQUIN HAUTE FIDéLITé (2/2)
enseignement par simulation/pediatrie-neonatologie
51
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°2 : contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de santé et patients2-5 amélioration de la prise en charge de la douleur
oBJeCtiFsAcquisition des techniques relationnelles et hypnotiques nécessaires pour créer une anxiolyse et analgésie suffisantes afin de réaliser un geste chirurgical ou un soin douloureux.
ContenuPour connaître le contenu de cette formation merci de se rapprocher du secteur formation.
informations tarifs et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiquePrésentations théoriquesPrésentations cliniques par vidéosDiscussions thématiquesEnregistrement et analyse vidéo des exercices
moyens/outils pédagogiquesCours, ateliers, diaporamas, etc…
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissageModifications des pratiques (à distance)
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
• Médecins anesthésistes
• Autres médecins concernés par
la douleur aiguë• Cadres infirmiers
• IADES• Autres personnels
infirmiersconcernés par la
douleur aiguë
CHRU de Nîmes
3 sessions de 3 jours espacées de
4 à 8semaines et 1 session d’une
journéel’année suivanteSoit 70 heures
Mme le Dr TRAN
HYPNOSE
gestion de la douleur
52
Approche dominante DPC : SimulationMéthode DPC : Session de simulation en santéOrientation nationale : n°3 : contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risquesn°3-3 : développer une approche sur la pertinence des soins et des actes par des outils adaptés à son amélioration
oBJeCtiFsL’obstétrique est une spécialité multidisciplinaire où se rencontre de manière quotidienne des urgences maternelles et fœtales qui nécessitent à la fois des connaissances théoriques et des compétences pratiques mais également une coopération entre chaque spécialité intervenant au sein d’un bloc obstétrical. L’utilisation de la simulation en obstétrique nous offre une opportunité d’améliorer les connaissances et compétences de chacun tout en nous offrant la possibilité de travailler sur les facteurs humains (CRM crisis ressources management). La compétence globale et multidisciplinaire de l’équipe du bloc obstétricale peut, grâce à cet outil, être améliorée. Ceci permettant à terme d’améliorer la prise en charge des patientes.
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueFormation par l’intermédiaire de la simulation soit haute fidélité soit mixte (la séance comportant un briefing, une mise en situation puis un débriefing)
moyens/outils pédagogiquesSalle haute fidélité de simulation en obstétrique avec un simulateur obstétrique haute fidélité,Consommables pour la salle de simulation en obstétrique,Formateurs en simulation haute fidélité (trois formateurs pour une journée de simulation).
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction en fin de séances
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
- Médecins Sénior gynécologues obstétriciens,
- Médecins Anesthésistes,
- Médecins urgentistes.
- Sages Femmes séniors
- IDE service maternité et
urgentiste- Aides soignants
de service de maternité.
- Internes de gynécologie obstétrique,
- Internes anesthésistes,
- Internes urgentistes.
10 personnes maximum
Salle de simulation de gynécologie obstétrique à la faculté de
médecine de Nîmes (4e étage)
Et CHRU de Nîmes :
Service de gynécologie obstétrique
7 à 8 demi-journées/ an
Formateurs du secteur gynécologie
obstétrique : Dr Mousty Dr Masia
Dr Letouzey
Aide en fonction des scenarii
d’autres spécialités
SIMULATION SUR LES URGENCES MATERNO FœTALES EN MATERNITé (1/2)
enseignement par simulation/gyneCologie
53
SIMULATION SUR LES URGENCES MATERNO FœTALES EN MATERNITé (2/2)
L’objectif de cette formation est donc de travailler en équipe multidisciplinaire sur : • urgences maternelles rencontrées au sein d’une maternité (ex : hémorragie de délivrance, …)• urgences fœtales quotidiennes (ex : anomalies du rythme cardiaque fœtale) ou exceptionnelles (ex : dystocie des épaules).
ContenuChaque séance peut être réalisée de manière indépendante par rapport aux autres. Une séance comporte entre 2 à 4 scenarii sur le même thème avec réalisation de deux scenarii par demi-journée.
Chaque scénario est composé d’un briefing, d’une simulation et d’un débriefing. Durant ces débriefings seront abordés les connaissances théoriques médicales et les facteurs humains (CRM).
Les séances sur les urgences maternelles en obstétrique aborderont : • Une séance sur l’hémorragie de la délivrance, • Une ou deux séances sur les urgences maternelles autres que l’hémorragie de la délivrance (pré éclampsie, métrorragie ante partum, complications au bloc obstétrical).
Les séances sur les urgences fœtales aborderont : • Une sur l’accouchement eutocique et les extractions instrumentales,• Deux sur les accouchements dystociques (accouchements du siège, dystocie des épaules…),• Une sur les anomalies du rythme cardiaque fœtale.
enseignement par simulation/gyneCologie
54
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 :Contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risques n°3-2 : Développer une culture de gestion des risques au sein des équipes (pluri)professionnelles de santé, notamment à travers des démarches qualité et les procédures de certifications
oBJeCtiFsLes infections associées aux soins figurent parmi les événements indésirables les plus fréquents dans les établissements de santé. Leur maîtrise est devenue incontournable ; celle-ci doit s’appuyer sur le changement de paradigme, qui consiste soit à prévenir leur risque de survenue, soit en atténuer les conséquences.
La formation a pour objectif de favoriser l’appropriation par les professionnels, impliqués dans la maitrise des infections nosocomiales, des outils et démarches de gestion des risques et d’évaluation des pratiques professionnelles.
Contenu1. Définition, enjeux, champs de la gestion des risques2. Principes méthodologiques : culture, approche positive de l’erreur, nouveau paradigme3. Analyse du risque a priori en hygiène hospitalière
• Méthodes : cartographie des risques, audit, analyse préliminaire des risques, visite de risque
• Cas pratiques4. Analyse du risque a posteriori et infections associées aux soins
• Méthodes : signalement, revue de morbi-mortalité (RMM), investigation : ALARM, ORION
• Cas pratiques
tariF 800.00€ ttC/2 jours/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueEnseignement avec cas pratiques
moyens/outils pédagogiquesCas pratiques
évaluation de la FormationQuestionnaire de fin de session
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Praticiens hygiénistes,
cadres de santé et IDE hygiénistes,
coordonateurs gestion des risques associés aux soins, membres du CLIN
(coordination des actions de
lutte contre les infections
nosocomiales), responsables QGR
30 personnes maximum
CHRU de Nîmes 2 jours
Dr M. CAZABAN, Dr RICHAUD-
MOREL, Dr C ARICH, C. MARINO
OUTILS ET DéMARCHES DE GESTION DES RISQUES ET D’éVALUATION DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES UTILISéS DANS LA MAîTRISE
DES INFECTIONS ASSOCIéES AUX SOINS
gestion des risques
55
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 :Contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de santé et patients n°3-2 :Développer une culture de gestion des risques au sein des équipes (pluri)professionnelles de santé, notamment à travers des démarches qualité et les procédures de certifications
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogique
moyens/outils pédagogiques
évaluation de la FormationQuestionnaire d’évaluation de la formation
oBJeCtiFsLe risque d’Infection associées aux soins (IAS) constitue une réalité dans les EHPAD, l’enquête EPIPA réalisée en 2011 retrouve un taux de 5%. Leur maîtrise est devenue une obligation règlementaire conformément à la circulaire du 15 mars 2012 relative à la mise en œuvre du programme national de prévention des infections dans le secteur médico-social 2011-2013.
La formation doit permettre aux professionnels des établissements de : • réaliser leur démarche d’analyse du risque infectieux (DARI) afin d’évaluer le risque infectieux et d’apprécier son niveau de maîtrise afin d’élaborer son programme d’action• connaître les fondamentaux de la prévention du risque infectieux• maîtriser les évènements infectieux inhabituels et/ou les cas groupés
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins coordonateurs
Cadres de santé ou IDE coordinatrices
Médecins généralistesDirecteurs
d’établissement
30 personnes maximum
CHRU de Nîmes 3 jours
Dr CazabanDr Richaud Morel
Pr De WazièresPr Sotto
Pr Lavigne
MAîTRISE DU RISQUE INFECTIEUX EN EHPAD
gestion des risques
ContenuJour 1 :• Identification et évaluation du risque infectieux• Fondamentaux en hygiène :
• Précautions standard• Hygiène des mains• Précautions complémentaires• Bionettoyage et entretien
Jour 2 :• Surveillance épidémiologique : comment réaliser une enquête de prévalence• Surveillance environnementale et microbiologique
• Conduite à tenir devant une épidémie (gastro-entérite, infections respiratoires aigües, gale)
Jour 3 :• Bon usage des antibiotiques• Couverture vaccinale en EHPAD
56
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 :Contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de santé et patients n°3-7 : La sécurisation de la prise en charge de la thérapeutique médicamenteuse du patient à l’hôpital ou en ville (circuit du médicament)
oBJeCtiFs Le circuit du médicament est un circuit complexe et dangereux avec des acteurs multiples (entre autre, médecins, pharmaciens, infirmières)
L’objectif de cette formation est de décrire le circuit et ces acteurs, d’en préciser les points critiques et de préciser les mesures de préventions, de récupérations et d’atténuations.
Contenu• Décret 6 avril 2011 – RETEX• Rôle du pharmacien dans la sécurisation du circuit du médicament• Analyse a priori des risques : cartographie du circuit• Sécuriser la prescription• Sécuriser l’administration• Exemples d’erreur et d’événements indésirables graves (EIG) sur le circuit du médicament
tariF1000.00€ ttC/2 jours/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et mises en situation
moyens/outils pédagogiques Diaporama, vidéo, serious game
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction et d’évaluation
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
- Médecins - Pharmaciens
- cadres de santé - coordonateurs
gestion des risquesassociés aux soins
- responsables QGR
20 personnes maximum
CHRU de Nîmes 2 jours
JM KINOWSKIC. ROUX
E. ARNAUDBERTRAND-PELLISSERC PIQUES,
C. MARINO,J. DELONCA
C.ARICH
VERS LA SéCURISATION DU CIRCUIT DU MéDICAMENT
gestion des risques
57
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 : Contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de santé et patients n°3-2 : Développer une culture de gestion des risques au sein des équipes (pluri)professionnelles de santé, notamment à travers des démarches qualité et les procédures de certifications
tariF1500€ ttC/3 jours/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et mises en situation
moyens/outils pédagogiquesDiaporama, vidéo, serious game
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction et d’évaluation
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Tout professionnel de santé
20 personnes maximum
CHRU de Nîmes 3 jours
JM KINOWSKIM CAZABANG DAURATC. ROUX
E. ARNAUDE. BERTRAND-
PELLISSERC PIQUES,
C. MARINO,J. DELONCA
C.ARICH
oBJeCtiFs L’enseignement est destiné à l’ensemble des professionnels de santé notamment à ceux exerçant en établissement de santé et impliqués dans les dispositifs de gestion des risques. Les objectifs pédagogiques sont :
• l’acquisition/actualisation des bases réglementaires,• l’appréhension de la mise en pratique des bases réglementaires nécessaires à la
gestion des risques en établissement de santé.
Les professionnels ainsi formés devront être capables à l’issue de la formation de jouer le rôle de référents au sein des pôles ou des unités dans lesquels ils exercent.Ils pourront postuler à la fonction de coordonnateur de la gestion des risques tel que défini le décret du 12 novembre 2010 relatif à la lutte contre les évènements indésirables associés aux soins dans les établissements de santé et par la circulaire d’application du 18 novembre 2011.
ContenuGestion complète des eiG :
• Prise en charge du patient (notion de résilience)• Prise en charge du soignant (prévention de la 2ème victime)• Analyse approfondie des causes de l’EIG• Analyse des barrières qui n’ont pas fonctionnées• Prévention des conséquences médico-légales (annonce d’un dommage)• Déclaration : vigilance, ARS (Agence Régionale de Santé), etc…
GESTION DES EVèNEMENTS INDéSIRABLES GRAVES (EIG) EN éTABLISSEMENT DE SANTé
gestion des risques
58
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
- Médecins praticiens
hospitaliers- Pharmaciens
d’établissement de santé
- Titulaires du diplôme d’état de docteur en
médecine- Titulaires du diplôme d’état de docteur en
pharmacie- Internes de
médecine générale et de spécialité
- Internes en pharmacie
- Internes en biologie- Cadres-
infirmier(e)s- Infirmier(e)s,
kinésithérapeutes, sages-femmes - Infirmier(e)s spécialisés : infirmiers de
bloc opératoire, infirmiers
anesthésiste et de réanimation- Techniciens
d’études cliniques- Personnels
administratifs des professionnels de
santé. 25 personnes
maximum
Faculté de médecine
16 jours/ 1 jeudi sur 2 pendant l’année
scolaire
-Dr C. ARICH -M. CAZABAN
-6 PU PH-10 PH
-5 cadres infirmiers
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 :Contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de santé et patients n°3-2 :Développer une culture de gestion des risques au sein des équipes (pluri)professionnelles de santé, notamment à travers des démarches qualité et les procédures de certifications
tariF 1400.00€ ttC/16 jours/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogique Cours magistral et mises en situation
moyens/outils pédagogiques Diaporama, vidéo, serious game
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction et d’évaluation
DU GESTION DES RISQUES (1/2)
gestion des risques
59
oBJeCtiFs L’enseignement est destiné à l’ensemble des professionnels de santé notamment à ceux exerçant en établissement de santé et impliqués dans les dispositifs de gestion des risques. Les objectifs pédagogiques sont :
• l’acquisition/actualisation des bases réglementaires,• l’appréhension de la mise en pratique des bases réglementaires nécessaires à la
gestion des risques en établissement de santé.
Les professionnels ainsi formés devront être capables à l’issue de la formation de jouer le rôle de référents au sein des pôles ou des unités dans lesquels ils exercent.
Contenu • Organisation de la gestion des risques en établissement de santé.• Les méthodes de la gestion des risques : risques à priori, risques à posteriori, systèmes de déclaration (CREX, RMM, déclaration des EIG)• Les risques spécifiques (circuit du médicament, infections nosocomiales, vigilances sanitaires, risques des TIC, radiations ionisantes, bloc opératoire, nouveau-né, enfants, sujets âgés.)• Gérer les conséquences du risque (2ème victime, annonce d’un dommage, conséquences médico-légales)• Perspectives d’avenir : La culture du risque, le travail d’équipe.
DU GESTION DES RISQUES (2/2)
gestion des risques
60
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : N°1 :Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients 1-4 :La promotion des actions de prévention ou de dépistage
oBJeCtiFs• Repérer et dépister des signes cliniques précoces de risque d’évolution vers des troubles envahissants du développement.• Utilisation d’échelles standardisées QDC et CHAT • Accompagner les parents dans une orientation spécialisée
Contenuetape 1 : Recueil des besoins en fonction des profils des participants et du niveau cognitif initial
etape 2 : Théorie et pratique• Rappel de la littérature et des acquis scientifiques traitants des risques d’évolution des troubles envahissants du comportement• Travail à partir de situations cliniques dans lesquelles les intervenants de première ligne ont été confrontés à la problématique du risque d’évolution autistique chez les jeunes enfants• Introduction à la manipulation des échelles d’évolution de dépistage précoce de TED : QDC et CHAT et utilisation pratique de ces échelles• Présentation des dispositifs spécialisés d’orientation et de soin• Technique d’accompagnement des parents
etape 3 : Évaluation de la formation• Questionnaire de satisfaction et fiches d’évaluation
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueEnseignement théorique sur cas clinique Réflexion clinique partagée
moyens/outils pédagogiquesTravaux pratiques autour des échelles d’évolutionPrésentation power pointUtilisation de vidéos
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins généralistes
PédiatresPersonnel sanitaire
et médico-social accueillant en
première ligne des jeunes enfants
Hôpital ou extérieur
1 jour
Dates prévues :
Dr Olivier COLINEt un médecin
généraliste
AUTISME ET TROUBLES ENVAHISSANTS DU DéVELOPPEMENT, DéPISTAGE PRéCOCE
pedopsyChiatrie
61
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueEnseignement théorique sur cas clinique
moyens/outils pédagogiquesTravaux pratiques autour des échelles d’évolution
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction
pedopsyChiatrie
TROUBLES DE L’ATTACHEMENT
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Personnel travaillant dans le champ de la
petite enfance et de la périnatalité du secteur social, sanitaire, médico-social (service de PMI (protection
maternelle et infantile),
pédiatrie, centre départemental d’accueil des
familles…)
Hôpital ou institution demandeuse
1 journée
Dates prévues :Dr Olivier COLIN
oBJeCtiFs• Repères théoriques sur la théorie de l’attachement• Repères cliniques sur les troubles de l’attachement• Travail en réseau de prévention et de soin des troubles de l’attachement
Contenuetape 1 : Recueil des besoins en fonction du profil des participants et des niveaux théoriques des stagiaires• Partages autour de situations cliniques évoquant des troubles de l’attachement • Réflexions partagées sur des situations de prévention ou de soin de troubles de l’attachement
etape 2 : Théorie et pratique• Rappel des apports de la littérature et de la relecture scientifique sur la théorie de l’attachement• Présentation des signes cliniques des troubles de l’attachement chez l’enfant• Travail clinique sur les articulations en réseau de prévention de l’anté au post-natal des troubles de l’attachement, ainsi que sur les soins des troubles de l’attachement chez l’enfant
Évaluation de la formation• Questionnaire de satisfaction
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : N°5 :Contribuer à l’amélioration de la santé environnementale 5-1 : La connaissance par les professionnels de santé des données existantes sur les liens entre pathologies et facteurs environnementaux
62
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patientsn°1-2 : l’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigüe et chroniques
oBJeCtiFsAcquérir les bases des actes et interventions actuellement pratiquées par les IDE en consultation d’urologie en cas de dysfonction érectile
Contenu• Dysfonction érectille : définition, prévalence, physiopathologie, évaluation,
thérapeutiques médicales et chirurgicales incluant la gestion des complications et l’implantation de prothèses péniennes.
• Rôle spécifique de l’IDE dans l’accueil du patient, l’apprentissage des injections intracaverneuses, des instillations endo-uréthales de PGE1, dans l’utilisation d’un vacuum
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueAteliers interactifs en nombre limité de participants
moyens/outils pédagogiquesPrésentation de cas cliniques,Observation d’interventions chirurgicales au bloc opératoireCours théoriquesDébats Vidéo-transmission
évaluation de la FormationÉvaluation des connaissances de départ puis des connaissances acquises au cours de la formation par QCMAttestation de formation : si examen final réussi
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
IDE travaillant en centres hospitaliers
publics et privés
8 personnes maximum
CHRU Caremeau, bloc opératoire,
unité de consultation et
salle de réunion du service d’urologie
2 jours à 3 sessions par an
Pr Costa PierrePr Stéphane
DroupyDr K Ben NaoumMme Francine Bueb cadre de
santéLes IDE de
consultation d’urologie
L’INFIRMIèRE DE CONSULTATION D’UROLOGIE MODULE 1 : ANDROLOGIE
urologie
63
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : N°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patientsn°1-2 : l’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigüe et chroniques
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueAteliers interactifs en nombre limité de participants
moyens/outils pédagogiquesPrésentation de cas cliniques,Observation d’interventions chirurgicales au bloc opératoireCours théoriquesDébats Vidéo-transmission
évaluation de la FormationÉvaluation des connaissances de départ puis des connaissances acquises au cours de la formation par QCMAttestation de formation : si examen final réussi
urologie
L’INFIRMIèRE DE CONSULTATION D’UROLOGIEMODULE 2 : PROSTATE
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
IDE travaillant en centres hospitaliers
publics et privés
8 personnes maximum
CHRU Caremeau, unité de
consultation et salle de réunion du service d’urologie,
bloc opératoire
2 jours 2 à 3 sessions
par an
Pr Costa PierrePr Stéphane
DroupyDr Laurent Wagner
Dr Laurent SoustelleDr Michel Boukaram
Mme Francine Bueb cadre de
santéLes IDE de
consultation d’urologie
oBJeCtiFsAcquérir les bases des actes et interventions actuellement pratiquées par les IDE en consultation d’urologie en cas de troubles mictionnels liés à la présence d’une pathologie prostatique
ContenuAdénome prostatique : définition, prévalence, physiopathologie, évaluation, thérapeutiques médicales et chirurgicales.
• Rôle spécifique de l’IDE de consultation : accueil du patient, débitmétrie, échographie post-mictionnelle
Cancer de la prostate :• définition, prévalence, physiopathologie, évaluation, thérapeutiques médicales et
chirurgicales • Rôle spécifique de l’IDE de consultation : accueil du patient, participation aux
biopsies prostatiques écho-guidées, consultation IDE d’annonce ;
64
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patientsn°1-2 : l’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigüe et chroniques
oBJeCtiFsAcquérir les bases des actes et interventions actuellement pratiquées par les IDE en bloc opératoire d’urologie en endoscopie
Contenu• Adénome de prostate, tumeurs de vessie, lithiase urinaire : définition, prévalence,
physiopathologie, évaluation, thérapeutiques médicales et chirurgicales ; • Rôle spécifique de l’IDE de bloc opératoire dans l’accueil du patient, son installation
sur table, l’aide apportée au chirurgien urologique lors de l’intervention endoscopique : résections transuréthrales mono et bipolaire, vaporisation laser, urétéroscopie souple et rigide
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueAteliers interactifs en nombre limité de participants
moyens/outils pédagogiquesPrésentation de cas cliniques,Observation d’interventions chirurgicales au bloc opératoireCours théoriquesDébats Vidéo-transmission
évaluation de la FormationÉvaluation des connaissances de départ puis des connaissances acquises au cours de la formation par QCMAttestation de formation : si examen final réussi
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
IDE travaillant en centres hospitaliers
publics et privés
8 personnes maximum
CHRU Caremeau, bloc opératoire,
unité de consultation et
salle de réunion du service d’urologie
2 jours 2 à 3 sessions
par an
Pr Costa PierrePr Stéphane
DroupyDr K Ben Naoum
Mme Colette Wicht cadre de santéLes IDE du bloc
opératoire d’urologie
urologie
L’INFIRMIèRE DE BLOC OPéRATOIRE D’UROLOGIEMODULE 1 : ENDOSCOPIE
65
urologie
L’INFIRMIèRE DE BLOC OPéRATOIRE D’UROLOGIEMODULE 2 : CHIRURGIE COELIOSCOPIQUE ET ROBOTIQUE
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
IDE travaillant en centres hospitaliers
publics et privés
8 personnes maximum
CHRU Caremeau, bloc opératoire,
unité de consultation et
salle de réunion du service d’urologie
2 jours 2 à 3 sessions
par an
Pr Costa PierrePr Stéphane
DroupyMme Colette Wicht
cadre de santéLes IDE du bloc
opératoire d’urologie
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueAteliers interactifs en nombre limité de participants
moyens/outils pédagogiquesPrésentation de cas cliniques,Observation d’interventions chirurgicales au bloc opératoireCours théoriquesDébats Vidéo-transmission
évaluation de la FormationÉvaluation des connaissances de départ puis des connaissances acquises au cours de la formation par QCMAttestation de formation : si examen final réussi
oBJeCtiFsAcquérir les bases des actes et interventions actuellement pratiquées par les IDE en bloc opératoire d’urologie lors d’interventions coelioscopiques et robotiques
Contenu• Cancer de prostate, tumeurs du rein, prolapsus pelviens : définition, prévalence,
physiopathologie, évaluation, thérapeutiques médicales et chirurgicales ; • Rôle spécifique de l’IDE de bloc opératoire dans l’accueil du patient, son installation
sur table, l’aide apportée au chirurgien urologue lors de l’intervention celioscopique et robotique
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patientsn°1-2 : l’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigüe et chroniques
66
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patientsn°1-2 : l’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigüe et chroniques
oBJeCtiFsAcquérir les bases des interventions actuellement pratiquées en bloc d’urologie sur la verge
Contenu1. Maladie de Lapeyronie 2. Courbures congénitales 3. Dysfonction érectile
Pour les thèmes suivants, seront abordés :• Définition, • Prévalence, • Physiopathologie, • Évaluation, • Thérapeutiques médicales et chirurgicales incluant la gestion des complications et
l’implantation de prothèses péniennes.
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueAteliers interactifs en nombre limité de participants
moyens/outils pédagogiquesPrésentation de cas cliniquesObservation d’interventions chirurgicales Cours théoriquesDébats Présence au bloc opératoire, aide opératoire, vidéotransmission
évaluation de la FormationÉvaluation des connaissances de départ puis des connaissances acquises au cours de la formation par QCMAttestation de formation : si examen final réussi
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Chirurgiens urologues publics
et privés
8 personnes maximum
CHRU Caremeau, bloc opératoire et
salle de réunion du service d’urologie
2 jours 2 à 3 sessions
par an
Pr Pierre Costa Pr Stéphane
Droupy
CHIRURGIE ANDROLOGIQUE
urologie
67
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patientsn°1-2 : l’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigüe et chroniques
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueAteliers interactifs en nombre limité de participants
moyens/outils pédagogiquesPrésentation de cas cliniquesObservation d’interventions chirurgicales Cours théoriquesDébats Présence au bloc opératoire, aide opératoire, vidéotransmission
évaluation de la FormationÉvaluation des connaissances de départ puis des connaissances acquises au cours de la formation par QCMAttestation de formation : si examen final réussi
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Chirurgiens urologues publics
et privés
8 personnes maximum
CHRU Caremeau, bloc opératoire et
salle de réunion du service d’urologie
2 jours 2 à 3 sessions par
an
Dr K Ben NaoumDr A Hosneck Paris
oBJeCtiFsAcquérir les bases des interventions actuellement pratiquées en bloc d’urologie pour traiter les lithiases
Contenu• Incidence, • Physiopathologie des lithiases urinaires,• Évaluation,• Traitements médicaux et chirurgicaux incluant la néphrolithotomie percutanée,
l’urétéroscopie souple et rigide, la lithotiritie extracorporelle et la lithotiritie endovésicale.
CHIRURGIE DE LA LITHIASE
urologie
68
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patientsn°1-2 : l’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigüe et chroniques
oBJeCtiFsAcquérir les bases des interventions actuellement pratiquées en bloc d’urologie en cas d’incontinence urinaire d’effort et de prolapsus vésico-utérin et rectal
Contenu1. Incontinence urinaire :
• Définition, • Prévalence, • Physiopathologie, • Évaluation, • Thérapeutiques médicales et chirurgicales incluant l’implantation de bandelettes
sous-uréthrales, de ballons ajustables compressifs, de prothèses sphinctériennes et la réalisation d’injections péri-uréthrales.
2. Prolapsus pelviens : • Définition, • Prévalence, • Physiopathologie, • Évaluation, • Thérapeutiques médicales et chirurgicales incluant les promontofixations
coelioscopiques et robotiques et la cure par voie vaginales avec ou sans implants de renfort.
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Chirurgiens urologues et gynécologues
publics et privés
8 personnes maximum
CHRU Caremeau, bloc opératoire et
salle de réunion du service d’urologie
2 jours 2 à 3 sessions
par an
Pr Pierre Costa Pr Stéphane
DroupyPr Renaud de
TayracDr Laurent WagnerDr laurent Soustelle
Dr Michel Boukaram
Dr Brigitte Fatton
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueAteliers interactifs en nombre limité de participants
moyens/outils pédagogiquesPrésentation de cas cliniques,Observation d’interventions chirurgicales Cours théoriquesDébats Présence au bloc opératoire, aide opératoire, vidéotransmission
évaluation de la FormationÉvaluation des connaissances de départ puis des connaissances acquises au cours de la formation par QCMAttestation de formation : si examen final réussi
CHIRURGIE DE L’INCONTINENCE URINAIRE FéMININE ET DU PROLAPSUS
urologie
69
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patientsn°1-2 : l’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigüe et chroniques
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueAteliers interactifs en nombre limité de participants
moyens/outils pédagogiquesPrésentation de cas cliniques,Observation d’interventions chirurgicales Cours théoriquesDébats Présence au bloc opératoire, aide opératoire, vidéotransmission
évaluation de la FormationÉvaluation des connaissances de départ puis des connaissances acquises au cours de la formation par QCMAttestation de formation : si examen final réussi
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Chirurgiens urologues publics
et privés
8 personnes maximum
CHRU Caremeau, bloc opératoire et
salle de réunion du service d’urologie
2 jours 2 à 3 sessions
par an
Pr Pierre Costa Pr Stéphane
DroupyDr Laurent Wagner
Dr Laurent SoustelleDr Michel Boukaram
oBJeCtiFsAcquérir les bases des interventions actuellement pratiquées en bloc d’urologie en cas d’incontinence urinaire d’effort post-opératoire de l’homme
ContenuIncontinence urinaire post-opératoire masculine :
• Définition, • Prévalence, • Physiopathologie, • Évaluation, • Thérapeutiques médicales et chirurgicales incluant l’implantation de bandelettes
sous-uréthrales compressives et ajustables, de ballons ajustables compressifs, et de prothèses sphinctériennes.
CHIRURGIE DE L’INCONTINENCE URINAIRE POST-OPéRATOIRE DE L’HOMME
urologie
70
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patientsn°1-2 : l’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigüe et chroniques
oBJeCtiFsAcquérir les bases des interventions actuellement pratiquées en bloc d’urologie en cas d’incontinence urinaire neurologique
ContenuIncontinence urinaire neurologique :
• Définition, • Prévalence, • Physiopathologie, • Évaluation, • Thérapeutiques médicales et chirurgicales incluant la réalisation d’injections de
toxine botulique dans le détrusor, l’agrandissement vésical par plastie iléale détubulée avec ou sans stomie continente, l’implantation de sphincters artificiels.
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueAteliers interactifs en nombre limité de participants
moyens/outils pédagogiquesPrésentation de cas cliniques,Observation d’interventions chirurgicales Cours théoriquesDébats Présence au bloc opératoire, aide opératoire, vidéotransmission
évaluation de la FormationÉvaluation des connaissances de départ puis des connaissances acquises au cours de la formation par QCMAttestation de formation : si examen final réussi
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Chirurgiens urologues publics
et privés
8 personnes maximum
CHRU Caremeau, bloc opératoire et
salle de réunion du service d’urologie
2 jours 2 à 3 sessions
par an
Pr Pierre Costa Dr Laurent Soustelle
CHIRURGIE DE L’INCONTINENCE URINAIRE NEUROLOGIQUE
urologie
71
urologie
TRAITEMENT DE L’HYPERACTIVITé VéSICALE RéFRACTAIRE
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Chirurgiens urologues publics
et privés
8 personnes maximum
CHRU Caremeau, bloc opératoire et
salle de réunion du service d’urologie
2 jours 2 à 3 sessions
par an
Pr Pierre Costa Dr Laurent Soustelle
Dr Laurent WagnerDr Brigitte Fatton
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogiqueAteliers interactifs en nombre limité de participants
moyens/outils pédagogiquesPrésentation de cas cliniques,Observation d’interventions chirurgicales Cours théoriquesDébats Présence au bloc opératoire, aide opératoire, vidéotransmission
évaluation de la FormationÉvaluation des connaissances de départ puis des connaissances acquises au cours de la formation par QCMAttestation de formation : si examen final réussi
oBJeCtiFsAcquérir les bases des interventions actuellement pratiquées en bloc d’urologie en cas d’incontinence urinaire par hyperactivité vésicale
ContenuIncontinence urinaire réfractaire :
• Définition, • Prévalence, • Physiopathologie, • Évaluation, • Thérapeutiques médicales et chirurgicales incluant la réalisation d’injections
de toxine botulique dans le détrusor et l’implantation de neuromodulateurs S3, l’agrandissement vésical par plastie iléale détubulée avec ou sans stomie continente.
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patientsn°1-2 : l’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigüe et chroniques
72
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°3 : Contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risquesn°3-6 : La prévention des évènements indésirables liés aux soins : sécurité des soins, gestion des risques (a priori, ou a postériori, y compris les évènements porteurs de risque), iatrogénie (médicamenteuse notamment chez les personnes âgées, vigilances, déclarations d’évènements indésirables, infections nosocomiales, infections liées aux soins).
oBJeCtiFsFaire connaître et appliquer la théorie et la pratique de la loi Léonetti.Faire connaître et appliquer la théorie et la pratique les documents de l’HAS sur l’annonce d’une mauvaise nouvelle et sur l’annonce d’un dommage/
Contenu• Recueil des besoins : Les pratiques médicales et soignantes mettent les praticiens
face à des situations pour lesquelles leur formation est lacunaire (annonce d’une mauvaise nouvelle, d’un arrêt ou d’une limitation des soins, d’un dommage)
• Théorie et pratique : Le but de la formation est d’une part de s’approprier les textes officielles sur le sujet, d’autre part d’être mis en situation d’annonce
• Évaluation de la formation
tariF 500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et mises en situation
moyens/outils pédagogiquesDiaporama, vidéo, serious game
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction et d’évaluation
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
- Médecins- cadres de santé- coordonateurs
gestion des risques associés aux soins
- responsables QGR
20 personnes maximum
CHRU de Nîmes 1jour/date à déterminer
Dr OBLEDDr LEFRANT
Dr ARICH
ANNONCE D’UNE MAUVAISE NOUVELLE, D’UNE LIMITATION DES SOINS ET D’UN DOMMAGE
prise en Charge du patient et son environnement
73
tariF 1000.00€ ttC/2jours/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueCours magistral et mises en situation
moyens/outils pédagogiquesDiaporama, vidéo, serious game
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfaction et d’évaluation
prise en Charge du patient et son environnement
DROITS DES PATIENTS ET RESPONSABILITé JURIDIQUE EN éTABLISSEMENT DE SANTé
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
- Médecins- Pharmaciens
- cadres de santé- coordonateurs
gestion des risques associés aux soins
- responsables administratifs
20 personnes maximum
CHRU de Nîmes 2 joursC. JEANNINGROS
F. POHERC. ARICH
oBJeCtiFsFaire le point des différents droits des patients.Expliquer l’influence du droit des patients sur leur prise en chargeFaire la liste des différentes procédures amiables et contentieuses à la disposition des patients.Illustration par des cas cliniques (expertises, dossier CRUQPC)
Contenu• Bien traitance (dignité, intimité, confidentialité)• Information du patient sur son état de santé• Consentement et participation du patient• Information en cas de dommage• Prise en charge de la douleur et de la fin de vie.• Les procédures amiables• Les procédures civiles et administratives• La procédure pénale
74
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients n°1-2 :L’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aiguës et chroniques
oBJeCtiFsConnaître les indications et contre-indications des examens et traitements de Médecine Nucléaire. Radiothérapie Métabolique ; Scintigraphie conventionnelle et TEP-TDM, leur place dans la stratégie diagnostique et thérapeutique de pathologie aigue ou chronique.
Contenu• Recueil des besoins : Evaluer la connaissance que les praticiens ont de la Médecine
Nucléaire, recenser leurs questions quant à la technique, la dosimétrie, les apports et limites des examens de MN : 1 heure
• Théorie et pratique : Exposé par grand chapitre de la pathologie de l’apport de la MN, selon les données actuelles de l’art et éclairé par des cas cliniques ; en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, préciser les données dosimétriques patient résultant de la réalisation d’examen de MN : 5 heures. Visite du service, déroulement des examens, traitement informatique des images, cas cliniques pratiques : 2 heures
• Évaluation de la formation : enquête de satisfaction, cas clinique simulé avec stratégie diagnostique.
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins Oncologues
RadiothérapeutesMédecins de Soins
palliatifsInfirmières de cancérologie
12 participants maximum
CHRU de NîmesMédecine Nucléaire
1 jour (8heures)
Dr V. BoudousqDr B. ChambertDr L. Collombier
Dr L. SibillePr PO Kotzki
informations tarifs et inscriptions :secteur formation
méthode pédagogique Interrogative et magistrale avec des intermèdes de mise en situation (cas cliniques), et lors de l’évaluation ce sera une méthode active.
moyens/outils pédagogiquesDiaporama : CD donné en fin de formation comprenant les exposés, des articles de référence concernant les sujets traités, des cas cliniques commentés.Ateliers sur console informatique et discussion de cas clinique.
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissage sur cas cliniques
EXAMENS DE MéDECINE NUCLéAIRE ET TRAITEMENT DES CANCERS
medeCine nuCleaire
75
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients n°1-2 :L’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aiguës et chroniques
tariF500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueInterrogative et magistrale avec des intermèdes de mise en situation (cas cliniques), et lors de l’évaluation ce sera une méthode active.
moyens/outils pédagogiques Diaporama : CD donné en fin de formation comprenant les exposés, des articles de référence concernant les sujets traités, des cas cliniques commentés.Ateliers sur console informatique et discussion de cas clinique.
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissage sur cas cliniques
oBJeCtiFs Connaître les indications et contre-indications des examens de Médecine Nucléaire en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, leur place dans la stratégie diagnostique de pathologie aigue ou chronique.
Contenu• Recueil des besoins : Evaluer la connaissance qu’ont les praticiens de la Médecine
Nucléaire, recenser leurs questions quant à la technique, la dosimétrie, les apports et limites des examens de MN : 1 heure
• Théorie et pratique : Exposé par grand chapitre de la pathologie de l’apport de la MN, selon les données actuelles de l’art et éclairé par des cas cliniques ; en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, préciser les données dosimétriques patient résultant de la réalisation d’examen de MN : 5 heures. Visite du service, déroulement des examens, traitement informatique des images, cas cliniques pratiques : 2 heures
• Évaluation de la formation : enquête de satisfaction, cas clinique simulé avec stratégie diagnostique.
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins Cardiologues(Internes en Cardiologie)
12 participants maximum
CHRU de NîmesMédecine Nucléaire
1 jour (8heures)
Dr V. BoudousqDr B. ChambertDr L. Collombier
Dr L. SibillePr PO Kotzki
PLACE DES EXAMENS DE MéDECINE NUCLéAIRE EN CARDIOLOGIE
medeCine nuCleaire
76
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients n°1-2 :L’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aiguës et chroniques
oBJeCtiFs Connaître les indications et contre-indications des examens de Médecine Nucléaire en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, leur place dans la stratégie diagnostique de pathologie aigue ou chronique.
Contenu• Recueil des besoins : Evaluer la connaissance qu’ont les praticiens de la Médecine
Nucléaire, recenser leurs questions quant à la technique, la dosimétrie, les apports et limites des examens de MN : 1 heure
• Théorie et pratique : Exposé par grand chapitre de la pathologie de l’apport de la MN, selon les données actuelles de l’art et éclairé par des cas cliniques ; en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, préciser les données dosimétriques patient résultant de la réalisation d’examen de MN : 5 heures. Visite du service, déroulement des examens, traitement informatique des images, cas cliniques pratiques : 2 heures
• Évaluation de la formation : enquête de satisfaction, cas clinique simulé avec stratégie diagnostique.
tariF500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueInterrogative et magistrale avec des intermèdes de mise en situation (cas cliniques), et lors de l’évaluation ce sera une méthode active.
moyens/outils pédagogiques Diaporama : CD donné en fin de formation comprenant les exposés, des articles de référence concernant les sujets traités, des cas cliniques commentés.Ateliers sur console informatique et discussion de cas clinique.
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissage sur cas cliniques
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins Endocrinologues
Chirurgiens
12 participants maximum
CHRU de NîmesMédecine Nucléaire
1 jour (8heures)
Dr V. BoudousqDr B. ChambertDr L. Collombier
Dr L. SibillePr PO Kotzki
PLACE DES EXAMENS DE MéDECINE NUCLéAIRE EN ENDOCRINOLOGIE
medeCine nuCleaire
77
medeCine nuCleaire
PLACE DES EXAMENS DE MéDECINE NUCLéAIRE EN GYNéCOLOGIE ET OBSTéTRIQUE
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Chirurgiens gynécologues et
obstétriciensMédecins
CancérologuesSages femmes
12 participants maximum
CHRU de NîmesMédecine Nucléaire
1 jour (8heures)
Dr V. BoudousqDr B. ChambertDr L. Collombier
Dr L. SibillePr PO Kotzki
tariF500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueInterrogative et magistrale avec des intermèdes de mise en situation (cas cliniques), et lors de l’évaluation ce sera une méthode active.
moyens/outils pédagogiques Diaporama : CD donné en fin de formation comprenant les exposés, des articles de référence concernant les sujets traités, des cas cliniques commentés.Ateliers sur console informatique et discussion de cas clinique.
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissage sur cas cliniques
oBJeCtiFs Connaître les indications et contre-indications des examens de Médecine Nucléaire en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, leur place dans la stratégie diagnostique de pathologie aigue ou chronique.
Contenu• Recueil des besoins : Evaluer la connaissance qu’ont les praticiens de la Médecine
Nucléaire, recenser leurs questions quant à la technique, la dosimétrie, les apports et limites des examens de MN : 1 heure
• Théorie et pratique : Exposé par grand chapitre de la pathologie de l’apport de la MN, selon les données actuelles de l’art et éclairé par des cas cliniques ; en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, préciser les données dosimétriques patient résultant de la réalisation d’examen de MN : 5 heures. Visite du service, déroulement des examens, traitement informatique des images, cas cliniques pratiques : 2 heures
• Évaluation de la formation : enquête de satisfaction, cas clinique simulé avec stratégie diagnostique.
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients n°1-2 :L’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aiguës et chroniques
78
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients n°1-2 :L’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aiguës et chroniques
oBJeCtiFs Connaître les indications et contre-indications des examens de Médecine Nucléaire en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, leur place dans la stratégie diagnostique de pathologie aigue ou chronique.
Contenu• Recueil des besoins : Evaluer la connaissance qu’ont les praticiens de la Médecine
Nucléaire, recenser leurs questions quant à la technique, la dosimétrie, les apports et limites des examens de MN : 1 heure
• Théorie et pratique : Exposé par grand chapitre de la pathologie de l’apport de la MN, selon les données actuelles de l’art et éclairé par des cas cliniques ; en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, préciser les données dosimétriques patient résultant de la réalisation d’examen de MN : 5 heures. Visite du service, déroulement des examens, traitement informatique des images, cas cliniques pratiques : 2 heures
• Évaluation de la formation : enquête de satisfaction, cas clinique simulé avec stratégie diagnostique.
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins Généralistes
(Internes en MG)
12 participants maximum
CHRU de NîmesMédecine Nucléaire
1 jour (8heures)
Dr V. BoudousqDr B. ChambertDr L. Collombier
Dr L. SibillePr PO Kotzki
PLACE DES EXAMENS DE MéDECINE NUCLéAIRE EN MéDECINE GéNéRALE
medeCine nuCleaire
tariF500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueInterrogative et magistrale avec des intermèdes de mise en situation (cas cliniques), et lors de l’évaluation ce sera une méthode active.
moyens/outils pédagogiques Diaporama : CD donné en fin de formation comprenant les exposés, des articles de référence concernant les sujets traités, des cas cliniques commentés.Ateliers sur console informatique et discussion de cas clinique.
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissage sur cas cliniques
79
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients n°1-2 :L’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aiguës et chroniques
tariF500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueInterrogative et magistrale avec des intermèdes de mise en situation (cas cliniques), et lors de l’évaluation ce sera une méthode active.
moyens/outils pédagogiques Diaporama : CD donné en fin de formation comprenant les exposés, des articles de référence concernant les sujets traités, des cas cliniques commentés.Ateliers sur console informatique et discussion de cas clinique.
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissage sur cas cliniques
oBJeCtiFs Connaître les indications et contre-indications des examens de Médecine Nucléaire en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, leur place dans la stratégie diagnostique de pathologie aigue ou chronique.
Contenu• Recueil des besoins : Evaluer la connaissance qu’ont les praticiens de la Médecine
Nucléaire, recenser leurs questions quant à la technique, la dosimétrie, les apports et limites des examens de MN : 1 heure
• Théorie et pratique : Exposé par grand chapitre de la pathologie de l’apport de la MN, selon les données actuelles de l’art et éclairé par des cas cliniques ; en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, préciser les données dosimétriques patient résultant de la réalisation d’examen de MN : 5 heures. Visite du service, déroulement des examens, traitement informatique des images, cas cliniques pratiques : 2 heures
• Évaluation de la formation : enquête de satisfaction, cas clinique simulé avec
stratégie diagnostique.
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins Neurologues(Internes en Neurologie)
NeurochirurgiensGériatres
Radiothérapeutes
12 participants maximum
CHRU de NîmesMédecine Nucléaire
1 jour (8heures)
Dr V. BoudousqDr B. ChambertDr L. Collombier
Dr L. SibillePr PO Kotzki
PLACE DES EXAMENS DE MéDECINE NUCLéAIRE EN NEUROLOGIE
medeCine nuCleaire
80
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients n°1-2 :L’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aiguës et chroniques
oBJeCtiFs Connaître les indications et contre-indications des examens de Médecine Nucléaire en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, leur place dans la stratégie diagnostique de pathologie aigue ou chronique.
Contenu• Recueil des besoins : Evaluer la connaissance qu’ont les praticiens de la Médecine
Nucléaire, recenser leurs questions quant à la technique, la dosimétrie, les apports et limites des examens de MN : 1 heure
• Théorie et pratique : Exposé par grand chapitre de la pathologie de l’apport de la MN, selon les données actuelles de l’art et éclairé par des cas cliniques ; en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, préciser les données dosimétriques patient résultant de la réalisation d’examen de MN : 5 heures. Visite du service, déroulement des examens, traitement informatique des images, cas cliniques pratiques : 2 heures.
• Évaluation de la formation : enquête de satisfaction, cas clinique simulé avec stratégie diagnostique.
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins Rhumatologues
Médecins InternistesMédecins
généralistes(Internes en
Rhumatologie)
12 participants maximum
CHRU de NîmesMédecine Nucléaire
1 jours (2 x 4h)
Dr V. BoudousqDr B. ChambertDr L. Collombier
Dr L. SibillePr PO Kotzki
tariF500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueInterrogative et magistrale avec des intermèdes de mise en situation (cas cliniques), et lors de l’évaluation ce sera une méthode active.
moyens/outils pédagogiques Diaporama : CD donné en fin de formation comprenant les exposés, des articles de référence concernant les sujets traités, des cas cliniques commentés.Ateliers sur console informatique et discussion de cas clinique.
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissage sur cas cliniques
PLACE DES EXAMENS DE MéDECINE NUCLéAIRE EN PATHOLOGIE OSTéO-ARTICULAIRE
medeCine nuCleaire
81
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients n°1-2 :L’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aiguës et chroniques
medeCine nuCleaire
PLACE DES EXAMENS DE MéDECINE NUCLéAIRE EN PéDIATRIE
tariF500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueInterrogative et magistrale avec des intermèdes de mise en situation (cas cliniques), et lors de l’évaluation ce sera une méthode active.
moyens/outils pédagogiques Diaporama : CD donné en fin de formation comprenant les exposés, des articles de référence concernant les sujets traités, des cas cliniques commentés.Ateliers sur console informatique et discussion de cas clinique.
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissage sur cas cliniques
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins PédiatresInfirmières
PuericultricesCadre de santé en
pédiatrie
12 participants maximum
CHRU de NîmesMédecine Nucléaire
1 jour (8heures)
Dr V. BoudousqDr B. ChambertDr L. Collombier
Dr L. SibillePr PO Kotzki
oBJeCtiFsConnaître les indications et contre-indications des examens de Médecine Nucléaire en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, leur place dans la stratégie diagnostique de pathologie aigue ou chronique.
Contenu• Recueil des besoins : Evaluer la connaissance qu’ont les praticiens de la Médecine
Nucléaire, recenser leurs questions quant à la technique, la dosimétrie, les apports et limites des examens de MN : 1 heure
• Théorie et pratique : Exposé par grand chapitre de la pathologie de l’apport de la MN, selon les données actuelles de l’art et éclairé par des cas cliniques ; en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, préciser les données dosimétriques patient résultant de la réalisation d’examen de MN : 5 heures. Visite du service, déroulement des examens, traitement informatique des images, cas cliniques pratiques : 2 heures
• Évaluation de la formation : enquête de satisfaction, cas clinique simulé avec stratégie diagnostique.
82
Approche dominante DPC : Formation de groupe cognitiveMéthode DPC : Formation présentielleOrientation nationale : n°1 : Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients n°1-2 :L’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aiguës et chroniques
oBJeCtiFsConnaître les indications et contre-indications des examens de Médecine Nucléaire en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, leur place dans la stratégie diagnostique de pathologie aigue ou chronique.
Contenu• Recueil des besoins : Evaluer la connaissance qu’ont les praticiens de la Médecine
Nucléaire, recenser leurs questions quant à la technique, la dosimétrie, les apports et limites des examens de MN : 1 heure
• Théorie et pratique : Exposé par grand chapitre de la pathologie de l’apport de la MN, selon les données actuelles de l’art et éclairé par des cas cliniques ; en scintigraphie conventionnelle et en TEP-TDM, préciser les données dosimétriques patient résultant de la réalisation d’examen de MN : 5 heures. Visite du service, déroulement des examens, traitement informatique des images, cas cliniques pratiques : 2 heures
• Évaluation de la formation : enquête de satisfaction, cas clinique simulé avec stratégie diagnostique.
tariF500.00€ ttC/jour/personne
informations et inscriptions : secteur formation
méthode pédagogiqueInterrogative et magistrale avec des intermèdes de mise en situation (cas cliniques), et lors de l’évaluation ce sera une méthode active.
moyens/outils pédagogiques Diaporama : CD donné en fin de formation comprenant les exposés, des articles de référence concernant les sujets traités, des cas cliniques commentés.Ateliers sur console informatique et discussion de cas clinique.
évaluation de la FormationQuestionnaire de satisfactionMesure de l’apprentissage sur cas cliniques
Public Lieu Durée/Calendrier Intervenants
Médecins Néphrologues
Chirurgiens Urologues
Cancérologues
12 participants maximum
CHRU de NîmesMédecine Nucléaire
1 jour (8heures)
Dr V. BoudousqDr B. ChambertDr L. Collombier
Dr L. SibillePr PO Kotzki
PLACE DES EXAMENS DE MéDECINE NUCLéAIRE EN URO-NéPHROLOGIE
medeCine nuCleaire
83
Cette attestation, créée par l’Arrêté du 3 mars 2006 est destinée et réservée à l’ensemble des personnels qui œuvrent dans le domaine de la santé et du secteur médico-social, quelque soit leur profession (médicale, paramédicale, administrative et technique).
La formation aux gestes et soins d’urgence permet d’acquérir des compétences dans la prise en charge initiale des situations d’urgences au sein de l’environnement professionnel ainsi que dans la vie privée. Cette formation apporte des connaissances théoriques et pratiques sur les risques collectifs et NRBC (Nucléaires, Radiologiques, Biologiques et Chimiques) auxquels chacun d’entre nous est exposé.
La formation aux gestes et soins d’urgence est assurée par des professionnels de santé qui prennent en charge au quotidien les urgences. Elle s’appuie sur l’actualisation des recommandations scientifiques publiées par les sociétés savantes françaises et internationales de médecine d’urgence.
aFgsuattestation de Formation aux gestes et soins d’urgenCe
Division anesthésie – réanimation – Douleur - urgencesProfesseur J.e. de la COussaYe
Cesu.30Centre d’enseignement des soins d’urgence du Gard
institut de Formation aux métiers de la santé3. bis rue Kléber – nîmes
le public concerné Tous les professionnels de santé inscrits dans la quatrième partie du Code de Santé Publique qui exercent dans un établissement de santé, une structure de soins, un établissement ou une structure à caractère médico-social (médecins, chirurgiens-dentistes, sages-femmes, pharmaciens, préparateurs en pharmacie, infirmiers, kinésithérapeutes, pédicures, podologues, ergothérapeutes, psychomotriciens, orthophonistes, orthoptistes, manipulateurs en électroradiologie médicale, audio prothésistes, opticiens lunetiers, prothésistes, orthésistes, diététiciens) ainsi que les préleveurs de laboratoire exerçant à domicile et les ambulanciers (auxiliaires et diplômés).
la durée de la formation• 21 heures réparties sur 3 jours.• 3 heures par demi-journée.
aFgsu de niveau 2
84
les objectifs généraux de la formationIls complètent les objectifs de l’AFGSU de Niveau 1 :
• Identifier une urgence médicale potentielle et vitale et assurer sa prise en charge en équipe en utilisant des techniques non invasives, jusqu’à l’arrivée d’une équipe d’aide médicale urgente ;
• Connaître les principes des plans d’urgences destinés à la prise en charge des malades et des victimes collectives;• Connaître les moyens de protection contre les risques NRBC.
le contenu de la formationIl complète le contenu de l’AFGSU de Niveau 1 :
• Matériel d’immobilisation, retrait d’un casque intégral ;• Accouchement inopiné ;• Arrêt cardiaque, ballon de ventilation, oxygène, aspirateur, chariot d’urgence ;• Plan Orsec nombreuses victimes, Plan Blanc ;• Annexes NRBC du Plan Blanc ;• Les tenues individuelles de protection NRBC.
évaluation L’évaluation est sommative :
• Présence à la totalité des séquences ;• Réalisation de chaque geste technique ;• Conduite adaptée au cours d’au moins une mise en situation d’urgence vitale.
validité de l’attestation• La validité de l’AFGSU de Niveau 2 est de 4 ans.• Une revalidation est nécessaire après ce délai.
85
L’arrêté du 3 mars 2006 instaurant l’Attestation de Formation aux Gestes et Soins d’Urgence pour les professionnels de la santé précise que celle-ci doit être revalidée avant le quatrième anniversaire de sa date de délivrance. La revalidation se fait à l’issue d’une journée de formation et d’évaluation.
• Durée :1 journée - 7 heures : 08h30-12h00 / 13h30-17h00
• Condition : Etre titulaire de l’AFGSU de Niveau 1 ou 2 depuis moins de 4 ans.• Programme :
- Accueil ;- Analyse de retours d’expériences et organisation dans votre établissement ;- Mobilisation des connaissances («remue-méninges») ;- Actualisation 2010 des recommandations pour les prises en charge de l’arrêt cardiaque, publiées par l’European Resuscitation Council ;- Évaluation de performance sur mannequin-simulateur et mises en situation ;- FAQ : les urgences collectives et les risques NRBC.e ;- Questions diverses ;- Évaluation de la formation.
programme de revalidation aFgsuFormations gestes et soins d’urgenCe
Division Anesthésie – Réanimation – Douleur - UrgencesProfesseur J.E. de LA COUSSAYE
CESU.30Centre d’Enseignement des Soins d’Urgence du Gard
Institut de Formation aux Métiers de la Santé3. bis rue Kléber – Nîmes
86
Le CHRU de Nîmes s’est engagé dans un programme d’amélioration de la qualité de la prise en charge des Urgences Vitales Intra-Hospitalières (UVIH) dont peuvent être victimes les patients, les visiteurs ou encore le personnel de l’établissement.
La formation « Urgences Vitales Intra-Hospitalières », délivrée par le CESU.30 accompagne le programme de déploiement des chariots d’urgences dans les unités de soins. Cette formation théorique et pratique s’adresse aux personnels soignants qui exercent au sein de ces unités.
A l’issue de cette formation, les personnels formés doivent être capables de :• Reconnaître une UVIH ;• Donner l’alerte de manière pertinente et efficace ;• Décrire l’organisation de la prise en charge des UVIH du CHRU de Nîmes ;• Utiliser les ressources humaines en équipe, selon la compétence professionnelle de chacun ;• Utiliser les ressources matérielles dédiées à la prise en charge des UVIH (chariot d’urgence, Défibrillateur
Automatisé Externe) ;• Faire, dans le cadre professionnel et en attendant le renfort de l’équipe médicale d’intervention UVIH, les
gestes et les soins d’urgence pour assurer la prise en charge initiale d’un arrêt cardiaque, d’une inconscience, d’une obstruction des voies aériennes ou d’une hémorragie.
L’évaluation des participants est réalisée tout au long de la formation. Ils doivent réaliser les gestes techniques au cours des ateliers pratiques et démontrer un comportement adapté lors de la mise en situation d’un arrêt cardiaque.
Une Attestation UVIH est délivrée par le CESU.30. Cette Attestation UVIH permet d’obtenir l’AFGSU de Niveau 2 si le candidat valide, dans les douze mois qui
suivent, le module complémentaire « Urgences Vitales » et les modules « Urgences Potentielles » et « Urgences Collectives NRBC » de l’AFGSU de Niveau 2, lors d’une formation complémentaire organisée par le CESU.30.La formation UVIH se déroule sur une journée (8h30-12h00 et 13h30-17h00) et a lieu à l’Institut de Formation des Métiers de la Santé du CHRU de Nîmes – 3.bis rue Kléber.Le repas peut-être pris au restaurant du personnel de Serre-Cavalier.
FormationurgenCes vitales intra-hospitalières
87
Public visé : médecins, infirmiers, aides soignants et ambulanciers participant à la prise en charge pré-hospitalière et hospitalière des urgences traumatiques.
Objectifs : Acquérir les connaissances nécessaires à la prise en charge, seul ou en collaboration avec les services de secours, des victimes traumatisées, sur les lieux de l’accident et lors de leur accueil aux urgences.
Contenu :• Principes d’une immobilisation• Matériels et techniques d’immobilisation• Principes de relevage et de manutention• Techniques de relevage
modalités pédagogiques :• Découverte des matériels• Mises en situation• Cas concrets de synthèse
Formateur : Ambulancier diplômé d’état du SMUR de NîmesFormateur FGSU – Formateur en manutention du CHRU de Nîmes
nombre de participants : 12 maximum
Durée : de 9h00 à 16h30
nouvelles teChniques d’immoBilisation de relevage et de BranCardage
de la viCtime traumatisee
88
Public visé : Personnels médicaux, paramédicaux exerçant en établissement de santé
Durée : 1 journée – 7h
Objectifs : Acquérir les connaissances médicales, administratives, comportementales et gestuelles nécessaires à la gestion des situations d’agressivité et des états d’agitation aiguë des patients ou de leur entourage
Contenu : Les données de l’Observatoire national des Violences en milieu de santé (ONVS)Protection, démarches institutionnelles et juridiquesObservations et approches comportementalesGestes d’autoprotection et de protection des tiers
modalités pédagogiques :Exposés interactifsMises en situationCas concrets de synthèse
Formateurs :Médecins urgentistes et psychiatres du CHRU de nîmesFormateurs Instructeurs Sécurité du Service de Protection des Biens et des Personnes du CHRU de Nîmes
nombre de participants : 12 maximum
prise en Charge des situations d’agressivite et des etats d’agitation aigue par les personnels soignants des etaBlissements de sante
89
éCole de stomathérapie
oBJeCtiFs pédagogiquesPermettre aux participants de compléter et approfondir leurs connaissances théoriques et pratiques dans le domaine de la Stomathérapie.
revoir les différentes pathologies amenant à réaliser une stomie.
Développer des connaissances cliniques.Informer sur les appareillages existants et leur utilisation.
Développer une relation d’aide auprès de la personne stomisée et de son entourage et participer au programme d’éducation thérapeutique du patient.
sensibiliser au dépistage des complications précoces et tardives.
Participer à la prise en charge des plaies aiguës et chroniques.
méthodesApports théoriques, sous forme d’exposés, conférences, travail de groupe
Rencontre avec les patients (témoignages, échanges).
Animation d’ateliers pratiques sur les techniques de soins.
Présentation du matériel par les laboratoiresAudiovisuel 1 supports écrits 1 revues de la littérature.
Pour répondre aux différents besoins de la personne stomisée et l’aider dans sa reprise d’autonomie, un enseignement visant à actualiser les connaissances spécifiques nécessaires à une prise en charge efficace est proposé.
proJetLa réalisation d’une stomie entraîne :
• des problèmes physiques : la personne stomisée est soumise au port d’un système de recueil adapté,
• des problèmes psychologiques : liés aux modifications de l’image corporelle,
• des problèmes sociaux professionnels : liés à la prise en charge de la stomie et de la maladie causale.
programme• Anatomie, Physiologie digestive et urinaire• Chirurgie : dérivations digestives et urinaires• Techniques d’appareillage• Complications des stomies• Prise en charge psychologique et relation d’aide• Démarche éducative• Programme d’éducation thérapeutique• Diététique• Plaies et cicatrisation• Problèmes médicaux et sociaux de la personne stomisée• Travail en réseau• Législation Droits des Patients
INITIATION AUX SOINS INFIRMIERS EN STOMATHéRAPIE POUR LES PATIENTS COLOSTOMISéS, ILéOSTOMISéS OU PORTEURS
DE DéRIVATIONS URINAIRES
Coût de la Formation : 940 €
Durée de la formation :5 jours (7 h par jour)
10 participants maximum par session
Public : Infirmier(e)s
Une évaluation orale et écrite de la formation est réalisée à la fin de la session
90
éCole de stomathérapie
CERTIFICAT CLINIQUE DE SOINS INFIRMIERS EN STOMATHéRAPIERECONNNUE PAR LE WORLD COUNCIL OF ENTEROSTOMAL THERAPISTS (WCET) EN 2010
Programme de formation, permettant l’acquisition d’une compétence clinique, technique et relationnelle d’expert en soins infirmiers visant à optimiser la qualité des soins dispensés aux patients :
1 Porteurs de dérivations digestives et/ou urinaires,2 Atteints de troubles trophiques aiguës ou chroniques,3 Présentant des troubles de la continence urinaire ou fécale,4 Opérés de mastectomies,5 Porteurs de fistules et/ou de plaies complexes.
44145 jours en 3 modules de 3 semaines entrecoupés de périodes de reprise d’activité professionnelle permettant la mise en pratique des compétences acquises sur les plans technique, relationnel et éducatif
Les professionnels formés à cette spécificité seront des vecteurs pertinents et efficaces d’informa- tion et de formation auprès des patients et autres acteurs de soins.
oBJeCtiFsPermettre aux participants d’acquérir et développer des connaissances théoriques, pratiques et relationnelles dans le domaine de la Stomathérapie et de la cicatrisation.
Développer une conception des soins infirmiers centrée sur l’autonomie des patients dans une perspective de réadaptation à la vie personnelle, familale, professionnelle et socio-culturelles.
mettre en place un projet de santé qui prenne en compte les dimensions physiques, psycho-émotionnelles et spirituelles.
appréhender le rôle de soignant éducateur par l’acquisition de concepts et de méthodes d’apprentissage par l’élaboration de contrats d’éducation et de support d’évaluation de la démarche éducative.
initier les professionnels à une pédagogie d’enseignement en tant que référents apportant un savoir spécifique de soins infirmiers.
méthodesApports théoriques sous forme d’exposés, cours magistraux, travaux de groupe.
Mise en situation professionnelle dans les unités des pôles du CHRU.
Animation d’ateliers interactifs et1ou pédagogiques
Contrôles constants de l’assimilation des connaissances et de leurs applications pratiques.
Évaluation continue à travers les stages, l’étude de cas cliniques, et présentation de travaux de recherche
Certificat clinique de stomathérapie délivré après validation des acquis théoriques et pratiques.
programmeAnatomie, PhysiologiePathologies digestives et1ou urinairesTechniques chirurgicales chez l’adulte, chez l’enfantProgramme d’éducation thérapeutiquePrise en charge pré et postopératoire, et en consultation de suiviTechniques de soins spécifiques, protocoles et projets de soinsPlaies et cicatrisationSoins aux patients souffrant de troubles de l’élimination urinaire et/ou fécaleProblèmes sexuels
SénologiePharmacologieTraitements adjuvantsTechniques d’appareillageAnalyse des comportements humains face à la maladiePrise en charge psychologique et relation d’aideAnalyse transactionnelle P.N.L.Prise en charge de la douleurSoins paliatifsDiététiqueProblèmes sociaux de la personne stomiséeLégislation Droits des PatientsEthique professionnelleTravail en réseau, en équipe pluridisciplinaire
Coût de la Formation : 5 500 €
Durée de la formation :44 jours en 3 modules
Public : Infirmier(e)s
9 participants maximum par session
Centre hospitalier régional universitaire
de NîmeshôPital universitaire CarémeauPlace du Pr Robert Debré30029 Nîmes cedex 9
Centre serre CavalierRue Pitot prolongée30000 Nîmes
Centre raYmOnD ruFFi12 rue Alexandre Ducros30000 Nîmes
hôPital universitaire De rééDuCatiOn, De réaDaPtatiOn et D’aDDiCtOlOGieRoute de Carnon30240 Le Grau du Roi
www.chu-nimes.fr