Promueve la flexibilidad intelectual mediante la lluvia de ideas y facilita el surgimiento de nuevas perspectivas sobre la elaboración de un tema o proyecto a desarrollar .

BRAINSTORMING

SIGNIFICA ETIMOLÒGICAMENTE TORMENTA CEREBRAL, TORBELLINO DE IDEAS, PROMOCIÒN DE IDEAS O DISCUSIÒN CREADORA.

En esta actividad se introduce al niño a la participación mediante la lluvia de ideas y así surgirá una flexibilidad intelectual, surgimiento de nuevos conocimientos para que haya un mejor enriquecimiento o retroalimentación y desarrollar o llevar a cabo un mejor trabajo.

- PROHIBIDO CENSURAR

- MIENTRAS MAS IDEAS MEJOR

- COMBINAR IDEAS

BRAINSTORMING

Las actividades en el grupo cualquiera que sea serán mas enriquecedoras cuando parten del supuesto básico de que si se deja actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurra existe la posibilidad que entré el MAREMAGNUM (juego de palabras) de cosas imposibles o descabelladas, surja una idea BRILLANTE que justifique todo lo demás.

TÈCNICA DE GRUPO

LA SESIÒN DE BRAINSTORMING CONSTA DE DOS FASES:

EN LA 1ª. SE DESARROLLAN LAS IDEAS OBSERVANDO CUATRO REGLAS QUE SON:

1.- Toda crítica esta prohibida; debe expresarse cualquier ocurrencia.

2ª. Toda idea es bienvenida, aunque parezca absurda.

3ª. Tanta ideas como sea posible, debe darse el mayor numero de ideas pues la cantidad es la base de la calidad y productividad y fluidez estas son la base de la creatividad.

4ª. El desarrollo de ideas es deseable se debe estimular la utilización y transformación de ideas de los demás.

Terminando el plazo previsto para la creación de ideas, se pasa a la segunda con un sentido critico y en un plano de realidad, donde se analiza la viabilidad o practicidad de las propuestas mas valiosas.

-Se analizan las ideas en un plano de eficiencia ya acción concreta .

-Se aplica lo que se denomina una lista de control y también pueden agregarse ideas rompiendo esquemas habituales.

LA SEGUNDA FASE:

EJEMPLO APLICADO A LA EDUCACION:

¿Cómo podríamos reducir la cantidad de basura que se genera en

las ciudades?

1. Descubrir el hecho o problema: Consiste en un problema ya identificado por todos.

2. Determinación del problema: Se delimita precisa y clarifica.

3. Generación de ideas: Todos los miembros del equipo dicen todas las posibles soluciones que se les ocurran y el facilitador anote en un lugar visible.

4. Descubrir soluciones: Consiste en la evaluación de las ideas de acuerdo con los resultados que se esperan, y así como su puesta en práctica.

FASES PARA LA APLICACIÒN DEL BRAINSTORMING:

Se solicitó a los alumnos que individualmente intentaran encontrar la secuencia correcta.

Después se integró en equipos para socializar los resultados. En forma grupal confrontaron las soluciones encontradas en cada uno de los planteamientos.

Hubo 6 niños que resolvieron perfectamente la actividad. Como quiera se les dio 20 min. para que terminaran el ejercicio, después se reunieron en equipo para que dialogaran y cuando se hizo de manera grupal algunos equipos no querían opinar, ya que se sentían inseguros sobre sus resultados.

Comprendieron que hay muchas maneras de hacer series, que hay que ser muy observadores y buscarle la solución al problema de alguna manera u otra para poder resolverlo.

El cartero llama tres veces

Se les propuso a los alumnos resolver el siguiente problema.

Después de mucho esperar, Luciana recibió en un mismo día tres sobres que creía que ya nunca llegarían. Sigue estas pistas.

La carta que le comunicaba el nacimiento de su sobrinito francés no llegó en un sobre grande.

De acuerdo con el sello del correo la carta de Roma demoró más que el sobre mediano y la de París demoró más que la de Roma.

El novio de Luciana que no estaba en Madrid, eligió un sobre grande para decirle cuánto l extrañaba.

Esta actividad se les dificultó bastante a algunos de los niños. Se les dio 5 min. más para resolverlos y seguían con su cara de angustia.

Cuando llegó el momento de confrontar los resultados pudieron comprender mejor el problema, y entre las opiniones y comentarios de algunos compañeros pudieron comprender mejor el problema corrigiendo y contestando correctamente.

En esta lectura los niños aprendieron que no porque cometamos una vez un error o hayamos hecho algo malo, quiere decir que ya no valemos o no servimos. Más bien hay que aprender de estas experiencias para mejorar y no volver a equivocarnos. No hay que deprimirnos, hay que echarle más ganas.

Mentes reflexivas,amplias perspectivas