PROG ANUAL 4to POLI2-Finalultimo

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. Institución Educativa : Huarcachapi2. Área Curricular : Comunicación3. Grado de estudios : Cuarto 4. N° de horas semanales : 075. Docente : Prof. Hugo Alfredo Quispe

FloresII. PRESENTACIÓN :

El área de Comunicación en el 4to grado fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en el 3er grado para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios textos. Así mismo, se promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área de Comunicación también brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica.

El estudiante del 4to grado de secundaria tiene como propósito el dominio del castellano para una comunicación asertiva y adecuada, respetando por las formas expresivas propias de Huarcachapi, región y país. En este sentido, el estudiante debe dominar el castellano. Por otro lado, las capacidades comunicativas permiten al estudiante acceder a múltiples aprendizajes, útiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances científicos y tecnológicos. Finalmente, el área también permite que los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las imágenes fijas o en movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de las personas con necesidades especiales, atendiendo así a la educación inclusiva.

III. COMPETENCIAS DE CICLO / GRADO:

ORGANIZADORES DE AREAS

COMPETENCIAS A LOGRAR EN: CICLO / GRADO

Expresión y Comprensión Oral

Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.

Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.

Comprensión de textos

Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.

Producción de textos

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

IV. VALORES Y ACTITUDES:VALORES

ACTITUDES.Actitud ante al área Comportamiento

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL CUARTO GRADO - 2012

1

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CANCHISI.E. TÉCNICO AGROPECUARIO “HUARCACHAPI”

Respeto

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Respeta y valora la diversidad lingüística de Huarcachapi y la región.

Respeta y valora la diversidad cultural de Huarcachapi y la región.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Respeto a la biodiversidad y medio ambiente.

Respeto a los bienes de la institución educativa y los bienes ajenos.

Considera los derechos y las opiniones de los demás.

Practica los buenos modales con sus pares, profesores y su entorno social.

Mantiene el orden en clase.

Cumple con las normas de convivencia

Asume el respeto a las normas morales de convivencia.

Escucha atentamente a sus compañeros e interlocutores.

Respeta las actividades que organiza el aula y la Institución Educativa

Respeta el orden institucional.

Responsabilidad

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Asume las consecuencias de sus actos.

Cumple adecuadamente con los horarios establecidos.

Presenta sus tareas en la fecha oportuna.

Practica la pulcritud personal en la institución educativa.

Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula y la I.E.

Cumple con los horarios establecidos.

Cuida el patrimonio cultural y natural de la institución y la localidad.

Participa en la elaboración de afiches para el cuidado del medio ambiente

Solidaridad

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Comparte sus conocimientos con sus compañeros

Ayuda cuando es necesario a sus compañeros.

Demuestra respeto por las opiniones de sus compañeros

Explica lo que conoce a sus compañeros

Brinda apoyo a sus compañeros en diversos temas

V. TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. Educación en valores o formación ética. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la equidad de género. Educación para el éxito. Educación para la calidad de vida. Educación para la identidad local y regional

VI. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE INICIO TERMINON° DE

SEMANASTOTAL DE

HORASIIIIII

TOTAL 39 156

2

VII. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

NÚMERO DE

UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD

TIEMPO CRONOGRAMA(Trimestre)

I II III

1 “Planificamos nuestra exposición en aula”

U.A. 24 Hrs X

2 “Leamos de manera crítica textos de la literatura peruana”

U.A. 24 Hrs X

3 “Redactemos textos acerca de la conciencia ambiental”

U.A. 26 Hrs X

4 “ Redactemos textos que fomente una cultura ecológica”

U.A. 26 Hrs X

5 “Redactemos textos formales” U.A. 28 Hrs X

6 “Editemos nuestras producciones” U.A. 28 Hrs X

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Se propiciará la participación activa y cooperativa de los estudiantes, por lo tanto el trabajo en

aula se caracteriza por lo siguiente:

La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de respeto mutuo, que favorezca una amplia reflexión de los estudiantes.

La activación permanente de experiencias y conocimientos previos, como punto de partida para abordar nuevos conocimientos.

La reflexión permanente de los estudiantes sobre sus propios aprendizajes (metacognición), esto les permitirá tener autonomía en para aprender en la vida.

El desarrollo articulado de de las capacidades de las demás áreas mediante aprendizajes orientados a la solución de problemas.

El empleo de estrategias y técnicas que favorezcan el desarrollo de procesos pedagógicos (cognitivos, afectivos y motores) y que les permita sistematizar sus aprendizajes.

Se utilizará los siguientes métodos y Técnicas: Exposiciones individuales y grupales. Diálogos y debates. Estudio de casos. Técnicas grupales. Visitas y trabajo de campo. Entrevistas a personajes de la comunidad. Investigación bibliográfica. Diálogos y exposiciones. Talleres de creación de creación literaria. Organizadores visuales. Tándem. Talleres de lectura.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN :

La evaluación se planifica de manera simultánea con la planificación curricular del área. La evaluación se realizará en forma permanente; es decir, durante todo el proceso para

determinar dificultades y virtudes con la finalidad de mejorar los aprendizajes. Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de

evaluación. La evaluación se realizará por cada criterio de evaluación. Por cada una de ellas se obtendrán

calificativos de período y anuales, mediante promedio simple. El calificativo de área de período y anual también se obtiene mediante promedio simple,

incluyendo el calificativo de Actitud ante el área. La auto-evaluación y la co-evaluación tendrá carácter formativo para determinar avances y

dificultades.

3

Los instrumentos que se aplicarán son pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de observación y algunos de ellos serán los mismos trabajos realizados por lo estudiantes.

X. BIBLIOGRAFIA:

PARA EL ALUMNO:

Ministerio de Educación. Comunicación 4. Ediciones Santillana. Diccionario. Texto de Comprensión Lectora del MED WWW.MINEDU.COM www.comunicacion5.com www.Google.com www.wikipedia.com

PARA EL DOCENTE :

Cassany, Daniel. “Criterios de corrección idiomática”. Barcelona - España. Condemarín Mabel y Medina Alejandra. “Evaluación autentica de los aprendizajes”. 1ra

Edición. Editorial Andrés Bello. Santiago de Chile, 2000. Ministerio de Educación. Diseño Curricular Nacional, OTP de Comunicación. Ministerio de Educación. Comunicación 4, Manual del docente. Pinzás García, Juana. “Se aprende a leer leyendo”. Lima-Perú. Solé Gallart, Isabel. “Estrategias de lectura”. 10ma edición. Editorial GRAO. España.

Huarcachapi 09 de marzo de 2012.

4

..................................................Prof. Hugo A. Quispe Flores

Prof. Hugo Alfredo Quispe


http://www.wikipedia.com/

http://www.Google.com/

http://www.comunicacion5.com/

http://www.minedu.com/

Título de la Unidad: “Planificamos nuestra exposición en aula”

I. INFORMACIÓN GENERAL:

Institución Educativa : Politécnico Regional “Los Andes”Área Curricular : ComunicaciónGrado y Sección(es) : CuartoDuración : 24 horasDocentes : Prof. Hugo Alfredo Quispe Flores

II. PRESENTACIÓN / FUNDAMENTACIÓN / DESCRIPCIÓN :La presente unidad didáctica tiene como finalidad de desarrollar en los estudiantes las

capacidades comunicativas a través del enfoque comunicativo; es decir, en situaciones reales de comunicación. Por lo cual, se enfatizará en la comprensión de textos a través de la exposición oral en aula, propiciando interacciones orales, manejo de información sobre la competencia lingüística, competencia pragmática, tipología textual, entre otros. El propósito primordial de la presente unidad es, que los estudiantes sean conscientes que la comprensión lectora requiere de un conjunto de procesos cognitivos y metacognitivos, procesos socio-afectivos y motores; además de una constante preparación y ejercitación lectora, lo que facilitará el desarrollo de niveles de comprensión tanto inferencial como crítico. Como primer requisito para el proceso lector de comprensión, se necesita saber leer, para ello se usará como estrategia metodológica la lectura oral dirigida en aula.

III. CAPACIDADES DE ÁREA :




Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.

Comprende el mensaje de los demás, refutando o poyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.


Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.


Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

IV. VALORES:

Respeto. Responsabilidad. Solidaridad. Perseverancia.

V. TEMAS TRANSVERSALES: Educación para el éxito. Educación para la identidad local y regional

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES :

ORGANIZADORES DE AREA

APRENDIZAJES ESPERADOS(CAPACIDADES)

CONOCIMIENTOS


Planifica su participación en paneles y exposición académica, organizando la información en fichas y otros.

La exposición académica. Características.

Identidad lingüística en la región Puno:

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

5

Expone sobre higiene personal y limpieza de las aulas, previendo los recursos de apoyo a su intervención, en debates.

Escucha mensajes sobre la fiesta de San Sebastián, las Alasitas y el pago a la Pachamama, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente.

- El castellano andino, características sociolingüísticas de su oralidad.

La lengua: uso local y uso estándar


Identifica los argumentos y las conclusiones en un texto argumentativo.

Identifica los criterios de organización de la información como jerarquía y analogía.

valora los aportes del autor de un determinado texto que lee.

Identifica los factores que intervienen en el proceso lector.

Organiza información sobre los niveles de comprensión lectora.

Conoce y aplica los niveles de comprensión lectora.

La monografía. Características y estructura.

Criterios de organización de la información. Jerarquía, analogía, clasificación.

Los esquemas y las redes semánticas. Características.

Literatura peruana. Contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias.


Planifica la producción de textos, organizando información en función al tipo de texto y tema que abordará.

Redacta textos breves, usando ortografía y caligrafía adecuadas, uso de b - v, c- s, z.

Redacta textos breves, usando ortografía y caligrafía adecuadas, uso de j - g, y - ll, x, w.

El texto. Tipos. Texto argumentativo: estructura y características.

Uso de b –v, c –s –z, j - g, y - ll, x, w.

ACTITUDES- Practica los buenos modales con sus pares, profesores y su entorno social. - Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.- Considera los derechos y las opiniones de los demás.- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.- Cumple adecuadamente con los horarios establecidos.- Presenta sus tareas en la fecha oportuna.

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS

- Activación y recuperación de conocimientos previos.- Preguntas clave

Materiales y humanos.

6

- Trabajo en tándem “La exposición académica” (Comunicación4. P. 16,17)- Lectura Oral Dirigida- Lluvia de ideas- Participación activa- Esquema de llaves (Comunicación4 P. 36)- Línea de tiempo (Comunicación4 P. 88)Lectura silenciosa inicial en forma rápida.

- Lectura coral.- Predicciones, formulación y verificación de hipótesis - Uso de diccionarios- Resolución de pruebas de comprensión lectora.- Redes semánticas (P. 148)- El trabajo monográfico (Comunicación4. P. 202)- Técnicas narrativas (P. 18)- El cerrado mundo de los prejuicios raciales (P. 206)- Reflexión sobre los aprendizajes (metacognición)- Evaluación y reajuste

VIII. MATERIAL EDUCATIVO :

Materiales Educativos Permanentes: Los materiales educativos básicos serán los siguientes: Fichas didácticas, textos afines, material de escritorio, láminas, etc.

Materiales Educativos ocasionales: Equipos audiovisuales, TICS, objetos tridimensionales, reliquias de la localidad, etc

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INDICADORES INSTRUMENTOS

Expresión y Comprensión oral

• Planifica su participación en paneles y exposición académica, organizando la información en fichas y otros.• Expone sobre higiene personal y limpieza de las aulas, previendo los recursos de apoyo a su intervención, en debates.• Escucha mensajes sobre la fiesta de San Sebastián, las Alasitas y el pago a la Pachamama, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente.

Lista de cotejo


• Identifica los factores que intervienen en el proceso lector, en un esquema de llaves.• Organiza información sobre los niveles de comprensión lectora; en un organizador visual.• Identifica los argumentos y las conclusiones en un texto argumentativo, en un esquema de llaves.• Identifica los criterios de organización de la información como jerarquía y analogía, elaborando un resumen.• valora los aportes del autor, emitiendo una opinión• Conoce y aplica los niveles de comprensión lectora; respondiendo a preguntas.

Prueba de desarrollo

Prueba escrita


• Planifica la producción de textos, organizando información en función al tipo de texto y tema

que abordará, en un esquema de llaves.• Redacta textos breves, usando ortografía y

caligrafía adecuadas, uso de b - v, c- s, z.• Redacta textos breves, usando ortografía y caligrafía adecuadas, uso de j - g, y - ll, x, w.

Fichas de redacción

7

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INDICADORES INSTRUMENTOS

ACTITUD ANTE AL ÁREA

- Practica los buenos modales con sus pares, profesores y su entorno social. - Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.- Considera los derechos y las opiniones de los demás.- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.- Cumple adecuadamente con los horarios establecidos.- Presenta sus tareas en la fecha oportuna.

Lista de cotejo

BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ALUMNO:

Ministerio de Educación. Comunicación 4. Ediciones Santillana. Diccionario. Texto de Comprensión Lectora del MED WWW.MINEDU.COM www.comunicacion5.com www.Google.com www.wikipedia.com

PARA EL DOCENTE :

Cassany, Daniel. “Criterios de corrección idiomática”. Barcelona - España. Condemarín Mabel y Medina Alejandra. “Evaluación autentica de los aprendizajes”. 1ra

Edición. Editorial Andrés Bello. Santiago de Chile, 2000. Ministerio de Educación. Diseño Curricular Nacional, OTP de Comunicación. Ministerio de Educación. Comunicación 4, Manual del docente. Pinzás García, Juana. “Se aprende a leer leyendo”. Lima-Perú. Solé Gallart, Isabel. “Estrategias de lectura”. 10ma edición. Editorial GRAO. España.

Huarcachapi 09 de marzo de 2012.

Título de la Unidad: “Los Textos y la Expresión ”

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

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..................................................Prof. Hugo A. Quispe Flores

Prof. Hugo Alfredo Quispe




http://www.comunicacion5.com/


I. INFORMACIÓN GENERAL:

Institución Educativa : Politécnico Regional “Los Andes”Área Curricular : ComunicaciónGrado y Sección(es) : CuartoDuración : 24 horasDocentes : Prof. Hugo Alfredo Quispe Flores

PRESENTACIÓN / FUNDAMENTACIÓN / DESCRIPCIÓN:

La presente unidad didáctica tiene como finalidad que los estudiantes fortalezcan sus capacidades comunicativas enfatizando en la producción de textos orales y escritos; debido a que los estudiantes presentan dificultades en el manejo de información textual, carencias en el proceso de redacción de textos; lo que de una u otra manera influye. En ese sentido se aplicará estrategias de producción de textos de acuerdo a la tipología textual y teniendo en cuenta la realidad local.

II. CAPACIDADES DE ÁREA :




Debate sobre temas de interés personal y •comunal, opinando sobre ellos con oportunidady pertinencia, demostrando serenidady consistencia en la argumentación.


Discrimina la estructura de reseñas, guías •manuales y cartas comerciales.Analiza las relaciones todo-parte, causa- •efecto presentes en los textos descriptivosy textos mixtos.


Redacta textos expositivos y descriptivos •sobre objetos, procesos o fenómenos,presentando con claridad, sus cualidades,elementos o fases.

III. VALORES:

VALORES ACTITUDES

Respeto

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Cumple con los acuerdos y normas establecidas. Cuida la propiedad ajena.

Responsabilidad

Cumple con las actividades / tareas encomendadas en forma oportuna.

Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas encomendadas.

Toma la iniciativa para representar a la institución educativa.

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Solidaridad

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Comparte sus conocimientos con sus compañeros Promueve actividades de bienestar social y comunal.

perseverancia

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Se esfuerza por superar sus errores. Es persistente a pesar de sus errores.

IV. TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la identidad local y regional

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES :

ORGANIZADORES DE AREA

APRENDIZAJES ESPERADOS(CAPACIDADES)

CONOCIMIENTOS


1. Planifica su participación oral, organizando la información y preparando recursos de apoyo a su intervención.

La exposición en aula. Características.

Recursos no verbales, Desplazamiento y gesticulación.

Las fichas y el material impreso como apoyo a la comunicación oral.


2. Identifica la importancia del índice y el glosario para la comprensión del texto.

El índice y el glosario, importancia.

Textos: tipos. Manuales, guías, carta comercial y su estructura.


3. Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema que abordará.

Boletines, Trípticos. Función comunicativa.

Conectores de adición y oposición.

ACTITUDES Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Cumple con los acuerdos y normas establecidas. Cuida la propiedad ajena. Cumple con las actividades / tareas encomendadas en forma oportuna. Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas encomendadas. Toma la iniciativa para representar a la institución educativa. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia

armónica. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y

democrática. Comparte sus conocimientos con sus compañeros Promueve actividades de bienestar social y comunal. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se esfuerza por superar sus errores. Es persistente a pesar de sus errores.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS

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VII. MATERIAL EDUCATIVO :PARA EL ALUMNO:

Santos Ludeña Segovia : Comunicación. Nexos 4 : Comunicación Lenguaje y Literatura Sofía Jordán Morales : Lenguaje y Comunicación Wilfredo Gonzáles : Pensamiento y palabra Marco Gutiérrez : Lenguaje y Literatura Diferentes Autores : Obras de diversas nacionalidades. WWW.MINEDU.COM www.institutocervantes.com www.Google.com www.wikipedia.com

PARA EL DOCENTE : Manual del Docente : Comunicación 4 Walter Fernández Meléndez : Literatura Peruana Y Español Luís Hernán Ramírez : Estructura Y Funcionamiento del Lenguaje César Toro Montalvo : Literatura Diversos Autores : textos motivacionales Luís Blanco Arellano : Razonamiento Verbal.

Se recomienda insertar el uso de TIC y material manipulativo u otros (entregado por el MED por áreas curriculares) en los procesos pedagógicos.

Huarcachapi, 09 de marzo del 2012.

MINISTERIO DE EDUCACIÓNUNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-AZÁNGARO

I.E.P.S. SAN AGUSTÍN - SAMÁN Correo electrónico: [email protected].

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------“DÉCADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA”

“AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERÚ”

11

..................................................Prof. Hugo A. Quispe

FloresProf. Hugo Alfredo Quispe

mailto:[email protected]



http://www.institutocervantes.com/


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- TÍTULO DE LA UNIDAD: Aprendiendo a comunicarnos en la vida social 1.2.- AREA : Comunicación 1.3.- DURACIÓN : 07 semanas

1.4.- DOCENTES : Prof. Miranda Almonte, Lorenzo Aparicio Prof. Huancollo Hallasi, Aurelio

Prof. Pacheco Román, PorfidioProf. Supo Curo, Lourdes RoxanaProf. Monzón Coaquira, Virginia HilariaProf. Hugo Alfredo Quispe Flores

II.- JUSTIFICACIÓN: Conocedores que en nuestro medio falta hábitos de comunicación y sobre

todo cuando el estudiante participa en diferentes reuniones o exposiciones no hace uso de la comunicación lingüística ni mucho menos de la no lingüística, motivo por el cual es necesario desarrollar estas habilidades comunicativas que le van permitir en el futuro ser ciudadanos críticos y líderes de su comunidad donde se desenvuelven. Así como incentivar el hábito de la lectura de obras literarias locales regionales e internacionales. Es a través de la lectura que incrementamos nuestro vocabulario, y además nos culturizamos.

III.- CAPACIDADES FUNDAMENTALES: 3.1.- Pensamiento creativo 3.2.- Pensamiento crítico

IV.- TEMAS TRANSVERSALES: 4.1. Educación para la equidad de género 4.2. Educación en valores o formación ética. 4.3. Educación intercultural.

V.- VALORES Y ACTITUDES:

VALORESACTITUDES.

Ante el área Comportamiento

Respeto

-Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros respecto a sus actividades académicas.-Respeta las costumbres locales y regionales.

-Mantiene el orden en clase.-Cumple con las normas de convivencia de la institución educativa.-Practica buenos modales.-Cuida el patrimonio cultural y natural de su institución y su localidad.

Responsabilidad

-Presenta sus tareas en forma oportuna.-Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas encomendadas.-Toma la iniciativa para representar a la institución educativa.

-Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula y la institución educativa.-Cumple con los horarios establecidos.-Practica la pulcritud.

Laboriosidad-Perseverancia en el cumplimiento de sus tareas.-Participa activamente en el aula.

-Demuestra sentido de organización en las actividades educativas.

Justicia-Demuestra participación democrática e igualdad de oportunidades.

-Practica la equidad, tolerancia y empatía.-Práctica de la solidaridad.

VI.- ORGANIZACIÒN DE LOS APRENDIZAJES:

12

Aprendizajes esperados Situaciones de aprendizajeTiemp

o* Identifica las finalidades de las

exposiciones orales.* Identifica las estrategias de la lectura:

antes, durante y después* Elabora cuestionario para realizar

una entrevista.* Analiza las variaciones de la lengua.* Identifica las técnicas para mejorar la

comprensión lectora.* Elabora una línea de tiempo sobre la

vida y obra del Inca

Garcilaso y otros.* Organiza información relevante sobre

la obra el Ollantay.* Elabora oraciones con verboides.* Selecciona temas para crear

perífrasis.* Evalúa las características de los

diarios regionales y nacionales.* Identifica los sinónimos y antónimos

de las palabras..

* Observación de exposiciones espontáneas.* Lectura sobre las estrategias de lectura: antes,

durante y después.

* Sociodramas respecto a una entrevista.

* Lectura a cerca de las variaciones de la lengua.

* leen y reconocen las técnicas de comprensión lectora.

*Escuchan y elaboran una línea de tiempo sobre el Inca Garcilaso y otros.

* Exposiciones preparadas respecto a la obra el Ollantay.

* Redacción de oraciones haciendo uso de verboides.

* Redacción de perífrasis.

* Lectura de diversos tipos de diarios regionales y nacionales.

* Utilizan de sinónimos y antónimos en oraciones o párrafos.

2 h.

2 h.

2 h.

2 h.

2 h.

2 h.

4 h.

2 h.

2 h.

4 h.

VII.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Expresión oral

* Participa en el aula, haciendo uso de una voz clara y audible.

* Respeta el turno para participar.* Utiliza el código lingüístico y no lingüístico en

sus exposiciones.

Guía de observación

Comprensión lectora

* Aplica estrategias de comprensión lectora al momento de leer un texto.

* Identifica información relevante de la obra el Ollantay en mapas conceptuales.

* Diseña presentaciones novedosas en la elaboración de líneas de tiempo

Guía de comprensión lectora


* E

labora

textos funcio

nales, haciendo

uso

correcto de

su

estructur

a.* Identifica

y elabora sinónim

os

y

antónimos

en

textos

Gu

ía d

e pr

oduc

ción

de

text

os

acti

tud

es Responsabili

dad

* Utiliza el material didáctico solicitado.* Cumple con las tareas encomendadas

Lista de cotejosRespeto * Escucha atentamente al profesor y sus

compañeros.* Acepta a sus compañeros tal como son.

VIII.- BIBLIOGRAFÍA:

- Lenguaje y comunicación : Santos Ludeña Segovia- Comunicación I y II : Bachillerato Peruano- Textos motivacionales : Diferentes autores.

13

- Manual del alumno : Ministerio de Educación- Obras literarias : Diversos autores- Lenguaje : Martín Quintana

……………………………………V°B° Director

Samán, Marzo del 2008.


I.E.P.S. SAN AGUSTÍN - SAMÁNCorreo electrónico: [email protected].





1.1.- TÍTULO DE LA UNIDAD: Creando nuestro periódico mural

14


1.2.- AREA : Comunicación 1.3.- DURACIÓN : 07 semanas


Prof. Pacheco Román, PorfidioProf. Supo Curo, Lourdes RoxanaProf. Monzón Coaquira, Virginia HilariaProf. Hugo Alfredo Quispe Flores

II.- JUSTIFICACIÒN: Una de las formas de propiciar el desarrollo del pensamiento creativo y el pensamiento crítico es la presentación de periódicos murales, que deben elaborar los estudiante con el apoyo del maestro en diferentes fechas cívicas y por consiguiente se incentiva la práctica de la redacción haciendo uso correcto de las normas gramaticales que debido a la falta de lectura de nuestros estudiantes tienen serias dificultades que es necesario incentivar y cultivarlos, además hacerles comprender lo que escriben para que en las diversas situaciones en las cuales interactúan puedan desenvolverse competentemente y para una comunicación eficaz.




VALORESACTITUDES.


Respeto



Responsabilidad








Aprendizajes esperados Situaciones de aprendizajeTiempo

* Utiliza la fluidez verbal e imaginativa en debates.

* Selecciona temas y personajes en la descripción.

* Observación de un vídeo sobre debates.

* leen y redactan descripciones de temas y personajes.

2 h.

2 h.

15

* Elabora formatos originales en la redacción de solicitudes.

* Utiliza el código lingüístico y no lingüístico en los textos expositivos.

* Identifica oraciones simples y compuestas.

* Organizan información relevante sobre las obras el Quijote y Romeo y Julieta.

* Elabora oraciones compuestas coordinadas

* Utiliza el diccionario como recurso de apoyo.

* Diseña Presentaciones novedosas.* Selecciona conectores en oraciones

incompletas.

* Redactan diversos tipos de solicitudes.

* Exposiciones espontáneas sobre temas de actualidad.

* Reconocen y redactan oraciones simples y compuestas.

* Exposiciones preparadas sobre las obras el Quijote y Romeo y Julieta.

* Lectura y clasificación de las oraciones coordinadas.

* Utilizan el diccionario para encontrar el significado de palabras nuevas que se encuentran en el texto.

* Observan un vídeo respecto al periódico mural.* Redactan oraciones incompletas y sus respectivos

conectores.

2 h.

2 h.

2 h.

4 h.

2 h.

2 h.

2 h.4 h.



Expresión oral


* Respeta el turno para participar.* Utiliza el código lingüístico y no lingüístico

en sus exposiciones.



* Identifica información relevante de las obras romeo y Julieta y el Quijote en mapas conceptuales.

* Diseña presentaciones novedosas en la exposición de periódicos murales.



* Elabora textos funcionales, haciendo uso correcto de su estructura.

* Identifica oraciones simples y compuestas en un escrito.

* Elabora descripciones en pequeños textos.

Guía de producción de textos

acti

tud

es

Responsabilidad * Utiliza el material didáctico solicitado.* Cumple con las tareas encomendadas




- Lenguaje y comunicación : Santos Ludeña Segovia- Comunicación I y II : Bachillerato Peruano- Textos motivacionales : Diferentes autores.- Manual del alumno : Ministerio de Educación- Obras literarias : Diversos autores- Lenguaje : Martín Quintana

16

……………………………………V°B° Director



I.E.P.S. SAN AGUSTÍN - SAMÁNCorreo electrónico: [email protected].





1.1.- TÍTULO DE LA UNIDAD: “Los textos descriptivos.” 1.2.- AREA : Comunicación 1.3.- DURACIÓN : 07 semanas


Prof. Pacheco Román, PorfidioProf. Supo Curo, Lourdes Roxana

17


Prof. Monzón Coaquira, Virginia HilariaProf. Hugo Alfredo Quispe Flores

II.- JUSTIFICACIÒN: El propósito de la unidad es que los estudiantes desarrollen la competencia comunicativa; es decir que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y a expresarse oralmente con claridad, fluidez, coherencia y precisión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales.




VALORESACTITUDES.


Respeto



Responsabilidad








Aprendizajes esperados Situaciones de aprendizajeTiempo

Identificando el sentido a la vida.

Identifica las oraciones coordinadas disyuntivas.

Identifica y hace uso del informe.

Elabora y utiliza la estrategia del resumen.

Identifica y reconoce las oraciones coordinadas distributivas.

Identifica y organiza información relevante de la

Redactan textos argumentativos y los exponen sobre la autoestima.

Leen contenidos conceptuales de oraciones disyuntivas y redactan ejercicios.

Redactan diversos informes mediante juego de roles.

Leen contenidos conceptuales sobre la elaboración del resumen y luego redactan de textos de mediana complejidad.

Leen contenidos conceptuales de oraciones coordinadas distributivas y luego redactan ejercicios.

Exposiciones preparadas sobre literatura.

2 h.

2 h.

2 h.

2 h.

2 h.

4 h.

18

literatura del costumbrismo, la generación del 98 y el modernismo.

Reconoce y maneja la tildación especial (diacrítica)

Identifica e interpreta imágenes fijas y en movimiento.

Identifica Analogías.

Leen textos y en ella reconocen la tildación especial.

Redactan textos descriptivos de imágenes fijas y en movimiento.

Redactan oraciones compuestas haciendo uso de analogías.

2 h.

2 h.

2 h.4 h.



Expresión oral


* Respeta el turno para participar.* Utiliza el código lingüístico y no lingüístico

en sus exposiciones.



* Identifica información relevante de las obras romeo y Julieta y el Quijote en mapas conceptuales.

* Diseña presentaciones novedosas en la exposición de periódicos murales.



* Elabora textos funcionales, haciendo uso correcto de su estructura.

* Identifica oraciones simples y compuestas en un escrito.

* Elabora descripciones en pequeños textos.

Guía de producción de textos

acti

tud

es

Responsabilidad * Utiliza el material didáctico solicitado.* Cumple con las tareas encomendadas




- Lenguaje y comunicación : Santos Ludeña Segovia- Comunicación I y II : Bachillerato Peruano- Textos motivacionales : Diferentes autores.- Manual del alumno : Ministerio de Educación- Obras literarias : Diversos autores- Lenguaje : Martín Quintana

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V°B° Director


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PROG ANUAL 4to POLI2-Finalultimo