Progettare Corsi Blended

M. Beatrice Ligorio e il gruppo PRIN 2007-2009 Bari

Gruppo Prin 2007-2009: Susanna Annese, Stefania Cucchiara, Gianvito Daprile, Marianna Iodice, Feldia Loperfido, Nadia Sansone, Paola Spadaro, Veronica Stalino, Giuseppe Ritella, Marta Traetta

Contesto del Corso

• Corso di Psicologia dell’ E-learning – Laurea Specialistica in Psicologia Università di Bari

• Dai 17 ai 23 studenti, in media 24 anni

• Gruppi di 7/8 studenti ciascuno, rimescolati a metà corso

• Numero di Moduli tarati sui contenti del corso

• Per ogni Modulo si individua una domanda di ricerca

• Durata: Più o meno 13 settimane in tutto

La piattaforma: Synergeia

I thinking types

Attività online 1: Leggere articoli e scrivere review

individuali - Il docente fornisce a ciascuno un materiale didattico da

leggere

- Dopo la lettura gli studenti scrivono una breve review critica, seguendo indicazioni del docente (idee-chiave dell’articolo, contributo alla domanda di ricerca, eventuali punti non chiari o poco sviluppati, un’opinione personale, comparare con articoli letti precedentemente)

- Lettura reciproca delle review

Attività Online 2: Discussioni online

3 tipi di discussioni: informali, organizzative e didattiche.

- La discussione didattica è centrale perchè:

a) si risponde alla domanda di ricerca riferendosi ai materiali letti

b) si individuano gli indicatori del Modulo, al fine di produrre una sorta di operazionalizzazione dei concetti studiati nell’unità Passaggio dalla teoria alla pratica

Attività online 3: Cercare nuovi materiali

• Cercare nuovi materiali per approfondire l’unità didattica.

• Il materiale selezionato è postato online con una breve descrizione (autore e credibilità della fonte, motivo per cui è rilevante e come contribuisce all’indagine circa la domanda di ricerca dell’unità)

• Duplice scopo: a) supporta un atteggiamento attivo degli studenti nei

confronti del materiale didattico;b) permette agli studenti di riflettere sui criteri per reperire

informazioni rilevanti e credibili su internet

Attività online 4: Costruire prodotti collaborativi

- a) Sintesi della settimana: descrive il processo di discussione e l’uso dei thinking types

- b) Mappe concettuali: sintetizza la risposta alla domanda di ricerca in modo grafico. Si utilizzano una lavagna condivisa inclusa in Synergeia e gli incontri in chat

- c) Griglia di osservazione: dagli indicatori di ciascuna unità alla definizione di uno strumento collettivo

Attività online 5: Role-play online

• Ruoli possibili: – e-tutor, – amico critico, – sintetizzatore della settimana,– responsabile di mappa, – responsabile indicatori, – responsabile dall’aula alla piattaforma

In generale si può definire un ruolo di responsabilità per ogni attività progettata

• I ruoli sono prima modellizzati dal docente o da un esperto e poi ricoperti a turno da ciascuno studente in modo che alla fine del corso tutti abbiano ricoperto almeno una volta ciascun ruolo.

Attività online 6: Autovalutazione

-Tabella di autovalutazione: descrizione qualitativa di quanto ciascuna attività abbia contribuito all’apprendimento

- Cartelle personali contenenti la tabella di autovalutazione, le review, le mappe, una selezione di note ritenute importanti

Integrazione on/off-line: dalla rete all’aula

2 tipi di incontri:

Incontri standard

Lezione miliare del docente: fornisce concetti chiave e argomenti principali della nuova unità o chiarisci punti rimasti in sospeso

Negoziazione della domanda di ricerca

Il docente assegna i materiali didattici e i ruoli

Presentazione dei materiali prodotti online

Discussione aspetti problematici e organizzativi online

Incontri di discussione(possibili solo se almeno 2 gruppi f2f)

Discussione intragruppo: 30-40 minuti

Discussione plenaria: 30-40 minuti

Lezione del docente: 30-40 minuti

Testi di riferimento

• Ligorio, M. B., Sansone, N. (2009) Structure of a Blended University Course: applying Constructivist principles to blended-teaching, in Carla R. Payne (Ed.) Information Technology and Constructivism in Higher Education: Progressive Learning Frameworks. London, IGI Global

• Ligorio, M.B., Annese, S. (in stampa) Online activity design approach: a method to innovate e-learning for higher education