program Školní vzdělávací Střední škola informatiky, …old.roznovskastredni.cz/dwnl/svp/SVP_silnoproud_2009.pdf · 2012-11-08 · Verze 1.0 z 10. 09. 2008 Platnost 1.9.2009

Verze 1.0 z 10. 09. 2008Platnost 1.9.2009

Školní vzdělávacíprogram

Střední škola informatiky,elektrotechniky a řemesel

Elektrikář silnoproud

26-51-H/02Elektrikář silnoproud

ŠVP - Elektrikář silnoproud

Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Střední škola informatiky,elektrotechniky a řemesel, IČ: 00843474.Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonnýchautorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 3 z 235

Obsah

1 Identifikační údaje 5

2 Charakteristika vzdělávacího programu 6

2.1 Identifikační údaje oboru 62.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu 62.3 Charakteristika školy 112.4 Profil absolventa 152.5 Podmínky realizace ŠVP 212.6 Spolupráce se sociálními partnery 232.7 Začlenění průřezových témat 25

3 Učební plán 31

3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 313.2 Ročníkový 32

4 Učební osnovy 34

4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 344.1.1 Český jazyk a literatura 344.1.2 Anglický jazyk 464.1.3 Německý jazyk 694.2 Společenskovědní vzdělávání 834.2.1 Společenskovědní základ 834.3 Přírodovědné vzdělávání 954.3.1 Fyzika 964.3.2 Chemie 1014.3.3 Základy ekologie 1054.4 Matematické vzdělávání 1114.4.1 Matematika 1114.5 Estetické vzdělávání 1184.5.1 Estetická a mediální výchova 1184.6 Vzdělávání pro zdraví 1254.6.1 Tělesná výchova 1254.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 1444.7.1 Informační a komunikační technologie 1444.8 Ekonomické vzdělávání 1554.8.1 Ekonomika 1554.9 Odborné vzdělávání 1644.9.1 Základy elektrotechniky 1644.9.2 Elektrická měření 170



Strana 4 z 235

4.9.3 Stroje a zařízení 1784.9.4 Odborný výcvik 1824.9.5 Elektrické stroje a přístroje 2054.9.6 Rozvodná zařízení 2094.9.7 Materiály a technologie 2134.9.8 Elektronika 2204.9.9 Technologie 2254.9.10 Elektronická zařízení 229

5 Školní projekty 233

6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy 234



Strana 5 z 235

1 Identifikační údaje

Název vzdělávacího programu: Elektrikář silnoproudMotivační název:

Předkladatel:Název školy Střední škola informatiky, elektrotechniky a řemeselIZO 600018156IČ 00843474Adresa Školní 1610,756 61 Rožnov pod RadhoštěmŘeditel Mgr. MiroslavTrefilKontakty [email protected] 571 752 311E-mail [email protected] www.roznovskastredni.czFax 571 752 312

Zřizovatel:Název Zlínský krajIČ 70891320KontaktAdresa tř.T.Bati 3792, 761 90 ZlínTelefon 577043111FaxEmail [email protected] www.kr-zlinsky.cz



Strana 6 z 235

2 Charakteristika vzdělávacího programu

2.1 Identifikační údaje oboru

Kód a název oboru 26-51-H/02Elektrikář silnoproudStupeň vzdělání Střední vzdělání s výučním listemDélka studia 3Forma studia denní forma vzděláváníPlatnost od 1.9.2009

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu

Tříletý obor středního vzdělání s výučním listem 26-51-H/02 Elektrikář silnoproud je určen prochlapce a dívky, kteří úspěšně ukončili základní školu a mezi jejich zájmy patří elektrotechnika,instalace elektrozařízení, práce s měřicícmi přístroji a získávání vědomostí o výrobě a rozvoduel. energie.Školní vzdělávací program sleduje čtyři cíle středního odborného vzdělávání:1. Učit se poznávat2. Učit se pracovat a jednat3. Učit se být4. Učit se žít společněKoncepce školyCíle SŠIEŘ jako vzdělávacího zařízení:- Vzdělávání žáků v oborech vzdělání s výučním listem a oborech vzdělání s maturitnízkouškou.- Terciární vzdělávání absolventů (bakalářské studium) ve spolupráci s VŠ technickéhozaměření.- Realizace nástavbového studia pro absolventy všech oborů vzdělání s výučním listem.- Profesní a rekvalifikační vzdělávání dospělých.V souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb. a ve znění pozdějších předpisů bude školarealizovat výchovně vzdělávací proces tak, aby umožnil všestranný rozvoj osobnosti žáka.Snahou bude budovat a nabízet komplexní systém výchovy a vzdělávání, včetně kvalitníhoubytování v DM, celodenního stravování ve školní jídelně a možnosti kulturního a sportovníhovyžití žáků v mimoškolních činnostech.Realizace klíčových kompetencíHlavní metody výuky a aktivity školy jsou voleny tak, aby v maximální míře podpořily motivacižáka, jeho tvoření a vlastní aktivitu. Klíčové kompetence budou rozvíjeny v příslušnýchpředmětech s cílem vybavit žáka komunikativními, personálními a sociálními „nástroji“ krealizaci vlastních kompetencí. Žáci budou vedeni také k rozvíjení odborných kompetencí a kjejich využívání v praxi. Žáci budou motivování k práci, k důslednosti a pečlivosti.Realizace průřezových témat



Strana 7 z 235

Průřezová témata jsou začleněna do jednotlivých předmětů a jejich realizace je popsána udaných tematických bloků. Nástrojem realizace průřezových témat jsou také další aktivity školynapř. sportovní kurzy, besedy,školní soutěže, exkurze a výlety, společenské akce, mezinárodnívýměnné pobyty, akce třídních kolektivů apod.Průřezová témata jsou realizována ve spolupráci s koordinátory EVVO a se školnímipreventisty.Další vzdělávací a mimovyučovací aktivityOrganizace nástavbového studia pro všechny obory vzdělání s výučním listem, bakalářskéstudium, informačně-technického charakteru, profesní a rekvalifikační vzdělávání dospělýchjsou realizované a prioritně podporované nadstandardní aktivity SŠIEŘ. Dobrá vybavenostškoly poskytuje žákům atraktivní možnosti, jak trávit volný čas. K dispozici jsou sportovníhala a venkovní sportovní areál s umělým povrchem. Škola není izolovaným objektem, aleprostřednictvím svých žáků a zaměstnanců se zapojuje do místního společenského života(účast žáků v tanečních kurzech, ve spolupráci s SR – maturitní ples, návštěvy filmových adivadelních představení, besedy se známými osobnostmi). Rozvíjení odborných kompetencí jeposíleno vykonáváním odborného výcviku žáků u našich sociálních partnerů našeho regionu.Vtomto oboru je přínosná spolupráce s jinými školami a účast ve školních a celorepublikovýchsoutěžích.Organizace výukyVýchovně vzdělávací proces je organizován formou tříletého denního studia dle zákona č.561/2004 Sb. Výuka je realizována ve třídách, jazykových učebnách, odborných učebnách,laboratořích a dílnách. Výuka je řízena rozvrhem hodin sestaveným tak, aby zohledňovalzvláštnosti jednotlivých předmětů a metody výuky. Výchovně vzdělávací proces je plánován na33 týdnů, ve 3. ročníku na 30 týdnů. Vzdělávání je rozvrženo na liché a sudé týdny, kdy v jednomtýdnu je realizována teroetická výuka a v druhém týdnu odborný výcvik. Součástí uvedenéhoprocesu jsou sportovní kurzy, exkurze a další aktivity, vyplývající z celoročního plánu školy.Způsob hodnoceníHodnocení výsledků žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., na základě kterého je vypracovánškolní klasifikační řád. Klasifikace žáků je prováděna známkou.Žáci jsou hodnoceni také slovně, kdy jsou motivováni k soustavné práci a vzdělávání.Hodnotíse také snaha žáků, aktivita ve vyučovacích hodinách, zájem o obor, spolupráce s ostatnímižáky, aktivní účast v diskusích a pracovitost.Autoevaluacevlastní hodnocení školy - bylo zavedeno do škol v kontextu následujících právních dokumentů:- zákon č. 561/2004 Sb ve znění pozdějších předpisů, školský zákon /§ 12/- vyhláška MŠMT č. 15/2005, kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročníchzpráv a vlastního hodnocení školy- § 8 - vlastní hodnocení školy- § 9 - pravidla a termíny vlastního hodnocení školyNaše škola se zaměřila na tyto metody a nástroje hodnocení:1. Barvové slovní asociace (BSA) - tato metoda popisuje efektivitu vyučování, atmosféruvztahů, potenciál vzniku rizikových forem chování.



Strana 8 z 235

2. Nástroje společnosti SCIO - projekt "Vektor" - slouží škole zvláště k vyhodnocení kvalityposkytovaného vzdělávání (tzv. relativní posun).Získané výsledky je možné porovnat s ostatními školami stejného typu v republice. Projekt všaktestuje žáky pouze z oborů vzdělávání s maturitní zkouškou.3. Nástroj společnosti SCIO - projekt "Mapa školy" zaměřuje se na vzájemné vztahy, postoje,názory, přání, na výuku, vzdělávání, prostředí mezi žáky, učiteli a rodiči.4.Sociometrický dotazník - zjišťuje výskyt nejvíce problémových sociálně patologických jevůna škole- drogovou závislost a záškoláctví.Další nástroje hodnocení - kronika školy, dokumentace výchovného poradce a vyhodnocenípráce s integrovanými žáky, vyhodnocení minimálního preventivního programu za daný školnírok, hodnotící zpráva o programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty za danýškolní rok a zprávy České školní inspekce.Z těchto závěrů hodnocení budeme čerpat a zaměříme se na metody, které nejlépe vyhovujípodmínkám školy.Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadanýchSpeciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je na našíškole zajišťováno podle vyhlášky č.73/2005Sb.O vzdělávání žáků a studentů se speciálnímivzdělávacími potřebami formou individuální integrace. Dle potřeb těchto žáků je pro něředitelem školy na základě písemného doporučení Speciálně pedagogického centra povolenovzdělávání podle individálního vzdělávacího plánu.Rovněž praktická část vyučování je přizpůsobena individuálním potřebám a možnostem žákaza použití vhodných kompenzačních pomůcek.Individálně vzdělávací plán vychází ze školního vzdělávacího programu daného oborunaší školy, závěrů speciálně pedagogického vyšetření popřípadě psychologického vyšetřeníškolským poradenským zařízením,a je závazným dokumentem pro zajištění speciálníchvzdělávacích potřeb žáka.V profilu absolventa jsou vyjmenována kritéria, podle kterých mohou být přijímáni žáci sezdravotním znevýhodněním.Dále je na škole věnována zvýšená pozornost žákům se specifickými vývojovými poruchamiučení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie,aj).Pedagogové jsou informováni o možných úskalích ve výuce a o individuálních potřebáchžáka.Volí vhodné metody a formy výuky a hodnocení.Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním je řešeno ve spolupráci s orgány sociálně právníochrany, sociálními odbory městských úřadů a s výchovně poradenskými centry. Žáci jsoumotivováni k zájmu o vzdělávání a pracovní činnosti. Prostředkem k řešení těchto problémů jevětší aktivizace žáků ve vyučování a intenzivní práce výchovných poradců a metodiků školníprevence s těmito žáky.Škola se také věnuje vzdělávání žáků mimořádně nadaných, kteří mohou své nadání, ať užintelektové nebo manuální, rozvinout při soutěžích a speciálních projektech.Na našem typu školy je žádoucí podchycení nadaných žáků také v oborech poskytujícíchstřední vzdělání s výučním listem, kteří svými dovednostmi a zájmem o obor převyšují ostatní.



Strana 9 z 235

Vysoké nároky na učitele klade motivování a výchova žáků z hlediska vytváření pozitivníhoklimatu na škole.Soustavná a cílená pozornost je věnována prevenci nežádoucích sociálníchprojevů v chování žáků.Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevencePři výuce a při činnostech, které přímo souvisí se vzdělávacím procesem, postupuješkola dle platným právních předpisů BOZP. Na začátku školního roku bude škola provádětprokazatelným způsobem seznámení žáků se školním řádem (součástí je klasifikační řád),laboratorním řádem, zásadami BOZP a PO.Podmínky bezpečnosti práce, ochrany zdraví při vzdělávání a požární ochranyjsou nedílnou součástí procesu vzdělávání. Bezpečnost práce v učebnách, laboratořích,dílnách je zahrnuta ve školním řádu a upravena normami a směrnicemi.Jedná se zejména o:- zajišťování dozorů nad žáky ve všech prostorách školy- odborným dohledem v praktickém vyučování a praxích- systém pravidelných revizí a kontrola objektů školy a označení nebezpečných míst

V oblasti prevence se jedná o :- Seznámení žáků s bezpečností při nástupu školní docházky v září školního roku- Nácvik školního poplachu – evakuace žáků a zaměstnanců z budovy školy- Školení zaměstnanců v oblasti BOZP probíhá dle zákona č 65/1965 Sb. veznění pozdějších předpisů /co 2 roky/Školení PO dle zákona č. 133/1985 Sb. o požární ochraně ve znění pozdějších předpisů MV246/2001 SB.Preventivní prohlídky zaměstnanců /co 3 roky/.V souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb. a ve znění pozdějších předpisů bude školarealizovat přijímací řízení.Podmínky pro přijímání ke vzdělávání:- splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněnímpovinné školní docházky,- splnění podmínek přijímacího řízení,- splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium (podmíněno volbou oboru).Způsob ukončení studiaVzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky seřídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečnézkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňujeabsolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve středníchodborných školách a středních odborných učilištích a tím může získat střední vzdělání smaturitní zkouškou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různýmiškoleními a kurzy.



Strana 10 z 235

Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do studijních oborů proabsolventy tříletých učebních oborů.



Strana 11 z 235

2.3 Charakteristika školy

Střední škola informatiky, elektrotechniky a řemesel Rožnov pod Radhoštěm vznikla 1.7.2006sloučením Střední průmyslové školy elektrotechnické Rožnov pod Radhoštěm a Středníhoodborného učiliště Rožnov pod Radhoštěm.Zdánlivě „mladá“ škola, umístěna v překrásném kraji, čerpá z bohatých tradic obou dřívesamostatných vzdělávacích zařízení, která v době sloučení již celých 55 let vychovávala zdatnétechniky pro průmysl v celé Československé (později České) republice.Současná škola vzdělává 820 žáků v pěti oborech vzdělání s maturitní zkouškou a sedmioborech vzdělání s výučním listem. Pro všechny obory vzdělání s výučním listem je navícrealizováno nástavbové studium v oboru podnikání, které je ukončené maturitní zkouškou.V současné době je v jednání s TU T. Bati ve Zlíně otevření bakalářského studia se zaměřenímna oblast informačních technologií.SŠIEŘ Rožnov pod Radhoštěm je v regionu známá taky jako rekvalifikační centrum v oblastiIT, jako pořadatel již tradičního setkání vysokoškolských pedagogů a středoškolských učitelůna dnu Perspektivy elektrotechniky, jako pořadatel společenského maturitního plesu (vespolupráci se Sdružením rodičů při SŠIEŘ Rožnov p. R.), jako pronajímatel rozsáhlýchsportovišť, jako provozovatel učňovského kadeřnického centra a jako poskytovatel ubytovacíchslužeb v době hlavních prázdnin žáků. A v neposlední řadě SŠIEŘ Rožnov pod Radhoštěm, jeregionálním školícím střediskem Microsoft Partners in Learning Center of Education a provádíškolení v rámci tří krajů Olomouckého, Moravskoslezského a Zlínského.Škola udržuje kontakty se školami na Slovensku (se SPŠE Piešťany) a v Německu (s Felix-Fechenbach-Berufskolleg v Detmoldu). Spolupráce škol probíhá výměnou skupin žáků, které vrámci projektů řeší úkoly týkající se obnovitelných zdrojů energií, počítačových sítí, ale i pohleduna „život očima dospívající generace".Důvody, proč se vzdělávat právě na SŠIEŘ v Rožnově pod Radhoštěm:- asolventi školy studují úspěšně na vysokých školách nejčastěji technického typu,- absolventi oborů vzdělání s maturitní zkouškou a oborů vdělání s výučním listem úspěšněpracují u řady firem regionu,- kvalitní preventivní program sociálně patologických jevů zaručuje minimální „střety“ žáků školya orgánů činných v trestním řízení,- krásné prostředí Beskyd, příjemné ubytování na domovech mládeže a k tomu zkušenýpedagogicko-vychovatelský sbor,- kvalitní a moderní školní vzdělávací programy (autoelektrikář, elektrikář slaboproud asilnoproud,obráběč kovů, zámečník, kadeřník a prodavač).Tradice školy a její postavení v regionuStřední škola informatiky, elektrotechniky a řemesel Rožnov pod Radhoštěm vznikla 1.7.2006sloučením dvou původně samostatných příspěvkových organizací, a to Střední průmyslovéškoly elektrotechnické Rožnov pod Radhoštěm a Středního odborného učiliště Rožnov podRadhoštěm. Podmínky pro toto spojení byly dány usnesením Zastupitelstva Zlínského kraje,které tuto změnu na svém 11. zasedání ze dne 22.3.2006 schválilo.



Strana 12 z 235

Jak střední odborné učiliště, tak průmyslová škola měly v rámci regionu pevnou, technickyněkdy nezastupitelnou pozici, a proto jejich sloučením vzniklo zařízení, které čerpá z tradicobou škol.Vyšší průmyslová škola vakuové elektrotechniky Rožnov pod Radhoštěm byla založena v roce1951 pro nově vzniklý podnik Tesla Rožnov. Připravovala specialisty středně technické úrovněpro jeho elektrovakuové provozy. Škola i podnik žily v těsné symbióze. Jako učitelé odbornýchpředmětů zde působili specialisté z výroby. Pro výuku i ubytování žáků byly využívány pronajatéprostory patronátního podniku. Zároveň však byly připravovány plány pro výstavbu rozsáhléhovzdělávacího komplexu. Ale až po 18 letech existence školy byl 14. listopadu 1969 symbolickypoložen základní kámen nové školní budovy. Byl stanoven harmonogram výstavby s termínemzahájení výuky v nové budově k 1. září 1974. S určitým zpožděním byl 1.6.1975 zahájenzkušební provoz. Žáci 4. ročníku už konali maturitní zkoušky v nové budově.V polovině 80. let začala do výuky pronikat výpočetní technika opírající se o osmibitový procesor18080. Byla vybudována první počítačová učebna, která byla osazena stroji TEMS 8003, IQ151, PMD 85. Technický rozvoj a zlepšení materiálního vybavení školy dovolily nabídnoutzájemcům nové studijní obory: mikroelektroniku, později technologii elektroniky, sdělovací aradioelektronická zařízení, automatizační techniku. Právě v souvislosti s rozšířením nabídkystudijních oborů změnila škola svůj název na Střední průmyslovou školu elektrotechnickouRožnov pod Radhoštěm.Události roku 1989/90, nové společenské a ekonomické poměry silně zasáhly podnik TeslaRožnov. Vyskytly se pochybnosti o smyslu další existence školy, o možnostech uplatněníúzce zaměřených specialistů, o perspektivách výroby elektroniky v Rožnově pod Radhoštěm.Škola hledala novou orientaci a další vývoj ukázal, že ji našla. Informatika, sdělovací technika,počítačové systémy – to byly technické směry, které se na SPŠE v různých oborech vzdělávánívyučovaly až do 1.7.2006 a vyučují se i nadále, po sloučení se středním odborným učilištěm.Základní odborná škola při n. p. Tesla Rožnov pod Radhoštěm zahájila svou činnostvýukou učňů oboru foukač technického skla ve školním roce 1951-1952. Vznikla zároveň seStřední průmyslovou školou vakuové elektrotechniky, ke které byla také s teoretickou výukoupřičleněna. V 1. ročníku foukačů technického skla bylo tehdy 15 žáků.V lednu školního roku 1954/55 přešla základní odborná škola k národnímu podniku TeslaRožnov a byla přejmenována na Základní učňovskou školu při n. p. Tesla Rožnov v Rožnověp. R.Školní rok 1958/59 znamenal další změnu v učňovském školství v Rožnově. Závodní učňovskáškola při n. p. Tesla Rožnov byla zrušena, u n. p. Tesla zůstalo pouze učňovské středisko,které zajišťovalo praktickou výuku učňů ve svých dílnách. Teorie se vyučovala v nově zřízenéUčňovské škole v Rožnově p. R. Ta zajišťovala rovněž teoretickou výuku pro učně novězřízeného učňovského střediska n. p. MOP Rožnov p. R. (dnes Loana).Škola měla šest 1. ročníků, tři 2. ročníky a jeden 3. ročník, celkem 10 tříd včetně elokované třídyšiček a pletařek v Bystřici pod Hostýnem. Vyučovány byly učební obory: foukač technickéhoskla, mechanik vakuových zařízení a zámečník pro výrobu a montáž průmyslových výrobků.Postupem času a hlavně s ohledem na požadavky n. p. Tesla Rožnov p. R. přibývaly dalšíučební obory: např. frekvenční mechanik, nástrojař, elektromechanik, mechanik elektronickýchzařízení, obráběč kovů atd. a naopak některé obory jako např. mechanik vakuových zařízeníbyly zrušeny.



Strana 13 z 235

Dřevěné budovy v n. p. Loana, na hřišti u Tesly a část starého internátu se staly pro výuku a praxinedostatečné. Ve školním roce 1982/83 přejalo SOU elektrotechnické (zřízeno v roce 1981) doužívání novou budovu, která je situována vedle SPŠE Rožnov p. R. Ve školním roce 1988/89se začal v SOU elektrotechnickém Rožnov p. R. vyučovat studijní obor mechanik elektronik(zakončený MZ). 17. listopad 1989 a vše, co následovalo, ovlivnil značně i chod středníhoodborného učiliště. SOU elektrotechnické Rožnov p. R. bylo od 1.1.1991 vyčleněno z akciovéspolečnosti Tesla Rožnov a vřazeno pod Ministerstvo strojírenství a elektrotechniky ČR a dáleod roku 1996 zařazeno již jako SOU Rožnov p. R. (1992) do sítě škol zřizovaných MŠMT ČR.Rozšíření vzdělávací nabídky o dvouleté učební obory vedlo od 1.9.1998 ke změně názvu naStřední odborné učiliště a Učiliště Rožnov p. R., který se opět od 1.9.2005 změnil na SOURožnov p. R. a trval až do sloučení škol 1.7.2006.

Vzdělávací nabídka školy zahrnuje obory vzdělání s maturitní zkouškou i obory vzdělání svýučním listem doplněné nástavbovým studiem. V jednání s TU T. Bati ve Zlíně je i otevřeníbakalářského studia technického směru. Od 1.9.2009 se budou na SŠIEŘ vyučovat podle nověvytvořených ŠVP oborů vzdělání s maturitní zkouškou:- elektronické komunikační systémy (EKS),- elektronické počítačové systémy (ESP),- elektronické zpracování informací (EZI).Dále od 1.9.2009 se začne vyučovat také podle nově vytvořených ŠVP oborů vzdělání svýučním listem a to:- autoelektrikář,- elektrikář slaboproud,- elektrikář silnoproud,- obráběč kovů,- zámečník,- kadeřník,- prodavač.Dvouletý nástavbový obor Podnikání určený pro žáky, kteří absolvují tříleté obory vzdělánís výučním listem a chtějí si doplnit vzdělání maturitní zkouškou, se úspěšně vyučuje a od1.9.2012 bude mít svůj ŠVP. Čtyřletý obor vzdělání s maturitou Mechanik elektronik, který mádlouhou tradici, bude od 1.9.2010 nabízen taktéž podle nové koncepce ŠVP.SŠIEŘ v Rožnově p. R. má v užívání dva domovy mládeže, kde má možnost ubytovat až 310žáků ze vzdálenějších míst. Domovy mládeže jsou vybaveny posilovnou, kulturní místnostís televizí, stolním fotbalem a kulečníkem. Vychovatelé připravují pro ubytované žáky kulturnía sportovní program, ale dbají také na přípravu na vyučování a dodržování řádu DM. Cenaubytování se pohybuje v rozmezí 890,- - 990,- Kč na žáka /měsíc. Internetové přípojky apočítačová místnost jsou samozřejmostí. O prázdninách slouží domovy mládeže jako ubytovacízařízení pro veřejnost.SŠIEŘ poskytuje další služby pro veřejnost. Jedná se například o učňovský kadeřnický salon,o kurzy rekvalifikační (s ÚP Rožnov p. R. kurzy výpočetní techniky) a specializační (kurzyvakuové techniky).



Strana 14 z 235

Škola má vlastní moderní kuchyň a jídelnu s kapacitou 900 jídel. Celodenní strava pro žákaubytovaného na DM je 68,- Kč, oběd stojí 25,- Kč.Městský bazén, který je v těsné blízkosti školy, využívají žáci 2. ročníků pro plavání (v rámciTEV), v 1. ročníku absolvují lyžařský kurz a během studií se mohou zúčastnit výběrových LVKv Itálii (FALCADE) a sportovního vodácko-cyklistického kurzu v Chorvatsku.



Strana 15 z 235

2.4 Profil absolventa

Profil absolventaRámcový vzdělávací program: 26-51-H/02 Elektrikář - silnoproudŠkolní vzdělávací program: Elektrikář silnoproudDosažený stupeň vzdělání: střední odborné s výučním listemZpůsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výučnílistDélka a forma studia: 3 roky, denníPopis uplatnění absolventa v praxi:Elektrikář pro silnoproud je kvalifikovaný pracovník, který provádí samostatné práce, nebořídí opravárenské čety při montážích, opravách a rekonstrukcích elektrických zařízení, přizjišťování a odstraňování závad, běžných a středních opravách, kontrolách, výměnách arevizích elektrických strojů, přístrojů,el. nářadí, zařízení a elektrické instalace.Absolvent je připraven instalovat, opravovat, udržovat a kontrolovat elektrické rozvody azařízení.Měří a testuje různé typy elektrických strojů, elektrospotřebičů a specializovaná zařízení, kterávyužívají ke své činnosti elektrickou energii.Uplatní se při výkonu povolání elektrikář na mnoha pracovních pozicích, jako např. provozníelektrikář, provozní elektrikář vnitřního zařízení do 1000V, montér ochran proti atmosférickým asíťovým přepětím, elektrikář – údržbář strojů a el. zařízení , el. rozvodů do 1000V ve výrobníchi nevýrobních organizacích.Pro samostatnou činnost v oblasti rozvodu elektrické energie, montáže, údržby a opravelektrických zařízení je nutné následně úspěšně vykonat zkoušky dle právních předpisů(vyhlášky č. 50/1978 Sb.) pro získání příslušné odborné způsobilosti v elektrotechnice.Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do studijních oborů proabsolventy tříletých učebních oborů.Obecné vědomosti, dovednosti a postojeVzdělání a výchova v uvedeném oboru směřuje k tomu, aby žák:- ovládal zásady odpovědného, samostatného a aktivního jednání nejen ve vlastním, ale i veveřejném zájmu- jednal v souladu s etickými principy, přispíval k uplatňování hodnot demokracie- dbal na dodržování zákonů a pravidel společenského chování, respektoval práva a osobnostidruhých lidí- chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu jeho rozvoje- ctil život jako nejvyšší hodnotu a uvědomoval si odpovědnost za vlastní život- formuloval své myšlenky a promluvy srozumitelně a souvisle, uměl se vyjadřovat přiměřeněk účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných- kriticky hodnotil své osobní dispozice, uvědomoval si vlastní přednosti, meze a nedostatky



Strana 16 z 235

- byl schopen se adaptovat na požadavky pracovního prostředí, pracovat samostatně i vespolupráci s ostatními- přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly a uznával autoritu nadřízených- porozuměl zadání úkolu nebo určil jádro problému, byl schopen získat informace potřebné křešení problému, navrhnout, vysvětlit nebo zdůvodnit případné varianty řešení- uměl pracovat s osobním počítačem i s dalšími prostředky informačních komunikačníchtechnologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet- uměl aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů, využívat různéformy grafického znázornění, používat a správně převádět jednotky- chápal význam umění pro člověka a dovedl si vybrat z kulturní nabídky hodnotné podněty proobohacování své osobnosti i pro profesní činnost- dokázal používat cizí jazyk pro získávání potřebných informací k výkonu povolání, propoznávání kultury jiných národů- usiloval o optimální stav své tělesné zdatnosti, o zařazování pohybových aktivit do životníhostylu- chránil své zdraví a dovedl se orientovat v situacích ohrožení- vytvořil si pozitivní vztah ke svému povolání a k práci jako druhu lidské aktivity- uvědomoval si rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost- byl schopen získat aktuální přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oborua povoláníOdborné vědomosti a dovednostiV odborné složce vzdělávání je žák připraven k tomu, aby:- ovládal fyzikální základy elektrotechniky, aplikoval základní zákony v praxi- ovládal odbornou technologii typickou pro elektrotechniku a byl schopen využívat obecnýchpoznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů- se orientoval v technických principech rozvodu a využívání elektrické energie- rozlišovat při práci bezpečnostní a kvalifikační specifika pro práci a obsluhu na zařízeníchnízkého, vysokého napětí- ovládal odbornou technologii typickou pro elektrotechniku a byl schopen využívat obecnýchpoznatků, pojmů, pravidel a principu při řešení praktických úkolů- uměl zapojovat, uvádět do provozu, diagnostikovat a opravovat s pomocí technickédokumentace elektrické obvody vždy v souladu s platnými normami a předpisy- se uměl orientovat v technické dokumentaci, uměl ji samostatně číst používat a vytvářeti s využitím příslušných aplikačních programů výpočetní techniky, kreslit náčrty a schématajednotlivých součástí a elektrotechnických obvodů- rozuměl funkčním principům používaných elektrických strojů a přístrojů, nejčastějším druhůmelektronických zařízení, uměl tato zařízení v případě poruchy diagnostikovat a odstranit příčinuporuchy výměnou modulů el. zařízení.- uměl provádět základní druhy elektrotechnických měření el. a neelektrických veličin, voliloptimální metodu měření a vyhodnotil naměřené hodnoty v souladu s požadavky na měření



Strana 17 z 235

- znal činnost základních obvodů bloků a přístrojů, samostatně vyhledával potřebné údaje vnormách, tabulkách a diagramech, uměl správně používat konstrukční a elektronické prvky anahrazovat je ekvivalentními- uměl aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů, využívat různéformy grafického znázornění, používat a správně převádět jednotky- dovedl pracovat s aplikačními programy pro návyky a konstrukci elektrotechnických zařízení- dovedl se orientovat ve funkčních, přehledových, výrobních a montážních výkresechelektrických strojů a zařízení- dbal na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb- měl odpovídající poznatky a návyky z oblasti BOZP, znal předpisy protipožární ochrany,hygieny práce a ochrany životního prostředí- znal nejpoužívanější technické výrazy v cizím jazyce- uvědomil si základní ekologické souvislosti- byl schopen dodržovat technologickou a pracovní kázeň- chápal bezpečnost jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků i jako součástřízení jakosti a jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem- byl zvyklý používat osobní ochranné a pracovní prostředky dle platných předpisů pro jednotlivéčinnosti- byl schopen se trvale přizpůsobovat rostoucím požadavkům rozvoje elektrotechnikyZdravotní předpokladyPro přijímání žáků do oboru z hlediska jejich zdravotního stavu nejsou zdravotně způsobilí žácitrpící zejména:- prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických syndromů,kolapsovými stavy (týká se praktické výuky prací ve výškách, s rotujícími stroji, nářadím nebozařízením a dále předpokladu, že uvedené práce nelze při výuce a výkonu povolání vyloučit)- poruchami funkce pohybového ústrojí při nepřirozených polohách- poruchami dýchacích cest a srdce- nervovými a duševními nemocemi- poruchou normálního barvocituZdravotní stav posoudí příslušný registrující praktický lékař.Způsob ukončení vzdělávání a certifikace a možnosti dalšího vzděláváníVzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky seřídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečnézkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňujeabsolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve středníchodborných školách a středních odborných učilištích a tím může získat střední vzdělání smaturitní zkouškou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různýmiškoleními a kurzy.

Klíčové kompetence



Strana 18 z 235

Kompetence k učení

Dílčí kompetence● Je schopen se efektivně učit

Žák je schopen se efektivně učit, využívá ke svému učení různé informační zdroje, dokážehodnotit pokrok při dosahování cílů učení, zná možnosti svého dalšího vzdělávání.

Kompetence k řešení problémů

Dílčí kompetence● Je schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy

Žák se naučí řešit problémové situace, spolupracovat s jinými lidmi a volit takové prostředkya způsoby řešení, které vedou ke splnění úkolů v rámci slušných mezilidských vztahů.

Komunikativní kompetence

Dílčí kompetence● Je schopen vyjadřovat se v různých pracovních i životních situacích

Žák je veden k tomu, aby formuloval své myšlenky a promluvy srozumitelně a souvisle,uměl se vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvenýchi psaných

Personální a sociální kompetence

Dílčí kompetence● Je schopen se vzdělávat a dále rozvíjet své duševní i fyzické zdraví

Žák je veden k tomu, aby dokázal posoudit své schopnosti a dovednosti, aby si stanovovalcíle,měl zodpovědný vztah ke svému zdraví a plnil odpovědně svěřené úkoly.

● Je schopen spolupracovat s ostatními a rozvíjet dobré mezilidské vztahy

Žák se učí pracovat v týmu, přijímat rady i kritiku, předcházet konfliktům a přispívat k utvářenídobrých mezilidských vztahů.

Občanské kompetence a kulturní povědomí

Dílčí kompetence● Je schopen uznávat hodnoty důležité pro život v demokratické společnosti a váží si

kulturních hodnot

Žák je veden k úctě k zákonům, mravním principům, tradicím a kulturním hodnotám.



Strana 19 z 235

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Dílčí kompetence● Je schopen využívat svých schopností a dovedností k uplatnění na trhu práce

Žák je veden k tomu, aby si uvědomoval význam celoživotního vzdělávání ve své profesi,aby měl přehled o možnostech a uplatnění na trhu práce.

Matematické kompetence

Dílčí kompetence● Je schopen využívat matematické dovednosti v běžných životních i pracovních situacích

Žák je veden k tomu, aby dokázal využít své matematické dovednosti a znalosti ve svémpovolání i v běžných životních situacích.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovats informacemi

Dílčí kompetence● Je schopen využívat informační technologie ve svém oboru i v životě

Žák je veden k tomu, aby dokázal běžně užívat informační technologie a kriticky přistupovalk získaným informacím.

Odborné kompetence

Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pododborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilostiv elektrotechnice

Dílčí kompetence● Je schopen pracovat na elektrickém zařízení pod odborným dohledem

Žák se naučí základní práce na el. zařízení pod odborným dohledem v souladu s platnýminormami.

Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky

Dílčí kompetence● Je schopen provádět el. měření a vyhodnocovat výsledky

Žák se naučí volit vhodné měřicí metody a zpracovávat naměřené výsledky.



Strana 20 z 235

Používat technickou dokumentaci

Dílčí kompetence● Je schopen se orientovat v technické dokumentaci

Žák se naučí schematicky zobrazovat prvky a obvody el. zařízení.

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

Dílčí kompetence● Je schopen chápat důležitost bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci

Žák se naučí dbát na bezpečnostní předpisy při práci a je schopen chápat důležitost ochranyzdraví při práci.

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

Dílčí kompetence● Je schopen dodržovat technologické postupy při práci a usilovat o nejvyšší kvalitu.

Žák se naučí dodržovat technologické postupy a zásady při práci na el. zařízení různéhonapětí a chápe důležitost kvality.

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

Dílčí kompetence● Je schopen nakládat hospodárně s materiály, energiemi a odpady

Žák se naučí jednat ekonomicky a šetrně nakládat s materiály, energiemi a odpady.



Strana 21 z 235

2.5 Podmínky realizace ŠVP

Materiální podmínkyŠkola má k uskutečnění ŠVP Elektrikář silnoproud k dispozici budovu teoretického vyučování,Svazarmovská 1508, a budovu praktického vyučování, Školní 1698, 756 61 Rožnov podRadhoštěm. Pro zajištění ubytování a stravování žáků má škola k dispozici dva vlastní domovymládeže s kapacitou cca 310 ubytovaných a školní jídelnu s kuchyní, která je umístěna v hlavníbudově školy, Školní 1610, 756 61 Rožnov pod Radhoštěm. Pro realizaci ŠVP má SŠIEŘtechnické a klasické zázemí školy, které tvoří:- klasické učebny (každá třída má svoji kmenovou učebnu),- odborné učebny elektro, kovo a auto,- video učebnu- jazykové učebny pro německý a anglický jazyk,- tři učebny výpočetní techniky (17 PC/učebna) s moderním HW i SW vybavením,- sportovní halu a venkovní sportovní areál s umělým povrchem (tenisové a volejbalové kurty),- laboratoře pro silnoproud, slaboproud a plošných spojů,- dílny obrábění kovů, zámečnická (4x), autoelektro (2x), silnoproud, slaboproud (5x), prodavača kadeřník,- celoškolní LAN (optická páteřní síť) s rychlým internetovým připojením (10/10 Mbps),- školní Wi-Fi síť v prostorách hlavní budovy školy,- žákovskou knihovnu,- multimediální kinosál,- dokonalý přehled o studiu a docházce prostřednictvím programu pro školní administrativu -BAKALÁŘI,- zabezpečený přístup do školních budov prostřednictvím čipové karty,- možnost kopírování a tisku na síťové kopírce (tiskárně) v 1. patře budovy teoretickéhovyučování a ve 3. patře budovy praktického vyučování.Žáci (rodiče) a učitelé mohou přistupovat z domova ke službám ICT, např. webaplikacesystému Bakaláři, prostřednictvím Internetu (10 Mbps). Na školní síti, která je chráněna protinežádoucím přístupům jsou umístěny výukové školní programy, technické materiály, učebnítexty a další data, která sloužící ke zvládnutí případných problémů spojených s realizací ŠVP.Škola má vlastní www.roznovskastredni.cz, které informují, propagují a poskytují služby žákům,rodičům žáků a všem ostatním, kteří mají zájem o dění na SŠIEŘ Rožnov pod Radhoštěm.Veškeré programové vybavení je používáno v souladu s licenčními ujednáními.Personální podmínkyTeoretickou výuku a odborný výcvik pro ŠVP oborů vzdělání s výučním listem zabezpečujena SŠIEŘ celkem 37 interních pedagogických pracovníků, z toho je 22 učitelů odbornýcha všeobecně vzdělávacích předmětů a 17 učitelů odborného výcviku. Všichni vyučující jsoupedagogicky i odborně způsobilí učit na střední škole, a tedy i realizovat ŠVP.



Strana 22 z 235

Odborný výcvik je realizován ve školních dílnách a provozovnách a pracovištích sociálníchpartnerů.Personální podmínky se mohou měnit dle podmínek školy.Organizační podmínkyRealizace ŠVP na SŠIEŘ je zajištěna vedením školy jak v oblasti personální, tak v oblastimateriální a technické. Celkový stav vybavení školy v oblasti ICT, BOZP a technické splňujestandardy dle metodického pokynu MŠMT ČR č. j. 27419/2004-55. Vybavení školy je neustáleobměňováno a modernizováno.Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzděláváníUčebny, laboratoře a dílny splňují platné předpisy, zákony, vyhlášky, normy a směrnice tak, abypři výuce a činnostech s ní souvisejících byly vytvořeny podmínky pro zajištění bezpečnosti ahygieny práce žáků a všech ostatních pracovníků školy. Výše jmenovaného dosahuje SŠIEŘzejména:- důkladným seznámením žáků a pracovníků školy (prokazatelným způsobem) s řádemlaboratoří, dílen a odborných učeben, dále s předpisy BOZP, zásadami bezpečného chování,protipožárními předpisy (požárním řádem) a OČZMU,- používáním osobních ochraných prostředků podle platných předpisů,- systémem pravidelných kontrol a revizí objektů školy a označením nebezpečných předmětůa míst,- dozory nad žáky ve všech prostorách školy,- odborným dohledem při praktickém vyučování a při odborné praxí žáků u sociálních partnerů.Časová náročnost vzdělávání podle ŠVP respektuje zásady hygieny práce, fyziologické apsychické potřeby žáků a obsah vzdělávání. Velká pozornost je věnována ochraně žáků předšikanou a jinými společensky negativními jevy (viz preventivní programy v oblasti prevencesociálně patologických jevů).



Strana 23 z 235

2.6 Spolupráce se sociálními partnery

Vzdělávací nabídka školy a její srovnání se vzdělávací poptávkouŠkola úzce spolupracuje s Úřadem práce, který každoročně seznamuje žáky s problematikouuplatnění na trhu práce a zároveň organizuje přednášku s aktuálními poznatky o volnýchpracovních místech pro žáky 3. ročníků oborů s výučním listem. Otázky ze Světa práce jsoujiž několik let součástí některých vyučovacích předmětů, nacházejí se také ve státní závěrečnéústní zkoušce. Současně je průřezové téma Člověk a svět práce součástí tohoto školníhovzdělávacího programu.Absolventi oboru mají možnost se uplatnit na trhu práce v zaměstnaneckém poměru, ale takéjako osoby samostatně výdělečně činné.Proto se v evidenci úřadu práce nevyskytuje velké procento absolventů tohoto oboru jakouchazečů o zaměstnání.Požadavky sociálních partnerů na kompetence absolventůFirmy, ve kterých naši žáci absolvují odborný výcvik požadují tyto základní odbornékompetence:- bytová instalace signálních a dorozumívacích zařízení- opravy strojů a el. zařízení- znalost provádění bytových rozvodů- zapojování elektrorozvaděčů- měření elektrických veličin- orientace ve výkresové dokumentaci- znalost práce s moderní měřicí technikouKonkrétní spolupráce školy se sociálními partneryNaše škola spolupracuje v současné době s těmito firmami:Stroza Rožnov p.r.ESPO s.r.o. Rožnov p.R.STORI Mantel Rožnov p.R.Elektroinstalace Křenek HrachovecElektro Pavlova s.r.o.Rožnov p.R.Radekov s.r.o. Rožnov p.R.

Další odborné aktivityEnergoaqua Rožnov p.R. - exkurze, rozvod a transformace el. energieESPO Rožnov - exkurze, výroba motorůFirma ETA - exkurze, výroba elektrospotřebičůElektronika Ostrava - výstava el. komponentů a měřicí technikyÚřad práce Vsetín, pobočka Rožnov p.R.



Strana 24 z 235

Absolventi tohoto oboru mohou najít uplatnění v elektrotechnickém průmyslu, zaměstnavatelépreferují zaměstnance vyučené v oboru elektrikář silnoproud, kteří mají alespoň §5 vyhlášky50/1978 Sb.

Základní školy Zlínského kraje - náborové akce, Dny otevřených dveří, Burzy práceŽáci (rodiče) a učitelé mohou přistupovat z domova ke službám ICT, např. webaplikace systémuBakaláři, prostřednictvím INTERNETU (10 Mbps). Na školní síti, která je chráněna protinežádoucím přístupům jsou umístěny výukové školní programy, technické materiály, učebnítexty a další data, která sloužící ke zvládnutí případných problémů spojených s realizací ŠVP.Rodiče mohou ovlivňovat tvorbu ŠVP a mít připomínky k organizaci příslušného školního rokuprostřednictvím Rady školy, která je na SŠIEŘ Rožnov p. R. zřízena v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. (školský zákon). Připomínky žáků školy k organizaci školního roku jsou řešenyprostřednictvím třídních učitelů, kteří je průběžně předávají vedení školy.Škola má vlastní www.roznovskastredni.cz, které informují, propagují a poskytují služby žákům,rodičům žáků a všem ostatním, kteří mají zájem o dění na SŠIEŘ Rožnov pod Radhoštěm.Veškeré programové vybavení je používáno v souladu s licenčními ujednáními.



Strana 25 z 235

2.7 Začlenění průřezových témat

Občan v demokratické společnosti

Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojůa hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie.Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanskégramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědnéhoaktivního občana.Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v nížse nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace jetaké demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy.

Pokrytí předmětem● Společenskovědní základ● Ekonomika

Integrace ve výuce1. ročník Český jazyk a literatura

Obecné poučení o slohu

Anglický jazykMůj přítel; Moje město

Informační a komunikační technologie2. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura; 3. Prácev lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnostiInternetu; 4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

2. ročník Český jazyk a literaturaSloh

Anglický jazykKultura

Základy ekologieČlověk a životní prostředí

Tělesná výchovaZásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

3. ročník Český jazyk a literaturaOdborný styl a jeho charakteristické rysy

Anglický jazykVzdělávání

Estetická a mediální výchovaKulturní instituce; Společenské chování; Mediální výchova



Strana 26 z 235

Člověk a životní prostředí

Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky.Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání vsouladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životníhoprostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnostrozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů.Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné propochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňujeetické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivypracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmuudržitelnosti rozvoje.Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby:− pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními,regionálními a globálními environmentálními problémy;− chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život;− porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty vevztahu k udržitelnému rozvoji;− respektovali principy udržitelného rozvoje;− získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických aprávních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje;− samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech sprostředím a z různých informačních zdrojů;− pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešeníenvironmentálních problémů;− osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobníma profesním jednání;− dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;− osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Pokrytí předmětem● Základy ekologie

Integrace ve výuce1. ročník Chemie

Biochemie

Tělesná výchovaZdraví

Informační a komunikační technologie



Strana 27 z 235

1. Úvod, technické vybavení počítače, základní pojmy

Základy elektrotechnikyStejnosměrný proud

Odborný výcvikBezpečnost práce a požární ochrana; Základní montážní práce a servisníúkony; Mechanické opracování kovů

2. ročník Anglický jazykZdraví

Základy ekologieZáklady biologie; Ekologie; Člověk a životní prostředí

Tělesná výchovaZásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádnýchudálostí; Turistika a pobyt v přírodě

Odborný výcvikBezpečnost práce a požární ochrana; Druhy elektrickýchspotřebičů; Elektroinstalace; Rozvaděče; Elektromontážní práce; Slaboproudáel. zařízení

3. ročník Český jazyk a literaturaPráce s informacemi

Estetická a mediální výchovaSpolečenské chování; Umění a život

Odborný výcvikBezpečnost práce a požární ochrana; Elektrické rozvody; Bytovérozvody; Průmyslové rozvody; Instalace slaboproudých zařízení; Elektronickéobvody

Člověk a svět práce

Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je přípravatakového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže takéúspěšně prosadit na trhu práce i v životě.Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odbornésložce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světěpráce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, přivstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.

Pokrytí předmětem● Ekonomika




Strana 28 z 235

Obecné poučení o slohu

Informační a komunikační technologie3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosovémožnosti Internetu; 4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

Elektrická měřeníPraktická cvičení

Odborný výcvikBezpečnost práce a požární ochrana; Základní montážní práce a servisníúkony

2. ročník Český jazyk a literaturaSloh

Anglický jazykPráce a zaměstnání

Společenskovědní základČlověk a hospodářství

Odborný výcvikBezpečnost práce a požární ochrana

3. ročník Anglický jazykExkurze v elektrárně

Společenskovědní základFinanční gramotnost

Estetická a mediální výchovaUmění a život

Informační a komunikační technologie7. Grafika a prezentace

EkonomikaZáklady tržní ekonomiky; Podnikání; Daňová a evidenční povinnost

Elektrická měřeníPraktická cvičení

Stroje a zařízeníÚvod do světa práce

Odborný výcvikBezpečnost práce a požární ochrana; Průmyslovérozvody; Hromosvody; Revize el. zařízení

Informační a komunikační technologie



Strana 29 z 235

Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělýchzemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizovánapodstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací.Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních akomunikačních technologií.V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních akomunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celéhohospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologiíse stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stálevíce pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými aspolečenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovnípříležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejendo oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně.Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé načasových, prostorových, či kvantitativních omezeních.Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, aletaké do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; jetedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačníchtechnologiích do všech stupňů a oborů vzdělání.Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkcipro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žácijsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačníchtechnologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy ipři řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech,které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.

Pokrytí předmětem● Informační a komunikační technologie


Práce s informacemi

2. ročník Český jazyk a literaturaPráce s informacemi

Odborný výcvikElektroinstalace; Rozvaděče; Slaboproudá el. zařízení

ElektronikaImpulsové, logické a číslicové obvody

3. ročník Estetická a mediální výchovaMediální výchova

Odborný výcvik



Strana 30 z 235

Elektrické rozvody; Bytové rozvody; Revize el. zařízení



Strana 31 z 235

3 Učební plán

3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

RVP ŠVPVzdělávací oblast Minimální počet

vyučovacíchhodin za studium

Vzdělávací obor Počet vyučovacíchhodin za studium

týdně celkem týdně celkem 354

Český jazyk a literatura 5 162Anglický jazyk 6 192

Jazykové vzdělávání akomunikace

9 288 354

Německý jazyk 6 192 96Společenskovědní

vzdělávání 3 96 96

Společenskovědní základ 3 96 132

Fyzika 2 66Chemie 1 33

Přírodovědnévzdělávání

4 128 132

Základy ekologie 1 33 162Matematické vzdělávání

5 160 162

Matematika 5 162 0 + 30Estetické vzdělávání 2 64 0 + 30

Estetická a mediální výchova 0 + 1 0 + 30 96Vzdělávání pro zdraví 3 96 96

Tělesná výchova 3 96 96Vzdělávání v

informačních akomunikačníchtechnologiích

3 96 96Informační a komunikační technologie 3 96

60Ekonomické vzdělávání

2 64 60Ekonomika 2 60

1584 + 588Základy elektrotechniky 5 + 1 165 + 33Elektrická měření 3 93Stroje a zařízení 0 + 2 0 + 60Odborný výcvik 39 + 8 1/2 1260 + 255Elektrické stroje a přístroje 2 66Rozvodná zařízení 0 + 1 1/2 0 + 45Materiály a technologie 0 + 2 0 + 66Elektronika 0 + 2 0 + 66Technologie 0 + 1 0 + 33

Odborné vzdělávání 49 1568 1584 + 588

Elektronická zařízení 0 + 1 0 + 30Disponibilní dotace 16 Celkem 2560 2580 + 618 100 2580 + 618



Strana 32 z 235

3.2 Ročníkový

Vzdělávací okruhy I II III ŠVPVšeobecné vzdělávací předměty 11 11 12 34

Český jazyk a literatura 2 2 1 5 Anglický jazyk 22 23 21 6 Německý jazyk 22 23 21 6 Společenskovědní základ 1 1 1 3 Fyzika 1 1 0 2 Chemie 1 0 0 1 Základy ekologie 0 1 0 1 Matematika 2 2 1 5 Estetická a mediální výchova 0 0 0 + 1 0 + 1 Tělesná výchova 1 1 1 3 Informační a komunikační technologie 1 1 1 3 Ekonomika 0 0 2 2 Stroje a zařízení 0 0 0 + 2 0 + 2

Odborné vzdělávací předměty 22 22 22 66 Základy elektrotechniky 4 1 + 1 0 5 + 1 Elektrická měření 1 0 2 3 Odborný výcvik 15 15 9 + 8 1/2 39 + 8 1/2 Elektrické stroje a přístroje 0 2 0 2 Rozvodná zařízení 0 0 0 + 1 1/2 0 + 1 1/2 Materiály a technologie 0 + 2 0 0 0 + 2 Elektronika 0 0 + 2 0 0 + 2 Technologie 0 0 + 1 0 0 + 1 Elektronická zařízení 0 0 0 + 1 0 + 1

Celkem 33 33 34 100 N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny 1Cizí jazyk (2)2Cizí jazyk (2)3Cizí jazyk (2)

Využití týdnůČinnost I II III

Výuka dle rozpisu učiva 33 33 30Lyžařský výchovně vzdělávací kurz 1 0 0Sportovně turistický kurz 0 1 0Časová rezerva, exkurze, výběrové kurzy, výchovně vzdělávací akce 6 6 6Závěrečné zkoušky 0 0 2

Celkem 40 40 38

Výuka dle rozpisu učivaVýuka oboru elektrikář silnoproud probíhá ve všech ročnících podle stanoveného rozvrhu učivav rozsahu, který je definován v ročním přehledu vzdělávacích oblastí a oborů podle ŠVP.Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 3. ročníku na 30 týdnů. Vzděláváníje rozvrženo na liché a sudé týdny, kdy v jednom týdnu je realizována teoretická výuka a vdruhém týdnu odborný výcvik.Přírodovědné vzdělávání je pokryto předmětem fyzika s dotací 2 hodiny týdně, předmětemchemie s dotací 1 hodina týdně a předmětem základy ekologie s dotací 1 hodina týdně. Prodaný obor byla stanovena vyšší hodinová dotace pro předmět fyzika.



Strana 33 z 235

Estetické vzdělávání je pokryto předmětem český jazyk a literatura (2 hodiny týdně) a taképředmětem estetická a mediální výchova s časovou dotací 1 hodina týdně.Vzdělávací okruh elektrotechnika je pokryt předmětem základy elektrotechniky s časovoudotací 6 hodin.Vzdělávací okruh elektrotechnická měření je pokryt předmětem elektrickáměření s časovou dotací 3 hodiny týdně a v odborném výcviku tematickým blokem měřeníelektrických veličin.Z disponibilních hodin byly čerpány hodiny na odborné předměty rozvodná zařízení, materiálya technologie, elektronika, technologie a elektronická zařízení, které jsou součástí státnízávěrečné zkoušky.

Lyžařský výchovně vzdělávací kurzLyžařský výchovně vzdělávací kurz se koná v 1. ročníku podle zájmu žáků.Cílem kurzu je naučit se základním sportovním dovednostem při pobytu v zimní přírodě nalyžích nebo snowboardech. Kurz je určený pro úplné začátečníky, pokročilé i výborné lyžařea probíhá většinou v lednu nebo únoru příslušného školního roku v závislosti na sněhovýchpodmínkách na našich horách.

Sportovně turistický kurzPro žáky 2. ročníku pořádáme v měsíci září příslušného školního roku pětidenní vodácký kurz.Cílem kurzu je naučit žáky základním vodáckým dovednostem při sjíždění řeky, základůmtáboření a pobytu v přírodě. Kurz je situován do překrásného prostředí řeky Vltavy, je vedenzkušenými instruktory a je finančně dostupný pro všechny žáky.

Časová rezerva, exkurze, výběrové kurzy, výchovně vzdělávacíakcePro zdatné lyžaře ze všech ročníků pořádáme každoročně v měsíci prosinci čtyřdenní výběrovýzdokonalovací kurz carvingu a snowboardingu v italských Alpách (středisko Falcade), kde jsouideální sněhové podmínky pro rozvoj těchto dovedností. Kurz je zajištěn zkušenými instruktorya cenová dostupnost je pro žáky přijatelná.Pro žáky všech ročníků pořádáme v měsíci červnu výběrovy sportovní kurz v Chorvatsku(Fažana na Istrijském poloostrově). Cílem kurzu je zdokonalit se ve sportovních aktivitách,seznámit se z dalšími aktivitami a posílit zdraví studentů. Náplň kurzu tvoří cykloturistika, raftingna moři, plavání a potápění v moři a sportovní hry, jako je plážový volejbal, tenis, nohejbal akopaná. Kurz řídí zkušení instruktoři a je finančně dostupný pro všechny žáky naší školy.

Závěrečné zkouškyStátní závěrečná zkouška probíhá vždy v prvních dvou týdnech měsíce června. Obsah aorganizace jednotné závěrečné zkoušky proběhne v souladu s platnou legislativou (vyhláškač. 47/2005 Sb., o ukončování vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou ao ukončování vzdělávání v konzervatoři absolutoriem). Závěrečná zkouška je zahájenapísemnou zkouškou, pak následuje praktická a ústní zkouška.Absolventi obdrží vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.



Strana 34 z 235

4 Učební osnovy

4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

4.1.1 Český jazyk a literatura

Cíl předmětuCílem předmětu je naučit žáky v souladu s jazykovými, komunikačními aspolečenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat svémyšlenky, zážitky, názory a postoje, vyhledávat informace důležité pro osobní iprofesní rozvoj, používat je a předávat.Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků získané na základní škole s ohledemna společenské a profesní zaměření žáků.Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:- chápali funkci spisovného mateřského jazyka, poznali základní jazykovénormy a kategorie (s ohledem na výuku cizích jazyků), chápali rozdíl mezispisovným a nespisovným vyjadřováním, dokázali rozeznat, kdy je vhodné činevhodné použít určitého tvaru z obou oblastí,- rozvíjeli svou slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti,- chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili sijich,- uměli využívat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckýmtextům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázalibýt tolerantní k názoru druhých,- naučili se pracovat samostatně i v týmu, rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti aschopnosti,- porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej,- rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat,využívat poznatků z literární historie a teorie literatury.Charakteristika učivaUčivo se zaměřuje na tematické celky, které plně odpovídají rozsahu učiva středníhoodborného vzdělání. Učivo má vést žáky k tomu, aby se naučili užívat jazyk jako prostředekk dorozumívání a myšlení, k přijímání , sdělování a výměně informací na základě jejichjazykových a slohových znalostí. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání anaopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.Pojetí výuky



Strana 35 z 235

Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, využívá učebnic, názorných pomůcek,Slovníku spisovného jazyka českého, Pravidel českého pravopisu. Žáci jsou vedenik samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu.UčebniceBěhem tříletého studia pracují v hodinách s učebnicí, jejíž volba záleží na vyučujícím.Metody výukyDialog, přednáška, výklad, beseda, řízený rozhovor, samostatná a skupinovápráce, testy, frontální opakování, motivace, soutěže, projekty.Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu.Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl; referáty o přečtenýchknihách či zhlédnutých filmech (samostatná vystoupení před spolužáky);návštěva místní knihovny a muzea, filmových a divadelních představení;dramatizace uměleckého textu; prohlubování čtenářských dovedností.Hodnocení žákůNumerické, slovní, diktáty, doplňovací cvičení, samostatné práce, referáty, slohová cvičení,vyhledávání informací v textu, projekty. Učitel kontroluje práci v hodinách aindividuálně se věnuje slabším žákům nebo naopak žákům nadaným, které připravujek nástavbovému studiu.PomůckyŽáci používají učebnici, sešity, Pravidla českého pravopisu, pracují s odbornými a uměleckámitexty dletématu.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat.Komunikativní kompetence: žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání akomunikační situaci v projevech mluvených i psaných, své myšlenky a promluvy formulovatsrozumitelně a souvisle, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury osobníhoprojevu a společenského chování a vhodně se prezentovat, umí se aktivně účastnit diskusí,formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat věcněsprávně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty, pracovní a jiné písemnosti.

Personální kompetence: žáci jsou připraveni efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovatdosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, přijímat hodnocení svýchvýsledkůa způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dálese vzdělávat, pečovato své fyzické a duševní zdraví.Sociální kompetence: žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných



Strana 36 z 235

pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, přispívat k vytvářenívstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům astereotypům v přístupu k jiným lidem.Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy: žáci jsou schopni volitprostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splněníjednotlivých aktivit, využívat nabytých zkušeností a vědomostí.Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovats informacemi: žáci umí získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z Internetu,komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky komunikace.Kompetence k pracovnímu uplatnění: žáci mají přehled o možnostech uplatnění na trhupráce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jinýchpodmínkách v oboru, znají práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků.Průřezová témata jsou realizována tímto způsobem :Občan v demokratické společnosti: žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou mírusebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, aby dovedli jednat s lidmi,diskutovat o citlivých nebo konverzačních otázkách, uměli hledat kompromisní řešení.Aby dokázali aplikovat své poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování, a tojak v pracovní činnosti, tak i v osobním životě, uměli efektivně pracovat s informacemi avyhodnocovat je.Člověk a životní prostředí: žáci jsou vedeni k tomu, aby se učili poznávat svět a lépe murozuměli, orientovali se v globálních problémech lidstva, aby si vážili materiálních a duchovníchhodnot,dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.Člověk a svět práce: žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili odpovědnost za vlastní život,význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšnékariéře, aby se naučili vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech,orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, písemně a verbálně se uměliprezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, uměli formulovat svá očekávání, svépriority.Informační a komunikační technologie: žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni pracovats prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhuvzdělávání, tak i při výkonu povolání a v činnostech, které budou běžnou součástí jejichživota.

Učební plán předmětuRočník I II III

Dotace 2 2 1



Strana 37 z 235

Povinnost

(skupina)povinný povinný povinný

Dotaceskupiny

1. ročník - dotace: 2, povinný

Klíčové kompetenceKompetence k učení● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání

● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovatsi poznámky

● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí

Kompetence k řešení problémů● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení

problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřitsprávnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Komunikativní kompetence● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených ipsaných a vhodně se prezentovat

Personální a sociální kompetence● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jinýchlidí, přijímat radu i kritiku

Občanské kompetence a kulturní povědomí● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k

uplatňování hodnot demokracie

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovats informacemi● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Obecný výklad o jazyce 2výsledky vzdělávání učivo



Strana 38 z 235

● rozlišuje spisovný jazyk, hovorovýjazyk, dialekty a stylově příznakové jevya ve vlastním projevu volí prostředkyadekvátní komunikační situaci

● orientuje se v soustavě jazyků

- národní jazyk a jeho útvary- jazyková kultura- postavení češtiny mezi ostatnímievropskými jazyky

Hlavní principy českého pravopisu 4výsledky vzdělávání učivo

● v písemném projevu uplatňuje znalostičeského pravopisu

● v písemném i mluveném projevu využívápoznatků z tvarosloví

● odhaluje a opravuje jazykovénedostatky a chyby

- hlavní principy českého pravopisu

Skladba 4výsledky vzdělávání učivo


● orientuje se ve výstavbě textu

- větná skladba, druhy vět z gramatickéhoa komunikačního hlediska, stavba a tvorbakomunikátu

Tvarosloví 5výsledky vzdělávání učivo




- gramatické tvary a konstrukce a jejichsémantické funkce

Obecné poučení o slohu 10výsledky vzdělávání učivo

● umí klást otázky a vhodně formulovatodpovědi

● rozpozná funkční styl a v typickýchpříkladech slohový útvar

● má přehled o základních slohovýchpostupech uměleckého stylu

- slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní- komunikační situace, komunikační strategie- vyjadřování přímé i zprostředkovanétechnickými prostředky, monologické idialogické, neformální i formální, připravené inepřipravené- vyprávění, popis

průřezová témataObčan v demokratické společnosti



Strana 39 z 235

Žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a konverzačníchotázkách a hledat kompromisní řešení.

Člověk a svět práceŽáci jsou vedeni ke správné komunikaci s potenciálními zaměstnavateli, písemně averbálně formulovat svá očekávání a názory.

Práce s informacemi 5výsledky vzdělávání učivo

● má přehled o knihovnách a jejichslužbách

● rozumí obsahu textu i jeho částí● používá klíčových slov při vyhledávání

informačních pramenů

- informatická výchova, knihovny a jejichslužby, noviny, časopisy a jiná periodika,internet- techniky a druhy čtení (s důrazem na čtenístudijní), orientace v textu, jeho rozbor zhlediska sémantiky, kompozice a stylu

průřezová témataInformační a komunikační technologieŽáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních akomunikačních technologiií a efektivně je využívat.

Literární věda 2výsledky vzdělávání učivo

● vystihne charakteristické znaky různýchdruhů textu a rozdíly mezi nimi

● vyjádří vlastní prožitky z recepce danýchuměleckých děl

● vystihne charakteristické znaky různýchliterárních textů a rozdíly mezi nimi

- umění jako specifická výpověď o skutečnosti- aktivní poznávání různých druhů uměnínašeho i světového, současného i minulého,v tradiční i mediální podobě- základy teorie literatury

Literatura 34výsledky vzdělávání učivo


informačních pramenů● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných

uměleckých děl● vystihne charakteristické znaky různých

literárních textů a rozdíly mezi nimi● uvede hlavní literární směry a jejich

významné představitele v české asvětové literatuře

- literatura nejstarších civilizací- středověká literatura- renesance- národní obrození- romantismus- literární druhy a žánry ve vybraných dílechnárodní a světové literatury- četba a interpretace literárního textu




Strana 40 z 235


● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledkůsvého učení ze strany jiných lidí




Komunikativní kompetence● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově

správně



● přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům,nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

Občanské kompetence a kulturní povědomí● uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském

a světovém kontextu

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovats informacemi● pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,

elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačníchtechnologií

Tvarosloví 4výsledky vzdělávání učivo






Strana 41 z 235

● pracuje s nejnovějšími normativnímipříručkami českého jazyka


Zvukové prostředky 1výsledky vzdělávání učivo

● řídí se zásadami správné výslovnosti● v písemném i mluveném projevu využívá

poznatků z tvarosloví● odhaluje a opravuje jazykové

nedostatky a chyby

- zvukové prostředky a ortoepické normyjazyka




● nahradí běžné cizí slovo českýmekvivalentem a naopak








- hlavní principy českého pravopisu- gramatické tvary a konstrukce a jejichsémantické funkce

Sloh 10výsledky vzdělávání učivo


● posoudí kompozici textu, jeho slovnízásobu a skladbu

- popis- projevy administrativní, prakticky odborné,jejich základní znaky, postupy a prostředky(osobní dopisy, životopis,osnova, inzerát a



Strana 42 z 235

● vytvoří základní útvaryadministrativního stylu

odpověď na něj, jednoduché úřední, popř.podle charakteru oboru odborné dokumenty)

průřezová témataObčan v demokratické společnostiŽáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli využívat získané administrativní poznatky adovednosti v pracovní činnosti i v osobním životě.

Člověk a svět práceŽáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli písemně i verbálně formulovat své názory a priority.


● vyjadřuje se věcně správně, jasně asrozumitelně

● má přehled o denním tisku a tisku podlesvých zájmů

● pořizuje z odborného textu výpisky● rozumí obsahu textu i jeho částí● používá klíčových slov při vyhledávání

informačních pramenů

- druhy a žánry textu- získávání a zpracovávání informací z textu(též odborného a administrativního), jejichtřídění a hodnocení

průřezová témataInformační a komunikační technologieŽáci jsou vedeni k získávání a zpracovávání informací z textu a pracovat s prostředkyinformačních a komunikačních technologií.



informačních pramenů● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných

uměleckých děl● vystihne charakteristické znaky různých

literárních textů a rozdíly mezi nimi● postihne sémantický význam textu● uvede hlavní literární směry a jejich

významné představitele v české asvětové literatuře

- realismus- drama- přelom 19. a 20. století- četba a interpretace literárního textu- metody interpretace textu



Strana 43 z 235



● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivněvyhledávat a zpracovávat informace



● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné prosplnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve


správně

● vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


Personální a sociální kompetence● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí

● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

Občanské kompetence a kulturní povědomí● podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní

vztah

● uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropskéma světovém kontextu

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat

si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovnímpodmínkám

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovats informacemi



Strana 44 z 235

● pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačníchtechnologií

● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Slovní zásoba 3výsledky vzdělávání učivo


● používá adekvátní slovní zásoby včetněpříslušné odborné terminologie

● nahradí běžné cizí slovo českýmekvivalentem a naopak


- tvoření slov, stylové rozvrstvení aobohacování slovní zásoby- slovní zásoba vzhledem k příslušnémuoboru vzdělávání, terminologie









● používá adekvátní slovní zásoby včetněpříslušné odborné terminologie



Odborný styl a jeho charakteristické rysy 4výsledky vzdělávání učivo

● vhodně se prezentuje a obhajuje svástanoviska


- výklad nebo návod k činnosti- druhy řečnických projevů- grafická a formální úprava jednotlivýchpísemných projevů



Strana 45 z 235

● vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní(pochválit) i negativní (kritizovat,polemizovat)

● vyjadřuje se věcně správně, jasně asrozumitelně

● přednese krátký projev● odborně se vyjadřuje o jevech

svého oboru v základních útvarechodborného stylu, především popisnéhoa výkladového

průřezová témataObčan v demokratické společnostiŽáci jsou vedeni k tomu, aby se s vhodnou mírou sebevědomí uměli prezentovat naveřejnosti.


● rozumí obsahu textu i jeho částí● samostatně zpracovává informace● používá klíčových slov při vyhledávání

informačních pramenů● zjišťuje potřebné informace z

dostupných zdrojů, vybírá je apřistupuje k nim kriticky

- zpětná reprodukce textu- práce s různými příručkami pro školu iveřejnost

průřezová témataČlověk a životní prostředíŽáci jsou vedeni k tomu, aby se učili poznávat svět a orientovali se v globálníchproblémech lidstva.


● uvede hlavní literární směry a jejichvýznamné představitele v české asvětové literatuře

● vystihne charakteristické znaky různýchliterárních textů a rozdíly mezi nimi

● rozliší konkrétní literární díla podlezákladních druhů a žánrů

● text interpretuje a debatuje o něm

- literatura 20.století- četba a interpretace literárního textu- metody interpretace textu- tvořivé činnosti



Strana 46 z 235

4.1.2 Anglický jazyk

Obecné cílePředmět anglický jazyk má důležité postavení ve vzdělávacím programu elektrikář silnoproud.Jeho obsahvychází z okruhu rámcového vzdělávacího programu cizí jazyk. Je vyučován ve všech třechročnících s dotací 192 vyučovacích hodin za celé studium. Výuka předmětu souvisí s dalšímiodbornými předměty např.odborný výcvik, elektrická měření a rozvodná zařízení.Cílem je naučit žáka schopnostem při komunikaci v cizím jazyce ve standardních situacích sekterými se žák může setkat v běžném osobním a pracovním životě. Po absolvování má žákdostatečnou odbornou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie ze svého oboru.Má povědomí o geografických a kulturních faktorech Velké Británie aosvojí si vybrané aspekty o životě svých vrstevníků ve Velké Británii. Žáci by na koncitřetího ročníku měli dosáhnout úrovně vědomostí stupně A1 podle Společného evropskéhoreferenčního rámce pro jazyky.Charakteristika učivaVýuka předmětu souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jako je český jazyk as odbornými předměty elektrická měření, rozvodná zařízení a odborný výcvik.Při výběru učiva vycházíme z běžných témat, se kterými se žák pravidelně setkává ve škole,ve volném čase, v rodině, ve společnosti a v životě kolem nás. Tato témata jsou doplněna otémata související s učebním oborem elektrikář silnoproud a témata týkající se země tétojazykové oblasti aživota v ní.UčebniceUčebnice včetně pracovního sešitu bude vybrána tak, aby odpovídala schopnostem žákůučebníhooboru elektrikář-silnoproud, a to jak žáků, kteří se již anglický jazyk učili na základní škole, taki začátečníkům.Ve všech lekcích budou zahrnuty všechny základní dovednosti, tedy poslech, mluvení, čtenía psaní. Jako první vysvětlí učitel gramatické jevy a výslovnost slovní zásoby dané lekce aprovede kontrolu překladu slovní zásoby, který si žáci dělají sami s pomocí slovníku.Poté žáci pracují s úvodním textem lekce, kde procvičují poslech a překlad.Gramatika a slovní zásoba je potom upevněna na cvičeních ve vybrané učebnici a vpracovním sešitě. V interaktivní části jsou žáci vedeni k tvoření dialogů a samostatnémumluvení podle daných vzorů. Učebnice svým obsahem vede žáky k chápání a respektovánítradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů a jazykových oblastí.Metody



Strana 47 z 235

Výuka probíhá ve skupinách deseti až patnácti studentů. V hodinách žáci pracují samostatně,svým tempem. Ve dvojicích nebo ve skupinách si připravují a procvičují rozhovory aspolečně vypracovávají některé gramatické úlohy. Vychází se z textů, na kterých si žáciosvojí a procvičí jazykové prostředky, dále následuje výuka čtení a práce s textem, poslech avýuka interaktivních dovedností. Učitel v hodinách monitoruje práci žáků, zaznamenává anásledně opravuje chyby, vysvětluje gramatické jevy, zadává a kontroluje úkoly.Gramatika a slovní zásoba jsou procvičovány formou jazykových her.HodnoceníŽáci si ověřují své znalosti sebekontrolou na cvičeních v příslušné části učebnice. Podokončení každého tématu následuje test. Při celkovém hodnocení je kladen důraz naschopnost komunikovat, poslouchat a rozumět hovoru, reagovat na otázky. Tyto kompetencese hodnotí na základě rozhovoru s učitelem nebo v reakci na určitou situaci ve dvojicích.Učitel hodnotí práci žáků v hodinách, kontroluje vědomosti při průběžném opakování a podokončení každého tématu následuje test, ve kterém se hodnotí znalost slovní zásoby,frazeologie a probírané gramatické jevy.PomůckyPoslechová cvičení k učebnici New Opportunities, slovníky, CD a odborná slovní zásoba.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových tématKompetence k učení - žáci jsou pozitivně motivováni k učení cizího jazyku vzhledem k možnostipracovního uplatnění v zahraničních firmách, přip. v zahraničí.Komunikativní kompetence: žáci jsou schopni vyjadřovat se v cizím jazyce v běžnýchživotních situacích a rozumí a dokáží zpracovat jednoduchý text ze svého oboru. Dovedouvystupovat v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování a umí sevhodně prezentovat.Personální kompetence: s žáky se jedná tak, aby se posílilo jejich sebevědomí při používánícizího jazyka a zlepšila se jejich schopnost komunikace s lidmi v cizím jazyce.Efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat,přijímat radu i kritiku.Sociální kompetence: rozvíjení schopností práce v kolektivu.Průřezová témataObčan v demokratické společnosti: rozvoj komunikace, schopnosti vyjednávání a řešeníkonfliktů v cizím jazyce, rozvoj sebevědomí.Člověk a svět práce: Vlastní písemná a verbální prezentace při vstupu na trh práce avyplňování formulářů s tím souvisejících.Člověk a životní prostředí: zdravý životní styl, zdravá strava



Strana 48 z 235


Dotace 2 2 2

Povinnost

(skupina)volitelný (Cizí jazyk) volitelný (Cizí jazyk) volitelný (Cizí jazyk)

Dotaceskupiny 2 2 2

1. ročník - dotace: 2, volitelný (Cizí jazyk): 2

Klíčové kompetenceKomunikativní kompetence● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k

prohlubování svých jazykových dovedností



Jak se učit cizí jazyk 6výsledky vzdělávání učivo

● rozlišuje základní zvukové prostředky● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně

vybrané frazeologie v rozsahu danýchkomunikačních situací a tematickýchokruhů a vybranou základní odbornouslovní zásobu ze svého oboru

● vhodně uplatňuje základní způsobytvoření slov daného jazyka a využíváje pro porozumění textu i ve vlastnímprojevu

● reaguje komunikativně správně vběžných životních situacích a vjednoduchých pracovních situacích vrozsahu aktivně osvojených jazykovýchprostředků, dokáže si vyžádat a podatjednoduchou informaci, sdělit svéstanovisko

● požádá o vysvětlení neznámého výrazu,o zopakování dotazu či sdělení nebozpomalení tempa řeči

- vaše třída- domácí úkoly- fráze ve vyučování- gramatika (sloveso být,ukazovací zájmena,přivlastňovací zájmena,sloveso mít,moci)- spelování- jazykové hry

Můj přítel 10



Strana 49 z 235

výsledky vzdělávání učivo● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně


● používá běžné gramatické prostředky avzorce v rámci snadno předvídatelnýchsituací

● rozumí přiměřeným souvislým projevůma krátkým rozhovorům rodilýchmluvčích pronášeným zřetelněspisovým jazykem i s obsahem několikasnadno odhadnutelných výrazů


● vyjadřuje se ústně i písemněke stanoveným tématům, pohotověa vhodně řeší každodennísnadno předvídatelnéřečové situace ijednoduché a typické situace týkající sepracovní činnosti

- sousedé- seznamování se s přáteli- pozdravy- telefonování- gramatika (přítomný čas prostý)- jazykové hry

průřezová témataObčan v demokratické společnostiRozvíjí komunikaci v cizím jazyce,učí se zdvořilostní fráze.

Moje rodina 10výsledky vzdělávání učivo

● vhodně aplikuje slovní zásobu včetněvybrané frazeologie v rozsahu danýchkomunikačních situací a tematickýchokruhů a vybranou základní odbornouslovní zásobu ze svého oboru

● uplatňuje v písemném projevu správnougrafickou podobu jazyka, dodržujezákladní pravopisné normy

- rodinní příslušníci- moje rodina- osobní dopis- blahopřání- prosba, poděkování- gramatika (příslovce frekvence)- jazykové hry



Strana 50 z 235


● čte s porozuměním věcně i jazykověpřiměřené texty včetně jednoduchýchtextů odborných, orientuje se v textu, vtextu nalezne důležité informace hlavní ivedlejší myšlenky



● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhlejipopsat místo, lidi nebo zážitky ze svéhoprostředí

● zaznamená písemně hlavní myšlenkya informace z vyslechnutého nebopřečteného textu, samostatně, popř. spomocí slovníku a jiných jazykovýchpříruček, zformuluje vlastní myšlenky veformě krátkého sdělení, jednoduchéhopopisu, vyprávění, osobního dopisua odpovědi na dopis, pozdravů,blahopřání


Charakteristika 10výsledky vzdělávání učivo


- životopis- zájmy a koníčky- Velká Británie- gramatika (vazba there is, there are,předložky)



Strana 51 z 235




● odhaduje význam neznámých výrazůpodle kontextu a způsobu tvoření

● vhodně používá překladové i jinéslovníky v tištěné i elektronické podoběa umí přeložit přiměřený text




● má faktické znalosti především ozákladních geografických,demografických, hospodářských,politických, kulturních faktorech zemídané jazykové oblasti včetně vybraných

- jazykové hry



Strana 52 z 235

poznatků z oboru, a to v porovnání sreáliemi mateřské země a jazyka

Moje město 10výsledky vzdělávání učivo










- moje město, vesnice- popis cesty- Česká republika- Londýn- gramatika (přivlastňovací přídavná jména,člen určitý a neurčitý)- jazykové hry



Strana 53 z 235



● má faktické znalosti především ozákladních geografických,demografických, hospodářských,politických, kulturních faktorech zemídané jazykové oblasti včetně vybranýchpoznatků z oboru, a to v porovnání sreáliemi mateřské země a jazyka

● zná základní společenské zvyklosti asociokulturní specifika zemí danéhojazyka ve srovnání se zvyklostmi vČeské republice, uplatňuje je vhodně vkomunikaci a při řešení problémů i vjiných vyučovacích předmětech

průřezová témataObčan v demokratické společnostiZnalost rodného města, reálie ČR

Cestování 10výsledky vzdělávání učivo



● rozumí přiměřeným souvislým projevůma krátkým rozhovorům rodilých

- cestování- turistika- počasí- dotazy na cestu v neznámém městě- gramatika (minulý čas pravidelných sloves)- jazykové hry



Strana 54 z 235

mluvčích pronášeným zřetelněspisovým jazykem i s obsahem několikasnadno odhadnutelných výrazů




Vyprávění příběhu 10výsledky vzdělávání učivo





● rozumí přiměřeným souvislým projevůma krátkým rozhovorům rodilýchmluvčích pronášeným zřetelně

- knihy, filmy- divadlo- televize- vyprávění příběhů- Velká Británie- gramatika (minulý čas prostý, spojky)- jazykové hry



Strana 55 z 235

spisovým jazykem i s obsahem několikasnadno odhadnutelných výrazů










Strana 56 z 235



Komunikativní kompetence● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i

psaných a vhodně se prezentovat

Personální a sociální kompetence● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


Zdraví 11výsledky vzdělávání učivo





● zaznamená písemně hlavní myšlenkya informace z vyslechnutého nebopřečteného textu, samostatně, popř. spomocí slovníku a jiných jazykovýchpříruček, zformuluje vlastní myšlenky ve

- zdravý životní styl- jídlo a nápoje. zdravá strava- dotazník- návštěva restaurace- objednávka- odborná slovní zásoba- gramatika (počitatelná a nepočitatelnázájmena)



Strana 57 z 235

formě krátkého sdělení, jednoduchéhopopisu, vyprávění, osobního dopisua odpovědi na dopis, pozdravů,blahopřání





průřezová témataČlověk a životní prostředíZdravý životní styl, zdravá strava

Sport 11výsledky vzdělávání učivo




● zaznamená písemně hlavní myšlenkya informace z vyslechnutého nebopřečteného textu, samostatně, popř. spomocí slovníku a jiných jazykovýchpříruček, zformuluje vlastní myšlenky veformě krátkého sdělení, jednoduchého

- sporty- sportovní vybavení- sport ve Velké Británii- adrenalinové sporty- gramatika (způsobová slovesa moci amuset, příslovce)- jazykové hry



Strana 58 z 235

popisu, vyprávění, osobního dopisua odpovědi na dopis, pozdravů,blahopřání







Prázdniny 11výsledky vzdělávání učivo


● rozumí přiměřeným souvislým projevůma krátkým rozhovorům rodilýchmluvčích pronášeným zřetelně

- druhy dovolené- moje dovolená- osobní dopis- volný čas a zábava- gramatika (minulý čas průběhový)- jazykové hry



Strana 59 z 235

spisovým jazykem i s obsahem několikasnadno odhadnutelných výrazů








Kultura 11výsledky vzdělávání učivo


- cizí země- kulturní zvyklosti- hudba



Strana 60 z 235









● má faktické znalosti především ozákladních geografických,demografických, hospodářských,politických, kulturních faktorech zemídané jazykové oblasti včetně vybraných

- život ve Velké Británii- známí umělci- gramatika (přítomný čas prostý a průběhový,předložky)- jazyové hry



Strana 61 z 235

poznatků z oboru, a to v porovnání sreáliemi mateřské země a jazyka


průřezová témataObčan v demokratické společnostiKulturní instituce a kulturní zvyklosti

Móda 11výsledky vzdělávání učivo






- odívání- nakupování- popis vzhledu- módní doplňky- gramatika (stupňování přídavných jmen)- jazykové hry

Práce a zaměstnání 11výsledky vzdělávání učivo


- zaměstnání- žádost o práci, jednání s budoucímzaměstnavatelem- obchodní dopis



Strana 62 z 235








- určování času- gramatika (stupňování přídavných jmen)- jazykové hry

průřezová témataČlověk a svět práceŽádost o práci, jednání s budoucím zaměstnavatelem




Strana 63 z 235


Komunikativní kompetence● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí

nejméně v jednom cizím jazyce

● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb acharakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii azákladním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni kprohlubování svých jazykových dovedností

● používá odbornou terminologii



Nakupování 12výsledky vzdělávání učivo




- obchod- ceny- druhy zboží- elektronický obchod- druhy obchodů- potraviny- nakupování- fráze v obchodě- gramatika (číslovky, podmiňovací způsob)



Strana 64 z 235





Bydlení 12výsledky vzdělávání učivo





- popis domu- popis bytu- dům mých snů- vybavení bytu- návštěva - zdvořilostní fráze- gramatika (budoucí čas,going to)



Strana 65 z 235





Vzdělávání 12výsledky vzdělávání učivo







- školy- druhy škol- naše škola- třída- popis třídy- gramatika (budoucí čas will)



Strana 66 z 235

průřezová témataObčan v demokratické společnostiVzdělávací systém v ČR, naše škola

Historie 12výsledky vzdělávání učivo







● zaznamená písemně hlavní myšlenkya informace z vyslechnutého nebopřečteného textu, samostatně, popř. spomocí slovníku a jiných jazykovýchpříruček, zformuluje vlastní myšlenky veformě krátkého sdělení, jednoduchéhopopisu, vyprávění, osobního dopisu

- objevy a vynálezy- historické události USA- historické osobnosti- svátky a oslav- gramatika (předpřítomný čas)- jazykové hry



Strana 67 z 235

a odpovědi na dopis, pozdravů,blahopřání



Exkurze v elektrárně 12výsledky vzdělávání učivo







- nejčastější fráze- pozdrav- odborná slovní zásoba- tvorba otázek

průřezová témataČlověk a svět práce



Strana 68 z 235

Odborná terminologie



Strana 69 z 235

4.1.3 Německý jazyk

Obecné cílePředmět Německý jazyk má důležité postavení ve vzdělávacím programu, protože jazykovévzdělávání je v dnešní době významnou součástí vzdělávání. Jeho obsah vychází z okruhurámcových vzdělávacích programů Cizí jazyk. Je vyučován ve všech třech ročnících s dotací192 vyučovacích hodin za celé studium. Výuka předmětu souvisí s dalšími odbornými předmětynapř. Elektronická zařízení a Odborný výcvik. Cílem je naučit žáka schopnostem při komunikaciv cizím jazyce ve standardních situacích, se kterými se může žák setkat v běžném osobními pracovním životě, kde v dané oblasti vzdělávání má také využívat poznatky daného oboru.Po absolvování oboru má žák přiměřenou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie vespecializaci oboru. Orientuje se v geografických a kulturních faktorech německy mluvícíchzemí a osvojí si některé aspekty v životě vrstevníků v německy mluvících zemích. Žáci byna konci 3 .ročníku měli dosáhnout úrovně vědomostí stupně A1 dle společného evropskéhoreferenčního rámce pro cizí jazyky.Charakteristika učivaVýuka předmětu souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími programy jako je Český jazyk,Občanská nauka a odborné předměty jako je Základy elektrotechniky a Elektronická zařízení,Odborný výcvik. Při výběru učiva vycházíme z běžných témat, se kterými se žák setkává veškole, ve volném čase, v rodině , ve společnosti a v životě kolem nás. Tato témata jsou doplněnao témata související s daným učebním oborem a témat týkajících se zemí dané jazykové oblastia života v ní.UčebniceSprechen Sie Deutsch?, jejíž součástí je i pracovní sešit.Tuto učebnici jsme vybrali proto, že odpovídá schopnostem žáků učebního oboru Elektrikář,a to jak žáků, kteří se německý jazyk učili již na základní škole, tak i začátečníkům. Ve všechlekcích jsou zahrnuty základní dovednosti, tedy poslech, mluvení, čtení a psaní. Nejprve učitelvysvětlí gramatické jevy a výslovnost slovní zásoby dané lekce , poté pracují žáci s úvodnímtextem lekce, kde procvičují poslech a překlad. Gramatika a slovní zásoba je upevňována nacvičeních v učebnici a v pracovním sešitě. Učebnice vede svým obsahem žáky k chápánía respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot z jiných národů ajazykových oblastí.MetodyVýuka probíhá ve skupinách 10-15 studentů. V hodinách pracují žáci samostatně, svýmtempem, společně vypracovávají gramatické úlohy. Vychází se z textů, na kterých si žáci osvojía procvičí jazykové prostředky, následuje výuka čtení a práce s textem a poslech. Žáci některátémata procvičují v rozhovorech i skupinkách, kdy učitel monitoruje průběh práce. Na vybranátémata jsou vytvářeny projekty. Oživěním hodin jsou různé jazykové hry.HodnoceníUčitel hodnotí práci žáků průběžně, kontroluje vědomosti při průběžném opakování,zaznamenává a následně opravuje chyby a motivuje žáky k práci. Po dokončení tématunásleduje test, ve kterém se hodnotí znalosti např. slovní zásoba, frazeologie a gramatické jevy.Pomůcky



Strana 70 z 235

Poslechová cvičení k učebnici, slovníky, CD a odborná slovní zásoba, časopis Freundschaft,internetPřínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezová témataKomunikační kompetence - žáci jsou schopni se vyjadřovat a rozumět v cizím jazyce v běžnýchživotních situací. Dokáží zpracovat jednoduchý psaný text ze svého oboru. Dovedou vystupovatv souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování, umí se prezentovat.Personální kompetence - s žáky se jedná tak, aby se posílilo jejich sebevědomí pži použitícizího jazyka a zlepšila se jejich komunikace s lidmi v cizím jazyce, efektivně se učit i pracovat,přijímat radu i kritiku.Sociální kompetence -žáci se jazykově rozvíjejí prací v týmu, jsou vedeni k plnění svěřenýchúkolů a svědomité práciKompetance k učení- žáci jsou pozitivně motivováni k učení cizího jazyka vzhledem k možnostiuplatnění v zahr. firmách, popř. v zahraničíObčanské kompetence a kulturní povědomí- žáci jsou vedeni k uvědomění plurality společnostia význam multikulturního prostředí.Průřezová témataObčan v demokratické společnosti:rozvoj komunikace, schopnost vyjednávání a řešení konfliktů v cizím jazyce, rozvoj sebevědomíČlověk a svět práce:práce s tiskem a jinými informačními médii, vlastní písemná a verbální prezentace při vstupuna trh práce a vyplňování formulářů s tím souvisejícíchČlověk a životní prostředí:pro/kontra - život ve městě a na vesnici, ekologie člověka, ochrana přírody, prostředí a krajinyInformační a komunikační technologie:využití internetu, e-mailu a textových editorů


Dotace 2 2 2

Povinnost

(skupina)volitelný (Cizí jazyk) volitelný (Cizí jazyk) volitelný (Cizí jazyk)

Dotaceskupiny 2 2 2






Strana 71 z 235


Komunikativní kompetence● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k

prohlubování svých jazykových dovedností



Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovats informacemi● uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a

kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Rodina, společenský styk 12výsledky vzdělávání učivo




● vyjádří, jak tráví volný čas a zážitky zesvého prostředí




- seznámení s členy rodiny- moje rodina- příbuzní v rodině- podstatná jména, člen určitý a neurčitý- vynechání členu u podst. jmen- pozdravy



Strana 72 z 235


● zná různé druhy pozdravů● popíše vlastní rodinu● ovládá slovní zásobu k probíranému

tématu

Zaměstnání povolání 12výsledky vzdělávání učivo






● zná různé druhy pozdravů● sestaví strukturovaný životopis● ovládá slovní zásobu k probíranému

tématu● vyjmenuje různé profese● rozlišuje různé činnosti profese

- druhy zaměstnání- funkce a činnosti ve vazbě na obor- představa budoucího pracoviště- strukturovaný životopis- množné číslo podstatných jmen- názvy zemí, měst, pohoří, řek

Bydlení, město, vesnice 12výsledky vzdělávání učivo



Strana 73 z 235


● dokáže popsat místo, bydliště, druhybydlení

● popíše zařízení bytu včetně inventářebydleníí

- bydlení ve velkých městech, v malýchměstech a na venkově- základní vybavenost městských čtvrtí, domůa bytů- zařízení bytu- prostředí, ve kterém žijeme- návštěva- zdvořilostní fráze- dům mých snů- přídavná jména-skloňování po členu určitéma neurčitém

Volný čas a jeho organizace 12výsledky vzdělávání učivo




● vyjmenuje druhy koníčků● ovládá popis bežných denních aktivit

dne● popíše volnočasové aktivity

- možnosti trávení volného času /prázdnin adovolené/- sport, četba, divadlo, film, vlastní oblíbenéčinnosti- organizace práce a účelné využívánívolného času- denní a týdenní osobní program- zájmena přivlastňovací a osobní- skloňování osobních a přivlastňovacíchzájmen- větné členy, slovosled věty

Vyprávění příběhu 6výsledky vzdělávání učivo


● ovládá slovní zásobu k probíranémutématu

● porozumí v rozhovoru smyslu tématu● sestaví jednoduché vyprávění o

probíraném tématu

- kniihy, filmy- divadlo- televize- vyprávění příběhu- pozvání na party- skloňování zájmen se členem určitým aneurčitým- věta tázací- jazykové hry

Pracovní nástroje v elektrikářské dílně 12výsledky vzdělávání učivo



Strana 74 z 235

● ovládá slovní zásobu k probíranémutématu

● rozlišuje různé činnosti profese

- popis hlavních pracovních nástrojů- popis pracovního prostoru- jednoduché pracovní úkony



● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky

Kompetence k řešení problémů● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)


správně


● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii




Občanské kompetence a kulturní povědomí● uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a

osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovats informacemi● pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních

technologií


Příroda,počasí,roční období 12výsledky vzdělávání učivo



Strana 75 z 235


● vyjádří, jak se odlišují roční doby● vyjadřuje se ústně i písemně

ke stanoveným tématům, pohotověa vhodně řeší každodennísnadno předvídatelnéřečové situace ijednoduché a typické situace týkající sepracovní činnosti

● zná různé druhy počasí s ohledem kroční době

- čas- počasí, předpověď- dny, měsíce- roční období- názvy světových stran- popis počasí, názvy rostlin, zvířat- ochrana přírody- slovesa, minulý čas- barvy

Cestování 12výsledky vzdělávání učivo

● popíše formy ubytování v hotelu● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně




● vyjmenuje druhy hotelových služeb● rozlišuje různé formy trávení dovolené● objasní výhody a nevýhody cesty s

cestovní kanceláří● charakterizuje zdravý životní styl● vyjmenuje různé typy dopravních

prostředků

- dopravní prostředek- výhody a nevýhody dopravy- dopravní značky- dopravní nehoda- cestování v zahraničí- ubytování v hotelu- rozhovor u nádražní pokladny- ubytování v hotelu-německy mluvící země- věty vedlejší- rozkazovací způsob slovesa

Oblékání 12výsledky vzdělávání učivo



Strana 76 z 235

● vyjádří, jak se odlišují roční doby● popíše formy ubytování v hotelu● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně


● ovládá jednotlivé části oblečení dlepříležitosti, ročního období

● charakterizuje šatník vzhledem kročnímu období

● charakterizuje zdravý životní styl

- základní části lidského těla- základní části oděvu- vhodné oblečení pro různé příležitosti- vkus v oblékání- moda- číslovky, druhy, číslovky v textu, letopočet- slovesa haben, sein- rozhovory

Péče a zdraví 12výsledky vzdělávání učivo





● charakterizuje zdravý životní styl● popíše vlastní životní styl

- nejběžnější nemoci- úrazy a zdravotní potíže- správná životospráva- druhy jídel, nápoje- stravování v restauraci- slovesa, přítomný čas, skloňování- slovesa s odlučitelnýmia nedlučitelnýmipředponami- rozhovory

Volný čas, prázdniny 12výsledky vzdělávání učivo

● reaguje komunikativně správně vběžných životních situacích a v

- volný čas- druhy dovolené



Strana 77 z 235

jednoduchých pracovních situacích vrozsahu aktivně osvojených jazykovýchprostředků, dokáže si vyžádat a podatjednoduchou informaci, sdělit svéstanovisko

● vyjádří, jak se odlišují roční doby● popíše formy ubytování v hotelu● vyjmenuje druhy hotelových služeb● rozlišuje různé formy trávení dovolené● objasní výhody a nevýhody cesty s

cestovní kanceláří● charakterizuje zdravý životní styl

- moje dovolená- dopis, pozdrav z prázdnin- slabé a silné skloňování- modální slovesa

Rozhovory v elektrikářské dílně 6výsledky vzdělávání učivo




- popis jednoduchých pracovních úkonů- tvorba vět a otázek z oboru- sestavení , nabídky, objednávky


Klíčové kompetenceKompetence k učení● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky


● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání




Strana 78 z 235


Komunikativní kompetence● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí

nejméně v jednom cizím jazyce

● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb acharakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii azákladním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni kprohlubování svých jazykových dovedností



● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje

Občanské kompetence a kulturní povědomí● uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a

osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých


technologií


Vyprávění zážitků, popis situace 11výsledky vzdělávání učivo



● zaznamená písemně hlavní myšlenkya informace z vyslechnutého nebopřečteného textu, samostatně, popř. spomocí slovníku a jiných jazykovýchpříruček, zformuluje vlastní myšlenky veformě krátkého sdělení, jednoduchéh

● charakterizuje pojem kultura

- moje zážitky- popis prázdnin, dovolené v rozhovoru, vdopise- telefonování- využití volného času - aktivní, pasivní- úřední dopis- internet,sestavení e-mailu



Strana 79 z 235

● uvede pamětihodnosti města● vyjmenuje kulturní instituce● vyjadřuje se ústně i písemně



● ovládá jednoduché vyprávění vlastníhokulturního zážitku

● ovládá základní popis dne ve škole

Kultura, umění 11výsledky vzdělávání učivo


● charakterizuje pojem kultura● uvede pamětihodnosti města● vyjmenuje kulturní instituce● vyjadřuje se ústně i písemně



- oblíbená kulturní činnost- moje záliby- hudba- architektura- Praha- stavba věty ve věte oznamovací a tázacíí



Strana 80 z 235

● ovládá jednoduché vyprávění vlastníhokulturního zážitku

● popíše kulturní rozdíly mezi zeměmi● uvede některé osobnosti vědy

Věda a technika 11výsledky vzdělávání učivo


● charakterizuje pojem kultura● uvede pamětihodnosti města● vyjmenuje kulturní instituce● má faktické znalosti především o

základních geografických,demografických, hospodářských,politických, kulturních faktorech zemídané jazykové oblasti včetně vybranýchpoznatků z oboru, a to v porovnání sreáliemi mateřské země a jazyka


● popíše význam vědy v životě● uvede některé osobnosti vědy

- představitelé vědy a techniky- vymoženosti vědy a te hniky- technika v domácnosti- technika s důrazem na obor vzdělávání- ochrana životního prostředí- práce s německými časopisy- rozhovory

Vzdělávání 11výsledky vzdělávání učivo



● vyjadřuje se ústně i písemněke stanoveným tématům, pohotověa vhodně řeší každodennísnadno předvídatelnéřečové situace i

- rozvrh hodin- organizace dne- školní předměty- stupně vzdělání, druhy škol- školský systém ČR- uplatnění jazyku ve zvoleném oboru- rozdíly ve školských sytstémech německýchzemí- předložky s 3 a 4. pátem- slovesa, minulý čas



Strana 81 z 235

jednoduché a typické situace týkající sepracovní činnosti



● popíše vzdělávací systém v ČR● zná základní organizaci školního dne,

rozvrhu● uvede význam vzdělání pro člověka

Německy mluvicí země 11výsledky vzdělávání učivo




● vyjmenuje hlavní georgrafické údajeněmecky mluvících zemí

● popíše kulturní rozdíly mezi zeměmi

- základní geografické údaje- hlavní města- významná města- pamětihodnosti- osobnosti neměcky mluvích zemí

Základy obchodní korespondence 5výsledky vzdělávání učivo

- sestavení životopisu



Strana 82 z 235

- sestavení nabídky- sestavení objednávky



Strana 83 z 235

4.2 Společenskovědní vzdělávání

4.2.1 Společenskovědní základ

1. Pojetí vyučovacího předmětuObecné cíleVe společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretickýchpoznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání.Cílem předmětu občanská nauka je pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků tak, abyporozuměli světu a společnosti, aby jednali odpovědně a uvážlivě ku vlastnímu i veřejnémuprospěchu a uvědomovali si vlastní identitu.Předmět občanská nauka má kultivovat historické vědomí žáků a naučit je srovnávat historiise současností.Charakteristika učivaUčivo je složeno z průřezu dějinami českého státu, první republiky, průběhu a ukončení druhésvětové války,poválečného období,období normalizace, rozpadu komunistického režimu,vzniku Evropské unie a začlenění České republiky do ní , úlohy člověka v lidskémspolečenství a člověka jako občana České republiky. Předmět občanská nauka kultivujehistorické a právní vědomí žáků a vede k tomu, aby se žáci orientovali v historii českého státua uměli porovnat historii se současností.Kritéria hodnoceníPři hodnocení žáků bude kladen největší důraz na hloubku osvojení učiva, umět srovnávathistorii se současností, schopnost aplikovat získané poznatky v praktickém životě, samostatněpracovat a tvořit. Žáci jsou hodnoceni na základě hloubky porozumění společenským jevům aprocesům, schopnosti samostatně a kriticky o nich přemýšlet a své myšlenky využívatv diskusích.Pojetí výukyVýuka je vedena formou výkladu, diskuse, je využíváno názorných pomůcek. Žáci jsouvedeni k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu. Žáci se učí pracovats texty, kriticky je hodnotit a využívat k řešení úkolů.PomůckySešity žáků, učebnice, mapy, popřípadě u některých učiv video a audio nahrávky a filmy aCD ROMMetody vyučováníVýklad, diskuse, samostatná práce (referáty) a práce žáků ve skupinách.Hodnocení výsledků – způsoby ověření



Strana 84 z 235

Verbální zkoušení, testy a písemné práce, známkované referáty. Předmět občanská naukausiluje o to, aby žáci měli základní společensko vědní přehled, byli připraveni na životv demokratické společnosti, byli slušnými lidmi, aby jednali odpovědně a uvážlivě ,uvědomovali si vlastní identitu a porozuměli světu a společnosti, kde žijí.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Komunikativní kompetence: Žáci se vyjadřují přiměřeně účelu jednání a komunikačnísituaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentují, formulují své myšlenkysrozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Aktivně se účastnídiskusí, formulují a obhajují své názory a postoje, respektují názory druhých. Zpracovávajíjednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,Dodržují jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávajípodstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí. Vyjadřují se a vystupují v souladu sezásadami kultury projevu a chování.Personální kompetence: Žáci reálně posuzují své fyzické a duševní možnosti, odhadujívýsledky svého jednání a chování v různých situacích. Stanovují si cíle a priority podle svýchosobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, efektivně se učí apracuj, vyhodnocují dosažené výsledky. Využívají ke svému učení zkušeností jiných lidi, učíse i na základě zprostředkovaných zkušeností. Přijímají hodnocení svých výsledků a způsobujednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagují, přijímají radu i kritiku. Dále sevzdělávají.Sociální kompetence: Žáci se adaptují na měnící se životní a pracovní podmínky a podlesvých schopností a možností je ovlivňují, pracují v týmu a podílejí se na realizaci společnýchpracovních a jiných činností. Přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly. Podněcují práci týmuvlastními návrhy na zlepšení a řešení úkolů, nezaujatě zvažují návrhy druhých, přispívají kvytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházejí osobním konfliktům, nepodléhajípředsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidemŘešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy: Žáci porozumí zadání úkoluurčí jádro problému, získají informace potřebné k řešení problému, navrhnou způsob řešení,popř. varianty řešení, a zdůvodní jej vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu adosažené výsledky. Uplatňují při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkovéoperace, volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívajízkušeností a vědomostí nabytých dříve.Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivněpracovat s informacemi: Žáci pracují s osobním počítačem a s dalšími prostředkyinformačních a komunikačních technologií, získávají informace z otevřených zdrojů, zejména



Strana 85 z 235

pak z celosvětové sítě Internet. Pracují s informacemi, a to především s využitím prostředkůinformačních a komunikačních technologií.Průřezová témata jsou realizována zejména tato:Občan v demokratické společnost : Tvoří v předmětu občanská nauka oblast formulacevěcných a formálně správných názorů na sociální, politické, ekonomické a etické otázky aoblast cítění potřeby občanské aktivity, úsilí a zachování a zdokonalování demokracie ajednání v duchu humanity a vlastenectví. Tyto oblasti jsou realizovány zpracováním referátůa panelovou diskuzíČlověk a svět práce:Je realizováno ve třetím ročníku v bloku Finanční gramotnost, kde žákzíská představu a mzdě, platu, rodinném hospodaření, daňovém systému a sociálním azdravotním pojištění.Ve druhém ročníku v bloku Člověk a hospodářství žák získá představu o mzdě, platu,sociálnímsystému, o základních právních předpisech v oblasti pracovního a občanského práva.


Dotace 1 1 1

Povinnost


Dotaceskupiny

Průřezová témataVzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:● Občan v demokratické společnosti

Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnujevědomosti a dovednosti z těchto oblastí:− osobnost a její rozvoj;− komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů;− společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství;− stát, politický systém, politika, soudobý svět;− masová média;− morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita;− potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá:− v důsledně a promyšleně prováděné etické výchově, vedoucí k občanským ctnostem(humanita, láska k lidem, soucítění, přátelství, pomoc, odpovědnost, spolupráce, aktivitapro dobré věci,…).Občanské ctnosti úzce souvisí s tím, jaký je člověk ve svém soukromí – v neveřejnéoblasti svého prožívání a jednání. Ke skutečnému lidství a dobré morálce, projevujícíse v prosociálním chování, by měly vést všechny vyučovací předměty – všechny složky



Strana 86 z 235

školního kurikula, a to především použitím prožitkové výukové strategie, která obsahujepřijetí žáka učitelem i skupinou žáků, pozitivní motivaci, prožitek žákova úspěchu.Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a z toho pramenící jeho kladný přístup kživotu, k ostatním lidem, k živé i neživé přírodě, ke kulturním a jiným hodnotám, které lidévytvářejí;− ve vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli ažáky a mezi žáky navzájem)− v náležitém rozvržení prvků průřezového tématu do jednotlivých částí školníhovzdělávacího programu včetně plánované činnosti žáků mimo vyučování;− v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytně potřebnépro informované a odpovědné občanské a jiné rozhodování a jednání; tyto vědomostia dovednosti budou žáci nejvíce získávat ve vyučovacích předmětech zaměřených navýchovu k občanství a společenskovědní vzdělávání, tedy např. v občanské nauce, vzákladech společenských věd nebo v dějepisu;− v promyšleném a funkčním používání strategií výuky, např. používání aktivizujícíchmetod a forem práce ve výuce, jako je problémové a projektové učení, kooperativní učení,různé diskusní a simulační metody, metody směřující k rozvoji prosociálního chování,k rozvoji funkční gramotnosti žáků (tj. schopnost číst textový materiál s porozuměním,interpretovat jej, hodnotit a používat pro různé účely) atp.;− v realizaci mediální výchovy.


Klíčové kompetenceKomunikativní kompetence● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i


Personální a sociální kompetence● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností

je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančněgramotní

● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání achování v různých situacích

Občanské kompetence a kulturní povědomí● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika),

vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu

● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat kuplatňování hodnot demokracie



Strana 87 z 235

● podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivnívztah

● uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní aosobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých

● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnostpři zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


● zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě



● umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, takvzdělávání



● uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů akriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


Člověk v lidském společenství 16výsledky vzdělávání učivo

● popíše na základě pozorování lidí kolemsebe a informací z médií, jak jsou lidé vsoučasné české společnosti rozvrstveniz hlediska národnosti, náboženství asociálního postavení; vysvětlí, pročsám sebe přiřazuje k určitému etniku(národu,…)

● popíše na základě pozorování lidí kolemsebe a informací z médií, jak jsou lidé vsoučasné české společnosti rozvrstveniz hlediska národnosti, náboženství a

- lidská společnost a společenské skupiny,současná česká společnost, její vrstvy- odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrývztah k lidem jako základ demokratickéhosoužití v rodině i v širší komunitě- sociální nerovnost a chudoba v současnéspolečnosti- hospodaření jednotlivce a rodiny; řešeníkrizových finančních situací, sociální zajištěníobčanů- rasy, národy a národnosti; většina amenšiny ve společnosti – klady vzájemného



Strana 88 z 235

sociálního postavení; vysvětlí, pročsám sebe přiřazuje k určitému etniku(národu,…)

● dovede aplikovat zásady slušnéhochování v běžných životních situacích;uvede příklady sousedské pomoci aspolupráce, lásky, přátelství a dalšíchhodnot

● uvede, jaká práva a povinnosti pro něhovyplývají z jeho role v rodině, ve škole,na pracovišti

● dovede sestavit fiktivní odpovědnýrozpočet životních nákladů

● na konkrétních příkladech vysvětlí, zčeho může vzniknout napětí nebokonflikt mezi příslušníky většinovéspolečnosti a příslušníkem některé zmenšin

● vysvětlí na příkladech osudů lidí(např. civilistů, zajatců, Židů, Romů,příslušníků odboje,…), jak si nacistépočínali na okupovaných územích

● uvede konkrétní příklady ochranymenšin v demokratické společnosti

● je schopen rozeznat zcelazřejmé konkrétní příklady ovlivňováníveřejnosti (např. v médiích, v reklamě,jednotlivými politiky,…)

● na základě pozorování života kolemsebe a informací z médií uvedepříklady porušování genderové rovnosti(rovnosti mužů a žen)

● popíše specifika některých náboženství,k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy

● vysvětlí, čím mohou být nebezpečnéněkteré náboženské sekty nebo anáboženská nesnášenlivost

obohacování a problémy multikulturníhosoužití; genocida v době druhé světovéválky, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů apolitických odpůrců; migrace v současnémsvětě, migranti, azylanti- postavení mužů a žen v rodině a vespolečnosti- víra a atheismus, náboženství a církve,náboženská hnutí a sekty, náboženskýfundamentalismus

Člověk jako občan 17výsledky vzdělávání učivo

● uvede základní lidská práva, která jsouzakotvena v českých zákonech – včetně

- lidská práva, jejich obhajování, veřejnýochránce práv, práva dětí



Strana 89 z 235

práv dětí, popíše, kam se obrátit, kdyžjsou lidská práva ohrožena

● uvede příklady jednání, které demokraciiohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita,násilí, neodpovědnost, …)

● vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa,událostí a lidí v médiích (mediálníobsahy) přijímat kriticky

● uvede, k čemu je pro občana dnešnídoby prospěšný demokratický stát ajaké má ke svému státu a jeho ostatnímlidem občan povinnosti

● uvede nejvýznamnější české politickéstrany, vysvětlí, proč se uskutečňujísvobodné volby a proč se jich mají lidézúčastnit; popíše, podle čeho se můžeobčan orientovat, když zvažuje nabídkupolitických stran

● uvede příklady extremismu, např. nazákladě mediálního zpravodajství nebopozorováním jednání lidí kolem sebe;vysvětlí, proč jsou extremistické názorya jednání nebezpečné

● uvede konkrétní příklad pozitivníobčanské angažovanosti

● uvede základní zásady a principy, nanich je založena demokracie

● dovede debatovat o zcela jednoznačnéma mediálně známém porušení principůnebo zásad demokracie

● v konkrétních příkladech ze života rozlišípozitivní jednání (tj. jednání, které jev souladu s občanskými ctnostmi), odšpatného-nedemokratického jednání

● objasní, jak se mají řešit konflikty mezivrstevníky a žáky, co se rozumí šikanoua vandalismem a jaké mají tyto jevydůsledky

- svobodný přístup k informacím; média(tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií,kritický přístup k médiím, média jako zdrojzábavy a poučení- stát a jeho funkce, ústava a politickýsystémČR, struktura veřejné správy, obecní a krajskásamospráva- politika, politické strany, volby, právo volit- politický radikalismus a extremismus,aktuální česká extremistická scéna a jejísymbolika, mládež a extremismus- občanská společnost, občanské ctnostipotřebné pro demokracii a multikulturnísoužití;- základní hodnoty




Strana 90 z 235





● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí

















Strana 91 z 235


Člověk a právo 15výsledky vzdělávání učivo

● popíše, čím se zabývá policie, soudy,advokacie a notářství

● uvede, kdy je člověk způsobilý k právnímúkonům a má trestní odpovědnost

● dovede reklamovat koupené zboží neboslužby

● dovede z textu fiktivní smlouvy běžné vpraktickém životě (např. o koupi zboží,cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jakému z ní vyplývají povinnosti a práva

● vysvětlí práva a povinnost mezi dětmia rodiči, mezi manželi; dovede v tétooblasti práva vyhledat informace apomoc při řešení konkrétního problému

● dovede aplikovat postupy vhodnéhojednání, stane-li se svědkem nebo obětíkriminálního jednání (šikana, lichva,násilí, vydírání,…)

- právo a spravedlnost, právní stát, právníochrana občanů, právní vztahy- soustava soudů v ČR; právnická povolání(notáři, advokáti, soudcové)- právo a mravní odpovědnost v běžnémživotě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost zaškodu- manželé a partneři; děti v rodině, domácínásilí- trestní právo: trestní odpovědnost, trestya ochranná opatření, orgány činné vtrestním řízení (policie, státní zastupitelství,vyšetřovatel, soud),- kriminalita páchaná na mladistvých a nadětech; kriminalita páchaná mladistvými

Člověk a hospodářství 18výsledky vzdělávání učivo

● vysvětlí, co má vliv na cenu zboží● dovede vyhledat nabídky zaměstnání,

kontaktovat případného zaměstnavatelea úřad práce, prezentovat své pracovnídovednosti a zkušenosti

● popíše, co má obsahovat pracovnísmlouva

● dovede vyhledat poučení a pomoc vpracovněprávních záležitostech

- trh a jeho fungování (zboží, nabídka,poptávka, cena)- hledání zaměstnání, služby úřadů práce- nezaměstnanost, podpora vnezaměstnanosti, rekvalifikace- vznik, změna a ukončení pracovníhopoměru- povinnosti a práva zaměstnance azaměstnavatele- druhy škod, předcházení škodám,odpovědnost za škodu

průřezová témataČlověk a svět práceŽák získá představu o mzdě, platu,sociálním systému, o základních právních předpisechv oblasti pracovního a občanského práva.




Strana 92 z 235



















● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědněrozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze



Strana 93 z 235

● mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcíchzaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady


● vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál asvé profesní cíle

● znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků





Česká republika, Evropa a svět 18výsledky vzdělávání učivo

● dovede najít ČR na mapě světa aEvropy, podle mapy popíše její polohu avyjmenuje sousední státy

● popíše státní symboly● vysvětlí, k jakým nadnárodním

uskupením ČR patří a jaké jí z tohoplynou závazky

● uvede příklady velmocí, zemí vyspělých,rozvojových a zemí velmi chudých(včetně lokalizace na mapě)

● na příkladech z hospodářství, kulturnísféry nebo politiky popíše, čemu se říkáglobalizace

● uvede hlavní problémy dnešního světa(globální problémy), lokalizuje na mapěohniska napětí v soudobém světě

● popíše, proč existuje EU a jaképovinnosti a výhody z členství v EUplynou našim občanům

- současný svět: bohaté a chudé země,velmoci; ohniska napětí v soudobém světě- ČR a její sousedé- České státní a národní symboly- globalizace- globální problémy- ČR a evropská integrace- nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu vesvětě



Strana 94 z 235

● na příkladu (z médií nebo z jinýchzdrojů) vysvětlí, jakých metod používajíteroristé a za jakým účelem

Finanční gramotnost 12výsledky vzdělávání učivo

● dovede vysvětlit základní pojmy zoblasti bankovních produktů

● dokáže sestavit rodinný rozpočet● vysvětlí daňový systém a systém

sociálního a zdravotního pojištění● uvede konkrétní životní situace a

způsoby jejich řešení s využitím státníhosociálního systému a charitativních ajiných institucí

- peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžnístyk- mzda časová a úkolová- daně, daňové přiznání- sociální a zdravotní pojištění- služby peněžních ústavů- pomoc státu, charitativních a jiných institucísociálně potřebným občanům

průřezová témataČlověk a svět práceŽák získá představu a mzdě, platu, rodinném hospodaření, daňovém systému a sociálníma zdravotním pojištění.



Strana 95 z 235

4.3 Přírodovědné vzdělávání

Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů,k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů,které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhouznalostí vybraných faktů, pojmů a procesů.Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatkův profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nimrelevantní, na důkazech založené odpovědi.Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech,nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy.Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:− využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, kterésouvisejí s přírodovědnou oblastí;− logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy;− pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovatzískané údaje;− komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko,využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice;− porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnitnezbytnost udržitelného rozvoje;− posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:− motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odbornépracovní činnosti;− pozitivní postoj k přírodě;− motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.



Strana 96 z 235

4.3.1 Fyzika

Cíl předmětuVýuka fyziky přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, kformování žádocích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, kteréprobíhají v přírodě.Cílem fyzikálního vzdělávání je především naučit žáky využívat fyzikálních poznatků vprofesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní,na důkazech založené odpovědi.Žák využívá fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, kterésouvisejí s přírodovědnou oblastí, logicky uvažuje, analyzuje a řeší jednoduché fyzikálníproblémy.Charakteristika učivaFyzika se učí jako samostatný předmět v 1. a v 2. ročníku 1 hodinu týdně.Učivo zahrnuje tematické celky mechanika, termika, fyzika atomu, elektřina a magnetismus,vlnění a optika, vesmír, díky kterým si žáci vytvoří ucelený obraz o okolním světě a pozitivnípřístup k přírodě. Důraz je kladen především na kapitoly úzce související s dalšími vyučovacímipředměty, především chemií, základy ekologie a základy elektrotechniky.Pojetí výukyVýuka je vedena formou výkladu, kombinovanou s praktickými ukázkami, demonstračnímipokusy a videem. Žáci jsou vedeni k samostatnosti, řeší jednoduché úlohy. Výuka je doplněnaexkurzí na Hvězdárnu ve Valašském Meziříčí, případně dalšími vhodnými exkurzemi podlezájmu žáků.Učebnice a pomůckyI. Štoll: Fyzika pro netechnické obory SOŠ a SOUDalší publikace dle volby vyučujícího, kalkulačka, rýsovací potřeby,matematicko-fyzikálnítabulky, videokazety, DVD, pomůcky SEG I, II pro pokusy a demonstrační pokusy, sešity,odborné časopisy a texty, PC prezentace.Metody vyučováníVýklad v kombinaci s videem nebo demonstračními pokusy, práce s časopisy, PC, žákovskéreferáty, samostatné práce žáků, frontální pokusy, kontrola domácích úkolů a sešitů.Hodnocení žákůÚstní zkoušení,písemné testy, orientační zkoušení, pisemné zkoušení, didaktický test,hodnocení referátu, protokol laboratorní práce, zpráva z exkurze.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Kompetence k učení: žák je schopen využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetnězkušeností svých i jiných lidíKompetence k řešení problémů: žák je schopen porozumět zadání úkolu, pochopit jádroproblému a navrhnout řešení, uplatňuje při řešení problémů různé metody řešeníKomunikativní kompetence: žák používá odbornou terminologii



Strana 97 z 235

Matematické kompetence: žák je schopen používat a převádět běžné jednotky, provádětreálný odhad výsledku při řešení dané úlohy, číst různé formy grafického znázornění, aplikovatmatematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. Žák nachází vztahymezi jevy a předměty v běžných situacích.Personální a sociální kompetence: žák je schopen přijímat a zodpovědně plnit svěřené úkoly


Dotace 1 1 0

Povinnost


Dotaceskupiny


Klíčové kompetenceKompetence k učení● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí



Komunikativní kompetence● používá odbornou terminologii


Matematické kompetence● aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích

● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

● provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy

● správně používat a převádět běžné jednotky

Mechanika 16výsledky vzdělávání učivo

● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduchéúlohy na pohyb hmotného bodu

- pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný pokružnici



Strana 98 z 235

● určí síly, které působí na tělesa, a popíše,jaký druh pohybu tyto síly vyvolají

● určí mechanickou práci a energii připohybu tělesa působením stálé síly

● vysvětlí na příkladech platnost zákonazachování mechanické energie

● určí výslednici sil působících na těleso● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon

při řešení úloh

- Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě,gravitace- mechanická práce a energie- posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil- tlakové síly a tlak v tekutinách

Termika 8výsledky vzdělávání učivo

● vysvětlí význam teplotní roztažnostilátek v přírodě a v technické praxi

● vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy(tělesa) a způsoby její změny

● popíše principy nejdůležitějšíchtepelných motorů

● popíše přeměny skupenství látek a jejichvýznam v přírodě a v technické praxi

- teplota, teplotní roztažnost látek- teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa- tepelné motory- struktura pevných látek a kapalin, přeměnyskupenství

Fyzika atomu 9výsledky vzdělávání učivo

● popíše strukturu elektronového obaluatomu z hlediska energie elektronu

● popíše stavbu atomového jádra acharakterizuje základní nukleony

● vysvětlí podstatu radioaktivity a popíšezpůsoby ochrany před jadernýmzářením

● popíše princip získávání energie vjaderném reaktoru

- model atomu, laser- nukleony, radioaktivita, jaderné záření- jaderná energie a její využití


Klíčové kompetenceKompetence k učení● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně

vyhledávat a zpracovávat informace



Strana 99 z 235




● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace





● nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využítpro dané řešení



Vlnění a optika 15výsledky vzdělávání učivo

● rozliší základní druhy mechanickéhovlnění a popíše jejich šíření

● charakterizuje základní vlastnosti zvuku● chápe negativní vliv hluku a zná způsoby

ochrany sluchu● charakterizuje světlo jeho vlnovou

délkou a rychlostí v různých prostředích● řeší úlohy na odraz a lom světla● řeší úlohy na zobrazení zrcadly a

čočkami● vysvětlí optickou funkci oka a korekci

jeho vad● popíše význam různých druhů

elektromagnetického záření

- mechanické kmitání a vlnění- zvukové vlnění- světlo a jeho šíření- zrcadla a čočky, oko- druhy elektromagnetického záření,rentgenové záření



Strana 100 z 235

Vesmír 6výsledky vzdělávání učivo

● charakterizuje Slunce jako hvězdu● popíše objekty ve sluneční soustavě● zná příklady základních typů hvězd● vysvětlí pojem gravitace● formuluje Newtonův gravitační zákon a

určí meze jeho platnosti

- Newtonův gravitační zákon- Slunce, planety a jejich pohyb, komety- hvězdy a galaxie

Elektřina a magnetismus 12výsledky vzdělávání učivo

● popíše elektrické pole z hlediska jehopůsobení na bodový elektrický náboj

● řeší úlohy s elektrickými obvody spoužitím Ohmova zákona

● popíše princip a použití polovodičovýchsoučástek s přechodem PN

● určí magnetickou sílu v magnetickémpoli vodiče s proudem

● popíše princip generování střídavýchproudů a jejich využití v energetice

- elektrický náboj tělesa, elektrická síla,elektrické pole, kapacita vodiče- elektrický proud v látkách, zákonyelektrického proudu, polovodiče- magnetické pole, magnetické poleelektrického proudu, elektromagnetickáindukce- vznik střídavého proudu, přenos elektrickéenergie střídavým proudem

přesahyDo:ZET (2. ročník) : Střídavý proud



Strana 101 z 235

4.3.2 Chemie

Cíl předmětuPředmět chemie je nedílnou součástí přírodovědného vzdělávání, které žákům dává základnívědomosti a dovednosti potřebné k zajištění udržitelného rozvoje v občanském životě i vpracovní činnosti.Výuka předmětu úzce souvisí s dalšími přírodovědnými předměty – s fyzikoua základy ekologie.Cílem vzdělávání je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech,zákonitostech a vztazích mezi nimi.Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci osvojili vybrané pojmy, zákonitosti, chemické názvoslovía uměli aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání a znali vlivchemických látek na zdraví člověka a životní prostředí.Charakteristika učivaVýuka předmětu je zařazena do 1. ročníku s dotací 1 hodina týdně.Zaměřuje se na tématickécelky obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. Zařazena je takékapitola chemie a lidské zdraví, která v rámci preventivního programu vychovává ke zdravémuživotnímu stylu a působí na prevenci zneužívání návykových látek.Laboratorní práce budou probíhat podle možností školy a učebního oboru.Pojetí výukyVe výuce jsou využívány metody a formy práce, které zajišťují propojení a návaznost učivachemie s odbornými předměty a odborným výcvikem. Výuka směřuje k tomu, aby žáci umělivyužívat poznatky chemie v praktickém životě, logicky uvažovali a řešili jednoduché chemicképroblémy.Pomůcky a učebniceVolba učebnice závisí na vyučujícím, dále jsou využívány tabulky, videokazety, výukovéprogramy a periodická tabulka prvků.Metody výukyVýklad, přednáška, dialog,řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, testy, frontálníopakování, referáty, projekty.Vyhledávání informací v odborných publikacích,učebnicích, nainternetu, práce s výukovým programem.Hodnocení žákůÚstní zkoušení, testy, písemné ověření vědomostí po skončení každého tematického celku,kolektivní hodnocení samostatné práce žáků, referátů, skupinové řešení problémů, hodnocenítýmových projektů.Při hodnocení žáků bude kladen důraz na hloubku porozumění učiva, na schopnost aplikovatpoznatky v praxi a na schopnost pracovat jak samostatně tak v týmu.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových tématKomunikativní kompetence:žáci jsou schopni s porozuměním poslouchat mluvené projevy apořizovat si poznámky,vytváří si pozitivní vztah k učení,spolupracují při řešení problémů s jinýmilidmi,učí se formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, používají odbornou terminologii.



Strana 102 z 235

Personální kompetence a sociální kompetence: žáci mají odpovědný vztah ke svémuzdraví,jsou si vědomi důsledků nezdravého životního stylu,jsou schopni přijímat a plnit svěřenéúkoly, jsou schopni spolupracovat s ostatními na řešení problému, pracovat v týmu a podíletse na realizaci společných pracovních činností.Občanské kompetence:žáci se učí chápat význam životního prostředí pro člověka,a jednat vduchu udržitelného rozvoje.Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovats informacemi: tzn. žáci umí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředkyinformačních a komunikačních technologií, pracovat s běžným základním a aplikačnímprogramovým vybavením. Osvojí si získávání informací z otevřených zdrojů, zejména pak zcelosvětové sítě Internet.Průřezové téma Člověk a životní prostředí:Výchova ke zdravému životnímu stylu, prevence zneužívání alkoholu, kouření a drog


Dotace 1 0 0

Povinnost


Dotaceskupiny






správně


● zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí




Strana 103 z 235

● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomidůsledků nezdravého životního stylu a závislostí

● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


Občanské kompetence a kulturní povědomí● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje


technologií


Obecná chemie 12výsledky vzdělávání učivo

● dokáže porovnat fyzikální a chemickévlastnosti různých látek

● popíše stavbu atomu, vznik chemickévazby

● zná názvy, značky a vzorce vybranýchchemických prvků a sloučenin

● popíše charakteristické vlastnostinekovů, kovů a jejich umístění vperiodické soustavě prvků

● popíše základní metody oddělovánísložek ze směsí a jejich využití v praxi

● vyjádří složení roztoku a připraví roztokpožadovaného složení

● vysvětlí podstatu chemických reakcí azapíše jednoduchou chemickou reakcichemickou rovnicí

● provádí jednoduché chemické výpočty,které lze využít v odborné praxi

- chemické látky a jejich vlastnosti- částicové složení látek, atom, molekula- chemická vazba- chemické prvky, sloučeniny- chemická symbolika- periodická soustava prvků- směsi a roztoky- látkové množství- chemické reakce, chemické rovnice- jednoduché výpočty v chemii

Anorganická chemievýsledky vzdělávání učivo

- anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy,soli- základy názvosloví anorganických sloučenin



Strana 104 z 235

- vybrané prvky a anorganické sloučeniny vběžném životě a v odborné praxi

Organická chemie 5výsledky vzdělávání učivo

● charakterizuje základní skupinyuhlovodíků a jejich vybrané derivátya tvoří jednoduché chemické vzorce anázvy

● uvede významné zástupcejednoduchých organických sloučenin azhodnotí jejich využití v odborné praxi av běžném životě, posoudí je z hlediskavlivu na zdraví a životní prostředí

- vlastnosti atomu uhlíku- základ názvosloví organických sloučenin- organické sloučeniny v běžném životě aodborné praxi

Biochemie 11výsledky vzdělávání učivo

● charakterizuje biogenní prvky a jejichsloučeniny

● charakterizuje nejdůležitější přírodnílátky

● popíše vybrané biochemické děje

- chemické složení živých organismů- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,nukleové kyseliny, biokatalyzátory- biochemické děje- chemie a lidské zdraví - zneužívánínávykových látek

průřezová témataČlověk a životní prostředíVýchova ke zdravému životnímu stylu, prevence zneužívání alkoholu, kouření a drog



Strana 105 z 235

4.3.3 Základy ekologie

Cíl předmětuPředmět Základy ekologie je nedílnou součástí přírodovědného vzdělávání, které žákům dávázákladní vědomosti a dovednosti potřebné k zajištění udržitelného rozvoje v občanském životě iv pracovní činnosti.Výuka předmětu úzce souvisí s dalšími přírodovědnými předměty – s fyzikoua chemií.Žáci porozumí základním ekologickým souvislostem, pochopí postavení člověka v přírodě abudou umět zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje.Získají pozitivní postoj k přírodě a kochraně životního prostředí.Vyučování bude směřováno k tomu, aby žáci získali pochopenízákladních ekologických souvislostí, uměli komunikovat, vyhledávat a rozlišovat přírodovědnéinformace a zaujímat k nim stanovisko.Charakteristika učivaUčivo se zaměřuje na tematické celky, které zahrnují základy biologie, základy ekologie aproblematiku vztahu člověka a životního prostředí.Důraz bude kladen na dopady činnostičlověka na životní prostředí, na nakládání s materiály, energiemi a odpady.Učivo obsahujetaké problematiku ochrany zdraví, prevence nemocí a stresu.Významná je kapitola věnující sezásadám udržitelného rozvoje a globálním problémům lidstva.Výuka předmětu je zařazena do2. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.Pojetí výukyKromě běžně využívaných metod vyučování jako je výklad, práce s učebnicí, řízenýrozhovor a diskuse, bude kladen důraz na týmovou práci při zpracování žákovskýchprojektů i na samostatnou práci při získávání nových informací z prostředků informačníchtechnologií.Významnou pracovní metodou jsou exkurze, návštěvy výstav a besed.Pomůcky a učebniceVolba učebnice závisí na vyučujícím, vyhovující jsou Základy ekologie od Danuše Kvasničkové,dále soubor výukových materiálů Zelený balíček, odborné časopisy, CD Třídění odpadů ainternet.Metody výukyVýklad, přednáška, dialog, beseda, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce,testy, frontální opakování, soutěže,referáty, projekty.Vyhledávání informací v odbornýchpublikacích,učebnicích, na internetu.Návštěvy výstav, exkurze, besedy.Hodnocení žákůÚstní zkoušení, testy, písemné ověření vědomostí po skončení každého tematického celku,kolektivní hodnocení samostatné práce žáků, referátů, skupinové řešení problémů, hodnocenítýmových projektů.Při hodnocení žáků bude kladen důraz na hloubku porozumění učiva, na schopnost aplikovatpoznatky v praxi a na schopnost pracovat jak samostatně tak v týmu.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových tématKomunikativní kompetence: žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání akomunikační situaci v projevech mluvených i psaných, formulovat své myšlenky



Strana 106 z 235

srozumitelně a souvisle, zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovnímateriály, jsou vedeni ve snaze dodržovat jazykové i stylistické normy a odbornouterminologii, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury osobního projevu aspolečenského chování. Realizace při prezentaci samostatné práce zadávané k průřezovýmtématům v oblasti člověk a životní prostředí.

Personální kompetence: žáci jsou připraveni odhadovat výsledky svého jednání a chovánív různých situacích, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocenísvých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímatradu i kritiku, pečovat o své fyzické i duševní zdraví.Sociální kompetence: žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společnýchpracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, přispívat k vytvářenívstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům astereotypům v přístupu k jiným lidem. Sociální kompetence posilovat řešením samostatných itýmových úkolů především v průřezovém tématu Člověk a životní prostředí.Občanské kompetence:žáci se učí chápat význam životního prostředí pro člověka,a jednat vduchu udržitelného rozvoje.Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovats informacemi: tzn. žáci umí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředkyinformačních a komunikačních technologií, pracovat s běžným základním a aplikačnímprogramovým vybavením Osvojí si získávání informací z otevřených zdrojů, zejména pak zcelosvětové sítě Internet, pracovats informacemi. Realizovat u průřezových témat Člověk a životní prostředí při zpracovávánízadaných úkolů s environmentální tématikou.Průřezová témata jsou realizována zejména tato:Občan v demokratické společnosti: komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů: při řešeníkolektivních úkolů s environmentální problematikou. Zásady udržitelného rozvoje,solidarita, odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí.Člověk a životní prostředí: základy biologie, vlastnosti živých soustav – systémovéuspořádání, metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj. Dědičnost aproměnlivost, vliv prostředí – orientace v základních genetických pojmech, příklady využitígenetiky, informace o geneticky upravených potravinách. Základy obecné ekologie – vztahymezi organizmy a prostředím, charakteristika biotických a abiotických faktorů života.Životníprostředí člověka – potravní vztahy v přírodě, podstata oběhu látek v přírodě, ochrana přírody,prostředí a krajina. Historie vzájemného ovlivňování člověka a přírody, různé typy krajiny ajejí využívání člověkem. Ekologické aspekty pracovní činnosti v potravinářských provozech –hodnocení vlivu různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí. Odpady,



Strana 107 z 235

vznik, druhy zneškodňování – orientace ve způsobech nakládání s odpady a v možnostechsnížení jejich produkce.Zdraví a nemoc, prevence nemcí, zdravý životní styl, prevencezneužívání návykových látek


Dotace 0 1 0

Povinnost


Dotaceskupiny

Průřezová témataVzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:● Člověk a životní prostředí

Průřezové téma je realizováno v tomto předmětu tak, aby rozvíjelo 3 základní složky:− informativní, směřující k získání potřebných znalostí a dovedností, jejich chápání ahodnocení;− formativní, zaměřené zejména na vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímuprostředí (etických, citových, estetických apod.);− sociálně-komunikativní, zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat svénázory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí apůsobit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí.Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby:− pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními,regionálními a globálními environmentálními problémy;− chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život;− porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspektyve vztahu k udržitelnému rozvoji;− respektovali principy udržitelného rozvoje;− získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických,ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje;− samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímýchkontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů;− pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešeníenvironmentálních problémů;− osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí vosobním a profesním jednání;− dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;− osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.Průřezové téma je realizováno výukovými materiály. exkurzemi, přednáškami, týmovýmiprojektovými pracemi žáků, návštěvami výstav a besed.




Strana 108 z 235

Klíčové kompetenceKompetence k řešení problémů● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)


správně




Personální a sociální kompetence● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi

důsledků nezdravého životního stylu a závislostí



Občanské kompetence a kulturní povědomí● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje


Základy biologie 10výsledky vzdělávání učivo

● charakterizuje názory na vznik a vývojživota na Zemivznik a vývoj života na Zemi

● vyjádří vlastními slovy základnívlastnosti živých soustavvlastnosti živých soustav

● popíše buňku jako základní stavební afunkční jednotku života

● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou aeukaryotickou buňkou

● charakterizuje rostlinnou a živočišnoubuňku a uvede rozdíly

- vznik a vývoj života na Zemi- vlastnosti živých soustav- typy buněk- rozmanitost organismů a jejichcharakteristika- dědičnost a proměnlivost- biologie člověka- zdraví a nemoc



Strana 109 z 235

● uvede základní skupiny organismů aporovná je

● objasní význam genetiky● popíše stavbu lidského těla a vysvětlí

funkci orgánů a orgánových soustav● vysvětlí význam zdravé výživy a uvede

principy zdravého životního stylu● uvede příklady bakteriálních, virových a

jiných onemocnění a možnosti prevence

průřezová témataČlověk a životní prostředíV tématu zdraví a nemoc je kladen důraz na prevenci nemocí, zdravý životní styl, aprevenci zneužívání návykových látek.

Ekologie 10výsledky vzdělávání učivo

● vysvětlí základní ekologické pojmy● charakterizuje abiotické (sluneční

záření, atmosféra, pedosféra,hydrosféra) a biotické faktory prostředí(populace, společenstva, ekosystémy)

● charakterizuje základní vztahy meziorganismy ve společenstvu

● uvede příklad potravního řetězce● popíše podstatu koloběhu látek v

přírodě z hlediska látkového aenergetického

● charakterizuje různé typy krajiny a jejívyužívání člověkem

- základní ekologické pojmy- ekologické faktory prostředí- potravní řetězce- koloběh látek v přírodě a tok energie- typy krajiny

průřezová témataČlověk a životní prostředíŽáci se v tomto tématu učí chápat ekologické souvislosti

Člověk a životní prostředí 13výsledky vzdělávání učivo

● popíše historii vzájemného ovlivňováníčlověka a přírody

● hodnotí vliv různých činností člověka najednotlivé složky životního prostředí

- vzájemné vztahy mezi člověkem a životnímprostředím- dopady činností člověka na životní prostředí- přírodní zdroje energie a surovin- odpady



Strana 110 z 235

● charakterizuje působení životníhoprostředí na člověka a jeho zdraví

● charakterizuje přírodní zdroje surovin aenergie z hlediska jejich obnovitelnosti,posoudí vliv jejich využívání naprostředí

● popíše způsoby nakládání s odpady● charakterizuje globální problémy na

Zemi● uvede základní znečišťující látky v

ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledáinformace o aktuální situaci

● uvede příklady chráněných území v ČRa v regionu

● uvede základní ekonomické, právnía informační nástroje společnosti naochranu přírody a prostředí

● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integracienvironmentálních, ekonomických,technologických a sociálních přístupů kochraně životního prostředí

● zdůvodní odpovědnost každého jedinceza ochranu přírody, krajiny a životníhoprostředí

● na konkrétním příkladu z občanskéhoživota a odborné praxe navrhne řešenívybraného environmentálního problému

- globální problémy- ochrana přírody a krajiny- nástroje společnosti na ochranu životníhoprostředí- zásady udržitelného rozvoje- odpovědnost jedince za ochranu přírody aživotního prostředí

průřezová témataObčan v demokratické společnostiV tomto učebním bloku je realizováno toto téma :komunikace, vyjednávání, řešeníkonfliktů: při řešeníkolektivních úkolů s environmentální problematikou.Zásady udržitelného rozvoje,solidarita, odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí.

Člověk a životní prostředíTřídění odpadů, recyklace,exkurze do Sběrného dvora, zásady udržiteného rozvoje,globální problémy - video



Strana 111 z 235

4.4 Matematické vzdělávání

4.4.1 Matematika

Obecné cíleV odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kroměfunkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Výchovapřemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (vodborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volnémčase apod.).Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli-využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejís matematikou-efektivně numericky počítat, používat a převádět běžně používané jednotky (délky,hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.)-matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotitvýsledek řešení vzhledem k realitě-zkoumat a řešit problémy-orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kritickyvyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů,diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat.V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:-pozitivní postoj k matematickému vzdělávání-motivaci k celoživotnímu vzdělávání-důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.Charakteristika učivaUčivo je rozděleno do tematických celků s vzestupnou tendencí obtížnosti tak, aby žácizískali pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, motivaci k celoživotnímuvzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci .Úvodním tématem je operace s reálnými čísly z důvodu, aby žáci zvládli základní početníoperace a naučili se je používat pro svou praxi. Dále navazuje téma výrazy a jejich úpravy,proto, aby žáci pochopili, že matematika je více prácí se symboly, což žákovi napomáhározvíjet také abstraktní myšlení. Další témata jako planimetrie a stereometrie rozvíjí u žákůrovinnou a prostorovou představivost. Největší důraz je kladem na funkce, pochopení pojmua vyjadřování různých funkčních záležitostí. Závěrečná témata: práce s daty a základystatistiky jsou začleněny proto, aby se dokázali žáci v této oblast orientovat a případně



Strana 112 z 235

provézt základní statistické výpočty.Pojetí výukyVýuka je vedena formou výkladu, diskuse, samostatné práce, skupinové práce a předevšímřešením příkladů .Velmi důležitou motivační metodou, která bude zařazována, je učení se navzájem.PomůckyUčebnice, kalkulačka, rýsovací potřebyMetody vyučováníVýklad, samostatná nebo skupinová práce, řešení příkladů.Hodnocení výsledků – způsoby ověřeníÚstní zkoušení , písemné testy, bodové hodnocení samostatné práce, namátková kontroladomácích úkolů, na konci každéhopololetí hodinová písemná práce.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat.Komunikativní kompetence: žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně v psaném imluveném projevu, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, zpracovávat texty naběžná i odborná témata a různé pracovní materiály, jsou vedeni ke snaze dodržovat jazykové istylistické normy a odbornou terminologii, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadamikultury osobního projevu a společenského chování.Personální kompetence: žáci jsou připraveni odhadovat výsledky svého jednání a chovánív různých situacích, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocenísvých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímatradu i kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické i duševní zdraví.Sociální kompetence: žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společnýchpracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, přispívat k vytvářenívstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům astereotypům v přístupu k jiným lidem.Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy: žáci jsou schopni uplatňovatpři řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace.Matematické kompetence: správně používat a převádět běžné jednotky, provádět reálný odhadvýsledku řešení,nacházet vztahy mezi jevy a předměty, aplikovat matematické postupy při řešení praktickýchúloh v běžném životě


Dotace 2 2 1

Povinnost povinný povinný povinný



Strana 113 z 235

(skupina)

Dotaceskupiny


Klíčové kompetenceKomunikativní kompetence● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově

správně



Personální a sociální kompetence● podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě

zvažovat návrhy druhých







Operace s reálnými čísly 46výsledky vzdělávání učivo

● provádí aritmetické operace spřirozenými a celými čísly

● používá různé zápisy racionálního čísla● provádí aritmetické operace se zlomky a

desetinnými čísly● zaokrouhlí desetinné číslo● znázorní reálné číslo na číselné ose● určí druhou mocninu a odmocninu čísla

pomocí kalkulátoru

- přirozená a celá čísla- racionální čísla- reálná čísla- procento a procentová část- mocniny a odmocniny



Strana 114 z 235

● používá trojčlenku a řeší praktické úlohys využitím procentového počtu

● provádí početní výkony s mocninami sceločíselným mocnitelem

Planimetrie 20výsledky vzdělávání učivo

● užívá pojmy a vztahy: bod, přímka,rovina, odchylka dvou přímek,vzdálenost bodu od přímky, vzdálenostdvou rovnoběžek, úsečka a její délka,úhel a jeho velikost

● sestrojí trojúhelník, různé druhyrovnoběžníků a lichoběžník z danýchprvků a určí jejich obvod a obsah

● rozliší shodné a podobné trojúhelníkya své tvrzení zdůvodní užitím vět oshodnost a podobnosti trojúhelníků

● určí obvod a obsah kruhu, vzájemnoupolohu přímky a kružnice

● řeší praktické úlohy s využitímtrigonometrie pravoúhlého trojúhelníkua věty Pythagorovy

- základní pojmy- trojúhelník- mnohoúhelníky- kružnice a kruh- trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku


Klíčové kompetenceKompetence k učení● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků

svého učení ze strany jiných lidí






správně



Strana 115 z 235










● používat pojmy kvantifikujícího charakteru


Výrazy a jejich úpravy 26výsledky vzdělávání učivo

● provádí operace s mnohočleny (sčítání,odčítání, násobení) a lomenými výrazy

● rozloží mnohočlen na součin a užívávztahy pro druhou mocninu dvojčlenu arozdíl druhých mocnin

- mnohočleny- lomené výrazy

Řešení rovnic a nerovnic v množině R 27výsledky vzdělávání učivo

● řeší lineární rovnice o jedné neznámé● řeší lineární nerovnice o jedné neznámé

a jejich soustavy● řeší kvadratické rovnice pomocí vzorce● řeší soustavy lineárních rovnic o dvou

neznámých různými metodami

- úpravy rovnic- vyjádření neznámé ze vzorce- slovní úlohy- kvadratické rovnice- soustavy lineárních rovnic o dvouneznámých

Funkce 13výsledky vzdělávání učivo



Strana 116 z 235

● sestrojí graf funkce, určí, kdy funkceroste nebo klesá

● aplikuje v úlohách poznatky o funkcích,úpravách výrazů a rovnic

- základní pojmy: pojem funkce, definiční obora obor hodnot funkce, graf- lineární funkce, přímá úměrnost, konstantnífunkce- kvadratická funkce- nepřímá úměrnost


Klíčové kompetenceKompetence k řešení problémů● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení




správně








● aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru








Strana 117 z 235

Stereometrie 10výsledky vzdělávání učivo

● užívá pojmy a vztahy: bod, přímka,rovina, odchylka dvou přímek,vzdálenost bodu od přímky, vzdálenostdvou rovnoběžek, úsečka a její délka,úhel a jeho velikost

● určí vzájemnou polohu bodů, přímek arovin

● rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr,hranol, válec, pravidelný jehlan, rotačníkužel) a určí jejich povrch a objem

● aplikuje poznatky o tělesech vpraktických úlohách

- základní polohové a metrické vlastnosti vprostoru- tělesa- výpočet povrchů a objemů těles

Goniometrie a trigonometrie 19výsledky vzdělávání učivo

● řeší praktické úlohy s využitímtrigonometrie pravoúhlého trojúhelníkua věty Pythagorovy

● určí hodnoty goniometrických funkcíobecného úhlu

● řeší úlohy s využitím sinovy a kosinovyvěty

- goniometrické funkce ostrého a obecnéhoúhlu- řešení pravoúhlého a obecného trojúhelníku

Práce s daty 3výsledky vzdělávání učivo

● vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data● porovnává soubory dat● interpretuje údaje vyjádřené v

diagramech, grafech a tabulkách● určí četnost znaku a aritmetický průměr

- četnost znaku, aritmetický průměr, modus,medián- statistické diagramy



Strana 118 z 235

4.5 Estetické vzdělávání

4.5.1 Estetická a mediální výchova

Cíl předmětuCílem předmětu estetické a mediální výchovy je přispívat k rozvoji osobnosti člověka,vychovávat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovníhoživota. Má nadpředmětový charakter, prolíná se velkým počtem vyučovacích předmětů.Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:- utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorběi ochraně,- formovat postoje žáků, tak aby byli schopni bránit se snadné manipulaci a intoleranci,- estetické vzdělávání se podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků,- chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili sijich,- uměli využívat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckýmtextům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázalibýt tolerantní k názoru druhých,- naučili se pracovat samostatně i v týmu, rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti aschopnosti,- porozuměli uměleckému textu a interpretovali jej,- rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat,využívat poznatků z literární historie a teorie literatury- orientovat se ve světě médií a reklamyK dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetickévzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a obohacuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckýmtextem je na tomto stupni vzdělávání zaměřena především na výchovu k vědomému,kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačníchsituací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem.Charakteristika učivaUčivo se zaměřuje na tematické celky, které plně odpovídají rozsahu učiva středníhoodborného vzdělání. Učivo má vést žáky k tomu, aby se naučili vnímat umělecké dílo jakosoučást své doby.Umění by se mělo stát pro žáky prostředkem k lepšímu porozumění života různých vrstev,skupin a národů.Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:- uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria,- žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám,



Strana 119 z 235

- chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti,- správně formulovali a vyjadřovali své názory,- přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí,- podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivnívztah;- získali přehled o kulturním dění,- uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.Pojetí výukyVýuka je vedena formou výkladu, diskuse, využívá literturu, názorných pomůcek ( reprodukcevýznamných uměleckých děl), návštěvy skanzenu, výstav, knihovny, divadelních a filmovýchpředstavení a aktuálních kulturních akcí.Žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu, dále utvářenívlastního názoru a jeho prezentaci.UčebniceBěhem studia pracují v hodinách s publikacemi a materiály, jejichž volba záleží na vyučujícím.Metody výukyDialog, přednáška, výklad, beseda, řízený rozhovor, samostatná a skupinovápráce, testy, motivace, soutěže, projekty.Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu.Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl; referáty o přečtenýchknihách či zhlédnutých filmech, o významných umělcích (samostatná vystoupení předspolužáky);návštěva místní knihovny a muzea, filmových a divadelních představení;dramatizace uměleckého textu; prohlubování čtenářských dovedností.Hodnocení žákůNumerické, slovní, samostatné práce, referáty, vyhledávání informací v textu, projekty. Učitelkontroluje práci v hodinách aindividuálně se věnuje slabším žákům nebo naopak žákům nadaným, které připravuje knástavbovému studiu.PomůckyŽáci používají odborné publikace, sešity, pracují s odbornými a uměleckámi texty,reprodukcemi uměleckých děl dletématu. S životy významných osobností se seznamují formou filmových dokumentů.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat.Komunikativní kompetence: žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání akomunikační situaci v projevech mluvených i psaných, své myšlenky a promluvy formulovatsrozumitelně a souvisle, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury osobníhoprojevu a společenského chování a vhodně se prezentovat, umí se aktivně účastnit diskusí,



Strana 120 z 235

formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat věcněsprávně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty.

Personální kompetence: žáci jsou připraveni efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovatdosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, přijímat hodnocení svýchvýsledkůa způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dálese vzdělávat, pečovato své duševní zdraví.Sociální kompetence: žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společnýchpracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, přispívat k vytvářenívstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům astereotypům v přístupu k jiným lidem.Občanské kompetence a kulturní povědomí:žáci jsou schopni uznávat hodnoty důležité pro život v demokratické společnosti a vážit sikulturních hodnot.Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy: žáci jsou schopni volitprostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splněníjednotlivých aktivit, využívat nabytých zkušeností a vědomostí.Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovats informacemi: žáci umí získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu,a využívat další prostředky komunikace.Průřezová témata jsou realizována tímto způsobem :Občan v demokratické společnosti: žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou mírusebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, aby dovedli jednat s lidmi,diskutovat o uměleckých tématech, uměli hledat kompromisní řešení.Aby dokázali aplikovat své poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodovánív osobním životě, uměli efektivně pracovat s informacemi a vyhodnocovat je.Žák se bude schopen orientovat ve struktuře kulturních institucí v ČR a v regionu.Člověk a životní prostředí: žáci jsou vedeni k tomu, aby se učili poznávat svět a lépe murozuměli, orientovali se v jeho historii, globálních problémech lidstva, aby si vážili materiálnícha duchovních hodnot,kvalitního životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.Žák se seznámí s historií kultury bydlení a odívání.Člověk a svět práce: žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili odpovědnost za vlastní život,význam estetického vzdělávání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životua úspěšné



Strana 121 z 235

kariéře. Kultura by se měla stát nedílnou součástí jejich aktivního života.Informační a komunikační technologie: žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni pracovats prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhuvzdělávání, tak i při výkonu povolání a v činnostech, které budou běžnou součástí jejichživota.


Dotace 0 0 0 + 1

Povinnost


Dotaceskupiny

3. ročník - dotace: 0 + 1, povinný









správně






Strana 122 z 235

● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomidůsledků nezdravého životního stylu a závislostí

● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí


Občanské kompetence a kulturní povědomí● podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní

vztah






Kulturní instituce 4výsledky vzdělávání učivo

● na příkladech objasní výsledky lidskéčinnosti z různých oblastí umění

● orientuje se v nabídce kulturníchinstitucí

● porovná typické znaky kultur hlavníchnárodností na našem území

- kulturní instituce v ČR a v regionu- kultura národností na našem území

průřezová témataObčan v demokratické společnostiŽák se bude schopen orientovat ve struktuře kulturních institucí v ČR a v regionu.

Společenské chování 4výsledky vzdělávání učivo

● samostatně vyhledává informace v tétooblasti

● popíše vhodné společenské chování vdané situaci

- společenská kultura – principy a normykulturního chování, společenská výchova- ochrana a využívání kulturních hodnot



Strana 123 z 235

průřezová témataObčan v demokratické společnostiŽáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou mírusebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, aby dovedli jednat slidmi,diskutovat o uměleckých tématech, uměli hledat kompromisní řešení.Aby dokázali aplikovat své poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodovánív osobním životě, uměli efektivně pracovat s informacemi a vyhodnocovat je.

Člověk a životní prostředíŽáci jsou vedeni k tomu, aby se učili poznávat svět a lépe murozuměli, orientovali se v jeho historii, globálních problémech lidstva, aby si vážilimateriálních a duchovních hodnot,kvalitního životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Umění a život 12výsledky vzdělávání učivo

● na příkladech objasní výsledky lidskéčinnosti z různých oblastí umění

● vyjádří vlastní prožitky z recepce danýchuměleckých děl

- kultura bydlení, odívání- lidové umění a užitá tvorba- estetické a funkční normy při tvorbě a výroběpředmětů používaných v běžném životě

průřezová témataČlověk a životní prostředíŽák se seznámí s historií kultury bydlení a odívání.

Člověk a svět práceŽáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili odpovědnost za vlastní život,význam estetického vzdělávání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímuživotu a úspěšnékariéře. Kultura by se měla stát nedílnou součástí jejich aktivního života.

Mediální výchova 10výsledky vzdělávání učivo

● samostatně vyhledává informace v tétooblasti

● zaujme kritický postoj k působeníreklamy

● posoudí pravdivost reklamy

- funkce reklamy a propagačních prostředkůa její vliv na životní styl

průřezová témataObčan v demokratické společnostiŽák je schopen orientovat se ve světě reklamy a je schopen posoudit její pravdivost.

Informační a komunikační technologieŽáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni pracovat



Strana 124 z 235

s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak vprůběhuvzdělávání, tak i při výkonu povolání a v činnostech, které budou běžnou součástí jejichživota.



Strana 125 z 235

4.6 Vzdělávání pro zdraví

4.6.1 Tělesná výchova

Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnýmik preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování apostoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky ktomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působívýživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávánínegativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivyna zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích,drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesnékrásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci vsoučasnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývajína významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vznikumimořádných událostí.V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní prováděnípohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnémuprovádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky kprožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života ake spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti aprevenci úrazů při pohybových aktivitách.V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:− vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;− pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života;− preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace conejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péčio zdraví;− racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;− chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemickélátky aj.);− posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritickýodstup;− vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;− usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti;− pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti;− usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;− využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podlezásad fair play;



Strana 126 z 235

− kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportua při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat;− dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností.Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech(zařazeno např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podlemožností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců adívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevecha zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat.Učební osnova předmětutělesná výchovahodinová dotace 3 hodiny týdně za 3 roky studiaPojetí předmětuOblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraněčlověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávání pro zdraví si kladeza cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdravía bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu životaa celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (naalkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu, aj.),proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnémupřístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejichzdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu protinim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejménao výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivníchvlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, kekvalitěv pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, kekompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitácha soutěžích. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.Obecné cíle předmětuŽák je veden k tomu, aby:- si vážil zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě ho chránil; rozpoznal, coohrožuje tělesné a duševní zdraví- racionálně jednal v situacích osobního a veřejného ohrožení- chápal, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk,chemické látky aj.)- pojímal zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání životaa znal prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj



Strana 127 z 235

pohybový projev- dovedl posoudit důsledky komerčního vlivu medií na zdraví, orientoval se v mediálníchprostředcích a dovedl k uváděným obsahům zaujmout kritický odstup- dokázal vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž- uměl připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit nazdravotní stav organismu- usiloval o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti- dokázal kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesnévýchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec- preferoval pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu- dosáhl optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možnostíCharakteristika učivaVýuka je zaměřena k tomu, aby žák dokázal:- chovat se tak, aby nevzniklo zbytečné riziko úrazu a nemoci- získat návyk správného životního stylu a uměl udržovat svou tělesnou kondici- orientovat se ve vlivech životního prostředí na zdravý vývoj člověka- poskytnout první pomoc a věděl, že neposkytnutí první pomoci je trestné- jednat poctivě a nepodvádět- kompenzovat své pracovní zatížení cvičením- jednat v situacích ohrožujících život jeho i ostatních osob a za mimořádných událostíStrategie výuky- preventivní program- naučné filmy- diskusní kroužkyHodnocení výsledků vzděláváníZde jde převážně o tělesnou výchovu - je prostředkem pro motivaci žáků ke zvyšování tělesnézdatnosti v souladu se zdravým způsobem života. Při hodnocení a klasifikaci žáků je třebapřihlížet ke stupni rozvoje jejich všeobecné pohybové výkonnosti, jejich somatickému typu,jejich přístupu k rozvoji osobních vlastností a zejména k přístupu ke zdravému životnímustylu - požívání návykových látek atd. Ke klasifikaci využívat testů tělesné zdatnosti, které jsouveřejně známy.Mezipředmětové vztahyVýuka v předmětech, které souvisí s výchovou ke zdraví, je zaměřena zejména na návykyzdravého životního stylu, poznání ochrany přírody, ochrany člověka za mimořádných událostí,formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí. Jsou to předměty společenskovědní nauka



Strana 128 z 235

a základy přírodních věd. Zde vznikají silné mezipředmětové vztahy, které upevňují postoj žákak sobě samému, k ostatní společnosti a také k životnímu prostředí.Klíčové kompetencekomunikativní, personální, sociální, řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy,využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovats informacemi, aplikovat poznatky získané při rozhodování v oblasti sportu při řešenípracovnícha mezilidských vztahů, získat morálně volní vlastnosti a uplatňovat je v pracovním procesu.Průřezová témataObčan v demokratické společnostiŽák je veden k tomu, aby dokázal:- pracovat ve skupině více osob a dokázal s nimi jednat a posoudit jejich názory, přijmoutje a nebo hledat kompromisní řešení- obhájit a prosadit své názory kultivovanou formou- rozvíjet komunikační metodyČlověk a životní prostředíŽákova výchova směřuje k:- respektování života jako nejvyšší hodnoty- uvědomění si odpovědnosti člověka za uchování přírodního prostředí- pochopení nutnosti dodržování zásad udržitelného rozvoje- rozvíjení získaných poznatků a přijmutí odpovědnosti za vlastní rozhodnutí- orientaci v přílivu informací a jejich kritickému hodnocení- umění jednat hospodárně i ekologicky v občanském životěCíle:- vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž- umět připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit nazdravotní stav organismu- usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti- kontrolovat a ovládat své jednání- chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu při pohybových činnostech- posoudit důsledky komerčního vlivu medií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahůmkritický odstup.Informační a komunikační technologieŽák jsou vedeni k tomu, aby dokázal:- prezentovat své pojetí životního stylu na veřejnosti a diskutovat o něm- využívat informační technologie k získávání informací o zdravém životním stylu a zdravé



Strana 129 z 235

výživě- porovnat svou tělesnou zdatnost s testy uveřejněnými na internetu (Eurotest, Fittest)


Dotace 1 1 1

Povinnost


Dotaceskupiny


Zdraví 2výsledky vzdělávání učivo

● uplatňuje ve svém jednání základníznalosti o stavbě a funkci lidskéhoorganismu jako celku

● popíše, jak faktory životního prostředíovlivňují zdraví lidí

● zdůvodní význam zdravého životníhostylu

● dovede posoudit vliv pracovníchpodmínek a povolání na své zdraví vdlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohlkompenzovat jejich nežádoucí důsledky

● popíše vliv fyzického a psychickéhozatížení na lidský organismus

● orientuje se v zásadách zdravé výživy av jejích alternativních směrech

● prokáže dovednosti poskytnutí prvnípomoci sobě a jiným

Zdraví- činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí,životní styl, pohybové aktivity, výživa astravovací návyky, rizikové chování aj.- duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociálnídovednosti; rizikové faktory poškozujícízdraví- odpovědnost za zdraví své i druhých; péče oveřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci;práva a povinnosti v případě nemoci neboúrazu- partnerské vztahy; lidská sexualita- prevence úrazů a nemocí- mediální obraz krásy lidského těla, komerčníreklama

průřezová témataČlověk a životní prostředí

Lehká atletika 4výsledky vzdělávání učivo

● volí sportovní vybavení /výstroj avýzbroj/ odpovídající příslušné činnostia okolním podmínkám (klimatickým,zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovedeje udržovat a ošetřovat

Atletika- běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skok do dálky



Strana 130 z 235

● dovede se zapojit do organizace turnajůa soutěží

● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovatvýkony jednotlivců

● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,vytrvalost, obratnost a pohyblivost

● uplatňuje zásady bezpečnosti připohybových aktivitách

● pozná chybně a správně prováděnéčinnosti, umí analyzovat a zhodnotitkvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

Sportovní hry 12výsledky vzdělávání učivo

● dovede uplatňovat naučené modelovésituace k řešení konfliktních situací

● komunikuje při pohybových činnostech– dodržuje smluvené signály a vhodněpoužívá odbornou terminologii



● dovede připravit prostředky kplánovaným pohybovým činnostem

● uplatňuje zásady sportovního tréninku● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,

vytrvalost, obratnost a pohyblivost● dovede uplatňovat techniku a základy

taktiky v základních a vybranýchsportovních odvětvích


● využívá pohybové činnosti provšestrannou pohybovou přípravu azvyšování tělesné zdatnosti

● ovládá základní herní činnostijednotlivce a participuje na týmovémherním výkonu družstva

Pohybové hry drobné a sportovní- Malá kopaná - střelba z místa a z pohybu,herní činnosti jednotlivce v útoku a v obraně- Odbíjená - vrchní odbití obouruč, spodníodbití obouruč, spodní podání, herní činnostijednotlivce v útoku a v obraně



Strana 131 z 235

● dovede rozlišit jednání fair play odnesportovního jednání


● je schopen zhodnotit své pohybovémožnosti a dosahovat osobního výkonuz nabídky pohybových aktivit


Sportvní gymnastika 4výsledky vzdělávání učivo





● dokáže vyhledat potřebné informace zoblasti zdraví a pohybu

● dovede o pohybových činnostechdiskutovat, analyzovat je a hodnotit



● je schopen sladit pohyb s hudbou,umí sestavit pohybové vazby, hudebněpohybové motivy a vytvořit pohybovousestavu (skladbu)


Gymnastika- gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení nanářadí, akrobacie, šplh



Strana 132 z 235


● ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalovénerovnováhy


Testování tělesné zdatnosti 4výsledky vzdělávání učivo


● dokáže zjistit úroveň pohyblivosti,ukazatele své tělesné zdatnosti akorigovat si pohybový režim ve shodě sezjištěnými údaji


Testování tělesné zdatnosti- motorické testy

Teorie tělesné kultury 2výsledky vzdělávání učivo





● objasní důsledky sociálněpatologických závislostí na životjednotlivce, rodiny a společnosti avysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví

● diskutuje a argumentuje o etice vpartnerských vztazích, o vhodnýchpartnerech a o odpovědném přístupu kpohlavnímu životu

Teoretické poznatky- význam pohybu pro zdraví; prostředkyke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti,obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika;zásady sportovního tréninku- odborné názvosloví



Strana 133 z 235

● dovede posoudit vliv médií na a reklamyna životní styl jedince a na péči o svézdraví

● sestaví soubory zdravotně zaměřenýchcvičení, cvičení pro tělesnou a duševnírelaxaci; navrhne kondiční programosobního rozvoje a vyhodnotí jej

● uplatňuje zásady sportovního tréninku● ovládá kompenzační cvičení k

regeneraci tělesných a duševních sil,i vzhledem k požadavkům budoucíhopovolání; uplatňuje osvojené způsobyrelaxace


● zvolí vhodná cvičení ke korekci svéhozdravotního oslabení a dokáže rozlišitvhodné a nevhodné pohybové činnostivzhledem k poruše svého zdraví

Zdravotní tělesná výchova 2výsledky vzdělávání učivo

● diskutuje a argumentuje o etice vpartnerských vztazích, o vhodnýchpartnerech a o odpovědném přístupu kpohlavnímu životu


● ovládá kompenzační cvičení kregeneraci tělesných a duševních sil,i vzhledem k požadavkům budoucíhopovolání; uplatňuje osvojené způsobyrelaxace



- speciální korektivní cvičení podle druhuoslabení



Strana 134 z 235





Plavání 3výsledky vzdělávání učivo

● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,jak na ně reagovat v situacích osobníhoohrožení a za mimořádných událostí


adaptace na vodní prostředídva plavecké způsobyurčená vzdálenost plaveckým způsobemdopomoc unavenému plavci, záchranatonoucího


Zásady jednání v situacích osobníhoohrožení a za mimořádných událostí

2

výsledky vzdělávání učivo● popíše úlohu státu a místní samosprávy

při ochraně zdraví a životů obyvatel● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,

jak na ně reagovat v situacích osobníhoohrožení a za mimořádných událostí


- mimořádné události (živelní pohromy,havárie, krizové situace aj.)

průřezová témataObčan v demokratické společnostiČlověk a životní prostředí




Strana 135 z 235






● dovede uplatňovat techniku a základytaktiky v základních a vybranýchsportovních odvětvích







běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výškya do dálky; hody a vrh koulí



● volí sportovní vybavení /výstroj avýzbroj/ odpovídající příslušné činnostia okolním podmínkám (klimatickým,

Košíková-herní činnosti jednotlivce a družstvaMalá kopaná- herní činnosti družstvaNetradiční sportovní hry



Strana 136 z 235

zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovedeje udržovat a ošetřovat





● uplatňuje zásady sportovního tréninku● dovede uplatňovat techniku a základy








Sportovní gymnastika 6výsledky vzdělávání učivo


cvičení s náčiním, cvičení na nářadí,akrobacie, šplh



Strana 137 z 235









Testování tělesné zdatnost 2výsledky vzdělávání učivo




motorické testy

teorie tělesné kultury 2výsledky vzdělávání učivo



hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení –cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc;zásady chování a jednání v různém prostředí;regenerace a kompenzace; relaxacepravidla her, závodů a soutěží



Strana 138 z 235

● objasní důsledky sociálněpatologických závislostí na životjednotlivce, rodiny a společnosti avysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví









● využívá různých forem turistiky

pohybové aktivity, zejména gymnastickácvičení, pohybové hry, plavání, turistika apobyt v přírodě

Turistika a pobyt v přírodě 3výsledky vzdělávání učivo



● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,jak na ně reagovat v situacích osobníhoohrožení a za mimořádných událostí


příprava turistické akceorientace v krajiněorientační běh



Strana 139 z 235


● využívá různých forem turistiky



První pomoc 2výsledky vzdělávání učivo



úrazy a náhlé zdravotní příhodyporanění při hromadném zasažení obyvatelstavy bezprostředně ohrožující život







● uplatňuje zásady sportovního tréninku● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,

vytrvalost, obratnost a pohyblivost● dovede uplatňovat techniku a základy



běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výškya do dálky; hody a vrh koulí



Strana 140 z 235
















Odbíjená-herní činnosti družstva (utkání)Košíková-herní činnosti družstva (utkání)Malá kopaná-herní činnosti družstva (utkání)



Strana 141 z 235




Sportovní gymnastika 4výsledky vzdělávání učivo








cvičení s náčiním, cvičení na nářadí,akrobacie, šplh

Testování tělesné zdatnosti 2výsledky vzdělávání učivo



motorické testy



Strana 142 z 235



Teorie tělesné kultury 2výsledky vzdělávání učivo







pravidla her, závodů a soutěžírozhodovánízdroje informací



● sestaví soubory zdravotně zaměřenýchcvičení, cvičení pro tělesnou a duševnírelaxaci; navrhne kondiční programosobního rozvoje a vyhodnotí jej

● ovládá kompenzační cvičení kregeneraci tělesných a duševních sil,i vzhledem k požadavkům budoucíhopovolání; uplatňuje osvojené způsobyrelaxace


kontraindikované pohybové aktivity



Strana 143 z 235



Bruslení 1výsledky vzdělávání učivo




základy bruslení na ledě nebo inline

Úpoly 3výsledky vzdělávání učivo





pádyzákladní sebeobrana



Strana 144 z 235

4.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4.7.1 Informační a komunikační technologie

Obecné cíleCílem vzdělávání v předmětu informační a komunikační technologie je naučit žáky pracovat sprostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumízákladům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používatoperační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovýmvybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesníoblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy icílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředkůinformačních a komunikačních technologií)a komunikovat pomocí internetu. Podstatnou částvzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetnítechnikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích lze dále rozšířit dleaktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývojinformačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.Charakteristika učivaUčivo se zaměřuje na tematické celky, které žáky postupně seznámí s nejčastěji používanýmhardwarem (počítač, tiskárna, scanner…) i softwarem (kancelářské programy, komunikace…),prací v počítačové síti (LAN i WAN) a s využitím moderních komunikačních prostředků (internet,mobilní komunikace…).Pojetí výukyVýuka je vedena formou výkladu v přímé součinnosti s praktickou činností na počítači. Částpráce se dělá společně, procvičování jednotliví žáci samostatně.PomůckyPočítač, dataprojektor, příručky v elektronické podobě, výukové programyMetody vyučováníVýklad s návazností na znalost žáků, samostatné řešení úkolů, skupinová práce, práce saktuálními informacemi, práce s odbornou publikací, aplikace v praxi.Metody ověřováníSamostatná práce ve škole, samostatná práce jako domácí úkolHodnocení výsledků – způsoby ověřeníÚstní zkoušení, praktické úkoly, písemné testy, bodové hodnocení samostatné práce, kolektivníhodnocení samostatné práce.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat.Komunikativní kompetence: žáci jsou schopni zpracovávat texty na běžná i odborná témataa různé pracovní materiály, jsou vedeni ke snaze dodržovat jazykové i stylistické normya odbornou terminologii, věnovat se formální i obsahové náplni prací, využívat moderníkomunikační prostředky, využívat prostředky ICT a efektivně pracovat s informacemi



Strana 145 z 235

Personální kompetence: žáci jsou připraveni odhadovat výsledky svého jednání a chování vrůzných situacích, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení svýchvýsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu ikritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické i duševní zdraví.Sociální kompetence: žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společnýchpracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, používat komunikaciformální i neformálníŘešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy: žáci jsou schopni uplatňovat přiřešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace.Kompetence k pracovnímu uplatnění: žáci mají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce vdaném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkáchv oboru, znají práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků.Průřezová témata jsou realizována zejména tato:Občan v demokratické společnosti:- komunikace, zjišťování a používání informací,- zodpovědnost při práci, dodržování norem a postupů- právní záležitosti týkající se informačních technologiíČlověk a životní prostředí:- ekologie pracovního prostředí v informatice, ergonomie- vliv na životní prostředí, recyklace, spotřeba energiíČlověk a svět práce:- soukromé podnikání, využívání ICT v podnikání, komunikace s úřady


Dotace 1 1 1

Povinnost


Dotaceskupiny

Průřezová témataVzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:● Informační a komunikační technologie

Průřezové téma je realizováno v tomto předmětu tak, aby žák:- uměl pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat sinformacemi,- porozuměl základům informačních a komunikačních technologií,- dokázal na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software apracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifickéhoprogramového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti),- rozlišil jednotlivé topologie sítí a rozuměl principům komunikace v síti.



Strana 146 z 235

Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedyi cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitímprostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu.Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představujepráce s výpočetní technikou.Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky. Třída se při výucedělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Těžiště výukyinformačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolů.







Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovats informacemi● komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

● pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením


● pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačníchtechnologií



1. Úvod, technické vybavení počítače,základní pojmy

6

výsledky vzdělávání učivo



Strana 147 z 235

● samostatně používá počítač, jehoperiferie a jiné ICT technologie(obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňujespotřební materiál)

- hardware- software- osobní počítač- principy fungování- části, periferie

průřezová témataČlověk a životní prostředíEkologie pracovního prostředí v informatice, ergonomie, vliv na životní prostředí,recyklace, spotřeba energií

2. Práce s počítačem, operační systém,soubory, adresářová struktura

8

výsledky vzdělávání učivo● orientuje se v běžném systému –

chápe strukturu dat a možnostijejich uložení, rozumí a orientujese v systému adresářů, ovládázákladní práce se soubory (vyhledávání,kopírování, přesun, mazání), odlišuje arozpoznává základní typy souborů apracuje s nimi

● vybírá a používá vhodné programovévybavení pro řešení běžnýchkonkrétních úkolů

● nastavuje uživatelské prostředíoperačního systému

● je si vědom možností a výhod,ale i rizik (zabezpečení datpřed zneužitím, ochrana dat předzničením, porušování autorských práv)a omezení (zejména technickýcha technologických) spojených spoužíváním výpočetní techniky

● aplikuje výše uvedené – zejména aktivněvyužívá prostředky zabezpečení datpřed zneužitím a ochrany dat předzničením

● využívá nápovědy a manuálu propráci se základním a aplikačnímprogramovým vybavením i běžnýmhardware

● má vytvořeny předpoklady učit sepoužívat nové aplikace, zejménaza pomoci manuálu a nápovědy,

- základní a aplikační programové vybavení- ochrana autorských práv- operační systém, jeho nastavení, instalaceSW, aktualizace- data, soubor, složka, souborový manažer- komprese dat- prostředky zabezpečení dat před zneužitíma ochrany dat před zničením- nápověda, manuál



Strana 148 z 235

uvědomuje si analogie ve funkcích a vezpůsobu ovládání různých aplikací

● zná základní skupiny software, jehopoužívání, způsoby získávání legálníhoSW, Open Source

● používá vhodné programové vybavenípro řešení běžných konkrétních úkolů

● znán druhy operačních systémů,strukturu uspořádání dat v počítači

průřezová témataObčan v demokratické společnostiPrávní záležitosti týkající se informačních technologií

3. Práce v lokální síti, elektronickákomunikace, komunikační a přenosovémožnosti Internetu

12

výsledky vzdělávání učivo● chápe specifika práce v síti (včetně

rizik), využívá jejích možností a pracujes jejími prostředky

● samostatně komunikuje elektronickoupoštou, ovládá i zaslání přílohy, činaopak její přijetí a následné otevření

● využívá další funkce poštovního klienta(organizování, plánování…)

● ovládá další běžné prostředky online aoffline komunikace a výměny dat

● chápe bezpečnostní rizika při práci vpočítačových sítích

- počítačová síť, server, pracovní stanice- připojení k síti- specifika práce v síti, sdílení dokumentů aprostředků- prostředky zabezpečení dat před zneužitíma ochrany dat před zničením- e-mail, organizace času a plánování,chat, messenger, videokonference, telefonie,FTP...

průřezová témataObčan v demokratické společnostiZodpovědnost při práci, dodržování norem a postupů

Člověk a svět práceSoukromé podnikání, využívání ICT v podnikání, komunikace s úřady

4. Informační zdroje, celosvětovápočítačová síť Internet

7

výsledky vzdělávání učivo● správně interpretuje získané informace

a výsledky jejich zpracování následně- informace, práce s informacemi- Internet - princip, struktura, způsob připojení,potřebný SW



Strana 149 z 235

prezentuje vhodným způsobem sohledem na jejich další uživatele

● volí vhodné informační zdroje kvyhledávání požadovaných informací aodpovídající techniky (metody, způsoby)k jejich získávání

● získává a využívá informace zotevřených zdrojů, zejména pak zcelosvětové sítě Internet, ovládá jejichvyhledávání

● orientuje se v získaných informacích,třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádíjejich výběr a dále je zpracovává

● zaznamenává a uchovává textové,grafické i numerické informacezpůsobem umožňujícím jejich rychlévyhledání a využití

● uvědomuje si nutnost posouzenívalidity informačních zdrojů a použitíinformací relevantních pro potřebyřešení konkrétního problému

● chápe bezpečnostní rizika při práci naInternetu a umí je řešit

- informační zdroje - portály, vyhledávače- práce v prostředí Internetu - možnosti, rizika- e-mail, organizace času a plánování,chat, messenger, videokonference, telefonie,FTP...- mobilní komunikace, GPS

průřezová témataObčan v demokratické společnostiKomunikace, zjišťování a používání informací

Člověk a svět práceSoukromé podnikání, využívání ICT v podnikání, komunikace s úřady








Strana 150 z 235





● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty










● učit se používat nové aplikace


5. Práce se standardním aplikačnímprogramovým vybavením

33

výsledky vzdělávání učivo● vytváří, upravuje a uchovává

strukturované textové dokumenty- textový procesor- tabulkový procesor- sdílení a výměna dat, jejich import a export



Strana 151 z 235

● ovládá běžné práce s tabulkovýmprocesorem a databází (editace,vyhledávání, filtrování, třídění,matematické operace, základní funkce,tvorba jednoduchého grafu, příprava protisk, tisk)

● používá běžné základní a aplikačníprogramové vybavení














● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty




Strana 152 z 235








● rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázatvyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí,svými předpoklady a dalšími možnostmi









● učit se používat nové aplikace



Strana 153 z 235



6. Databáze 10výsledky vzdělávání učivo

● chápe princip struktury databáze● ovládá běžné práce s tabulkovým

procesorem a databází (editace,vyhledávání, filtrování, třídění,matematické operace, základní funkce,tvorba jednoduchého grafu, příprava protisk, tisk)

● orientuje se v pojmech relace, filtry,dotaz, formuláře

- databáze

7. Grafika a prezentace 20výsledky vzdělávání učivo

● zná hlavní typy grafických formátů, nazákladní úrovni grafiku tvoří a upravuje

● v oborech s vyššími nároky navyužívání aplikací výpočetní technikyovládá principy algoritmizace úloh a jesestavuje algoritmy řešení konkrétníchúloh (dekompozice úlohy na jednotlivéelementárnější činnosti za použitípřiměřené míry abstrakce)

● pracuje s dalšími aplikacemipoužívanými v příslušné profesní oblasti

● rozumí běžným i odborným grafickyztvárněným informacím (schémata,grafy apod.)

● vytváří jednoduchou prezentacispecializovaným SW

● dodržuje typografické zásady● vytváří jednoduché internetové stránky● orientuje se ve struktuře www stránek

- grafika (rastrová, vektorová, formáty,komprese, zdroje, publikování)- software pro práci s grafikou- tvorba počítačových prezentací, tvorbawebových stránek

průřezová témataČlověk a svět práceSoukromé podnikání, využívání ICT v podnikání, komunikace s úřady



Strana 154 z 235



Strana 155 z 235

4.8 Ekonomické vzdělávání

4.8.1 Ekonomika

Obecné cíleV ekonomické oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, alena přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této přípravě je třeba vybranýchvědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci ekonomického, politického,sociálního a právního vědomí žáků a k posilování jejich gramotnosti. Rozvíjejí se předevšímkompetence k pracovnímu uplatnění, aby žáci měli přehled o možnostech uplatnění na trhupráce v daném oboru a povolání a měli reálnou představu o pracovních, platových a jinýchpodmínkách v oboru.Charakteristika učivaUčivo se zaměřuje na tematické celky, které vymezují základní ekonomické pojmy, podstatupodnikových činností, postavení zaměstnanců v podniku a uplatnění na trhu práce. Obsahpředmětu vychází z odborného okruhu rámcového vzdělávacího programu, je vyučován ve 3.ročníku s dotaci 2 vyučovacchí hodin týdně.Pojetí výukyÚkolem výuky je umožnit teoreticky a prakticky poznat základní ekonomické činnostisouvisející s provozem podniků a s jejich hospodařením, osvojit si základníekonomické pojmy a vztahy v tržním hospodářství a získat základní vědomosti o principech apracovních metodách uplatňovaných v těchto ekonomických činnostech.Obsah předmětu je vybrán na základě reálných potřeb v praxi a sestaven tak , aby žácipochopili vnitřní logiku ekonomických činností , měli aktuální přehled o možnostechuplatnění na trhu práce a znali práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelůPomůcky:Učebnice,odborné publikace,zákony,odborný tisk, internetMetody vyučováníVýklad s návazností na znalost žáků, samostatné řešení úkolů, skupinová práce, práces aktuálními informacemi, práce s odbornou publikací, aplikace v praxi, využití prostředku IT aefektivní práce s informacemi , beseda s pracovníkem Úřadu práce, video, sestaveníprofesního životopisu a žádosti o zaměstnáníHodnocení výsledků-způsoby ověřováníPísemné a ústní zkoušení zaměřené na základy podstatu probrané látky, na samostatnémyšlení a schopnost kritického hodnocení, praktické úkoly se zaměřením na ověřeníteoretických znalostí v případových studiích.



Strana 156 z 235

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Komunikativní kompetence:žáci v předmětu ekonomika reagují na hospodářské dění včeské i mezinárodní ekonomice, prezentují svoje názory, vysvětlují je a obhajují. To vedek rozvoji schopnosti formulovat své myšlenky srozumitelně a vyjadřovat se přiměřeněkomunikační situaci v ústním projevu.Žáci se aktivně účastní diskusí , vyjadřují se a vystupujív souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování.Personální kompetence:prezentace vědomostí a diskuse v předmětu ekonomika,v návaznosti na předměty odborné a zkušenosti z osobního života učí žáky, jak se chovatv různých situacích, učí je přijímat hodnocení výsledků svých znalostí ze strany jiných lidí,adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické iduševní zdraví.Sociální kompetence:žáci jsou schopni pracovat samostatně i v týmu, přijímat a odpovědněplnit svěřené úkoly, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházeníosobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy: žáci jsou schopni porozumětzadání úkolu , získat informace potřebné k řešení problému, zhodnotit dosažený výsledek.Průřezová témata jsou realizována zejména tato:Občan v demokratické společnosti:obsah tohoto tématu se prolíná všemi oblastmi ekonomiky.Realizace se uskutečňuje komunikací, přibližováním specifik vlastního národa a národůsloučených v EU.Žáci se naučí orientovat v masmédiích, využít je a kriticky hodnotit klady a zápory evropskéintegrace.Jsou vedeni k posílení vztahu k vlastnímu národu a demokratické spoilečnosti.Člověk a svět práce:tvoří v předmětu ekonomika tyto oblasti: Podnikání, podnikatel, zaměstnanciŽák má přehled o pracovně právních normách, zná způsob vzniku pracovníhopoměru, zná náležitosti pracovní smlouvy, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele.Teoreticky je seznámen s podmínkami založení soukromého podniku, zná podstatu a formypodnikání.Oblasti jsou realizovány zpracováním podnikatelského záměru, panelovou diskusíapod.Informační a komunikační technologie:



Strana 157 z 235

cílem je využití internetu k dalšímu vzdělávání a získání ekonomických informací. Cíle jsourealizovány hledánímpodkladů pro zpracování referátů z odobrného ekonomického textu, pro sestavení životopisua pro získávání aktuálních informací o světové a domácí ekonomice.Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovats informacemi: při získávání aktuálních hospodářských informací se žáci zdokonalují v prácis osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu a pracují s informacemiAplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů:žáci umí využívatrůzné formy grafického znázornění při vyhodnocení národohospodářských ukazatelůKompetence k pracovnímu uplatnění: žáci mají na základě přednášek a exkurzí přehled omožnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu opracovních, platových a jiných podmínkách v oboru, znají práva a povinnosti zaměstnavatelůa pracovníků.Průřezová témata jsou realizována zejména tato:Občan v demokratické společnosti:obsah tohoto tématu se prolíná všemi oblastmi ekonomiky.Realizace se uskutečňuje komunikací, vyjednáváním a řešením konfliktů v rámci panelovédiskuse. Žáci se naučí orientovat v masmédiích, využít je a kriticky zhodnotit danouproblematiku.Člověk a svět práce:tvoří v předmětu ekonomika tyto oblasti: Podnikání, podnikatel, zaměstnanciŽák má přehled o pracovně právních normách, zná způsob vzniku pracovníhopoměru, zná náležitosti pracovní smlouvy, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele.Teoreticky je seznámen s podmínkami založení soukromého podniku, zná podstatu a formypodnikání.Oblasti jsou realizovány zpracováním podnikatelského záměru, panelovou diskusíapod.Informační a komunikační technologie:cílem je využití internetu k dalšímu vzdělávání azískání informací. Cíle jsou realizovány hledáním podkladů pro zpracování referátů, prosestavení životopisu a pro získávání aktuálních informací o světové a domácí ekonomice


Dotace 0 0 2

Povinnost




Strana 158 z 235

Dotaceskupiny

Průřezová témataVzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:● Člověk a svět práce

Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem jepříprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němudokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané vodborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jehouplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní avzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.Téma Člověk a svět práce přispívá k naplňování cílů vzdělávání zejména v rozvojinásledujících obecných kompetencí:− identifikace a formulování vlastních priorit;− práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací;− odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací;− verbální komunikace při důležitých jednáních;− písemné vyjadřování při úřední korespondenci.Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mupomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšnéuplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cílepředpokládá:− vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělánía celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a kúspěšné kariéře;− zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučitje hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory sesvými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvovánístudovaného oboru vzdělání;− naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat sev nich a vytvářet si o nich základní představu;− naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní aposuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů;− naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálnímizaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority;− vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnancůa zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat spříslušnými právními předpisy;− zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejichinformačního zázemí.Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků:− hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovníprostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestižapod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného



Strana 159 z 235

oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům,studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků;− trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů;− soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání poabsolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetněrekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí;− informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání aposuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhupráce;− písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí ozaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních)dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení,nácvik konkrétních situací;− zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance azaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí;− soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním azaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání,činnosti s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně aobchodním zákoníku;− podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelskéslužby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podporanezaměstnaným;− práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

● Občan v demokratické společnostiŹák je veden ke kladnému postoji k práci vztahu ke společnosti, vlastní práci a demokraciive společnosti.Źák posiluje vědomí širší sounáležitosti v rámci začlenění státu do EU, je konfrontován skonkurencí v oboru, získává nové hospodářské informaceUčí se rozumět souvislostem v evropské a světové ekonomice.









Strana 160 z 235



správně


● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje




● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientacea životních podmínek












● rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat



Strana 161 z 235

vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí,svými předpoklady a dalšími možnostmi


● vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál asvé profesní cíle

● znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků

Matematické kompetence● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)




Základy tržní ekonomiky 7výsledky vzdělávání učivo

● správně používá a aplikuje základníekonomické pojmy

● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

- potřeby, statky, služby, spotřeba, životníúroveň- výroba, výrobní faktory, hospodářský proces- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží,cena

průřezová témataČlověk a svět práceŽák získá orientaci v pracovněprávních vztazích a na trhu práce, v oblasti zaměstnanostiv oboru.

Podnikání 10výsledky vzdělávání učivo

● na příkladu popíše základní povinnostipodnikatele vůči státu

● orientuje se v právních formáchpodnikání a dovede charakterizovatjejich základní znaky

● posoudí vhodné formy podnikání proobor

- podnikání, právní formy- podnikatelský záměr- obchodní společnosti, typy



Strana 162 z 235


● orientuje se v Živnostenském zákoně

průřezová témataČlověk a svět práceŹák má znalosti v oblasti podnikání, zákonné úpravě a orientuje se na trhu práce.

Zaměstnanci 7výsledky vzdělávání učivo

● popíše hierarchii zaměstnanců vorganizaci, jejich práva a povinnosti

● na příkladech vysvětlí a vzájemněporovná druhy odpovědnosti zaškody ze strany zaměstnance azaměstnavatele

● řeší jednoduché výpočty mezd● vypočte sociální a zdravotní pojištění● používá Zákoník práce

používá Zákoník práce

- zákoník práce, pracovní smlouva- organizace práce na pracovišti- druhy škod a možnosti předcházení škodám,odpovědnost zaměstnance a odpovědnostzaměstnavatele

Peníze, mzdy, daně, pojistné 15výsledky vzdělávání učivo

● řeší jednoduché výpočty výsledkuhospodaření

● řeší jednoduché kalkulace ceny● orientuje se v platebním styku a smění

peníze podle kurzovního lístku● vyplňuje doklady souvisejících s

pohybem peněz● řeší jednoduché výpočty mezd● orientuje se v daňové soustavě,

charakterizuje význam daní pro stát● řeší jednoduché příklady výpočtu daně z

přidané hodnoty a daně z příjmu● vypočte sociální a zdravotní pojištění● vyhotoví daňový doklad● vyhotoví zjednodušené daňové přiznání

k dani z přidané hodnoty

- peníze, hotovostní a bezhotovostní platebnístyk v národní i zahraniční měně- inflace- úroková míra- mzda časová a úkolová- státní rozpočet- daňová soustava, pojišťovací soustava- sociální a zdravotní pojištění



Strana 163 z 235

Podnik 10výsledky vzdělávání učivo

● rozlišuje jednotlivé druhy majetku● rozliší jednotlivé druhy nákladů a

výnosů● řeší jednoduché výpočty výsledku

hospodaření● řeší jednoduché kalkulace ceny● orientuje se v platebním styku a smění

peníze podle kurzovního lístku

- struktura majetku, dlouhodobý majetek,oběžný majetek- náklady, výnosy, výsledek hospodařenípodniku

Daňová a evidenční povinnost 11výsledky vzdělávání učivo

● stanoví cenu jako součet nákladů, ziskua DPH a vysvětlí, jak se cena liší podlezákazníků, místa a období

● rozpozná běžné cenové triky a klamavénabídky


● rozlišuje jednotlivé druhy majetku● orientuje se v účetní evidenci majetku● rozliší jednotlivé druhy nákladů a

výnosů● řeší jednoduché výpočty výsledku

hospodaření● řeší jednoduché kalkulace ceny● vysvětlí způsoby stanovení úrokových

sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou aRPSN

● řeší jednoduché příklady výpočtu daně zpřidané hodnoty a daně z příjmu

- zásady a vedení daňové evidence- daňová evidence- ocenění majetku a závazků v daňovéevidenci- minimální základ daně- daňová přiznání fyzických osob

průřezová témataČlověk a svět práceOrientace v daňové soustavě a jednotlivých daňových zákonech, znalosti vedeníúčetnictví.



Strana 164 z 235

4.9 Odborné vzdělávání

4.9.1 Základy elektrotechniky

Cíl předmětu:Cílem předmětu je naučit žáky samostatně řešit jednoduché problémy elekrotechnické praxena základě teoretické průpravy a připravit je důkladně k tomu, aby ve vyšších ročnících správněchápali učivo ostatních elektrotechnických odborných předmětů.Úkolem předmětu je vytvořit u žáků fyzikálně správné a jasné představy o základních zákonecha vztazích v elektrotechnice.K pochopení nejdůležitějších elektrických a magnetickýchjevů je nutné vysvětlit teorii stavby hmoty. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocímatematického vyjadřování fyzikálních zákonů, v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřenéúrovni. Současně se žáci seznamují s různými druhy materiálů používanými v elektrotechnice,s jejich vlastnostmi, způsoby používání v elektrotechnických prvcích, součástkách aelektrotechnických obvodech. Žáci si postupně osvojují základní pojmy, schematické značkyobvodových prvků a schematická znázornění obvodových vztahů. Vyučující při výkladupoužívá výhradně zákonných měrových jednotek soustavy SI a pro kreslení schémat platnýchnormalizovaných značek.Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti stejnosměrnéhoproudu, elektrostatiky, elektromagnetismu a střídavého proudu.Charakteristika učiva:Učivo je rozděleno do tematických celků s vzestupnou tendencí obtížnosti tak, aby žácizískali pozitivní postoj k elektrotechnice a zájem o ni a její aplikace, motivaci k celoživotnímuvzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.V 1. ročníku je časová dotace 4 hodiny týdně a ve 2. ročníku 2 hodiny týdně.Náročnějšíučivo střídavého a trojfázového proudu je zařazeno do 2. ročníku.Je doplněno učivo základůeletroniky a povodičových prvků.Předmět základy elektrotechniky navazuje na učivo fyziky, chemie, matematiky a odbornéhovýcviku.Pojetí výuky:Výuka je vedena formou výkladu,diskuse, práce s učebnicí, počítáním příkladů zelektrotechnické praxe.Žáci si mají osvojit odbornou terminologii, základní pojmy a schematickéznačky.Žáci jsou vedeni k samostatnosti, logickému myšlení a pečlivosti.Důraz je kladen také narozvíjení týmové práce, řešení kolektivních úkolů a učení se navzájem.Pomůcky:Učebnice dle výběru vyučujícího, katalogy součástek, normy ČSN, kalkulačka, video kazety,rýsovací potřeby.Metody výuky:Výklad, přednáška, dialog, samostatná práce, skupinová práce, řešení příkladů, testy, frontálníopakování, soutěže. Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu.



Strana 165 z 235

Hodnocení žáků:Ústní zkoušení, písemné testy,samostatné práce, referáty, bodové hodnocení samostatnépráce, namátková kontroladomácích úkolů. Učitel kontroluje práci v hodinách a individuálně se věnuje slabším žákůmnebo naopak žákům nadaným, které připravuje k nástavbovému studiu.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Kompetence k učení: žák je veden k tomu, aby ovládal různé techniky učení a uměl si vytvořitvhodný studijní režim a podmínky, zná možnosti svého dalšího vzdšláváníKompetence k řešení problémů: porozumět zadání úkolu a získat informace potřebné k řešeníproblémuKomunikativní kompetence: používá odbornou terminologiiPersonální a sociální kompetence:žák je veden k práci v týmu na společné realizaci pracovníchčinností, plní odpovědně svěřené úkolyMatematické kompetence:je schopen využívat matematické dovednosti v běžných pracovníchi životních situacíchČlověk a životní prostředí:Žáci jsou vedeni k úctě k přírodě, ke správné likvidaci nebezpečných odpadů.


Dotace 4 1 + 1 0

Povinnost


Dotaceskupiny









Strana 166 z 235


Matematické kompetence● používat pojmy kvantifikujícího charakteru



Odborné kompetencePoužívat technickou dokumentaci● schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení

Základní pojmy 16výsledky vzdělávání učivo

● rozumí základním pojmům velektrotechnice a dokáže je správněvysvětlit

● chápe podstatu dějů při nichž elektrickáenergie způsobuje chemické přeměny,nebo dějů, při nichž se chemickýmireakcemi uvolňuje elektrická energie

- základní veličiny SI- rozměry veličin, předpony- základní rozdělení materiálů velektrotechnice- elektrický stav tělesa- elektronová teorie- elektrický potenciál, elektrické napětí,elektrický proud- napětí, měření napětí voltmetry- zdroje elektrické energie

Stejnosměrný proud 40výsledky vzdělávání učivo

● rozumí základním pojmům velektrotechnice a dokáže je správněvysvětlit

● provádí technické výpočty s užitímelektrotechnických tabulek a norem

● rozlišuje základní obvodové prvky afunkční části v elektrotechnickýchobvodech

● orientuje se ve schématech zapojeníelektrotechnických obvodů

- základní pojmy a veličiny- základní obvodové prvky- zdroje stejnosměrného napětí a proudu- el. odpor, vodivost- závislost odporu vodiče na rozměrech ateplotě- rezistory- řazení rezistorů- Ohmův zákon- Kirchoffovy zákony- řešení elektrických obvodů- el. výkon a práce- Joulův Lenzův zákon- dělič napětí

průřezová témataČlověk a životní prostředíZdroje stejnosměrného napětí - vysvětlení jejich likvidace, možnosti zpětného odběru



Strana 167 z 235

Elektrostatické pole 16výsledky vzdělávání učivo



● řeší elektrické obvody a stanovíelektrostatické parametry zařízení

- vznik a veličiny elektrostatického pole- Coulombův zákon- působení el. pole na vodič, el. indukce- kapacita, kondenzátory, spojováníkondenzátorů- energie elektrostatického pole- elektrostatické pole, elektrická pevnostdielektrika

Elektrochemie 6výsledky vzdělávání učivo


● chápe podstatu dějů při nichž elektrickáenergie způsobuje chemické přeměny,nebo dějů, při nichž se chemickýmireakcemi uvolňuje elektrická energie

● využívá poznatky z elektrochemie aúdaje z firemních katalogů při prácis elektrochemickými zdroji a jejichperiodické údržbě

- elektrolýza- využití elektrolýzy v praxi- Faradayovy zákony- elektrochemické zdroje elektrického proudu

Magnetické pole 14výsledky vzdělávání učivo


● rozumí podstatě elektromagnetickýchdějů

● řeší magnetické obvody pomocímatematického vyjadřování fyzikálníchzákonů

- magnetické vlastnosti látek- magnetické pole vodiče- magnetické pole cívky- Hopkinsonův zákon- magnetické obvody- silové účinky, energie magnetického pole

Elektromagnetická indukce 16výsledky vzdělávání učivo

● rozumí podstatě elektromagnetickýchdějů

● chápe podstatu a významelektromagnetické indukce prokonstrukci a užití elektrických strojů

● vypočte základní technické parametrysoustavy (transformátor, vzduchová

- elektromagnetická indukce- indukční zákon, Lencovo pravidlo- indukčnost cívky, vzájemná indukčnost,činitel vazby- spojování cívek- hysterezní smyčka- vířivé proudy, účinky, ztráty v železe- transformátor



Strana 168 z 235

mezera točivého stroje) s užitímelektrotechnických tabulek a norem

Fyzikální základy elektroniky 24výsledky vzdělávání učivo

● vysvětlí princip PN přechodu● vyjmenuje základní polovodičové prvky● objasní princip polovodičové diody● vysvětlí princip tranzistoru

- vedení el. proudu ve vakuu a plynech- struktura polovodiče- vlastní a nevlastní vodivost- PN přechod- polovodičová dioda- tranzistory- spínací prvky- integrované obvody- termočlánky,termistory















Strana 169 z 235



Střídavý proud 32výsledky vzdělávání učivo

● řeší v oblasti střídavého prouduběžné elektrické obvody s aktivními apasivními prvky

● rozumí podstatě výroby a distribucielektrické energie, chápe významjednotlivých sledovaných parametrůrozvodné

- základní pojmy, časový průběh sinusovýchveličin- efektivní a střední hodnota střídavýchveličin, fázory- rezistor, kondenzátor a cívka v obvodustřídavého proudu, fázový posun- sérioparalelní obvody- činný, jalový a zdánlivý výkon střídavéhoproudu, účiník

přesahyZ:FYZ (2. ročník) : Elektřina a magnetismus

Trojfázový proud 16výsledky vzdělávání učivo


● rozumí podstatě výroby a distribucielektrické energie, chápe významjednotlivých sledovaných parametrůrozvodné

● zná základní druhy zapojení běžnýchdruhů spotřebičů do rozvodné soustavy

● rozpoznává typy strojů, případnězpůsoby jejich řízení – transformátory aběžné typy točivých strojů

- trojfázová proudová soustava- druhy zapojení trojfázové soustavy- točivé magnetické pole

Polovodičové prvky 18výsledky vzdělávání učivo

● vysvětlí princip PN přechodu● chápe význam polovodičové diody● vysvětlí princip tranzistoru● rozliší jednotlivé spínací prvky

- základní polovodičové prvky- dioda, tranzistor- integrované obvody- spínací prvky



Strana 170 z 235

4.9.2 Elektrická měření

Cíl předmětuCílem předmětu Elektrická měření je zvládnutí základních měřicích metod po stránce teoretickéi praktické. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli zdůvodnit vhodnost jejich použití, mohli siověřit vlastní praktické i teoretické zkušenosti a získali nezbytné základy pro další technickýrůst.Žáci se seznamují s měřicími přístroji, umí je správně zapojovat a prakticky používat,ovládají jejich běžnou údržbu a osvojují si běžné měřicí postupy užívané v praxi. Žáci rovněžzískávají zručnost a systematičnost v zapojování přístrojů.Žáci diagnostikují stav elektrotechnického zařízení měřením; metodu měření vybírají s ohledemna potřebnou přesnost.Charakteristika učivaVýuka předmětu je zařazena do 1. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Úvodní tematickécelky jsou věnovány teoretickým základům měření, na ně navazují praktická cvičení.Ve 3.ročníku jsou zařazeny 2 hodiny výuky týdně, v nich se žáci seznamují s konstrukcí, vlastnostmia použitím elektronických měřicích přístrojů. V praktické části si pak ověřují teoretické poznatkya učí se používat vhodné měřicí metody a přístroje.Zbývající 2 hodiny výuky jsou pokryty vpředmětu odborný výcvik v bloku měření elektrických veličin ve 2. ročníku.Pojetí výukyŽáci při měření pracují podle možnosti samostatně a učitel jim dává možnost uplatnit vlastníznalosti a praktické zkušenosti.Učitel vysvětlí žákům, jak mají s měřicími přístroji zacházet, jakpostupovat při měření a jak volit měřic přístroje.Po skončení měření vypracují protokol o měření, který obsahuje použité měřicí přístroje, měřicízapojení, postup měření, tabulku výsledků měření, graf výsledků měření.Třída se dělí propraktická měření podle platných předpisů.Pomůcky a učebniceUčebnice dle výběru vyučujícího, katalogy součástek, normy ČSN, kalkulačka, rýsovacípotřeby.Metody výukyVýklad, frontální opakování, samostatná práce, práce ve skupinách,dialog,vyhledáváníinformací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu.Hodnocení žákůÚstní zkoušení, testy, písemné ověření vědomostí po skončení každého tematického celku,kolektivní hodnocení samostatné práce žáků, referátů, skupinové řešení problémů.Při hodnocení žáků bude kladen důraz na hloubku porozumění učiva, na schopnost aplikovatpoznatky v praxi a na schopnost pracovat jak samostatně tak v týmu.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Kompetence k učení:žák je schopen se efektivně učit, porozumí zadání úkolu a navrhne způsobjeho řešení.Komunikativní kompetence:žák zaznamenává písemně podstatné myšlenky z textu, používáodbornou terminologii.



Strana 171 z 235

Personální a sociální kompetence: žák přijímá a plní odpovědně svěřené úpkoly, pracuje vtýmu.Matematické kompetence: správně používá a převádí jednotky, používá pojmy kvantifikujícíhocharakteru a čte různé formy grafického znázornění - tabulky, grafy.Průřezové téma Člověk a svět práce: Bezpečnostní předpisy, řád odborné učebny měření, prvnípomoc při úrazu


Dotace 1 0 2

Povinnost


Dotaceskupiny











Odborné kompetenceProvádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky● navrhovali a dokázali realizovat vhodný měřicí obvod



Strana 172 z 235

● volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronickýchzařízeních

● vyhodnocovali naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad,pro uvádění zařízení do provozu, jeho seřízení a provozní nastavení

Používat technickou dokumentaci● rozuměli různým způsobům technického zobrazování

● schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení

● znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj.rozuměli údajům na elektrotechnických, strojních a stavebních výkresech

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění

nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout

● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků(i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) ijako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podlepříslušných norem

● osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásadochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.),rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstraněnízávad a možných rizik

● znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při prácia požární prevence

● znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovatnároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozenímzdraví v souvislosti s vykonáváním práce)

Měřicí metody, měřicí přístroje 6výsledky vzdělávání učivo

● určuje rozměr chyby měření v závislostina způsobu měření

● zná vlastnosti měřicích přístrojůrůzných typů

- měřicí metody, chyby měření- pracování naměřených výsledků- analogové měřicí přístroje- vlastnosti měřicích přístrojů- změna rozsahu

Měření elektrických veličin 11výsledky vzdělávání učivo

● ovládá metody měření běžně užívanév dílenské nebo laboratorní praxi,

- měření proudu a napětí- měření odporu- měření kapacity



Strana 173 z 235

volí vhodnou měřicí metodu, sestavujeměřicí obvody


● volí odpovídající měřicí přístroje vzávislosti na metodě a charakteruměření

- měření indukčnosti- měření výkonu- měření elektrické energie

Praktická cvičení 16výsledky vzdělávání učivo

● ovládá metody měření běžně užívanév dílenské nebo laboratorní praxi,volí vhodnou měřicí metodu, sestavujeměřicí obvody

● odečítá a vyhodnocuje údaje z měřicíchpřístrojů, správně interpretuje naměřenévýsledky

● dodržuje zásady správného měření naelektrotechnických zařízeních


● zaznamenává a vyhodnocuje výsledkyelektrotechnických měření

● zpracovává výsledky měření dopřehledných tabulek a grafů

● měří elektrické veličiny a jejich změny

- seznámení s labolatoří,bezpečnostpráce,první pomoc při úrazu elektrickýmproudem- měření elektrického napětí- měření elektrického proudu- měření výkonu- měření rezistorů- měření kondenzátorů- měření indukčností

průřezová témataČlověk a svět práceBezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu el. proudem, řád učebny měření







Strana 174 z 235

● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešeníproblému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřitsprávnost zvoleného postupu a dosažené výsledky








Odborné kompetenceProvádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky● navrhovali a dokázali realizovat vhodný měřicí obvod



Používat technickou dokumentaci● rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a

využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů

● rozuměli různým způsobům technického zobrazování





● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků(i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i



Strana 175 z 235

jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podlepříslušných norem




Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb● dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,

zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)

● dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakostizavedeným na pracovišti

● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje● efektivně hospodařili se svými finančními prostředky

● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledemna životní prostředí

● znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenskéohodnocení

● zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě)možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady

Měření základních parametrů el. prvků 6výsledky vzdělávání učivo





- charakteristiky a parametry běžnýchelektronických prvků a integrovaných obvodů



Strana 176 z 235




Základní elektronické měřicí přístroje 10výsledky vzdělávání učivo


● ověřuje a kontroluje správnou činnostměřicích přístrojů

- osciloskopy a měřicí generátory- ostatní měřicí přístroje, (registrační,speciální)

Číslicové měřicí přístroje 5výsledky vzdělávání učivo



- digitální měřicí přístroje

Měření neelektrických veličin 9výsledky vzdělávání učivo


- měřicí převodníky (transformátory), snímačeneelektrických veličin

Praktická cvičení 30výsledky vzdělávání učivo






- základní pojmy a metodické návody- vizualizace výsledků, přehledné zobrazení- seznámení s laboratoří, bezpečnostpráce,první pomoc při úrazu elektrickýmproudem- měření nelineárních prvků- měření pomocí osciloskopu



Strana 177 z 235





průřezová témataČlověk a svět práceBezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu el. proudem, řád učebny měření



Strana 178 z 235

4.9.3 Stroje a zařízení

Cíl předmětuCíl předmětu Stroje a zařízení spočívá ve znalostech základních principů strojů a zařízeníz oblasti průmyslové výroby a spotřební elektroniky a ve znalosti typických základníchelektrotechnických zařízení.Charakteristika učivaVýuka předmětu je zařazena do 3. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Úvodní tematickýcelek je věnován technické dokumentaci strojů a zařízení, což se týká schematických značeka základních druhů schémat. V dalších tematických blocích je učivo věnováno částem strojůa zařízení. Jedná se o stroje a zařízení pro navíjení cívek, signální a zabezpečovací zařízení,sdělovací zařízení, elektrická tepelná zařízení, světelná zařízení výkonová el. zařízení.Závěrečná kapitola je věnována úvodu do světa práce, kde se žáci seznámí s možnostmizaměstnání v regionu.Pojetí výukyVe vyučovacím předmětu stroje a zařízení si žáci utřídí vědomosti nabyté v předchozíchodborných předmětech,a aplikují je na tento předmět.Teoretické znalosti o strojech a zařízeníchsi žáci upevní v dílenské praxi.Výuka je vedena formou výkladu,diskuse, práce s učebnicí.Žáci si mají osvojit odbornouterminologii, základní pojmy a schematické značky.Žáci jsou vedeni k samostatnosti, logickému myšlení a pečlivosti.Důraz je kladen také narozvíjení týmové práce, řešení kolektivních úkolů a učení se navzájem.Pomůcky a učebniceUčebnice dle výběru vyučujícího, katalogy součástek, kalkulačka, rýsovací potřeby.Metody výukyVýklad, frontální opakování, samostatná práce, práce ve skupinách,dialog,vyhledáváníinformací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu.Hodnocení žákůÚstní zkoušení, testy, písemné ověření vědomostí po skončení každého tematického celku,kolektivní hodnocení samostatné práce žáků, referátů.Při hodnocení žáků bude kladen důraz na hloubku porozumění učiva, na schopnost aplikovatpoznatky v praxi a na schopnost pracovat jak samostatně tak v týmu.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Kompetence k učení:žák je schopen se efektivně učit, porozumí zadání úkolu a navrhne způsobjeho řešení.Komunikativní kompetence:žák zaznamenává písemně podstatné myšlenky z textu, používáodbornou terminologii.Personální a sociální kompetence: žák přijímá a plní odpovědně svěřené úpkoly, pracuje vtýmu.Matematické kompetence: správně používá a převádí jednotky, používá pojmy kvantifikujícíhocharakteru a čte různé formy grafického znázornění - tabulky, grafy.



Strana 179 z 235

Odobrné kompetence: žáci jsou schopni se orientovat v technické dokumentaci.Průřezové téma Člověk a svět práce: Žáci jsou seznámeni s hospodářskou strukturou a druhyfirem v rožnovském regionu a s možnostmi zaměstnání v regionu.


Dotace 0 0 0 + 2

Povinnost


Dotaceskupiny












Odborné kompetencePoužívat technickou dokumentaci● rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a




Strana 180 z 235




Technická dokumentace strojů a zařízení 12výsledky vzdělávání učivo

● žák popíše rozdělení strojů a zařízení● žák kreslí různá schémata● čte schémata● rozpoznává druhy el.sítí● navrhne síťový obvod používaný v ČR

- úvodní pojmy- základní druhy schémat- značky používané v elektrotechnice- druhy elektrických sítí a jejich členění

Části strojů a zařízení 5výsledky vzdělávání učivo

● vysvětlí druhy relé● orientuje se v použití relé

-fotoelektrická relé-nadproudové a podpěťové relé-tepelné relé

Stroje a zařízení pro navíjení cívek 5výsledky vzdělávání učivo

● popíše navíječskou dílnu - navíječská dílna- navíjecí stroje

Signální a zabezpečovací zařízení 4výsledky vzdělávání učivo

● vysvětlí význam a použitízabezpečovacích systémů

● chápe jednoduchá zapojenízabezpečovacích systémů

● orientuje se ve složitějšíchprotipožárních zařízeních řízenýchpočítačem

- zabezpečovací zařízení všeobecně- ochrana objektů proti požáru

Sdělovací zařízení 6výsledky vzdělávání učivo

● objasní princip telefonního přístroje● rozliší jednotlivé druhy mikrofonů

- mikrofony,sluchátka- telefonní přístroj

Elektrická tepelná zařízení 13výsledky vzdělávání učivo



Strana 181 z 235

● vysvětlí ohřevy a vytápění různými zdrojitepla

● uvede princip elektrických pecí● rozliší vytápění přímé a nepřímé

- elektrické teplo- elektrické pece odporové- elektrické pece indukční- ohřev dielektrický,infračervený- elektrické vytápění

Elektrická chladicí zařízení 3výsledky vzdělávání učivo

● popíše princip činnosti chladničky● chápe princip elektrického chlazení

- kompresorová chladnička- schéma chladicího okruhu

Světelná technika 5výsledky vzdělávání učivo

● vysvětlí použití světelných zdrojů● provádí zapojení světelných okruhů v

domovní instalaci

- podstata světla- zdroje světla

Výkonová elektrická zařízení 3výsledky vzdělávání učivo

● upevní si vědomosti o usměrňovačích● rozliší princip činnosti řízených a

neřízených usměrňovačů

- řízené usměrňovače- neřízené usměrňovače

Úvod do světa práce 4výsledky vzdělávání učivo

● seznámí se s možnostmi zaměstnání vokolí

- hospodářská struktura regionu Rožnova- potencionální zaměstnavatelé

průřezová témataČlověk a svět práceŽáci jsou seznámeni s hospodářskou strukturou a druhy firem v rožnovském regionu a smožnostmi zaměstnání v regionu.



Strana 182 z 235

4.9.4 Odborný výcvik

Obecný cílÚkolem předmětu odborný výcvik je naučit žáka orientovat se v praktické problematice, získatpracovní návyky a přiměřenou zručnost pro vykonávání budoucí profese.Potřebné znalosti k postupnému nabývání dovedností získávají žáci ve výuce odbornýchpředmětů a tyto vytváří předpoklady pro upevnění požadovaného výsledku vzdělávání.Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:- dovedli zhotovit mechanické konstrukce dle výkresové dokumentace a provést jejich montáž;- chápali funkci konstrukčních přístrojů, jejich užití a jejích praktické zapojení do el. obvodů;- naučili se pracovat s výkresovou dokumentací a podle ni zhotovovat el. zařízení bytové aprůmyslové el. instalace;- uměli ověřit činnost zhotoveného el. zařízení a provést stanovené měření el. veličin;- uměli stanovit správný postup při elektro montážních pracích, volby prostorového rozmístěnídle příslušných el. norem a oživování el.zařízení;- byli schopni podle technické dokumentace nalézt chyby vzniklé při montáži a oživováníel.instalace, el. zařízení, stanovit způsob jejich odstranění a uvést zařízení opět do provozu;- uměli se řídit platnými normami, zákony, místními předpisy a využívat je při konstrukci a výroběel. zařízení;- byli schopni trvale se přizpůsobovat rostoucím požadavkům technického rozvoje.Charakteristika učivaUčivo je sestaveno z bloků, které je žák po jejich zvládnutí schopen používat přimontáži rozvodnic a sestavování složitých elektrických celků, po jejich zvládnutí máširoký základ elektrotechnických znalostí a dovedností. Odborný výcvik čerpá ze všechodborných předmětů, které žák v průběhu studia absolvuje a je zaměřen na silnoproudouelektrotechniku.Tématický blok bezpečnost práce směřuje ke složení zkoušky z vyhl. 50/78 Sb.§ 5.Pojetí výukyVýuka probíhá formou výkladu, předvedení a nácviku pracovních operací, vlastní samostatnouprací. Žáci jsou vedeni k získání správného vztahu k budoucímu povolání, samostatnosti aodpovědnosti za vykonanou práci.Učební textyV průběhu výuky odborného výcviku žáci využívají katalogové listy, odborné časopisy,konstrukční návody, návody pro užití a obsluhu měřící techniky, technické tabulky, normy ENa ČSN.Metody výukyVýklad, skupinová výuka, individuální přístup k žákovi, řízený rozhovor, samostatná práce,testy, soutěže, souborné a kontrolní práce, celoroční projekty.Hodnocení žáků



Strana 183 z 235

Numerické a slovní hodnocení, kritériem je především pochopení principů, které podmiňujífunkci konkrétního zařízení.Hodnotí se především:- přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, dovedností a návyků;- kvalita a rozsah získaných dovedností;- využívání získaných teoretických vědomostí v praxi;- samostatnost, aktivita, zájem o praktickou činnost, vztah k praktickým dovednostem;- dodržování BP, norem a vyhlášek vztahujících se k ochraně zdraví při práci.PomůckyPracovní stroje, mech. a el. nářadí, příslušná měřidla a jejich příslušenství, měřicí přípravky,pracovní sešity, audiovizuální technika.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových tématSociální kompetence:- porozumět zadaným odborným tématům, navrhnout vhodné řešení a správnýtechnologický postup;- volit vhodné pomůcky k dosažení učebního cíle a splnění jednotlivých aktivit;- využívat týmové práce k řešení určitého problému.Komunikativní kompetence:- využívat odbornou terminologii;- porozumět odborné terminologii a základním pracovním pokynům i v písemné formě.Kompetence k pracovnímu uplatnění:- mít dostatečný zájem o zvolený obor;- umět přijímat odborné rady pracovníků a podle nich se řídit.Kompetence k učení:- pozitivní vztah k učení;- umět vyhledávat a zpracovávat informace;- zná možnosti svého vlastního vzdělávání;- využívá ke svému učení zkušenosti jiných lidí.Kompetence využívat prostředky informační a komunikačních technologií a efektivně pracovat:- pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informační a komunikačních technologií;- získávat konstrukční informace od tech. firem pomocí celosvětové sítě Internet a umět jeuplatnit při návrhu a výrobě zařízení;- využívat výpočetní techniky k návrhům projektu, kreslení el. schémat, návrhu bytových aprůmyslových instalací včetně tvorby měřících protokolů elektrických revizí.Odborné kompetence:- využívali technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů



Strana 184 z 235

v elektrické praxi;- rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie;- řešili elektrické obvody a zařízení. Volili vhodné materiály a elektrické přístroje, realizovaliřešené obvody, oživovali je, kontrolovali jejich funkci a proměřovali provozní parametry;- zapojovali, uváděli do provozu, diagnostikovali a opravovali s pomocí výkresovédokumentace ovládací, řídící obvody s konstrukčními prvky a přístroji v souladu s platnými ESČČSN;- zhotovovali mechanická části přístrojů, zařízení a přípravků;- vykonávali přípravné činnosti pro instalaci vodičů, armatur a rozváděčů;- byli připraveni si osvojit na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostnípokyny, směrnice a návody k obsluze el. zařízení příslušného druhu a napětí;- využívali svoje teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci;- volili vhodnou měřící metodu a dokázali realizovat tento měřící obvod;- vyhodnocovali naměřené hodnoty, prováděli odstraňování závad a po seřízenízařízení ho uvedli do provozu;- rozuměli tech. výkresům a údajům uvedených v dokumentaci;- rozuměli el. schématům a způsobům technického zobrazování;- schématicky zobrazovali prvky elektrických přístrojů a zařízení;- znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se ochrany zdraví při práci;- osvojovali zásady a návyky ochrany zdraví, byli schopni zajistit odstranění závad a možnýchrizik;- chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, dokázaliprvní pomoc sami poskytnout;- chápali kvalitu jako hlavní ukazatel konkurenceschopným;- nakládali s materiálem, energií, odpady a vodou s ohledem na životní prostředí.Průřezová témataČlověk a svět práceŽáci jsou vedeni k tomu, aby:- dovedli pracovat s informacemi využívali je k aktivnímu pracovnímu životu- dokázali odpovědně rozhodovat na základě získaných informací- seznámili se s výrobním programem v zaměstnaneckých organizacích pomocí odbornéexkurze- získali potřebné informace při realizace odborné praxe žáků v organizacíchČlověk a životní prostředíŽáci jsou vedeni k tomu, aby:- chápali základní principy šetrného přístupu k životnímu prostředí;- chápali vlastní odpovědnosti za své jednání;



Strana 185 z 235

- chápali důvod správného nakládání s odpady;- dodržovali požadavky na bezpečnost a hygienu práce;- využívali úsporné spotřebiče.Informační a komunikační technologieŽáci jsou vedeni k tomu, aby byli:- schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a vhodně jevyužívali k návrhu projektu el. zařízení, kreslení el. schémat a navrhování plošných spojů;schopni ji využít při sestavování měřících protokolů a vyhledávání součástkové základny.


Dotace 15 15 9 + 8 1/2

Povinnost


Dotaceskupiny


Odborné kompetenceProvádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pododborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilostiv elektrotechnice● připevňovali, instalovali a propojovali jednotlivé části elektrické sítě včetně síťových prvků,

kontrolovali instalaci, přezkušovali její funkci a připojovali na napětí

● vykonávali přípravné činnosti pro instalaci vodičů, instalačních armatur, rozvaděčů a ochran

● využívali technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů velektrikářské praxi

Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky● volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických

zařízeních


Používat technickou dokumentaci● schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci



Strana 186 z 235

● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocněnínebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout





Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb● dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti

zavedeným na pracovišti

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem

na životní prostředí

Bezpečnost práce a požární ochrana 30výsledky vzdělávání učivo

● dodržuje ustanovení týkající sebezpečnosti a ochrany zdraví při práci apožární prevence

● při obsluze, běžné údržbě a čištěnístrojů a zařízení postupuje v souladu spředpisy a pracovními postupy

● řídí se zásadami bezpečné práce naelektrických zařízeních

● uvede příklady bezpečnostních rizik,event. nejčastější příčiny úrazů a jejichprevenci

● poskytne první pomoc při úrazu napracovišti (včetně úrazu elektrickýmproudem)

- bezpečnost a ochrana zdraví při práci naelektrotechnických zařízeních- pracovněprávní problematika BOZP- bezpečnost technických zařízení- všeobecné bezpečnostní předpisy, základníustanovení, zakázané činnosti- vyhlášky a normy, hygiena práce- požární ochrana 2. stupně- poskytování první pomoci při úrazu el.proudem, zlomeninách, popáleninách- zacházení s chemickými látkami, skladováníchemických látek a hořlavin, poskytováníprvní pomoci při zasažení chemickou látkou



Strana 187 z 235

● uvede povinnosti pracovníka izaměstnavatele v případě pracovníhoúrazu

● rozliší různé typy hasicích přístrojů kjejich správnému užití

průřezová témataČlověk a životní prostředíČlověk a svět práce

Základní montážní práce a servisníúkony

183

výsledky vzdělávání učivo● provádí přípravné práce při kterých

využívá dovednosti z oblasti ručníhoi strojního zpracování kovových inekovových materiálů a dovednostirůzných způsobů spojování jednotlivýchprvků z těchto materiálů

● demontuje, opravuje a správněsestavuje jednotlivé části a mechanismyelektrických strojů, včetně mechanismůotáčivého pohybu

● zhotovuje mechanické dílce elektrickýchstrojů, přístrojů, zařízení a různémontážní přípravky

● provádí základní práce s vodiči, pokládáelektrické vedení (v trubkách a lištách,nebo kabelová vedení) odizolování aočištění konců vodičů, zhotovuje dledokumentace kabelové formy

● zhotovuje jednoduché rozvodnice,rozvaděče, jednoduché dílce a šasipřístrojů, kostry zařízení

● udržuje používané nástroje, nářadí apomůcky a provádí jejich drobné úpravy

● kompletuje a oživuje sestavené částielektrotechnických funkčních celků čidesek, zjišťuje a opravuje možné závady

● schematicky znázorňuje a kreslízapojení elektrických obvodů, provádípříslušná měření

- elektromontážní práce s vodiči- konstrukční prvky a díly pracovních strojů,přístrojů a zařízení- elektroinstalační komponenty, jejich užítí afunkce- jednoduchá elektrotechnická schemata- kabelové svazky- jednoduché rozvodnice- kontrola zapojení v instalačních obvodech,zjišťování závad a způsob odstranění- ČSN a příslušné předpisy



Strana 188 z 235

● dodržuje při práci technologickou kázeň


Mechanické opracování kovů 282výsledky vzdělávání učivo




● dodržuje při práci technologickou kázeň● provádí přípravné práce při kterých

využívá dovednosti z oblasti ručníhozpracování kovových i nekovovýchmateriálů a dovednosti různýchzpůsobů spojování jednotlivých prvků ztěchto materiálů

● opracovává mechanické díly s tolerancí0,2 mm

● chápe rozdíl mezi běžným nýtováním anýtováním dutými nýty

● volí speciální lepicí přípravky● ovládá pájení pomocí více druhů

technologií● používá základní mechanické a

elektrické stroje

- orýsování a měření- ruční zpracování kovů, řezání, pilování,stříhání, sekání, probíjení- vrtání, zahlubování a vystružování, řezánízávitů., rovnání, ohýbání- nýtování, řezání závitů, lepení, pájení- šroubové spoje, nýtové spoje- úpravy nářadí, význam přípravků- ostření nástrojů

přesahyZ:MYT (1. ročník) : MěřeníMYT (1. ročník) : Základy ručního zpracování materiálů



Odborné kompetence



Strana 189 z 235

Provádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pododborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilostiv elektrotechnice● byli připraveni osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní

pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízenípříslušného druhu a napětí

● připevňovali, instalovali a propojovali jednotlivé části elektrické sítě včetně síťových prvků,kontrolovali instalaci, přezkušovali její funkci a připojovali na napětí

● rozlišovali při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké, vysoké a velmivysoké napěťové a výkonové úrovně

● rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie

● rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu slaboproudýmvedením

● řešili elektrické obvody a zařízení, volili vhodné materiály a součástky, realizovali řešenéobvody či zařízení, oživovali je, kontrolovali jejich funkci a proměřovali provozní parametry


● využívali, v případě potřeby, teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci,zejména při úrazech elektrickým proudem


● využívá poznatky platných ČSN a aplikuje je na elektrických zařízení při práci kterouvykonává

Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky● navrhovali a dokázali realizovat vhodný měřicí obvod










Strana 190 z 235
















● vykonává všechny servisní úkony,zejména při práci na elektrickýchzařízeních, v souladu s platnými státníminormami a předpisy

- bezpečnost a ochrana zdraví při práci naelektrotechnických zařízeních- pracovněprávní problematika BOZP- bezpečnost technických zařízení



Strana 191 z 235







- zásady první pomoci při úrazu el. proudem- požární ochrana 2. stupně, hasicí přístroje- příslušné normy a vyhlášky


Měření elektrických veličin 60výsledky vzdělávání učivo

● měří a kontroluje elektrické parametrystanovené výrobcem

● kompletuje a oživuje sestavené částielektrotechnických funkčních celků čidesek, zjišťuje a opravuje možné závady

● měří elektrické veličiny a jejich změny● ovládá metody měření běžně užívané

v dílenské nebo laboratorní praxi,volí vhodnou měřicí metodu, sestavujeměřicí obvody




- rozdělení měřicích přístrojů a jejichkonstrukce- druhy měřicích metod- vyhodnocování naměřených hodnot- základní měření - napětí, proudu, výkonu,zemního odporu, izolačního odporu,- měření neelektrických veličin



Strana 192 z 235





Druhy elektrických spotřebičů 60výsledky vzdělávání učivo

● lokalizuje závady a odstraňuje je● rozlišuje vlastnosti přístrojů pro spínání,

jištění, proudovou ochranu a prozajišťování dalších funkcí v sítíchnízkého napětí s porovnáním s vysokýma velmi vysokým napětím

● diagnostikuje závady na elektrickýcha elektromagnetických zařízeních, najejich řídících částech a tato zařízeníopravuje

● opravuje a provádí údržbu elektrických aelektronických přístrojů a zařízení


● dodržuje při práci technologickou kázeň● schematicky znázorňuje a kreslí

zapojení elektrických obvodů, provádípříslušná měření





- světelné elektrospotřebiče- tepelné elektrospotřebiče- akumulační elektrospotřebiče- transformátory- připojování spotřebičů k el. síti, jištění,- zjišťování závad na spotřebičích a jejichodstraňování



Strana 193 z 235

přesahyZ:ESP (2. ročník) : Transformátory


Elektroinstalace 120výsledky vzdělávání učivo

● rozlišuje základními částielektrorozvodné sítě, rozumí způsobuřízení stability sítě

● provádí elektrické přípojky venkovním ikabelovým vedením, instaluje, montujea připojuje rozvodné skříně, spojky,koncovky, odbočky a další prvky

● provádí montážní, opravárenské aúdržbářské práce na rozvodechelektrické sítě včetně přípravnýchčinnosti pro instalaci vodičů,instalačních armatur, rozvaděčů aochran

● instaluje a propojuje jednotlivé částielektrické sítě, včetně síťových prvků aelektrických spotřebičů

● kontroluje elektroinstalaci, přezkušujejejí funkčnost, připojuje ji na napětí,zabezpečuje a kontroluje bezpečnostinstalace

● lokalizuje závady a odstraňuje je● provádí podle dokumentace přípravné

pracovní činnosti při průmyslových adomovních instalacích

● instaluje elektrické rozvody, zapojujedomovní rozvaděče a elektrická zařízení

● instaluje a opravuje částielektrorozvodné sítě

● zabezpečuje diferencovaně pracovištěs ohledem na úroveň elektrickéhopřipojení

● využívá při opravách a údržběznalost funkce a konstrukce běžných

- kabelová vedení na povrchu a v lištách- sítě- jištění elektroinstalace- elektroinstalační materiál- přípojky nízkého a vysokého napětí- elektrické rozvody v průmyslových adomovních objektech



Strana 194 z 235

elektrických strojů, přístrojů aelektronických zařízení

● jedná podle požadavků na bezpečnou aspolehlivou činnost přístrojů



přesahyZ:TCH (2. ročník) : Elektrický silnoproudý rozvod v obytných budováchTCH (2. ročník) : Elektrický silnoproudý rozvod v průmyslových závodech

průřezová témataČlověk a životní prostředíInformační a komunikační technologie

Rozvaděče 60výsledky vzdělávání učivo

● zapojuje elektrické transformátory● rozlišuje druhy elektrických strojů

točivých● diagnostikuje závady a opravuje

elektrické stroje a jejich řídicí čiregulační části

● provádí přípravné práce při kterýchvyužívá dovednosti z oblasti ručníhoi strojního zpracování kovových inekovových materiálů a dovednostirůzných způsobů spojování jednotlivýchprvků z těchto materiálů


● zhotovuje jednoduché rozvodnice,rozvaděče, jednoduché dílce a šasipřístrojů, kostry zařízení



- rozdělení rozvaděčů- orientace v projektové dokumentaci- práce na rozvaděčích- konstrukční prvky rozvaděčů- transformátory, zásady montáže a připojení



Strana 195 z 235


Elektromontážní práce 105výsledky vzdělávání učivo

● opravuje a provádí údržbu elektrických aelektronických přístrojů a zařízení

● rozlišuje druhy elektrických strojůtočivých

● uvádí do provozu elektrická zařízení,oživuje a slaďuje činnost jejichkonstrukčních dílů a částí


● zhotovuje mechanické dílce elektrickýchstrojů, přístrojů, zařízení a různémontážní přípravky



● měří elektrické veličiny a jejich změny● při obsluze, běžné údržbě a čištění

strojů a zařízení postupuje v souladu spředpisy a pracovními postupy




- elektromontážní práce- zjišťování závad a poruch naelektroinstalacích- jejich lokalizace, vyhodnocení a způsobyodstraňování- opravy přenosného nářadí- opravy el. strojů a el. zařízení- měření po opravách



Strana 196 z 235



přesahyZ:ESP (2. ročník) : Elektrické stroje


Slaboproudá el. zařízení 60výsledky vzdělávání učivo

● instaluje slaboproudé rozvody propřenos signálu a elektronická zařízenív průmyslových objektech, obytnýchbudovách a domácnostech

● sestavuje, připojuje a zapojuje dledokumentace elektronická zařízení spasivními i aktivními součástkami

● osazuje a pájí součástky na plošný spoj● sestavuje a zapojuje podle dokumentace

obvody s tranzistory a s integrovanýmiobvody

● dodržuje při práci technologickou kázeň● schematicky znázorňuje a kreslí

zapojení elektrických obvodů, provádípříslušná měření





- základní polovodičové prvky- dioda, tranzistor- integrované obvody- spínací prvky- elektrické signální zařízení, ochrana objektu



Strana 197 z 235





přesahyZ:TCH (2. ročník) : Montážní práce ve slaboproudé elektrotechniceESP (2. ročník) : Spínače nízkého napětí


3. ročník - dotace: 9 + 8 1/2, povinný

Odborné kompetenceProvádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pododborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilostiv elektrotechnice● byli připraveni osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní

pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízenípříslušného druhu a napětí

● demontovali, opravovali a zpětně správně funkčně sestavovali mechanismy nebo částielektrických strojů a zařízení, včetně částí zařízení pro ovládání a řízení

● diagnostikovali mechanismy otáčivého pohybu, demontovali, vyměňovali a lícovalipouzdrová i valivá ložiska, prováděli jejich údržbu mazáním pohyblivých částí, anebočistěním dotyků a sběrných ploch

● připevňovali, instalovali a propojovali jednotlivé části elektrické sítě včetně síťových prvků,kontrolovali instalaci, přezkušovali její funkci a připojovali na napětí

● rozlišovali druhy točivých elektrických strojů, na základě diagnostikovaných hodnot prováděliopravu stroje, včetně řídící či regulační části

● rozlišovali při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké, vysoké a velmivysoké napěťové a výkonové úrovně

● rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie



Strana 198 z 235

● rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu slaboproudýmvedením

● řešili elektrické obvody a zařízení, volili vhodné materiály a součástky, realizovali řešenéobvody či zařízení, oživovali je, kontrolovali jejich funkci a proměřovali provozní parametry


● vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických strojů,přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků

● využívali, v případě potřeby, teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci,zejména při úrazech elektrickým proudem


● využívá poznatky platných ČSN a aplikuje je na elektrických zařízení při práci kterouvykonává

● zabezpečovali diferencovaně před započetím práce na elektrickém zařízení pracoviště sohledem na úroveň elektrického připojení k rozvodům vysokého nebo nízkého napětí

● zapojovali, uváděli do provozu, diagnostikovali a opravovali s pomocí technickédokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami aintegrovanými obvody, přičemž veškeré úkony jsou prováděny v souladu s platnými ČSN

● zhotovovali kabelové přípojky, pokládali kabely; montovali a připojovali rozvodné skříně,koncovky, přípojky a odbočky, popřípadě lokalizovali možné vzniklé závady na provedenéinstalaci

Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky● navrhovali a dokázali realizovat vhodný měřicí obvod










Strana 199 z 235

















- bezpečnost a ochrana zdraví při práci naelektrotechnických zařízeních- pracovněprávní problematika BOZP- bezpečnost technických zařízení- zásady první pomoci při úrazu el. proudem



Strana 200 z 235






- požární ochrana 2. stupně, hasicí přístroje- příslušné normy a vyhlášky


Elektrické rozvody 70výsledky vzdělávání učivo

● provádí elektrické přípojky venkovním ikabelovým vedením, instaluje, montujea připojuje rozvodné skříně, spojky,koncovky, odbočky a další prvky



● lokalizuje závady a odstraňuje je● provádí podle dokumentace přípravné

pracovní činnosti při průmyslových adomovních instalacích

● instaluje elektrické rozvody, zapojujedomovní rozvaděče a elektrická zařízení

- druhy přípojek- elektroměrové rozvaděče- podružné jisticí rozvaděče- zásuvkové rozvody- světelné rozvody- technologické rozvody



Strana 201 z 235

● zabezpečuje diferencovaně pracovištěs ohledem na úroveň elektrickéhopřipojení



Bytové rozvody 112výsledky vzdělávání učivo


● lokalizuje závady a odstraňuje je● jedná podle požadavků na bezpečnou a

spolehlivou činnost přístrojů● rozlišuje vlastnosti přístrojů pro spínání,

jištění, proudovou ochranu a prozajišťování dalších funkcí v sítíchnízkého napětí s porovnáním s vysokýma velmi vysokým napětím


● schematicky znázorňuje a kreslízapojení elektrických obvodů, provádípříslušná měření


- orientace a využívání technickédokumentace bytových rozvodů- instalace spotřebičů, jejich připojení- instalace v koupelnách- druhy prostředí, IP- druhy ochran- instalace v různých prostředích apodkladech

přesahyZ:ESP (2. ročník) : Elektrické přístroje


Průmyslové rozvody 98výsledky vzdělávání učivo



Strana 202 z 235

● lokalizuje závady a odstraňuje je● využívá při opravách a údržbě

znalost funkce a konstrukce běžnýchelektrických strojů, přístrojů aelektronických zařízení

● zapojuje elektrické transformátory● rozlišuje druhy elektrických strojů

točivých● diagnostikuje závady a opravuje

elektrické stroje a jejich řídicí čiregulační části


● diagnostikuje závady na elektrickýcha elektromagnetických zařízeních, najejich řídících částech a tato zařízeníopravuje


- způsoby připojování el. strojů- údržba elektrického zařízení pracovníchstrojů- montáž elektromotorů- měření elektromotorů- nouzové osvětlení- normy a vyhlášky

přesahyDo:ROZ (3. ročník) : Elektrický rozvod


Hromosvody 35výsledky vzdělávání učivo


● lokalizuje závady a odstraňuje je● měří a kontroluje elektrické parametry

stanovené výrobcem● dodržuje při práci technologickou kázeň

- druhy hromosvodů a jímacího zařízení- přepěťové ochrany- montáž hromosvodů- měření hromosvodů- výpočet svodů



Strana 203 z 235

průřezová témataČlověk a svět práce

Revize el. zařízení 70výsledky vzdělávání učivo


● lokalizuje závady a odstraňuje je● jedná podle požadavků na bezpečnou a

spolehlivou činnost přístrojů● měří a kontroluje elektrické parametry

stanovené výrobcem● dodržuje při práci technologickou kázeň

- druhy el. revizí- měřicí přístroje- připojování ochranného vodiče- zpracování revizních zpráv

přesahyZ:ROZ (3. ročník) : Elektrické vedení nn, vn, vvn

průřezová témataČlověk a svět práceInformační a komunikační technologie

Instalace slaboproudých zařízení 35výsledky vzdělávání učivo



● kompletuje, měří, oživuje a sestavuječásti funkčních celků či desekanalogových i digitálních elektronickýchzařízení, zjišťuje a opravuje možnézávady

● vykonává všechny servisní úkony,zejména při práci na elektrickýchzařízeních, v souladu s platnými státníminormami a předpisy

- sdělovací zařízení- snímače teploty- snímače polohy- regulační prvky- vyhodnocovací systémy




Strana 204 z 235

Elektronické obvody 70výsledky vzdělávání učivo


● rozlišuje vlastnosti přístrojů pro spínání,jištění, proudovou ochranu a prozajišťování dalších funkcí v sítíchnízkého napětí s porovnáním s vysokýma velmi vysokým napětím

● diagnostikuje závady a opravujeelektrické stroje a jejich řídicí čiregulační části





- montáž časového relé- spínací obvody- stejnosměrné zdroje




Strana 205 z 235

4.9.5 Elektrické stroje a přístroje

Cíl předmětuCílem předmětu je poskytnout žákům potřebné vědomosti o elektrických strojích a přístrojíchpoužívaných v silnoproudé elektrotechnice. Výuka v tomto vyučovacím předmětu navazujena učivo základů elektrotechniky. Cílové vědomosti spočívají v poznání základních funkčníchprvků elektrických strojů a přístrojů a získání celkového přehledu o jejich konstrukci aprovedení, rozdělení a uspořádání, ovládání a užití.Charakteristika učivaVýuka předmětu je zařazena do 2. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Předmět navazujena učivo předmětu základy elektrotechniky a odborného výcviku.Pojetí výukyVýuka je vedena formou výkladu,diskuse, práce s učebnicí.Žáci si mají osvojit odbornouterminologii, základní pojmy a schematické značky.Žáci jsou vedeni k samostatnosti, logickému myšlení a pečlivosti.Důraz je kladen také narozvíjení týmové práce, řešení kolektivních úkolů a učení se navzájem.Pomůcky:Učebnice dle výběru vyučujícího, normy ČSN, video kazety, rýsovací potřeby.Metody výuky:Výklad, přednáška, dialog, samostatná práce, testy, frontální opakování. Vyhledáváníinformací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu.Hodnocení žáků:Ústní zkoušení, písemné testy,samostatné práce, namátková kontrola domácích úkolůa sešitů.Učitel kontroluje práci v hodinách a individuálně se věnuje slabším žákům nebo naopak žákůmnadaným, které připravuje k nástavbovému studiu.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Kompetence k učení:žák je schopen se efektivně učit, porozumí zadání úkolu a navrhne způsobjeho řešení.Komunikativní kompetence:žák zaznamenává písemně podstatné myšlenky z textu, používáodbornou terminologii.Personální a sociální kompetence: žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly, pracuje v týmu.Matematické kompetence: správně používá a převádí jednotky, používá pojmy kvantifikujícíhocharakteru a čte různé formy grafického znázornění - tabulky, grafy.


Dotace 0 2 0

Povinnost




Strana 206 z 235

Dotaceskupiny












Elektrické přístroje 10výsledky vzdělávání učivo

● chápe základní pojmy● rozliší druhy el. přístrojů● rozliší jednotlivá prostředí, ve kterých

mohou přístroje pracovat● rozezná spínací přístroje● objasní činnost spínacích přístrojů

- rozdělení el. přístrojů- druhy prostředí- spínací přístroje

přesahyDo:ODV (3. ročník) : Bytové rozvody



Strana 207 z 235

Spínače nízkého napětí 10výsledky vzdělávání učivo

● chápe rozdělení spínačů nízkého napětí● orientuje se v použití instalačních

spínačů, jističů, pojistek a chráničů

- rozdělení spínačů nízkého napětí- instalační spínače- pojistky, jističe, chrániče

přesahyDo:ODV (2. ročník) : Slaboproudá el. zařízení

Elektrické stroje 2výsledky vzdělávání učivo

● popíše rozdělení elektrických strojů - rozdělení el. strojů- funkce el. strojů

přesahyDo:ODV (2. ročník) : Elektromontážní práce

Transformátory 8výsledky vzdělávání učivo

● vysvětlí princip trasformátoru● ovládá teoreticky měření na

transformátorech● vysvětlí činnost autotransformátoru

- podstata a princip transformátoru- transformátor při zatížení- autotransformátor

přesahyDo:ODV (2. ročník) : Druhy elektrických spotřebičů

Synchronní stroje 8výsledky vzdělávání učivo

● popíše činnost alternátoru● vysvětlí rozdíl mezi generátorem a

motorem● vypočítá otáčky synchronního

generátoru● vyzná se v rozběhu synchronních

motorů

- princip. provedení, schéma synchronníhogenerátoru- synchronní motory

Asynchronní motory 8výsledky vzdělávání učivo

● objasní složení a činnost asynchronníchmotorů

● vysvětlí, co je to skluz

- princip činnsto- skluz- spouštění motorů- řízení otáček motorů



Strana 208 z 235

● rozliší jednotlivé druhy rozběhu motorů● vyjmenuje možnosti řízení otáček

Stejnosměrné stroje 12výsledky vzdělávání učivo

● charakterizuje podstatustejnosměrného generátoru

● objasní princip komutátoru● vysvětlí činnost stejnosměrných motorů● rozliší jednotlivé druhy buzení dynam a

motorů

- princip generátoru- akomutace- dynamo s vlastním a cizím buzením- stenosměrné motory

Speciální el. stroje 8výsledky vzdělávání učivo

● zdůvodní smysl použití speciálníchstrojů

● vysvětlí funkci jednotlivých druhůsoustrojí

● uvede příklady použití el. soustrojí

- rozdělení soustrojí- Leonardova skupina- motorgenerátory



Strana 209 z 235

4.9.6 Rozvodná zařízení

Cíl předmětuCílem tohoto vyučovacího předmětu je rozšířit vědomosti a dovednosti, které žáci získají vostatních odborných předmětech.Žáci si osvojí znalosti z oblasti energetiky, ve které se jevímožnosti zaměstnání.Cílovými znalostmi jsou výroby, rozvod a spotřeba elektrické energie.Charakteristika učivaVýuka předmětu rozvodná zařízení je zařazena do 3. ročníku s časovou dotací 1,5 hodinytýdně.Předmět navazuje na vědomosti získané v základech elektrotechniky, fyzice, technologiia v odborném výcviku. Úvodní tematický celek je věnován výrobě elektrické energie a žáci seseznámí s elektrizačním zákonem. V dalších blocích je výuka věnována rozdělení a zařízeníelektrických stanic, elektrickým vedením nn, vn a vvn, stavbě venkovních vedení. Další kapitolaklade důraz na znalosti rozvodu el. energie v domovní instalaci. Důležitou částí kapitoly jeochrana před úrazem el. proudem.Pojetí výukyVýuka je vedena formou výkladu, praktických ukázek a exkurzí.Vyučující při výkladu používávýhradně zákonných měrových jednotek soustavy SI a pro kreslení schemat platnýchnormalizovaných značek. Hlavní důraz je kladen na spolupráci s odborným výcvikem při výucerozvodu elektrické energie v občanské bytové výstavbě. Žáci jsou vedeni k samostatnosti,návaznosti na předchozí výuku a schopnosti orientace ve známých zapojeních, logickémumyšlení a pečlivosti.Pomůcky:Učebnice dle výběru vyučujícího, normy ČSN, elektrizační zákon, rýsovací potřeby.Metody výuky:Výklad, přednáška, dialog, samostatná práce, testy, frontální opakování. Vyhledáváníinformací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu.Hodnocení žáků:Ústní zkoušení, písemné testy,samostatné práce, namátková kontrola domácích úkolů a sešitů.Učitel kontroluje práci v hodinách a individuálně se věnuje slabším žákům nebo naopak žákůmnadaným, které připravuje k nástavbovému studiu.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Kompetence k učení:žák je schopen se efektivně učit, porozumí zadání úkolu a navrhne způsobjeho řešení.Komunikativní kompetence:žák zaznamenává písemně podstatné myšlenky z textu, používáodbornou terminologii.Personální a sociální kompetence: žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly, pracuje v týmu.Matematické kompetence: správně používá a převádí jednotky, používá pojmy kvantifikujícíhocharakteru a čte různé formy grafického znázornění - tabulky, grafy.Odborné kompetence: rozumí technickým principům výroby a rozvodu el. energie,je schopense orientovat v technické dokumentaci



Strana 210 z 235


Dotace 0 0 0 + 1 1/2

Povinnost


Dotaceskupiny

3. ročník - dotace: 0 + 1 1/2, povinný











Odborné kompetenceProvádět montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních pododborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilostiv elektrotechnice● rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie

Používat technickou dokumentaci



Strana 211 z 235

● rozuměli funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům avyužívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů




Výroba elektrické energie 7výsledky vzdělávání učivo

● orientuje se v základních pojmech● vysvětlí princip různých typů elektráren● popíše elektrizační zákon

- základní pojmy- elektrizační zákon- energetické zdroje- druhy elektráren

Elektrické stanice s příslušenstvím 8výsledky vzdělávání učivo

● vyjmenuje jednotlivé druhy el.stanic● popíše, co obsahují el. stanice● podle zařízení vysvětlí rozdíl mezi

jednotlivými druhy el. stanic

- rozdělení elektrických stanic- zařízení elektrických stanic- bezpečnost a hospodárnost provozuelektrických stanic

Elektrické vedení nn, vn, vvn 8výsledky vzdělávání učivo

● vysvětlí rozdělení vedení podle napětí● popíše materiály potřebné pro stavbu

venkovních i kabelových vedení● vysvětlí revizi a údržbu vedení

- názvosloví el. vedení- montážní materiály- silové kabely- stavba venkovních vedení- revize a údržba vedení

přesahyDo:ODV (3. ročník) : Revize el. zařízení

Elektrický rozvod 16výsledky vzdělávání učivo

● popíše rozvod el. energie předelektroměrem a za ním

● vyjmenuje materiály potřebné k dom.instalaci

● chápe proč je nutná ochrana předúrazem el. proudem

● objasní rozdíl mezi ochranami

- elektroinstalační materiály- rozvod el. energie v domovní instalaci- ochrana před úrazem el. proudem- ochrany chránící živé a neživé části- el. rozvody v průmyslových zónách



Strana 212 z 235

● popíše jednotlivé druhy rozvodů vprůmyslových závodech

přesahyZ:ODV (3. ročník) : Průmyslové rozvody

Poruchové stavy v el. soustavě 2výsledky vzdělávání učivo

● vysvětlí co způsobují zkraty● popíše čím chráníme vedení

- zkraty a jejich účinky- ochrana proti přepětí

Organizace el. soustavy v ČR 4výsledky vzdělávání učivo

● popíše rozvod el. energie od elektrárenaž po spotřebitele

● vysvětlí co jsou dozorny a jaký je jejichvýznam

● objasní princip a druhy akumulátorů

- způsob rozvodu- organizace soustavy v ČR- dozorny, akumulátory



Strana 213 z 235

4.9.7 Materiály a technologie

Cíl předmětuCílem předmětu je rozvinout technické myšlení žáků a vytvořit předpoklady pro uvědoměléa ucelené chápání učiva ostatních odborných předmětů a odborného výcviku a také podatucelený přehled o základech technického a elektrotechnického kreslení.Cíle předmětu spočívají v osvojení základních pojmů z technického kreslení, normalizacev technickém kreslení a elektrotechnice, v osvojení si zásad zobrazování na strojnických aelektrotechnických výkresech včetně znalostí schematických značek. Žáci získávají základnípoznatky o použití základních strojních součástí, spojovaných a spojovacích materiálů,označování pasivních, aktivních a konstrukčních součástek v katalogu a o jejich konstrukčnímzpracování v elektrotechnice.Cílové dovednosti spočívají ve schopnostech žáků umět se orientovat v technické dokumentaci,zvláště pak číst jednoduché strojnické a elektrotechnické výkresy, popsat dané součástky, umětse orientovat v katalozích a ČSN a umět v nich nalézt potřebné součástky.Charakteristika učivaUčivo je zařazeno do 1. ročníku. Jeho časová dotace je 2 hodiny týdně a je zaměřeno natyto tematické bloky: měření, základy ručního zpracování kovů, základy technického kreslení,lícovací soustava, výroba železa a oceli, zkoušky technických materiálů, strojní součásti,mechanismy, potrubí a armatury. Tyto bloky odpovídají rozsahu učiva středního školství udaného oboru vzdělání. Učivo vede žáky k používání naučených odborných znalostí v praxi,používání odborných publikací a norem, orientaci v nich a jejich využití v praxiPojetí výukyVýuka je vedena formou výkladu, využívá učebnic a názorných pomůcek. Žáci si mají osvojitodbornou terminologii, základní pojmy, jsou vedeni k samostatnosti, logickému myšlení apečlivosti, odpovědnosti pro samostatnou práci, schopnost vyhledávat potřebné informace zodborných publikací a použít je při své práci. Důraz je kladen také na rozvíjení týmové práce,řešení kolektivních úkolů a učení se navzájem.

PomůckyUčebnice dle výběru vyučujícího, tabulky (normy ČSN), kalkulačka, video kazety, DVD,rýsovací potřeby, sešity a názorné pomůckyMetody výukyDialog, přednáška, výklad s ukázkami názorných pomůcek, samostatná a skupinová práce,frontální opakování, dialog, vyhledávání informací v odborných publikacích, testy,Hodnocení žákůÚstní zkoušení, písemné testy, samostatné práce, referáty, bodové hodnocení samostatnépráce, namátková kontrola domácích úkolů. Učitel kontroluje práci v hodinách a individuálně sevěnuje slabším žákům nebo naopak žákům nadaným, které připravuje k nástavbovému studiu.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Kompetence k učení: žák je veden k tomu, aby ovládal různé techniky učení a uměl si vytvořitvhodný studijní režim a podmínky, zná možnosti svého dalšího vzdšlávání



Strana 214 z 235

Kompetence k řešení problémů: porozumět zadání úkolu a získat informace potřebné k řešeníproblémuKomunikativní kompetence: používá odbornou terminologiiPersonální a sociální kompetence:žák je veden k práci v týmu na společné realizaci pracovníchčinností, plní odpovědně svěřené úkolyMatematické kompetence:je schopen využívat matematické dovednosti v běžných pracovníchi životních situacích


Dotace 0 + 2 0 0

Povinnost


Dotaceskupiny










Měření 4výsledky vzdělávání učivo

● používá zásady měření - zásady měření dílenskými měřidly- druhy měřidel a kritéria jejich použití



Strana 215 z 235

- zásady při měření● rozezná druhy měřidel a kriteria jejich

použití- druhy měřidel- kritéria použití

● zná principy jednotlivých měření apostupy měření- principy a postupy měření

● dovede odstranit chyby při měření- odstraňování chyb při mšření

- chyby při měření a jejich odstraňování- postupy měření

přesahyDo:ODV (1. ročník) : Mechanické opracování kovů

Základy ručního zpracování materiálů 14výsledky vzdělávání učivo

● používá zásady měření- zásady při měření

● rozezná druhy měřidel a kriteria jejichpoužití- druhy měřidel- kritéria použití


● zná zásady, principy a nástroje přiorýsování- orýsování, postupy a používané nástroje- zásady při orýsování a příprava materiálu

● rozezná druhy řezání materiálu, základnípojmy nástroje a postupy

- řezání, základní pojmy, nástroje- sekání a probíjení, princip a nástroje- vrtání, vyhrubování, vystružovaní azahlubování otvorů, princip a nástroje- řezání závitů, princi a nástroje- druhy závitů a jejich značení- rovnání a ohýbání, nástroje a postupy- rozebiratelné a nerozebiratelné spoje,druhy- nýtové spoje, druhy a výpočet nýtu- šroubové spoje

- orýsování, postupy a používané nástroje- zásady při orýsování a příprava materiálu- řezání, základní pojmy, nástroje- pilování, princip, rozdělení dástrojů- stříhání, princip a nástroje- sekání a probíjení, princip a nástroje- vrtání, vyhrubování, vystružovaní azahlubování otvorů, princip a nástroje- řezání závitů, princip a nástroje- druhy závitů a jejich značení- rovnání a ohýbání, nástroje a postupy- rozebiratelné a nerozebiratelné spoje, druhy- nýtové spoje, druhy a výpočet nýtu- šroubové spoje- lepené spoje- pájené spoje



Strana 216 z 235

● dovede vysvětlit principy pilování, druhynástrojů a postupy- pilování- princip, rozdělení dástrojů

● umí stříhat různé druhy materiálů, znáprincipy a používané nástroje- stříhání- princip a nástroje

● rozezná rozdíl mezi sekáním aprobíjením, principy a nástroje- sekání a probíjení- principy a nástroje

● rozezná vrtání, vyhrubovánívystružování a zahlubování, principy anástroje- vrtání- vyhrubování- vystružovaní- zahlubování otvorů- principy a nástroje

● zná nástroje a principy řezání- řezání závitů, princi a nástroje

● popíše rozdíl mezi rovnáním a ohýbánímmateriálu, nástroje a postupy- rovnání a ohýbání, nástroje a postupy

● definuje rozebiratelné a nerozebiratelnéspoje, druhy- rozebiratelné a nerozebiratelné spoje,druhy- nýtové spoje, druhy a výpočet nýtu- šroubové spoje

přesahyDo:ODV (1. ročník) : Mechanické opracování kovů

Základy technického kreslení 10výsledky vzdělávání učivo


● používá zásady kreslení technickýchvýkresů- normalizace v technickém kreslení

- normalizace v technickém kreslení- druhy technických výkresů, měřítka,technické písmo- způsoby zobrazování- průřezy a řezy, rozdělení- zjednodušení a přerušování obrazů



Strana 217 z 235

- druhy technických výkresů, měřítka,technické písmo- způsoby zobrazování- průřezy a řezy, rozděleení- zjednodušení a přerušování obrazů- kótování, předepisování přesnostirozměrů, tvaru, polohy a drsnosti pvrchu- kreslení elektrotechnických výkresů

● rozezná druhy technických výkresů,měřítka,- normalizace v technickém kreslení- druhy technických výkresů, měřítka,technické písmo- způsoby zobrazování- průřezy a řezy, rozděleení- zjednodušení a přerušování obrazů- kótování, předepisování přesnostirozměrů, tvaru, polohy a drsnosti pvrchu- kreslení elektrotechnických výkresů

● způsoby zobrazování a kotovánísoučástí- normalizace v technickém kreslení- druhy technických výkresů, měřítka,technické písmo- způsoby zobrazování- průřezy a řezy, rozděleení- zjednodušení a přerušování obrazů- kótování, předepisování přesnostirozměrů, tvaru, polohy a drsnosti pvrchu- kreslení elektrotechnických výkresů

● dovede vytvořit řezy a průřezy součásí,- normalizace v technickém kreslení- druhy technických výkresů, měřítka,technické písmo- způsoby zobrazování- průřezy a řezy, rozděleení- zjednodušení a přerušování obrazů- kótování, předepisování přesnostirozměrů, tvaru, polohy a drsnosti pvrchu- kreslení elektrotechnických výkresů

● používá zásady kresleníelektrotechnických výkresů- kreslení elektrotechnických výkresů

- kótování, předepisování přesnosti rozměrů,tvaru, polohy a drsnosti pvrchu- kreslení elektrotechnických výkresů

Lícovací soustava 3výsledky vzdělávání učivo



Strana 218 z 235

● rozezná druhy licovacích soustav- druhy licovacích soustav, definice- základní pojmy- rozbor licovací značky

● dovede vysvětlit lícovací značku,- základní pojmy- rozbor licovací značky

● umí základní pojmy lícovací soustavy- základní pojmy- rozbor licovací značky

- druhy licovacích soustav, definice- základní pojmy- rozbor licovací značky

Výroba železa a oceli 8výsledky vzdělávání učivo

● Vysvětlí podstatu výroby železa- podstata výroby železa- vysoká pec, zavážka, produkty

● popíše vysokou pec, zavážku a produkty- vysoká pec, zavážka, produkty

● vysvětlí výrobu oceli a druhy pecí projejich výrobu- podstata výroby oceli- pece pro výrobu oceli

- podstata výroby železa- vysoká pec, zavážka, produkty- podstata výroby oceli- pece pro výrobu oceli

Zkoušky technických materiálů 3výsledky vzdělávání učivo

● rozezná jednotlivé zkoušky technickýchmateriálů- zkoušky mechanických vlastností -statické- dynamické- zkoušky technologické- zkoušky nedestruktivní - kapilární- prozařovací- ultrazvukem

● popíše podstatu jednotlivých zkoušek- zkoušky mechanických vlastností -statické- dynamické- zkoušky technologické- zkoušky nedestruktivní - kapilární- prozařovací- ultrazvukem

- zkoušky mechanických vlastností - statické- dynamické- zkoušky technologické- zkoušky nedestruktivní - kapilární- prozařovací- ultrazvukem

Strojní součásti 10



Strana 219 z 235

výsledky vzdělávání učivo● rozezná jednotlivé strojní součásti

- klíny, pera - druhy a spoje pomoí nich- kolíky a kolíkové spoje

● vyjmenuje části umožňující pohyb- části umožňující pohyb - hřídele- hřídelové čepy- ložiska- spojky- utěsňování součástí a spojů

- klíny, pera - druhy a spoje pomocí nich- kolíky a kolíkové spoje- části umožňující pohyb - hřídele- hřídelové čepy- ložiska- spojky- utěsňování součástí a spojů

Mechanismy 10výsledky vzdělávání učivo

● rozdělí a popíše jednotlivé mechanismy- druhy rozdělení a definice- jednotlivé části mechanismů

● vysvětlí principy činnosti jednotlivýchmechanismů- principy činnosti jednotlivých mechanizmů

- druhy rozdělení a definice- jednotlivé části mechanismů- principy činnosti jednotlivých mechanizmů

Potrubí a armatury 4výsledky vzdělávání učivo

● rozdělí jednotlivé druhy potrubí podlejednotlivých hledisek- rozdělení potrubí pdle jednotlivýchhledisek - podle protékající látky- podle tlaku- podle materiálu- podle účelu- podle umístění- podle druhu spojů

● vyjmenuje jednotlivé jednotlivé armatur,pozná jejich účel- armatury, definice, druhy

- rozdělení potrubí- armatury, definice, druhy



Strana 220 z 235

4.9.8 Elektronika

Cíl předmětuCílem předmětu elektronika je poskytnout žákům potřebné vědomosti o základních prvcích asoučástkách užívaných v elektronických zařízeních a jejich aplikacích v běžně používanýchelektronických zařízeních.Cílové vědomosti spočívají v získání celkového přehledu ozákladních elektronických součástkách a jejich použití, ve znalosti základních vlastnostíelektronických obvodů i jejich využití v elektronických zařízeních.Charakteristika učivaVýuka předmětu je zařazena do 2. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Učivo navazujena výuku předmětu základy elektrotechniky a úzce souvisí s výukou v odborném výcviku.V úvodních blocích je učivo věnováno základním elektronickým prvkům a jejichvlastnostem,usměrňovačům a stabilizátorům, zesilovačům.V dalších kapitolách je probíránaproblematika modulace a demodulace. Závěrečné bloky učiva jsou věnovány impulsovétechnice.Pojetí výukyŽáci si postupně osvojují základní pojmy, schematické značky obvodových prvků a schematickáznázornění obvodových vztahů. Vyučující při výkladu používá výhradně zákonných měrovýchjednotek soustavy SI a pro kreslení schémat platných normalizovaných značek.Jsou schopničíst elektronická schémata a provést diagnostiku případných závad.Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, práce s učebnicí, s elektrotechnickými schématy.Žáci jsou vedeni k samostatnosti, logickému myšlení a pečlivosti.Důraz je kladen také narozvíjení týmové práce, řešení kolektivních úkolů a učení se navzájem.Pomůcky:Učebnice dle výběru vyučujícího, katalogy součástek, technické normy součástek, videokazety, rýsovací potřeby, internet.Metody výuky:Výklad, přednáška, dialog, samostatná práce, řešení příkladů, testy, frontální opakování,soutěže. Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu.Hodnocení žáků:Ústní zkoušení, písemné testy,samostatné práce, referáty, namátková kontrola sešitů adomácích úkolů. Učitel kontroluje práci v hodinách a individuálně se věnuje slabším žákůmnebo naopak žákům nadaným, které připravuje k nástavbovému studiu.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Kompetence k učení: žák je veden k tomu, aby ovládal různé techniky učení a uměl si vytvořitvhodný studijní režim a podmínky, zná možnosti svého dalšího vzděláváníKompetence k řešení problémů: porozumět zadání úkolu a získat informace potřebné k řešeníproblémuKomunikativní kompetence: formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemnépodobě přehledně a jazykově správně, používá odbornou terminologii



Strana 221 z 235

Personální a sociální kompetence:žák je veden k práci v týmu na společné realizaci pracovníchčinností, plní odpovědně svěřené úkolyMatematické kompetence:je schopen využívat matematické dovednosti v běžných pracovníchsituacích, číst správně různé formy grafického znázornění a správně používat a převádětběžné jednotky


Dotace 0 0 + 2 0

Povinnost


Dotaceskupiny






správně







Prvky elektronických obvodů 16výsledky vzdělávání učivo



Strana 222 z 235



● objasní pojem lineární a nelineární prvek● rozlišuje obvodové součástky a veličiny● zdůvodní pojem dvojpól a čtyřpól● vyjmenuje druhy polovodičových prvků

a jejich použití● charakterizuje bipolární a unipolární

tranzistory● uvede rozdělení integrovaných obvodů

- lineární a nelineární prvky- obvodové součástky a veličiny- dvojpóly a čtyřpóly- polovodičové prvky, druhy, použití- tranzistory- bipolární tranzistory- unipolární tranzistory- integrované obvody

Usměrňovače a stabilizátory 12výsledky vzdělávání učivo

● vyjmenuje polovodičové prvky vusměrnovačích

● vysvětlí princip činnosti jednopulsních advoupulsních usměrňovačů

● orientuje se v pojmech filtrace napětí ačinitel filtrace

● zdůvodní činnost zdvojovačů anásobičů napětí

● popíše druhy stabilizátorů● vysvětlí funkci stabilizátorů

- polovodičové prvky v usměrňovačích- jednopulsní, dvoupulsní usměrňovače- filtrace napětí- násobiče napětí- stabilizátory napětí a proudu

Zesilovače a oscilátory 22výsledky vzdělávání učivo


● uvede rozdělení zesilovačů● popíše vlastnosti zesilovačů● chápe činnost nízofrekvenčních

zesilovačů s tranzistory● vysvětlí způsoby nastavení pracovního

bodu tranzistoru

- zesilovače, rozdělení a použití- nízkofrekvenční zesilovače s tranzistory- nastavení pracovního bodu tranzistoru- stabilizace pracovního bodu tranzistoru- výkonové zesilovače- vysokofrekvenční zesilovače- operační zesilovače- integrované zesilovače- oscilátory, rozdělení, použití



Strana 223 z 235

● popíše činnost stabilizace pracovníhobodu

● uvede druhy výkonových zesilovačů● popíše vlastnosti výkonových

zesilovačů● objasní pojem vysokofrekvenční

zesilovač● uvede druhy integrovaných zesilovačů● vysvětlí pojem operační zesilovač● popíše zpětnovazební síť● vyjmenuje druhy oscilátorů● popíše základní zapojení oscilátorů

Modulátory a směšovače, demodulátory 8výsledky vzdělávání učivo

● chápe pojem modulace● vyjmenuje druhy modulací● uvede základní druhy modulátorů● vysvětlí využití směšovačů● chápe podstatu demodulace● vyjmenuje druhy demodulátorů

- modulace, základní pojmy, druhy- modulátory amplitudové, frekvenční afázové- směšovače- demodulace, podstata a druhydemodulátorů

Vznik a šíření elektromagnetických vln 2výsledky vzdělávání učivo

● vyjmenuje druhy elektromagnetickýchvln

● rozliší charakteristické vlastnostielektromagnetických vln

● uvede způsoby šířeníelektromagnetických vln

- rozdělení a charakteristikaelektromagnetických vln- šíření elektromagnetických vln

Impulsové, logické a číslicové obvody 6výsledky vzdělávání učivo

● vysvětlí pojem impulsový signál● charakterizuje spínací obvody● vysvětlí činnost klopných obvodů

- impulsový signál a obvody- spínací obvody- klopné obvody- dvouhodnotové signály- logické funkce a obvody



Strana 224 z 235

● chápe pojem dvouhodnotové signály● popíše základní logické funkce a obvody● rozpoznává druhy čítačů impulsů● charakterizuje druhy pamětí

- čítače impulsů a paměti

průřezová témataInformační a komunikační technologie



Strana 225 z 235

4.9.9 Technologie

Cíl předmětuCílem vyučovacího předmětu technologie je vysvětlit a teoreticky zdůvodnit ruční a strojníopracování kovů a izolačních materiálů a jednoduché elektromontážní a elektroinstalační práces využitím nejnovějších poznatků z těchto oblastí.Důležitou součást předmětu tvoří také učivoo základních normách a elektrotechnických předpisech.Podmínkou úspěšné výuky je úzkáspolupráce s vyučujícími odborného výcviku a soustavný zájem učitele o současnou technikua technologii daného odvětví.Charakteristika učivaVýuka předmětu je zařazena do 2. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.Předmět navazujena učivo matematiky, fyziky, základů elektrotechniky a materiálů a technologie a má úzkounávaznost na výuku odborného výcviku.Úvodní učivo je věnováno prohloubení znalostí materiálů a součástek a schematických značekslaboproudé elektrotechniky.Další tematické bloky jsou věnovány silnoproudému rozvodu vobytných budovách, budovách občanské výstavby a v průmyslových závodech.Pojetí výukyVýuka je vedena formou výkladu, praktických ukázek jednotlivých součástek a materiálů, aexkurzí.Vyučující při výkladu používá výhradně zákonných měrových jednotek soustavy SI apro kreslení schemat platných normalizovaných značek. Žáci jsou vedeni k samostatnosti,návaznosti na předchozí výuku a schopnosti orientace ve známých zapojeních, logickémumyšlení a pečlivosti.PomůckyVhodná technická literatura, audiovizuální pomůcky, součástky,katalogy, zařízení laboratoře.Metody výuky:Výklad, dialog, samostatná práce, testy, frontální opakování. Vyhledávání informací vodborných publikacích, učebnicích, na internetu.Hodnocení žáků:Ústní zkoušení, písemné testy, namátková kontrola domácích úkolů a sešitů. Učitel kontrolujepráci v hodinách a individuálně se věnuje slabším žákům nebo naopak žákům nadaným, kterépřipravuje k nástavbovému studiu.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Kompetence k učení:žák je schopen se efektivně učit, porozumí zadání úkolu a navrhne způsobjeho řešení.Komunikativní kompetence:žák zaznamenává písemně podstatné myšlenky z textu, používáodbornou terminologii.Personální a sociální kompetence: žák přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly, pracuje v týmu.Matematické kompetence: správně používá a převádí jednotky, používá pojmy kvantifikujícíhocharakteru a čte různé formy grafického znázornění - tabulky, grafy, aplikuje matematicképostupy při řešení praktických úloh.



Strana 226 z 235


Dotace 0 0 + 1 0

Povinnost


Dotaceskupiny













Montážní práce ve slaboproudéelektrotechnice

12

výsledky vzdělávání učivo● popíše možnosti výroby

elektrotechnických slaboproudýchzařízení

- montáž elektrotechnických zařízení- konstrukční a technologické problémy velektrotechnice- nežádoucí vlivy a přenosy- pasivní součástky a jejich zkoušení



Strana 227 z 235

● chápe konstrukční a technologicképroblémy při výrobě el. zařízení

● vyjmenuje nežádoucí vlivy, vazby apřenosy mezi součástkami a moduly

● vysvětlí principy ochrany protinežádoucím vlivům

● uvede jednotlivé druhy součástekpoužívaných ve slaboproudéelektrotechnice

● objasní zkoušení pasivních součástek● popíše výrobu plošných spojů● vysvětlí způsoby pájení součástek● popíše montáž součástek

- plošné spoje, druhy, postup výroby- montáž součástek do plošných spojů- způsoby pájení, technologické postupy

přesahyDo:ODV (2. ročník) : Slaboproudá el. zařízení

Elektrický silnoproudý rozvod vobytných budovách

14

výsledky vzdělávání učivo● vysvětlí rozvod el. energie před

elektroměrem a za ním● objasní pojmy přípojka, HDS, hlavní

domovní vedení● chápe pojem rozvodnice● vyjmenuje druhy rozvodnic● charakterizuje rozvod za podružnými

rozváděči● vyjmenuje potřebné materiály pro

rozvody● navrhuje zapojení jednoduchých

instalačních obvodů● popíše instalaci v koupelnách a ve

sprchách● řeší osvětlení a použití různých svítidel

- základní ustanovení ČSN- rozvod elektrické energie v obytnýchbudovách před elektroměrem a za ním- materiál pro rozvody- zapojení instalačních obvodů- elektrická zařízení v koupelnách- osvětlení, druhy svítidel

přesahyDo:ODV (2. ročník) : Elektroinstalace



Strana 228 z 235

Elektrický silnoproudý rozvod vprůmyslových závodech

7

výsledky vzdělávání učivo● vyjmenuje druhy elektrických rozvodů v

průmyslových závodech● vysvětlí použití nn přípojek a rozváděčů

v průmyslových závodech● charakterizuje provedení elektrického

rozvodu a jeho uložení● řeší připojování el. strojů, spotřebičů a

osvětlení● má přehled o bezpečnostních

předpisech a normách ČSN

- rozvodná zařízení nn- druhy el. rozvodů v průmyslových závodech- připojování el. strojů, spotřebičů a osvětlení- bezpečnostní předpisy a ČSN

přesahyDo:ODV (2. ročník) : Elektroinstalace



Strana 229 z 235

4.9.10 Elektronická zařízení

Cíl předmětuVyučovací předmět elektronická zařízení poskytuje žákům základní vědomosti a dovednosti zoblasti spotřební, řídící a měřicí techniky.Cílové vědomosti vyučovacího předmětu spočívají ve znalosti základních principů činnostielektronických zařízení v uvedených oblastech.Cílové dovednosti spočívají ve schopnostiposoudit techniocké parametry a funkční činnost jednotlivých zařízení, zkontrolovat správnoučinnost elektronických zařízení a podle technické dokumentace nastavit a seřídit elektronickázařízení.Charakteristika učivaVyučovací předmět elektronická zařízení je zařazen do 3. ročníku s časovou dotací 1 hodinatýdně.Navazuje na učivo 2. ročníku předmětu elektronika a prohlubuje vědomosti žáků o funkcis použitím jednotlivých elektronických obvodů ve složitějších elektronických zařízeních. Žácizískávají potřebné vědomosti z elektroakustiky, rozhlasové a televizní techniky, řídicí technikypro řízení strojů a systémů a sdělovací a vysílací techniky. Důležitou součástí výuky je iorientace v konkrétních elektronických schématech.Pojetí výukyVýuka je vedena formou výkladu, diskuse, práce s učebnicí, s elektrotechnickými schématy.Žáci jsou vedeni k samostatnosti, logickému myšlení a pečlivosti.Důraz je kladen také narozvíjení týmové práce, řešení kolektivních úkolů a učení se navzájem.Pomůcky:Učebnice dle výběru vyučujícího, katalogy součástek, technické normy součástek, videokazety, rýsovací potřeby,internet.Metody výuky:Výklad, přednáška, dialog, samostatná práce, řešení příkladů, testy, frontální opakování,soutěže. Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu.Hodnocení žáků:Ústní zkoušení, písemné testy,samostatné práce, referáty, namátková kontrola sešitů adomácích úkolů. Učitel kontroluje práci v hodinách a individuálně se věnuje slabším žákůmnebo naopak žákům nadaným, které připravuje k nástavbovému studiu.Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Kompetence k učení: žák je veden k tomu, aby ovládal různé techniky učení a uměl si vytvořitvhodný studijní režim a podmínky, zná možnosti svého dalšího vzděláváníKompetence k řešení problémů: porozumět zadání úkolu a získat informace potřebné k řešeníproblémuKomunikativní kompetence: používá odbornou terminologiiPersonální a sociální kompetence:žák je veden k práci v týmu na společné realizaci pracovníchčinností, plní odpovědně svěřené úkoly



Strana 230 z 235

Matematické kompetence:je schopen využívat matematické dovednosti v běžných pracovníchsituacích, číst správně různé formy grafického znázornění a správně používat a převádětběžné jednotky


Dotace 0 0 0 + 1

Povinnost


Dotaceskupiny










Elektroakustika 7výsledky vzdělávání učivo

● definuje základní pojmy elektroakustiky● chápe rozdíly mezi mikrofony a

reproduktory● popíše druhy mikrofonů● vysvětlí princip činnosti reproduktoru

- základní pojmy elektroakustiky- mikrofony- reproduktory a sluchátka- záznam zvuku- zařízení pro reprodukci zvuku



Strana 231 z 235

● rozpoznává rozdíly mezi mechanickým,magnetickým. optickým a digitálnímzáznamem zvuku

● charakterizuje jednotlivé typy zařízenípro reprodukci zvuku

Rozhlasové přijímače 6výsledky vzdělávání učivo

● chápe rozdělení rozhlasových přijímačů● popíše činnost krystalky● vysvětlí princip přímozesilujícího

přijímače● popíše schéma superhetu● chápe princip činnosti kombinovaných

rozhlasových přijímačů● vyjmenuje doplňkové obvody

rozhlasových přijímačů

- rozdělení rozhlasových přijímačů- přijímače pro AM - krystalka, přímozesilujícípřijímač- nepřímozesilující přijímače- kombinované přijímače AM a FM- doplňkové obvody rozhlasových přijímačů

Televizní technika 8výsledky vzdělávání učivo

● popíše přenosový řetězec● dokáže popsat jednotlivé bloky

černobílého TV přijímače● objasní princip barevného televizního

přenosu a příjmu● vyjmenuje druhy skládání barev● vysvětlí důležitost jasové rovnice● objasní princip slučitelnosti● chápe rozdíl mezi příčným a šikmým

záznamem● orientuje se ve využití průmyslové

televize

- televizní přenosový řetězec a signál- blokové schéma černobílého TV přijímače,popis bloků- princip barevného televizního přenosu apříjmu- skládání barev, jasová rovnice, principslučitelnosti- záznam televizního signálu- průmyslová televize

Sdělovací technika 5výsledky vzdělávání učivo

● chápe základní pojmy sdělovacítechniky

- základní pojmy- telefonní technika- spojovací zařízení a ústředny- vícekanálový telefonní přenos



Strana 232 z 235

● rozpoznává rozdíly mezi domácímtelefonem a telefonem s místní aústřední baterií

● rozliší jednotlivá spojovací zařízení adruhy ústředen

● chápe pojem vícekanálový telefonnípřenos

Vysílací technika 4výsledky vzdělávání učivo

● vyjmenuje rozdělení vysílačů● chápe pojem radiolokace● vysvětlí pojem radionavigace● charakterizuje radiové zaměření

- vysílače - rozdělení- radiolokace- radionavigace- radiové zaměření



Strana 233 z 235

5 Školní projekty



Strana 234 z 235

6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy

Způsob hodnocení žákůHodnocení výsledků žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., na základě kterého je vypracovánškolní klasifikační řád. Klasifikace žáků je prováděna známkou.Žáci jsou hodnoceni také slovně, kdy jsou motivováni k soustavné práci a vzdělávání. Hodnotíse také snaha žáků, aktivita ve vyučovacích hodinách, zájem o obor, spolupráce s ostatnímižáky, aktivní účast v diskusích, písemné a grafické práce, vytrvalost a pracovitost.Žáci jsouhodnoceni také oceňováním jejich výkonů - např.výstavou prací, pověřením náročným úkolem-reprezentací školy, odměnou žákovi, pochvalou před ostatními žáky.Kritéria hodnocení:- rozsah znalostí a dovedností- hloubka porozumění- kvalita práce s informacemi- kvalita plnění úkolů- tvořivost, originalita- užívání získaných znalostí, dovedností a postojůAutoevaluacevlastní hodnocení školy - bylo zavedeno do škol v kontextu následujících právních dokumentů:- zákon č. 561/2004 Sb ve znění pozdějšíchpředpisů, školský zákon /§ 12/- vyhláška MŠMT č. 15/2005, kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročníchzpráv a vlastního hodnocení školy- § 8 - vlastní hodnocení školy- § 9 - pravidla a termíny vlastního hodnocení školyNaše škola se zaměřila na tyto metody a nástroje hodnocení:1. Barvové slovní asociace (BSA) - tato metoda popisuje efektivitu vyučování, atmosféruvztahů, potenciál vzniku rizikových forem chování.2. Nástroje společnosti SCIO - projekt "Vektor" - slouží škole zvláště k vyhodnocení kvalityposkytovaného vzdělávání (tzv. relativní posun).Získané výsledky je možné porovnat s ostatními školami stejného typu v republice. Projekt všaktestuje žáky pouze z oborů vzdělávání s maturitní zkouškou.3. Nástroj společnosti SCIO - projekt "Mapa školy" zaměřuje se na vzájemné vztahy, postoje,názory, přání, na výuku, vzdělávání, prostředí mezi žáky, učiteli a rodiiči.4.Sociometrický dotazník - zjišťuje výskyt nejvíce problémových SPI na škole- drogovouzávislost a záškoláctvíDalší nástroje hodnocení - kronika školy, dokumentace výchovného poradce a vyhodnocenípráce s integrovanými žáky, vyhodnocení minimálního preventivního programu za daný školnírok, hodnotící zpráva o programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty za danýškolní rok a zprávy České školní inspekce.



Strana 235 z 235

Z těchto závěrů hodnocení budeme čerpat a zaměříme se na metody, které nejlépe vyhovujípodmínkám školy.

Documents

program Školní vzdělávací Střední škola informatiky, …old.roznovskastredni.cz/dwnl/svp/SVP_silnoproud_2009.pdf · 2012-11-08 · Verze 1.0 z 10. 09. 2008 Platnost 1.9.2009