1

PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS SPREAD

SHEET UNTUK SISWA SMA NEGERI 7 SURAKARTA

BIDANG KEGIATAN :

PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA PENELITIAN

(PKMP)

Diusulkan oleh :

1. Wahyudi

2. Heru Edi Kurniawan

3. Jeihan Q El Fairuz

4. Aditya Syaifudin

5. Kartiko Rusdianto

K2307053 / 2007

K2307009 / 2007

K2307033 / 2007

K2307013 / 2007

K2309040 / 2009

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2009

2

HALAMAN PENGESAHANUSULAN PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

1. Judul Kegiatan: Pengembangan Media Pembelajaran Fisika BerbasisSpreadsheet untuk Siswa SMA Negeri 7 Surakarta

2. Bidang Kegiatan : (V) PKMP ( ) PKMK ( ) PKMT ( ) PKMM

3. Bidang Ilmu : ( ) Kesehatan ( ) Pertanian ( ) MIPA ( ) Teknologi dan Rekayasa ( ) Sosial Ekonomi ( ) Humaniora ( V) Pendidikan

4. Ketua Pelaksana Kegiatan a. Nama Lengkap : WAHYUDI b. NIM : K2307053 c. Jurusan : P. MIPA d. Universitas/Institut/Politeknik : Sebelas Maret Surakarta e. Alamat Rumah dan No Tel./HP : Ngrobyong RT02/07, Rejosari,

Polokarta Sukoharjo f. Alamat email : wahyudi42@gmail.com

5. Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis : 4 orang6. Dosen Pendamping a. Nama Lengkap dan Gelar : Ahmad Fauzi, M.Pd b. NIP : 19790205 200312 1 001 c. Jurusan/Fakultas : P. MIPA / FKIP

d. Alamat Rumah dan No Tel./HP :7. Biaya Kegiatan Total a. DIKTI : Rp 10.000.000,00 b. Sumber lain : Rp -8. Jangka Waktu Pelaksanaan : 6 bulan

Surakarta, 15 Oktober 2009 Menyetujui,

Pembantu Dekan III FKIP UNS

Drs. Amir Fuady, M.HumNIP. 195207291980101001

Ketua Pelaksana

WAHYUDINIM. K2307053

Pembantu Rektor III UNS

Drs. Dwi Tiyanto, S.U.NIP. 195404141980031007

Dosen Pembimbing

Ahmad Fauzi, M. PdNIP. 19790205 200312 1 001

3

PROPOSAL

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA PENELITIAN

( PKMP )

A. JUDUL

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS

SPREADSHEET UNTUK SISWA SMA NEGERI 7 SURAKARTA

B. LATAR BELAKANG MASALAH

Mengacu kurikulum KTSP 2006 terutama untuk bidang studi Fisika

SMA disimpulkan bahwa sebagian dari materi disampaikan dengan menggunakan

media pembelajaran baik berupa alat peraga ataupun media presentasi. Media

presentasi dapat berupa Chart, OHP maupun LCD. Penggunaan LCD mutlak

membutuhkan sarana komputer. Alat peraga yang dapat digunakan cukup

beragam dari peralatan sesungguhnya sampai dengan simulasi atau simulasi

dengan bahasa pemrograman tertentu.

Sungguh sangat bijaksana jika kreatifitas mengajar terus dikembangkan

dengan memanfaatkan fasilitas yang ada di sekitar kita. Saat ini komputer sudah

bukan barang mewah lagi, hampir tersedia di setiap sekolah pada berbagai

jenjang. Kecenderungan ke depan, komputer akan semakin murah dan meluas

penggunaannya untuk berbagai keperluan termasuk untuk meningkatkan

kreativitas proses belajar mengajar di sekolah. Pemanfaatan komputer untuk

proses belajar mengajar hendaknya menghindari kerumitan agar guru dan siswa

tidak dipusingkan oleh kecanggihan teknologi. Salah satu program komputer

yang cukup mudah dalam mengoperasikan dan cukup populer di kalangan guru

dan siswa SMA adalah Spreadsheet. Spreadsheet merupakan program komputer

yang mampu mengolah data berupa angka dan menyajikan data tersebut dalam

bentuk grafik. Salah satu program Spreadsheet yang paling popular sekarang ini

adalah Microsoft Excel. Program pengolah data Microsoft Excel merupakan

4

program aplikasi Microsoft Office yang standard dan selalu tersedia pada system

Windows.

Berdasarkan hasil wawancara tentang pemanfaatan Spreadsheet Excel

dalam pembelajaran fisika terhadap beberapa guru SMA yang menjadi anggota

MGMP guru fisika di kabupaten Sukoharjo diketemukan beberapa kenyataan

seperti berikut: 1) pada umumnya siswa SMA telah mengenal Spreadsheet Excel.

Di tingkat SLTP siswa telah belajar tentang Spreadsheet Excel dari

ekstrakurikuler Komputer atau pelajaran TIK (Teknologi Informasi dan

Komunikasi). 2) pengalaman siswa menggunakan Spreadsheet Excel umumnya

untuk mengelola keuangan atau administrasi perkantoran. 3) siswa telah

mengenal cara membuat grafik dengan manual (kertas milimeter) atau dengan

komputer (dengan program Word atau Spreadsheet Excel). Namun grafik tersebut

umumnya merupakan grafik berbentuk batang atau lingkaran sebagai deskriptif

atas data suatu laporan dalam bentuk tabel. Tidak ada siswa yang

menggunakannya untuk membantu memahami suatu persamaan dalam fisika.

Grafik yang menjelaskan hubungan antara dua variabel fisis (scatter diagram)

sangat penting dalam fisika. Namun jenis grafik ini tidak banyak diketahui atau

digunakan siswa. 4) Laporan praktikum umumnya ditulis siswa pada blangko

manual atau ada yang diketik siswa dengan komputer. Untuk yang menggunakan

komputer, pada bagian teks ditulis dengan program Word namun tabel atau

grafik (jika ada) masih ditulis manual, walaupun pada tingkat yang sederhana.

Sedangkan dipihak guru sendiri, jarang sekali ditemui guru fisika yang

menggunakan Spreadsheet dalam pembelajaran fisika. Tidak berbeda dengan

siswanya, Guru biasanya hanya menggunakan Spreadsheet Excel dalam

kepentingan administrasi maupun laporan keuangan saja. Hal ini menandakan

bahwa guru dan siswa belum secara maksimal menggunakan Spreadsheet Excel

untuk mendukung belajarnya khusunya belajar fisika. Potensi Spreadsheet

sebagai alat bantu untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep dan

berkomunikasi ilmiah belum dimanfaatkan secara maksimal. Menurut Fauzi

5

(2009) potensi Spreadsheet dalam pembelajaran fisika antara lain adanya

kemampuan visualisasi, simulasi dan animasi suatu gejala fisika dengan tampilan

angka dan grafik dinamis yang dapat dibuat tanpa harus menggunakan bahasa

pemrograman. Hal ini di antaranya dapat disebabkan kurang populernya

pemanfaatan Spreadsheet untuk pembelajaran fisika dan masih langkanya bahan

ajar (buku ajar) berbasis Spreadsheet di dunia pembelajaran fisika. Berpijak dari

beberapa kenyataan tersebut, maka penelitian pengembangan media pembelajaran

fisika berbasis spread sheet ini perlu dilakukan.

C. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas diketahui bahwa

pembelajaran senantiasa harus berkembang dengan memanfaat fasilitas yang ada

disekitar kita. Saat ini komputer sudah bukan barang mewah lagi, hampir tersedia di

setiap sekolah pada berbagai jenjang. Salah satu program komputer yang cukup

mudah dalam mengoperasikan dan cukup populer di kalangan guru dan siswa SMA

adalah Spreadsheet. Spreadsheet merupakan program komputer yang mampu

mengolah data berupa angka dan menyajikan data tersebut dalam bentuk grafik. Salah

satu program Spreadsheet yang paling popular sekarang ini adalah Microsoft Excel.

Program pengolah data Microsoft Excel merupakan program aplikasi Microsoft Office

yang standard dan selalu tersedia pada system Windows.

Pada umumnya siswa SMA sudah mengenal program spreadsheet tapi dalam

pemanfaatnya spreadsheet ini umumnya hanya untuk mengelola keuangan atau

administrasi perkantoran. Jarang sekali ditemui ditemui sistem pembelajaran fisika

yang menggunakan Spreadsheet sebagai media pembelajaran untuk menyampaikan

materi khususnya fisika. Dan Potensi Spreadsheet sebagai alat bantu untuk

meningkatkan kemampuan pemahaman konsep dan berkomunikasi ilmiah belum

dimanfaatkan secara maksimal. Oleh karena itu penelitian ini perlu dilakukan

6

D. TUJUAN PROGRAM

Berdasarkan perumusan masalah di atas, tujuan penulisan karya tulis ini

adalah sebagai berikut :

1. Mengetahui kelebihan media pembelajaran spreadsheet dibanding media

pembelajaran fisika yang lain.

2. Mengetahui pemanfaatan spreadsheet sebagai media pembelajran fisika

dalam proses pembelajaran fisika.

3. Mengetahui cara membuat spreadsheet yang dapat digunakan sebagai media

pembelajaran fisika yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran fisika.

4. Memudahkan siswa dalam memahami materi fisika

E. LUARAN YANG DIHARAPKAN

Luaran yang diharapkan dari kegiatan ini adalah:

1. Didapatkan media pembelajaran fisika yang baru yang dapat digunakan secara

mudah yang berbasis spreadsheet

2. CD pembelajaran fisika

F. KEGUNAAN PROGRAM

Adapun kegunaan dari program ini, diantaranya :

1. Memberikan informasi kelebihan spreadsheet sebagai media pembelajaran

yang berguna menjelaskan materi fisika secara lebih terperinci

2. Memberikan alternatif media pembelajaran yang dapat diguna untuk lebih

memahami materi fisika

G. TINJAUAN PUSTAKA

Peraturan Menteri Pendidikan Republik Indonesia nomor 22 tentang

standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah menjadi salah satu acuan

dalam pelaksanaan kurikulum tingkat satuan pelajaran (KTSP). Didalamnya

7

tercantum tujuan pembelajaran di SMA/MA yaitu agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut. 1) membentuk sikap positif terhadap fisika dengan

menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan

ynag Maha Esa, 2) memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, obyektif, terbuka, ulet,

kritus dan bekerja sama dengan orang lain, 3) mengembangkan pengalaman

untuk dapat merumuskan masalah, mengajukan dan menguji hipotesis melalui

percobaan, merancang dan merakit instrumen percobaan, mengumpulkan,

mengolah dan menafsirkan data, serta mengkomunikasikan hasil percobaan

secara lisan dan tertulis, 4) mengembangkan kemampuan bernalar dalam berfikir

analisis induktif dan deduktif dengan menggunakan konsep dan prinsip fisika

untuk menjelaskan berbagai peristiwa alam dan menyelesaikan masalah baik

secara kualitatif maupun kuantitatif, 5) mengusai konsep dan prinsip fisika serta

mempunyai ketrampilan mengembangkan pengetahuan dan sikap percaya diri

sebagai bekal untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi serta

mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Tujuan tersebut dirumuskan untuk menjadi acuan bagi guru untuk

memberikan layanan pada peserta didiknya. Namun pada kenyataannya beberapa

tahun terakhir ini, mutu pendidikan di Indonesia masih memprihatinkan.

Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia dapat dilihat dari indikator rendahnya

UAN lulusan, salah satunya untuk mata pelajaran fisika. Hal ini dikarenakan

tingkat penguasaan siswa pendidikan dasar dan menengah terhadap mata

pelajaran fisika masih sangat rendah.

Sampai sekarang ini masih menjadi pendapat umum bagi sebagian besar

siswa bahwa mata pelajaran fisika sering dianggap sebagai mata pelajaran yang

sulit dan menjadi hal yang menakutkan bagi siswa, apalagi ada yang berpendapat

bahwa fisika lebih sulit daripada matematika. Anggapan sebagian besar siswa

bahwa fisika merupakan mata pelajaran yang sulit untuk dipelajari

mengakibatkan kurang terbentuknya sikap positif terhadap mata pelajaran fisika,

yaitu merasa tertarik untuk mempelajari fisika lebih lanjut sehingga dapat

8

dirasakan keampuhan fisika dalam menjelaskan berbagai peristiwa alam,

keindahan dan keteraturan alam serta penerapan fisika dalam teknologi. Dampak

dari kurang terbentuknya sikap positif siswa terhadap mata pelajaran fisika adalah

dalam proses pembelajaran siswa menjadi kurang aktif, sehingga tidak terjadi

negosiasi gagasan, menerima informasi dan instruksi secara pasif, kurang minat

untuk memperoleh pengalaman penerapan dalam kehidupan sehari-hari ataupun

dalam teknologi.

Fisika sebagai produk sains terbentuk berdasarkan serangkaian pengamatan

dari hukum-hukum alam yang disajikan dalam suatu persamaan matematis.

Pemodelan gejala fisika secara matematis ini dapat menimbulkan kesulitan bagi

mahasiswa untuk memahami makna fisis dari fenomena alam yang sesungguhnya

terjadi. Kesulitan mahasiswa dalam memahami makna fisis ini dapat

menyebabkan salah satu indikator rendahnya kemampuan berkomuniksasi ilmiah.

Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Mc Dermott dan Redish (1999) yang

menyatakan bahwa banyak mahasiswa mengalami kesulitan dalam

mengkonstruksi suatu persamaan matematis dari suatu keadaan yang dinyatakan

dengan kalimat. Menurut Mc Dermott dan Redish (1999) kesulitan lain yang

dialami mahasiswa dalam memahami konsep fisika adalah kesulitan untuk

menafsirkan suatu grafik.

Pada dua dekade terakhir ini banyak penelitian dibidang pendidikan yang

telah dilakukan untuk mengetahui pemahaman dan kesulitan yang dialami

siswa/mahasiswa untuk memahami konsep fisika. Menurut Broadstock dkk.

(2000) mahasiswa yang mengikuti kuliah fisika dasar mengalami kesulitan dalam

memahami konsep mekanika terutama dalam konsep gerak, energi, hukum

kekekalan energi dan momentum. Hal ini menunjukkan adanya suatu hambatan

yang dialami mahasiswa dalam belajar, sebab energi dan momentum adalah

konsep pokok dalam ilmu fisika, dan sangat berguna untuk memahami berbagai

gejala lainnya. Sebagai contoh, kesulitan mahasiswa dalam memahami konsep

energi dan momentum biasanya akan menyebabkan mahasiswa mengalami

9

kesulitan menganalisis interaksi selama terjadi tumbukan, selain itu mahasiswa

juga sering memiliki masalah ketika harus memutuskan kapan dan bagaimana

caranya menggunakan hukum kekekalan energi dan momentum dalam

menganalisis suatu soal. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan

bahwa mahasiswa sejak duduk di bangku sekolah menengah atas mengalami

kesulitan dalam memahami konsep mekanika terutama dalam konsep gerak,

energi, hukum kekekalan energi dan momentum sehingga saat diberikan tes

konsep gerak, energi, hukum kekekalan energi dan momentum pada awal

mengikuti perkuliahan di perguruan tinggi mereka mengalami kesulitan.

Dalam usaha meningkatkan pemahaman konsep fisika selain telah dikembangkan

metode dan pendekatan baru dalam pembelajaran, media pembelajaran juga mulai

dikembangkan. Media pembelajaran yang mampu menyampaikan konsep secara

benar diharapkan dapat meningkatkan pemahaman konsep fisika. Sekarang ini

banyak tersedia program dan aplikasi ICT (Information and Communications

Technologies) yang diharapkan dapat merangsang keaktifan siswa. Penggunaan

aplikasi ICT telah berkembang menjadi suatu bidang penelitian baru dalam

pendidikan fisika, karena secara radikal telah mengubah pengajaran fisika yang

mudah dipahami dan diterapkan (Fauzi: 2009)

Perkembangan teknologi komunikasi dan informasi (ICT) telah

merangsang perubahan dalam pengajaran ilmu fisika dari pendidikan tingkat

dasar sampai pendidikan tinggi. ICT kini menjadi suatu media penting untuk

proses belajar mengajar ilmu pengetahuan. Park dkk. (2005) menyelidiki

pendapat empat puluh guru fisika di sekolah menengah di Korea tentang

eksperimen fisika inquiry berbasis komputer dengan menggunakan aplikasi Excel

berbasis Visual Basic for Application (VBA). Berdasarkan penelitian tersebut

disimpulkan bahwa guru tidak mengalami kesulitan dalam membimbing siswa

melaksanakan eksperimen inquiry fisika berbasis komputer dan metode ini juga

sangat membantu dalam meningkatkan daya tarik siswa dalam mengikuti

pelajaran. Lebih dari 70% guru menyatakan bahwa mereka memperoleh

10

pengetahuan baru tentang pemakaian praktikum berbasis komputer sedangkan

siswa terlihat sangat antusias dalam mengontrol peralatan dengan komputer

sehingga data yang sangat akurat. Lebih dari 80% siswa berpendapat bahwa

praktikum berbasis komputer sangat membantu mereka dalam meningkatkan

pemahaman konsep fisika.

Menurut Doak dkk. (2005) animasi komputer dapat menjadi alat pengajaran

yang sangat berguna jika dibuat semenarik mungkin, sehingga siswa dengan

senang dapat memasukkan data dan melihat tampilan animasinya tanpa

mengabaikan konsep fisika dan matematikanya. Spreadsheet merupakan sebuah

aplikasi pengolah angka yang mampu mempercepat dan mempermudah dalam

menganalisis, mengatur, menafsirkan maupun memaparkan data-data.

Spreadsheet juga dapat memenuhi tujuan pembuatan animasi karena dalam

mengoperasikan Spreadsheet dibutuhkan pemahaman disetiap langkahnya. Pada

tahun 2002-2003, Pyper mengembangkan dan mengevaluasi materi kuliah

berbasis Spreadsheet di BYU-Idaho dan Universitas Utah. Materi kuliah yang

dikembangkan adalah praktikum fisika dasar dengan menggunakan Spreadsheet

Excel untuk meningkatkan perhatian dan kesenangan mahasiswa terhadap materi

yang diberikan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kegiatan praktikum

dengan Spreadsheet berhasil meningkatkan perhatian dan kesenangan mahasiswa

terhadap materi yang dipelajari.

Pendekatan instruksional berbasis teknologi seperti laboratorium

berbasis Microcomputer (MBL) yang terdiri atas perangkat untuk membantu

meningkatkan kemampuan berfikir secara ilmiah tentang gerak dan gaya dan

demonstrasi interaktif berbasis mikrokomputer dikembangkan oleh Thornton dan

Sokoloff pada tahun 1997. Untuk mengetahui keefektifan pendekatan

instruksional tersebut, maka dikembangkan instrument penelitian yang sering

disebut Force and Motion Conceptual Evaluation (FMCE) untuk mengetahui

pemahaman mahasiswa tentang konsep gaya dan gerak. Berdasarkan hasil

penelitian ini Thornton dan Sokoloff menyimpulkan bahwa pendekatan

11

instruksional laboratorium berbasis Microcomputer (MBL) yang terdiri atas

perangkat untuk membantu meningkatkan kemampuan berfikir secara ilmiah

tentang gerak dan gaya dan demonstrasi interaktif berbasis mikrokomputer secara

signifikan dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa tentang gaya dan gerak

dibandingkan pendekatan tradisional.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa peran komputer

sangat penting dalam menunjang keberhasilan suatu proses pembelajaran. Salah

satu kemampuan komputer yang menyebabkan komputer mempunyai peran

penting dalam proses pembelajaran adalah kemampuan animasi, sehingga suatu

konsep yang abstrak dapat dibuat menjadi lebih kongkret dan tampilannya dapat

dibuat menjadi sangat menarik. Namun demikian ada temuan lain yang perlu

menjadi pertimbangan guru dalam pelaksanaan pembelajaran fisika yaitu masih

rendahnya kemampuan berkomuniksasi ilimiah di kalangan siswa maupun

mahasiswa pada tingkat awal. Beberapa temuan rendahnya kemampuan

berkomuniksasi ilmiah antara lain adalah sebagai berikut. Menurut Sutardi (2008)

siswa SMA kelas XII di Semarang mengalami kesulitan dalam

mengkomunikasikan secara ilmiah suatu persamaan fisika yang cukup kompleks.

Berdasarkan soal yang diujikan diketemukan bahwa kemampuan berkomunikasi

ilmiah hanya berkisar 21,15% (sangat rendah). Sutardi (2008) dengan mengutip

hasil penelitian menyatakan bahwa kemampuan mahasiswa dalam

mengkomunikasikan hasil praktikum dengan grafik tergolong rendah.

Rendahnya kemampuan mahasiswa antara lain dalam hal penentuan variabel

suatu persamaan dan tidak lengkapnya pemaparan grafik sehingga menyulitkan

pembacaan grafik tersebut. Sutardi (2008) dengan mengutip hasil penelitian

Setyani menyatakan bahwa pada siklus I dan II dalam penelitian kelas

diketemukan bahwa kemampuan menggambarkan grafik mahasiswa tergolong

sedang (mencapai 65% sampai 70%) sedangkan kemampuan memberikan makna

fisis hasil visualisasi grafik tergolong cukup pada siklus I (60%) dan kurang

(53%) pada siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan memplot grafik

12

dan memberikan interpretasinya belum baik. Pada silkus I penelitian tindakan

kelas yang dilakukan oleh Nuroso (2005) menunjukkan bahwa banyak mahasiswa

kurang menguasai pembuatan grafik dengan Spreadsheet Excel.

Kemampuan bekerja dengan grafik merupakan kemampuan dasar yang

harus dimiliki seorang ilmuwan maupun insinyur. Grafik dan interpretasiya

sangat penting karena merupakan bagian penting dari suatu eksperimen. Namun

menurut beberapa penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa sering keliru dalam

dalam menginterpretasikan grafik. Sebagai contoh, menurut Beichmer dan

Murphy (1999) mahasiswa sering melakukan kesalahan dalam

menginterpretasikan grafik kinematika yaitu, pertama mahasiswa menganggap

grafik sebagai gambar kejadian belakan sehingga mahasiswa tidak dapat

membedakan antara grafik dengan gambar lintasan. Kesalahan kedua adalah

mahasiswa menggangap bahwa tinggi grafik jarak terhadap waktu (s terhadap t)

sebagai kecepatan bukannya kemiringan grafik sebagai kecepatan. Hal ini

menunjukkan bahwa selain mengalami kesulitan dalam memplot grafik,

mahasiswa juga mengalami kesulitan dalam menginterpretasikan grafik tersebut

sehingga dapat dikatakan bahwa kemampuan berkomunikasi ilmiah melalui

kemampuan memplot grafik dan meniginterpretasikannya perlu ditingkatkan.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa peran komputer

sangat penting dalam menunjang keberhasilan suatu proses pembelajaran. Salah

satu kemampuan komputer yang menyebabkan komputer mempunyai peran

penting dalam proses pembelajaran adalah kemampuan animasi, sehingga suatu

konsep yang abstrak dapat dibuat menjadi lebih kongkret dan tampilannya dapat

dibuat menjadi sangat menarik. Mengacu pada penelitian-penelitian tersebut

dapat disimpulkan bahwa adanya kemampuan animasi komputer dapat

meningkatkan ketertarikan dan pemahaman konsep fisika sehingga animasi perlu

dibuat semenarik mungkin. Namun demikian pada kenyataannya sampai sekarang

ini masih sedikit guru yang mampu membuat suatu media interaktif dengan

memanfaatkan komputer seperti halnya dengan membuat media pembelajaran

13

dengan Macromedia Flash MX. Banyak kendala yang dihadapi guru dalam

membuat media pembelajaran dengan program tertentu seperti dengan

Macromedia Flash MX seperti keterbatasan waktu yang dimiliki untuk belajar

membuat media pembelajaran dengan program tertentu, kesulitan dalam

mempelajari dan memahami bahasa pemrograman, maupun kesulitan dalam

menemukan software yang akan dipakai (kebanyakan software bahasa

pemrograman tidaklah gratis).

Menurut Bloch (2007) Excel adalah lembar pengolah angka (Spreadsheet)

yang sangat populer untuk aplikasi di bidang sain, rekayasa, dan teknik karena

fasilitas-fasilitasnya yang begitu kaya dan berlaku secara universal. Spreadsheet

adalah program komputer yang mampu mengolah data berupa angka dan

menyajikan data tersebut dalam bentuk grafik. Salah satu program Spreadsheet

yang paling popular sekarang ini adalah Microsoft Excel. Program pengolah data

Microsoft Excel merupakan program aplikasi Microsoft Office yang standard dan

selalu tersedia pada system Windows. Dalam program ini terdapat fasilitas rumus

dan fungsi yang dapat digunakan untuk mengolah data dengan cermat

(MADSCOM, 2003:1). Menurut Kusrianto (2006) Microsoft Excel dapat

digunakan untuk memvisualisasi berbagai model matematika karena Microsoft

Excel menyediakan fasilitas grafik yang cukup bervariasi.

Berdasarkan hasil pengamatan Sutardi (2008) di beberapa sekolah SMA di

Semarang diketemukan kenyataan antara lain: pada umumnya siswa SMA telah

mengenal Microsoft Excel karena sejak di tingkat SLTP siswa telah belajar

tentang Microsoft Excel dari ekstrakurikuler komputer atau dari pelajaran TIK

(teknologi Informasi dan Komunikasi). Pengalaman siswa menggunakan

Microsoft Excel umumnya untuk mengelola keuangan atau administrasi

perkantoran. Misalnya digunakan untuk menyelesaikan soal pembayaran gaji,

pengolahan nilai atau pembukuan keuangan. Jarang sekali atau hampir tidak ada

pengalaman menggunakan Microsoft Excel untuk menyelesaikan atau membantu

belajar fisika.

14

Berdasarkan uraian di atas menunjukkan bahwa guru belum secara

maksimal menggunakan Spreadsheet Excel untuk mendukung proses

pembelajaran fisika. Potensi Spreadsheet Excel sebagai alat bantu untuk

meningkatkan kemampuan pemahaman konsep dan kemampuan berkomunikasi

ilmiah belum dimanfaatkan secara maksimal. Hal ini diantaranya dapat

disebabkan kurang populernya pemanfaatan Spreadsheet untuk pembelajaran dan

masih langkanya bahan ajar berbasis Spreadsheet dalam pembelajaran fisika.

Pembelajaran fisika dengan memanfaatkan Spredsheet terbukti

memberikan hasil yang positif. Hasil penelitian Park dkk. (2005) di Korea

menunjukkan bahwa 70% guru menyatakan bahwa mereka memperoleh

pengetahuan baru tentang pemakaian praktikum berbasis komputer dengan

menggunakan Spreadsheet berbasis Visual Basic for Application (VBA)

sedangkan siswa terlihat sangat antusias dalam mengontrol peralatan dengan

komputer sehingga data yang sangat akurat. Lebih dari 80% siswa berpendapat

bahwa praktikum berbasis komputer sangat membantu mereka dalam

meningkatkan pemahaman konsep fisika. Fauzi (2009) telah mengembangkan

bahan ajar fisika dengan aplikasi Spreadsheet dengan pendekatan analitik dan

numerik untuk mahasiswa semester III Pendidikan Fisika di Universitas Sebelas

Maret. Berdasarkan hasil penelitian ini peneliti menyimpulkan bahwa

penggunaan bahan ajar fisika dengan aplikasi Spreadsheet memberikan dampak

positif terhadap peningkatan pemahaman konsep fisika mahasiswa dengan gain

ternormalisasi sebesar 0,66. Sutardi (2008) telah mengembangkan bahan ajar

fisika berbasis Spreadsheet untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi

ilmiah untuk siswa SMA di Semarang. Penelitian yang dilakukan ini berfokus

pada pengenalan Spreadsheet Excel untuk siswa SMA kemudian dilanjutkan

teknik memvisualisasi suatu persamaan fisika yang sederhana dalam suatu grafik

dengan menggunakan Spreadsheet Excel. Berdasarkan hasil penelitiannya,

peneliti menyimpulkan bahwa bahan ajar yang telah disusun dan dikembangkan

15

dapat meningkatkan kemampuan berkomunikasi ilmiah dengan skor rata-rata

92,35%.

Benacka (2007) membuat tiga contoh pemodelan numerik dengan

Spreadsheet untuk sekolah menengah atas pada mata pelajaran fisika dan biologi

dengan topik gerak jatuh bebas di udara, populasi hewan dan osilasi teredam.

Metode numerik yang dipakai adalah metode numerik yang paling sederhana

yaitu metode Euler dan perbedaan berhingga. Menurut Benacka (2007) model ini

memungkinkan siswa bereksperimen dengan memasukkan suatu input tertentu

dan mengamati perilaku sistemnya. Berdasarkan tiga contoh model yang dibuat

disimpulkan bahwa sangat mungkin untuk membuat model sistem dinamis tanpa

pengetahuan tentang persamaan differensial seperti solusi analitiknya.

Lingard (2003) menyusun serangkaian materi pelajaran fisika yang

melibatkan umpan balik dalam fisika yang biasanya secara matematis dinyatakan

dalam persamaan differensial dimana laju perubahan suatu besaran merupakan

fungsi besaran tersebut. Hubungan sebab akibat yang disebabkan rangkaian

umpan balik yang tampak dalam model Spreadsheet dapat digunakan untuk

membantu siswa memahami situasi umpan balik tanpa harus belajar persamaan

differensial. Dengan demikian siswa dapat mempelajari topik fisika tertentu

secara kuantitatif sejak dini tanpa dituntut pemahaman matematika yang tinggi.

Berdasarkan hasil penelitian-penelitian di atas disimpulkan bahwa pemanfaatan

Speadsheet dalam pembelajaran fisika dapat meningkatkan pemahaman konsep

fisika dan kemampuan berkomunikasi ilmiah selain itu penggunaan Spreadsheet

dengan aplikasi Visual Basic for Application (VBA) dapat membuat kegiatan

praktikum menjadi lebih menarik .

Salah satu kemampuan yang dimiliki oleh Spreadsheet Excel adalah

kemampuannya untuk mensimulasi data-data yang sangat berguna dalam

pembelajaran di kelas. Penggunaan aplikasi Spreadsheet Excel sangatlah

sederhana dalam pengertian tidak perlu penguasaan bahasa pemrograman tertentu

seperti halnya pada simulasi dan animasi. Bagi kebanyakan guru SMA bahasa

16

pemrograman terasa sulit untuk memecahkan masalah karena kerumitan dalam

menyusun program tersebut sedangkan dengan Spreadsheet Excel persoalan

tersebut dapat diselesaikan dengan mudah dan cepat tanpa harus memahami

bahasa pemograman tertentu. Kelebihan Spreadsheet diantaranya memiliki

fasilitas hitung dan tampilan grafik yang mudah diakrabi sehingga dapat

dimanfaatkan untuk memvisualkan fenomena yang time-dependent maupun

space-dependen (Rustad, 2004). Meskipun tidak sebagus animasi dan simulasi di

dalam membantu visualisasi, namun untuk jenjang sekolah menengah dimana

siswa sudah memiliki daya abtraksi yang cukup, visualisasi dengan Spreadsheet

Excel ini dipandang sudah cukup memadai (Rustad:2004). Pyper (2003)

menyatakan bahwa komputer jika dipakai secara tepat dapat meningkatan intuisi

mahasiswa yang mengikuti kuliah fisika dasar. Komputer dapat dipakai untuk

mensimulasi keadaan yang dirancang secara khusus untuk meningkatkan intuisi

mahasiswa ketika mahasiswa memiliki pengalaman terbatas tentang dunia non-

Newtonian. Hal ini akan menguntungkan mahasiswa dalam menerapkan intiusi

ini dalam situasi yang lebih kompleks. Menurut Seila (2005) simulasi adalah

pelaksanaan eksperimen yang dilakukan dengan komputer sedangkan yang

dimaksud simulasi dengan Spreadsheet adalah penggunaan Spreadsheet untuk

merepresentasikan model simulasi dan melaksanakan eksperimen. Simulasi

dengan Spreadsheet secara sederhana melibatkan penggunaan Spreadsheet untuk

merepresentasikan model, melakukan eksperimen, melakukan komputasi dan

melaporkan hasilnya. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Spredasheet

berpeluang untuk digunakan dalam memecahkan berbagai persoalan dengan

menggunakan visualisasi angka dan grafik melalui teknik simulasi Spreadsheet

untuk meningkatkan pemahaman konsep fisika dan kemampuan berkomunikasi

ilmiah.

H. METODE PENELITIAN

1. Tempat Penelitian

17

Penelitian ini direncanakan dilakukan di SMA Negeri 7 Surakarta.

2. Jenis dan Metode Penelitian

Jenis penelitian yang akan digunakan adalah penelitian pengembangan

(Research and Development). Penelitian pengembangan digunakan untuk mendesain

produk atau prosedur baru yang teruji secara sistematis di lapangan, dievaluasi,

dikembangkan sedemikian sehingga memenuhi kriteria efektivitas, kualitas atau

kemiripan dengan suatu standar (Borg dan Gall, 2003:569). Model pengembangan

yang digunakan dalam penelitian ini adalah model yang dikembangkan oleh

Sukmadinata (Syaodih 2007:187). Model ini meliputi 2 tahap pengembangan yaitu

studi pendahuluan, pengembangan bahan ajar dan pengujian produk akhir.

a. Studi Pendahuluan

Tahap studi pendahuluan terdiri atas:

1) Studi Pustaka

Studi pustaka merupakan kajian untuk mempelajari konsep-konsep atau teori-

teori dan hasil-hasil penelitian terdahulu yang berkenaan dengan bahan ajar yang

akan dikembangkan.

2) Survei Lapangan

Survei lapangan dilakukan untuk mengumpulkan data berkenaan dengan

perencanaan dan pelaksanaan bahan ajar yang akan dikembangkan. Pengumpulan

data dilakukan melalui wawancara dan pengamatan. Data yang dikumpulkan adalah

pelaksanaan pembelajaran dan faktor-faktor pendukung pembelajaran seperti sarana

pendukung pembelajaran.

3) Penyusunan Produk Awal atau Draft Bahan Ajar

Berdasarkan data-data yang diperoleh dari survei lapangan dengan mengacu

pada dasar-dasar teori atau konsep dan hasil-hasil penelitian terdahulu, maka peneliti

menyusun draft awal bahan ajar yang dikembangkan serta proses pengembangannya.

Rancangan bahan ajar yang akan dikembangkan mencakup:

1. Tujuan penggunaan bahan ajar.

18

2. Pengguna bahan ajar yang akan dikembangkan.

3. Deskripsi komponen-komponen bahan ajar dan penggunaannya.

Komponen-komponen bahan ajar yang akan dikembangkan mencakup:

1) Tujuan bahan ajar

2) Materi bahan ajar

3) Proses pembelajaran dan media alat bantu Pembelajaran

4) Tugas dan evaluasi hasil pembelajaran

5) Sumber-sumber belajar

4) Uji Pakar

Setelah draft awal bahan ajar disusun maka sebelum diujicobakan di lapangan

dilakukan evaluasi atau uji coba di atas meja. Uji coba atau evaluasi ini semata-mata

bersifat perkiraan atau judgement berdasarkan analisis dan pertimbangan logika

peneliti dan ahli. Dalam penelitian ini, sebelum bahan ajar diujicobakan di lapangan

bahan ajar dikonsultasikan dulu pada seorang pakar yang akan menguji kelayakan isi,

kebahasaan, sajian dan kegrafisannya.

b. Pengembangan Bahan Ajar

Setelah kegiatan studi pandahuluan selesai dilakukan, kemudian dilanjutkan

dengan uji coba pengembangan bahan ajar. Pengembangan bahan ajar terdiri atas dua

tahap:

1) Uji coba terbatas

Setelah bahan ajar disusun secara lengkap, maka bahan ajar diujicobakan pada

responden yang telah ditentukan. Responden uji coba yaitu siswa SMA Negeri 7

Surakarta yang dipilih secara acak. Uji coba dilakukan dengan cara menampilkan

bahan ajar pada responden dan memberi penjelasan tentang bahan ajar yang sedang

dikembangkan, kemudian responden mencoba sendiri bahan ajar tersebut. Adapun

langkah uji coba bahan ajar yang dipakai dalam penelitian ini mempergunakan model

uji coba yang dikembangkan oleh Dick dan Carey (Borg dan Gall, 2003:572). Uji

coba terbatas dilakukan dengan prinsip, One on One, yaitu bahan ajar diujicobakan

kepada dua orang mahasiswa yang dipilih secara acak yaitu seorang mahasiswa yang

19

nilai pretesnya di bawah nilai rata-rata kelas dan seorang mahasiswa yang nilai

pretesnya di atas nilai rata-rata kelas.

Langkah selanjutnya adalah pelaksanaan uji coba terbatas dengan kelompok

kecil yang terdiri atas 6 mahasiswa yang dipilih secara acak. Uji coba dilakukan

dengan cara menampilkan bahan ajar pada responden dan memberi penjelasan

tentang bahan ajar yang sedang dikembangkan, meminta responden mencoba sendiri

bahan ajar tersebut, kemudian dilakukan pengamatan terhadap penggunaan bahan ajar

oleh responden, setelah itu dilakukan wawancara. Berdasarkan dari hasil pengamatan

dan wawancara, bahan ajar tersebut kemudian dievaluasi dan direvisi.

2) Uji coba lebih luas

Uji coba lebih luas dilakukan pada mahasiswa semester I Jurusan PMIPA

FKIP Universitas Sebelas Maret yang dipilih sebanyak 2 kelas yang dipilih secara

acak. Uji coba dilakukan dengan cara menampilkan bahan ajar pada responden dan

memberi penjelasan tentang bahan ajar yang sedang dikembangkan, meminta

responden mencoba sendiri bahan ajar tersebut, kemudian dilakukan pengamatan

terhadap penggunaan bahan ajar oleh responden, setelah itu responden diminta

mengisi angket yang telah dipersiapkan. Berdasarkan dari hasil pengamatan, hasil

analisis angket serta masukan-masukan dari responden, bahan ajar tersebut kemudian

dievaluasi dan direvisi

3. Teknik Pengumpulan Data

a. Observasi

Observasi dilakukan peneliti dan seorang observer terhadap mahasiswa

(subyek penelitian). Observasi dilakukan untuk mengamati kinerja mahasiswa saat

menggunakan bahan ajar yang dikembangkan.

b. Tes

Tes digunakan untuk mengukur peningkatan pemahaman konsep fisika. Tes

diberikan dua kali tiap siklus pembelajaran sebagai pre tes dan post tes.

c. Angket

20

Angket diberikan kepada responden uji coba dengan kelompok yang lebih luas

yang meliputi semua subyek penelitian. Angket ini berisi serangkaian

pertanyaan/pernyataan untuk mengungkap tanggapan responden terhadap bahan ajar

yang dikembangkan serta kritik dan saran-saran responden.

4. Instrumen Penelitian

a. Lembar Obsevasi

Lembar obsevasi terdiri atas daftar ceklis yang akan digunakan untuk

mengamati kinerja mahasiswa saat menggunakan bahan ajar yang dikembangkan.

b. Angket Tanggapan Mahasiswa Terhadap Bahan Ajar

Angket tanggapan mahasiswa terhadap bahan ajar bertujuan untuk

mengetahui pendapat responden tentang bahan ajar yang digunakan.

c. Tes

Tes dipergunakan untuk mengukur kemampuan pemahaman konsep yang

meliputi kemampuan untuk memahami, mengaplikasi, menganalisis dan

mengevaluasi beberapa konsep fisika.

5. Analisis Data

a. Analisis Observasi Kinerja Mahasiswa

Data yang diperoleh dari lembar observasi diolah untuk menghasilkan nilai

dalam bentuk prosentasi dengan rumus berikut:

%100.NSP =

Dengan:

Ps = prosentase skor

S = jumlah skor yang diperoleh

N = jumlah skor maksimum

Kategori kinerja mahasiswa dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:

Jika 0 % < skor 55 % sangat rendah

Jika 56 % < skor 65 % rendah

Jika 66 % < skor 75 % cukup

21

Jika 76 % < skor 85% tinggi

Jika 86 % < skor 100% sangat tinggi

b. Analisis Tanggapan Mahasiswa Terhadap Bahan Ajar

Pada analisis tahap ini, data diperoleh dari skor angket tanggapan mahasiswa

terhadap bahan ajar yang diberikan. Analisis dilakukan dengan analisis deskriptif.

Tanggapan mahasiswa terhadap bahan ajar diperoleh dengan menentukan prosentase

sub variabel menurut persamaan berikut:

%100.NSPs =

dengan:

Ps = prosentase sub variabel

S = jumlah nilai tiap sub variabel

N = jumlah skor maksimum

Kategori tanggapan mahasiswa tiap sub variabel adalah sebagai berikut:

Jika 0 % < skor 25 % tidak baik

Jika 26 % < skor 50 % kurang baik

Jika 51 % < skor 75 % cukup baik

Jika 76 % < skor 100 % baik

c. Peningkatan Pemahaman Konsep

Untuk setiap tahapan uji coba, diadakan evaluasi untuk mengetahui

peningkatan pemahaman konsep setelah mengikuti kegiatan perkuliahan dengan

bahan ajar yang menggunakan aplikasi Spreadsheet Excel dengan menggunakan gain

ternormalisasi yaitu dengan mengukur gain nilai mahasiswa sebelum dan setelah

mengikuti kegiatan perkuliahan dengan persamaan gain ternormalisasi Hake berikut:

dengan:

g = gain

Sf = nilai rata-rata kelas akhir

22

Si = nilai rata-rata kelas mula-mula

Keputusan uji:

1. g dikategorikan tinggi jika (<g>) 0.7;

2. g dikategorikan sedang jika 0.7 > (<g>) 0.3;

3. g dikategorikan rendah jika (<g>) < 0.3. ( Hake, 1998)

6. Pembuatan CD pembelajaran

Yakni dalam hal ini setelah kami mengujikan ke SMA kami akan mengemas

media pembelajaran tersebut dalam bentuk CD pembelajaran yang dapat

digunakan dengan mudah.

I. JADWAL KEGIATAN PROGRAM

No Kegiatan

Bulan ke-

1 2 3 4 5 6

1 Konsultasi

2 Persiapan Penelitian

a. Perijinan tempat

penelitian di SMA

N 7 Surakarta

b. Persiapan alat dan

bahan

3 Pelaksanaan penelitian

a. Pembuatan

spreadsheet

b. Pengujiaan ke

SMA N 7

Surakarta

c. Analisa data

d. Pembuatan CD

23

pembelajaran

4 Laporan Akhir

J. NAMA DAN BIODATA KETUA SERTA ANGGOTA

1. Ketua pelaksana kegiatan

a. Nama Lengkap : WAHYUDI

b. NIM : K 2307053

c. Fakultas/Program Studi : FKIP/Pendidikan Fisika

d. Perguruan Tinggi : Universitas Sebelas Maret

Surakarta

e. Waktu untuk kegiatan PKM : 10 jam/minggu

2. Anggota pelaksana

a. Nama Lengkap : HERU EDI KURNIAWAN

b. NIM : K 2306009

c. Fakultas/Program Studi : FKIP/Pendidikan Fisika

d. Perguruan Tinggi : Universitas Sebelas Maret

Surakarta

e. Waktu untuk kegiatan PKM : 10 jam/minggu

3. Anggota pelaksana

a. Nama Lengkap : JEIHAN QUBBAH ELFAIRUZ

b. NIM : K 2307033

c. Fakultas/Program Studi : FKIP/Pendidikan Fisika

d. Perguruan Tinggi : Universitas Sebelas Maret

Surakarta

e. Waktu untuk kegiatan PKM : 10 jam/minggu

4. Anggota pelaksana

a. Nama Lengkap : ADITYA SYAIFUDIN

b. NIM : K 2307013

24

c. Fakultas/Program Studi : FKIP/Pendidikan Fisika

d. Perguruan Tinggi : Universitas Sebelas Maret

Surakarta

e. Waktu untuk kegiatan PKM : 10 jam/minggu

5. Anggota pelaksana

a. Nama Lengkap : KARTIKO RUSDIANTO

b. NIM : K 2309040

c. Fakultas/Program Studi : FKIP/Pendidikan Fisika

d. Perguruan Tinggi : Universitas Sebelas Maret

Surakarta

e. Waktu untuk kegiatan PKM : 10 jam/minggu

K. NAMA DAN BIODATA DOSEN PEMBIMBING

a. Nama Lengkap : Ahmad Fauzi, M. Pd

b. NIP : 19790205 200312 1 001

c. Jabatan Fungsional : Asisten ahli

d. Fakultas/Program : FKIP/Pendidikan Fisika

e. Perguruan Tinggi : Universitas Sebelas Maret Surakarta

L. RINCIAN BIAYA KEGIATAN

Biaya yang diperlukan dalam kegiatan ini dirinci sebagai berikut : Biaya yang

diperlukan dalam kegiatan ini dirinci sebagai berikut :

Jenis Kebutuhan Jumlah (Rp)

25

Fasilitasa Peserta

Konsumsi

Transport

Proposal dan Laporan

Fasilitas Sarana Penunjang

Dokumentasi

Lain-lain

2.560.000,00

4.350.000,00

500.000,00

550.000,00

720.000,00

300.000,00

1.020.000,00

Total 10.000.000,00

Rincian Rencana Biaya

1. Fasilitas Peserta

Nama Barang JumlahHarga Satuan

(Rp)Total (Rp)

Modul

CD Pembelajaran

Sertifikat

Block Note

Lembar Kerja Siswa

80

80

80

80

80

10.000,00

8.000,00

2.000,00

2.000,00

10.000,00

800.000,00

640.000,00

160.000,00

160.000,00

800.000,00

Total 2.560.000,00

2. Konsumsi

Jenis JumlahHarga Satuan

(Rp)Total (Rp)

26

Snack hari 1:

-2 Guru

- 80 peserta

- 5 Panitia

Snack hari 2 :

-2 Guru

-80 peserta

-5 Panitia

Snack hari 3:

-2 Guru

- 80 peserta

- 5 Panitia

Snack hari 4 :

-2 Guru

- 80 peserta

- 5 Panitia

Snack hari 5 :

-2 Guru

- 80 peserta

- 5 Panitia

Makan hari 1 :

-2 Guru

- 80 peserta

- 5 Panitia

Makan hari 2 :

-2 Guru

- 80 peserta

87

87

87

87

87

87

87

@ 3.000,00

@ 3.000,00

@ 3.000,00

@ 3.000,00

@ 3.000,00

@7.000,00

@7.000,00

261.000,00

261.000,00

261.000,00

261.000,00

261.000,00

609.000,00

609.000,00

27

- 5 Panitia

Makan hari 3 :

-2 Guru

- 80 peserta

- 5 Panitia

Makan hari 4 :

-2 Guru

- 80 peserta

- 5 Panitia

Makan hari 5 :

-2 Guru

- 80 peserta

- 5 Panitia

87

87

87

@7.000,00

@7.000,00

@7.000,00

609.000,00

609.000,00

609.000,00

Total 4.350.000,00

3. Transport

Kendaraan TujuanJumlah

PerjalananTarif (Rp) Total (Rp)

5 sepedamotor SMA N 7

Surakarta

5 kali 10.000,00 500.000,00

Total 500.000,00

4. Proposal dan Laporan

Jenis Kebutuhan Jumlah (Rp)

28

Pengetikan Proposal

Pencetakan Proposal

Fotocopy Proposal

Pengetikan Laporan

Pencetakan Laporan

Fotocopy Laporan

100.000,00

25.000,00

75.000,00

150.000,00

50.000,00

150.000,00

Total 550.000,00

5. Fasilitas Sarana Penunjang

Jenis Kebutuhan Jumlah (Rp)

Sewa 1 buah LCD (@Rp.150.000,00)

Sewa 1 buah laptop

Kertas Sertifikat

Boardmarker 5 x Rp 6.000,00

Kertas HVS 4 rim x @ Rp. 35.000,00

150.000,00

300.000,00

100.000,00

30.000,00

140.000,00

Total 720.000,00

6. Dokumentasi

Jenis Kebutuhan Jumlah (Rp)

Cetak Foto

Vendel untuk sekolah (1 Buah)

200.000,00

100.000,00

Total 300.000,00

K. DAFTAR PUSTAKA

Benacka, J. 2005. Spreadsheet Numerical Modeling in Secondary School Physicsand Biology. Spreadsheet in Education 3 : 287-298.

29

Bloch, S.C. 2005. Excel untuk Insinyur dan Ilmuwan. Terjemahan SoniAstranto. Jakarta: Erlangga.

Broadstock, M. George, E dan Vazquez, J. 2000. Learning Energy, Momentum,and Conservation Concept with Komputer Support in aGraduate Physics Laboratory. University of Montreal.http://userpages.wittenberg.edu/egeorge/NARST2001paper.pdf (23 Maret 2009).

Depdiknas. 2006. Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar. Jakarta:Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.

Doak, R.B. Carter, J.MC. Green, M. Duerden, S. Evan, D. Roedel, R dan Wiliam,P. 2005. Animated Spreadsheets as a Teaching Resource onthe Freshman Level.http://cob.jmu.edu/kruckse/research/KRUCKSHEETZ_SpreadsheetAccTheory.pdf (15 Februari 2009).

Fauzi, A. 2009. Pengembangan Bahan Ajar Fisika dengan AplikasiSpreadsheet. Thesis. Universitas Negeri Semarang.

Gall, M.D. dan Borg, W.R. 2003. Educational Research An Introduction 7th

Edition. Boston: Allyn & Bacon.

Liengme, Bernard V. 2003. A Guide to Microsoft Excel 2002 for Scientists andEngineers 3nd Edition. London: Elsevier Butterwoth-Heinemann

Lingard,M. 2003. Using Spreadsheet Modeling to Teach About Feedback inPhysics. Physics Education 38: 418-422.

MADCOMS. 2003. Rumus dan Fungsi pada Microsoft Excel (Versi 97, 2000,XP, 2003). Yogyakarta: Andi Offsett.

Mc Dermot dan Redish. 1999….. American Journal of Physics. 67: 758.

Nuroso. 2005. Model Pembelajaran Berwawasan SETS melalui Bahan AjarBerbasis Web untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Mahasiswa.Tesis. Universitas Negeri Semarang.

Park,S.T. Lee, H. Jeong, K,J dan Yuk, K.C. 2005. Physics InquiryExperiments Using Komputer Interface Based Excel VBA.http://www.formatex.org/micte2005. (15 Februari 2009).

Pyper, A.B. 2003. Evaluating the Impact of the Use of Spreadsheet in theIntroductory Physics Laboratory on Student Engagement andEnjoyment.Disertasi.:Utah State University.http://emp.byui.edu/PYPERB/papers%20and%20presentations/BAPdissertation.pdf (23 Maret 2009).

Rustad, S. 2004. Memanfaatkan Spreadsheet untuk Memperkuat KonsepPelayangan Gelombang. Jurnal Pendidikan Fisika. UNNES .

Seila,A.2005.Spreadsheet Simulation.http://www.informatik.uni_trier.de/~ley/db/indices/atrees/seila:Andrew F.html (20 Maret 2009).

Sutardi. 2008. Pengembangan Bahan Ajar Fisika Berbasis Spreadsheet untukMeningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Ilmiah. Thesis. UniversitasNegeri Semarang.

30

Thornton, R dan Skolof, D. 1998. Assessing Student Learning of Newton s Law:The Force and Motion Conceptual Evaluation of Active LearningLaboratory and Lecture Curricula. American Journal of Physics.66. 338-352.

M. LAMPIRAN

1. Daftar riwayat hidup ketua dan anggota PKMP

2. Daftar riwayat hidup dosen pembimbing

3. Surat Pengantar dari jurusan

4. Surat Permohonan kerjasama dengan pihak sekolah

31

LAMPIRAN 1

BIODATA DIRI KETUA

Nama : WAHYUDI

NIM : K2307053

Tempat dan tanggal lahir : Sukoharjo, 11 Oktober 1989

Alamat

a. Asal : Ngrobyong, Rt.02/07, Rejosari, Polokarto,

Sukoharjo

No HANDPHONE : 081804403027

Status : Mahasiswa

Riwayat Pendidikan

1. MIM Ngrobyong LULUS TAHUN 2001

2. SMPN 2 Jumantono LULUS TAHUN 2004

3. SMAN 1 Jumapolo LULUS TAHUN 2007

4. FKIP FISIKA UNS 2007 – SEKARANG

Riwayat organisasi

- Staff. DAD Kesekretariatan HMP FISIKA GRAFITASI 2007/2008

- Staff. DAO Kesektretariatan SKI FKIP UNSI 2007/2008

- Koord. Keaparatan Kesektretariatan HMP FISIKA GRAFITASI 2008/2009

- Kadept. Penerbitan Kesektretariatan SKI FKIP UNS 2008/2009

- Staff. DP2A BIAS FKIP UNS 2009/2010

32

BIODATA DIRI ANGGOTA

Nama : HERU EDI KURNIAWAN

NIM : K2307009

Tempat dan tanggal lahir : Batang, 7 April 1989

Alamat

a. Asal : Harjowinangun Barat, RT 03/ RW 01,

Kecamatan Tersono , Batang, Jawa Tengah

b. Sekarang : Jalan Ki Hajar Dewantoro 60 kentingan

Surakarta Jawa Tengah 57126

No HANDPHONE : 085640406960

Status : Mahasiswa

Riwayat Pendidikan

1. MI NURUL HUDA HARJOWINANGUN LULUS TAHUN 2001

2. SMPN 1 TERSONO LULUS TAHUN 2004

3. SMAN 1 PEKALONGAN LULUS TAHUN 2007

4. FKIP FISIKA UNS 2007 – SEKARANG

Riwayat organisasi

- Ketua Umum Pramuka SMAN 1 PEKAONGAN periode 2005/2006

- Ketua komisi A MPK SMAN 1 PEKALONGAN periode 2005/2006

- Staff bidang kajian RAMA SMAN 1 PEKALONGAN periode 2005/2006

- Staff bidang pembinaan Scient Club SMAN 1 PEKALONGAN periode

2005/2006

- Staff FULDFKIP SKI FKIP Periode 2007/2008

- Ketua Departemen Akademis dan Kreatif Bidang PSDA SKI FKIP periode

2008/2009

- Staff Kajian Ilmiah Bidang Pendidikan HMP FISIKA GRAFITASI periode

2008/2009

33

- Ketua Depatemen Pendidikan Bidang Pendidikan dan Kajian Ilmiah periode

2009/2010

Riwayat Penulisan Karya Ilmiah

• Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching And Learning Untuk

Meningkatkan Kemampuan Kognitif Siswa Pada Pembelajaran Ipa Sekolah

Dasar Ditinjau Dari Kemampuan Awal Siswa (PKMP DIPA 2008)

• Penyuluhan Bahaya Dan Pencegahan Radiasi Handphone Pada Organ Tubuh

Manusia Di Desa Banaran, Kecamatan Kalijambe, Kabupaten Sragen (PKMM

DIPA 2009)

• Masa Depan Pendidikan Indonesia ( Makalah Juara 2 Syarat Pemilihan Model

Pak Harfan Bu Mus 2009)

1. Seminar Public Speaking 2007

2. Seminar Penulisan Karya Ilmiah 2007

3. Seminar Regional 2008

4. FIMAKIP(Forum Ilmiah Mahasiswa FKIP) 2008

34

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ANGGOTA

Nama lengkap : Aditya Syaifudin

Tempat, tanggal lahir : Tanggal, 16 Oktober 1989

Alamat rumah : Pucang Wetan RT 02/ RW 08 Beji, Pucang Miliran,

Tulung, Klaten

Jenis kelamin : Laki-laki

Agama : Islam

No. telepon : 085640031097

Pendidikan :

• TK PERTIWI Pucang lulus tahun1995

• SD N Pucang II lulus tahun 2001

• SMP N 1Delanggu lulus tahun 2004

• SMA N 3 Boyolali lulus tahun 2007

• Universitas Sebelas Maret FKIP Pendidikan Fisika S1 (2007-sekarang)

Riwayat Organisasi :

• Koordinator Departemen Minat Bakat HMP Fisika Grafitasi 2009-sekarang.

• Staf Departemen Administrasi dan Organisasi SKI FKIP UNS 2008-sekarang

• Staf Departemen Jurnalistik HMP Fisika Grafitasi 2008-2009

• Bendahara Karang Taruna “PERMADI” Pucang Wetan periode 2008

Pengalaman kerja :

• Magang kewirausahaan Program Mahasiswa Kewirausahaan 2009 LPPM

Kewirausahaan UNS di KBU Nur Hidayah Boyolali.

• Asisten praktikum Fisika PLPG 2009

• Tentor Privat Mata Pelajaran Fisika dan Matematika.

35

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ANGGOTA

Nama lengkap : Jeihan Qubbah El Fairuz

Tempat, tanggal lahir : Surakarta, 6 Januari 1989

Alamat rumah : Perumahan Sanggrahan Indah B22,Grogol, Sukoharjo

Jenis kelamin : Laki-laki

Agama : Islam

Golongan darah : A

No. telepon : 085647032672

Pendidikan :

• TK Bakti 8 Surakarta lulus tahun 1995

• SD Ta’mirul Islam Surakarta lulus tahun 2001

• SMP N 9 Surakarta lulus tahun 2004

• SMA N 7 Surakarta lulus tahun 2007

• Universitas Sebelas Maret FKIP Pendidikan Fisika S1 (2007-sekarang)

Riwayat Organisasi :

• Staf Humas SKI FKIP UNS 2007- 2008

• Staf Departemen MIBA 2007-2009

• Katim FULDFKIP SKI FKIP UNS 2008-2009

36

BIODATA DIRI ANGGOTA

Nama Lengkap : Kartiko Rusdianto

NIM : K2309040

Tempat dan tanggal lahir : , Kendal, 29Juni1991

Alamat

a. Asal : Ds Karanayu Rt2 Rw4 Kec.Cepiring Kab. Kendal

b. Sekarang : Pucangsawit Rt1Rw2 Jebres

No. telepon : 085641830344

Status : Mahasiswa

Riwayat Pendidikan

1. SD N 3 Cepiring Lulus tahun2003

2. SMP N 1Kendal Lulus tahun 2006

3. SMA N 2Kendal Lulus tahun 2009

4. FKIP Fisika UNS 2009sekarang

Riwayat organisasi

OSIS SMAN 2Kendal –HUMAS TAHUN 2008

37

LAMPIRAN 2

BIODATA DOSEN PEMBIMBING

1. Riwayat Hidup

1. Nama dan Gelar Ahmad Fauzi, M.Pd2. NIP 19790205 200312 1 0013. Satus Dosen Dosen Tetap4. Tempat, Tanggal Lahir Semarang, 05 Februari 19795. Jenis Kelamin Laki-laki6. Pangkat / Golongan Penata Muda/IIIa7. Jabatan Asisten Ahli8. Pendidikan Tertinggi S29. Alamat Jln. Ronggowarsito 102/10 Semarang

10. Penelitian yang pernah dilakukan (3 tahun terakhir):No Judul Jabatan Sumber

DanaBesarDana

Tahun

(1) (2) (3) (4) (5) (6)1. Model Pembelajaran Elektronika

berbasis kompetensi untukmahasiswa semester IV ProgramFisika PMIPA FKIP UNS TahunAkademik 2005.

Anggota DIPAPNBPFKIPUNS

1 juta 2005

2. Pengubahan Fungsi filamenmenjadi elektroda Bantu SebagaiGenerator Discharge Elektronuntuk Meningkatkan ReliabilitasLampu Neon.

Anggota DIPAPNBPFKIPUNS

1 juta 2006

3. Praktikum Sebagai ModelPembelajaran (Fisika) DapatMemberikan Ketrampilan,Penanaman Konsep Dan SikapIlmiah

Anggota DIPAPNBPFKIPUNS

1 Juta 2007

4. Pembuatan Software RekonstruksiTomografi Sinar X

Anggota DIPALPPM

6 JT 2007

5. Analisis Refinement StrukturKristal Superkonduktor B1-2223Komposisi Molar Awal OFF-Stoikhiometri

Anggota DIKTI 10 JT 2007

38

6. Penggunaan Media Animasi FlashTerhadap Pemahaman KonsepRelativitas Khusus Einstein

Anggota DIPAPNBPFKIPUNS

1 JT 2008

11. P2M yang pernah dilakukan (3 tahun terakhir):No Judul Jabatan Sumber

DanaBesarDana

Tahun

(1) (2) (3) (4) (5) (6)1. Pendalaman Materi IPA

Mengacu Kurikulum BerbasisKompetensi Bagi GuruSMP/MTs

Anggota DIPAPNBP

750ribu

2005

2. Pelatihan Pembuatan AlatPeraga bagi Guru-guru IPAFisika SD Negeri KecamatanMojolaban KabupatenSukoharjo.

Anggota DIPAPNBP

750rb

2006

3. Pelatihan Pembuatan AlatPeraga bagi Guru-guru IPAFisika SD Negeri KecamatanMojolaban Kabupaten Sukoharjo

Anggota DIPAPNBP

750rb

2007

4. Pelatihan Model-ModelPembelajaran IPA Bagi Guru SDKec. Mayaran Kab Wonogiri.

Anggota DIPAPNBP

750rb

2008

12. Pengalaman Memberi Kuliah di luar/ dalam PT sendiri (3 tahunterakhir):

No Mata Kuliah SKS Tempat Semester/Tahun(1) (2) (3) (4) (5)1. Elektronika Dasar I 3 Prodi Fisika

FKIPGasal / 2005-

20072. Elektronika Dasar II 3 Prodi Fisika

FKIPGenap / 2005-

20073. Praktikum Elektronika Dasar I 1 Prodi Fisika

FKIPGasal / 2005-

20074. Praktikum Elektronika Dasar II 1 Prodi Fisika

FKIPGenap / 2005-

2007

39

13. Kegiatan penataran/seminar/lokakarya/workshop yang pernah diikuti (3tahun terakhir):

No Nama Nama, tempat danwaktu kegiatan

Jenis partisipasiPenyaji peserta

(1) (2) (3) (4) (5)1. Kebijakan Otoritas Pengelola

Pendidikan di DaerahSeminar/ PPSUNNESSemarang /16Agustus 2008

Peserta

2. Implementasi Pendidikan MIPABerbasis KTSP danPengembangan MIPA untukMeningkatkan Kualitas SumberDaya Manusia

Seminar/PPSUNNESSemarang/19Desember 2006

Peserta

14. Publikasi Ilmiah dalam bentuk Buku, Diktat, Jurnal atau Makalah yangdiseminarkan (3 tahun terakhir)

No Judul Tulisan Nama Buku/Jurnal/lainya

B/D/J/M Tahun

(1) (2) (3) (4) (5)1. Fisika untuk SMA/MA Kelas

XII Program Ilmu AlamBuku Ajar

Buku2006

2. Analisis Refinement StrukturKristal Superkonduktor B1-2223Komposisi Molar Awal OFF-Stoikhiometri

SAINMATJurnal

2007

3. Pembelajaran Analisis Numerikuntuk Mata Kuliah ElektronikaDasar Berbasis SpreadsheetExcel.

ORBITHJurnal

2009

15. Magang/pelatihan yang pernah diikuti (3 tahun terakhir):No Nama Nama, tempat dan

waktu kegiatanJenis partisipasi

Penyaji peserta(1) (2) (3) (4) (5)1. Workshop Penulisan Buku

TeksPPS UNS/19 Juli2006

Peserta

2. PEKERTI LPP UNS Peserta

Data ini saya tulis dengan benar untuk dapat digunakan sebagaimana mestinya.

40

Surakarta, 23 April 2009

(Ahmad Fauzi, M.Pd.) NIP. 19790205 200312 1 001

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALUNIVERSITAS SEBELAS MARET

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANJl. Ir. Sutami 36 A Kentingan Surakarta

Perihal : Surat PengantarKepada YthKepala SMA Negeri 7 SurakartaDi Surakarta

Dengan hormat,Yang bertanda tangan dibawah ini, kami :Nama : Ahmad Fauzi, M.PdNIP : 19790205 200312 1 001Jabatan : Dosen PembimbingMenyatakan bahwasanya mahasiswa tersebut :Nama : WahyudiNIM : K2307053

Benar-benar sedang merencanakan Program Kreativitas Mahasiswa

Penelitian (PKMP) dengan judul PENGEMBANGAN MEDIA

PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS SPREAD SHEET UNTUK SISWA

SMA NEGERI 7 SURAKARTA

Sehubungan dengan pelaksanaan program tersebut, maka kami memohonbantuan Bapak/Ibu Kepala Sekolah untuk dapat bersedia menjadi mitra danmemberikan izin kepada mahasiswa tersebut untuk dapat melakukan pengabdian disekolah yang Bapak/Ibu pimpin.

41

Demikian surat pengantar ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.Atas perhatian dan kerjasamanya, kami sampaikan terimakasih.

Surakarta, 19 Oktober 2009

Mengetahui, Hormat Kami,Ketua Jurusan P.MIPA FKIP UNS

Dra. Hj. Kus Sri Martini, M. Si. M.Pd NIP. 195001041975012001

Dosen Pembimbing

Ahmad Fauzi, M.Pd NIP. 19790205 200312 1 001

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALUNIVERSITAS SEBELAS MARET

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANJl. Ir. Sutami 36 A Kentingan Surakarta

Perihal : Surat Kesediaan Kerja SamaKepada YthKepala SMA Negeri 7 SurakartaDi Surakarta

Dengan hormat,Yang bertanda tangan dibawah ini,Nama :NIP :Jabatan : Yang selanjutnya disebut pihak pertama menyatakan bersedia melakukankerjasama dalam kegiatan PKMM yang dilaksanakan oleh kami selaku pihak keduayaituNama : WahyudiNIM : K2307053Jurusan : P.MIPA/P.FISIKA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

42

Bahwa kami benar-benar merencanakan Program Kreativitas

Mahasiswa Penelitian (PKMP) dengan judul PENGEMBANGAN MEDIA

PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS SPREAD SHEET UNTUK SISWA

SMA NEGERI 7 SURAKARTA.

Sehubungan dengan pelaksanaan program tersebut, maka kami memohonbantuan Bapak/Ibu Kepala Sekolah untuk dapat bersedia menjadi mitra danmemberikan izin kepada kami untuk dapat melakukan pengabdian di sekolah yangBapak/Ibu pimpin. Demikian surat kesediaan kerjasama ini dibuat untuk digunakan sebagaimanamestinya. Atas perhatian dan kerjasama yang diberikan, kami sampaikan terimakasih.

Surakarta, 9 Juli 2009Mengetahui,

Kepala SMA Negeri 7 SurakartaHormat kami,

Ketua Tim PKMM

NIP.Wahyudi

NIM. K2307053