PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN … fileMEMPELAJARI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA TAHUN AJARAN 2006/2007 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh

ALASAN-ALASAN PARA SISWA PUTRA DAN PUTRI

TAHUN KEDUA SMA PANGUDI LUHUR VAN LITH MUNTILAN

MEMPELAJARI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

TAHUN AJARAN 2006/2007

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun Oleh :

Yulius Gandhi Dwi Jatmiko

991114020

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2007

i

ALASAN-ALASAN PARA SISWA PUTRA DAN PUTRI

TAHUN KEDUA SMA PANGUDI LUHUR VAN LITH MUNTILAN

MEMPELAJARI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

TAHUN AJARAN 2006/2007

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun Oleh :

Yulius Gandhi Dwi Jatmiko

991114020

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2007

ii

iii

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Bersukacitalah dalam pengharapan, sabarlah dalam kesesakan, dan bertekunlah dalam doa!

( Roma 12: 12)

Skripsi ini kupersembahkan untuk

Bapak St Sambiyo S.P dan Ibu V. Maryati

Kakakku dan Mbakku terkasih

Adikku Maria Tyas Bintari

Nafas hidupku Fransiska Ismawati, S.Pd

Keluarga di Temanggung

Sejarah hidupku

v

vi

ALASAN-ALASAN PARA SISWA PUTRA DAN PUTRI TAHUN KEDUA SMA PANGUDI LUHUR “VAN LITH” MUNTILAN

MEMPELAJARI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA TAHUN AJARAN 2006/2007

Yulius Gandhi Dwi Jatmiko Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2007

Masalah pertama yang akan diteliti adalah alasan-alasan apa yang mendorong para siswa putra tahun kedua SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan Tahun Ajaran 2006/2007 dalam mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ?; Masalah kedua adalah alasan-alasan apa saja yang mendorong para siswa putri tahun kedua SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan Tahun Ajaran 2006/2007 dalam mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ?

Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan menggunakan metode survei. Tujuan penelitian adalah untuk memperoleh gambaran tentang alasan-alasan yang mendorong para siswa putra dan putri tahun kedua SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan Tahun Ajaran 2006/2007 dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Populasi penelitian adalah para siswa tahun kedua SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan Tahun Ajaran 2006/2007 yang berjumlah 104 siswa dan sampel penelitian berjumlah 102 siswa (54 siswa putra dan 48 siswa putri). Alat pengumpul data yang digunakan adalah kuesioner terbuka dengan pertanyaan tunggal alasan siswa mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini memasukkan jawaban siswa kedalam tabel kategori alasan siswa mempelajari mata pelajaran bahasa Indonesia.

Hasil penelitian ini adalah (1) Jumlah para siswa putra dan putri yang mengemukakan satu alasan lebih banyak dari pada jumlah siswa putra dan putri yang mengemukakan dua atau tiga alasan dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia; (2) Jumlah siswa putra dan putri yang mengemukakan dua alasan kurang daripada jumlah siswa putra dan putri yang mengemukakan satu atau tiga alasan dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia; (3) Jumlah siswa putra dan putri yang mengemukakan tiga alasan kurang daripada jumlah siswa putra dan putri yang mengemukakan satu atau dua alasan dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia.

vii

ABSTRACT

THE REASONS OF THE SECOND –YEAR MALE AND FEMALE STUDENTS OF SMA PANGUDI LUHUR VAN LITH MUNTILAN ACADEMIC OF YEAR

2006/2007 IN LEARNING INDONESIAN LANGUAGE LESSON

Yulius Gandhi Dwi Jatmiko Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2007

The first problem to be analyzed was what were the reasons that motivated the second-year male students of SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan academic of year 2006/2007 in learning Indonesian Language lesson?; the second problem was what were the reasons that motivated the second-year female students of SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan academic of year 2006/2007 in learning Indonesian Language lesson? This research was a descriptive research with a survey method. The goal of this research was to find any description about the reasons that motivated the second-year male and female students of SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan academic of year 2006/2007. The object was the second-year students of SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan year 2006/2007 which consisted of 104 students and the sample includes 102 students (54 male students and 48 female students). Data collector was an open questioner with the main question was about the reason encouraged the students in learning Indonesian Language lesson. The technique used in this research was putting the answers into the table consist of the reason of the students in learning Indonesian Language lesson. The results of this research were (1) the amount of the male and female students telling a single reason was bigger than those who told two or three reasons why learning Indonesian Language lesson; (2) the amount of the male and female students telling two reasons in learning Indonesian Language lesson was smaller than those who told one or three reasons; (3) the amount of the male and female students telling three reasons was less than the amount of the students telling one or two reasons in learning Indonesian Language lesson.

viii

KATA PENGANTAR

Penulis mengucapkan syukur kepada Yesus Sang Juru Selamat, atas karunia

Roh Kudus-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.

Skripsi ini berjudul “Alasan-Alasan Para Siswa Putra Dan Putri Tahun Kedua

Sma Pangudi Luhur Van Lith Muntilan Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia Tahun Ajaran 2006/2007”. Penyusunan skripsi ini merupakan salah satu

syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Bimbingan dan Konseling

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Penulisan skripsi ini terwujud berkat bantuan dan kerjasama dari berbagai

pihak yang telah berkenan membimbing, membantu, dan memotivasi penulis. Untuk

itu dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. Wens Tanlain, M.Pd pembimbing utama yang penuh kesabaran,

pengertian, membimbing dan memotivasi saya dalam penulisan skripsi ini.

2. Ibu Dr. Maria Margaretha Sri Hastuti, M.Si Ketua Program Studi Bimbingan

dan Konseling yang telah memberikan pengetahuan, pengalaman yang

berguna bagi penulis, kesempatan bagi penulis untuk menyelesaikan

penulisan skripsi ini.

3. Bruder Albertus Suwarto, SPd. FIC Kepala Sekolah SMA Pangudi Luhur Van

Lith Muntilan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam

melaksanakan penelitian.

ix

4. Para siswa tahun kedua SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan Tahun

Ajaran 2006/2007 yang telah bersedia bekerja sama dalam proses

pengumpulan data penelitian ini.

5. Orangtua penulis yang telah memberikan dukungan materiil dan moril, serta

semua pengorbanan selama ini sebagai modal penulis di masa depan.

6. Mas Eko dan Mbakku yang telah memberikan dukungan yang sangat berarti

bagi penulis.

7. Adikku Maria Tyas Bintari yang telah rela meminjami komputernya bagi

penulis.

8. Fransiska Ismawati, S.Pd terima kasih atas doa, kasih sayang dan kesetiannya.

9. Teman-teman seperjuangan BK angkatan ’99, terima kasih atas jalinan

persaudaraan selama ini (Pak Agus, Baba, Cimenk, Pras, Bayu, Gendhut

Atma Jaya).

10. Lulu dan Lupita yang setia menemani dalam perjalanan ini.

Penulis

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING........................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ v

ABSTRAK....................................................................................................... vi

ABSTRACT ..................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL........................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Rumusan Masalah....................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian......................................................................... 3

D. Manfaat Penelitian....................................................................... 3

E. Batasan Variabel ......................................................................... 3

BAB II KAJIAN TEORITIS ...................................................................... 4

A. Kurikulum Sekolah Menengah Atas ........................................... 4

xi

1. Pengertian Kurikulum .......................................................... 4

2. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia......................................... 6

3. Tujuan Kurikulum SMA Dalam Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia ................................................................... 8

B. Alasan Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia............................. 11

1. Pengertian Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran


2. Macam-Macam Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran


3. Sumber-Sumber Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran


BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 17

A. Jenis Penelitian......................................................................... 17

B. Alat Pengumpul Data ............................................................... 17

C. Populasi Penelitian................................................................... 18

D. Teknik Analisis Data ................................................................ 18

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 20

A. Hasil Pene litian........................................................................... 20

1. Satu Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia .............................................................................. 20

xii

2. Dua Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia ............................................................................. 22

3. Tiga Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia ............................................................................ 24

B. Pembahasan Hasil Penelitian...................................................... 26

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 31

A. Kesimpulan ................................................................................ 31

B. Saran ........................................................................................... 35

DAFTAR PUSTAKA. .................................................................................... 36

LAMPIRAN .................................................................................................... 37

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1: Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI Program IPA................. 7

Tabel 2: Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI Program IPS .................. 7

Tabel 3: Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI Program

Bahasa Indonesia ........................................................................... 8

Tabel 4: Rincian Anggota Sampel Penelitian Siswa Tahun Kedua

SMA Pangudi Luhur Van Lith....................................................... 18

Tabel 5: Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia .......................................................................... 18

Tabel 6: Jumlah Semua Siswa dan Mereka yang Mengemukakan

Satu Alasan dalam Mempelajari Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia . .......................................................................... 19

Tabel 7: Rincian Satu Alasan yang Dikemukakan Siswa dalam

Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. ........................... 20


Dua Alasan dalam Mempelajari Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia. ........................................................................... 21

Tabel 9: Rincian Dua Alasan yang Dikemukakan Siswa dalam

Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. ........................... 22


Tiga Alasan dalam Mempelajari Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia. .......................................................................... 23

Tabel 11: Rincian Tiga Alasan yang Dikemukakan Siswa dalam

Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. ............................. 24

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1: Tabulasi data alasan para siswa putra dan putri tahun kedua

SMA Pangudi Luhur Vanlith Muntilan Tahun Ajaran

2006/2007 dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa

Indonesia .................................................................................. ... 37




Indonesia .................................................................................. ... 38




Indonesia .................................................................................... 39




Indonesia ..................................................................................... 40

Lampiran 5: Kuesioner Terbuka Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia ......................................................................... 41

Lampiran 6: Surat Ijin Penelitian..................................................................... 42

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Masyarakat modern penuh dengan persaingan dan warga masyarakat

harus mempunyai kemampuan untuk dapat bertahan hidup. Salah satu

lingkungan yang menyiapkan kemampuan untuk bertahan hidup adalah warga

sekolah. Sekolah adalah lembaga yang mempunyai tugas pokok yang terpusat

pada perkembangan siswa yang mengarah pada perkembangan kemampuan-

kemampuan dalam ilmu dan teknologi (W.S Winkel,1996:51). Sekolah

merupakan lingkungan pendidikan formal, di sekolah dilaksanakan kegiatan

pendidikan yang terencana dan terorganisir. Kegiatan tersebut berjenjang dan

berkesinambungan.

Di dalam lingkungan sekolah terjadi proses guru mengajar. Guru

membantu siswa menguasai cara belajar, cara bergaul, cara menata diri dan

untuk selanjutnya siswa sendirilah yang menggunakan untuk me-ngembangkan

diri dalam ilmu dan teknologi. Kegiatan yang bergantung dengan guru

dilanjutkan dengan kegiatan belajar mandiri di luar lingkungan sekolah. Belajar

mandiri adalah adalah proses belajar siswa tanpa ada pendampingan dan

penugasan guru pengajar, guru pembimbing, guru pelatih. Kurikulum sekolah

berisi sejumlah mata pelajaran (akademik dan non akademik) yang dibahas

melalui kegiatan pengajaran, pembimbingan dan pelatihan. Program pendidikan

2

sekolah diarahkan pada kegiatan belajar siswa. Salah satu kurikulum sekolah

yang harus dipelajari siswa adalah Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.

Bahasa Indonesia adalah mata pelajaran umum yang dipelajari siswa

sejak kelas I Sekolah Dasar. Bahasa Indonesia dalam kehidupan sekolah

berfungsi sebagai bahasa pengantar, meskipun demikian dalam kehidupan

sekolah nampak ada sejumlah siswa yang belum mahir dalam berbahasa

Indonesia baik secara lisan maupun secara tertulis. Timbul pertanyaan:

mungkinkah keadaan ini terjadi karena mereka tidak atau kurang memiliki

alasan yang mendasar mempelajari Bahasa Indonesia. Pertanyaan tersebut

mendorong penulis untuk melakukan penelitian ini dan dipusatkan pada para

siswa tahun kedua SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan tahun ajaran

2006/2007.

B. Perumusan Masalah

1. Alasan-alasan apa yang mendorong para siswa putra tahun kedua SMA

Pangudi Luhur Van Lith Muntilan tahun ajaran 2006/2007 dalam

mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia ?

2. Alasan-alasan apa yang mendorong para siswa putri tahun kedua SMA

Pangudi Luhur Van Lith Muntilan tahun ajaran 2006/2007 dalam

mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia ?

3

C. Tujuan Penelitian

Penelitian bertujuan memperoleh gambaran tentang alasan-alasan yang

mendorong para siswa putra dan putri tahun kedua SMA Pangudi Luhur Van

Lith Muntilan Tahun Ajaran 2006/2007 dalam mempelajari mata pelajaran

Bahasa Indonesia.

D. Manfaat Penelitian

1. Hasil penelitian diharapkan digunakan oleh staf guru Bimbingan dan

Konseling untuk mengembangkan program bimbingan akademik.

2. Hasil pene litian dapat digunakan oleh guru bidang studi Bahasa Indonesia

untuk meningkatkan kemampuan dan ketrampilan siswa dalam mempelajari

bidang studi Bahasa Indonesia.

E. Batasan Istilah Variabel

1. Alasan siswa mepelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah hal-hal

yang mendorong siswa untuk mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia

dan diukur oleh Kuesioner Alasan Siswa mempelajari mata pelajaran

Bahasa Indonesia serta ditunjuk oleh jawaban yang dikemukakan siswa.

2. Jenis kelamin siswa adalah identitas diri siswa yaitu putra atau putri. Ada

kelompok siswa putra dan ada kelompok siswa putri.

4

BAB II

KAJIAN TEORITIS

A. Kurikulum Sekolah Menengah Atas

1. Pengertian Kurikulum

Pemahaman akan konsep kurikulum mutlak diketahui karena

kurikulum berfungsi sebagai alat dan pedoman dalam pelaksanaan program

pendidikan. Dari berbagai sumber kurikulum dapat dimaknai menjadi tiga

konteks, yaitu kurikulum sebagai sejumlah mata pelajaran, kurikulum

sebagai pengalaman belajar, dan kurikulum sebagai perencanaan program

belajar.

Kurikulum sebagai mata pelajaran memuat pengertian bahwa

kurikulum adalah sejumlah mata pelajaran yang harus dikuasai siswa. Dalam

proses perencanannya kurikulum tersebut memiliki ketentuan sebagai

berikut:

a. Perencanaan kurikulum menggunakan pertimbangan para ahli dengan

memperhatikan faktor sosial dan faktor pendidikan.

b. Memperhatikan tingkat kesulitan, minat, urutan bahan pelajaran dan hal

lainnya yang terkait.

c. Penerapan dan perencanaan menekankan pada penggunaan metode dan

strategi mengajar yang sesuai agar anak didik dapat menguasai materi

pelajaran.

5

Kurikulum sebagai pengalaman belajar memuat pengertian bahwa

kurikulum adalah seluruh kegiatan yang dilakukan siswa baik didalam

lingkungan sekolah atau di luar lingkungan sekolah yang menunjang proses

belajar. Dapat dipahami bahwa kurikulum tersebut adalah segala proses

pembelajaran siswa yang terjadi di lingkungan hidupnya. Kurikulum sebagai

rencana kegiatan lebih menunjuk pada program kegiatan yang berorientasi

pada tujuan yang harus ditempuh siswa. Hal ini sejalan dengan rumusan

Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

mengartikan bahwa kurikulum sebagai seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai

pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

pendidikan tertentu. Hamalik (2003:17) menuliskan bahwa ada tiga jenis

pengertian kurikulum:

a. Kurikulum memuat isi dan materi pelajaran adalah kurikulum yang memuat sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh dan dipelajari siswa untuk memperoleh sejumlah pengetahuan.

b. Kurikulum sebagai pengalaman belajar adalah kurikulum yang mencakup semua kegiatan baik dalam lingkungan kelas atau di luar kelas yang memberikan pengalaman belajar siswa.

c. Kurikulum sebagai rencana pembelajaran adalah kurikulum sebagai satuan pendidikan yang disediakan untuk membelajarkan siswa. Dengan program ini siswa melakukan kegiatan belajar.

Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi

ke desentralisasi mendorong terjadinya perubahan pada kurikulum. Pada

6

masa sekarang mengacu pada Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 ayat 2 ditegaskan bahwa Kurikulum

pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip

diversifikasikan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan

peserta didik. Atas dasar itulah saat ini dikembang kurikulum terbaru yakni

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan

dimasing-masing satuan pendidikan. Sesuai dengan Amanat Peraturan

Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2005 bahwa Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah mengacu pada standar isi

dan standar kompetensi lulusan serta berpedoman pada panduan dari Badan

Nasional Pendidikan.

Berdasarkan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Nomor 23 Tahun 2006 Tanggal 23 Mei 2006 mengenai Standar Kompetensi

Lulusan (SKL) bahwa Pendidikan Menengah yang terdiri atas

SMA/MA/SMALB/Paket C bertujuan: Meningkatkan kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup

mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

2. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Mata pelajaran Bahasa Indonesia tercantum dalam kurikulum yang

wajib diikuti oleh siswa. Dalam struktur kurikulum mata pelajaran Bahasa

7

Indonesia memperoleh empat minggu dalam satu semester dengan alokasi

waktu selama 45 menit. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran adalah

34-38 minggu. Kurikulum SMA Kelas XI Program IPA, Program IPS,

Program BAHASA.

Dalam tabel berikut ini disajikan uraian struktur kurikulum SMA

kelas XI Program IPA, struktur Kurikulum SMA kelas XI program IPS,

stuktur Kurikulum SMA kelas XI program Bahasa.

Tabel 1. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI Program IPA ALOKASI WAKTU

KOMPONEN KELAS XI

Semester 1 Semester 2 BAHASA INDONESIA

4 4

Keterangan:

a. Memperoleh alokasi waktu 4 minggu dalam 1 semester.

b. Alokasi waktu selama 45 menit dalam 1 jam pertemuan.

c. Minggu efektif dalam satu tahun 34-38 minggu.

Tabel 2. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI Program IPS ALOKASI WAKTU

KOMPONEN KELAS XI

Semester 1 Semester 2 BAHASA INDONESIA

4 4

Keterangan:

a. Memperoleh alokasi waktu 4 minggu dalam 1 semester.



8

Tabel 3. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI Program Bahasa Indonesia

ALOKASI WAKTU

KELAS XI KOMPONEN

Semester 1 Semester 2

BAHASA INDONESIA 5 5

SASTRA INDONESIA 4 4

Keterangan :

a. Khusus mata pelajaran Bahasa Indonesia memperoleh alokasi waktu

5 pertemuan dalam 1 semester. Mata pelajaran Sastra Indonesia 4

pertemuan dalam 1 semester.



3. Tujuan Kurikulum SMA dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Menurut Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan Nasional No.

20 Tahun 2003 pasal 33 Bahasa Indonesia adalah bahasa pengantar dalam

Pendidikan Nasional. Bahasa Indonesia juga merupakan mata pelajaran yang

wajib dipelajari siswa di dalam sekolah. Tujuan pengajaran Bahasa

Indonesia di SMA menurut Kurikulum Berbasis Kompetensi adalah:

1. Siswa menghargai dan membanggakan Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Persatuan (Nasional) dan Bahasa Negara.

2. Siswa memahami Bahasa Indonesia dari segi bentuk, makna dan fungsi, serta menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai macam-macam tujuan, keperluan, dan keadaan.

3. Siswa memiliki kemampuan menggunakan Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, kematangan emosional, kematangan sosial.

9

4. Siswa memiliki disiplin dalam berfikir dan berbahasa (berbicara dan menulis).

5. Siswa mampu menikmati dan memanfaatkan karya satra untuk mengembangkan kepribadian, memperluas wawasan hidup, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa; dan

6. Siswa menghargai dan membangggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.

Bahasa Indonesia memiliki peran sentral dalam perkembangan

intelektual, sosial, dan emosional siswa dan merupakan penunjang

keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Pelajaran Bahasa

Indonesia digunakan siswa untuk mengenal dirinya, budayanya sendiri dan

budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi

dalam masyarakat. Pelajaran Bahasa Indonesia juga diarahkan untuk

meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa

Indonesia dengan baik dan benar baik secara lisan maupun tulisan serta

menumbuhkan apresiasi terhadap karya sastra Indonesia.

Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan

kualifikasi kemampuan yang menggambarkan penguasaan bahan pelajaran.

Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia:

a. Siswa mampu mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan,

kebutuhan dan minatnya serta mampu menumbuhkan penghargaan

terhadap karya sastra.

10

b. Guru mampu memusatkan perhatian pada pengembangan kompetensi

bahasa siswa dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan

sumber belajar.

c. Guru lebih leluasa dalam menentukan pengembangan bahan pelajaran

kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan lingkungan dan kemampuan

siswa.

d. Orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan

program kebahasaan dan kesastraan di sekolah.

e. Sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan

kesastraan sesuai dengan keadaan siswa dan sumber belajar yang

tersedia.

f. Daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar sesuai dengan

kekhasan daerah masing-masing.

Sedangkan tujuan mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah agar siswa

mempunyai kemampuan sebagai berikut:

a. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang

berlaku, baik secara lisan maupun tulis.

b. Menghargai dan bangga menggunakan Bahasa Indonesia sebagai bahasa

persatuan dan bahasa negara.

c. Memahami Bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan

kreatif untuk berbagai tujuan.

d. Menggunakan Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan

11

intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.

e. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,

memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan

kemampuan berbahasa.

f. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah

budaya dan intelektual manusia Indonesia.

B. Alasan Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia

1. Pengertian Alasan Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia

Alasan siswa atau motif siswa adalah upaya yang mendorong siswa

untuk melakukan kegiatan mempelajari Bahasa Indonesia. Motif

menggerakkan tingkah laku seseorang untuk mencapai tujuan. Motif belajar

siswa berupa keinginan untuk mengaktualisasikan diri atau rasa ingin untuk

memiliki kompetensi.(Sardiman, 1986:46).

Siswa dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia tentu

dilandasi oleh dorongan. Pada saat tertentu mungkin siswa akan menyadari

satu alasan, tetapi pada saat lain siswa akan menyadari beberapa alasan.

Siswa harus sadar bahwa ia harus mempelajari Bahasa Indonesia dalam

sekolah dan ia harus mempertahankan hal tersebut. Menurut Arden

(Sardiman,1986:46) motif yang mendorong siswa untuk belajar antara lain:

a. Adanya sifat kreatif pada orang yang belajar dan keinginan untuk selalu maju.

b. Adanya sifat ingin tahu dan menyelidiki dunia yang lebih luas.

12

c. Adanya keinginan untuk mendapat simpati dari orang tua, guru, atau teman.

d. Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang lalu dengan usaha yang baru.

e. Adanya keinginan untuk mendapat rasa aman bila menguasai pelajaran.

f. Adanya ganjaran atau hukuman sebagai akhir dari belajar.

Apabila siswa mempunyai motif yang sungguh dalam belajar maka

siswa akan berhasil meskipun dalam proses belajar akan menemukan

kesulitan.

2. Macam-macam Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia

Nasution, (Sardiman,1986:78) merumuskan bahwa alasan siswa

belajar antara lain:

a. Kebutuhan untuk berbuat sesuatu untuk sesuatu aktifitas atau aktualisasi

diri.

Hal ini bagi siswa sangat penting karena dengan belajar Bahasa Indonesia

siswa berusaha untuk mengerjakan sesuatu dan mengapresiasikan dirinya

dalam berbahasa. Dalam melakukan kegiatan tersebut dapat dihubungkan

dengan suatu kegiatan belajar bahwa pekerjaan atau belajar akan berhasil

kalau disertai dengan rasa aman, rasa senang.

13

b. Kebutuhan untuk menyenangkan orang lain.

Banyak siswa mempunyai pikiran bahwa harga diri seseorang dapat

dinilai dari berhasil tidaknya usaha memberikan kesenangan pada orang

lain. Siswa akan merasa bangga jika mampu memberikan yang terbaik

untuk orang tua, demi orang yang yang dikasihinya.

c. Kebutuhan untuk mencapai hasil atau kompetensi.

Memuat pengertian bahwa individu atau siswa dalam melakukan suatu

pekerjaanya untuk memperoleh prestasi atau hasil yang optimal. Hasil

yang optimal tersebut akan mampu tercapai jika siswa dalam melakukan

kegiatan belajarnya diberikan umpan balik yang positif dari guru dan

orang tua siswa. Siswa diberi diberi kesempatan seluas-luasnya untuk

melakukan sesuatu dengan hasil yang optimal.

d. Kebutuhan untuk mengatasi kesulitan atau keinginan untuk tahu lebih.

Suatu kesulitan mungkin akan menimbulkan rasa rendah diri bagi siswa.

Siswa akan memandang dirinya negatif, tetapi sebenarnya hal ini akan

menjadi dorongan untuk mencari kompensasi agar berhasil. Kompensasi

tersebut adalah usaha yang tekun untuk belajar dan berusaha semaksimal

mungkin sehingga tercapai keunggulan dalam belajar. Sikap siswa

terhadap kesulitan dan hambatan sebenarnya bergantung pada keadaan

dan sikap lingkungan.

Dari uraian di atas banyak dibahas mengenai kebutuhan. Siswa

terdorong untuk melakukan suatu tindakan karena kebutuhan. Kebutuhan ini

14

timbul karena adanya keadaan yang tidak seimbang, tidak serasi dan adanya

rasa ketegangan yang menuntut suatu kepuasan. Siswa sebagai pelajar

mempunyai kebutuhan untuk belajar agar berhasil dalam ujian sehingga rasa

ketegangan yang diakibatkan materi pelajaran yang sulit akan terpuaskan

jika siswa mampu berhasil menjawab soal ujian dan mendapat nilai bagus

dalam mata pelajaran tertentu. Menurut Maslow dorongan timbul karena

adanya kebutuhan yang harus dipenuhi dan ada tingkatan-tingkatan atas

kebutuhan. Siswa mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia tentu

dilandasi adanya kebutuhan, sehubungan dengan hal tersebut Maslow

(Irwanto,1989) menjabarkan kebutuhan sebagai berikut:

a. Kebutuhan fisiologis seperti rasa lapar, kebutuhan untuk istirahat; siswa

melakukan kegiatan belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia karena

semata-mata tuntutan dari luar diri siswa. Kegiatan mempelajari mata

pelajaran Bahasa Indonesia dalam tingkatan ini masih sangat rendah

hanya ingin memperoleh nilai dan lulus ujian.

b. Kebutuhan akan rasa aman, yakni rasa aman bebas dari rasa takut atau

kecemasan; siswa mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia agar

mampu mengerjakan soal ujian dan mid semester. Ketika siswa merasa

menguasai bahan pelajaran siswa akan terbebas dari rasa cemas ketika

mengerjakan soal ujian.

c. Kebutuhan akan cinta dan kasih yakni rasa diterima oleh suatu

kelompok atau golongan (keluarga, sekolah, teman sebaya); siswa

15

melakukan kegiatan mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia

kerena ingin disayang atau mendapat perhatian dari orang tua. Hal ini

termasuk alasan yang timbul dari luar diri siswa.

d. Kebutuhan untuk mewujudkan diri sendiri yakni kebutuhan untuk

mengembangkan bakat dengan usaha mencapai hasil dalam bidang

pengetahuan, sosial, pembentukan pribadi; siswa mempelajari mata

pelajaran Bahasa Indonesia karena dalam diri siswa timbul rasa ingin

menguasai seperangkat kompetensi dalam mata pelajaran Bahasa

Indonesia. Siswa juga berusaha mengaktualisasikan diri dengan

mengungkapkan perasaan, kemampuan berpikirnya dalam mata

pelajaran bahasa Indonesia. Dorongan ini timbul dari dalam diri siswa.

Siswa menyadari bahwa belajar bahasa Indonesia untuk kemajuan dalam

dirinya. Kebutuhan akan kemandirian dalam belajar pada tingkatan ini

sudah terpenuhi. (Irwanto, 1989:204)

3. Sumber-sumber Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia

Dalam membicarakan alasan siswa mempelajari mata pelajaran

Bahasa Indonesia terdapat dua sudut pandang yakni alasan yang berasal dari

dalam diri pribadi siswa dan motivasi yang timbul dari luar diri siswa:

16

a. Alasan yang timbul dari dalam diri siswa

Alasan yang timbul dari dalam diri siswa adalah motif atau alasan

yang menjadi aktif atau berfungsi karena siswa sudah mempunyai

dorongan melakukan sesuatu. Siswa melakukan kegiatan mempelajari

mata pelajaran untuk memperoleh nilai yang terkandung dalam mata

pelajaran tersebut. Dorongan tersebut bukan karena ingin mendapat

pujian, nilai yang tinggi, atau hadiah. Jadi ketika siswa tertarik untuk

mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia karena siswa ingin

menguasai seperangkat kompetensi yang terkandung di dalam mata

pelajaran Bahasa Indonesia.

b. Alasan yang timbul dari luar diri siswa

Alasan yang timbul dari luar diri siswa adalah motif yang aktif

karena adanya perangsangan dari luar. Siswa bela jar karena hendak

mencapai tujuan yang terletak di luar hal yang dipelajarinya (nilai yang

tinggi, gelar, kehormatan, penghargaan dari orang tua) jadi dapat

disimpulkan bahwa siswa dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa

Indonesia karena adanya dorongan untuk memperoleh nilai yang tinggi,

penghargaan, pujian yang berasal dari luar dirinya.

Dengan penjelasan diatas bahwa ada berbagai macam alasan yang

timbul ketika siswa mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia. Peneliti

menyimpulkan ada dua sumber yakni alasan yang timbul dari dalam diri

siswa dan alasan yang timbul dari luar diri siswa. Alasan yang timbul dari

17

luar diri siswa mendorong siswa dalam mempelajari Bahasa Indonesia

dilandasi kebutuhan-kebutuhan yang kurang mendalam sedangkan alasan

yang timbul dari dalam diri siswa berarti siswa sudah menyadari

pentingnya mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia.

18

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian yang dilakukan termasuk penelitian deskriptif dengan

metode survei. Tujuan survei adalah untuk mengumpulkan informasi tentang

variabel dan bukan informasi tentang individu (Furchan, 1982:418)

Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh informasi alasan-alasan yang

mendorong para siswa putra dan putri tahun kedua SMA Pangudi Luhur Van

Lith Muntilan Tahun Ajaran 2006/2007 dalam mempelajari mata pelajaran

Bahasa Indonesia.

B. Alat Pengumpulan Data

Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah Kuesioner

Tunggal Alasan Siswa mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia.

“Tulislah Alasan Anda Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia”

Kuesioner ini adalah kuesioner dengan pertanyaan terbuka. Kuesioner

pertanyaan terbuka adalah kuesioner yang kemungkinan jawabannya tidak

ditentukan terlebih dahulu dan responden bebas memberikan jawabannya

(Masri, 1989:177). Jawaban dari siswa akan mengungkap alasan-alasan yang

mendorong siswa mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia.

19

C. Populasi Penelitian

Populasi penelitian adalah seluruh para siswa tahun kedua SMA

Pangudi Luhur Van Lith Tahun Ajaran 2006/2007 yang berjumlah 104

siswa. Sampel penelitian adalah sampel insidental dan berjumlah 102 siswa,

terdiri dari putra 54 siswa dan putri 48 siswa.

Tabel 4. Rincian Anggota Sampel Penelitian Siswa Tahun Kedua SMA Pangudi Luhur Van Lith

Jenis Kelamin Jumlah Putra 54 Putri 48

TOTAL 102 D. Teknik Analisis Data

Jawaban siswa dimasukan kedalam tabel kategori alasan siswa

mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia berikut ini. Analisis ini

berdasarkan Nasution dengan tambahan satu kategori berdasarkan

perkembangan Bahasa Indonesia yakni untuk menyatakan perasaan, item

kategori yang ditambah adalah item menyenangkan diri sendiri.

Tabel 5. Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia No Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 1 Aktualisasi diri 2 Kebutuhan untuk menyenangkan orang lain 3 Menyenangkan diri sendiri 4 Kompetensi 5 Rasa ingin tahu lebih

Langkah-analisis data dilaksanakan sebagai berikut:

1. Memeriksa jawaban siswa.

2. Memasukkan jawaban ke tabel satu pilihan dan dihitung frekuensinya.

3. Memasukkan jawaban ke tabel dua pilihan dan dihitung frekuensinya.

20

4. Memasukkan jawaban ke tabel tiga pilihan dihitung frekuensinya.

5. Membahas tiap alasan yang dipilih siswa dan membuat tingkatan pada

masing-masing alasan sesuai frekuensi yang banyak dipilih

21

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Bagian ini memuat gambaran tentang alasan para siswa mempelajari

Bahasa Indonesia.

1. Satu Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

a. Jumlah responden putra-putri yang mengemukakan satu alasan

Jumlah siswa yang mengemukakan satu alasan dalam mempelajari mata

pelajaran Bahasa Indonesia disajikan dalam tabel berikut.

Tabel 6. Jumlah Semua Siswa Dan Mereka Yang Mengemukakan Satu Alasan Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Jenis Kelamin Jumlah Siswa Jumlah Yang Beralasan Satu Putra 54 31 Putri 48 25

TOTAL 102 56

Dari tabel di atas dapat disimpulkan:

1) Jumlah siswa putra yang mengemukakan satu alasan lebih banyak

daripada yang memilih dua atau tiga alasan dalam mempelajari mata


2) Jumlah siswa putri yang mengemukakan satu alasan lebih

banyak dari pada siswa putri yang mengemukakan dua atau tiga

alasan dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia.

22

3) Jumlah siswa putra dan putri yang mengemukakan satu alasan lebih

banyak dibandingkan jumlah siswa putra dan putri yang

mengemukakan dua atau tiga alasan dalam mempelajari mata

pelajaran Bahasa Indonesia

b. Rincian satu alasan siswa

Rincian satu alasan siswa yang mendorong untuk mempelajari mata

pelajaran Bahasa Indonesia disajikan secara berurut dalam tabel berikut.

Tabel 7. Rincian Satu Alasan Yang Dikemukakan Siswa Dalam Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

No Aspek Putra Putri 1 Kompetensi 22 14

2 Menyenangkan Diri Sendiri 4 4

3 Aktualisasi Diri 3 3 4 Rasa Ingin Tahu Lebih 2 2 5 Menyenangkan Orang Lain 0 2 Total 31 25

Dari tabel di atas disimpulkan bahwa alasan yang dikemukakan baik

oleh para siswa putra maupun para siswa putri secara berurut adalah

sebagai berikut:

1) Para Siswa Putra:

Terdapat empat alasan secara berurut antara lain: Kompetensi;

Menyenangkan Diri Sendiri; Aktualisasi Diri; Ingin Tahu Lebih.

23

2) Para Siswa Putri:

Pada siswa putri terdapat lima alasan secara berurut antara lain:

Kompetensi; Menyenangkan Diri Sendiri; Aktualisasi Diri; Ingin

Tahu Lebih; Menyenangkan Orang Lain

Jadi alasan untuk diri sendiri menjadi alasan yang utama dalam mempelajari

mata pelajaran Bahasa Indonesia

2. Dua Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

a. Jumlah responden putra-putri yang mengemukakan dua alasan

Jumlah siswa yang mengemukakan dua alasan mempelajari mata

pelajaran Bahasa Indonesia disajikan dalam tabel berikut.

Tabel 8. Jumlah Semua Siswa dan Mereka Yang Mengemukakan Dua Alasan Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Jenis Kelamin Jumlah Siswa Jumlah Yang Beralasan Dua Putra 54 16 Putri 48 20

TOTAL 102 36

Dari tabel di atas disimpulkan:

1) Jumlah siswa putra yang mengemukakan dua alasan kurang

daripada jumlah siswa putra yang mengemukakan satu alasan

dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia

2) Jumlah siswa putri yang mengemukakan dua alasan kurang

daripada jumlah siswa yang mengemukakan satu alasan dalam

mempelajari mata pelajaran bahasa Indonesia.

24

3) Di simpulkan bahwa jumlah siswa putri dan putri yang

mengemukakan dua alasan kurang daripada jumlah siswa putra

dan putri yang mengemukakan satu alasan dalam mempelajari

mata pelajaran Bahasa Indonesia.

b. Rincian dua alasan

Jumlah siswa yang mengemukakan dua alasan dalam mempelajari mata

pelajaran Bahasa Indonesia secara berurut dirinci:

Tabel 9. Rincian Dua Alasan Yang Dikemukakan Siswa Dalam Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

No Aspek Putra Putri 1 Aktualisasi diri dan Kompetensi 5 5 2 Kompetensi dan Ingin tahu lebih 4 4 3 Menyenangkan Diri Sendiri dan

Kompetensi 2 3

4 Menyenangkan Orang Lain dan Kompetensi

2 4

5 Menyenangkan Diri Sendiri dan Ingin Tahu Lebih 1 4

6 Aktualisasi Diri dan Menyenangkan Diri Sendiri

1 0

7 Menyenangkan Orang Lain dan Menyenangkan Diri Sendiri 1 0

8 Aktualisasi Diri dan Ingin Tahu Lebih 0 0

TOTAL 16 20

Dari tabel di atas disimpulkan bahwa alasan yang dikemukakan oleh

para siswa secara berurut sebagai berikut:

1) Para Siswa Putra :

Pada siswa putra terdapat tujuh pasang alasan antara lain:

25

Aktualisasi diri dan Kompetensi; Kompetensi dan Ingin tahu lebih;

Menyenangkan diri sendiri dan Kompetensi; Menyenangkan

orang lain dan Kompetensi; Menyenangkan diri sendiri dan Ingin

tahu lebih; Menyenangkan orang lain dan Menyenangkan diri

sendiri.

2) Para Siswa Putri

Terdapat lima pasang alasan secara berututan antara lain:

Kompetensi dan Ingin tahu lebih; Aktualisasi diri dan Kompetensi;

Menyenangkan diri sendiri dan Ingin tahu lebih; Aktualisasi diri

dan Ingin tahu lebih; Menyenangkan diri sendiri dan Kompetensi.

Jadi, alasan untuk diri sendiri menduduki urutan yang pertama dalam

mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia.

3. Tiga Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

a. Jumlah responden putra-putri yang mengemukakan tiga alasan

Secara keseluruhan akan disajikan jumlah tiga alasan siswa mempelajari

mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam tabel berikut.

Tabel 10. Jumlah Siswa Dan Mereka Yang Mengemukakan Tiga Alasan Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Jenis Kelamin Jumlah siswa Jumlah yang beralasan tiga Putra 54 6 Putri 48 3

TOTAL 102 9

Dari tabel di atas disimpulkan bahwa:

26

1) Jumlah siswa putra yang mengemukakan tiga alasan kurang

daripada jumlah siswa putra yang mengemukakan satu alasan atau

dua alasan dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia.

2) Jumlah siswa putri yang mengemukakan tiga alasan kurang

daripada jumlah siswa putri yang mengemukakan satu atau dua

alasan dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia.

3) Jumlah siswa yang mengemukakan putra dan putri yang

mengungkapakan tiga alasan kurang daripada jumlah siswa putra

dan putri yang memilih tiga alasan dalam mempelajari mata


27

b. Rincian tiga alasan

Jumlah siswa yang mengemukakan tiga alasan akan dirinci secara

berurutan dalam tabel berikut ini

Tabel 11. Rincian Tiga Alasan Yang Dikemukakan Siswa dalam Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

No Aspek Putra Putri 1 Aktualisasi diri, Kompetensi, Ingin

Tahu Lebih 2 1

2 Aktualisasi diri, Menyenangkan Orang Lain, Ingin Tahu Lebih 1 0

3 Aktualisasi diri, Menyenangkan Orang Lain, Ingin Tahu Lebih 1 0

4 Aktualisasi diri, Menyenangkan Orang Lain, Menyenangkan Diri Sendiri

1 0

5 Aktualisasi diri, Menyenangkan Orang Lain, Kompetensi 1 1

6 Menyenangkan Orang Lain, Menyenangkan Diri Sendiri, Ingin Tahu Lebih

0 1

8 Aktualisasi diri, Menyenangkan Diri Sendiri, Ingin Tahu Lebih

0 1

TOTAL 6 3 Dari tabel di atas disimpulkan bahwa alasan yang dikemukakan oleh

para siswa secara berurutan sebagai berikut:

1) Para Siswa Putra:

Pada siswa putra terdapat lima kelompok yang mengungkapakan

tiga alasan dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia

Aktualisasi diri – Kompetensi - Ingin tahu lebih; Aktualisasi Diri -

Menyenangkan Orang Lain – Kompetensi; Aktualisasi Diri –

Menyenangkan Orang Lain – Ingin Tahu Lebih; Aktualisasi Diri –

28

Menyenangkan Orang Lain – Menyenangkan Diri Sendiri;

Menyenangkan Orang Lain – Kompetensi – Ingin Tahu Lebih.

2) Para Siswa Putri

Pada siswa putri terdapat tiga kelompok alasan dalam mempelajari

mata pelajaran Bahasa Indonesia sebagai berikut:

Aktualisasi diri – Menyenangkan Orang Lain – Kompetensi;

Aktulisasi Diri – Menyenangkan Diri Sendiri – Menyenangkan

Orang Lain; Menyenangkan Diri Sendiri – Menyenangkan Diri

Sendiri – Ingin Tahu Lebih.

Jadi, alasan untuk diri sendiri menduduki urutan yang pertama dalam

mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia

B. Pembahasan Hasil penelitian


Hasil penelitian menunjukan bahwa:

a. Jumlah siswa putra yang mengemukakan satu alasan lebih banyak



b. Jumlah siswa putri yang mengemukakan satu alasan lebih

banyak dari pada siswa putri yang mengemukakan dua atau tiga alasan

dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia.

29

c. Jumlah siswa putra dan putri yang mengemukakan satu alasan lebih

banyak dibandingkan jumlah siswa putra dan putri yang mengemukakan

dua atau tiga alasan dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa

Indonesia

Para siswa putra dan putri cenderung lebih banyak memilih satu alasan

dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia kiranya hal ini

disebabkan bahwa para siswa berusaha memusatkan diri pada

pengembangan kemampuan Bahasa Indonesia sesuai dengan tujuan

pengajaran Bahasa Indonesia yakni siswa memiliki kemampuan

menggunakan Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan

intelektual, kematangan emosional, kematangan sosial.

Selain siswa memusatkan perhatian dalam mempelajari mata pelajaran

Bahasa Indonesia ada hal lain yang berkaitan dengan pemilihan satu alasan

siswa yakni kecenderungan siswa akan cepat puas terhadap hasil yang

dicapai atau akan timbul kecenderungan para siswa akan merasa kecewa dan

tidak bersemangat jika alasan yang dikehendaki sering gagal dan tidak ada

alasan lain sebagai acuan para siswa belajar mata pelajaran Bahasa

Indonesia.

30

2. Pembahasan Dua Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia

a. Jumlah siswa putra yang mengemukakan dua alasan kurang daripada

jumlah siswa putra yang mengemukakan satu alasan dalam mempelajari

mata pelajaran Bahasa Indonesia

b. Jumlah siswa putri yang mengemukakan dua alasan kurang daripada

yang mengemukakan satu alasan dalam mempelajari mata pelajaran

bahasa Indonesia.

c. Disimpulkan bahwa jumlah siswa putra dan putri yang mengemukakan

dua alasan kurang daripada jumlah siswa putra dan putri yang

mengemukakan satu alasan dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa

Indonesia.

Para siswa yang memilih dua alasan dalam mempelajari mata

pelajaran Bahasa Indonesia selain ingin berupaya memusatkan perhatian

pada pengembangan kemampuan diri dalam mata pelajaran Bahasa

Indonesia cenderung mempunyai tujuan untuk berupaya mengaktualisasikan

dirinya atau berupaya menyenangkan orang lain diluar dirinya. Terdapat

nilai positif dalam memilih dua alasan yakni para siswa mempunyai

dorongan ganda dalam berusaha belajar jadi para siswa tidak akan cepat

putus asa dan merasa puas karena masih ada alasan lain yang hendak

dicapai.

31

Alasan yang cenderung dipilih oleh banyak siswa sesuai dengan

tujuan pengajaran Bahasa Indonesia adalah: (1) Siswa memahami Bahasa

Indonesia dari segi bentuk, makna dan fungsi, serta menggunakannya

dengan tepat dan kreatif untuk berbagai macam-macam tujuan, keperluan,

dan keadaan. (2) Siswa memiliki kemampuan menggunakan Bahasa

Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, kematangan

emosional, kematangan sosial.

Mungkin akan timbul masalah, jika kedua alasan tersebut ternyata

saling bertentangan dan dalam pencapaian hasil belajar tidak akan optimal,

para siswa akan merasa dibebani dengan banyak tuntutan jika para siswa

memilih dua alasan karena timbul dari campur tangan pihak luar bukan

timbul dari dalam diri.

3. Pembahasan Tiga Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia

a. Jumlah siswa putra yang mengemukakan tiga alasan kurang daripada

jumlah siswa putra yang mengemukakan satu alasan atau dua alasan

dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia .

b. Jumlah siswa putri yang mengemukakan tiga alasan kurang daripada

jumlah siswa putri yang mengemukakan satu atau dua alasan dalam

mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia.

c. Jumlah siswa yang mengemukakan putra dan putri yang

mengungkapkan tiga alasan kurang daripada jumlah siswa putra dan

32

putri yang memilih tiga alasan dalam mempelajari mata pelajaran

Bahasa Indonesia.

Kecenderungan para siswa memilih tiga alasan selain berusaha

memusatkan pengembangan diri dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa

Indonesia para siswa mempunyai alasan untuk berupaya ingin tahu lebih

serta menyenangkan orang lain. Banyaknya alasan yang timbul akan

memungkinkan siswa berusaha sungguh-sungguh dalam belajar. Ada

kecenderungan para siswa yang memilih tiga alasan tidak cepat merasa puas

dengan hasil yang dicapai saat ini.

Tujuan pengajaran Bahasa Indonesia yaitu: (1) Siswa memiliki

kemampuan menggunakan Bahasa Indonesia untuk meningkatkan

kemampuan intelektual, kematangan emosional, kematangan sosial. (2)

Siswa memahami Bahasa Indonesia dari segi bentuk, makna dan fungsi,

serta menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai macam-

macam tujuan, keperluan, dan keadaan. (3) Siswa mampu menikmati dan

memanfaatkan karya sastra untuk mengembangkan kepribadian,

memperluas wawasan hidup, serta meningkatkan pengetahuan dan

kemampuan berbahasa.

Dari tujuan pengajaran Bahasa Indonesia tersebut para siswa yang

memilih tiga alasan cenderung lebih menguasai mata pelajaran Bahasa

Indonesia dengan baik karena para siswa tidak hanya menguasai secara

teoritis tetapi praktek dan penerapan dari mata pelajaran Bahasa Indonesia

33

dalam kehidupan sehari-hari sudah diupayakan mencapai hasil yang

maksimal.

34

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Bab ini memuat kesimpulan dari hasil penelitian dan saran-saran terhadap

kegiatan bimbingan dan konseling belajar siswa di sekolah

A. Kesimpulan

Diperoleh tiga kesimpulan alasan para siswa putra dan putri tahun kedua

SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan Tahun Ajaran 2006/2007 mempelajari

mata pelajaran Bahasa Indonesia.


a. Jumlah siswa putra yang mengemukakan satu alasan lebih banyak


pelajaran Bahasa Indonesia. Alasan yang diungkapkan oleh siswa putra

secara berurutan anatara lain: Kompetensi; Menyenangkan Diri Sendiri;

Aktualisasi Diri; Ingin Tahu Lebih.

b. Jumlah siswa putri yang mengemukakan satu alasan lebih banyak dari

pada siswa putri yang mengemukakan dua atau tiga alasan dalam

mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia. Pada siswa putri terdapat

lima alasan secara berurut antara lain: Kompetensi; Menyenangkan Diri

Sendiri; Aktualisasi Diri; Ingin Tahu Lebih; Menyenangkan Orang Lain

c. Jumlah siswa putra dan putri yang mengemukakan satu alasan lebih

banyak dibandingkan jumlah siswa putra dan putri yang mengemukakan

35

dua atau tiga alasan dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa

Indonesia

2. Dua Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

a. Jumlah siswa putra yang mengemukakan dua alasan kurang daripada

jumlah siswa putra yang mengemukakan satu alasan dalam mempelajari

mata pelajaran Bahasa Indonesia. Pada siswa putra terdapat tujuh pasang

alasan antara la in: Aktualisasi diri dan Kompetensi; Kompetensi dan

Ingin tahu lebih; Menyenangkan diri sendiri dan Kompetensi;

Menyenangkan orang lain dan Kompetensi; Menyenangkan diri sendiri

dan Ingin tahu lebih; Menyenangkan orang lain dan Menyenangkan diri

sendiri.

b. Jumlah siswa putri yang mengemukakan dua alasan kurang daripada

jumlah siswa yang mengemukakan satu alasan dalam mempelajari mata

pelajaran bahasa Indonesia. Terdapat lima pasang alasan secara

berututan antara lain: Kompetensi dan Ingin tahu lebih; Aktualisasi diri

dan Kompetensi; Menyenangkan diri sendiri dan Ingin tahu lebih;

Aktualisasi diri dan Ingin tahu lebih; Menyenangkan diri sendiri dan

Kompetensi.

c. Disimpulkan bahwa jumlah siswa putri dan putri yang mengemukakan

dua alasan kurang daripada jumlah siswa putra dan putri yang

mengemukakan satu alasan dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa

Indonesia.

36

3. Tiga Alasan Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

a. Jumlah siswa putra yang mengemukakan tiga alasan kurang daripada

jumlah siswa putra yang mengemukakan satu alasan atau dua alasan

dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia. Pada siswa putra

terdapat lima kelompok yang mengungkapakan tiga alasan dalam

mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia: Aktualisasi diri –

Kompetensi - Ingin tahu lebih; Aktualisasi Diri - Menyenangkan Orang

Lain – Kompetensi; Aktualisasi Diri – Menyenangkan Orang Lain –

Ingin Tahu Lebih; Aktualisasi Diri – Menyenangkan Orang Lain –

Menyenangkan Diri Sendiri; Menyenangkan Orang Lain – Kompetensi –

Ingin Tahu Lebih.

b. Jumlah siswa putri yang mengemukakan tiga alasan kurang daripada

jumlah siswa putri yang mengemukakan satu atau dua alasan dalam

mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia. Pada siswa putri terdapat

tiga kelompok alasan dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa

Indonesia sebagai berikut: Aktualisasi diri – Menyenangkan Orang Lain

– Kompetensi; Aktulisasi Diri – Menyenangkan Diri Sendiri –

Menyenangkan Orang Lain; Menyenangkan Diri Sendiri –

Menyenangkan Diri Sendiri – Ingin Tahu Lebih.

c. Jumlah siswa yang mengemukakan putra dan putri yang

mengungkapakan tiga alasan kurang daripada jumlah siswa putra dan

putri yang memilih tiga alasan dalam mempelajari mata pelajaran

Bahasa Indonesia.

37

B. Saran

Alasan-alasan yang melatar belakangi siswa dalam belajar dapat diberikan

peneguhan dan memperkuat perilaku siswa yang cenderung menciptakan perilaku

belajar. Bagi pihak guru mata pelajaran dapat mengamati perilaku siswa yang

menghambat dan memberikan koreksi terhadap perilaku tersebut. Untuk

menghindari perilaku siswa yang hanya untuk mendapat pujian, siasat

memperkuat perilaku positif siswa tidak boleh digunakan secara berlebihan. Bagi

siswa yang alasan belajarnya masih karena dorongan dari luar dirinya menjadi

tanggung jawab guru pembimbing untuk mengadakan kegiatan bimbingan belajar.

Guru pembimbing bekerjasama dengan guru mata pelajaran memberikan kegiatan

yang memberikan pemahaman bahwa belajar adalah kebutuhan yang bersumber

dari dalam diri siswa agar menguasai bahan pelajaran. Guru pembimbing

akademik juga harus mampu memberikan perhatian yang besar pada kebutuhan

siswa antara lain kebutuhan akan pengakuan orang lain, kebutuhan diterima baik

oleh teman, kebutuhan untuk mengembangkan diri dan kebutuhan akan rasa harga

diri. Jika kebutuhan tersebut dapat dipenuhi dalam kegia tan belajar mengajar di

dalam kelas semua perilaku siswa akan memunculkan kesadaran akan alasan-

alasan belajar yang mendasar dan berasal dari dalam diri siswa.

38

DAFTAR PUSTAKA

Balitbang, DepdikNas. 2003. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah.Jakarta: Pusat Kurikulum.

Furchan, Arief.1982. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional Hamalik, 2003.Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara

Masri, 1989. Metode Penelitian Survei Ed. Revisi, Jakarta: LP3ES

Sardiman, 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: C.V Rajawali

W.S Winkel, 1996. Psikologi Pengajaran, Jakarta: Grasindo

Irwanto, 1989 Psikologi Umum, Jakarta: P.T Gramedia

39

40

41

42

43

44

45

Documents

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN … fileMEMPELAJARI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA TAHUN AJARAN 2006/2007 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh