Upload
hacong
View
213
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN CTL DENGAN METODE
INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DAN MINAT BELAJAR
PADA SISWA KELAS III DI SDN 1 JAMPIROSO TEMANGGUNG
KABUPATEN TEMANGGUNG TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Oleh
NI MADE DHINITA SARASWATI
292008505
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2012
ii
ii
ABSTRAK
Saraswati, Ni Made Dhinita. 2012. Pengaruh Penggunaan Pendekatan CTL Dengan
Metode Inquiry Terhadap Hasil Belajar IPA Dan Minat Belajar Pada Siswa Kelas III
di SDN 1 Jampiroso Temanggung, Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran
2011/2012. Program Studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Pembimbing Petra Kristi Mulyani, M. Ed dan Prof. Dr. Slameto, M.Pd, Kata Kunci : Metode Inquiry, Hasil Belajar, dan Minat Siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh
penggunaan pendekatan CTL dengan metode inquiry terhadap hasil belajar IPA dan
minat belajar siswa SD N 1 Jampiroso Temanggung Tahun Pelajaran 2011/2012.
Hipotesis yang diajukan adalah : Penerapan pendekatan CTL dengan metode Inquiry
diduga dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar
dan Minat Belajar siswa”
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen, metode penelitian Quasi
Experimental Design yaitu penelitian yang melibatkan dua kelompok yaitu kelompok
kontrol dan kelompok eksperimen, dimana kelompok eksperimen merupakan
kelompok yang diberikan perlakuan, dengan subyek penelitian adalah siswa kelas III
A dan III B SD N 1 Jampiroso, Kecamatan Temanggung, Kabupaten Temanggung
pada tahun 2011/2012 sebagai kelas kontrol dan eksperimen.
Data minat belajar siswa dikumpulkan dengan menggunakan metode angket,
sedangkan data hasil belajar dikumpulkan dengan menggunakan tes. Teknik analisis
data yang digunakan yaitu uji t-tes yang perhitungannya dilakukan dengan
menggunakan bantuan SPSS versi 16.0.
Tingkat rata-rata nilai kelas eksperimen yaitu kelas III B SDN 1 Jampiroso
setelah melakuan pembelajaran dengan metode Inquiry nilai rata-ratanya naik
menjadi 88,52 termasuk dalam kategori nilai baik. Rata-rata nilai kelas III A SDN 1
Jampiroso sebagai kelas kontrol setelah mendapat perlakuan dengan metode
konvensional, maka rata-rata nilai menjadi 80,15.
Berdasarkan indikator kinerja pertama yaitu 80% siswa di kelas eksperimen
mendapatkan nilai � 75, maka sudah tercapai yaitu 100% siswa di kelas eksperimen
mendapatkan nilai ≥75. Artinya indikator keberhasilan pertama telah tercapai dan
berarti metode Inquiry berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa Sekolah Dasar.
Berdasarkan indikator kinerja kedua yaitu 80 % siswa di kelas eksperimen
mendapatkan skor angket minat ≥ 47,6, artinya indikator kinerja yang sudah
direncanakan tercapai, selain itu juga keberhasilan tersebut menunjukkan bahwa
metode Inquiry berpengaruh terhadap minat belajar siswa Sekolah Dasar.
Metode Inquiry akan membantu siswa belajar secara mandiri, tidak selalu
tergantung dengan guru, dengan metode ini dapat melibatkan secara maksimal
seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis,
logis, dan analitis sehingga apa yang siswa dapat lebih tertanam lebih dalam didalam
memori mereka karena usaha mereka sendiri.
iii
iii
ABSTRACT
Saraswati, Ni Made Dhinita. 2012. Pengaruh Penggunaan Pendekatan CTL Dengan
Metode Inquiry Terhadap Hasil Belajar IPA Dan Minat Belajar Pada Siswa Kelas III
di SDN 1 Jampiroso Temanggung, Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran
2011/2012. School Teacher Education Courses Satya Wacana Christian University In
Salatiga. Supervisor Petra Kristi Mulyani, M. Ed and Prof. Dr. Slameto, M. Pd,
keywords: Inquiry Method, learning outcome, and Student Interests.
This research aims to find out how much influence the use of CTL with the
method of inquiry approach to learning outcomes and learning interest of students
IPA SD N 1 Jampiroso Temanggung Year Lessons 2011/2012. The hypothesis
proposed is: the application of the Inquiry method approach CTL can improve
learning results suspected of natural science in elementary school and Learning
Interest of students,
This research is a experiment research, the method of Quasi Experimental
Research Design that research involving the two groups, the control group and
experimental group, where a group of experiments is given the treatment group, with
the subject of research is the student of class III A and III B SD N 1 Jampiroso,
Temanggung, Temanggung Year in 2011/2012 as a class controls and experiments.
The Data are collected with interest in student learning using the method, and
data results angket studied was collected by using the test. Data analysis technique
that is used in test t-tests that the calculations were carried out using SPSS version
16.0 help. The level of the average value of the experimental class i.e. class III B
SDN 1 Jampiroso after learning by the method of Inquiry must score average rises to
88,52 included in the category of good value. The average value of class III A SDN 1
Jampiroso as the control class after treatment with conventional methods, then the
average value being 80,15.
The first performance indicator that is based on 80% of students in the
experimental class gets ≥75, then already achieved that 100% of the students in class
experiments get ≥75. That means the first success indicators has been achieved and
means affect the results of the methods of Inquiry learning IPA elementary school
students. On the basis of performance indicators both i.e. 80% of students in the
classroom experiments get score angket interest ≥ 47,6, meaning that performance
indicators were already planned are achieved, it also shows that the success of the
method of Inquiry learning interest to elementary school students.
Methods of Inquiry will help students to learn independently, not always
hanging with the teacher, with this method can involve most of the ability of students
to find and investigate systematically, critical, logical, and analytical so that what
students can be embedded more deeply in their memory because of their own efforts.
vi
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MottoMottoMottoMotto • Hari ini adalah Kenyataan
Kemarin adalah Masa Lalu
Hari esok adalah Harapan
• Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik
untuk hari tua. (Aristoteles)
• Setiap pekerjaan dapat diselesaikan dengan
mudah bila dikerjakan tanpa keengganan.
PersembahanPersembahanPersembahanPersembahan
1. Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana
Salatiga. Salatiga. Salatiga. Salatiga.
2. SDN 1 Jampiroso yang telah menyediakan tempat SDN 1 Jampiroso yang telah menyediakan tempat SDN 1 Jampiroso yang telah menyediakan tempat SDN 1 Jampiroso yang telah menyediakan tempat
bagi peneliti sehingga penelitian dapat bagi peneliti sehingga penelitian dapat bagi peneliti sehingga penelitian dapat bagi peneliti sehingga penelitian dapat
terselenggara dengan baik. terselenggara dengan baik. terselenggara dengan baik. terselenggara dengan baik.
3. Kedua Orang tua yang dengan tulus memberikan Kedua Orang tua yang dengan tulus memberikan Kedua Orang tua yang dengan tulus memberikan Kedua Orang tua yang dengan tulus memberikan
semangat, doasemangat, doasemangat, doasemangat, doa, dorongan, serta mencurahkan kasih , dorongan, serta mencurahkan kasih , dorongan, serta mencurahkan kasih , dorongan, serta mencurahkan kasih
sayang sehingga skripsi ini dapat terselesaikan sayang sehingga skripsi ini dapat terselesaikan sayang sehingga skripsi ini dapat terselesaikan sayang sehingga skripsi ini dapat terselesaikan
dengan lancar. Serta kedua saudaraku Mbak Putu dengan lancar. Serta kedua saudaraku Mbak Putu dengan lancar. Serta kedua saudaraku Mbak Putu dengan lancar. Serta kedua saudaraku Mbak Putu
dan Dik Komang atas doa dan dukungannya.dan Dik Komang atas doa dan dukungannya.dan Dik Komang atas doa dan dukungannya.dan Dik Komang atas doa dan dukungannya.
4. Semua temanSemua temanSemua temanSemua teman----teman seperjuangan dalam teman seperjuangan dalam teman seperjuangan dalam teman seperjuangan dalam
menempuh S1 PGSD di UKSW khususnya kelas menempuh S1 PGSD di UKSW khususnya kelas menempuh S1 PGSD di UKSW khususnya kelas menempuh S1 PGSD di UKSW khususnya kelas
SBISBISBISBI----A A A A angkatan 2008.angkatan 2008.angkatan 2008.angkatan 2008.
5. TemanTemanTemanTeman---- teman kost Kemiri (yani, lilis, putri, tina, teman kost Kemiri (yani, lilis, putri, tina, teman kost Kemiri (yani, lilis, putri, tina, teman kost Kemiri (yani, lilis, putri, tina,
kidung, wahab, mega, nia, nining, esti, novi) atas kidung, wahab, mega, nia, nining, esti, novi) atas kidung, wahab, mega, nia, nining, esti, novi) atas kidung, wahab, mega, nia, nining, esti, novi) atas
dukungannya.dukungannya.dukungannya.dukungannya.
vii
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa berkat
rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian eksperimen
dengan judul “Pengaruh Penggunaan Pendekatan CTL Dengan Metode Inquiry
Terhadap Peningkatan Hasil Belajar IPA Dan Minat Belajar Pada Siswa Kelas III Di
Sekolah Dasar”. Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat guna memperoleh
gelar sarjana pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Penelitian ini dilakukan dalam rangka meningkatkan hasil belajar dan minat
belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) melalui metode
Inquiry. Karena pembelajaran dengan menggunakan metode Inquiry menjadikan
siswa lebih aktif dalam menemukan jawaban dari suatu masalah secara mandiri
dengan mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari.
Dalam melaksanakan dan menyusun tugas akhir ini peneliti banyak
mendapatkan bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam
kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan berkat, rahmat serta
hidayahnya kepada penulis.
2. Dr. Bambang S Sulasmono, M. Si. selaku Dekan FKIP UKSW Salatiga.
3. Herry Sanoto, S.Si., M. Pd. selaku Kepala Program Studi S1 PGSD FKIP.
4. Petra Kristi Mulyani, M. Ed selaku dosen pembimbing yang selalu memberi
bimbingan dan petunjuk kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
5. Prof. Dr. Slameto, M. Pd selaku dosen penguji yang selalu memberi
bimbingan dan petunjuk kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
6. Sumarti, S.Pd, M.Pd Kepala Sekolah SD N 1 Jampiroso yang telah
memberikan izin bagi peneliti untuk melakukan penelitian.
viii
viii
7. Endang Tansih, S.Pd kepala Sekolah SD N Secang 2 yang telah memberikan
izin bagi peneliti untuk melakukan penelitian.
8. Guru dan siswa SD N 1 Jampiroso dan SD N Secang 2 yang telah membantu
dalam pengumpulan data.
9. Ibu dan Ayah tercinta serta kakak dan adikku yang selalu memberi doa,
dukungan, nasehat, dan semangat.
10. Semua teman-temanku yang selalu memberikan motivasi dan semangat.
11. Semua pihak yang telah membantu penulis untuk menyelesaikan laporan ini.
Semoga skripsi ini dapat berguna dan memberikan manfaat bagi semua pihak
sebagaimana yang diharapkan.
Salatiga, 2012
Penulis
ix
ix
DAFTAR ISI
ABSTRAK……………………………………………………………………….
ABSTRACT……………………………………………………………………...
DAFTAR TABEL……………………………………………………………….
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………….
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………….
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………………….
1.1 Latar Belakang Masalah………………………………………………….
1.2 Rumusan Masalah………………………………………………………...
1.3 Tujuan Penelitian…………………………………………………………
1.4 Manfaat Penelitian………………………………………………………..
2.1 Kajian Teori………………………………………………………………
2.1.1 Definisi Belajar dan Pembelajaran………………………………...
2.1.2 Hakikat IPA………………………………………………………..
2.1.3 Hakikat IPA SD……………………………………………………
2.1.4 Hasil belajar………………………………………………………..
2.1.5 Minat Belajar Siswa………………………………………………..
2.1.6 Metode Inquiry Dan CTL………………………………………….
2.1.7 Langkah-langkah Pembelajaran Dengan Metode Inquiry…………
2.2 Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan……………………………………
2.3 Kerangka Pikir……………………………………………………………
2.4 Hipotesis Penelitian………………………………………………………
BAB III METODE PENELITIAN………………………………………………
3.1 Seting dan Subjek Penelitian……………………………………………..
3.2 Metode Desain Penelitian………………………………………………...
3.2.1 Tahap Proses Penelitian……………………………………………..
3.2.2 ProsedurPenelitian………………………………………………......
3.3 Variabel Penelitian………………………………………………………..
ii
iii
xii
xiv
xv
1
1
6
6
6
8
8
12
13
15
16
18
20
23
25
27
28
28
28
30
30
31
x
x
3.3.1 Definisi Operasional…………………………………………………
3.4 Subjek Penelitian…………………………………………………………
3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data………………………………..
3.5.1 Teknik Pengumpulan Data…………………………………………..
3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data……………………………………….
3.6 Instrumen Penelitian……………………………………………………..
3.6.1 Uji Validitas Soal…………………………………………………...
3.6.2 Uji Reliabilitas Instrumen Tes………………………………………
3.6.3 Uji Homogenitas…………………………………………………….
3.6.4 Uji Normalitas……………………………………………………….
3.6.5 Uji Tingkat Kesukaran Soal…………………………………………
3.7 Teknik Analitas Data……………………………………………………..
3.8 Indikator Kinerja……………………………………………………….....
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………………..
4.1 Deskripsi Subyek Penelitian……………………………………………...
4.2 Pelaksanaan Penelitian……………………………………………………
4.3 Analisis Data……………………………………………………………...
4.3.1 Analisis Validitas……………………………………………………..
4.3.2 Analisis Homogenitas………………………………………………...
4.3.3 Analisis Reliabilitas…………………………………………………..
4.4 Analisis Variabel Penelitian Hasil belajar……………………………….
4.4.1 Analisis Pretest kelas Eksperimen………………………………….....
4.4.2.Analisis Pretest Kelas Kontrol………………………………………...
4.5 Analisis Postest…………………………………………………………...
4.5.1 Analisis Posttest kelas Eksperimen…………………………………...
4.5.2 Analisis Posttest Kelas Kontrol………………………………………
4.5.3 Deskripsi Metode Pembelajaran Inquiry……………………………...
4.6 Analisis Deskriptif Minat Belajar………………………………………...
4.6.1 Pre pembelajaran Angket Kelas Eksperimen…………………………
32
32
33
33
34
40
40
40
41
41
41
42
42
43
43
43
44
45
47
48
49
49
52
53
53
55
58
65
66
xi
xi
4.6.2 Pre Pembelajaran Angket Kelas Kontrol……………………………..
4.6.3 Post Pembelajaran Kelas Eksperimen………………………………...
4.6.4 Post Pembelajaran Kelas Kontrol…………………………………….
4.7 Analisis Hasil Penelitian………………………………………………….
4.7.1 Analisis Uji-t Hasil Belajar Posttest………………………………….
4.7.2 Analisis Uji-t Minat Belajar Posttest…………………………………
4.8 Hasil Uji Hipotesa………………………………………………………...
4.9 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………………..
BAB V PENUTUP………………………………………………………………
5.1 Kesimpulan……………………………………………………………….
5.2 Saran……………………………………………………………………...
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………
67
69
71
73
73
73
74
74
77
77
78
80
xii
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
3.2 Kisi-kisi Angket Minat……………………………………………………...
3.3 Kisi-kisi Soal Pretest IPA kelas III…………………………………………..
3.4 Kisi-kisi Soal Posttest IPA kelas III…………………………………………
3.5 Kisi-kisi Observasi Pembelajaran……………………………………………
4.1 Pelaksanaan Penelitian………………………………………………………
4.2 Hasil Validitas Instrument Pretest…………………………………………...
4.3 Tingkat kesukaran Soal Pretest………………………………………………
4.4 Hasil Validitas Instrument Postest…………………………………………..
4.5 Tingkat kesukaran Soal Posttest……………………………………………..
4.6 Hasil Validitas Instrumen Angket…………………………………………...
4.7 Uji Homogenitas Hasil Belajar Pre Eksperimen dan Kontrol………………
4.8 Uji Homogenitas Angket Pre Eksperimen dan Kontrol……………………..
4.9 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Pretest……………………………………..
4.10 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Posttest…………………………………..
4.11 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Angket…………………………………...
4.12 Descriptive Statistik Pretest Eksperimen…………………………………...
4.13 Kategorisasi Hasil Pretest Eksperimen……………………………………..
4.14 Uji Normalitas Pretest Eksperimen………………………………………...
4.15 Descriptive Statistik Pretest Kontrol……………………………………….
4.16 Kategorisasi Hasil Pretest Kontrol…………………………………………
4.17 Uji Normalitas Pretest Kontrol……………………………………………..
4.18 Descriptive Statistik Posttest Eksperimen…………………………………
4.19 Kategorisasi Hasil Postest Eksperimen…………………………………….
4.20 Uji Normalitas Posttest Eksperimen………………………………………..
4.21 Descriptive Statistik Posttest Kontrol………………………………………
4.22 Kategorisasi Hasil Postest Kontrol…………………………………………
4.23 Uji Normalitas Posttest Kontrol……………………………………………
34
36
37
38
43
45
46
46
46
47
48
48
49
49
49
50
50
51
52
52
53
53
54
55
56
56
57
xiii
xiii
4.24 Rata-rata Hasil Belajar Eksperimen dan Kontrol…………………………..
4.25 Lembar observasi pertemuan 1……………………………………………..
4.26 Lembar observasi pertemuan 2……………………………………………..
4.27 Lembar observasi pertemuan 3……………………………………………..
4.28 Descriptive Statistik Pre Minat Eksperimen……………………………….
4.29 Kategorisasi Hasil Pengukuran Minat Pre Eksperimen…………………….
4.30 Descriptive Statistik Pre Minat Kontrol……………………………………
4.31 Kategorisasi Hasil Pengukuran Minat Pre Kontrol………………………...
4.32 Descriptive Statistik Post Minat Eksperimen………………………………
4.33 Kategorisasi Hasil Pengukuran Minat Post Eksperimen…………………...
4.34 Descriptive Statistik Post Minat Kontrol…………………………………...
4.35 Kategorisasi Hasil Pengukuran Minat Post Kontrol………………………..
4.36 Hasil Rata-rata Angket Minat Pre Dan Post………………………………..
4.37 Analisis Uji T Hasil Belajar………………………………………………...
4.38 Analisis Uji t Minat Siswa………………………………………………….
58
59
61
63
66
66
67
68
69
70
71
71
72
73
74
xiv
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 Skema Kerangka Pikir……………………………………………………….
3.1 Desain Penelitian…………………………………………………………….
4.1 Grafik Nilai Pretest Eksperimen……………………………………………..
4.2 Grafik Nilai Pretest Kontrol…………………………………………………
4.3 Grafik Nilai Posttest Eksperimen……………………………………………
4.4 Grafik Nilai Posttest Kontrol………………………………………………...
4.5 Grafik Hasil Angket Pre Eksperimen………………………………………..
4.6 Grafik Hasil Angket Pre Kontrol…………………………………………….
4.7 Grafik Hasil Angket Post Eksperimen……………………………………….
4.8 Grafik Hasil Angket Post Kontrol…………………………………………...
26
29
51
53
55
57
67
69
70
72
xv
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembalajaran ………………………………
Lampiran 2 Evaluasi Pretest…………………………………….………………
Lampiran 3 Evaluasi Posttest………………………………..………………….
Lampiran 4 Daftar Nilai Kelas Eksperimen……………………………………
Lampiran 5 Daftar Nilai Kelas Kontrol…………………………………………
Lampiran 6 Validitas Instrumen Hasil Belajar………………………….……....
Lampiran 7 Tingkat Kesukaran Soal…………………..………………………..
Lampiran 8 Analisis Validitas Instrumen Angket Minat……….........................
Lampiran 9 Analisis Homogenitas………………………………………….......
Lampiran 10 Analisis Reliabilitas Hasil Belajar………………………………..
Lampiran 11 Analisis Deskriptif Statistik Minat Siswa…………...……………
Lampiran 12 Uji Normalitas…………………………………………….....……
Lampiran 13 Uji Hipotesis……………………………………………………...
Lampiran 14 Angket Minat Belajar……………..……………………………....
Lampiran 15 Lembar Observasi KBM……………………………………….....
Lampiran 16 Data Mentah Angket……………………………………………...
Lampiran 17 Gambar Kegiatan Pembelajaran….………………………………
85
100
103
106
108
110
115
117
121
123
126
128
130
132
134
137
139