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PROGRAMA ANALITICO POR ASIGNATURA, CURSO DETIERRA
Carrera o Curso:
CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA INSTRUCTORES EN TIERRA.
Horas Teóricas Horas Prácticas
20
Enfatizar los principios, conceptos y técnicas fundamentales para la construcción y redacción adecuada de los objetivos de la enseñanza.
Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.
Pizarra, marcadores, video beam, educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)
Prueba escrita. Nota mínima aprobatoria 85%
Tema: Definición de: fines, propósitos y objetivos.Características de un objetivo. Componentes Básicos de un Objetivo: Conducta, Condiciones, Patrón de rendimiento. Diseño de objetivos para cada uno de los dominios o niveles de la Taxonomía de Bloom.
1. Distinguir entre metas o fines, 2. Realizar planificaciones y formular objetivos instruccionales basándose en los principios de
la taxonomía de Bloom. 3. Revisar los principios y características fundamentales de los objetivos de aprendi4. Identificar cuáles son los componentes básicos de los objetivos de la enseñanza que deben
tomar en cuenta para su redacción.5. Elaborar y coordinar objetivos instruccionales orientados por los niveles de la taxonomía
de Bloom para el proceso enseñanza
ASIGNATURA, CURSO DE INDUCCIÓN DOCENTE PARA INSTRUCTORES EN
Información General
DE INDUCCION DOCENTE PARA
Asignatura:
REDACCIÓN DE OBJETIVOS
Horas Prácticas Total de Horas NIVEL
20
Objetivos Generales:
Enfatizar los principios, conceptos y técnicas fundamentales para la construcción y redacción adecuada de los objetivos de la enseñanza.
Estrategia metodológica Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.
Recursos de Aprendizaje
eam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión,
, correo electrónico personalizado de la Escuela)
Tipo de Evaluación
ba escrita. Nota mínima aprobatoria 85%
Definición de: fines, propósitos y objetivos. Clasificación de los objetivos. Taxonomía de Bloom.Características de un objetivo. Componentes Básicos de un Objetivo: Conducta, Condiciones, Patrón de rendimiento. Diseño de objetivos para cada uno de los dominios o niveles de la Taxonomía de
Objetivos Específicos
Distinguir entre metas o fines, propósitos, objetivos generales y objetivos específicos.Realizar planificaciones y formular objetivos instruccionales basándose en los principios de
Revisar los principios y características fundamentales de los objetivos de aprendiIdentificar cuáles son los componentes básicos de los objetivos de la enseñanza que deben tomar en cuenta para su redacción. Elaborar y coordinar objetivos instruccionales orientados por los niveles de la taxonomía
enseñanza-aprendizaje.
Horas
INDUCCIÓN DOCENTE PARA INSTRUCTORES EN
NIVEL
3
Enfatizar los principios, conceptos y técnicas fundamentales para la construcción y redacción
, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión,
Taxonomía de Bloom. Características de un objetivo. Componentes Básicos de un Objetivo: Conducta, Condiciones, Patrón de rendimiento. Diseño de objetivos para cada uno de los dominios o niveles de la Taxonomía de
propósitos, objetivos generales y objetivos específicos. Realizar planificaciones y formular objetivos instruccionales basándose en los principios de
Revisar los principios y características fundamentales de los objetivos de aprendizaje. Identificar cuáles son los componentes básicos de los objetivos de la enseñanza que deben
Elaborar y coordinar objetivos instruccionales orientados por los niveles de la taxonomía
Contenido
1.1 Definición de metas o fines. Definición de propósitos. Definición de objetivos generales y específicos. Definición de conceptos básicos. Clasificación de los objetivos. Modelo CCC.Redacción de metas y objetivos de la enseñanza
2.1 Clasificación de acuerdo a la taxonomía de Bloom. Campo cognoscitivo. Campo psicomotriz. Campo afectivo. Redacción de objetivos según este enfoque. Otros enfoques que se pueden considerar en la redacción de objetivos de la enseñanza.
3.1 Características de los objetivos. Conductas observables. Como emplear los verbos para redactar objetivos. Verbos sugeridosoperacionales. Objetivos de aprendizaje.
4.1 Componentes de los objetivos. ¿Qué es una conducta? Preparación y conducción de actividades. Elementos para un objetivo. La metodología. Condiciones necesarias para el logro de los objetivos planificados. Patrón de rendimiento o que esperamos de los objetivos. Preparación eficaz y uso efectivo de los objetivos diseñados.
5.1 Secuenciamiento de objetivos. Redacción de objetivos para las diferentes áreas propuestas en la taxonomía de Bloom. Subconocimiento. Conocimiento, planificación y monitoreo. Niveles de objetivos para los diferentes dominios. La evaluación para los diferentes dominios.
Carrera o Curso:
CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA
Teóricas Prácticas
Definición de metas o fines. Definición de propósitos. Definición de objetivos generales y específicos. Definición de conceptos básicos. Clasificación de los objetivos. Modelo CCC. Redacción de metas y objetivos de la enseñanza
4
Clasificación de acuerdo a la taxonomía de Bloom. Campo cognoscitivo. Campo psicomotriz. Campo afectivo. Redacción de objetivos según este enfoque. Otros enfoques que se pueden
redacción de objetivos de la
4
Características de los objetivos. Conductas observables. Como emplear los verbos para redactar objetivos. Verbos sugeridos. Objetivos
Objetivos de aprendizaje.
4
objetivos. ¿Qué es una conducta? Preparación y conducción de actividades. Elementos para un objetivo. La metodología. Condiciones necesarias para el logro de los objetivos planificados. Patrón de rendimiento o que esperamos de los objetivos.
icaz y uso efectivo de los objetivos
4
Secuenciamiento de objetivos. Redacción de objetivos para las diferentes áreas propuestas en la taxonomía de Bloom. Sub-áreas del conocimiento. Conocimiento, planificación y
objetivos para los diferentes dominios. La evaluación para los
4
Información General
CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA
Asignatura:
TECNICAS DE INSTRUCCIÓN
Totales
4
4
4
4
4
INSTRUCTORES EN TIERRA.
Horas Teóricas Horas Prácticas
20
Brindar a los instructores conceptos y procedimientos básicos sobre las técnicas de instrucción necesarias para mejorar su práctica docente.
Exposición, Vivencial, estudio de
Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)
Prueba escrita. Nota mínima aprobatoria 85%
Tema: Técnica expositiva. Técnica de interrogatorio. Técnica de la discusión. Técnica de la pregunta. Técnica del debate. Técnica de estudio de casos.panel, simposio, entrevista pública y colectiva, mesa redonda, debate dirigido, diálogo, técnica del riesgo, torbellino de ideas, pequeño grupo de discusión, foro, seminario.
1. Aplicar la metodología básica en cuanto a las técnicas de instrucción para el diseño y elaboración de cursos en formación.
2. Conocer y dominar algunas técnicas de instrucción para la difusión y contraste de conocimientos.
3. Caracterizar el uso y aplicación de técnicas deducativa.
4. Ampliar sus nociones sobre otras técnicas utilizadas para las dinámicas de grupos
Contenido
1.1 ¿Qué son las técnicas? Definición de técnicas expositivas. Principales usos. Desarrollo de las técnicas expositivas. Recomendaciones. Apoyos didácticos. Técnicas expositivas para presentaciones. Técnica de interrogatorio. Definición de técnicas de interrogatorio.
Horas Prácticas Total de Horas NIVEL
20
Objetivos Generales:
Brindar a los instructores conceptos y procedimientos básicos sobre las técnicas de instrucción necesarias para mejorar su práctica docente.
Estrategia metodológica Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.
Recursos de Aprendizaje
Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión,
nico personalizado de la Escuela)
Tipo de Evaluación
Prueba escrita. Nota mínima aprobatoria 85%
Técnica expositiva. Técnica de interrogatorio. Técnica de la discusión. Técnica de la pregunta. Técnica de estudio de casos. Técnica de demostración. Otras técnicas grupales:
panel, simposio, entrevista pública y colectiva, mesa redonda, debate dirigido, diálogo, técnica del riesgo, torbellino de ideas, pequeño grupo de discusión, foro, seminario.
Objetivos Específicos
metodología básica en cuanto a las técnicas de instrucción para el diseño y elaboración de cursos en formación. Conocer y dominar algunas técnicas de instrucción para la difusión y contraste de
Caracterizar el uso y aplicación de técnicas de instrucción centradas en la orientación
Ampliar sus nociones sobre otras técnicas utilizadas para las dinámicas de grupos
Horas
Teóricas Prácticas
¿Qué son las técnicas? Definición de técnicas Principales usos. Desarrollo de las
técnicas expositivas. Recomendaciones. Apoyos didácticos. Técnicas expositivas para presentaciones. Técnica de interrogatorio. Definición de técnicas de interrogatorio.
4
NIVEL
3
Brindar a los instructores conceptos y procedimientos básicos sobre las técnicas de instrucción
Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión,
Técnica expositiva. Técnica de interrogatorio. Técnica de la discusión. Técnica de la pregunta. ca de demostración. Otras técnicas grupales:
panel, simposio, entrevista pública y colectiva, mesa redonda, debate dirigido, diálogo, técnica del
metodología básica en cuanto a las técnicas de instrucción para el diseño y
Conocer y dominar algunas técnicas de instrucción para la difusión y contraste de
e instrucción centradas en la orientación
Ampliar sus nociones sobre otras técnicas utilizadas para las dinámicas de grupos
Totales
4
Principales usos. Desarrollo de las técnicas de interrogatorio. Recursos expresivos orales. Recursos expresivos corporales.
2.1 Definición de técnicas discusión. Principales usos. Desarrollo de las técnicas de discusión. Recomendaciones. Apoyos didácticosTécnicas de discusión para las presentacionesTécnica de las preguntas. Definición de técnicas de preguntas. Descripción. Principales usosDesarrollo de las técnicas de preguntasRecomendaciones. Recursos expresivos oralesRecursos expresivos corporales.
3.1 Definición de técnicas debate. Descripción. Principales usos. Desarrollo de las técnicas de debate. Apoyos didácticos. Técnicas de estudios de casos. Definición de técnicas de estudios de casos. Descripción. Principales usos. Desarrollo de las técnicas de estudios de casos. Recomendaciones. Técnica de la demostración. Descripción. Principales usos. Desarrollo de las técnicas de la demostración.
4.1 Definición de dinámicas de grupos. Fundamentos pedagógicos de las dinámicas de grupos. Técnicas de discusión verbal. Técnicas de enseñanza interactivas. Técnicas auxiliares de la exposición docente. Técnicas participativas. Técnicas cooperativas. Técnicas centradas en la elaboración conjunta hacia una meta común. Técnicas centradas en la orientación edu
Carrera o Curso:
CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA INSTRUCTORES EN TIERRA.
Horas Teóricas Horas Prácticas
Principales usos. Desarrollo de las técnicas de terrogatorio. Recursos expresivos orales.
Descripción. Desarrollo de las técnicas de
Apoyos didácticos. presentaciones.
Definición de técnicas Principales usos.
Desarrollo de las técnicas de preguntas. Recursos expresivos orales.
4
Definición de técnicas debate. Descripción. Principales usos. Desarrollo de las técnicas de debate. Apoyos didácticos. Técnicas de estudios de casos. Definición de técnicas de estudios de casos. Descripción. Principales usos. Desarrollo
estudios de casos. Recomendaciones. Técnica de la demostración. Descripción. Principales usos. Desarrollo de las
4
Definición de dinámicas de grupos. Fundamentos pedagógicos de las dinámicas de
discusión verbal. Técnicas de enseñanza interactivas. Técnicas auxiliares de la exposición docente. Técnicas participativas. Técnicas cooperativas. Técnicas centradas en la elaboración conjunta hacia una meta común. Técnicas centradas en la orientación educativa.
8
Información General
CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA
Asignatura:
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN
Horas Prácticas Total de Horas NIVEL
4
4
8
NIVEL
20
Instruir a los educadores concretamente en el empleo y ventajas de las ayudas de instrucción, en sus modalidades y formarlos para su integración en el salón de clases.
Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.
Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)
Prueba escrita. Nota mínima aprobatoria 85%
Tema: Retroproyector. Rotafolios. Pizarrón. Mapas mentales. Películas. Programas de informática. Técnicas de información en la comunicación (TIC).
1. Llevar a cabo estrategias de aprendizaje tomando en cuenta las ayudas de instrucción.2. Seleccionar los apoyos instruccionales necesarios para su práctica docente.
3. Diseñar alternativas en materiales formativos complementarios requeridos por los instructores para conducir sus cursos.
4. Determinar la importancia de la comunicación en el proceso enseñanzaeducación.
Contenido
1.1 ¿Qué son recursos didácticos? Función de los recursos didácticos. Consideraciones para el empleo de las ayudas de instrucción. Aprendizaje y rendimiento grupal. Aprendizaje y rendimiento individual. Materiales para la enseñanza. Uso del tiempo Interacción en el salón de clases. Cierre de las actividades.
2.1 Materiales instruccionales. El retroproyectorFunciones del retroproyector. Ventajas y desventajas en el uso del retroproyector. Los rotafolios. Funciones del rotafolio. Ventajas y
20
Objetivos Generales:
concretamente en el empleo y ventajas de las ayudas de instrucción, en sus modalidades y formarlos para su integración en el salón de clases.
Estrategia metodológica Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.
Recursos de Aprendizajes
marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)
Tipo de Evaluación
Prueba escrita. Nota mínima aprobatoria 85%
Retroproyector. Rotafolios. Pizarrón. Mapas mentales. Películas. Programas de informática. Técnicas de información en la comunicación (TIC).
Objetivos Específicos
aprendizaje tomando en cuenta las ayudas de instrucción.Seleccionar los apoyos instruccionales necesarios para su práctica docente.
Diseñar alternativas en materiales formativos complementarios requeridos por los instructores para conducir sus cursos.
eterminar la importancia de la comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje en la
Horas
Teóricas Prácticas
¿Qué son recursos didácticos? Función de los recursos didácticos. Consideraciones para el
ayudas de instrucción. Aprendizaje y rendimiento grupal. Aprendizaje y rendimiento individual. Materiales para la enseñanza. Uso del
Interacción en el salón de clases. Cierre de las
4
retroproyector. Funciones del retroproyector. Ventajas y desventajas en el uso del retroproyector. Los rotafolios. Funciones del rotafolio. Ventajas y
4
3
concretamente en el empleo y ventajas de las ayudas de instrucción, en
marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión,
Retroproyector. Rotafolios. Pizarrón. Mapas mentales. Películas. Programas de informática.
aprendizaje tomando en cuenta las ayudas de instrucción.
Diseñar alternativas en materiales formativos complementarios requeridos por los
aprendizaje en la
Totales
4
4
desventajas en el uso del rotafolio. Como elaborar un rotafolio. El pizarrón y sus funciones. Ventajas y desventajas en el uso del pizarrón. Otros recursos para la instrucción.
3.1 Retroalimentación a los estudiantes. Problemas de la enseñanza. ¿Qué materiales necesito? Sistemas de representación. Los mapas mentales y su función. Ventajas y desventajas de los mapas mentales. ¿Cómo elaborar mapas mentales? Las películas en la educacióImportancia de las películas como medio de instrucción. Ventajas y desventajas de las películas. Programas de informática. Características de los programas. Flujo de control y enfoque de los programas de informática.
4.1 ¿Qué es la comunicación? Pcomunicación. Elementos de la comunicaciónNiveles de la comunicación. La comunicación humana. Tipos de comunicaciónmodelos de comunicación. Ejercicios de comunicación. El proceso de la comunicaciónComunicación asertiva. Comunicaciónsalón de clases. Habilidades y destrezas en la comunicación. Barreras dentro de la comunicación
Carrera o Curso:
CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA INSTRUCTORES EN TIERRA.
Horas Teóricas Horas Prácticas
30
Desarrollar las habilidades de preparación, presentación, administración, planificación y evaluación
desventajas en el uso del rotafolio. Como elaborar un rotafolio. El pizarrón y sus funciones.
desventajas en el uso del pizarrón.
Retroalimentación a los estudiantes. Problemas de la enseñanza. ¿Qué materiales necesito? Sistemas de representación. Los mapas mentales y su función. Ventajas y desventajas de los mapas mentales. ¿Cómo elaborar mapas mentales? Las películas en la educación. Importancia de las películas como medio de instrucción. Ventajas y desventajas de las películas. Programas de informática. Características de los programas. Flujo de control y enfoque de los programas de informática.
4
¿Qué es la comunicación? Percepción y comunicación. Elementos de la comunicación Niveles de la comunicación. La comunicación humana. Tipos de comunicación. Algunos
Ejercicios de El proceso de la comunicación
Comunicación en el Habilidades y destrezas en la Barreras dentro de la
8
Información General
CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA
Asignatura:
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Horas Prácticas Total de Horas NIVEL
30
Objetivos Generales:
Desarrollar las habilidades de preparación, presentación, administración, planificación y evaluación
4
8
NIVEL
3
Desarrollar las habilidades de preparación, presentación, administración, planificación y evaluación
de eventos de capacitación que los instructores proyectan para sus cursos.
Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.
Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)
Prueba escrita. Nota mínima aprobatoria 85%
Tema: Definición de planificación. Componentes de un plan. Elementos de un plan: estrategia, métodos y técnicas. Procesos de comunicación. Técnicas de comunicación. Rol del instructor.
1) Destacar la importancia de la planificación en el proceso de enseñanza 2) Utilizar correctamente los elementos de la planificación
instrucción. 3) Establecer destrezas específicas para la realización de la planificación educativa en cada
área. 4) Examinar los elementos que constituyen parte de la comunicación.5) Discutir sobre los conceptos básicos en la comunicación,
ésta y cómo superarlas, así como sus técnicas.6) Determinar el rol del instructor como mediador en la formación de los alumnos dentro del
proceso enseñanza – aprendizaje.
Contenido
1.1 ¿Qué es la planificación? Importancia de la planificación. Planificar para los diferentes estilos de aprendizaje. Proceso global de aprendizaje. ¿Qué voy a enseñar? ¿Cómo planificar? ¿Cuales metas debo lograr? Formatos. Contenidos. Uso del tiempo. Materiales que se necesitan. Redacción y construcción de objetivos. ¿Cómo evaluar lo organizado?
2.1 Pasos para la planificación. Componentes. Análisis y diseños de planificaciones. Algunos
de eventos de capacitación que los instructores proyectan para sus cursos.
Estrategia metodológica Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.
Recursos de Aprendizaje
Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)
Tipo de Evaluación
Prueba escrita. Nota mínima aprobatoria 85%
Definición de planificación. Componentes de un plan. Elementos de un plan: estrategia, dos y técnicas. Procesos de comunicación. Técnicas de comunicación. Rol del instructor.
Objetivos Específicos
Destacar la importancia de la planificación en el proceso de enseñanza – aprendizaje.Utilizar correctamente los elementos de la planificación más importantes para la
Establecer destrezas específicas para la realización de la planificación educativa en cada
Examinar los elementos que constituyen parte de la comunicación. Discutir sobre los conceptos básicos en la comunicación, las barreras que pueden surgir en ésta y cómo superarlas, así como sus técnicas. Determinar el rol del instructor como mediador en la formación de los alumnos dentro del
aprendizaje.
Horas
Teóricas Prácticas
¿Qué es la planificación? Importancia de la planificación. Planificar para los diferentes estilos de aprendizaje. Proceso global de aprendizaje. ¿Qué voy a enseñar? ¿Cómo planificar? ¿Cuales metas debo lograr? Formatos. Contenidos. Uso
riales que se necesitan. Redacción y construcción de objetivos. ¿Cómo
6
Pasos para la planificación. Componentes. Análisis y diseños de planificaciones. Algunos
4
Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de Apps (chats, foros de discusión,
Definición de planificación. Componentes de un plan. Elementos de un plan: estrategia, dos y técnicas. Procesos de comunicación. Técnicas de comunicación. Rol del instructor.
aprendizaje. más importantes para la
Establecer destrezas específicas para la realización de la planificación educativa en cada
las barreras que pueden surgir en
Determinar el rol del instructor como mediador en la formación de los alumnos dentro del
Totales
6
4
enfoques. Métodos y técnicas en la planificación. Criterios. Modelos. Ejecución y control. Valoración del tiempo
3.1 Planificación de la enseñanza. Organización de los eventos educativos. Selección de estrategias para los aprendizajes. Registros educativos. Modelos de aprendizajes. Tipos de planes y proyectos. Características de los alumnos para quienes van a planificar. Actividades y recursos. Duración de la planificación.
4.1 Planteamientos generales en torno a la comunicación. Reglas básicas para una buena comunicación. Problemas de la comunicación. Las barreras del lado del emisor y del receptor. Consejos para superar las barreras en la comunicación. La escucha activa. Tipos comunicación sus funciones y objetivos. El feedback o retroalimentación en la comunicación.
5.1 El discurso y su análisis. El discurso en público. Posturas corporales correctas. Uso adecuado de las reglas gramaticales y ortográficas. El uso de métodos comunicativos. Las malas noticias. Técnicas de comunicación. Ideas para dar confianza a la audiencia. La voz y el tono.
6.1 Rol del instructor. Deberes y funciones de los instructores. Evaluación de los procesos. Trabajo en equipo. Liderazgo. La negociación. Manejo de conflictos
Carrera o Curso:
CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA INSTRUCTORES EN TIERRA.
enfoques. Métodos y técnicas en la planificación. delos. Ejecución y control.
Planificación de la enseñanza. Organización de los eventos educativos. Selección de estrategias para los aprendizajes. Registros educativos. Modelos de aprendizajes. Tipos de
aracterísticas de los alumnos para quienes van a planificar. Actividades y recursos. Duración de la
8
Planteamientos generales en torno a la comunicación. Reglas básicas para una buena comunicación. Problemas de la comunicación. Las barreras del lado del emisor y del receptor. Consejos para superar las barreras en la comunicación. La escucha activa. Tipos de comunicación sus funciones y objetivos. El
o retroalimentación en la comunicación.
4
El discurso y su análisis. El discurso en público. Posturas corporales correctas. Uso adecuado de las reglas gramaticales y
odos comunicativos. Las malas noticias. Técnicas de comunicación. Ideas para dar confianza a la audiencia. La voz y el
4
Rol del instructor. Deberes y funciones de los instructores. Evaluación de los procesos.
La negociación.
4
Información General
CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA
Asignatura:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
8
4
4
4
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Horas Teóricas Horas Prácticas
20
Unificar criterios en relación a los diferentes instrumentos de evaluación que nos ofrece la metodología básica para el diseño y elaboración de los mismos.
Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.
Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado
Prueba escrita. Nota mínima aprobatoria 85%
Tema: Evaluación. Concepto. Instrumentos. Diferencia entre medición y evaluación. Ítems de pruebas para distintos tipos de instrumentos. Validez de ítems de pruebas. ConfiabiRedacción de ítems.
1) Obtener competencias y destrezas necesarias que dan fundamento a la evaluación de los aprendizajes en los estudiantes.
2) Enunciar y comprender las diferencias existentes entre lo que evaluación.
3) Organizar las opciones de preguntas de un modo lógico en función a las pruebas diseñadas para la evaluación de los alumnos.
4) Redactar ítems de pruebas especialmente diseñados para apreciar aptitudes o capacidades de los estudiantes.
Contenido
1.1 Resumen teórico. ¿Qué es la evaluación? Importancia de la evaluación dentro del proceso enseñanza – aprendizaje. ¿Cuándo y cómo evaluar? Técnicas e instrumentos que se utilizan para evaluar. Evaluación del rendimiento. ¿Qué evaluamos?
2.1 Definición de medición. Objetivos de la
Horas Prácticas Total de Horas NIVEL
20
Objetivos Generales:
Unificar criterios en relación a los diferentes instrumentos de evaluación que nos ofrece la metodología básica para el diseño y elaboración de los mismos.
Estrategia metodológica Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.
Recursos de Aprendizaje
Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)
Tipo de Evaluación
Prueba escrita. Nota mínima aprobatoria 85%
Evaluación. Concepto. Instrumentos. Diferencia entre medición y evaluación. Ítems de pruebas para distintos tipos de instrumentos. Validez de ítems de pruebas. Confiabilidad de ítems de pruebas.
Objetivos Específicos
competencias y destrezas necesarias que dan fundamento a la evaluación de los aprendizajes en los estudiantes. Enunciar y comprender las diferencias existentes entre lo que representa la medición y la
Organizar las opciones de preguntas de un modo lógico en función a las pruebas diseñadas para la evaluación de los alumnos. Redactar ítems de pruebas especialmente diseñados para apreciar aptitudes o capacidades
Horas
Teóricas Prácticas
Resumen teórico. ¿Qué es la evaluación? Importancia de la evaluación dentro del proceso
aprendizaje. ¿Cuándo y cómo evaluar? Técnicas e instrumentos que se utilizan
evaluar. Evaluación del rendimiento. ¿Qué
6
Definición de medición. Objetivos de la 6
NIVEL
3
Unificar criterios en relación a los diferentes instrumentos de evaluación que nos ofrece la
Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión,
Evaluación. Concepto. Instrumentos. Diferencia entre medición y evaluación. Ítems de pruebas lidad de ítems de pruebas.
competencias y destrezas necesarias que dan fundamento a la evaluación de los
representa la medición y la
Organizar las opciones de preguntas de un modo lógico en función a las pruebas diseñadas
Redactar ítems de pruebas especialmente diseñados para apreciar aptitudes o capacidades
Totales
6
6
medición. Requisitos básicos. Instrumentos de medición. Escalas de medición. ¿Cómo recolectar datos? Procedimientos para construir un instrumento de medición. Diferencias entre medición y evaluación. Evaluación del rendimiento. Codificación.
3.1 Introducción. Objetivos de una pruebaFundamentos para elaborar pruebas. Cualidades de una buena prueba. Fuentes de información para la elaboración de la prueba ¿Quién elabora las pruebas? Tipos de pruebasprueba objetiva. Solidez de las pruebasConfiabilidad
4.1 ¿Cómo recolectar los datos? Procedimientos y reglas para la construcción de ítems. Preguntas o reactivos mal planteados. Reglas sobre la construcción de opciones de respuestas. Tipos de preguntas. Reglas sobre el contenido de las preguntas. Reglas sobre la construcción de los enunciados. Validez de ítems de pruebas. Confiabilidad de ítems de pruebas.
Carrera o Curso:
CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA INSTRUCTORES EN TIERRA.
Horas Teóricas Horas Prácticas
4 26
Llevar la aplicación de los conocimientos teóricos reales para una enseñanza ajustada al aprendizaje y los aprendices.
Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.
medición. Requisitos básicos. Instrumentos de medición. Escalas de medición. ¿Cómo recolectar datos? Procedimientos para construir un
medición. Diferencias entre medición y evaluación. Evaluación del
Introducción. Objetivos de una prueba. Fundamentos para elaborar pruebas. Cualidades
Fuentes de información
Tipos de pruebas. La Solidez de las pruebas. Validez.
4
¿Cómo recolectar los datos? Procedimientos y reglas para la construcción de ítems. Preguntas
Reglas sobre la construcción de opciones de respuestas. Tipos de preguntas. Reglas sobre el contenido de las preguntas. Reglas sobre la construcción de los enunciados. Validez de ítems de pruebas.
4
Información General
CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA
Asignatura:
INSTRUCCIÓN PRÁCTICA
Horas Prácticas Total de Horas NIVEL
26 30
Objetivos Generales:
Llevar la aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos a potenciales situaciones educativas reales para una enseñanza ajustada al aprendizaje y los aprendices.
Estrategia metodológica Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.
Recursos de Aprendizajes
4
4
NIVEL
3
adquiridos a potenciales situaciones educativas
Pizarra, marcadores, video beam, educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)
Prueba práctica: Satisfactoria o No Satisfactoria
Tema:
1) Conformar equipos de trabajo conjuntamente con los demás instructores implicados en la labor docente.
2) Especificar las generalidades sobre preparación de cursos y objetivos.3) Prever posibles propuestas didácticas que demandan las actividades educativas. 4) Estructurar, planificar sus cursos de instrucción. 5) Exponer los contenidos que corresponden a los cursos de cada instructor con su debida
planificación.
Contenido
1.1 Planificación y conducción de la práctica educativa. Medidas correctivas. Ejercicios y prácticas
2.1 Secuenciamiento de objetivos. Prácticas de instrucción individualizada. Sesiones de discusiones.
3.1 Sesiones de preguntas y respuestas. Mesas de trabajo. Ejercicios y prácticas.
4.1 Diseños de contenido. Estructuración y planificación de cursos. Ejercicios y practicasPresentaciones.
5.1 Exposiciones por parte de cada participante. Evaluación del curso. Apreciación tomando en cuenta los aspectos incluidos en la lista de chequeo para la evaluación de instructores. Cierre de curso.
Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)
Tipo de Evaluación
sfactoria o No Satisfactoria
Objetivos Específicos
Conformar equipos de trabajo conjuntamente con los demás instructores implicados en la
Especificar las generalidades sobre preparación de cursos y objetivos. Prever posibles propuestas didácticas que demandan las actividades educativas. Estructurar, planificar sus cursos de instrucción. Exponer los contenidos que corresponden a los cursos de cada instructor con su debida
Horas
Teóricas Prácticas
Planificación y conducción de la práctica educativa. Medidas correctivas. Ejercicios y
6
Secuenciamiento de objetivos. Prácticas de instrucción individualizada. Sesiones de
6
de preguntas y respuestas. Mesas de 2 4
Diseños de contenido. Estructuración y planificación de cursos. Ejercicios y practicas
6
Exposiciones por parte de cada participante. curso. Apreciación tomando en
cuenta los aspectos incluidos en la lista de chequeo para la evaluación de instructores.
2 4
DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión,
Conformar equipos de trabajo conjuntamente con los demás instructores implicados en la
Prever posibles propuestas didácticas que demandan las actividades educativas.
Exponer los contenidos que corresponden a los cursos de cada instructor con su debida
Totales
6
6
6
6
6