Programa de Estudio Ortodoncia y Ortopedia

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Programa de Formación para el Trabajo para la Elaboración de la Aparatología de Ortodoncia y Ortopedia Dental

fija y removible

México, D. F. Mayo del 2009

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Programa de Formación para el Trabajo para la Elaboración de la Aparatología de Ortodoncia y Ortopedia Dental Fija y Removible. DR © Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2009. Av. División del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrés, C. P. 04040, México, D. F. Impreso en México. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, fotográfico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. ISBN: En trámite.

DIRECTORIO

SECRETARÍO DE EDUCACIÓN PÚBLICA Mtro. Alonso Lujambio Irazábal

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Dr. Esteban Miguel Székely Pardo

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Mtro. Bernardo Cisneros Buenfil

DIRECTORA GENERAL ADJUNTA Dra. Genny E. Góngora Cuevas

DIRECCIÓN TÉCNICA

DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN Lic. Adolfo González Flores

COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES

DE LOS INSTITUTOS DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO Ing. Alejandra Patricia Fernández Gutiérrez

ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

Lic. Rebeca González Hernández

ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO Lic. Concepción Novelo Freyre

SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN

COORDINADOR ADMINISTRATIVO Mtro. Roberto Jairo Juárez Salazar

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS

DE ESTUDIO Y DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE Lic. Miriam A. Delgado Bonanfant

ÍNDICE

Presentación

7

1. Información general del curso

15

2. Submódulos de aprendizaje

19

♦ Material, equipo y herramienta 21

♦ Conformación de modelos para ortodoncia y ortopedia dental

41

♦ Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia dental

3. Avance de las competencias

61

4. Lista de insumos

65

5. Bibliografía

69

6. Glosario

75

7. Anexos

83

♦ Interpretación de los resultados

85

♦ Materiales, herramienta y equipo 89

♦ Técnicas didácticas 93

♦ Norma técnica de Competencia Laboral CDENO280.01 Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia dental

121

7

PRESENTACIÓN

9

La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo, a través de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI), Unidades de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas, participan activamente en la instrumentación del Modelo Educativo Basado en Competencias, como una alternativa de formación, fundamentada en normas de competencia, que representan las necesidades reales del sector productivo de bienes y servicios. Esta instrumentación ha implicado entre otras acciones el diseño curricular de cursos de formación para y en el trabajo. Como resultado de ello, se han obtenido paquetes didácticos, integrados por tres documentos entre los que se incluye este Programa de Formación para el Trabajo. ¿Qué es el Programa de Formación para el Trabajo? Es el documento que apoya su labor docente ofreciéndole estrategias y acciones de orden didáctico que le permitirán orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, asociado con en la formación laboral en cada uno de los alumnos.

¿Qué contiene este Programa de Formación para el Trabajo? Entre los apartados más relevantes se contemplan el objetivo general, el perfil de ingreso y egreso, la duración del curso, los submódulos de aprendizaje, un cuadro de avance de las competencias que se tendrá que reproducir por cada alumno, así como las claves de respuestas de los cuestionarios correspondientes a cada práctica de aprendizaje. Los submódulos de aprendizaje que constituyen el cuerpo básico del documento incluyen:

1. Un Mapa Conceptual, que es una representación gráfica, organizada y jerárquica de los temas y subtemas de los submódulos de aprendizaje. Permite al docente mostrar los conceptos clave que se deben enseñar sobre un tema, de tal manera que el alumno establezca relaciones ante los nuevos conocimientos y los ya interiorizados.

El Programa de Formación para el Trabajo presenta

contenidos y sugerencias orientadas

a propiciar un aprendizaje significativo

10

Contribuye a que el alumno y el docente ubiquen en todo momento, los temas estudiados y los que se encuentran por aprender, así como el orden en el que pueden ser abordados (el mapa se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). Además permite ser aprovechado como estrategia de aprendizaje para que el alumno construya su propio conocimiento o refuerce lo aprendido, relacionando los conceptos al construir su propio mapa conceptual.

2. Guías didácticas, que le permiten al docente planear y ajustar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje, a partir de los contenidos, momentos didácticos, actividades sugeridas, y recursos de apoyo, que promueven la asimilación, integración, demostración, y evaluación del aprendizaje.

3. Los momentos didácticos para el logro de objetivos son: encuadre grupal,

contextualización, teorización, ejercitación y reflexión.

enlace

enlace

enlace

enlace

enlace

CONCEPTO SUPER IMPORTANTE

CONCEPTO GENERAL

CONCEPTO S MENOS GENERAL

CONCEPTO S PARTICULARES






CONCEPTO GENERAL

SERVICIOS DE CALIDAD

enlace

Permite identificar las expectativas y necesidades de las personas que ingresan a un proceso de formación, así como presentar al alumno el objetivo del curso, mecánica de trabajo, los contenidos de aprendizaje, los medios o recursos de apoyo y las estrategias de evaluación

ENCUADRE GRUPAL

11

4. Un glosario en el que se precisan los términos técnicos y educativos más empleados.

5. Finalmente, se encuentran los anexos en dónde se contempla la interpretación de resultados, que indica el procedimiento de la obtención de los avances de la evaluación, el equipamiento y recursos materiales, que señalan la relación de los materiales, equipos, herramientas, etc., necesarios para el curso, las diversas técnicas didácticas, como recursos que le facilitarán la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje y la norma de competencia laboral, que es utilizada como referente del paquete didáctico.

Contempla ejercicios prácticos que permiten al alumno demostrar las competencias adquiridas durante la formación. Incluye también actividades como la demostración de procedimientos técnicos, resolución de ejercicios y planteamientos de problemáticas a resolver.

Propicia el análisis del desempeño demostrado durante la formación tomando en cuenta el logro de las competencias adquiridas o reforzadas.

Permite visualizar el contexto en que se desempeñará el alumno para tener un acercamiento con el sector productivo de bienes y servicios. Pueden realizarse visitas, investigaciones de campo, videos, software, etc.

CONTEXTUALIZACIÓN

Aborda el contenido teórico más representativo de las competencias que se pretenden lograr, para que éstas sean significativas, con el apoyo de técnicas didácticas para el estudio de contenido temático.

TEORIZACIÓN

EJERCITACIÓN

REFLEXIÓN

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Recuerde que usted como docente es responsable de facilitar y promover el aprendizaje significativo, apoyar las fases por las que transita el alumno para aprender, presentar organizadamente los contenidos temáticos a dominar, así como utilizar de manera pertinente los procedimientos didácticos que estimulen el proceso constructivo del alumno para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y autonomía. ¿Cómo usar y aprovechar este Programa? Después de su lectura y análisis detallado, usted tendría una guía importante para conducir el curso. Posteriormente se sugiere que elabore su planeación específica, en un plan de sesión para organizar y ajustar las actividades de enseñanza y de aprendizaje, si es necesario, a fin de que se disponga de una guía más específica para su tarea de formación respetando los estipulados. La mejor forma de aprovechar este documento es apegarse a los contenidos planteados aplicar los momentos didácticos en la práctica docente. Es importante, antes de iniciar el curso: ♦ Revisar las guías didácticas e identificar los temas, subtemas, las estrategias y sus

actividades sugeridas, los recursos de apoyo propuestos con la finalidad de poder trasladar la información a un plan de sesión.

♦ Programar la aplicación de la evaluación diagnóstica antes de iniciar el proceso de

enseñanza y de aprendizaje, con el fin de identificar el dominio de las competencias, que forman parte ya del repertorio de los alumnos, independientemente de la forma en que fueron adquiridas y, con ello, ubicar al capacitando en el submódulo de aprendizaje correspondiente o informarle la posibilidad de ingresar al proceso de evaluación con fines de certificación académica, a través del reconocimiento oficial de competencias (ROCO), o de certificación laboral.

♦ Organizar actividades que promuevan la integración grupal y la identificación de las

expectativas de los alumnos con relación al curso. ♦ Promover actividades en las que el alumno se acerque al sector laboral a través de

visitas y/o prácticas en talleres, empresas, laboratorios y/o visitas de expertos que estén en condiciones de acudir al plantel para compartir sus experiencias y prácticas laborales.

♦ Promover trabajos que permitan el acercamiento y estudio de conceptos, términos y

principios de la información, a través de la investigación individual o colectiva. ♦ Coordinar ejercicios y prácticas para aplicar lo aprendido y valorarlo con la aplicación

de instrumentos de evaluación: cuestionarios que permiten evaluar las evidencias de conocimiento, guías de observación que evalúan el desempeño del alumno durante los ejercicios y prácticas, así como listas de cotejo que identifican si las características deseables que debe poseer un producto terminado están presentes o no.

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♦ Instrumentar una práctica final que permita la aplicación de lo aprendido en una situación real o simulada en donde demuestren el dominio de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; en la solución de una problemática representativa.

♦ Orientar al alumno en la integración de sus portafolios de evidencias, verificando la

presencia de evidencias de conocimiento, desempeño y producto, con la finalidad de sustentar la eventual certificación de carácter laboral.

♦ Promover momentos de análisis y valoración del desempeño del docente y de los

alumnos, para verificar logros de enseñanza y aprendizaje y sugerir acciones de mejora al proceso de formación para el trabajo.

Usted con su valiosa experiencia como instructor frente a grupo puede modificar o adaptar las actividades sugeridas en este documento, sin olvidar el cumplimiento de los objetivos, estrategias didácticas, así como atender plenamente los contenidos temáticos establecidos (teórico-práctico). No olvide tomar en cuenta la disponibilidad de material, equipo e instalaciones en su plantel, las características de los capacitandos, así como las de usted mismo. En caso de presentar sugerencias y aportaciones al mismo lo invitamos dirigirse a la DGCFT. Es importante que ubique este curso en la especialidad de Prótesis Dental, y lo relacione con la Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL): CDENO280.01 Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia dental. Dicha norma contempla Unidades de Competencia Laboral: UDEN0470.01 Manejar materiales auxiliares y operar equipo. UDEN0667.01 Evaluar y preparar modelos de ortodoncia y ortopedia dental. UDEN0668.01 Diseñar, elaborar y terminar el aparato de ortodoncia y ortopedia dental. Finalmente, recuerde informar al alumno que esté interesado en alguna(s) de la (s) unidad (es) de competencia laboral o en la calificación completa, que además de obtener el diploma de carácter académico que otorga el CECATI, Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas.

15

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

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Objetivo General del Curso Para dar cumplimiento a la Norma Técnica de Competencia Laboral, al finalizar el curso, el egresado (a) elaborará aparatos de ortodoncia y ortopedia dental fija y removible con base en el diseño y técnica seleccionada, aplicando las medidas de seguridad e higiene para ofrecer un servicio de calidad. Perfil de Ingreso El aspirante que desee ingresar al curso para Elaboración de la Aparatología de Ortodoncia y Ortopedia Dental Fija y Removible, impartido en los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI), Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas deberá cubrir las siguientes competencias: ♦ Aplicar la comunicación verbal y escrita. ♦ Conocimiento de anatomía dental. ♦ Habilidad en el manejo de equipo y materiales dentales. ♦ Habilidad de trabajar en cooperación con sus compañeros. ♦ Habilidad para extraer información de diferentes documentos. Para poder inscribirse al curso de formación para el trabajo, además de cubrir el perfil de ingreso, el aspirante deberá cumplir con los requerimientos del Manual de Control Escolar de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI), Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. Perfil de Egreso Al término del curso “Elaboración de Aparatología de Ortodoncia y Ortopedia Dental Fija y Removible”, el egresado o egresada es capaz de: ♦ Identificar propiedades de los materiales. ♦ Comprobar las funciones del equipo de apoyo. ♦ Identificar características genéricas y específicas de materiales ortodónticos. ♦ Clasificar las maloclusiones. ♦ Identificar elementos de la oclusión. ♦ Localizar y delimitar el margen de la placa. ♦ Manejar materiales, y técnicas para la preparación del modelo dental. ♦ Preparar modelos de ortodoncia. ♦ Preparar modelos de ortopedia dental. ♦ Interpretar orden de trabajo. ♦ Transferir diseño de orden de trabajo al modelo. ♦ Elaborar aparatos de ortodoncia. ♦ Elaborar aparatos de ortopedia dental.

17

♦ Evaluar modelos, impresión y registros. ♦ Reparar defectos del modelo. ♦ Realizar articulado y montaje de modelos. ♦ Elaborar diferentes elementos con alambre ♦ Manipular equipo y herramienta. ♦ Aplicar las normas de higiene y seguridad Así también se espera que el egresado (a) sea capaz de transferir sus repertorios laborales a puestos similares y en contextos diferentes, respondiendo positivamente al manejo de materiales y equipo vinculado con la realización de sus competencias, a fin de lograr un desarrollo personal y profesional, ya sea por medio del autoempleo o prestando sus servicios en el sector productivo de bienes y servicios. Duración del Curso 300 horas. ∗

∗ El tiempo total del curso incluye la duración de todos los submódulos de aprendizaje más el número de la práctica final.

19

2. SUBMÓDULOS DE APRENDIZAJE

21

MATERIAL, EQUIPO Y HERRAMIENTA

23

Objetivo del submódulo de aprendizaje: Al finalizar el submódulo, el capacitando, operará equipo y herramienta considerando los materiales auxiliares, con base en los procedimientos establecidos y aplicando las medidas de seguridad e higiene establecidas. Vinculación con la Norma de Competencia Laboral (NIE): Calificación: CDENO280.01 Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia dental. Unidad de Competencia Laboral: UDEN470.01 Manejar materiales auxiliares y operar equipo. Elementos de Competencia: E01268 Manejar materiales auxiliares de acuerdo a la orden de trabajo y los lineamientos establecidos por la empresa. E01277 Operar equipo de acuerdo con los lineamientos y procedimientos establecidos. Duración: 20 horas. Contenido: 1.1. Manejar materiales 1.1.1. Medidas de seguridad e higiene

♦ Personal ♦ Materiales

1.1.2. Materiales dentales ♦ Propiedades ♦ Preparación ♦ Mezcla ♦ Hidrocoloides (reversible e irreversible) ♦ Tipos de yeso ♦ Tipos de cera

1.1.3. Registro de mordida en cera

♦ Modelos ♦ Registro de mordida

1.1.4. Montaje de modelos en articulador

♦ Articuladores ♦ Arcadas

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1.2 Operar el equipo y herramienta 1.2.1 Medidas de seguridad e higiene

♦ Acondicionar el laboratorio ♦ Simbología ♦ Equipo y Herramienta

1.2.2 Acondicionar y reportar equipo

♦ Especificaciones del fabricante ♦ Componentes del equipo ♦ Tipo de fallas ♦ Reporte de fallas

1.2.3 Aplicar condiciones de operación

♦ Funciones ♦ Procedimiento ♦ Uso ♦ Ajuste

1.2.4 Manejar equipo y herramientas

♦ Herramienta ♦ Equipo (manual y/o automático)

25

Mapa conceptual: 1

considerando

MANEJAR MATERIALES

MATERIAL, EQUIPO Y HERRAMIENTA

incluye

REGISTRO DE MORDIDA EN CERA

MATERIALES DENTALES

MONTAJE DE MODELOS EN ARTICULADOR

MEDIDAS DE SEGURIDAD E

HIGIENE

SERVICIO DE CALIDAD

Para proporcionar un

27

Mapa conceptual: 2

OPERAR EQUIPO Y HERRAMIENTA

considerando

MEDIDAS DE SEGURIDAD E

HIGIENE

APLICAR CONDICIONES DE

OPERACIÓN

ACONDICIONAR Y REPORTAR EQUIPO

MANEJAR EQUIPO Y HERRAMIENTA

SERVICIO DE CALIDAD

proporcionando un

28

Guía didáctica

Tema 1.1 Manejar materiales Duración: 10 horas Objetivo específico: Manejará materiales auxiliares, equipo y herramienta con base a especificaciones técnicas.

Contenido Estrategias didácticas

Recursos de apoyo

Momentos didácticos

Actividades sugeridas

Introducción al curso

Encuadre grupal

♦ Aplicar la técnica de Fiesta de presentación para la integración grupal e identificar las expectativas de los participantes.

♦ Presentar el curso, objetivo general, duración, forma de trabajo, evaluación inicial, formativa y final para establecer compromisos de aprendizaje.

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno, bolígrafo y hojas blancas.

♦ Presentar los documentos que integran la paquetería didáctica del curso.

Programa de capacitación, guía de aprendizaje y evaluación diagnóstica.

Evaluación inicial

♦ Aplicar instrumentos de la evaluación diagnóstica al inicio del curso.

♦ Ajustar la complejidad de los contenidos del curso con respecto a los resultados de la evaluación.

Evaluación diagnóstica, cuestionario, guía de observación, lista de cotejo y bolígrafo.

♦ Presentar el contenido temático del curso por submódulos de aprendizaje.

♦ Proyectar el mapa conceptual y duración del submódulo.

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno, evaluación diagnóstica y bolígrafo.

Continúa…

29


Recursos de apoyo



1.1.1. Medidas de seguridad e higiene ♦ Personal ♦ Materiales

Contextualización ♦ Relacionar la función productiva del curso con los espacios de inserción laboral e interés personal del capacitando.

♦ Explicar la relación de la NTCL con el curso de formación para el trabajo.

♦ Coordinar visitas a diferentes consultorios dentales para conocer acerca de las Medidas de seguridad e higiene.

NTCL, láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno, lápiz, vendas, antifaces, cinta adhesiva y tapones para oídos, Tratados internacionales.

Teorización

♦ Coordinar la técnica didáctica de preguntas y respuesta para identificar los conocimientos previos acerca de las medidas de seguridad e higiene Personal.

♦ Organizar equipos de trabajo para que apliquen la técnica de investigación bibliográfica acerca de las medidas de seguridad e higiene Personal.

♦ Aplicar la técnica de discusión para el análisis de la información obtenida en la investigación.

♦ Aplicar la técnica didáctica lectura comentada para conocer acerca de las medidas de seguridad e higiene Materiales.

♦ Aplicar la técnica exposición dialogada para complementar la información acerca de las medidas de seguridad e higiene Materiales.

Bibliografía referente a los servicios de educación especial, láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo.

Continúa…

30


Recursos de apoyo



Ejercitación ♦ Aplicar la técnica juego de roles para exponer la información obtenida durante las visitas acerca de las Medidas de seguridad e higiene.

♦ Elaborar un periódico mural con información referente al Medidas de seguridad e higiene, tanto en lo Personal como en lo Material.

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo, revistas, imágenes, papeles y lápices de colores, pegamento, cinta adhesiva.

Evaluación formativa ♦ Evaluar el aprendizaje de la

identificación de las características personales y académicas, a partir de la redacción del ensayo “Una mirada actual a las personas con discapacidad”

Hojas y bolígrafo.

Reflexión ♦ Analizar en plenaria los resultados de los trabajos realizados, identificando puntos de mejora y reforzando aciertos.

Láminas de rotafolio, caballete y plumones.

1.1.2. Materiales dentales

♦ Propiedades ♦ Preparación ♦ Mezcla ♦ Hidrocoloi

des (reversible e irreversible)

♦ Tipos de yeso ♦ Tipos de cera

Teorización ♦ Coordinar la técnica didáctica de preguntas y respuestas para identificar los conocimientos previos acerca de los Materiales dentales.

♦ Aplicar la técnica didáctica expositiva para explicar la información acerca de los Materiales dentales.

♦ Cubre bocas ♦ Lentes de

protección ♦ Bata

Continúa...

31


Recursos de apoyo



♦ Organizar equipos de trabajo para que apliquen la técnica de investigación bibliográfica acerca de los Materiales dentales, incluyendo:

♦ Propiedades ♦ Preparación ♦ Mezcla ♦ Hidrocoloides (reversible

e irreversible) ♦ Tipos de yeso ♦ Tipos de cera

♦ Cera ♦ Franela ♦ Separador ♦ Yeso Blanca

nieves ♦ Yeso piedra

Ejercitación ♦ Elaborar un resumen de la información recabada. Coordinar exposiciones grupales en las cuales se muestre la información recabada y presentarla en láminas de rotafolio en un lugar visible

♦ Alambre ♦ Abrillantador ♦ Banda ♦ Devastador ♦ Alginato ♦ Soldadura

Evaluación Formativa ♦ Realizar un informe con los

resultados de la Investigación bibliográfica.

Hojas y bolígrafo.

1.1.3. Registro de mordida en cera

♦ Modelos ♦ Registro de

mordida

Reflexión ♦ Analizar en plenaria los resultados de los trabajos realizados, identificando puntos de mejora y reforzando aciertos.

Láminas de rotafolio, caballete y plumones.

Teorización ♦ Organizar equipos de trabajo para que apliquen la técnica de investigación de campo acerca de los Registros de mordida en cera, incluyendo:

Equipo, herramienta, modelo maestro, zócalos, Láminas de rotafolio, caballete y plumones.

Continúa...

32


Recursos de apoyo



♦ Modelos ♦ Registro de mordida

♦ Organizar al grupo para que de manera individual realicen una síntesis con la información recabada en la actividad anterior, proporcionar retroalimentación y llegar a conclusiones generales.

Ejercitación ♦ Aplicar la técnica Demostrativa o de los cuatro pasos para abordar los contenidos de Registro de mordida en cera, considerando: ♦ Modelos ♦ Registro de mordida

♦ Organizar equipos de trabajo para llevar a cabo el registro de mordida.

♦ Espátula para yesos

♦ Espátula para alginato

♦ Portaimpresiones ♦ Espátula de

lecron ♦ Espátula de cera

# 7 ♦ Flameador o

mechero ♦ Articulador de

bisagra ♦ Oclusor fijador ♦ Pinzas tweed ♦ Pinza young ♦ Pinzas de 3 picos ♦ Pinza universal ♦ Alicates ♦ Olla de presión

1.1.4. Montaje de modelos en articulador

♦ Articulado-res ♦ Arcadas

Ejercitación ♦ Aplicar la técnica Demostrativa o de los cuatro pasos para abordar los contenidos de Montaje de modelos en articulador, considerando: ♦ Articuladores ♦ Arcadas

♦ Máquina mezcladora

♦ Articulador ♦ Punteadora ♦ Recortadora de

modelo de yeso ♦ Soplete manual ♦ Taza de hule ♦ Conformadora de

acetato (Vaccum) ♦ Mechero ♦ Motor de baja

velocidad

Continúa...

33


Recursos de apoyo



Evaluación Formativa ♦ Realizar un informe con los

resultados de la aplicación de los instrumentos de valoración.

Hojas y bolígrafo.

Reflexión ♦ Organizar conclusiones generales del subtema identificando los conceptos importantes.

Hojas, bolígrafo, rotafolio, plumones y hojas de rotafolio.

Evaluación final del tema. ♦ Aplicación de la práctica

final del tema Manejar materiales.

Guía de aprendizaje.

34

Clave de respuestas Nombre del alumno:

Referente con NTCL Fecha: Submódulo: Material, Equipo y Herramienta

Calificación: CDEN0280.01

Tema: Manejar materiales

Unidad: UDEN0470.01

Práctica no.1: Manejar materiales

Elemento: E01268

Número

de reactivo

Contenido temático

Respuesta correcta

Dominio de contenido

(Valor cualitativo) Si/No

1 Lavarlos 2 Alfa 3 Hidrocoloide irreversible 4 III 5 Utilizando la regla de tres 6 Burbujas y defectos 7 Solución separadora 8 Acrílico autocurable y

termopolimerizable

9 Bisagra, semiajustable y totalmente ajustable

10 Mover el modelo antes de que el yeso haya fraguado totalmente

Resultado Dictamen Competente

35

Guía didáctica

Tema 1.2 Operar el equipo y herramienta. Duración: 10 horas Objetivo específico: Operará equipo y herramienta con base al manual de servicio y parámetros de funcionamiento.


Recursos de apoyo



Contextualización ♦ Aplicar la técnica lluvia de ideas para relacionar el tema anterior con el actual.

Rotafolio, hojas de rotafolio, plumones de colores.

1.2.1 Medidas de seguridad e higiene

♦ Acondicio nar el laboratorio

♦ Simbología ♦ Equipo y

Herramienta

Teorización

♦ Aplicar la técnica didáctica lectura comentada para abordar lo relacionado con Medidas de seguridad e higiene, incluyendo: ♦ Acondicionar el

laboratorio ♦ Simbología ♦ Equipo y Herramienta

♦ Aplicar la técnica exposición dialogada para abordar las características e importancia de las Medidas de seguridad e higiene.

♦ Organizar una sesión, aplicando la técnica de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido.

♦ Cubre bocas ♦ Lentes de


Ejercitación ♦ Coordinar al grupo en triadas para visitar un laboratorio dental y registrar los procedimientos de seguridad e higiene en el manejo de equipo y herramienta, considerando ♦ Acondicionar el

laboratorio ♦ Simbología ♦ Equipo y Herramienta

♦ Pinzas tweed ♦ Pinza young ♦ Pinzas de 3

picos ♦ Pinza universal ♦ Alicates .

Continúa...

36


Recursos de apoyo



♦ Coordinar la elaboración de una lista de procedimientos y analizar la información recabada.

Evaluación Formativa ♦ Coordinar exposiciones

grupales en las cuales se muestre la información recabada y presentarla en láminas de rotafolio.

Hojas blancas y bolígrafo, lámina de rotafolio, caballete, plumones.

Reflexión ♦ Organizar conclusiones generales del subtema rescatando las fortalezas y puntos de mejora de las actividades realizadas.

Pintarrón, plumones de colores, borrador.

1.2.2 Acondicionar y reportar equipo

♦ Especifica ciones del fabricante

♦ Componen tes del equipo

♦ Tipo de fallas ♦ Reporte de

fallas

Teorización

♦ Coordinar la técnica investigación bibliográfica para obtener información acerca de Acondicionar y reportar equipo.

♦ Aplicar la técnica didáctica expositiva para Acondicionar y reportar equipo, incluyendo: ♦ Especifica

ciones del fabricante ♦ Componen

tes del equipo ♦ Tipo de fallas ♦ Reporte de fallas


♦ Articulador ♦ Punteadora ♦ Recortadora de

modelo de yeso ♦ Soplete manual ♦ Taza de hule ♦ Conformadora

de acetato (Vaccum)

♦ Mechero ♦ Motor de baja

velocidad

Ejercitación ♦ Resolver ejercicios prácticos de acondicinamiento y reporte de equipo, aplicando la rutina laboral establecida, posteriormente en plenaria organizar una sesión de preguntas para aclarar dudas.

Láminas de rotafolio, plumones, hojas blancas y lápices, formatos de reportes y manuales de uso.

Continúa...

37


Recursos de apoyo



Reflexión ♦ Organizar una sesión de conclusiones generales a partir de la revisión grupal de las investigaciones bibliográficas.

Hojas blancas y bolígrafos.

1.2.3 Aplicar condiciones de operación

♦ Funciones ♦ Procedimiento ♦ Uso ♦ Ajuste

Teorización

♦ Desarrollar la técnica de lluvia de ideas para Aplicar condiciones de operación.

♦ Aplicar la técnica expositiva para Aplicar condiciones de operación en el equipo, retomando el siguiente contenido: ♦ Funciones ♦ Procedimiento ♦ Uso ♦ Ajuste

Hojas de rotafolio, caballete, plumones, herramienta y equipo real.

Evaluación Formativa ♦ Evaluar el aprendizaje a

partir de la elaboración de un resumen acerca de la exposición de Aplicar condiciones de operación en el equipo.

Hojas de rotafolio, caballete, plumones.

Reflexión ♦ Organizar una sesión de conclusiones generales.

Hojas de rotafolio, caballete, plumones.

Continúa...

38


Recursos de apoyo



1.2.4 Manejar equipo y herramientas

♦ Herramienta ♦ Equipo

(manual y/o automático)

Ejercitación ♦ Organizar al grupo en equipos para que realicen exposiciones respecto al manejo de herramientas, equipo considerando el siguiente contenido: ♦ Herramienta ♦ Equipo (manual y/o

automático)

Reflexión ♦ Organizar una sesión para valorar los logros en cuanto al objetivo de aprendizaje del subtema.

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo.


final del tema Operar equipo con sus instrumentos de evaluación.


39

Clave de respuestas

Nombre del alumno:

Referente con NIE Fecha: Submódulo: Material, Equipo y Herramienta Calificación: CDEN0280.01 Tema: Operar el equipo y herramienta Unidad: UDEN0470.01 Práctica no 2: Operar el equipo y herramienta Elemento: E01277

Número de

reactivo

Contenido temático

Respuesta correcta



1 Punteadora 2 Recortadora de modelos 3 Que este en buen estado 4 Uso de lentes 5 El manual del fabricante 6 Que los motores estén sujetos a la

mesa de trabajo

7 Puntas que no estén quemadas 8 Estar limpio 9 Lista de verificación

Resultado Dictamen Competente

41

CONFORMACIÓN DE MODELOS PARA ORTODONCIA Y ORTOPEDIA DENTAL

43

Objetivo del submódulo de aprendizaje: Al finalizar el submódulo, el capacitando conformará los elementos de los aparatos removibles y fijos para ortodoncia y ortopedia dental, con base en la selección de la técnica, evaluación, preparación de los modelos, orden de trabajo, materiales y equipo, aplicando las medidas de seguridad e higiene correspondientes. Vinculación con la Norma de Competencia Laboral (NIE): Calificación: CDENO280.01 Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia dental. Unidad de Competencia Laboral: UDEN0667.01. Evaluar y preparar modelos de ortodoncia y ortopedia dental. Elementos de Competencia: E01260 Evaluar el modelo, la impresión, registros y reparación de aparatos protésicos de acuerdo a los lineamientos establecidos por la empresa y marco legal en vigor. E01777 Seleccionar la técnica, áreas, materiales y equipo para las preparaciones del modelo dental o aparato de ortodoncia y ortopedia dental. E01778 Preparar el modelo ortodóntico y ortopédico dental utilizando registros e instrumentos. Duración: 60 horas. Contenido: 2.1 Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia dental. 2.1.1 Doblado de alambre

♦ Manipulación de herramienta ♦ Secuencia de doble ♦ Identificar las características del alambre

2.1.2 Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia removible

♦ Placa base ♦ Ganchos ♦ Componentes activos

2.1.3 Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia fija

♦ Tipos de soldadura ♦ Técnicas de soldadura

2.1.4 Preparación de modelos para ortodoncia y ortopedia dental

♦ Registro de mordida ♦ Revisión de modelos

45

Mapa conceptual: 2

CONFORMACIÓN DE MODELOS PARA ORTODONCIA Y

ORTOPEDIA DENTAL

en

ELEMENTOS DE LOS APARATOS DE

ORTODONCIA Y ORTOPEDIA DENTAL

considerando

ELEMENTOS DE LOS APARATOS DE

ORTODONCIA Y ORTOPEDIA

DENTAL REMOVIBLE

DOBLADO DEL

ALAMBRE

Para ofrecer

SERVICIO DE CALIDAD

ELEMENTOS DE LOS APARATOS DE ORTODONCIA Y

ORTOPEDIA DENTAL FIJA

PREPARACION DE MODELOS PARA ORTODONCIA Y

ORTOPEDIA DENTAL

47

Guía didáctica

Tema 2.1 Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia dental.

Duración: 60 horas

Objetivo específico: Conformará los elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia, removibles y fijos de acuerdo a la orden de trabajo...


Recursos de apoyo



2.1.1 Doblado de alambre

♦ Manipula ción de herramien ta

♦ Secuencia de doble

♦ Identificar las característi cas del alambre

Contextualización ♦ Relacionar la función productiva del curso con los espacios de inserción laboral e interés personal del capacitando.

♦ Explicar la relación de la NTCL con el curso de formación para el trabajo.

♦ Organizar una visita guiada a laboratorios dentales con la finalidad de investigar sobre doblado de alambre:

♦ Manipulación de herramienta

♦ Secuencia de doble ♦ Identificar las

características del alambre

NTCL, láminas de rotafolio, caballete y plumones, hojas blancas, lápiz, cámara fotográfica.

Teorización

♦ Organizar una sesión donde, por equipos, los capacitandos intercambien información recabada en la visita a los laboratorios dentales.

♦ Aplicación de la técnica de lectura comentada con el fin de enriquecer los conocimientos acerca de doblado de alambre.

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno, bolígrafo, bibliografía, cañón, pantalla y computadora.

Continúa…

48


Recursos de apoyo



2.1.2 Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia removible

♦ Placa base

♦ Ganchos ♦ Componen

tes activos

Teorización

♦ Aplicación de la técnica de lectura comentada con el fin de enriquecer los conocimientos acerca de Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia removible ♦ Placa base ♦ Ganchos ♦ Componentes activos


Ejercitación ♦ Organizar al grupo en equipos para que realicen exposiciones respecto a Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia removible ♦ Placa base ♦ Ganchos ♦ Componentes activos

♦ Alambres ♦ Extintor ♦ Botiquín de

primeros auxilios (alcohol, gasas, tela adhesiva, tijeras, algodón y agua oxigenada)

♦ Aplicar el instrumento de evaluación para verificar el aprendizaje sobre los elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia removible

♦ Cubre boca ♦ Lentes de


Evaluación Formativa ♦ Evaluar el aprendizaje a

partir del resumen elaborado de los subtemas vistos.

♦ Espátula para yesos

♦ Espátula de lecron

♦ Espátula 7A ♦ mechero

Continúa…

49


Recursos de apoyo



2.1.3 Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia fija

♦ Tipos de soldadura

♦ Técnicas de soldadura

Teorización

♦ Aplicación de la técnica de expositiva con el fin de enriquecer los conocimientos acerca de Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia fija ♦ Tipos de soldadura ♦ Técnicas de

soldadura

♦ Articulador de bisagra

♦ Oclusor fijador ♦ Pinzas tweed ♦ Pinza young ♦ Pinzas de 3 picos ♦ Pinza universal ♦ Alicates ♦ Olla de presión

Ejercitación ♦ Organizar al grupo en equipos para que realicen exposiciones respecto a Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia fija ♦ Tipos de soldadura ♦ Técnicas de

soldadura

♦ Conformadora de acetato

♦ Motor de baja velocidad

2.1.4 Preparación de modelos para ortodoncia y ortopedia dental

♦ Registro de mordida

♦ Revisión de modelos

Teorización

♦ Aplicación de la técnica de expositiva con el fin de enriquecer los conocimientos acerca de Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia fija ♦ Tipos de soldadura ♦ Técnicas de

soldadura


Continúa…

50


Recursos de apoyo



Ejercitación ♦ Organizar al grupo en equipos para que realicen exposiciones respecto a Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia fija ♦ Tipos de soldadura ♦ Técnicas de

soldadura


♦ Oclusor ♦ Punteadora ♦ Recortadora de

modelo de yeso ♦ Soplete manual ♦ Taza para

mezclar ♦ Alicates ♦ Cepillo ♦ Espátula ♦ Fresa para

acrílico ♦ Fresa para

modelo de yeso ♦ Sierra de mano

Reflexión ♦ Organizar una sesión para valorar los logros en cuanto al objetivo de aprendizaje del subtema.

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuaderno y bolígrafo.


final del tema Elementos de los apartados de ortodoncia y ortopedia dental con sus instrumentos de evaluación.


51


Referente con NTCL Fecha: Submódulo: Conformación de modelos para ortodoncia y ortopedia dental.

Calificación: CDEN0280.01

Tema: Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia dental.

Unidad: UDEN0667.01

Práctica no 3: Elementos de los aparatos de ortodoncia y ortopedia dental.

Elemento: E01260 E01777 E01778

Número

de reactivo

Contenido temático

Respuesta correcta



1 Orden de trabajo 2 Deflexión 3 Redondo 4 139 5 Elasticidad 6 Burbujas 7 Orden de trabajo 8 Clase I 9 Placa base

10 Corona o banda prefabricada 11 Resortes, tramapas palatinas

Resultado Dictamen

52

ELABORACIÓN DE APARATOS DE ORTODONCIA Y ORTOPEDIA DENTAL

53

Objetivo del submódulo de aprendizaje: Al finalizar el submódulo, el capacitando elaborará los aparatos removibles y fijos para ortodoncia y ortopedia dental, con base en la orden de trabajo, materiales, accesorios y equipo, con calidad en el terminado, aplicando las medidas de seguridad e higiene correspondientes. Vinculación con la Norma de Competencia Laboral (NIE): Calificación: CDENO280.01 Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia dental. Unidad de Competencia Laboral: UDEN0668.01. Diseñar, elaborar y terminar el aparato de ortodoncia y ortopedia dental. Elementos de Competencia: E01779 Diseñar el aparato ortodóntico y ortopédico dental. E01780 Manejar materiales ortodónticos de acuerdo a la técnica de elaboración seleccionada. E01264 Realizar el terminado de la prótesis y aparatología con base en la norma en vigor. Duración: 220 horas. Contenido: 3.1 Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia removible 3.1.1 Orden de trabajo

♦ Selección de material y accesorios ♦ Elaboración de los elementos ♦ Ajuste del aparato ♦ Pulido y abrillantado

3.2 Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia fija 3.2.1 Orden de trabajo

♦ Selección de material y accesorios ♦ Elaboración de los elementos ♦ Soldadura ♦ Ajuste del aparato ♦ Pulido y terminado

54

Mapa conceptual: 3

Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia

removible

Orden de trabajo

Elaboración de los elementos

PULIDO Y ABRILLANTADO

Selección de material y accesorios

AJUSTE DEL APARATO

SERVICIO DE CALIDAD

comprende

Proporcionando un

55

Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia fija

Orden de trabajo

Soldadura

PULIDO Y ABRILLANTADO

Selección de material y accesorios

AJUSTE DEL APARATO

SERVICIO DE CALIDAD

comprende

Proporcionando un

56

Guía didáctica

Tema 3.1 Elaborar aparatos de ortodoncia y ortopedia removibles.

Duración: 110 horas

Objetivo específico: Elaborará la aparatología ortodóntica y ortopédica removibles de acuerdo a las especificaciones en la orden de trabajo.


Recursos de apoyo



3.1.1 Orden de trabajo

♦ Selección de material y accesorios

♦ Elabora ción de los elementos

♦ Ajuste del aparato

♦ Pulido y abrillanta do

Teorización

♦ Coordinar la técnica didáctica de lluvia de ideas para identificar los conocimientos previos respecto a la Orden de trabajo, considerando: ♦ Selección de material

y accesorios ♦ Elaboración de los

elementos ♦ Ajuste del aparato ♦ Pulido y abrillantado

♦ Aplicar la técnica didáctica exposición dialogada acerca de la Orden de Trabajo; demostrando algunos ejemplos.

♦ Aplicar la técnica discusión para comentar sobre los elementos que se deben considerar al realizar una orden de trabajo.

♦ Láminas de rotafolio

♦ Caballete ♦ Acetatos ♦ Retroproyector ♦ Pizarrón ♦ Orden de

trabajo ♦ Manual de

procedimientos ♦ Formatos para

reporte ♦ Manual del

fabricante ♦ Cubre bocas ♦ Lentes ♦ Bata ♦ Extintor ♦ Botiquín de


Señalizaciones Ejercitación ♦ Realizar en equipos,

un ejercicio de orden de trabajo considerando: Selección de material y accesorios

♦ Elaboración de los elementos

♦ Ajuste del aparato ♦ Pulido y abrillantado

♦ Abrasivo ♦ Acrílico ♦ Cera ♦ Pulidor ♦ Revestimiento ♦ Resina plástica ♦ Separador

Continúa…

57


Recursos de apoyo



Reflexión Evaluación final del tema. ♦ Aplicación de la práctica

final del tema Elaborar aparatos ortodóntico y ortopédico removibles con sus instrumentos de evaluación.


58

Clave de respuestas

Nombre del alumno:

Referente con NTCL Fecha: Submódulo: Elaboración de aparatos de Ortodoncia y ortopedia dental

Calificación: CDENO280.01

Tema: Elaborar aparatos de ortodoncia y ortopedia removibles.

Unidad: UDEN0668.01.

Práctica no 4: Elaborar aparatos de ortodoncia y ortopedia removibles.

Elemento: E1779

Número

de reactivo

Contenido temático

Respuesta correcta



1 Placa Hawley 2 Retenedor de Osamu 3 Placa Hawley con tornillo de expansión 4 Placa Hawley con tornillo de expansión

en abanico

5 Placa de progenie 6 Spring Retainer 7 Placa C funcional clase III 8 Placa C funcional clase II 9 Bionator

10 Fränkel Resultado Dictamen

59

Guía didáctica

Tema 3.2 Elaborar aparatos de ortodoncia y ortopedia fija. Duración: 110 horas Objetivo específico: Elaborará la aparatología ortodóntica y ortopédica removibles de acuerdo a las especificaciones en la orden de trabajo.


Recursos de apoyo



3.1.2 Orden de trabajo

♦ Selección de material y accesorios

♦ Elabora ción de los elementos

♦ Soldadura ♦ Pulido y

abrillanta do

Teorización

♦ Coordinar la técnica didáctica de lluvia de ideas para identificar los conocimientos previos respecto a la Orden de trabajo, considerando: ♦ Selección de material

y accesorios ♦ Elaboración de los

elementos ♦ Soldadura ♦ Pulido y abrillantado

♦ Aplicar la técnica didáctica exposición dialogada acerca de la Orden de Trabajo; demostrando algunos ejemplos.

♦ Aplicar la técnica discusión para comentar sobre los elementos que se deben considerar al realizar una orden de trabajo.

♦ Láminas de rotafolio

♦ Caballete ♦ Acetatos ♦ Retroproyector ♦ Pizarrón ♦ Orden de

trabajo ♦ Manual de

procedimientos ♦ Formatos para

reporte ♦ Manual del

fabricante ♦ Cubre bocas ♦ Lentes ♦ Bata ♦ Extintor ♦ Botiquín de


Señalizaciones Ejercitación ♦ Realizar en equipos,

un ejercicio de orden de trabajo considerando: Selección de material y accesorios

♦ Elaboración de los elementos

♦ Ajuste del aparato ♦ Pulido y abrillantado

♦ Abrasivo ♦ Acrílico ♦ Cera ♦ Pulidor ♦ Revestimiento ♦ Resina plástica ♦ Separador

Continúa…

60


Recursos de apoyo



Reflexión Evaluación final del tema. ♦ Aplicación de la práctica

final del tema Elaborar aparatos ortodóntico y ortopédico removibles con sus instrumentos de evaluación.


61


Referente con NTCL Fecha: Submódulo: Elaboración de aparatos de Ortodoncia y ortopedia dental

Calificación: CDENO280.01

Tema: Elaborar aparatos de ortodoncia y ortopedia fijos.

Unidad: UDEN0668.01.

Práctica no 5: Elaborar aparatos de ortodoncia y ortopedia fijos

Elemento: E1780

Número

de reactivo

Contenido temático

Respuesta correcta



1 Orden de trabajo 2 Diseño en el modelo de trabajo 3 Quadhelix 4 Bihelix 5 Botón de Nance modificado 6 Lip bumper 7 Disyuntor fijo 8 Haas Resultado Dictamen

63

3. AVANCE DE LAS COMPETENCIAS

65

Avance de las competencias

Especialidad: Prótesis Dental Curso: Elaboración de aparatología de ortodoncia y ortopedia

dental fija y removible Duración: 300 hrs. Plantel: Nombre del alumno: Nombre del docente:

Submódulos de aprendizaje Fecha

Competente o

aún no competente Firma

del instructor

♦ Material, equipo y herramienta

♦ Conformación de modelos para ortodoncia y ortopedia dental

♦ Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia dental

Nota: Este cuadro se deberá reproducir y llenar por cada uno de los alumnos inscritos en el curso.

67

4. LISTA DE INSUMOS

68

Lista de insumos

Concepto

Unidad

Cantidades para el proceso de formación y evaluación

Abrasivo/tierra pomex Abrillantador Acrílico autocurable liquido Acrílico autocurable polvo Alambre (calibre 22, 28, 30) Cera tipo 1 Pulidor Resina Acrílica liquido y polvo Revestimiento Separador Sellador Yeso (Blanca Nieves) Manta Piedra rosa Discos cut-off Mandriles de tornillo Discos de hule Conos de hule Fieltro

Unidad

Caja

Litro

Kg

Pieza

Caja

Unidad

Unidad

Unidad

Litro

Litro

Kg.

Unidad

Unidad

Unidad

Unidad

Unidad

Unidad

Unidad

16

10

10

4

300

50

35

15

16

10

10

15

15

10

10

10

10

10

10

69

Lista de insumos

Concepto

Unidad

Cantidades para el proceso de formación y evaluación

Tornillo de expansión Adulto Tornillo de expansión infantil 850-034 Rolled Band .006 X .180 8 FT (material para banda). Soldadura de plata. Flux (fundante) Alginato

Juegos

Juegos

Caja

Rollo

Unidad

Bote

300

300

30

2

30

50

Nota: Las cantidades calculadas son por alumno y deben ser multiplicadas por el número de inscritos.

70

5. BIBLIOGRAFÍA

71

Submódulo 1: Material, equipo y herramienta ♦ SAN MARTIN, Hernán, Salud y enfermedad, Ediciones Científicas, La Prensa Médica,

S.A. México ♦ www.tecnicadental.com ♦ Graber. Ortodoncia. Ed. Internacional. México DF. ♦ www.gacetadental.com ♦ La ciencia de los materiales dentales de Skinner. Autor: Ralph W. Phillips. Ed.

Interamericana. ♦ Manuales de operación de motores de alta y baja velocidad. ♦ Manuales de operación de recortadora, punteadora. ♦ Programa de protección civil ♦ W. Morrow .Procedimientos del laboratorio dental. Tomo 1,2 y 3.Ed. Salvat Submódulo 2: Conformación de modelos para ortodoncia y ortopedia dental ♦ PHILLIPS, Ralph W., La ciencia de los materiales dentales, Interamericana McGraw-

Hill ♦ CHACONAS, Spyro. Ortodoncia. ♦ www.orthoplus.net ♦ Modificación a la Norma Oficial Mexicana NOM-013-SSA2-1994 Para la prevención y

control de enfermedades bucales ♦ SAN MARTIN, Hernán, Salud y enfermedad, Ediciones Científicas, La Prensa Médica,

S.A. México ♦ MILLAR, Ernest, Prótesis parcial removible, Nueva Editorial Interamericana, SA de

CV. ♦ KRATOCHVI, James, Prótesis parcial removible, Interamericana McGraw-Hill

72

♦ BOREL y EXBRAYAT, Manual de prótesis parcial removible ♦ RENDÓN, Roberto, Actualización del diseño Prótesis Parcial Removible ♦ MEDIANA, Fernando Ángeles y BOSCH, Diseño en Prótesis parcial removible,

C.D.M.O. ♦ MEDINA, Fernando y NAVARRO Enrique, Prótesis bucal removible Procedimientos

clínicos y diseño ♦ PUJANA GARCÍA, José Agustín e Ignacio Javier, Manual de prostodóncia, parcial fija

y removible, México Submódulo 3: Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia dental ♦ GRABER , Ortodoncia, Interamericana McGraw-Hill ♦ CHACONAS, Ortodoncia ♦ www.orthoplus.net

73

6. GLOSARIO

75

Términos educativos Actividad sugerida: Descripción de las acciones que se proponen al instructor para poder orientar o guiar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar los propósitos específicos planteados. Análisis funcional: Método que permite obtener la información necesaria para la definición de Normas de Competencia Laboral (NCL). Consiste en identificar el propósito o misión principal, las funciones clave de una rama de actividad, que se presentan de lo general a lo específico, hasta llegar a la determinación última y precisa de la competencia laboral. Área de competencia laboral: Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos semejantes para la producción de bienes y servicios. Campo de aplicación (CA): Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de circunstancias y ámbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la competencia. Criterios de desempeño: Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos aspectos que definen las características del desempeño competente; es decir, determinan las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeñado. Los criterios de desempeño se asocian a los elementos de competencia. Certificación de competencia laboral: Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica, dentro del Sistema de Certificación de Competencia Laboral, por medio de un documento reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral, con validez nacional, que un individuo ha demostrado, de conformidad con una norma técnica de competencia laboral, que está preparado para el desempeño de una función laboral determinada. Competencia: Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarios para el desem-peño eficaz y eficiente de una función ocupacional, de acuerdo a estándares de ejecución establecidos por el sector productivo. Competencia laboral: Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son expresados en el saber, el hacer y el saber ser.

76

Contenido de aprendizaje: Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se derivan de los componentes normativos del elemento de competencia, mismos que se deben dominar para lograr un desempeño eficaz. Criterios de evaluación: Son declaraciones que describen qué se espera del alumno al adquirir una competencia. Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia, teniendo congruencia con los criterios de desempeño y evidencias referidas en la Norma Técnica de Competencia Laboral. Educación Basada en Competencias: Modelo educativo que tiene como propósito central formar individuos con conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral. Su mapa curricular se construye a partir de la información y criterios establecidos en las Normas Técnicas de Competencia Laboral. Una de las características esenciales de este modelo es que debe ser altamente flexible en métodos y tiempos de aprendizaje y ajustar-se a las necesidades del individuo. Elemento de competencia laboral: Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la función productiva individualizada, es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el trabajo. Evaluación académica basada en criterios de competencia: Proceso mediante el cual se busca y usa información (evidencias de conocimiento, de desempeño y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el desempeño general del capacitando, como resultado de su formación en un escenario educativo. Evaluación diagnóstica: Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado, durante un período de tiempo en el que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento, desempeño y producto) para determinar las necesidades de formación del capacitando. Mapa conceptual: Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerárquicas de los conceptos que subyacen a los contenidos temáticos. Es tanto una estrategia para aprender mejor, como un método para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos más importantes.

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Material didáctico: Recursos que apoyan, facilitan y refuerzan la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas del educando. Norma de Institución Educativa (NIE): Documento realizado por una institución educativa, que establece el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al desempeño de una función productiva. Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL): Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera sea desempeñada una función productiva. Cada Norma está constituida por unidades y elementos de competencia, criterios de desempeño, campos de aplicación y evidencias de conocimiento, desempeño, producto y actitud. Norma de Institución Educativa: Documento realizado por una institución educativa, que establece el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al desempeño de una función productiva. Objetivo de curso: Constituye la directriz del proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que en él se identifican los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para obtener el resultado global del curso. Objetivos específicos: Describen los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes a lograr por el educando a través de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseñanza. Perfil de egreso: Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que poseerá el capacitando al término del curso y que le permitirán desempeñarse competentemente en el mercado laboral. Perfil de ingreso: Antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para ingresar al curso. Sistema normalizado de competencia laboral: Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas Técnicas de Competencia Laboral. Subárea de competencia laboral: Cada una de las partes en las que se divide un área de competencia laboral, caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos concatenados o similares para la producción de bienes o servicios de una misma especie.

78

Submódulos: Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedagógicos necesarios para dominar competencias laborales. Proporcionan los elementos y procedimientos necesarios para conducir el curso. Unidad de competencia laboral: Función integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeño asociados, los cuales forman una actividad que puede ser aprendida, evaluada y certificada de manera independiente.

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Términos técnicos Acrílico: Resina sintética de metacrilato de metilo, se presenta en forma de polvo y líquido. Sustancia termoplástica, preparada para reacción y polimerización de cianuro de sodio, acetona, alcohol metílico y ácidos semejantes al vidrio, que permiten el paso de rayos ultravioleta. Se utiliza en diferentes tipos de prótesis en odontología. Ajuste: Modificación de la prótesis para hacerla más cómoda o con el fin de que funcione en forma más eficaz. Alambre de cobre: Ayuda a sostener en posición las piezas con las que estamos trabajando. Aleación: Mezcla de dos o más metales por fusión. Alginatos: Hidrocoloides irreversibles, consistentes en sales de ácido alginico; que por reacción química a una de calcio insoluble transformándose en un gel que ya no puede regresar a su estado anterior (a ese proceso se le denomina gelificación); utilizados como materiales de impresión. En odontología su composición es; Alginato de potasio 12%, tierra de diatomeas 74%, sulfato de calcio (dehidrato) 12%, fosfato trisódico 2% Antagonista: Opuesto o contrario. Se refiere al diente, arcada o modelo opuesto al que se toma en cuenta. Aparatos removibles: Los aparatos removibles pueden incorporar tornillos o resortes para ejercer las presiones ortodónticas necesarias, o bien, pueden ser inherentes en si mismos y provocar que las fuerzas musculares produzcan las presiones. Apoyo oclusal: Prolongación rígida de una prótesis parcial removible que está en contacto con los dientes para dispersar las fuerzas verticales u horizontales, estos evitan el desplazamiento vertical en dirección gingival. Arenador: Equipo que se usa en la limpieza de cualquier tipo de metal ya sea de alta fusión, precioso o semi-precioso. Articulador: Instrumento odontológico destinado para acoplar las dentaduras superior e inferior y para montar dientes artificiales en relaciones adecuadas de oclusión y articulación; reproduciendo las posiciones y movimientos de la mandíbula con fines de estudio, diagnóstico y ubicación.

80

Articulador semiajustable: Aparato que sirve para reproducir los movimientos de la mandíbula con respecto al maxilar en el momento de la oclusión, así como los movimientos de lateralidad, de esta manera ayuda a detectar irregularidades y corregirlas oportunamente. Articular dientes: Colocar los dientes artificiales superiores e inferiores de manera que se relacionen en forma adecuada unos con otros, teniendo la relación intercuspídea correcta. Articular modelos: Acoplar los modelos inferior y superior. Montar en un articulador. Axial: Pared paralela al eje longitudinal de un diente, de una cavidad operatoria. Relativo a un eje. Báscula: Equipo para pesar las cantidades de los materiales a utilizar. Bebedero: Cera empleada para crear un conducto de entrada para el metal fundido que entra en el molde. También se llama así al metal que llena posteriormente este conducto. Biselar: Cortar en bisel (Borde cortado oblicuamente) Bloqueo: Procedimiento para eliminar las retenciones desfavorables del modelo de trabajo antes del duplicado. Brecha: Espacios que carecen de dientes en el individuo parcialmente desdentado. Centrífuga: Máquina que se utiliza para el vaciado del metal al arillo. Cuenta con un contrapeso ajustable que ayuda a balancear el brazo, el cual contiene el crisol, reduciendo al mínimo la vibración y ruido durante el vaciado. Existen dos tipos: hidráulica y eléctrica. Cera: Material que sirve para realizar un patrón inicial que deberá ser probado posteriormente sobre el modelo de trabajo (reproducción del diente perdido). Sustancia plástica utilizada para la fabricación de rodillos que se usan como relación para la colocación de los dientes de una prótesis parcial o total y para las relaciones oclusales en boca y el modelado directo o indirecto de fundas, pivotes e incrustaciones.

81

Existen ceras duras, regulares y blandas. Las primeras sirven para realizar patrones para incrustaciones o coronas por medio del método directo o indirecto. Las regulares tienen menor punto de reblandecimiento y se utilizan normalmente para encerar dentaduras o prótesis parciales removibles, al colocar dientes artificiales, como registro de mordida, etc. Las blandas tienen un punto de reblandecimiento sumamente bajo y se utilizan normalmente para rebasar o ajustar patrones de cera, como adhesivos, para placa base y para registro de mordidas. Colado: Proceso por medio del cual se funde la aleación y se introduce al molde fabricado dentro del cubilete. Colar: Fundir el metal. Colocación: Disposición de los dientes artificiales en la cera o en la base de registro. Colorímetro: Tabla que ayuda a determinar el color de la dentadura del paciente para poder elegir el material y color que se asemeje más. Dispositivo para determinar el color de los dientes, con fines de restauración protésica, el cual es equipado de una o más combinaciones de filtros. Conector: Elementos que unen (o conectan) integralmente en la arcada dentaria, las diferentes partes de la prótesis removible. Cuchara dosificadora: Instrumento que se utiliza para lograr las combinaciones de los materiales de acuerdo con las proporciones recomendadas para cada producto. Delantales refractarios: Telas aislantes especiales con materiales como el asbesto que nos protegen de quemaduras cuando trabajamos con altas temperaturas en el laboratorio. Dentosoportada: Soportado por dientes pilares. Desmuflar: Actividad que consiste en enfriar la mufla tras el curado del acrílico, en el que se separa del bloque de yeso para recuperar el modelo. Equipo: Conjunto de aparatos especiales para realizar el trabajo en el laboratorio dental.

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Espátula: Instrumento plano, obtuso, semejante a un cuchillo, variable en diseño, tamaño y forma, según su uso especifico. Útil para extender emplastos como: hules, alginatos, mezclar polvos y líquidos de cementos medicados. Extractor de polvos: Sirve para librar el medio ambiente de partículas dañinas y gases tóxicos que se producen dentro del laboratorio durante los diversos procesos de producción. Se colocan en ventanas, paredes, hornos, motores de banco de alta y baja velocidad. Festonear: Socavar la cera o resina de la prótesis para simular los contornos naturales. Forjar: Conformar una pieza de metal. Fractura: Ruptura por una fuerza mayor a la resistencia. Fraguado: Endurecimiento del yeso, luego de ser mezclado con agua producido por cristalización. Fresón: Fresa de gran tamaño que se emplea en prótesis para darle el festoneado. Fusión: Paso de un cuerpo sólido al estado líquido por medio del calor. Fundentes: Sustancias que se aplican a la superficie del metal fundido con el fin principal de evitar que el oxigeno del aire entre en contacto con el metal caliente y provoque su oxidación. Gancho: Partes de una prótesis removible que actúan como retenedores directos y estabilizadores y van en contacto con los dientes pilares. Gelificación: Solidificación de una sustancia líquida en la cual se forma un gel, actuando como matriz entre partículas insolubles. Gotero: Instrumento fabricado de vidrio o plástico, utilizado para aplicar un líquido gota a gota. Guantes largos refractarios: Protección de materiales aislantes como el asbesto para proteger nuestras manos y brazos al trabajar con materiales a altas temperaturas.

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Higiene: Conjunto de reglamentaciones sobre la limpieza y estado de instrumentos, herramientas, equipo e instalaciones. Horno para desencerado: Aparato para calentar por medio de gas o electricidad, se emplea para retirar con mayor facilidad la cera utilizada en el proceso de producción de las prótesis Impureza: Mezcla de partículas extrañas a un cuerpo o sustancia capaces de producir alteraciones a las propiedades del material. Instructivo: Conjunto de reglas o advertencias para el manejo adecuado de equipos, herramientas, instrumentos y materiales. Lápiz de cera minada: Instrumento para marcar las piezas o modelos en prótesis dental. Lentes protectores: Protección para ojos de irritaciones y lesiones que provocan los polvos y partículas cuando trabajamos en modelado y pulido. Mechero: Parte de una lámpara por donde sale una flama. Metales: Serie de cuerpos simples, caracterizados por el brillo particular: maleabilidad, ductibilidad y conductibilidad del calor y la electricidad. Modelar: Reproducir el modelo de estudio. Modelo de trabajo: Réplica exacta de la boca, obtenida después del tratamiento y preparación bucal. Representa la boca en la misma forma en que va a recibir la prótesis. Modelo refractario: Reproducción de los modelos de trabajo, con revestimiento que soportara el calor del horno durante el cocimiento y vaciado. Monómero: Líquido que en las resinas acrílicas está formado por el metacrilato de metilo, es incoloro y volátil, se le agrega un inhibidor de la polimerización. Montar: Unir los modelos a los brazos inferior y superior del articulador con yeso.

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Motor con sus accesorios: Herramientas esenciales para el trabajo de laboratorio. De acuerdo con el accesorio que se le ponga, sirve para cortar aleaciones, perforar, pulir y dar acabado final a cualquier tipo de pieza o prótesis. Mufla: Recipiente metálico compuesto de dos compartimientos: el inferior o base y el superior denominado contra mufla, cerrado por una tapa. Su objetivo es contener el yeso en el que se coloca la dentadura preparada con la articulación de dientes sobre cera. Oclusión: Relación intercuspídea de los dientes superiores e inferiores. Orden de trabajo: Documento en el que se indica todas las especificaciones de los aparatos a elaborar. Patrón: Modelo obtenido para elaborar prótesis que después es revestido y calentado para su evaporación y poder ser vaciado en metal. Forma diseñada a base del tallado o recorte para confeccionar una matriz de cera. Pilares: Dientes que sirven de soporte o sostén de una prótesis. Es el anclaje de una prótesis. Superficie dentaria sobre la cual se coloca el retenedor. Pinceles de cerdas finas: Utensilios para retirar polvo de las piezas en lugares de difícil acceso para la brocha. No dañan las piezas. Pinzas para sujetar los modelos calientes: Instrumental para colocar y retirar modelos del horno. Prensa hidráulica: Equipo para mantener la presión requerida dentro de las muflas al procesar el acrílico termocurable, evitando así cualquier distorsión dentro del molde. Tiene un manómetro y gato hidráulico para mantener la presión exacta durante el proceso. Póntico: Parte del puente que sustituye al diente natural perdido. Pulir: Operación para dar un aspecto liso, terso y brillante a la prótesis removible.

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Rebase: Proceso de readaptar una prótesis por medio de reemplazo del material de base protésica, para conseguir un ajuste perfecto. Método de reajuste de la prótesis en el cual el material de la base se reemplaza completamente con material nuevo sin cambiar la posición de los dientes. Se realiza con gran frecuencia en prótesis totales (completas). Recipiente para la cera: Vasija metálica en la que se coloca la cera para ponerla a calentar. Recortadora de modelos: Aparato que se utiliza para dar forma a las bases de los modelos de trabajo hechos en yeso tipo alfa I y II. Este aparato simplifica mucho la adaptación de cualquier modelo de trabajo o de estudio al montarlo dentro del articulador o al realizar dados de trabajo.

Relación céntrica: Punto que debe existir entre dos piezas dentales en su superficie de contacto o proximal. Reloj de tiempo: Instrumento que determina el tiempo que requiere un proceso. Retenedor: Parte de una prótesis que une el diente pilar a la parte suspendida del puente. Cualquier forma de gancho o fijación que estabilice la prótesis removible. Preparación que se efectúa en el diente o dientes pilares para retener la prótesis dental. Su principal función es el anclaje. Revestimientos: Compuesto por yeso mezclado, en proporciones variables de sílice, piedra pómez, arcilla, talco, etc. Material refractario útil, para trabajos de colado y soldaduras en prótesis dental. Revestir: Acto o efecto de cubrir algo. Rugas (palatinas): Crestas formadas en la mucosa anterior del paladar y distribuidas a cada lado del rafe palatino. Elevaciones de mucosa situadas en la porción posterior de los dientes superiores anteriores en el tercio anterior del paladar. Sagital: Plano que divide el cuerpo y la línea media en dos mitades iguales.

Seguridad: Conjunto de medidas legislativas que protegen o cubren los riesgos del ciudadano en el trabajo.

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Sellado: Zona que corresponde a la línea de inserción de músculos, ligamentos y frenillos que contactan con una prótesis. Soldar: Unir dos metales o aleaciones por medio de un metal de baja fusión y calor. Soplete de acetileno y gas-oxígeno: Equipo para fundir metales de alta y baja fusión, así como la reparación de aparatos protésicos hechos con metal mediante soldaduras y agregados. Tenazas largas: Instrumental especialmente diseñado para retirar los aros para colados del horno. Terminar: Proceso mediante el cual se eliminan todas las impurezas en la prótesis removible. Termómetro: Instrumento para medir la temperatura. Torus (mandibular): Prominencia ósea de tamaño variable que aparece en los huesos y en lugares definidos de los maxilares. Se encuentra con frecuencia en la superficie lingual del cuerpo de la mandíbula, más comúnmente en la región de los caninos y premolares. Torus (palatinus): Malformación que asienta en la bóveda palatina. Es una exostosis de la bóveda palatina, situada en el rafe medio: adquiere distintas formas, altera la fonación. Prominencia ósea que se encuentra en la línea media del paladar. Tuberosidad: Eminencia ancha en un hueso para inserciones musculares, ligamentos o en otro órgano maxilar. Parte posterior de este hueso en cuya parte inferior está implantado el tercer molar y forma parte de las fosas pterigomaxilares. Vibrador: Aparato que sirve para evitar que se formen burbujas de aire al momento de vaciar los revestimientos o yesos dentro del cubilete o al duplicar un modelo de estudio o de trabajo. Yesos: Derivados de un material llamado gypsum (dihidrato de sulfato de calcio). Se dividen según su dureza.

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7. ANEXOS

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INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

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La interpretación de los resultados De la aplicación de la evaluación teórica obtenida de los cuestionarios se explica a continuación:

Retomar el formato de clave de respuestas que se encuentra posteriormente de cada guía didáctica.

Del número de respuestas correctas y del dominio de contenido determina el porcentaje aplicando la siguiente operación.

a) Contar el número de respuestas afirmativas (SI) que se obtuvieron y anotarlas

b) Contar el número de respuestas negativas (NO) que se obtuvieron y anotarlas c) Sumar todas las respuestas d) Dividir el número de respuestas afirmativas que se obtuvieron entre el total de respuestas aplicando la siguiente fórmula:

Número de respuestas afirmativas =

Total de respuestas Si el resultado es del 80 al 100%, el capacitando se declara competente en el tema de aprendizaje evaluado y si se encuentra por debajo del 80% se recomienda implementar las siguientes actividades de reforzamiento: Análisis, interpretación de resultados y retroalimentación

Identificar junto con el capacitando los contenidos que aún no domina.

Promover un programa en el que se incluyan actividades para reforzar los aprendizajes no dominados, por ejemplo: Visitas específicas sobre el tema al sector productivo, crear las condiciones para realizar la práctica de los puntos a enriquecer, solicitar asesoría individual por parte del instructor, entre otros.

…Instrumentar otras sugerencias que considere pertinentes para reorientar el

aprendizaje del tema.

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MATERIALES, HERRAMIENTA Y EQUIPO

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Materiales: ♦ Yesos tipo alfa, beta ♦ Cera tipo III (toda estación) ♦ Alcohol ♦ Alginato

♦ Herramientas: ♦ Espátula para yesos ♦ Espátula para alginato ♦ Portaimpresiones ♦ Espátula de lecron ♦ Espátula de cera # 7 ♦ Flameador o mechero ♦ Articulador de bisagra ♦ Oclusor fijador ♦ Pinzas tweed ♦ Pinza young ♦ Pinzas de 3 picos ♦ Pinza universal ♦ Alicates ♦ Olla de presión

♦ Equipo ♦ Recortadora de modelo de yeso ♦ Taza de hule ♦ Compresora ♦ Conformadora de acetato ♦ Motor de baja velocidad ♦ Punteadora ♦ Recortadora de modelo de yeso ♦ Soplete manual

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TÉCNICAS DIDÁCTICAS

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Nombre de la técnica: Fiesta de presentación. Objetivo: • Permitir a los participantes darse a conocer de una manera relativamente rápida y sin

temor. Integrantes: Todos los miembros del grupo. Duración: 1 hora aproximadamente. Disposición del grupo: En forma de escenario o circular. Recursos materiales: • Salón, taller o laboratorio amplio, iluminado y ventilado. • Hojas blancas. • Mobiliario necesario y adecuado. Procedimiento de aplicación: Introducción. 1. Indicar al grupo que vamos a simular estar en una fiesta en la que nos presentaremos como invitados de este grupo. Desarrollo. 2. Entregar una hoja de papel con la pregunta ¿Quién soy yo? a cada participante y solicitar que anoten 5 definiciones de si mismos. 3. Prender las hojas al frente de cada alumno y señalar que empiecen a moverse como si estuvieran en una fiesta pero sin hablar, únicamente observar lo escrito en las hojas de los demás. 4. Pedir que se muevan cada 2 minutos, con el propósito de lograr unos 5 u 8 encuentros con diferentes participantes. 5. Interrumpir la actividad cuando se considere que los participantes ya recorrieron todas las áreas del lugar. 6. Solicitar que seleccionen 2 personas que les hayan interesado de los encuentros previos para que conversen con mayor profundidad sobre su persona. Se menciona que pueden preguntar lo que normalmente no harían. Conclusión. 7. Solicitar que en plenaria se presente cada uno, incluyendo el mismo instructor. 8. Con el grupo en general solicitar que se respondan a las siguientes preguntas para analizar la experiencia pasada. ¿Qué les pareció esta forma de presentarse ante personas que no conocían previamente? ¿Consideran que conocieron un poco más a los compañeros con los que trabajaron de manera específica? ¿Les costó trabajo dar información personal ante los demás?

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9. Mencionar la importancia de integrarse como miembros de un grupo con el que se trabajará durante un tiempo determinado y la forma de crear lazos de confianza y seguridad para trabajar sin tensiones.

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Nombre de la técnica: Sociodrama o dramatización. Objetivo: • Escenificar situaciones reales sobre actividades que se plantean de manera cotidiana

en el campo laboral. Integrantes: Sin límite de participantes. Duración: 30 minutos. Disposición del grupo: Algunos miembros en la parte del escenario y el resto del grupo como auditorio. Recursos materiales: • Ropa de acuerdo a la escena que se represente. • Escenografía que permita ambientar la situación. • Guión de diálogos. Procedimiento de aplicación: Preparación. 1. Identificar la situación que se quiere dramatizar. 2. Reunir la información que se necesita para presentar la situación ante los demás. 3. Determinar las metas específicas que se quieren obtener. 4. Escribir el caso con todos los detalles, hasta completar una situación representativa de la realidad. Introducción. 5. Decir al grupo que se necesitan voluntarios que quieran participar en la dramatización de una situación o caso. 6. Reunir a los voluntarios y presentarles el caso que se va a dramatizar para que organicen su representación. Desarrollo. 7. Colocar la escenografía e implementos necesarios para la representación. 8. Realizar la escenificación ante el grupo, mencionando todos los diálogos. Conclusión. 9. Realizar el análisis y discusión de la representación entre los miembros del grupo. 10. Realizar la síntesis de los resultados que se obtuvieron con la dramatización presentada.

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11. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Les resulto fácil representar el rol que les fue asignado? ¿Cuáles creen que son los comportamientos que favorecen u obstaculizan el trabajo en el ámbito laboral? ¿Cómo resolvieron los problemas? 12. Señalar la importancia del diálogo, el trabajo grupal, la resolución de problemas y la toma de decisiones.

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Nombre de la técnica: Preguntas y respuestas. Objetivo: • Conocer los puntos de vista de los participantes por medio de preguntas específicas

del tema del cual queremos obtener información. Integrantes: Todos los miembros del grupo. Duración: 30 minutos aproximadamente. Disposición del grupo: Primero en forma individual y luego en forma alternada. El primer turno para preguntas y el segundo para respuestas. Recursos materiales: • Aula o salón iluminado con mesas suficientes. • Material opcional como hojas blancas y bolígrafo. Procedimientos de aplicación: Introducción. 1. Solicitar al grupo que cuestionen y respondan de manera sencilla y precisa para obtener la mayor información posible del tema. Desarrollo. 2. Pedir que se enumeren de tal forma que el grupo se divida en 2 equipos iguales. 3. Solicitar que acomoden las bancas en 2 filas de tal forma que queden de frente, considerando el número de integrantes por equipo. 4. Se pondrán de acuerdo para saber qué grupo empieza a preguntar y cuál responde. Conclusión. 5. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué les ayudó el trabajo ? ¿Las preguntas se contestaron claramente? ¿Lograron recabar la información que necesitaban? ¿Cuál es la importancia de obtener información para iniciar un trabajo? 1. Señalar la importancia de obtener información directa de sus compañeros sobre temas que les interesen; y de la forma de comunicarse y estructurar preguntas claras para ser comprendida la información.

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Nombre de la técnica: Investigación bibliográfica. Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría de un tema de estudio. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Duración: ♦ El indicado por el instructor. Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo. Recursos materiales: ♦ Material bibliográfico. ♦ Pizarrón, gises o láminas de rotafolio. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Indicar al grupo que se va a realizar en equipo una investigación teórica del tema asignado. Desarrollo 2. Formar equipos de trabajo para acudir a la biblioteca o hemeroteca para revisar y seleccionar información del tema de investigación. 3. Revisar varios textos relacionados con el tema e ir recopilando información. 4. Solicitar la elaboración de un resumen por parte del equipo de trabajo. Conclusión 8. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los capacitandos. 9. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general.

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Nombre de la técnica: Discusión. Objetivo: • Reunir a un grupo de personas para intercambiar ideas y legar a una conclusión sobre

un asunto previamente estudiado. Integrantes: Todo el grupo discutirá el tema seleccionado. Duración: 30 minutos aproximadamente. Disposición del grupo: El grupo se dispondrá en círculo. Recursos materiales: • Pizarrón y gises. • Hojas blancas y bolígrafo. • Sillas cómodas. Procedimiento de aplicación: Preparación. 1. Seleccionar el tema a discutir y darlo a conocer al grupo con cierta anticipación para que pueda informarse, reflexionar y participar posteriormente con ideas más o menos estructuradas, preparar la discusión y formular los objetivos a lograr. Introducción. 2. Mencionar cuál es el tema o problema a discutir. Ubicar al grupo en los lugares asignados y nombrar un moderador y un secretario. Desarrollo. 1. Abrir la discusión, recordando con claridad y precisión el asunto a ser discutido y el objetivo propuesto. 2. Indicar a los miembros del grupo que para participar deberán solicitar la palabra levantando la mano, además de respetar todos los comentarios expresados en la discusión. 3. Escuchar a todos los miembros del grupo, invitando a participar a los que se muestren reservados y tranquilizando a los que se muestren impulsivos. 4. Solicitar al secretario que escriba los comentarios que realicen los miembros del grupo. Conclusión. 5. Al terminar la sesión, el secretario leerá los comentarios más significativos que surgieron durante la discusión. 6. Solicitar al moderador que obtenga las conclusiones del tema y al secretario anotarlas en un lugar visible para todos.

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7. Solicitar al secretario leer las conclusiones que se obtuvieron, dando por concluida la discusión y formular las siguientes preguntas para el análisis de la técnica: ¿Qué ventajas se obtienen cuando se permite la expresión libre de un determinado tema? ¿Cómo se enriquece la información personal con esta forma de desarrollarla? Concluir que esta técnica permite compartir diferentes enfoques hasta llegar a ideas comunes a todos

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Nombre de la técnica: Lectura comentada. Objetivo: • Obtener información relacionada con la especialidad, a través de la lectura de un

"documento informativo" de manera grupal. Integrantes: Todos los miembros del grupo. Duración: 30 minutos aproximadamente. Disposición del grupo: En forma de círculo o semicírculo preferentemente. Recursos materiales: • Salón, taller o laboratorio amplio, iluminado y ventilado. • Un documento informativo de una revista, periódico, libro, manual, etc. • Hojas blancas tamaño carta y bolígrafo. • Hoja de preguntas relacionada con el texto. Procedimiento de aplicación: Introducción. 1. Indicar al grupo que vamos a estudiar un tema con la lectura de un documento, reflexionando sobre su contenido entre todos los miembros del grupo. Desarrollo. 2. Realizar una breve introducción al tema que se va a desarrollar, organizar al grupo para favorecer la comunicación y dar indicaciones generales sobre el material que se estudiará. 3. Solicitar la lectura del documento por cada participante, realizando un "corte" cuando sea necesario para iniciar con la formulación de preguntas o coordinar los comentarios respectivos, éstos deben ser realizados por todo el grupo. Una variante es que un participante lea y formule la pregunta y otro responda, con la intención de que todos participen de manera activa. 4. Fomentar la participación de todos, ya sea leyendo el texto o contestando preguntas. Evite los monopolios en el uso de la palabra, desviaciones e intervenciones largas. Conclusión. 5. Retomar todas las participaciones y llegar a conclusiones generales. 6. Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿En qué sirven los comentarios del grupo en general, para enriquecer la información personal? ¿Cuando leemos artículos técnicos, hasta qué grado nos permite actualizarnos?

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7. Señalar la importancia de mantenernos actualizados con toda una serie de apoyos impresos como revistas, leyes, manuales de operación, catálogos, etcétera.

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Nombre de la técnica: Exposición dialogada. Objetivo: • Compartir los conocimientos, desarrollar habilidades y/o actitudes en un contexto

determinado. Integrantes: Sin límite de participantes. Duración: De 30 minutos a 1 hora. Disposición del grupo: El expositor frente al grupo. Recursos materiales: • Pizarrón y gis. • Acetatos y retroproyector. • Filminas y proyector. • Rotafolios, láminas y plumones. Procedimiento de aplicación: Preparación. 1. Revisar el contenido a desarrollar y elaborar tarjetas o fichas de trabajo. 2. Organizar el material didáctico y elaborar preguntas adecuadas a los participantes y al contenido de la reunión. Introducción. 3. El coordinador presentará al expositor, el tema que desarrollará y los objetivos que se pretenden alcanzar, además señalará que, al ser una exposición dialogada, el grupo deberá participar en los momentos en que el expositor lo indique. Desarrollo. 4. Presentar por parte del expositor, el tema y empezar a explicarlo, apoyado en los recursos materiales que haya seleccionado. 5. Al ir realizando la exposición formulará preguntas al grupo señalando a algún miembro del grupo para que conteste. 6. Estimular por parte del expositor, a los participantes señalando los aciertos que éstos tengan o corrigiendo la información. 7. Indicar que las preguntas se realizan tanto por el expositor como por los miembros del grupo. Conclusión. 8. Fomentar un análisis de la reunión y comentar los puntos más relevantes que se hayan tratado.

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9. Elaborar las conclusiones del tema entre todos los miembros del grupo. 10. Con el grupo en general, se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué importancia tiene expresar los propios puntos de vista ante los demás? ¿Qué ventaja ofrece formular preguntas al grupo durante la exposición del tema? ¿Qué tan difícil es trabajar con compañeros que comparten diferentes opiniones o puntos de vista? Señalar la importancia del diálogo para desarrollar el tema, y con ello, lograr el objetivo común

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Nombre de la técnica: Juego de roles o roles múltiples. Objetivo: • Permitir el abordaje de un problema, tema o hecho, desde el punto de vista de los

participantes implicados o interesados en el mismo. • Analizar el comportamiento que asumen los diferentes tipos de roles ante un hecho,

problema o situación real de un trabajo. Es importante que se llegue a solucionar el problema planteado.

Integrantes: Todos los miembros del grupo. Duración: 1 hora aproximadamente. Disposición del grupo: En forma de escenario (público frente a actores) o circular (los actores en el centro y los participantes-observadores alrededor) Recursos materiales: • Salón, taller o laboratorio amplio, iluminado y ventilado. • Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. • Mobiliario necesario y adecuado para cada representación. • Diversos recursos (equipamiento, herramienta, suministros, etc.) Procedimiento de aplicación: Introducción. 1. Indicar al grupo que se va a realizar una representación (espontánea o planeada) de una situación real de tipo laboral o se va a plantear un problema que el grupo necesita resolver. Desarrollo. 2. Formar equipos para determinar el tema que se va a representar ante el grupo, por ejemplo: • Atender a un cliente al dar el servicio de alimentos. • Resolver situaciones de conflicto, como un reclamo de un cliente o inconformidad en el

servicio ofrecido. • Dar servicio de mantenimiento correctivo al sistema de un automóvil. 3. Determinar en cada equipo los personajes o roles que realizarán la presentación y detallar algunas de sus características como: las funciones que realiza, el cargo que ocupa en la empresa y el comportamiento personal que lo identifica. Sugerir que de preferencia no se guíen por un escrito o guión para acercarse a las respuestas que se dan en una situación real. 4. Definir la situación en que se va a desarrollar la escena y preparar el lugar (aula, taller o laboratorio) para llevarla a cabo.

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5. Solicitar que cada equipo pase a realizar su presentación y señalar a los participantes-observadores que registren en una hoja los siguientes puntos: El tipo de relaciones que se han establecido entre los distintos personajes Los aspectos de higiene y seguridad que se deben aplicar El uso y cuidado del equipamiento correspondiente Los aspectos técnicos que corresponden a cada especialidad Los comportamientos que nos agradan y disgustan de las representaciones de los personajes 6. Cortar la escena cuando considere (el instructor) que hay información suficiente para desarrollar el trabajo grupal. El grupo no podrá interrumpir en ningún momento. Conclusión. 7. Solicitar que cada uno de los participantes-observadores comente lo que ha registrado y enriquecerlo con las aportaciones de cada uno de los personajes. 8 Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil representar el rol que les fue asignado? ¿Cuáles creen que son los comportamientos que favorecen u obstaculizan el trabajo en el ámbito laboral? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 7. Señalar la importancia de ponerse en el lugar de otro, el diálogo entre los participantes, el trabajo grupal, la resolución de problemas y la toma de decisiones.

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Nombre de la técnica: Expositiva. Objetivo: • Presentar un "tema" de manera oral, ante un grupo de personas, logrando la reflexión

de los oyentes sobre la información que se desarrolla. Integrantes: Todos los miembros del grupo. Duración: De 30 a 45 minutos aproximadamente. Disposición del grupo: En forma circular, en herradura o líneas paralelas. Recursos materiales: • Material audiovisual como pizarrón, láminas de rotafolio, acetatos, adherogramas o

equipo real. • Salón, taller o laboratorio amplio, iluminado y ventilado. • Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. • Mobiliario adecuado para la exposición Procedimiento de aplicación: Introducción. 1. Explicar que se va a exponer un tema teórico (como teorías, principios, leyes, etc.) o de un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales. Desarrollo. 1. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia. 2. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lógica, empleando ejemplos, anécdotas, citas o referencias, para facilitar la comprensión de la información. 3. Emplear materiales didácticos como láminas de rotafolio, pizarrón o transparencias, para fomentar la comunicación y la asimilación del contenido desarrollado. 4. Integrar la información con la realización de un resumen parcial, formulación de preguntas, cuadro sinóptico o escenificaciones sobre los puntos importantes, con el fin de verificar la comprensión de las ideas expuestas. 5. Coordinar un ejercicio teórico para ejercitar la información adquirida hasta este momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos. Conclusión. 6. Resaltar los puntos más significativos de toda la exposición realizada, a través de esquemas, resúmenes o cuadros sinópticos. 7. Solicitar la realización de comentarios finales o la elaboración de conclusiones finales, ya sea por parte del expositor, de un participante o del grupo en general.

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8. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué aprendieron con esta forma de trabajar? ¿Para qué creen que sirva la práctica frecuente sobre lo recién aprendido? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra práctica laboral? 10. Señalar lo importante que es reflexionar la información relacionada con la

especialidad, así como expresar comentarios ante los demás compañeros.

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Nombre de la técnica: Talleres de trabajo. Objetivo: • Transmitir información de diversos temas, a través de exposiciones individuales, con

el fin de proveer las bases para la elaboración de un producto. Integrantes: Todos los miembros del grupo. Duración: El tiempo que se requiera. Disposición del grupo: Cada equipo se sentará en una de las mesas de trabajo que se dispondrán alrededor del salón. Recursos materiales: • Aula amplia, iluminada y ventilada. • Mesa de trabajo para cada subgrupo. • Sillas para todos los participantes. • Un rotafolio grande, con láminas. • Pizarrón, gis y borrador. Procedimiento de aplicación: Introducción. 1. Indicar que cada equipo, a través de un expositor, explique teórica y prácticamente la elaboración de un producto. 2. Pedir que se formen equipos (que no excedan de 13 integrantes) en los que se nombrará a un conductor que guiará la investigación del tema a exponer, la elaboración del material necesario y la forma de trabajo. 3. Solicitar a los equipos que se coloquen alrededor del salón. Desarrollo. 4. Comunicar al grupo las reglas de la técnica: A) Asignar el tiempo necesario para la demostración del tema o procedimiento a ejecutar. B) Un solo expositor permanecerá en la mesa de trabajo del equipo para dar el tema o

demostrar el procedimiento. C) Los demás miembros se dirigen a otra mesa de trabajo para escuchar y ver la

demostración del expositor correspondiente. D) Al finalizar la demostración, práctica o exposición, uno de los participantes repetirá el

instrumento o la estrategia presentada. E) Se hará la rotación de los equipos y del expositor una vez concluida la exposición de

cada tema.

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Conclusión. 5. Obtener conclusiones generales al finalizar todas las demostraciones o temas. 6. Pedir a los participantes que evalúen el trabajo realizado, contestando las siguientes preguntas: ¿Qué aspectos del tema quedaron claros? ¿Qué aspectos no se clarificaron? ¿Qué aspectos no se tocaron? ¿Qué puntos creen se deben profundizar? 7. Indicar la importancia de expresar la información más significativa de un tema o los aspectos más importantes de una demostración y compartirla con los demás para enriquecerla.

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Nombre de la técnica: Tormenta de ideas o lluvia de ideas. Objetivo: • Promover la libre expresión de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones. • Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto pase por alto, logrando

establecer una atmósfera de ideas y comunicación libre en el grupo. Integrantes: Se nombra un secretario y los demás miembros del grupo. Duración: Abierto, sin excederse de 1 hora. Disposición del grupo: Libre (puede ser en círculo, herradura o mesas paralelas) Recursos materiales: • Aula iluminada, tranquila, cómoda, sin interrupciones ni interferencias. • Pizarrón, gises o láminas de rotafolio con rotafolio. • Una grabadora. Procedimiento de aplicación: Preparación. 1. Difundir el problema o los temas de interés antes de iniciar la técnica, con el propósito de informarse con anticipación de lo que trata. Introducción. 2. Mencionar el tema que se desarrollará y nombrar un secretario para registrar las ideas que se expongan. Se puede usar una grabadora como apoyo. Desarrollo. 3. Empezar el intercambio de ideas, iniciando con una pregunta abierta como: ¿Qué piensan ustedes de.................? 4. Centrar las ideas, estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre, evitando juzgar las demás participaciones. 5. Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas", se retoman las ideas más certeras, ahora sí con sentido crítico y en un plano de realidad; y se registran con la ayuda del secretario. Conclusión. 6. Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo, se llega a conclusiones finales, definición de conceptos o descripción de procesos, de acuerdo al material obtenido. 7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica:

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¿Cómo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restricción? ¿La participación de todos, ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿Qué importante es permitir la participación de todos para trabajar en equipo? 8. Señalar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se trabaja en equipo.

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Nombre de la técnica: Proceso incidente. Objetivo: • Propiciar que el grupo analice un incidente o problema. • Permitir que el grupo pueda encontrar la mejor solución del mismo. Integrantes: Todos los miembros del grupo. Duración: 2 horas aproximadamente. Disposición del grupo: En forma de semicírculo. Recursos materiales: • Salón, sillas o bancos movibles. • Pizarrón, gises y borrador. • tarjetas con el enunciado del incidente, hojas blancas y lápices. Procedimientos de aplicación: Introducción. 1. Explicar brevemente que esta técnica es un proceso continuo de aprendizaje a partir de casos que involucran a personas reales, proporcionando a los participantes la oportunidad de desarrollar sus habilidades por medio de la práctica de decisiones simuladas. Desarrollo. 2. Repartir al grupo las tarjetas con el enunciado del incidente, invitar a que busquen las causas del hecho o problema que se va a estudiar. Tener la información necesaria para responder a las preguntas del grupo. 3. Pedir que uno de las participantes sintetice la información recabada. 4. Determinar el problema fundamental en forma grupal. 5. Solicitar que cada miembro del grupo escriba su propia decisión o solución con respecto al problema. 6. Organizar al grupo en equipos (mínimo 10 integrantes) para dar lectura a las soluciones individuales y que se elija la mejor de cada equipo por medio de una votación. 7. Organizar un debate con todo el grupo donde se expongan las conclusiones de cada equipo y se discutan para buscar el consenso sobre la base de una integración de puntos de vista. Conclusión. 5. Invitar a una evaluación del grupo por medio del intercambio de ideas sobre el aprendizaje que ha dejado el caso estudiado. 6. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica:

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¿Qué tan difícil fue llegar a soluciones favorables? ¿Las causas que generaron el problema, permitieron inclinarse hacia una solución? ¿Qué tan importante es escuchar las respuestas de los demás para ajustar la propia? 10. Promover una discusión final sobre las ventajas que ofrece la técnica para lograr los objetivos deseados o resolver el problema.

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Nombre de la técnica: Técnica de diálogo.

Objetivo: • Obtener información, actualización, opiniones o puntos de vista de cierta

significación o importancia. • Permitir obtener datos diversos de 2 fuentes a la vez. • Hacer reflexionar a los espectadores. • Mantener despierta la atención al auditorio.

Integrantes: Todos los miembros del grupo. Duración: 30 minutos aproximadamente. Disposición del grupo: En forma de escenario o círculo. Recursos materiales:

• Un salón amplio e iluminado • Láminas de rotafolio, acetatos y retroproyector, cañón. • Pizarrón y gises

Procedimiento de aplicación: Preparación. 1. Elegir dos dialoguistas conocedores del tema. Es preferible que ambos posean puntos

distintos de enfoque. 2. Concertar una cita con los dialoguistas para que elaboren la estructura del mismo

(temas por tratar, tiempo, orden, etcétera). 3. Preparar el material didáctico que se va a utilizar durante el diálogo. Introducción. 4. Indicar al grupo que se va a realizar un diálogo con 2 especialistas invitados. Desarrollo. 5. Presentar el tema a tratar, a los expertos invitados y el procedimiento que ha de

seguirse. 6. Ceder la palabra a los dialoguistas. El diálogo da comienzo y se desarrolla de acuerdo

con el esquema previamente realizado, fomentando una conversación animad, flexible e incisiva para tener la expectativa del auditorio.

Conclusión. 7. Organizar con el auditorio una sesión de preguntas y respuestas para aclarar dudas y

ampliar algunos puntos de interés. 8. Formular con el grupo las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Para qué creen que sirva el intercambio de ideas entre los participantes? ¿Cómo se puede aplicar lo aprendido en la práctica laboral? 9. Señalar la importancia de reflexionar sobre la información relacionada con la

especialidad y saber escuchar la experiencia de los demás.

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Nombre de la técnica: Panel. Objetivo: • Dialogar, conversar y debatir entre sí un tema entre los miembros del grupo. • Expresar libremente las ideas o puntos de vista que se tengan de un tema. Integrantes: Todos los miembros del grupo. Duración: 1 hora aproximadamente. Disposición del grupo: En forma de semicírculo. Recursos materiales: • Salón iluminado y ventilado. • Grabadora o televisión (a consideración del instructor) • Mobiliario adecuado. Procedimientos de aplicación: Introducción. 1. Indicar que nos vamos a reunir para exponer las ideas sobre un determinado tema ante los demás. Desarrollo. 2. Ubicar a los miembros del panel y al coordinador (puede ser el instructor) en un lugar donde puedan verse entre sí, además de ser vistos por el auditorio (resto del grupo) para desarrollar el diálogo. 3. Presentar el tema que se desarrollará, como por ejemplo:

Revisión de los reglamentos Aplicación de las medidas de seguridad e higiene

Y después, formular la primera pregunta acerca del tema para iniciar el desarrollo de la técnica. 4. Discutir el tema a tratar por parte de los miembros del panel y orientar el diálogo por parte del coordinador hacia aspectos no tocados, centrar la conversación en el tema cuando tome puntos que lo desvíen del objetivo planteado. 5. Indicar al panel que 5 minutos antes de terminar la discusión, se realice un resumen o se llegue a una conclusión por cada uno de los miembros, resaltando los puntos importantes del tema. Conclusión. 6. Señalar los puntos más relevantes de las conclusiones o de los resúmenes y retroalimentar la información.

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7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la información: ¿Cómo se sintieron después de esta experiencia? ¿Para qué sirve dialogar sobre un tema específico, hasta agotarlo? ¿Cuáles serán las líneas de comunicación más adecuadas para abordar un tema determinado? 8. Señalar la importancia del diálogo y de canales abiertos de comunicación para confrontar un tema que sea de interés para el grupo.

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NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL

CDENO280.01 Elaboración de aparatos de ortodoncia y ortopedia dental.

CRÉDITOS

COORDINACIÓN GENERAL Miriam A. Delgado Bonanfant

DISEÑO GENERAL DEL PROGRAMA DE ESTUDIO Rebeca González Hernández

ASESORÍA PEDAGÓGICA Julieta Silva Meza

ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

CD Jill Mayte Vargas Cervera Dental Tecnology College

VALIDACIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA

INSTRUCTOR PLANTEL María de Jesús Valle Hernández 188 Gabriela Barbara Campos Leyva 188

DISEÑO GRÁFICO Araceli Morales Huitrón

CAPTURA Carlos David Salazar Martínez

Programa de Formación para el Trabajo para la Elaboración de la Aparatología de Ortodoncia y Ortopedia Dental Fija y Removible. Esta obra se imprimió por encargo de la SEP en (nombre del taller gráfico a cargo de la impresión), ubicado en (dirección), el (día, mes y año). La edición consta de (cantidad) ejemplares.

Documents

Programa de Estudio Ortodoncia y Ortopedia