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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
COLEGIO DE GEOGRAFÍA
LICENCIATURA EN GEOGRAFÍA
PROGRAMA DE LA MATERIA DE
GEOGRAFÍA HUMANA 2
TEÓRICA (4 HORAS), CLAVE 1355
SEGUNDO SEMESTRE
2019-2
Profesor: Mtro. Francisco José Enríquez Denton
5520840323
Grupo 1122, miércoles de 15:00 a 19:00 horas
Enero-Mayo, 2019
2
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
COLEGIO DE GEOGRAFÍA
LICENCIATURA EN GEOGRAFÍA
GEOGRAFÍA HUMANA 2
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CURSO
I. Lineamientos generales del curso
Planteamiento general del curso. Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Enfoque. Criterios de evaluación.
Objetivos generales. Dinámica de la clase.
Temario. Principales fechas.
Fuentes de consulta. Plan de trabajo.
II. Planteamiento general del curso
El análisis de las profundas transformaciones del mundo actual caracterizadas por el
papel desempeñado por las corporaciones trasnacionales, las recurrentes crisis
humanitarias, los Estado-nación fallidos, la globalización económica, los procesos de
desintegración y/o fragmentación planetaria, los nacionalismos e ideologías
exacerbadas, el impacto de la alta tecnología en la cultura, los contrastes entre los
avances científico-tecnológicos y la miseria presente y creciente en amplias regiones del
planeta, sin olvidar la situación de los derechos humanos, el narcotráfico, el medio
ambiente, las pandemias y los refugiados, son sólo una pequeña muestra de los asuntos
que no se deben soslayar en la elaboración de un programa de Geografía Humana.
El estudio de estos tópicos plantea toda una serie de interrogantes y retos a quienes se
dedican a la compleja labor de enseñar, en virtud de que los estudiantes hoy día, ven
rebasados los horizontes sobre los cuales durante su ciclo de educación han asimilado
una serie de circunstancias ya de por sí complejas, que de súbito se han venido
transformando de manera radical, sin que hasta el momento se vislumbren
posibilidades de estabilidad en el corto plazo.
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En este marco de cambios radicales vertiginosos y constantes, la asignatura de Geografía
Humana 2 de la licenciatura en Geografía, constituye (como continuación de la
asignatura precedente Geografía Humana 1), una oportunidad propicia para contribuir
conjuntamente con el resto de las materias de la carrera, en el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le permiten al estudiante adoptar
una visión integral y contemporánea del amplio espectro multitemático de la disciplina
geográfica.
III. Enfoque
El enfoque que se empleará para la impartición de la materia de Geografía Humana es
de carácter ínter, multi e incluso transdisciplinario, tal circunstancia permitirá tener
contacto pleno tanto con disciplinas científicas como la Historia, la Antropología, la
Economía, el Derecho y la Ciencia Política, como con disciplinas humanísticas, este es el
caso de expresiones artísticas y culturales como la Literatura, la Danza, la Música, el
Teatro o los diferentes tipos de creencias religiosas; situación que nutrirá el análisis del
proceso de “inserción” de los pueblos en este nuevo esquema de relaciones
ínterterritoriales.
IV. Objetivos generales
Al finalizar el curso, el alumno:
Analizará la evolución del pensamiento geográfico a partir de los principales postulados
teórico-metodológicos que han caracterizado las distintas concepciones que se tienen sobre
la Geografía, sobre su naturaleza y carácter y, sobre su responsabilidad con la sociedad.
Desarrollará las habilidades y competencias propias de la materia que permiten, por una
parte, detectar, obtener, clasificar, procesar y difundir información con contenido
geográfico y, por el otro, formar y normar su conducta social, política y cultural.
Valorará la importancia del espacio geográfico, de sus múltiples significados, de los
recursos naturales que se generan de él y, de los procesos sociales, económicos, políticos y
culturales que lo construyen y lo transforman constantemente.
Identificará las desigualdades y desequilibrios territoriales en términos de desarrollo y
bienestar social y de la problemática ambiental existente entre diversas regiones del
planeta.
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Interpretará la compleja problemática humana desde una perspectiva espacial más amplia
y profunda, lo que evitará la elaboración de explicaciones simples y reduccionistas del
mundo en el que se vive.
Adoptará una posición crítica e informada frente a la temática planteada.
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V. Temario
Programa de Geografía Humana 2.
Segundo Semestre (enero-junio)
…Continuación de Geografía Humana 1
Unidad Temas y Subtemas Fecha
III
LA GEOGRAFÍA HUMANA EN SU CONTENIDO CLÁSICO
- Geografía de la Población: distribución, densidad, crecimiento
y migraciones.
1ra semana (miércoles 6 de febrero)
- Geografía Económica: rasgos territoriales básicos de las
actividades económicas.
2da semana (miércoles 13 de febrero)
- Geografía Política y Geopolítica: similitudes y diferencia entre
estas disciplinas, análisis de ciertos conflictos territoriales.
3ra semana (miércoles 20 de febrero)
- Geografía Cultural: lenguas, religiones, razas, grupos étnicos e
identidades sociales.
4ta semana (miércoles 27 de febrero)
- Geografía Urbana y Rural: características, procesos, dinámicas
e interacciones campo-ciudad
5ta semana (miércoles 6 de marzo)
- Geografía Social: edad, educación, salud, empleo y calidad de
vida.
6ta semana (miércoles 13 de marzo)
Unidad Temas y Subtemas Fecha
IV
PERSPECTIVAS RECIENTES EN GEOGRAFÍA HUMANA
- Geografía de los Riesgos: desastres, peligro, amenazas,
vulnerabilidad y resiliencia.
7ma semana (miércoles 20 de marzo)
- Geografía del Género: feminismo, masculinidades y diversidad
sexual.
8va semana (miércoles 27 de marzo)
- Geografía de los Lugares y la Vida Cotidiana: topofilias,
topofobias y topolatrías, arte y espacio.
9na semana (miércoles 3 de abril)
Unidad Temas y Subtemas Fecha
V
LA GEOGRAFÍA HUMANA DE LOS PROBLEMAS
RELEVANTES
10ma semana (miércoles 10 de abril)
- Geografía de la Globalización: origen y efectos del proceso de
globalización, interdependencia compleja.
11va semana (miércoles 24 de abril)
- Geografía Ambiental: contaminación, deterioro e impactos
territoriales.
12va semana (miércoles 8 de mayo)
- Geografía de la Desigualdad y la Pobreza: progreso, desarrollo,
sustentabilidad y justicia.
13va semana (miércoles 22 de mayo)
- Temas emergentes en Geografía Humana: Violencia, Derechos
Humanos, Geotecnologías y Ordenamiento Territorial.
14va semana (miércoles 29 de mayo)
6
VI. Fuentes de consulta
Bibliografía Básica Complementaria
Akal Ediciones. (2012). Anuario geoeconómico y
geopolítico mundial. Ediciones Akal, S. A. Madrid,
España.
Bassols, A. (1998). Tierras, Hombres y Conflictos.
Centro de Investigación Científica “Ing. Jorge L.
Tamayo”, A. C. México.
Capel, Horacio y Luis Urteaga. (1991). Las Nuevas
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Chávez Martha, Octavio González y María del
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Claval, Paul. (1987). Geografía Humana y
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Annan, Kofi A. (1999). Prevención de la guerra y los
desastres: un desafío mundial que va en aumento.
Memoria anual sobre la labor de la Organización.
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Editorial Siglo XXI. México, D. F.
Bassols, A. (1996). Temas de un momento crítico.
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Chomsky, Noam. (2002). El nuevo humanismo
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español. Siglo XXI Editores S.A. de C.V. México.
Dickenson, J. et. al. (1996). Geography of the Third
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7
Continuación...
Básica Complementaria
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Geography. Places and Regions in Global Context.
Seven edition. Pearson Education. England, United
Kingdom.
Lacoste, Yves. (2008). Geopolítica. La larga
historia del presente. Traducción Isabel Moreno
Correa. Editorial Síntesis, S. A. Madrid, España.
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geopolítico del mundo. Editorial Tirant lo Blanch.
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Geopolítica, identidad y globalización. Primera
edición. Editorial Ariel, S. A. Barcelona, España.
Nogué, Joan y Joan Romero. [Editores]. (2012). Las
Otras Geografías. Editorial Tirant lo Blanch.
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Teoría de la Geografía. Primera edición. Editorial
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Técnica y tiempo. Razón y emoción. Primera
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Veltz, Pierre. (1999). Mundialización. Ciudades y
Territorios. Editorial Ariel, S.A. Barcelona, España.
8
Diccionarios y Atlas
Allen, John and Christopher J. Sutton. (2012). Student Atlas of World Politics. McGraw-Hill
International. Tenth Edition. USA.
Boniface, Pascal. [Director]. (2008). Atlas des Relations Internationales. Nouvelle Édition.
Hatier. Paris, France.
Crow, Ben and Suresh K. Lodha. (2011). The Atlas of Global Inequalities. University of
California Press. Myriad Editions Limited. Brighton, UK.
Cruz, Juancho. [Coordinador]. (2002). 11-09-01. Atlas de la Guerra. 1era edición. Unidad
Editorial, S. A. Madrid, España.
Duby, Georges. (1987). Atlas histórico mundial. Editorial Debate S. A. Barcelona, España.
Ediciones Macmillan Castillo. (2006). Atlas Universal y de México. Grupo Editorial
Macmillan. México, D. F.
Enríquez Denton, Francisco José. (2011). Diccionario de Geografía. Editorial Larousse.
México, D. F.
Gabetta, Carlos. (2006). Atlas de Le Monde Diplomatique. Edición Cono Sur. Ediciones
Capital Intelectual, S. A. Buenos Aires, Argentina.
George, Pierre. (2004). Diccionario Akal de Geografía. Akal ediciones. Madrid. España.
Instituto de Geografía. (2007). Nuevo Atlas Nacional de México. Instituto de Geografía,
UNAM. Ciudad Universitaria. México, D. F.
Juliá, José-Ramón. [Coordinador]. (2000). Atlas de Historia Universal. Tomo I y II, De la
Ilustración al mundo actual. Editorial Planeta S. A. Barcelona, España.
Kidron, Michael y Seagal, Ronald. (1999). Atlas Akal del estado del mundo. Traducción de la
5ta. Edición inglesa. Ediciones Akal, S. A. Madrid, España.
Sagarpa. (2016). Atlas Agroalimentario 2015. Secretaría de Agricultura, Ganadería, Pesca,
Desarrollo Rural y Alimentación. Gobierno de México. México, D. F.
9
Seager, Joni. (2009). The Penguin Atlas of Women in the World. Fourth Edition. Penguin
Books. New York, USA.
Smith, Dan. (2003). The Penguin Atlas of War and Peace. Second Edition. Penguin Books.
New York, USA.
Smith, Dan. (2012). The Penguin State of the World Atlas. Ninth Edition. Penguin Books.
New York, USA.
UNEP. (2013). Arab Region: Atlas of Our Changing Environment. United Nations
Environment Programme. Nairobi, Kenya.
World Bank. (2007). Atlas of Global Development. Collins-The World Bank. Singapore.
Videografía
- National Geographic. (2016). Antes de que sea tarde. 90 minutos. USA.
- Canal 11. (1998). El planeta en peligro. Duración 45 minutos. UK.
- Discovery Channel. (2006). Ganges, rio de vida. Duración 40 minutos. Subtitulado. BBC. UK.
- Management TV. (2010). Las 10 empresas más admiradas. Duración 45 minutos. USA.
- CBS. (1996). "Varios títulos". Serie: El águila y el oso, reportajes de la Guerra Fría. Duración
30 minutos. Subtitulado. EE.UU.
- RT. (2017). Shenzhen: City of the Future. 25:54 minutos. Rusia.
- Canal Once (1998). "Ruanda". Serie: La Hora H. Duración 45 minutos. Traducción.
Producción Bélgica-Francia.
- DW TV. (2018). Mentiras sobre el Libre comercio. Duración 45 minutos. Alemania.
- TVE. (2008). Reflexiones sobre el progreso. Duración 49 minutos. Televisión Española.
España.
Sitios en Internet
http://serpiente.dgsca.unam.mx/rectoria/htm/carrera/geogra-l.html
http://www.ub.es/geocrit/menu.htm
http://mondediplo.com/maps/
http://www.un.org/Depts/Cartographic/english/htmain.htm
https://igu-online.org
http://www.odci.gov/cia/publications/factbook/index.html
http://www.nationalgeographic.com/maps/
http://plasma.nationalgeographic.com/mapmachine/
10
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/news/
http://www.geopolitique.net/
http://www.oxfam.org/es
http://www.fao.org/home/es
VII. Criterios de evaluación
Estrategias y Mecanismos
de Evaluación
Rangos de
Porcentaje
Controles de lectura 10%-30%
Elaboración de gráficas, mapas, tablas, apuntes y diversos ejercicios 10%-20%
Exámenes parciales y final 20%-30%
Proyecto de Responsabilidad Social, Ambiental, Cultural o Humanitario 10%
Asistencia y entrega de reportes a eventos académicos (mínimo 5) 10%
Exposición fotográfica, Carteles, Práctica o Atlas de Geografía Humana 10%
Total 100%
* Nota: Examen opcional al final del curso sobre un libro previamente asignado 10%.
VI. Estrategias de enseñanza-aprendizaje
En un Sistema Escolarizado, la evaluación está estrechamente vinculada a la asistencia,
(80% mínimo; es decir máximo 4 faltas durante el semestre).
Es importante resaltar que el planteamiento educativo del curso no se basa, únicamente,
en la explicación de los temas por parte del docente, sino en la participación activa y
constante del estudiante, a través de la aplicación de diversas estrategias de enseñanza-
aprendizaje como:
a) Mesa Redonda: mediante la selección de un grupo de alumnos se expondrán los
distintos puntos de vista en relación con una problemática planteada.
b) Exposición Interactiva: fomentará la participación constante de los estudiantes.
c) Investigación Documental: los alumnos buscarán información sobre un tema en
específico, procurando identificar las ideas principales que serán sintetizadas en un
resumen.
d) Panel: previa investigación de un tema, algunos alumnos intercambiarán ideas sobre lo
que se investigó; mientras que el resto de la clase tomará notas y formulará preguntas
que los integrantes del panel contestarán al finalizar la sesión.
e) Lluvia de Ideas: se expondrán libremente las ideas sobre un tema y después los
alumnos bajo la supervisión del profesor (a), discriminarán la información
jerarquizándola y clasificándola.
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f) Taller: se trabajará en equipos, en particular, cuando se analicen noticias relevantes del
periódico o de otro medio de comunicación.
g) Seminario: se utilizará para reflexionar sobre el contenido de un video-documental que
se presente.
h) Exposición por parte de los alumnos: se utilizará también para la discusión de los
controles de lectura.
i) Debate o Foro: se empleará para la discusión y crítica de los videos presentados.
j) Estudios de Caso: se empleará para analizar y sensibilizar a los alumnos en temas
polémicos y controvertidos.
k) Investigación de Campo: promoverá entre los alumnos, el contacto directo con las
fuentes de información, por medio de cuestionarios, entrevistas, encuestas y guías de
observación, entre otros.
l) Entrevista: se invitará a un especialista o persona capacitada para el tratamiento de un
tema.
m) Mapa Conceptual: permitirá a los alumnos estructurar los conceptos clave mediante un
diagrama jerarquizado.
n) Representación de roles (sociodrama): a través de una simulación algunos alumnos
representarán con base en un guion, previamente elaborado, una situación vinculada
con los temas que se estudian.
o) Elaboración de cartografía. Se realizarán con el propósito de obtener una expresión
territorial de las alianzas o asociaciones económicas, políticas y comerciales.
p) Aprendizaje basado en problemas. Consisten en plantear problemáticas para que el
estudiante las analice y proponga soluciones al respecto (en el caso específico de la
materia, ésta se orienta a examinar, principalmente, asuntos relacionados con la
rivalidad geopolítica, las guerras y conflictos, la injusticia y desigualdad global, el
deterioro ambiental y problemas de carácter humanitario.
q) Exámenes teóricos, prácticos y de localización: Éstos pueden ser orales y escritos.
Con base en estas consideraciones, en el curso de Geografía Humana 2, el profesor (a),
además de explicar las dudas que se generan durante las clases, orienta y guía a los
estudiantes, para que ellos, mediante una actitud comprometida y responsable sean los
principales protagonistas del curso, pieza fundamental en la construcción de su propio
conocimiento y en la adopción de una postura crítica y de búsqueda de la verdad frente a
la vida.
VII. Dinámica de la clase
1. Para aprobar el curso la asistencia es obligatoria. Se tiene derecho a un máximo de 4 faltas,
incluyendo las justificadas.
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2. Las clases comienzan en punto. Ya iniciada la clase, se recomienda abstenerse de entrar y
salir, si lo llegan a hacer, será bajo el riesgo de registrar su inasistencia.
3. El peso del curso se soporta en el cumplimiento de las lecturas, los trabajos y en las
distintas actividades que se desarrollan, por lo que el enfoque didáctico de la clase está
basado en la construcción individual y colectiva del conocimiento; las sesiones están
diseñadas tipo taller para fomentar el análisis y la discusión de los temas a tratar, así como
la aclaración de dudas y el desarrollo de habilidades de investigación (NO ES
EXPOSITIVA).
4. Es necesario que se revisen y contrasten cotidianamente las noticias más relevantes de
diferentes fuentes de consulta sobre el acontecer nacional y mundial para comentarlas y
analizarlas.
5. Queda prohibido el uso en clase de celulares, dispositivos de audio o cualquier otro equipo
electrónico que interrumpa la dinámica de las sesiones, con excepción de que se indique su
uso para el desarrollo de un tema.
6. En caso de no entregar las actividades de evaluación en tiempo y forma, el alumno o
alumna deberá comunicarse inmediatamente con el profesor, vía correo electrónico
[email protected], para solicitar por escrito una prórroga o extensión a las
mismas, petición que será evaluada.
7. Toda retroalimentación y aclaración de calificaciones es PRESENCIAL y se realiza en clase
de forma grupal o personalizada, ninguna por Internet u otro medio.
8. Para determinar la evaluación final se “redondean” las decimales al número inmediato
superior a partir del 0.8; es decir 9.8 es 10 (diez); 8.8 es 9 (nueve); 7.8 es 8 (ocho); 6.8 es 7
(siete) y; de 6.0 a 6.7 es 6 (seis). En el caso de una calificación de 5.9 o menor, ésta se
considera NO APROBATORIA y se asigna 5 (cinco).
9. La escala básica de calificaciones de los instrumentos de evaluación (exámenes, ensayos,
reportes, gráficas, mapas, diagramas y esquemas, entre otros) es la siguiente:
a) 10 = NIVEL EXCEPCIONAL: La calidad supera con exceso las expectativas de los
productos académicos. Los resultados alcanzan un nivel profesional, cubre con precisión
todos los requisitos encargados. Además, demuestra un dominio del conocimiento en
cuestión usando ejemplos o analogías sobre los contenidos. La entrega demuestra un nivel
de responsabilidad, cumplimiento en las indicaciones y comprensión profunda a través de
reflexiones originales.
13
b) 9 = EXCELENTE: La calidad es superior y de alto nivel, cumpliendo completamente las
expectativas del producto académico solicitado. La entrega es puntual tiene un nivel alto,
pero requiere algunas modificaciones para alcanzar un nivel profesional. Los resultados
cubren la mayoría de los requisitos establecidos. El trabajo evidencia un buen dominio del
conocimiento lo que también se refleja en un nivel de comprensión amplio de los temas, a
través de reflexiones originales (o no) sobre el contenido.
c) 8 = ACEPTABLE: La calidad es satisfactoria y alcanza la mayoría de las expectativas
propuestas para el producto académico. Los resultados requieren de revisiones
importantes para alcanzar un nivel profesional. En términos generales, el trabajo cubre
aproximadamente con la mitad de los requisitos solicitados. Los resultados muestran un
buen dominio de la materia, usando ejemplos y/o reflexiones sobre el contenido y un buen
nivel de comprensión del tema general a través de las reflexiones que se vierten sobre el
contenido.
d) 7 = SUFICIENTE: La entrega es aceptable, porque cumple con algunos de los puntos
planteados al principio, pero no cubre las expectativas requeridas. Los resultados
requieren bastantes correcciones para alcanzar un nivel profesional. Cubre con la mitad de
los requisitos planteados para la tarea encargada. Sus contenidos consisten
primordialmente en citas, síntesis y paráfrasis del texto de referencia, con poca
originalidad y sin un análisis propio. La información resumida es aceptable. La entrega
tiene fallas técnico metodológicas importantes que requieren revisión.
e) 6 = ELEMENTAL: La entrega es mínimamente aceptable, porque cumple de forma muy
básica con los aspectos planteados, y no cubre las expectativas requeridas. Los resultados
requieren una restructuración profunda para alcanzar un nivel profesional. La entrega
cubre menos de la mitad de los requisitos solicitados, como fue planteado desde un
principio. El trabajo es descriptivo en exceso, y consiste primordialmente en un conjunto
de citas, síntesis y paráfrasis, con poca comprensión del tema en cuestión. Además, existen
serios problemas metodológicos, con fallas técnicas de redacción y en el aparato crítico. La
información presentada es el mínimo aceptable.
f) 5 = NO ACREDITADO: El trabajo no cumple con los requisitos mínimos solicitados y
requiere un replanteamiento total desde el principio. Los resultados no cumplen con las
indicaciones establecidas y no tiene los requisitos mínimos para obtener una calificación
aprobatoria. La entrega es deficiente en forma y fondo y no alcanza un nivel profesional.
Los resultados carecen de originalidad y presentan fallas de tipo teórico, metodológico y
conceptual. La entrega consiste en una transcripción de las ideas principales extraídas de
otros textos de referencia. La información resumida no es precisa ni apropiada. Los
resultados tiene un alto nivel de posibilidad de plagio.
