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PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA DA PRODUÇÃO
Orientador: Prof. Dr. Francisco Antonio Pereira Fialho
Nair Lobo Pacheco Florianópolis, 15 de junho de 2001.
A PRÁTICA DO ENSINO DE BIOLOGIA SOB O ENFOQUE DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS CURSOS DE ENGENHARIA DO
CEFET-PR
1. Justificativa
“Como o passado é apenas preparatório e o presente apenas um ponto de partida,é o futuro que
deve ser o alvo de nossos pensamentos e de nossa energia”
HOCK
1. Justificativa
“[...] é o amor que dá origem à sociedade; a sociedade existe porque existe o amor e não ao
contrário, como convencionalmente se acredita”
BOFF
1. Justificativa
“”o que é especialmente humano no amor não é o amor, mas o que
fazemos no amor enquanto humanos ..; é a nossa maneira particular de viver juntos como
seres sociais na linguagem . ..; sem amor nós não somos seres sociais”
MATURANA
““Sentir é a forma Sentir é a forma mais sábia do mais sábia do
saber”saber”
O abraço de amor do universo
Frida Kahlo(1949)
Problema
Qual a imagem mental dos alunos de Engenharia do Cefet-Pr sobre as questões
ambientais, que possa nortear a construção de uma nova proposta
pedagógica na disciplina de Ciências do Ambiente e que favoreça uma
aprendizagem crítica?
Objetivo Geral
Apresentar subsídios para melhor adaptar o conteúdo de Biologia na disciplina de Ciências do Ambiente
nas diversas áreas do curso de Engenharia do CEFET-Pr.
Objetivo Específicos
1. Inteirar-se das necessidades de conteúdos para cada área específica da engenharia,
2. Aplicar técnicas metodológicas associadas à Educação Ambiental,
3. Confeccionar material didático apropriado e específico.
Hipótese Geral
Os fatores relevantes geradores da conscientização ambiental dos
alunos do curso de Engenharia do Cefet-Pr de Curitiba são
identificáveis.
Fundamentação
Conhecendo o Meio Ambiente Cognição Ambiental
Aprendendo sobre o Meio Ambiente Educação Ambiental
Compartilhando o Meio Ambiente Desenvolvimento Sustentável
2. Conhecendo o Meio Ambiente
Cognição Ambiental
GAIA
Meio Ambiente
“Deve abranger aspectos sociais,culturais, bem como os físicos e biológicos. Os aspectos físicos
e biológicos constituem a base natural do ambiente humano, e as dimensões sócio cultural
e econômica definem as linhas de ênfase e os instrumentos técnicos e conceituais que
habilitam o homem a compreender e usar os recursos naturais para as suas propriedades.”
DIAS
Meio Ambiente
“No ambiente coexistem uma infinidade de seres, cada um com seus sistemas
complexos, tecendo a teia da vida”.
CAPRA
Meio Ambiente
“[. . .] os sistemas vivos são máquinas autopoiéticas: transformam a matéria
neles mesmos, de maneiras tal que seu produto é sua própria organização”
MATURANA e VARELA
Meio AmbienteCEFET-PR
“O novo modelo permite as escolas técnicas profissionalizantes uma ampliação de horizontes para os
docentes e profissionais que atuam no ensino técnico com novas
possibilidades de prestação de serviço à comunidade”
MILITÃO
Meio AmbienteCEFET-PR
“A educação tecnológica, em um sentido mais amplo, é uma aprendizagem
constante, necessária à compreensão das bases técnicas e das inovações tecnológicas enquanto elemento
indispensável para contribuir em prol de desenvolvimento econômico e social do
país”BASTOS
Meio AmbienteCEFET-PR
2.1. O cenário da Educação Tecnológica
2.2. Educação Trabalho e Desenvolvimento
2.3. Modificações históricas
2.4. As interferências históricas
ZEUS
3. Aprendendo sobre o meio ambiente
Educação Ambiental
Educação Ambiental
“Produzir conhecimentos de forma a disseminar e implementar novos conceitos que resultem em uma melhor distribuição de poder e bem estar, uma melhora na
saúde das pessoas, e uma maior compatibilidade com o espírito humano e a
biosfera”
HOCK
Educação Ambiental
Informação
Conhecimento
Compreensão Sabedoria
HOCK
Educação Ambiental
compreensão dos primeiros do mundo contemporâneo, proporcionando-lhe conhecimentos técnicos e as qualidades necessárias para desempenhar uma função produtiva,com vistas a melhorar a vida e proteger o meio ambiente, prestando a devida atenção aos valores éticos”
DIAS
“devidamente entendida deve preparar o indivíduo mediante a
OBJETIVOS DA EA
Conscientização
Conhecimento
Comportamento
Habilidades
Participação
PRINCÍPIOS DA EAConsiderar o meio ambiente em sua totalidade.
Aplicar enfoque interdisciplinar.
Concentrar-se nas condições ambientais atuais.
Insistir na cooperação.
Ajudar nas descobertas dos problemas ambientais.
Desenvolver senso crítico.
Utilizar a comunicação.
3.1.Visão InterdisciplinarConferência de Tbilisi: “Possibilidades de participação ativa e responsabilidade”
O’Riordan: “Identificação, definição, interpretação, análise e resolução de problemas ambientais”
Moraes:“Depende muito do desempenho pessoal”
Dias: “Compromisso de ação, orientado por comportamentos adequados, em busca de melhoria e elevação da qualidade de vida”
Educação Ambiental
3.2. Qualidade de Vida
3.3. A manipulação da Natureza pelo Homem
3.4. A Biodiversidade frente a sua valorização (Lèveque/Boff)
3.5. Terra- Planeta Água
3.6. Fantasiando o futuro
4. Compartilhando o Meio 4. Compartilhando o Meio AmbienteAmbiente
Desenvolvimento Sustentável
APOLO
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
4.1. Desenvolvimento decorrente da necessidade e inovar.
4.2. Por que inovar?
4.3. O impacto sobre os sistemas vivos.
4.4. Concepção
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Nosso futuro Comum: “atende às necessidades do presente sem comprometer as das gerações futuras”
Cavalcanti: “obediência às leis da natureza”
Rampazzo: “cada país sobrevive e prospera desconsiderando os impactos”
Valle: “necessidades e limitação”
RESPONSABILIDADE
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Almeida: “novo projeto de sociedade”
Müller: “é não exceder o limite”
Sachs:”satisfação, solidariedade, participação, preservação, sistema social,
programas de educação”
4.5. Propondo SoluçõesCapra: “mudanças no sistema de valores”
Educação Ambiental
Meio Ambiente
Desenvolvimento Sustentabilidade
Ética Biodiversidade
Tecnologia Humanização
Alicerces da Teia da Vida
5. Educação Ambiental no CEFET-PR
5.1 O pensamento Interdisciplinar/1991
5.2. Os grandes marcos da EA
5.1. O Pensamento Interdisciplinar
DAQBI
DACEX DAESO
DAMAT DAFIS
DAELN
DAMEC
DACOC
DAECA
DAFIN
DAELT
DADIN
DAQBI
5.2. Os grandes marcos da EA no CEFET-PR
Treinamento de Professores-Embrapa/1991
Semana de Química, Biologia e Meio Ambiente/1992
Divulgação do Projeto em Eventos
Projeto em Programas de Saúde/1993
Laboratórios de Ciências do Ambiente e Biologia/1993.
5.2. Os grandes marcos da EA no CEFET-PR
Material Didático/1993
Produção de Filme Técnico e Didático/1993
Programa de Sensibilização para uma Escola Melhor – PROSEM/1998
Destaque do Trabalho de EA - Expotec/1995
Projeto nas Empresas/1998
Curso de Gerenciamento Ambiental para Pequenas e Médias Empresas/2000
Tecnologia em Química Ambiental & Mercado
Iniciação Científica
1. Monitoramento da água do rio Belém – Iguaçú. (análise de DBO, nitratos, nitritos, fosfatos e outros)
2. Análise de metais em solo de ferro velho e sua lixiviação.
3. Determinação de nitratos por coluna de cádmio.
4. Estágios Tecpar, Renault e IAP
Laboratório de Ciências do Ambiente
Projeto nas Empresas
Projeto nas Empresas
Curso de Gerenciamento Ambiental
METODOLOGIA
Mapas cognitivos / 2 Etapas
Etapa 1: Imagem Emocional
Etapa 2: Imagem Cognitiva
Resultado/Gênero
11%
89%
15%
85%
0
50
100
150
200
1ª Etapa 2ª Etapa
Masculino
Feminino
Resultado/Escolaridade
91%95,6%
5% 2,8%4% 1,3%
1 Etapa 2 Etapa
Pós-graduação Completa Incompleta
Resultado/Idade
41% 45,7%
9%
2,7%1,6%
50%
42%
8%
0%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1ª Etapa 2ª Etapa
< 20 anos
(21 - 25) anos
(26 - 30) anos
(31 - 40) anos
> 40 anos
Resultado/Profissão 1ª Etapa
64%8%
6,4%
4,2%2,7%2%1,6%
1,1%
0,6%
0 30 60 90 120
A. Qualidade - A. Sistema - Téc. Informática - Téc. Obras e ProjetosAdm. Emp. - Desenhista - Eng. Quím. - Téc. Edif. Tecnól. CivilEng. Civil - Eng. Eletronico - ProjetistaTécnico em Telecom.Engenheiro MecânicoTécnico EletrotécnicoTécnico MecânicoTécnico EletrônicoEstudante de Engenharia
Resultado/Profissão 2ª Etapa
72,3%
10%5% 3,5% 1,4% 0,7%
0
20
40
60
80
100
120
Estudante de Engenharia Técnico EletrônicoTécnico Eletrotécnica Técnico MecânicoEngenheiro Mecânico Técnico em EdificaçõesTécnico Instrumentista ProjetistaEngenheiro Eletricista
Resultados Obtidos
BeloBelo
Verdadeiro Bom
Qualidade de Vida (Saúde)
Resultados Obtidos
Verdadeiro Belo BomVerdadeiro, Belo e Bom
Ambiente Geográfico
Devoção Ética
Qualidade de Vida
Recursos Naturais Ecologia /
BiodiversidadePoluição
AmbientalEstética Conservação
PreservaçãoGestão
Ambiental Educação /
CulturaEconomia
Resultado/Categoria
253 57
158 209134 134
114 96
41 35
38 25
31 35
24 16
23 18
18 17
12 11
8 6
3 7
Biodiversidade
Poluição Ambiental
Conservação/Preservação
Recursos Naturais
Ética
Ambiente Geográfico
Qualidade de Vida
Gestão
Cultura
Estético
Economia
Devoção
Não Enquadrado
1ª Etapa 2ª Etapa
Conclusão
Sensibilização & Conscientização
É possível dar ênfase a Educação Ambiental no ensino de Biologia nos cursos de Engenharia.
Minimizar a tendência de conhecimento racional do meio ambiente.
Propiciar a prática de dinâmicas que o conduza ao “aprender a sentir”.
CEFET-PRCursos de EngenhariaCiências do Ambiente
CEFET-PRCursos de EngenhariaCiências do Ambiente
SustentabilidadeSustentabilidadeDesenvolvimentoDesenvolvimento
MeioAmbiente
MeioAmbiente
HumanizaçãoHumanizaçãoTecnologiaTecnologia
BiodiversidadeBiodiversidadeÉticaÉtica
EducaçãoAmbientalEducaçãoAmbiental
BeloBelo
“Não basta ensinar ao homem uma especialidade, porque se
tornará uma máquina indestrutível, mas não uma
personalidade.
É necessário que adquira um sentimento; um senso
prático daquilo que vale a pena ser empreendido,
daquilo que é BELOBELO, do que é moralmente correto.”
(Albert Einstein)
“Não basta ensinar ao homem uma especialidade, porque se tornará uma máquina indestrutível, mas não uma
personalidade. É necessário que adquira um sentimento; um senso prático daquilo que vale a pena ser
empreendido, daquilo que é BELOBELO, do que é moralmente correto.”
(Albert Einstein)