PROGRAMA FORTALECIMIENTO DE LA

COBERTURA CON CALIDAD PARA EL SECTOR

EDUCATIVO RURAL, PER FASE II

Estrategia de Desarrollo Profesional Situado DPS

Florencia – Caqueta

Mayo 13, 14 y 15 de 2014

¿Qué es el PER Fase II?

Préstamo No.

7540-CO

Banco

Mundial -

BIRF

Presupuesto

oficial:

US$40’000.000

Tiempo de

ejecución:

2009 – 2013

Objetivo: incrementar el acceso con calidad a la

educación en el sector rural desde preescolar hasta

media, promover la retención de niños, niñas y jóvenes en

el sistema educativo y mejorar la pertinencia de la

educación para las comunidades rurales y sus

poblaciones escolares.

Generalidades del Programa

Componentes del Programa

1. Mejoramiento de la capacidad de gestión de las SE municipales y departamentales.

2. Fortalecimiento de la gestión de las sedes educativas rurales para alcanzar resultados mejores y más equitativos en acceso, terminación y calidad del aprendizaje.

3. Fortalecimiento del Ministerio de Educación Nacional para realizar la coordinación, seguimiento y evaluación del Programa.

Presentación general de la estrategia DPS

ZONA 1

Objetivos de la estrategia DPS

Mejorar las prácticas de aula de los docentes rurales,

enfocándose en el aprendizaje de los estudiantes, en un marco

de desarrollo de comprensión pedagógica para la enseñanza de

competencias disciplinares específicas en matemáticas,

ciencias y ciudadanía.

Mejorar la utilización del tiempo de enseñanza-aprendizaje.

Generar en las sedes educativas rurales un ambiente propicio

para el desarrollo de una gestión académica que promueva el

mejoramiento continuo de las prácticas de aula.

¿Qué es el DPS? • La realización de actividades para el

desarrollo profesional, centradas en

actividades genuinas de la profesión

con un acompañamiento apropiado.

• Es aprender enseñando: planeando,

ejecutando y evaluando actividades

de aula.

• Formación docente basada en la

problematización y reflexión sobre

la propia práctica en contextos

auténticos (Lave y Wenger, 1991).

¿Qué es el DPS? • El aprendizaje es situado, no en un lugar, sino en lo que

se quiere aprender.

• Analizar no es lo mismo que ejecutar, ambas son

capacidades que requieren de conocimientos diferentes.

• La idea de maestro-aprendiz, entrenador-entrenado,

toma vigencia en esta aproximación.

Componentes de la estrategia

• Secuencias didácticas

• Guías de gestión

• Talleres

• Círculos de estudio

• Talleres y visitas en sitio

• Soporte virtual de tutores

• Materiales

• Secuencias didácticas

• Guías de gestión

Soporte pedagógico

Soporte con tutoría

Soporte para la

evaluación

Soporte a comunidades

aprendizaje

Contenidos de la estrategia

DPS Enfoque de

aprendizaje por indagación

Conocimiento didáctico del

contenido

Evaluación para el aprendizaje y

aprendizaje cooperativo Guías y

secuencias didácticas

Círculos de estudio

Los enfoques de indagación y resolución

de problemas en el aprendizaje

Permiten la transposición didáctica del quehacer

del científico o del matemático en la solución de

problemas genuinos de cada disciplina

• Ciencias: comprender mejor el mundo con sustento en

la experimentación

• Matemáticas: modelar situaciones, encontrar patrones,

resolver problemas

Conocimiento Didáctico del

Contenido- CDC

Saber lo que se enseña

Saber cómo se enseña

Saber cómo se evalúa

Saber cómo se aprende- identificar

dificultades

Conocer a quiénes aprenden en un

contexto específico

Saber cómo se articulan los

contenidos en un currículo

Evaluación para el aprendizaje y

aprendizaje cooperativo

• El uso de didácticas efectivas en la enseñanza

• El trabajo cooperativo y la evaluación para el

aprendizaje potencia los aprendizajes

Círculos de estudio

Espacios de encuentro entre docentes y

directivos para reflexionar sobre sus

prácticas de aula y así generar actividades

para su transformación.

Reflexión

Diálogo

Acción

Evaluación

Aplicación de las secuencias

didácticas

En resumen…

• La formación se da por la reflexión

• y análisis de la práctica real.

• Las secuencias didácticas se centran

• en contenidos que los docentes deben enseñar en su

correspondiente grado.

• Se generan espacios de trabajo conjunto (formadores,

tutores, docentes, directivos) sostenidos a lo largo del

tiempo.

Implementación de la estrategia DPS-

Fases I y II

ZONA 1

NÚMERO DE SEDES ATENDIDAS- ZONA 1

SUBREGIÓN ENTIDADES

TERRITORIALES

No. SEDES

FASE I

No. SEDES

FASE II

1

Antioquia 127 111

Guainía 11 6

Turbo 14 12

2

Cundinamarca 95 74

Guaviare 32 25

Meta 40 29

3

Caquetá 40 33

Cauca 163 138

Florencia 9 9

TOTALES 531 437

NÚMERO DE DOCENTES Y DIRECTIVOS

DOCENTES- ZONA 1 SUBREGIÓN

ENTIDADES

TERRITORIALES FASE I FASE II

1

Antioquia 631 577

Guainía 191 154

Turbo 1092 931

2

Cundinamarca 282 227

Guaviare 59 57

Meta 71 38

3

Caquetá 151 131

Cauca 134 83

Florencia 67 72

TOTALES 2683 2270

Clasificación de las sedes con

condiciones operativas de las sedes Sedes normales Sedes especiales

Sedes a las que se puede

acceder por las condiciones de

las vías y orden público.

Sedes con dificultades de acceso

por condiciones de las vías y

orden público.

Se requiere máximo dos horas

para llegar a las instalaciones

desde la cabecera del municipio

a la que pertenecen.

Están ubicadas a más de tres

horas de la cabecera del

municipio a la que pertenecen. Y

tienen menos de cinco docentes.

Atención sedes educativas Fase I

Taller 1 (2 días) Visita 1 (1 día)

Taller 2 (1 día)

Visita 2 (1 dia)

Taller 3 (1 día) Taller 4 (2 días)

Taller 1 (2 días)

Taller 2 (1 día)

Taller 3 (1 día)

Visita 1 (1 día)

Taller 4 (2 días)

Taller 1 (2 días)

Taller 2 (1 día)

Taller 3 (1 día)

Visita 1 (1 día)

Taller 4 (2 días)

Sedes

normales

Sedes

especiales

Sedes súper

especiales A

Sedes súper

especiales B Taller 1 (2 días)

Taller 1 (Taller 1 Taller 2 (1 día) Taller 3 (1 día) Visita 1 (1 día) Taller 4 (2 días)

Atención sedes educativas Fase II

Visita 3 (1 día)

Taller 5 (1 día)

Visita 4 (1 día)

Taller 6 (1 día) Taller 7 (1 día)

Visita 3 (1 día)

Taller 5 (1 día)

Taller 6 (1 día)

Visita 4 (1 día)

Taller 7 (1 día)

Visita 3 (1 día)

Taller 5 (1 día)

Taller 6 (1 día)

Visita 4 (1 día)

Taller 7 (1 día)

Sedes

normales

Sedes

especiales

Sedes súper

especiales

“Las competencias ciudadanas están siendo muy acogidas entre los docentes de los pueblos Misak y

Nasa, del Municipio de Caldono- Cauca, porque se armonizan con las ideologías de sus proyectos de

vida y enseñan a las personas sobre lo que debe ser. Prácticamente todos quieren trabajarlas en

primaria, pero necesitamos saber cómo adaptar la secuencia didáctica para ese nivel”

Tutora María Lorena Guegia – Cauca.

24 de febrero de 2014

“El desarrollo de las competencias ciudadanas, nos permite generar un

ambiente amable, de confianza y respeto en las clases y por tanto,

propicio para el proceso de enseñanza-aprendizaje.”

Juan Pablo Parra, docente, Sede Bella Vista, Caquetá.

Momento: Visita 3

18 de febrero del 2014

“Los talleres de la estrategia DPS me han dejado enseñanzas valiosas y gratificantes para el trabajo

en aulas multigrado. Las secuencias didácticas me han orientado la distinción en actividades para el

aprendizaje y actividades del aprendizaje que antes tomaba como iguales”.

Ernestina Villalba Maldonado, docente de ciencias naturales, aula multigrado, Sede Rural San Antonio,

Cundinamarca.

Momento: Taller 5/visita 3/Taller 6

Fecha: 19 de febrero de 2014

Los grandes retos

• Plantear objetivos educativos: planeación inversa

• Interpretar los estándares nacionales: una visión de

habilidades y capacidades y no de contenidos.

• Desarrollar de actividades de aprendizaje: no perder el foco

en los aprendizajes, evitar la trampa de la lúdica.

• Evaluar formativamente: continuamente y en diferentes

formatos

• Aumentar el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de

los docentes

• Recuperar el rol protagónico del docente: es responsable de

enseñar y de los aprendizajes de los estudiantes