Ficha de registro

FICHA DE REGISTRO

NOMBRE DE LA INNOVACIN:Experiencia de implementacin de un Programa de Integracin Escolar de alumnos y alumnas con discapacidad.1.DATOS DE IDENTIFICACIN

rea temtica de la innovacin: Diversidad y equidad

Palabras que describen la innovacin:Necesidades educativas especiales, integracin.

Localidad y pas:Cusco, Per.

Persona responsable y de contacto:

Mara Graciela Guevara Valdivia

Siete Diablitos 222- San Blas, Cusco- Per.

Telfono/fax: 237918

Instituciones que desarrollan la innovacin: Colegio Alternativo Piloto Pukllasunchis

Asociacin Pukllasunchis.

Instituciones colaboradoras con financiamiento:No se cuenta con recursos especficos, se utilizan fondos destinados para el centro educativo.

mbito de la Innovacin:Institucional.

Tiempo de Desarrollo:Desde el ao 2001 hasta la actualidad.

Poblacin beneficiaria directa:

Profesionales de educacin, docentes, alumnos, padres y comunidad educativa Pukllasunchis.

Modalidad y Nivel Educativo:Educacin inclusiva

1 etapa: Educacin inicial (4-5 aos) y primaria.

2 etapa: Educacin secundaria.

Edades del alumnado: De 4 a 14 aos

2. DESCRIPCIN DE LA INNOVACIN

1. Qu es la innovacin

En esta experiencia la propia escuela se presenta como promotora de integracin escolar de nios y nias con discapacidad, logrando que ste sea un proyecto de escuela y ampliando as la experiencia de apertura y atencin a la diversidad sociocultural que plantea el Centro Educativo promotor. Se busca en la integracin de estos alumnos un motivo para el enriquecimiento personal de los involucrados y del sistema educativo.

Para la implementacin de este proyecto se utilizan los mismos recursos del centro, probando de esta manera que la integracin es viable en una realidad socioeconmica como la nuestra.

2. Contexto educativo y social

En relacin con el contexto escolar, la innovacin se desarrolla en un colegio urbano de Cusco, que ha desarrollado a lo largo de 15 aos una propuesta de pedagoga alternativa, buscando dar respuesta a las necesidades de una poblacin heterognea por su diversidad sociocultural.

En relacin con el contexto institucional en el que se inscribe la innovacin, se debe destacar que el colegio es un proyecto piloto que promueve la Asociacin Pukllasunchis, la misma que presta servicios educativos tanto en comunidades rurales como urbanas, proponiendo alternativas pedaggicas adaptadas a las demandas y necesidades de dichas poblaciones.

En relacin con la integracin de alumnos con discapacidad en la educacin local, en Cusco la Direccin Regional de Educacin cuenta con un Departamento de Educacin Especial que promueve la integracin escolar realizando actividades de sensibilizacin y capacitacin dirigidas a docentes, actividades que se iniciaron a partir de un Proyecto de Integracin de nios con discapacidad a la escuela comn, desarrollado desde el ao 1993 hasta el 2000 por el Ministerio de Educacin del Per.

Sin embargo, de acuerdo con los resultados publicados por este proyecto, en el pas an no existen polticas definidas en relacin con la educacin inclusiva, lo que ha repercutido en que esta experiencia no avance. An existe confusin sobre las categoras de discapacidad, integracin e inclusin. En algunas escuelas regulares existe una actitud favorable hacia la integracin de parte de padres y docentes, en otras los profesores sienten inseguridad y falta de confianza en el proceso. En general, se siguen utilizando esquemas tradicionales en las prcticas educativas porque los docentes desconocen metodologas para atender a la diversidad. Se tiende a transferir el modelo de escuela especial a la escuela regular, se estigmatizan a los alumnos, se observa una escasa relacin y coordinacin entre docentes y los equipos de apoyo, faltan recursos materiales e infraestructura o son inadecuadas, y el excesivo nmero de alumnos por aula dificulta el trabajo ms individualizado. Adems, no se ha logrado que la integracin sea un proyecto de escuela en su conjunto, sino de algunos docentes que atienden en sus aulas a nios con discapacidad muy leve o con problemas importantes de aprendizaje, que no deberan ser considerados como nios de integracin.

En relacin con la comunidad, la poblacin tanto cusquea, regional como nacional no est informada ni sensibilizada hacia las diferencias tanto individuales, sociales como culturales, incluidas las discapacidades. Existe segregacin y poca tolerancia.

3. Desde dnde y por qu surge la innovacin.

La innovacin surge como parte de una perspectiva institucional de valoracin de la diversidad, entendida como un elemento enriquecedor del proceso de enseanza- aprendizaje. En coherencia con esta apertura y valoracin de la diversidad, en el colegio se recibieron alumnos con discapacidad, los cuales fueron incorporados a las aulas regulares. Los padres solicitaban una vacante en el colegio para sus hijos con la nica intencin que stos socializaran con otros nios normales. En este sentido, una vez incorporados, la integracin que se lograba era solamente fsica, los nios participaban en las aulas regulares sin recibir una atencin adaptada a sus necesidades especiales de aprendizaje, los docentes no reciban capacitacin, ni asesoramiento sobre el particular.

Ante esta situacin, surge la innovacin intentando dar respuesta a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad promoviendo su desarrollo integral en igualdad de oportunidades.

4. Fundamentacin: marco terico, objetivos generales y especficos.

Se pretende integrar al sistema escolar regular a alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales (en adelante NEE) partiendo de los lineamientos de una escuela inclusiva y fundamentando las acciones en las Declaraciones Mundiales en favor de la educacin para todos, la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje y de las necesidades educativas especiales.El objetivo central es plantear y validar estrategias que respondan a las necesidades educativas especiales de los alumnos que presentan discapacidad, permitiendo as su integracin escolar y favoreciendo su desarrollo integral en igualdad de oportunidades a la poblacin regular del centro educativo.

5. Cmo se realiza la innovacin: etapas, procesos, estrategias y actividades

Para plantear un programa adaptado a la realidad de nuestra escuela y posteriormente implementarlo, se utilizaron diversas estrategias como la aplicacin de un cuestionario que recogiera los conocimientos, actitudes y expectativas de los docentes del centro con relacin a las NEE. Se realizaron observaciones en las aulas donde ya se haban incorporado nios y nias con discapacidad, y a partir de estas acciones, se recuperaron prcticas educativas que los docentes utilizaban como recursos pedaggicos, sin tener formacin en educacin especial. Tambin, se revis informacin pertinente a experiencias de integracin y se visitaron instituciones que promueven la integracin escolar tanto a nivel local como en Lima, y se hizo un seguimiento del proceso de integracin de un alumno, el mismo que se sistematiz y sirvi al equipo como una experiencia piloto. Con estos insumos y considerando el contexto escolar ya establecido, el proceso institucional, los recursos tanto humanos como materiales con los que se contaba y la realidad sociocultural de la poblacin beneficiada por el colegio se plante una propuesta de integracin escolar que diera respuesta a las NEE de los alumnos.

En principio los alumnos son incorporados al colegio, participando en el proceso comn de seleccin del colegio, donde algunos de los criterios de ingreso son que las familias de los postulantes:

estn de acuerdo y se comprometan con las polticas institucionales de apertura a la diversidad individual, social y cultural del alumnado

Estn informados de las metodologas y estrategias de trabajo en las aulas y de la valoracin que se da al desarrollo de habilidades y actitudes en la formacin de los alumnos.

Adems, se considera la capacidad del centro educativo para atender las necesidades educativas especiales de los alumnos, por lo que se ha determinado desde este ao que en cada aula solamente se integre a un alumno con discapacidad. En aos anteriores se incorporaron hasta 4 nios en un grado.

Una vez incorporados al colegio los alumnos que participan en el programa, asisten a las aulas regulares, aulas en las que participan un promedio de 30 alumnos, y que estn a cargo de un profesor principal quin, adems, es el tutor del grupo y de un practicante de educacin, que cumple el rol de profesor de apoyo en el aula, cuya participacin facilita que los profesores puedan hacer ms efectiva la atencin individualizada, ms all de las necesidades educativas especiales, de las necesidades educativas individuales y las grupales en general.

Una vez implementado el programa, se pretende continuar con el proceso de integracin escolar de los alumnos ya incorporados y promover la integracin escolar de nuevos alumnos siempre a partir de una respuesta educativa del centro pertinente hacia las NEE.

Estrategias y actividades: Entre las actividades y estrategias que se desarrollan en la innovacin estn las siguientes:

1. Sensibilizacin y desarrollo de actitudes de tolerancia, solidaridad, colaboracin y respeto hacia las diferencias en el aula.

Las actividades de sensibilizacin y de promocin de actitudes hacia las diferencias tienen como objetivos principales:

Generar la reflexin sobre las diferencias personales y la conciencia del otro y sobre los derechos de todos de prepararse para la vida en igualdad de oportunidades.

Desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, cooperacin y respeto hacia las diferencias.

En este sentido se llevaron a cabo talleres de integracin y sensibilizacin, se utilizaron estrategias de intercambio y colaboracin para el aprendizaje y se trabajaron las actitudes de los profesores como modelos para el desarrollo de actitudes hacia los alumnos con discapacidad.

2. Sensibilizacin, asesoramiento, formacin y capacitacin.

Estas actividades buscan desarrollar actitudes, conocimientos y habilidades profesionales en los docentes y practicantes de educacin para dar una respuesta educativa pertinente a las NEE y diversidad del aula en general, garantizando recursos, estrategias y metodologas que favorezcan el desarrollo integral del alumnado, y especficamente de los alumnos con discapacidad.

Con esta intencin se realizaron talleres de sensibilizacin, reflexin y capacitacin sobre aspectos relacionados con la atencin a la diversidad, las necesidades educativas especiales, la integracin escolar y la escuela inclusiva, y actividades de coordinacin y asesoramiento para cada proceso de integracin, as como retroalimentacin de prcticas educativas en el aula.

3. Sensibilizacin, orientacin e informacin dirigido a las familias de nios con NEE y comunidad educativa del centro.

Los objetivos en el trabajo con padres y madres de familia en general son:

Sensibilizarlos hacia las diferencias personales

Orientarlos en sus procesos de aceptacin de las dificultades que presentan sus hijos

Brindarles informacin sobre aspectos relacionados a su proceso de integracin escolar

Favorecer su participacin y compromiso

Las actividades con las familias se dan a dos niveles: un nivel con las familias de alumnos con discapacidad; y otro con las familias de la comunidad educativa en general.

A nivel de familias de alumnos que presentan discapacidad, se trabajaron diferentes estrategias como talleres, grupos de apoyo y reuniones de orientacin para favorecer sus procesos como padres y madres, y los de sus hijos. A nivel de padres y madres de familia de la comunidad educativa del colegio en general se desarrollaron talleres de sensibilizacin y comprensin de los procesos y diferencias individuales.

En los talleres y grupos de autoayuda dirigidos a familias de nios con NEE, participan tambin las familias del Programa de Integracin de otro centro educativo inicial de Cusco y a la vez nuestras familias participan en las actividades de dicho centro o en su defecto las actividades se programan en coordinacin, con la intencin de ampliar las posibilidades de intercambio y promover que las familias se organicen para realizar actividades de recreacin y de integracin tanto laboral como social.

4. Coordinacin con especialistas externos

Es una actividad que tiene por objetivo garantizar una intervencin coherente de la escuela y los terapeutas externos que apoyan a los alumnos. Con este fin se realizan reuniones de coordinacin e intercambio de datos sobre los procesos de los alumnos con discapacidades. Sin embargo, a pesar de que estas reuniones son programadas no se llegan a realizar en todos los casos, por razones de tiempo de los integrantes del programa o de los terapeutas externos.

5. Recursos tcnicos y equipamiento

Durante todo el proceso del programa se elaboraron diversos documentos y recursos tcnicos necesarios para hacer efectivas las actividades y proveer de herramientas al equipo responsable del programa, los profesores y practicantes de educacin. Entre estos recursos estn:

Proyecto de implementacin.

Reglamento de postulacin.

Cuestionario de observacin en el aula.

Batera de evaluacin psicopedaggica.

Folletos con informacin relacionada a la atencin de las NEE.

Fichas para la programacin de ajustes y adaptaciones curriculares, para la planificacin de actividades de integracin, y ficha de informacin y orientacin dirigida a padres y madres sobre el trabajo que se desarrolla semanalmente en el aula.

Implementacin del aula de recursos.

Evaluacin del proceso de implementacin y evolucin del programa.

Investigacin en proceso: Desarrollo de la Conciencia Fonolgica en nios con Sndrome de Down.

Sistematizacin de la Experiencia Piloto de Integracin Escolar de un alumno con discapacidad.

6. Adaptaciones y ajustes curriculares y estrategias para favorecer la integracin del alumno en el aula

El programa garantiza que sobre la base de la programacin semanal del aula se realicen los ajustes y adaptaciones curriculares pertinentes al proceso de cada alumno y alumna. Para lograr este objetivo se realiza una reunin semanal donde participa el equipo de trabajo (docente, psiclogo y practicante de educacin y psicologa). En esta reunin se evala, cada vez, el proceso de cada alumno y en base a est accin, se determinan los ajustes y/o adaptaciones curriculares, as como, los materiales didcticos diferenciados, tambin se discuten las estrategias a desarrollar para promover y/o facilitar la integracin de cada alumno al sistema escolar. Programadas estas actividades se enva, a los padres y madres de familia, una ficha donde se indican los aspectos a trabajar durante la semana y orienta sobre el apoyo que deben brindar en casa.

7. Evaluacin y seguimiento de los procesos de integracin escolar de los alumnos con NEE

La evaluacin de los alumnos con NEE busca recoger informacin del desarrollo de actitudes, habilidades y aprendizajes con la intencin de utilizarlos para favorecer su integracin, hacer un seguimiento y acompaamiento del proceso. Actualmente se realiza:

una evaluacin psicopedaggica de entrada a todos los alumnos que participan en el programa

una evaluacin cualitativa y de seguimiento permanente del proceso de integracin escolar de cada alumno y alumna

una evaluacin en base a los objetivos y capacidades trabajadas en el aula.

8. Actividades en el aula de recursos

Buscando favorecer el desarrollo de habilidades que faciliten el aprendizaje de los alumnos y alumnas que presentan dificultades y para permitirles desenvolverse con mayores recursos en las actividades del aula regular, asisten por horas a diferentes talleres, segn sus necesidades, para ejercitar procesos cognitivos como atencin, concentracin y memoria, desarrollo motriz fino y/o grueso, o ejercitar la lectoescritura o aprender a utilizar la computadora

Los talleres implementados en el programa son:

Talleres de atencin, concentracin y memoria.

Taller de motricidad fina y gruesa

Taller de expresin corporal

Taller de arte

Taller de msica

Taller de Lectoescritura

9. Apoyo de voluntarios con experiencia en integracin escolar

En todo el proceso de implementacin del programa se ha contado con el apoyo de personas que

de manera voluntaria han contribuido en la implementacin del aula de recursos y han colaborado

en la capacitacin y evaluacin del equipo responsable del programa y de las prcticas educativas

en el aula.

6. Balance de la innovacin.

Fortalezas

El programa ha sido implementado con los recursos del centro educativo piloto sin contar con recursos especficos destinados al programa.

A pesar de contar con un equipo pequeo en el programa, constituido por una psicloga y dos practicantes de psicologa, se han garantizado las actividades y estrategias sealadas (adems ver oportunidades).

Este ao se han incorporado al programa 4 alumnos. El nmero de alumnos con discapacidad atendidos en el programa en total son 11.

El programa se nutre constantemente con la socializacin de las experiencias, y la retroalimentacin de las prcticas educativas de los docentes.

La participacin e inters de los docentes en cuanto a su participacin activa en el programa ha ido mejorando a partir de espacios de reflexin y retroalimentacin de su prctica educativa.

En el proceso del programa el compromiso de los padres y madres de familia de los alumnos con NEE se va fortaleciendo.

Debilidades:

El sistema de evaluacin psicopedaggica de entrada que se aplica al iniciar el ao a todos los alumnos del programa, necesita ser revisado en algunos aspectos para hacerlo ms gil, de manera que favorezca a tiempo el proceso de los alumnos, las intervenciones de los docentes y la actuacin, en consecuencia, de los padres y madres de familia.

El programa an no ha sido implementado en secundaria por lo que no es posible atender las NEE que puedan presentar los alumnos desde esta instancia, excepto en situaciones especficas y puntuales como evaluar a algn alumno para que la coordinacin y equipo de profesores de secundaria cuente con mayores datos para tomar decisiones. Esta implementacin no ha sido posible por no contar con los recursos humanos que permita una intervencin sostenida y coherente con el sistema de secundaria. Sin embargo, la propuesta del programa que se ha implementado en inicial y primaria, ha sido presentada en secundaria, con la intencin de generar una reflexin y sensibilizacin hacia las NEE.

Oportunidades:

Un aspecto clave, facilitador de la innovacin, es el modelo de escuela en el que tiene origen el programa: una escuela con apertura a la diversidad y que se encuentra en una continua reflexin y bsqueda para dar respuestas educativas que atiendan las diferencias. Este es el marco que le da consistencia y garantiza su continuidad, en el sentido que no hay que cambiar la poltica educativa: Las metodologas y estrategias que se implementan para el programa benefician por igual a toda la poblacin de estudiantes, y viceversa las polticas de atencin a la diversidad que se implementan en el centro no hacen otra cosa que fortalecer la dinmica del programa.

Un factor que ha facilitado y ha sido clave en la implementacin del programa, debido a que no se cuenta con recursos econmicos especficos para el programa, es la participacin de practicantes de psicologa en el equipo responsable del programa y de practicantes de educacin apoyando el trabajo de aula.

Otro factor que ha contribuido en la implementacin del programa, ha sido la participacin de voluntarios que de manera temporal han realizado observaciones o acompaamientos en aula, capacitacin y retroalimentacin al equipo.

Riesgos

Un riesgo para el desarrollo del programa es la organizacin del centro, debido a las mltiples actividades que se desarrollan, no siempre es posible realizar todas las acciones de capacitacin a docentes que plantea el programa, las mismas que contribuiran a una mejor implementacin de nuevas actividades y estrategias. Como una alternativa a estas acciones de capacitacin se ha planteado la emisin de boletines informativos donde no solo se informe sobre las actividades, sino tambin se planteen recursos metodolgicos y estratgicos para el trabajo en aula y se compartan experiencias exitosas y se promuevan reflexiones para avanzar en la sensibilizacin.

Impactos

1. En los alumnos con discapacidad:

Los alumnos y alumnas con discapacidades motricas y retraso mental, participan en las aulas recibiendo una atencin en lo posible individualizada y comprensiva de sus necesidades, con ajustes y/o adaptaciones curriculares que buscan responder a sus procesos de aprendizaje, atender sus NEE y facilitar su participacin en el aula con mayor motivacin y satisfaccin por sus logros y valoracin de los mismos. Alumnos y alumnas con NEE estn avanzando en sus procesos de socializacin, participan en todas las actividades programadas en el aula como paseos de integracin, visitas de estudio, campamentos de hasta 3 das (de acuerdo a su edad y grado), se sienten parte de su aula. En la mayora de los casos sus compaeros los integran al grupo en igualdad de condiciones, en muy pocos casos se observ sobreproteccin o indiferencia, en todo caso las actitudes coinciden con las que observan en los adultos. Como resultado del trabajo con padres y madres de familia y profesores se observa que los alumnos con discapacidad empiezan a desarrollar una mayor independencia y desarrollo de hbitos de autocuidado. Participan mayor tiempo en las aulas regulares, desarrollando actividades significativas individuales o compartiendo actividades de aprendizaje con otros alumnos, en algunos casos recibiendo apoyo, en otros compartiendo sus logros. 2. En los alumnos en general:

La experiencia de compartir en el aula con nios con dificultades, ha hecho que desarrollen actitudes de solidaridad, tolerancia y comprensin de las diferencias. Se dieron situaciones especiales como una en la que algn nio con discapacidad mostr mayor habilidad para la lectoescritura que sus compaeros, situacin que result inesperada tanto para alumnos como para el profesor. Experiencias como sta, generaron una mayor valoracin de las potencialidades de estos chicos, y un cambio en las percepciones y prejuicios que pudieran tener respecto a los nios con discapacidad. Los nios sin NEE acompaan en sus aprendizajes o ensean lo que saben a los nios con dificultades, lo que repercute en si mismos fortaleciendo su autoestima y conciencia de sus capacidades. Muchos alumnos que no tienen en sus aulas compaeros con discapacidad muestran receptividad hacia estos nios, invitndolos a sus clases o saludndolos cuando los ven. Sin embargo, algunos muestran desconfianza, o los evitan por que an no saben como relacionarse con ellos.3. En la prctica educativa:

Se ha observado un cambio de actitudes entre los profesores que no tenan experiencia de haber trabajado con nios que presentan discapacidad. Al principio algunos mostraban inseguridad o temor porque no saban como tratarlos; en ocasiones los sobreprotegan o eran muy permisivos con ellos, en otras mostraban indiferencia o no los consideraban. Con el tiempo se sienten ms seguros, acogen a los nios y han logrado ser sus referentes. Los tratan como a los otros nios en general, es decir les exigen que trabajen, que no salgan de la clase, que respeten las normas y desarrollen actitudes de autocuidado. Los profesores estn desarrollando un mayor compromiso con relacin a trabajar con estos nios, estn conscientes de que tienen ms trabajo y que necesitan desarrollar ms recursos para atenderlos. Como parte de su necesidad de desarrollar mayores competencias para dar una respuesta hacia las NEE, han expresado su necesidad de continuar recibiendo capacitacin sobre dificultades de aprendizaje y atencin en las aulas de las necesidades especficas y generales de sus alumnos. Los practicantes de educacin que cumplen la funcin de profesores de apoyo muestran una gran disposicin y apertura para favorecer los procesos de los alumnos y valoran la experiencia de realizar sus prcticas en el centro educativo. La experiencia del programa ha servido para reflexionar sobre las diferencias individuales en el aula, ms all de las necesidades educativas especiales, y la necesidad de desarrollar mayores estrategias y metodologas para la atencin a la diversidad y de las NEE. Permite confrontar el trabajo de actitudes y valores que se realiza en el colegio, y por lo tanto sirve de retroalimentacin y valoracin del proceso.

En la construccin del nuevo local del centro educativo, la administracin del colegio ha considerado, adems de las escaleras, rampas para favorecer el desplazamiento de los nios con dificultades motoras. An no se ha trabajado con el personal de servicio y administrativo en contacto con los alumnos, sino de manera espontnea, aprovechando diversas situaciones o experiencias que tuvieron en la interrelacin con estos chicos, que favoreci tocar el tema para sensibilizarlos. Sin embargo, con sta intervencin, se ha avanzado en que el personal muestre actitudes comprensivas hacia las dificultades que presentan estos alumnos.

4. En los padres y madres de alumnos integrados:

Los padres y madres de los alumnos con discapacidad valoran la posibilidad de que sus hijos asistan a un centro regular. Perciben que sus hijos estn avanzando y aprendiendo en igualdad de oportunidades que sus compaeros, y valoran que se respete sus procesos. En la mayora de los casos perciben que sus hijos son acogidos por los otros chicos. La experiencia de compartir sus experiencias con padres y madres de otros nios con dificultades los ha fortalecido en su proceso. Muchas de estas familias han tenido y an muestran actitudes de sobreproteccin hacia sus hijos, las cuales van cambiando. 5. En los padres y madres de familia en general:

En el grupo de padres que tienen a sus hijos en aulas donde hay nios integrados se han observado actitudes favorables hacia las NEE, adems valoran que como parte de la educacin de sus hijos tengan la experiencia de compartir con estos nios porque consideran que son ms solidarios y los forma con actitudes positivas hacia las diferencias. Algunos padres y madres manifestaron su preocupacin porque su hijo o hija experiment una situacin de agresin por parte de un nio con discapacidad. Las familias que no han vivido de cerca la experiencia de que sus hijos compartan con estos nios, en ocasiones muestran su preocupacin, expresan sus prejuicios, o an desconocen la experiencia. 6. En el equipo responsable del programa:

Para el equipo responsable del programa ha sido una experiencia en ocasiones difcil, porque implementar el programa implicaba e implica respetar los procesos de los profesores para el cambio de actitudes, por otro lado trabajar con los profesores de aulas integradoras era y es proponerles ms trabajo, lo que no siempre es bien recibido. Sin embargo, la experiencia para el equipo ha sido principalmente de mltiples aprendizajes. Se aprendi de los docentes, de los padres y madres de familia como de los alumnos en general y principalmente de los alumnos que participan del programa. La experiencia de un aula serva y sirve para orientar a los docentes de otra aula, el permitirnos observar a un nio nos dio y da muchas pistas para orientar el programa. El aprendizaje ms importante es que el programa no puede avanzar sin la participacin activa de los padres de familia y principalmente de los docentes, de su participacin depende que la integracin sea posible.

Proyecciones a futuro y recomendaciones para la sostenibilidad del proyecto. Continuar con la capacitacin y sensibilizacin de los docentes y practicantes de educacin que apoyan el programa. Fortalecer las actividades de sensibilizacin con padres y madres de familia del centro para generar una actitud comprensiva hacia las diferencias.

Continuar revisando experiencias de evaluacin e integracin que contribuyan a un mejoramiento de la atencin de los alumnos con discapacidad.

Precisar metas ms claras o proyecciones del programa a largo plazo. Revisar experiencias de integracin en secundaria.

Elaboracin de boletines mensuales informativos u otros recursos que brinden herramientas para atender las NEE y la diversidad del aula.

Continuar con la implementacin del aula de recursos y adquisicin de textos especializados para el programa.

Implementacin del taller de terapia de lenguaje.

Promover la organizacin de los padres y madres de familia de alumnos con NEE para que desarrollen actividades en pro de la recreacin, integracin laboral y social de sus hijos, y para que se integren en programas de apoyo y en asociaciones de familiares de personas con discapacidad.

Sistematizacin de las experiencias del programa.

UNESCO Ministerio de educacin de Per DANIDA (2001). Hacia una escuela inclusiva. La experiencia peruana 1993 2000. UNESCO, Lima, Per.

Blanco Guijarro, R. Integracin de nios con discapacidad a la escuela comn en Per, INDEC. HYPERLINK "http://innovemos.unesco.cl/epd/bi/integracinPer/index.act" http://innovemos.unesco.cl/epd/bi/integracinPer/index.act.

Enfoque educativo basado en la valoracin de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educacin inclusiva esta relacionado con la naturaleza misma de la educacin regular y de la escuela comn. La educacin inclusiva implica que todos los nios y nias de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales y culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada, ni mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseanza adaptada a sus necesidades y no slo los que presentan necesidades educativas especiales.

Declaracin Mundial de Educacin para Todos y Marco de Accin para la Satisfaccin de las Necesidades Bsicas de Aprendizaje (Jomtien 1990) que seala el derecho de los nios, jvenes y adultos a recibir una educacin bsica como base para un aprendizaje y un desarrollo humano permanentes.

Declaracin Mundial y Marco de Accin de Salamanca sobre necesidades Educativas Especiales (1994), que se pronuncia en el sentido de que las escuelas deben acoger a todos los nios, independientemente de sus condiciones sociales, culturales e individuales y recomienda que se replanten las estrategias con el fin de satisfacer las necesidades educativas especiales dentro de la escuela ordinaria con miras a una educacin inclusiva y tambin recomienda que se revisen los programas de formacin docente para que desarrollen recursos profesionales que les permita satisfacer las necesidades educativas especiales en el aula regular.

Asociacin Pukllasunchis (2001). Sistematizacin de experiencia de integracin de un nio con Sndrome de Down a la escuela. Documento interno. Cusco.

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