Programa - Introducción a las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje

Introducción a las TIC en

el proceso de enseñanza

aprendizaje de la

Arquitectura, el Urbanismo

y los Diseños

Curso Taller

Universidad Autónoma del Estado de México

Facultad de Arquitectura y Diseño

2015

M. en E. Neftali Toledo Díaz de León

Universidad Autónoma del Estado de México Facultad de Arquitectura y Diseño

M. en E. Neftali Toledo Díaz de León 1

Introducción a las TIC en el proceso de enseñanza

aprendizaje de la Arquitectura, el Urbanismo y los Diseños.

Curso-Taller

1.- Datos de identificación.

Modalidad Presencial [ X ] Semipresencial [ ] A distancia [ ]

Duración HT 10 HP 15 TH 25

Tipo: Formación docente [ X ]

Actualización disciplinaria [ ]

Lenguas [ ] Tics [ X ] Formación tutorial [ ]

Dirigido a:

Docentes de la facultad de

arquitectura y diseño que

impartirán cátedra en las UA.

Correspondientes a los

Programas Educativos 2015.

Medio superior Superior X

Propósito:

Seleccionar y evaluar recursos tecnológicos para elaborar estrategias interactivas y colaborativas, que

generen entornos de aprendizaje efectivos necesarios para cubrir necesidades individuales y sociales

centradas en el alumno, considerando a éste como parte activa dentro del proceso de enseñanza-

aprendizaje de la arquitectura y los diseños, dentro de un marco de un “modelo estándar” que propone el

uso activo de las ventajas proporcionadas por la tecnología para permitir un cierto grado de

comunicación e interacción entre estudiantes y profesores como respuesta a los cambios en las

características de los estudiantes que abordan nuevas formas de

Estilos de aprendizajes

Intereses

Motivaciones

Diversidad de inteligencias



2.- Competencias docentes y atributos a trabajar en el taller:

Competencia Atributos

Uso de las TIC en la educación Estimar la importancia del uso de las Tecnologías de

la Información y la comunicación para consolidar

procesos de aprendizaje autorregulado mediante

estrategias enfocadas a desarrollar en los estudiantes

habilidades y altos niveles de diálogo, interacción y

comunicación con el docente y con sus compañeros.

Uso de la herramienta google drive para trabajo colaborativo.

Recurso multimedia interactivo

Comprobar la importancia de las tecnologías

multimedia interactivas como un recurso audio visual

de apoyo complementario a la clase presencial que

permite al estudiante de arquitectura, urbanismo y

diseño, recibir información, resolver dudas, observar y

practicar.

Elaborar material de aprendizaje multimedia utilizando la herramienta edpuzzle, convirtiendo un video útil para alguna Unidad de Competencia en una lección educativa.

Marcadores sociales Comprobar la importancia sobre el uso de un sitio web de marcadores sociales temáticos que permiten el acceso, almacenamiento, interacción y difusión a materiales e información existente sobre algún tema por parte de los estudiantes como un recurso de apoyo complementario a la clase presencial.

Elaborar un marcador social utilizando la herramienta Pinterest como herramienta de almacenamiento, interacción y difusión de la información. Interactuar con otros marcadores sociales.

Software libre para elaboración de material de apoyo Comprobar la importancia del uso de las tecnologías para elaborar material didáctico como un recurso interactivo de apoyo complementario a la clase presencial.

Elaborar material de aprendizaje mediante presentaciones en línea bajo formatos predeterminados a los cuales se les puede agregar texto, imágenes, videos, además de poder crear secciones dentro de una presentación, utilizando las herramientas Piktochart, emaze e Issuu.

Sistemas de gestión de aprendizaje

Estimar la importancia de configurar y gestionar

entornos de aprendizaje que proporcionen:

Al estudiante de arquitectura, urbanismo y diseño,

espacios en la red bajo su propio control y que le

permitan desarrollar y compartir sus ideas;

Al docente, administrar, distribuir, controlar,

colaborar y coordinar acciones conjuntas, de los

servicios informáticos y recursos de apoyo a la

clase presencial en la red.

Configurar un sistema de gestión de aprendizaje instalado en un servidor web (Schoology) para material didáctico realizado con herramientas de tecnologías de la información y comunicación.

http://es.wikipedia.org/wiki/Servidor



3.- Normas del módulo.

Del instructor:

Asistencia puntual al 100% de las sesiones del curso.

Trato respetuoso a los participantes.

Guiar las actividades de aprendizaje.

Evaluar el aprendizaje.

Del participante:

Asistencia puntual al 100% de las sesiones del curso.

Realizar ejercicios y lecturas proporcionados por el docente.

Elaborar el material didáctico con uso de herramientas de las TICs para la Unidad de Aprendizaje a impartir.

Actitudes:

Favorecer el aprendizaje de los alumnos, como principal objetivo.

Utilizar los recursos psicológicos del aprendizaje.

Estar predispuesto a la innovación.

Poseer una actitud positiva ante la integración de nuevos medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Integrar los medios tecnológicos en el desafío curricular.

Aplicar los medios de manera didáctica.

Aprovechar el valor de comunicación de los medios para favorecer la transmisión de la información.

Conocimientos previos:

Manejo de office básico.

Manejo de internet como herramienta de búsqueda.



4.- Metodología general de trabajo

a) Contenidos:

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

A. Lectura de los artículos siguientes:

López de la Madrid, M. C. (2007). Uso de las TIC en la educación superior de México. Estudio de Caso. Apertura, Revista de Innovación Educativa (7). Obtenido de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura4/article/view/94/105.

Salinas Ibañez, J. (2008). Innovación educativa y uso de las TICS. Andalucia, España: Universidad Internacional de Andalucia . Obtenido de http://dspace.unia.es/bitstream/handle/10334/136/004tic_salinas1.pdf

Tello Leal, E. (2007). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4(2). Obtenido de http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/tello.html

B. Realizar un ejercicio colaborativo utilizando la herramienta google drive para la discusión sobre la aplicación de los siguientes temas en el aula:

Distribuir el conocimiento entre profesores y alumnos/alumnos.

Profesores y alumnos como creadores activos del conocimiento.

Aprender con y de otros usuarios, compartiendo conocimiento.

Aprovechar la arquitectura de la participación de los servicios web 2.0.

Utilización de herramientas sencillas e intuitivas.

Uso de Software libre.

Creación de comunidades de aprendizaje compartido por los usuarios.

La cooperación entre iguales.

C. Compartir con los pares académicos el Programa y la Guía Pedagógica correspondiente a la U.A. que se impartirá utilizando la herramienta google drive.

Realizar en colaboración con los pares académicos un nuevo documento para redactar comentarios sobre la posible aplicación del las TIC en el respectivo curso y realizar una exposición en google movenote.

Compartir el ejercicio con el instructor.

RECURSO INTERACTIVO MULTIMEDIA

D. A través de una demostración en sitio, el instructor ejemplificará el uso de la herramienta edpuzzle.

E. Con base en el análisis del programa de la UA correspondiente, el alumno podrá elegir un video apropiado como apoyo a la Unidad de Competencia seleccionada.

F. Mediante el uso de la herramienta edpuzzle convertir el video elegido en un recurso interactivo para la reflexión del alumno sobre sus contenidos.



G. Una vez comprobado el ejercicio anterior, el alumno podrá elegir diversas aplicaciones de la herramienta estudiada como estrategía de enseñanza aprendizaje para otra Unidades de Competencia dentro del programa respectivo.

H. Con base en la guía didáctica de la Unidad de Aprendizaje el alumno deberá insertar la herramienta estudiada como recurso audiovisual de apoyo complementario a la clase presencial en el entorno de aprendizaje generado.

MARCADORES SOCIALES

I. A través de una demostración en sitio, el instructor ejemplificará el uso del marcador social Pinterest como un recurso para almacenamiento, interacción y difusión de la información.

J. Con base en el análisis del programa de la UA correspondiente, el alumno podrá elegir los marcadores sociales apropiados como apoyo a la Unidad de Competencia seleccionada.

K. Mediante el uso de la herramienta Pinterest, el alumno realizará un tablero para interactuar con los estudiantes, almacenar y difundir la información relacionada con un tema específico.

L. Una vez comprobado el ejercicio anterior, el alumno podrá elegir diversas aplicaciones de la herramienta estudiada como estrategía de enseñanza aprendizaje para otra Unidades de Competencia dentro del programa respectivo.

M. Con base en la guía didáctica de la Unidad de Aprendizaje el alumno deberá insertar la herramienta estudiada como recurso de interacción y construcción de conocimiento colectivo complementario a la clase presencial en el entorno de aprendizaje generado.

SOFTWARE LIBRE PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIAL DE APOYO

N. Con una demostración en sitio, el instructor ejemplificará el uso de la herramienta Piktochart, emaze e issue para la elaboración de material de aprendizaje, utilizando software de uso libre.

O. Con base en el análisis del programa de la UA correspondiente, el alumno elaborará material de aprendizaje como recurso interactivo de apoyo complementario a la clase presencial utilizando las herramientas demostradas anteriormente.

P. Con base en la guía didáctica de la Unidad de Aprendizaje el alumno deberá insertar las herramientas estudiadas como recurso audiovisual de apoyo complementario a la clase presencial en el entorno de aprendizaje generado.

SISTEMAS DE GESTIÓN Y APRENDIZAJE

Q. A través de una demostración en sitio, el instructor ejemplificará la forma de realizar una configuración de un espacio de aprendizaje en un ambiente virtual.

R. Con base en el análisis del Programa de la U.A. correspondiente, y de manera colaborativa con los pares académicos, configurar un espacio de aprendizaje en un ambiente virtual.



S. Generar espacios para la gestión académica del programa y guía de la unidad considerando espacios para insertar:

Herramientas como Documentos y Enlaces para introducir información en cualquier formato y organizarla para trabajar de distintas formas o enlazarla con información externa.

Herramientas como correo, chat, foros o grupos para establecer comunicación de forma síncrona y asíncrona.

Generar un espacio para trabajar en grupo donde y compartir documentación específica, incluyendo herramientas de agenda, avisos, ejercicios y trabajos.

b) Secuencia Didáctica

Momento Estrategia Evidencias

Apertura

Reflexión sobre las tecnologías de la información y su impacto en la educación dentro de los nuevos planes de estudio del diseño, el urbanismo y la arquitectura.

Demostrar la comprensión de los conceptos en los ejercicios para la elaboración de material didáctico para una Unidad de Aprendizaje específica.

Desarrollo

Elaborar material didáctico utilizando diversas herramientas con las tecnologías de información y comunicación propias para la enseñanza del diseño, la arquitectura y el urbanismo.

Desarrollo de Material Didáctico utilizando tecnologías de información y comunicación para una Unidad de Aprendizaje específica.

Cierre Sintetizar la información en un sistema de gestión de aprendizaje.

Alojamiento digital de material didáctico elaborado utilizando tecnologías de información y comunicación propias para la enseñanza del diseño, la arquitectura y el urbanismo.

Producto Final: Propuesta de un sistema de gestión de aprendizaje para una Unidad de Aprendizaje determinada.

c) Criterios Generales de evaluación:

10% Asistencia

80% Entrega de ejercicios solicitados

10% Calidad de los ejercicios



d) Recursos:

Docente: Participante:

Computadora.

Internet.

Proyector.

Equipo audiovisual.

Manual.

Internet.

Computadora.

Proyector.

Programa de la Unidad de Aprendizaje para la que se desarrollarán los ejercicios.

Guía pedagógica de la Unidad de Aprendizaje para la que se desarrollarán los ejercicios.

Aula virtual.

5.- Bibliografía.

Sitios de recursos de tecnologías de información:

http://piktochart.com/

http://prezi.com/2luvuczmsfvc/presentacion-schoology/

https://edpuzzle.com/

https://www.blogger.com/

https://www.issuu.com/

https://www.pinterest.com/

https://www.schoology.com/

Básica:

López de la Madrid, M. C. (Noviembre de 2007). Uso de las TIC en la educación superior de México. Estudio de Caso. Apertura, Revista de Innovación Educativa(7). Obtenido de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura4/article/view/94/105.

Salinas Ibañez, J. (2008). Innovación educativa y uso de las TICS. Andalucia, España: Universidad Internacional de Andalucia . Obtenido de http://dspace.unia.es/bitstream/handle/10334/136/004tic_salinas1.pdf

Tello Leal , E. (2007). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México . Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4(2). Obtenido de http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/tello.html



http://prezi.com/2luvuczmsfvc/presentacion-schoology/





http://www.issuu.com/

http://www.issuu.com/

Documents

Programa - Introducción a las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje